深化课堂教学改革三年行动计划

博雅小学深化课堂教学改革三年行动计划

（2016——2019年）

一、指导思想

为全面提升学校办学品质，切实提高教育教学质量，按照县教育局“榆中县深化课堂教学改革三年行动计划”的文件精神，围绕“提升学校管理层次，引领教师教法转变”的课程改革理念，以教师主动发展和学生学会学习为标志，最大限度调动学生学习的主动性和创新精神，逐步形成主动学习、积极思考、合作探究、质疑创新的新型学习方式，培养师生终生学习的意识和能力。

二、工作目标

（一）以动力培植为抓手，树立信念、改变观念，确立目标、明确角色，点燃激情、唤醒责任，倾力于新课堂、新教师、新学生、新学校的理念，打造一支实施新课程改革的信仰之师。

（二）开展不同学段、不同学科线上线下大集体备课活动，通过三年努力，构建具有学科特色的校本研修运行机制，提炼具有推广价值的校本研修模式。

（三）以课堂建设为抓手，通过方法与技术的改进，培植全县校长队伍、教学校长队伍、教科研队伍、班主任队伍、骨干教师队伍，建成博雅小学“新名师、新名校长、新教育家”人才资源库，示范引领学校教育人整体践行课堂教学改革的教育自觉。

（四）以文化建设为抓手，构建师生发展的组织平台，分类指导学校内涵提升，建构与高效课堂相对应的校园文化和班级文化，实现校园外显文化与师生精神文化的高度契合，形成学校教育合力，力争使学校成为内涵式发展示范校。

（五）举办“博雅小学课改成果展示会”，开展优质课、精品课评选活动，邀请知名教育专家参加指导，通过学校公众号发布教育改革新资讯，展示教育质量提升新成果。

（六）收集教师典型教学设计、优秀教学反思、自创教学课件，精品课例，通过云平台完善本校教学资源库。总结提炼课改成果，并通过报纸、网络、视频等平台推广博雅教育改革经验。

三、实施内容

（一）转变教育观念，将“自主、合作、探究”的学习方式落实到课堂，落实到学生，教师因“课”制宜，创设情境，激发兴趣，引导学生带着问题学会积极思考、交流合作、探究发现、充分展示和大胆质疑，使学生在合作探究中学会学习，逐步培养学生探究性学习的能力。

（二）通过学习先进课改理论和教学模式，构建适合本校学生的教学模式，强化有效教学，提高教学效益。

（三）构建系的教学管理制度和教学评价体系，完善教学支持系统。

（四）探索教师专业发展路径，提升教师专业素养。

（五）以课改为载体，挖掘人文资源，促进学校文化建设，提升学校教育内涵均衡发展。

四、实施步骤

（一）初步实践阶段（2016年3月-2017年1月）

1.培训学习，达成课改共识（3月——5月）

（1）邀请课改专家进校深入课堂了解教学基本现状，和校长教师座谈掌握学校课改中遇到的问题与困惑，有针对性进行集中培训，唤醒教师信念，促进教师责任的提升、精神的成长，让教师理解和认同课改的不可回避性，撬动校长教师课改的主动性与积极性。

（2）学校组织相关课改理论与全国典型教学模式学习，结合自身实际构建适合的基本教学流程，确定每个流程的基本操作要求，选定骨干教师进行实践，全校教师轮流观摩研讨，通过多轮参与式研讨完善基本教学流程，形成符合校本实际的基本教学模式。

(3)进行课堂教学师生自培训活动。聚焦校本化基本教学模式开展课堂流程、导学案编制与使用、小组建设与组织建设专项培训。随机进行课堂评价与反馈、教师角色与作用、学习动力培植、（点燃、激励、唤醒）学生成长长效评价机制等培训。

2.开展集体大备课与教学设计引导活动

一是开展全校学科集体备课活动，重点解决学科课程标准下的教材分析、资源整合，教学重点与难点，教什么，怎么教的问题；二是学校开展相应教学流程的学科教学设计备课组研讨活动，重点设计学生学习活动，解决学生怎么学得好的问题。

3.初步开始实践（9月）

学校选择骨干教师进行先期实践两周，其余教师跟班学习；全体教师进入课堂实践，互听互评，重点植入流程，关注每个节点。

4.开展人人学习模式、实践模式的基层大练兵活动（10月——12月）。

本活动由学校按照自身确定的基本模式流程操作要求制定“固模过关”评价标准，组织每位教师参与“固模”展示课活动，过关率不少于80%。本次活动作为校本培训重要内容，要与教师绩效工资挂钩。学校校长与主管教学的副校长要对学校“固模过关”工作进行督导检查。采用一问（问卷调查）、二看（动态表现、静态展示）、三听（听课、听组长汇报、听师生反映）、四查（教学设计、教师教学反思、学生学习质量、校长听课）

5.组织课改论坛（10月——11月）

（1）组织教导处开展听课评课活动。

（2）组织学校课改论坛。主要交流对课改的认识；教师课改校本培训的经验；教学模式的构建；课改推进的方式与做法；教师在课改中的作用。

6.制度构建

（1）机构设置：设立学校课改工作领导办公室，统筹协调学校教育教学改革相关事宜。

（2）出台系列管理制度，主要包括：课堂督察制度；集体备课制度；反馈会议制度；奖励晋级制度。

（3）成立验评组，制定课堂评价标准和小组竞评制度等微观层面的评价文本。

（4）建设QQ群、微信、课改简报等展示及反馈机制。

（5）学校自主建立健全保障改革的其他配套制度。

（二）全面提升阶段（2017年2月-2018年1月）

1.开展赛课活动（2017年3——6月）

按照“以赛促教，以赛促训”的原则，结合全县第九届教学能手评选，举办博雅小学优质课、示范课比赛。重点完善导学案的设计、使用，学习小组建设与学习效度，教学模式流程固化等问题。

