第五章--幼儿园教育活动的组织与指导(汇编)

第五章幼儿园教育活动的组织与指导

思考下列问题：

1、某教师打算与本班级幼儿（中班）讨论在活动室的自然角里饲养小动物的事。她

该如何组织这样的活动？

2、评价下列教学活动：

“一大班教师欲教会幼儿生活中常见的测量方法，就组织幼儿开展游戏‘扔沙包比赛’：教师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考‘怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道呢？’在教师反复的要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳子、布条等许多方法来测量，教师很满意这种结果，认为教学目标达到了……”

3、一位幼儿从家里带来了两只螃蟹，孩子们就围在一起，有的用手碰一碰，有的干

脆把它捉起来，有的说‘蟹的脚最厉害了’、‘它的嘴巴在哪里呢？’看着孩子们‘乱哄哄’的场面，作为老师，怎么办？

第一节幼儿园教学的基本含义

教学目标：

1.理解幼儿园教学的概念

2.教育活动组织与实施过程中的基本要素

3.掌握教育活动组织与指导的基本原则

教学时数：2学时

教学内容：

?幼儿园教学的概念

?幼儿园的活动内容

?幼儿园的教学过程

?幼儿园的教学原则

一、幼儿园教学的概念

（一）概念

幼儿的教学是幼儿全面发展教育的手段。通过教师组织的学习活动和幼儿比较自由的自发学习活动，幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，学习智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯。

（二）幼儿园教学的特点

1幼儿是通过亲自摆弄、操作、触摸等感知客观事物的，因此，让幼儿通过自己身体的活动，运用各种感官，直接接触周围现象，在与环境中的人、事、物的相互作用过程中去认识事物和现象。

2、基于相互交往的机会和良好的榜样、正确的范例和示范进行学习，是幼儿园教学中应该重视的问题。

3、在教学中，语言必须和具体事物结合，运用口头语言，不使用抽象的文字符号

来进行学习。

4、鼓励幼儿的好奇心，支持和参与幼儿在日常生活中产生的自发探究学习活动。

5、应以易于理解的、简单、具有启蒙性的知识经验为内容，以灵活的而富有弹性

的形式来进行学习。

二、幼儿园的活动内容

（一）幼儿园的活动内容

日常生活活动（教育意义）

适合幼儿的教育活动

（二）幼儿园一日活动的组织

?接待入园

?晨检

?早操

?有组织的教育活动

?间隙活动

?游戏或自由活动

?盥洗

?进餐

?睡觉

?午点

?游戏或户外活动

?离园

三、幼儿园的教学过程

教师、幼儿、环境