2.集体大备课活动（2017年全年）

根据县教育局组织的多学科线上线下集体备课活动，强化课程标准理念，活化教材内容，精准设计教学活动，提升学习效率与质量。

3.骨干教师培训

⑴举办专家讲座。邀请全市课改专家做高效课堂专题教育讲座，对教师进行高效课堂理念培训，让教师充分认识高效课堂的科学价值和丰富内涵，切实更新教育思想，转变教学理念。

⑵组织教师考察学习。选派部分校长和骨干教师外出参观考察，学习借鉴外地先进办学经验，提升全县中小学办学品质。

4.攻坚活动（2017年9——12月）

为进一步推进课堂教学改革进程，围绕学案编制、学生学习组织建设、有效展示、课堂检测设计、低年级等关键问题分层次攻坚。先由教研组和年级组收集整理教学问题，组织教师通过课堂打磨、研讨交流，加以消化，并站在学生角度研制出相应的方法与措施；对于教研组和年级组解决不了的问题，学校组织骨干教师、名师研讨解决，必要时邀请专家帮助解决。

5.完善评价与支持系统（2017年9——10月）

（1）建立评价标准及实施

导学案方面：导学案的设计、导学案的使用、导学案的检查等；

学习小组方面：小组建设、小组学习的效度、小组竞评开展、小组长的作用发挥、学生培训等；

模式运行评价。

（2）支持系统

机构职能的调整与完善（考评组、质检组），课堂推进过程中相关管理制度的完善。

（三）形成特色阶段（2018年2月-2019年1月）

1. 通过相关评选活动、课改展示交流活动（2018年3月——6月）

（1）开展学校教学新秀、课改名师、课改专家、课改先进个人评选活动。

（2）举办课改好团队评选活动（好教研组或备课组、好班级）。

2.课改成果提炼（2017年7——8月）

（1）典型成果提炼与展示（课堂教学模式、育人文化、管理制度；折射教师课改人生的点滴生活、成长故事；校长办学智慧，课改推进的方式与做法的经验成果；课堂改革的优秀案例，小课题研究成果等）。

（2）举办学校课改展示研讨会，开展学校示范课观摩活动；开展同课异构活动，推介本校特色课堂，向全县展示一批高质量

的课堂教学改革的实验课，使教学的高效益成为提升学生综合素质和教育教学质量的主要途径。

（3）汇编课堂改革典型教学模式、优秀案教学案例例集、教学反思、教师成长故事、小课题研究成果、制作精品课例光盘。

3.组织与文化建设（2018年9——11月）

课改深处是文化。高效课堂是一个相对完整的教育概念，它以三大系统为支撑，即“两惟”教学系统、“以学评教”评价系统和“开放”的学生文化系统。课改必须从技术层面上升到文化，才能最终建立“生态”，形成教育常态。因此，文化系统建设贯穿课改整个过程，通过小组、班级、学校，课堂、课程、评价等不同组织、不同领域的文化建设，推进教育变革发展的新常态。

五、考核与表彰

（一）课改先进教师表彰：由教研组考核教师课改先进事迹，推荐上报名单，学校班子会议根据平时督导情况确定（每年评选1次）。

（二）领军人物评选。评选出10课改位领军人物，在学校年度教育工作大会上给予表彰。

（三）按照课堂教学改革学校推进评价标准，学校组织相关人员考核评价，评选出课改先进团队。

六、相关要求

（一）教导处要高度重视，成立课改领导小组和工作小组，制定具体的行动计划，做好宣传动员工作，营造课改氛围，创造课改必要条件。

（二）组织教师深入学习课改理论和全国典型课改模式，转变教育理念，强化教师课改认同感，增强教师课改的积极性和创造性，为课改实践奠定基础。

（三）学校要按照本《行动计划》每阶段的任务，制定出相应的落实措施，做好规定动作，创新自选动作，真正将课改理念落实到教学实践中，使教师有发展，学生有成长，质量有提升。

（四）要通过过关课、观摩课、示范课、研究课，校长论坛、教师论坛、校际交流、片区交流等活动载体，一步一步推进课改进程，挖掘课改文化资源，提升学校管理层次，促进学校内涵发展。

（五）注重教师专业发展，培养一批课改名师，发挥其带动辐射作用。

（六）建构与课改相适应的教学管理制度和评价体系。

深化课堂教学改革心得体会范文五篇

深化课堂教学改革心得体会范文五篇 深化课堂教学改革心得体会范文1 这次历时一周的上海培训转眼间结束了，这次培训内容很丰富，让我们在轻松与欢笑中享受了一场教育变革的盛宴。通过这次培训，使我在教育教学过程中遇到的一些问题都得到了很好的解释，对新课改有了新的认识，接受了一次头脑风暴的洗礼，会为我们的课堂教学带来更大的升华。 在此次培训中无论是张民生老先生的核心素养教育，还是张人利校长的“后茶馆式”教学无一不强调学生在课堂上的主导作用，而教师的地位由主角降为配角，通过此次学习使得自己对此有了更深的认识，也使自己认识到新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”。 下面我就谈一下我在此次培训过程中的收获简单做以总结。 一、什么是核心素养 所谓核心素养，就是学生适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力，是国家立德树人教育目标的具体化，突出表现在个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、创新实践等方面，主要包括三层含义：面向社会，包括社会关爱和家国情怀;面向个人，包括个人修养、自主发展和创新实践;通过多年学习获得的科学、人文以及审

美。这三层含义就构成了学生发展的核心素养。“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。 二、“后茶馆式“教学 “后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。“后茶馆式教学”以效能为主导，通过_过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。 “后茶馆式教学”强调的是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。自由、宽松、愉悦、和谐，这是“茶馆式”教学的特色。这与我校近几年来实行的学案导学，合作探究课堂是一致的思想，以学生为主，教师为辅，教师只是课堂教学过程中的辅助角色，起到引导辅助学习的角色。 那么在生物学科教学中，我们有应该如何体现以上精神呢?生物教学活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识;要体现

教学改革实施方案范本

教学改革实施方案范本 一、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以新课标和教材为依据，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。 二、课堂教学改革的原则 课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则： 1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。 2、要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。 3、认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示

与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。 4、改变传统教学习惯的弊端。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。 总之，只要学生能够自学的，教师就不要讲，先让学生自学；学生不会的，可以通过小组合作来解决；小组不能解决的，教师再点拨，教师一定要退到最后一步。 三、课堂教学改革的总体模式 1、探索实验新型课堂教学模式。这种新模式具有三个环节：“自主学习——交流讨论——巩固训练”。这种新模式具有八个教学步骤： （1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）学生自主学习；（5）检测自学效果；（6）教师精讲点拨；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。 在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活地进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套、千篇一律，学校倡导多元化的高效课堂教学模式。 2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课

小学课堂教学改革实施方案

小学课堂教学改革实施方案 课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。 一、基本理念 1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。 2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。 4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于 20 分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。 二、改革目标 课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，

全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 三、实施策略 全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。 1、成立由学校校长组长文彬，副校长、教导主任及各村校主任教师、骨干教师为组员的领导小组引导课堂教学改革。 2、组建由分管领导、教导主任、各村校主任教师组成的课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。 3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动，扎实开展研究,努力提升学校科研水平。 4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――

初中信息技术课堂教学改革调研报告

初中信息技术课堂教学改革调研报告 您现在的位置：范文先生网>报告总结>调研报告>初中信息技术课堂教学改革调研报告 初中信息技术课堂教学改革调研报告 2020-04-18 调研报告 初中信息技术课堂教学改革调研报告 在人们素养不断提高的今天，报告的用途越来越大，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。为了让您不再为写报告头疼，下面是小编整理的初中信息技术课堂教学改革调研报告，仅供参考，欢迎大家阅读。 信息技术教学改革的影响主要表现在两个方面：一方面是丰富了课程的内容，另一方面是丰富了教育的形式。在计算机知识与技术迅猛发展的时代，课程设置的科学性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。我们初中信息技术教研组进行了一些课堂教学改革的具体实现措施和方法如下： 1、建立研究学习小组，互帮互学拉近学生之间的差异。我们把所任教的班级进行分组，每个班分成12小组一般一个小组有5个学生，相对有二位低层生，两位中层生和一位高层生。高层学生当组长，中低层学生是积极的参与者。在小组学习过程中，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，小组之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。 2、采用“任务驱动”式教学模式。教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。教学任务都贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性。学生在教师的引导下，通过完

成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。如林召凯老师在讲授《幻灯片的制作》时，通过“展示任务”激发了学生的兴趣，让学生有想去做的冲动，于是老师做出简单的“讲解演示”后，调动了学生自己动手的积极性，课堂效果非常好。 3. 师生角色的.变换在课堂教学改革中，学生的知识不再是单纯通过教师传授得到的，更多的是在一定的情境下，借助他人的帮助，或者利用必要的学习资源，自己获得的。老师的使命应该是：一个热情的“指导者”，一个指导学生自主学习的最有益、最有力的“教学工具”，一个引导学生自主学习、规范学生的学习行为的强有利的“引导者”。如在学习《计算机系统的组成》，初三年级的学生具有上网查找资料的能力，第一课时我们让学生通过网络查找硬件的组成，包括名称、生产厂商、图片、作用等以表格的形式保存下来，发到教师的邮箱里，第二课时让学生观看《计算机系统的组成》的视频,并当场拆开主机让学生观看，第三课时让学生总结出计算机系统的组成，并进行质疑讨论，我在一旁进行指导，效果相当不错。 4、上课实行网络教学，充分发挥网络教学的独特优越性。因为网络教学提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet 上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。二、存在的问题： 1．分组、分层教学实施的不够好，各环节的落实不到位。 2．学生的自主学习的能力有待进一步培养，往往是被动地按照教师要求的步骤操作、练习。 3．课时少，时间短，对上机实验遇到的问题很难一一解答。 4．重点和难点有时把握不准。 5.教师授课不够精练。三、采取的措施和建议 1．利用好任务驱动教学法。课堂设计适当的问题，调动学生的思维。问题引导学生深入思考。教育心理学认为，问题是思维的起点，又是思维的动力。问题的设计一定要有深度，只有深度的问题才能激发学生的兴趣，调动学生的潜能。 2．利用好“学案”。让学生通过“学案”引领他们自主的学习。 3．可采用基于网站式的教学，进行资源共享，便于师生交流，同时可作为学生进行自主学习和作品展示的平台，激

深化课堂教学改革-全面提高教学质量

贯彻教育方针落实课程标准 努力深化课堂教学改革切实提高全县教学质量 垫江县牡丹中学校杨明俊 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》在指导思想和工作方针中明确指出：树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。全面实施素质教育，努力提高教育教学质量是学校生存与发展的生命线，是学校办学的立足之本，发展之基，是人民群众对我们的教育工作是否满意的“晴雨表”。对此，就全县各级各类学校而言，在任何时候，提高教育教学质量都是学校的根本任务，是课堂教学改革的终极目标。而要真正提高教育教学质量，首先需要我们的学校校长都必须坚定地确立教学工作是学校一切工作核心的思想，切实处理好一切工作必须服从和服务于教学工作，真正把主要时间和精力投入到教学管理与教学改革中去。要牢固树立“质量第一”的意识，把提高质量作为我们一切工作的出发点和落脚点，扎扎实实抓好教学管理，理直气壮地抓好教学质量。 纵观我县目前的教学质量现状，让我们值得冷静而严肃的思考的问题是：为什么环境条件较差的部分学校能够逆势而上，教学质量稳步提升？为什么环境条件较好的学校不思进取，教学质量每况愈下？为什么同处一样的办学环境和条件，其中部分学校的教学质量一直名列前茅，经久不衰？而另一部分学校的教学质量停滞不前，甚至不断下降？为什么有的乡镇一直以来，通过扎实的措施管理以及和谐的人文环境，使全镇就读生源稳定，整体教学质量蒸蒸日上？而少数乡镇管理松散，措施不力，导致教学成绩在低效管理和内耗中萎靡不振？。。。

著名教育专家李镇西说：“素质教育的精髓是什么？那就是学会做人，学会学习。我认为完整的教育，既要为学生的一生着想，也要为在很大程度上决定他们命运（至少在现行社会背景下）的几天（中考或高考）服务，没有前者，是鼠目寸光的教育；缺乏后者恐怕也不能说是对孩子负责的教育。如果学生不能升入高一级学校，他以后的生存能力很可能会受到影响，如此，谈何幸福一生？”。那么，如何在素质教育的前提下提高全县的教学质量呢？我认为应从以下几个方面抓起： 一、规范办学狠抓常规建设是提高全县教学质量的基本前提 贯彻教育方针，落实课程标准，规范办学行为，狠抓学校常规建设是提高全县教学质量的基本前提。各校要站在讲政治的高度，认真贯彻执行党和国家的教育方针，全面落实课程计划，开齐、开足学科类课程，建立和完善课程体系，让全体学生得到全面发展。要强化课程标准意识，严格依据课程标准开展教学工作，不得任意增减课时或某些课程形同虚设，不得随意提高或降低教学要求，不得突击教学、加重学生课业负担等。为此，教委各部门要切实加大对各校贯彻教育方针，规范办学行为的指导、检查、管理力度，对不按教委要求的诸如：乱办班、跨区域乱招生、人为破坏全县教育均衡、统筹发展的行为，坚决进行从重从快的打击。同时，教委及各校要狠抓学校常规建设，想方设法调动全县教职工的积极性，为全面提高教学质量创造优良的环境。 其一、教委将切实施行对全县各级各类学校的教育教学质量的考核奖励制度。各校要建立并逐步实施岗位竞聘主要同教学质量挂钩的联动机制。同时，教委要在全县教育资源配置上统筹安排，尤其注重在职称指标的投放上，努力做到各类学校的低、中、高职称的比例相对合理，切实体现教育均衡并形成

小学课堂教学改革实施方案9页

打造智慧型课堂，推动学校特色创建 ——小学课堂教学改革实施方案 一、当前制约课堂教学改革的主要因素 1．学校的办学理念、办学目标解读不够，渗透不足，无法成为全校师生精神层面的共识，难以成为师生共同遵循的行为准则。如“用优质的教育为学生的终身发展奠基”这一办学理念中，何为“优质的教育”？实现“学生终身发展”必须培养的重要素质有哪些？在日常的教学工作中如何以教师为主体，以学生为服务对象，办学理念如何指导课堂教学、如何在具体的工作中渗透等问题均不够明确。 2．学校的整体工作发展均衡，但重点工作不突出；围绕上级检查的应急性工作完成出色，但突出学校个性特色的长效性工作不明确；教干教师在课堂教学改革方面投入的精力明显不足。 3．教师和学生的评价方式方法没有做到与时俱进或具体措施落实不到位。在教师工作的量化评估和评聘措施中，绝大多数的制度沿用了十年前学校开始实行四制改革所制定的相应制度和规定。从教育大环境来看，伴随着新课程改革的深入实施，对教师、学生、课程实施等方面评价办法提出了更高的要求，但是学校在这些方面进行的相应的制度改革和调整总体来看是不到位的，尤其是教师工作方式和工作重点的导向性评价方面已经有落后于教育教学发展需要的迹象。在学生学业成绩的综合性评价方面，虽然学校也做出了诸如“星级评价激励”制，为每一名学生建立了成长档案袋等改革措施，但受诸多因素的限制，相应措施的落实仍然停留在形式的层面，可操作性和评价主体主动实施的愿望均不够强，对学生全面发展的整体导向作用仍不明显。 4．学校教学教研工作中常规工作完成细致到位，但缺乏创新性的工作思路。纵观学校本学年的教学教研工作计划，抓好教学策略的学习、抓好常态课、借助“课堂教学活动月”开展课堂达标系列活动、突出抓好课堂教学听评研讨活动、充分发挥名师、

深化课堂教学改革,实现高效课堂

深化课堂教学改革，实现高效课堂 深化课堂教学改革，实现高效课堂张艳玲学校课程的有效载体是课堂，课堂是教学的主阵地，有什么样的课堂就会有什么样的教育。“教是为了不教”“教学就是教着学生自己去学”。素质教育的重心只有落实在课堂上才是持久的素质教育，抓住了课堂就是抓住了素质教育的牛鼻子。但在教育实践中，还存在着教师教学观念滞后、教学过程规范性不强、课堂教学效益低下等问题。要全面提高教学质量，提高学生的创新能力和综合素质，就必须要大力抓好课堂教学改革，解决课堂教学中存在的诸多问题，促进课堂教学效益的提高。一、转变教学观念，实现师生互动著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”这句话明确指出教师在课堂教学中重要的不是知识传授,而是培养学生学会学习的能力。教师由传道者变为学生学习的促进者，这就需要教师打破传统的“一言堂”教学方法，让学生学会自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学会了自主学习，从而达到为教师和学生减负，也能确保在有效的时间里使教和学获得最佳效益。关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动，是从根本上克服传统课堂弊端的出路。课堂教学中的单调（听→讲）、单向（师→生）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、知识进行落实、开放实现拓展），真正地实现教师关注学生，与学生互动共成长。 二、明确学习目标，合理掌控课堂教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心，要更加关注学情、氛围和师生、生生关系。要努力建设一种和谐融洽的课堂氛围。让学生在课堂上能围绕学习目标主动地合作，积极地思考。让他们感觉学习是自己的事情，并在快乐中掌握知识，而不是为完成老师提出的一个个的问题而上课。要做到这些，教师精心地备课，合理地设计教学程序，合理地分工学习，及时地鼓励和引导就显得尤为重要。教师要懂得，用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路更能培养学生的能力。这就需要教师要有掌控课堂的能力。要及时发现学生合作探究中碰撞出的火花，抓住契机引导和鼓励学生，点燃起积极思维和探究的热情。但当学生在展示交流的时候，有偏离学习目标和对知识把握不够准确的时候，教师更是要及时地进行引导，而不是任由学生漫无边际地谈，这样方能保证课堂教学的高效性。我们每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率，让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。要围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”：该掌握的要当时掌握，该会运用的要当堂运用，该检测的要当堂检测。三、加强课堂管理，拓展“课堂空间”高效课堂中，教师是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学进而达到高效教学的基本前提。课前教师要认真集体备课，编制导学稿和改写导学稿，让导学稿成为学生学习的路线图和方向盘；课前教师要收取一部分导学稿进行批改，做到了解学生的预习情况，为课堂上有选择地布置学生的展示做到心中有数。学生课前要进行充分的预习，师生由此构成相同的经历，有备而来。课中教师要重申目标，达到具体、明晰，要进行学情调查、问题汇总，解决互动的针对性问题，根据问题再讲解，直击问题，精讲点拨，在关键时刻点关键问题，要当堂检测。课后教师要做好课后反思，实现自己的专业发展；学生要做到课堂问题堂堂清，对解决不了的问题、疑惑，首先要求教于同学，其次求教于老师，落实学习目标，完成堂堂清任务。总之，高效课堂就是要让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新。（作者单位：内蒙古巴彦淖尔市五原县第五中学）

音乐教学改革实施计划方案

课堂教学改革计划 南墅中学程彬 基础教育课程改革是素质教育的需要，是新时期教育发展的需要，是为了追赶世界先进科学技术的需要。在新的历史条件下，现行音乐教育观念、容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求，这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥、制约着音乐教育事业的发展。因此，音乐教育改革势在必行。 一、指导思想 以教育的“三个面向”的重要思想为指导，全面贯彻国家的教育方针，认真落实基础教育纲要精神，以《音乐课程标准》为依据，以音乐审美体验为核心，积极推进素质教育更新教师观念，培养具有新教学理念的教师队伍。 二、实施目标 １、以音乐课程价值的实现为依据，通过开展课改实验，将《音乐新课程标准》和初中新教材从2012年9月起在全校初一实施。 ２、学习外地先进经验，探索与县情、校情相符合的课改道路。 ３、探索适合音乐学科的课堂教学模式，深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法。以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标，造就合格师资 ４、积极探索地方课程和校本课程开发理论与实践研究，建立与课程改革相适应的教学评价体系。 三、实施容 １、解读和试用新课标：

ａ、学习领会音乐新课标在三个层面的体现：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能，以及教学领域的四个方面：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。 ｂ、明确目标更新教师观念，不断探索，不断总结，提高教育教学质量，提高教师素质。 ２、实施新课标中教学管理、教学方法、教研、教改等方面的探索和研究。 以音乐课程改革为核心，改革并不断完善教研、课改，以教学改革为中心，充分发挥现代信息技术作用，促进教师积极投身课改，大胆创新、不断完善。 ３、执行新课标过程中评价机制的研究。研究教师的教和学生的学。 通过课程改革，促进教师充分认识课程设置、课程标准和教材所体现的教育理念，完善评价机制，实现课堂教学改革的深刻变革。

信息技术在课堂教学中的有效应用课题实施方案

信息技术在课堂教学中的有效应用课题实施方案

《信息技术在课堂教学中的有效应用》 课题实施方案 ——来宾市兴宾区城厢镇中心小学莫方平 一、课题提出的背景： 新一轮基础教育课程改革，突出强调要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。在课堂教学中应用信息技术不但仅是一种手段，而是一种学习方式的根本变革；信息技术不再仅仅作为辅助教或学的工具，而是利用信息技术所提供的自主线索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。 当前，在中小学各学科教学实践中，广大教师已经进行了信息技术应用于学科教学的尝试，信息技术在教学中的应用，促进了各学科课程改革的深化，给教学带来了诸多好处，信息技术的开发与应用已成为教师的重要职责，但在教学实施过程中还存在不少问题： 1、教学设计中具体怎样利用信息技术优化教学过程，也就是怎样在信息技术条件下，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的教学方案。 2、怎样避免应用信息技术可能带来的消极影响。 3、怎样组建教学资源库，使教师从繁重的搜集素材、整理素材、甚至制作教学课件的劳动中解脱出来，有更多时间和精力投入到课程

改革实践中。 4、研究怎样解决硬件设备和软件资源匮乏的问题。 当前，我校已开通了校园网，建起了计算机教室、多媒体教室、现代远程教育资源教室和光盘播放室，同时计划建立教师电子备课室。随着计算机的普及和多次培训，教师的计算机操作能力及基本知识也得到大幅度的提高，为我们所进行“信息技术在课堂教学的有效应用的研究”奠定了坚实基础。我们的教师在先进的教育理念指导下，能充分发挥多媒体网络教学的优势，在学科教学中有效地应用信息技术，变革和建构多媒体学科课堂教学结构，使教师经过自身的课堂教学研究，讨论和相互观摩评议，增强教师的教育科研意识和动机，掌握研究方法，促使教师由“教书型”向“研究型”转变。 二、研究目标： 1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。 2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，指导教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。 3、指导教师搜集教育教学素材，开发教学软件，组建教学资源库，利用校园网，达到资源共享；学科教师具有自己能够制作简单课件的能力。 4、改进学校的硬件环境，创设出适合信息化的教（学）环境，尝试在网络环境下信息技术与学科的整合。

小学课堂教学改革工作计划及措施

涅阳第七小学课堂教学改革工作计划 大力开展教学改革，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量。 一、课堂教学的现状与问题： （一）教师方面： 1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。 2、重教轻学。主要表现在：教师以“灌输”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。 3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。 4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。 （二）学生方面： 1、学习的依赖性强。等、靠、拿思想严重。 2、畏难、厌学情绪突出。怕动脑，随意性强。 3、学习习惯差。不会预习、不会自学。 二、指导思想 全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革

力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量。 三、课堂教学改革目标 1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生有所学成， 2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式。 4、授课体现精讲精练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性。 5、通过课堂教学改革，努力达到以下目标： （1）学期末，70%以上的课达到要求。 （2）教学质量有所提高，培养出优生，保持优生数量，或优生人数增加，或优生成绩有提高；学困生的成绩有所提高或人数有所减少。 四、课堂教学改革的措施 1、构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习，开展组间竞赛、评比等活动。 2、充分预习原则。对学生的预习做详细的要求，没预习不开讲，先学后教。 3、当堂达标原则。合理安排教学过程，避免花俏环节，高效完成教学任务，生生过关。

深化课堂教学改革,提高课堂教学实效

深化课堂教学改革提高课堂教学实效 ——“1+1”课堂教学改革 为了深化课堂教学改革、提高课堂教学实效，本学期我校计划将推行“‘1+1’课堂教学改革”的探索和实践确定为学校教学工作的重点。当前，我们正走在新课程改革的路上，走在不断实践、探索、反思和再前进的路上。如何深化课堂教学改革，提高课堂教学实效，一直是我们思考和探索的课题。面对我校成绩不尽如人意这一严峻的现实，我们更应该深入地反思和积极地探索，凝心聚力地谋划一种适合我校发展的教学模式。正所谓“穷则思变”，“危机的深处是转机”。在抓内涵发展和提升软实力的新形势下，上级领导部门也要求我们必须做出改变，不能一味地进行“满堂灌”。因此，实施课堂教学改革、探索新的教学模式，对我们来说势在必行。 一、“1+1”课堂教学改革的指导思想 以新课程理论和市、区教研部门的文件精神为指导，以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神、实践能力和自学能力为宗旨，更新教学观念、改变教学行为、提高课堂效率，倡导自主学习、合作学习、探究型学习的学习方式。要侧重教师教什么？学生学什么？教师如何指导？学生如何学习？教师讲授多长时间？学生课上是否有时间内化学习重点？如何检测学生学的结果？教师要充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度地提高学生40分钟的课堂效率。 二、“1+1”课堂教学改革的总体目标 “1+1”课堂教学改革目的在于师生投入同等的时间和精力的条件下能够收获较高的工作效益和学习效益。学生层面要达到：领会目标、自主学习（课前）、合作探究、展示交流、应用提升、归纳内化的目标；教师层面要做到：教为主导、精讲拓展、训练评价、总结升华。 课堂教学改革的精髓是“教学+管理”、“主导+主体”、“课外+课内”、“教材+导学案”、“自主+合作”。“自主+合作”是指学习方式，即在学生自主学习的基础上，再采用“捆绑互助学习小组”的方式，创造更多的自主学习、合作交流机会，培养学生的责任意识、团队精神和解决问题的能力。让所有学生都在互帮互学的问题解决过程中学会合作，不断探索新的知识、经验和方法，从而争取课堂效率的最优化。 三、“1+1”课堂教学改革的具体内容： （一）、课堂教学“1+1”（即教学+管理） 好的教学效果必须建立在好的课堂管理基础之上，很难想象没有良好纪律保证的课堂会取得好的教学效果。好的课堂应该是动静结合，活而不乱的。既不是死气沉沉，教师一言堂，也不是乱而无序，各行其是。要想有效地达成教学目标，教师必须对课堂加强管理，关注每个学生、关

龙窝镇小学课堂教学改革方案

推进课堂教改，构建有效课堂 ---龙窝镇小学课堂教学改革方案（试行） 一、指导思想 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要》和紫教字《紫金县中小学课堂教学改革实施方案（试行）》【2018】41号文件的精神，进一步深化新课程改革，树立科学的教学质量观和学生发展观，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展为基础，以形式多样的研训活动为载体，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。 二、总体思路 1、工作原则：培训先行，典型引路，以校为本，强势推进； 2、工作思路：行政推动，全体参与，示范引领，以校为本。 三、具体措施 （一）行政推动工作 我镇小学课改领导小组由黄铎同志任组长，黄开炜、邓裕先、刘伟东、黄新勇、何博先、钟创才、何新开、钟亦权、黄晓平、黄德宗、何乃坛同志任副组长，其他校长和钟小燕、钟桂娇、黄桃花、黄金环、温远青同志任组员；领导小组下设办公室，刘伟东同志任主任，何新开、钟小燕、邓晓芳、钟振全、朱炽才、贺玉灵、蒋志勇、黄子环同志任副主任，其他主任任组员。各校应成立领导小组，校长任组长，主任和科组长任组员。各校校长为第一责任人，主任为直接责任人。 （二）全员参与学习 1.集体业务学习应该坚持每周一次。面上小学分两组，其中语文组（约一半的老师）学习时间为星期二上午8:30-9:10，其他组（约一半的老师）学习时间为星期三上午8:30-9:10。 2.严格考勤制度：相关教师必须按要求准时参加每周的业务学习活动，不能无故迟到、早退、缺席。若有事需请假应履行请假手续，要经校长批准。 3.教师的业务学习内容可以集体备课、听讲课、课题研究、学习新课程标准、观看教学录像、教学案例学习、教材教法的研究、阅读教育教学类专著等。（一般在现场发书面学习资料，老师人手一册）

运用信息技术实现课堂教学改革

运用信息技术实现课堂教学改革 论文摘要：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动的方式变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这就给新时期的每一位教师提出了新的要求，所以运用信息技术实现课堂教学改革已是当务之急。 关键词：信息技术教学模式教学改革 随着社会的发展，教育信息技术逐步运用到教育教学当中，可以很大程度地提高教育教学效果，所以要充分发挥信息技术的优势，使它成为教师教学，学生学习的有效工具。 一．教学内容的呈现 随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体技术成为课堂教学信息呈现的重要手段。在课堂教学过程中，创新地运用电教媒体，计算机多媒体技术，以绘声绘色，栩栩如生的形象反映客观事物，图，文，声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好地心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心投入学习，实现学生主动学习。(1)〔P189〕从中可以看出运用信息技术进行课堂教学，能大大提高学生的学习兴

趣，提高教学效果。 二．学生学习方式的拓展 信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，例如：多媒体语言实验室为学生学习外语创造良好地学习环境，师生实现双向对话，可听可视，录音跟读，并且反复操练，强化，每位学生能够根据自己的学习基础，主动选取和控制教学信息，自觉反复操练，模仿强化；教师可及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学，学生愉悦，主动地学习，真正成为学习的主体。 信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，激素及多媒体，网络成为学生学习的媒介，学生可以根据自己的学习需要，选择自己的学习软件，选取有关内容加以学习，有的软件还配有游戏式的评价联系，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“你真棒”，“别灰心”，“再来一次”等相应鼓励性的配音评价。在网络媒介中，信息是共享的，Internet是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。 三，教师教学方式的更新 教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式，把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方式。如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教

深化课堂教学改革三年行动计划

博雅小学深化课堂教学改革三年行动计划 （2016——2019年） 一、指导思想 为全面提升学校办学品质，切实提高教育教学质量，按照县教育局“榆中县深化课堂教学改革三年行动计划”的文件精神，围绕“提升学校管理层次，引领教师教法转变”的课程改革理念，以教师主动发展和学生学会学习为标志，最大限度调动学生学习的主动性和创新精神，逐步形成主动学习、积极思考、合作探究、质疑创新的新型学习方式，培养师生终生学习的意识和能力。 二、工作目标 （一）以动力培植为抓手，树立信念、改变观念，确立目标、明确角色，点燃激情、唤醒责任，倾力于新课堂、新教师、新学生、新学校的理念，打造一支实施新课程改革的信仰之师。 （二）开展不同学段、不同学科线上线下大集体备课活动，通过三年努力，构建具有学科特色的校本研修运行机制，提炼具有推广价值的校本研修模式。 （三）以课堂建设为抓手，通过方法与技术的改进，培植全县校长队伍、教学校长队伍、教科研队伍、班主任队伍、骨干教师队伍，建成博雅小学“新名师、新名校长、新教育家”人才资源库，示范引领学校教育人整体践行课堂教学改革的教育自觉。

（四）以文化建设为抓手，构建师生发展的组织平台，分类指导学校内涵提升，建构与高效课堂相对应的校园文化和班级文化，实现校园外显文化与师生精神文化的高度契合，形成学校教育合力，力争使学校成为内涵式发展示范校。 （五）举办“博雅小学课改成果展示会”，开展优质课、精品课评选活动，邀请知名教育专家参加指导，通过学校公众号发布教育改革新资讯，展示教育质量提升新成果。 （六）收集教师典型教学设计、优秀教学反思、自创教学课件，精品课例，通过云平台完善本校教学资源库。总结提炼课改成果，并通过报纸、网络、视频等平台推广博雅教育改革经验。 三、实施内容 （一）转变教育观念，将“自主、合作、探究”的学习方式落实到课堂，落实到学生，教师因“课”制宜，创设情境，激发兴趣，引导学生带着问题学会积极思考、交流合作、探究发现、充分展示和大胆质疑，使学生在合作探究中学会学习，逐步培养学生探究性学习的能力。 （二）通过学习先进课改理论和教学模式，构建适合本校学生的教学模式，强化有效教学，提高教学效益。 （三）构建系的教学管理制度和教学评价体系，完善教学支持系统。 （四）探索教师专业发展路径，提升教师专业素养。

课堂教学改革实施方案(最新)

为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学校决定借鉴其他学校的先进办学经验，继续在我校推进课堂教学改革，改革方案如下： 一、课堂改革思路： 1、以设疑激趣为先导; 2、以思维训练为核心; 3、以揭示规律为重点; 4、以精讲精练为策略; 5、以学生参与为途径; 6、以整体教学为目标。 二、组织形式和改革范围： 在董事长、校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实。除音体美学科外，其余学科均参与这次改革。 三、课堂改革的基本模式：先学后教精讲精练突出主体 1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学;后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。 2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一(根据学习内容灵活掌握)。 3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者;由居高临下转向“平等中的首席”。 四、课堂改革的操作程序： 1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的实施。 (1)组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课形式和方法，设计每课的预习题; (2)组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享; (3)负责课堂改革进程的安排、检查和记录。

2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。 (1) 负责“自测题”设计的检查、指导; (2) 组织组内的研讨课和研讨会; (3) 今后学校定期举办校级的研讨课和观摩课，组织形式每大周分两次举行：第一次单周四、第二次为双周三，每次一人;参与人员为本大组的所有本学科老师，参与办法为定期举行但不定人、不固定教研组和不定年级组的办法提前一天通知相关的教研组、年级组及相关老师。这样的目的是让老师把功夫花在平时，始终如一的专心备课、钻研教材加强教研组老师之间的教研氛围。 (4)、研讨课采用上课后立即点评形式，评课人员有校长室、教务处指定至少三名主评人和所有本学科老师全员参与的形式; (5)评课的标准：其他老师先评，主评老师后评;以提出该任课老师在本节课中存在问题为主，提出优点为次;坚决杜绝以往的那种蜻蜓点水、碍于情面和全是好话，套话;要讲真话提真问题和真缺点;目的是形成良好的教研氛围;促进青年教师的健康成长和教育教学整体水平的提高;进一步提高我校升学率和社会知名度!办成真正让学生、家长社会满意的全县名校! 五、课堂改革中注意的问题： 1、教师要认真研究教材和课标，熟练把握教材和知识点的规律性; 2、自测题的设计要形式新颖、题型多样、重点突出、题量适当，要分出层次和梯度;教师要及时评判每课的训练题，并在自习课上对答题有误的学生进行单独指导; 3、课堂上要突出学生主体，课堂活动要精心设计，巧妙安排，讨论题要有探讨的价值，讨论的形式要大、中、小结合，在学习活动中提高学生自主学习、合作学习、探究学习的意识; 4、作业当堂完成，中考学科可布置课后预习题和适量迁移作业，其他学科不许留课后作业; 5、把自习课还给学生，分给各科。教师在自习课只许答疑或个别辅导，不许把自习课当成讲读课。 7、备课组长填写备课记录。 8、自测题格式：由教研组长和教研组成员讨论决定。

新课改下小学语文课堂教学改革

新课改下小学语文课堂教学改革 小学语文是一门以语言为基础的学科，是素质教育的基础，学生语文水平如何，常常是素质水平的体现，它在小学生全面发展中起到重要作用。新课改非常重视小学语文教学，要求小学语文教学除了训练小学生汉语的听、说、读、写能力，还要培养小学生的创造力和想象力。但当前小学语文教学存在一些问题影响新课改的进行。 小学语文课堂教学改革的措施 好的课堂教学能够提高学生的学习成绩，坏的课堂教学会阻碍学生的学习，因此，课堂教学的质量直接影响着学生的学习。结合当前小学语文课堂教学出现的问题，以新课改的精神为依据，笔者提出了几个小学语文课堂教学的改革措施。 1.前移教学关口，提高教学的针对性 大多数小学语文教师认为，对于小学生来说，课堂教学是他们学习小学语文唯一的途径。他们认为小学生年龄尚小，他们的自制力不够强大，更不用说自学能力了，绝大多数小学生都不会课下复习或预习，所以教师认为应该把学习全部放在课堂上，用有限的时间尽可能教多的知识点。但实际上教师却忽视了一个很重要的问题，那就是学习习惯和学习能力的培养。良好的学习习惯在小学开始就要逐步培养，教师可以在语文教学活动中有意识地对学生的学习习惯进行培养。拿预习这个学习习惯来说，教师可以一方面要求学生要有预习的意识，通过讲解或举例等方法使学生明白

预习的重要性，同时要求学生在学习新课之前都要进行详细的预习，教师可从中引导学生预习，帮助学生制定预习纲领，以提高学生预习的针对性。另一方面，教师要对学生进行预习方法上的指导，向学生传授一些语文预习的一些常用的方法，避免学生预习效率低等问题。 2.充分利用现代化的教学设备，提高学生的主动性 小学生有好动爱玩的特点，所以他们上课时一般集中注意力的时间短，往往上课不太认真听讲，甚至有些学生说话打闹严重影响课堂秩序，这就需要小学语文教师要采取一些手段来优化教学过程，激发学生的兴趣，使他们能集中精力听讲，从而提高课堂教学的质量。通过多年教学实践，笔者认为一方面教师要充分利用以多媒体为主的现代化的教学设施来丰富教学内容，多媒体教学形式多样，灵活性强，可有效激发学生的学习兴趣。 3.活跃课堂气氛，实现师生互动 很多小学教师认为小学生年龄小，不具备自学的能力，所以他们在教学上通常采用的是直接教授的方式，把知识硬灌输给学生，这种教学方法根本不利于小学生自主学习能力的提高。所以在小学语文教学中教师要注意提高学生的主动性。 新课改对于小学语文教师提出新的要求，小学语文教师一定要把握住当前的教育形势，改革当前小学语文课堂教学，克服传统教学出现的弊病。小学语文教师必须认识到课堂教学的改革对学生的重要影响，以课堂教学的改革促进学生学习兴趣的提高，达到提高课堂教学

信息技术课堂教学改革与方法创新

信息技术课堂教学改革与方法创新 娄山关镇中心学校谢代江 一、信息技术课堂教学的变革的思考 在发达的地区，早已在中小学开设了信息技术课程，并已经深入贯彻，实施中小学信息技术教育，已经形成了一套具有教学特色的教学方法，使信息技术教学质量大大提高。在我们桐梓，信息技术教育还处于发展的起步阶段，传统的教学方法还没有完全得到更新。有条件实现信息技术教学的学校，没有充分的利用现代化信息技术教学的硬件设备。信息技术新课程的教学改革，我认为，须做到以下几点: 1、教学观念的更新 一个人的认识过程首先需要外部刺激，我们要充分发挥现代化信息技术的优势提供多样化的外部刺激，为学习者创设多样化的情境，进一步优化信息技术教学过程。使教学内容结构化、动态化、形象化、多样化，有利于帮助小学生获得对周围世界的认识和理解，有利于学生的创新思维、创新能力的培养。从小学信息技术与各学科结合入手，创建新型教学结构，实现新型教育思想、新型教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育观念的切入点。 在信息技术教学中我确立了五个方面的观念，即：以学生为主体，倡导开放式、多元化的教学观念；尊重学生个体差异，树立教育公平化的观念；充分相信学生创造潜能，培养和激发学生创新思维的观念；充分了解学生的好奇心，以学生的好奇心为切入点，激发学生学习的主动性；全面贯彻素质教育精神，确立科学教育观念。 2、教师角色的转变

教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”的作用。择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处，以“学生发展为本”。这就决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。在传统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使教师的角色发生变化，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教师“导”的作用。 由于学生在研究性学习中学习的内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了书本和大纲的依托，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑不安”的感觉。 教师的这种感觉，首先将直接导致师生关系的改变。以往在教学过程中，教师往往有居高临下的感觉，一切都是自己说了算。但在这门课中，教师只有放下架子，与学生共同探索，才能达到令人满意的指导效果。教师应以朋友的身份与学生共商有关问题。在研究性学习中，师生之间的界限趋于淡化，教师和学生之间应是一种平等的关系，教学由“我说你听”变为一起讨论，一起商量。即“亦师亦友”的师生关系。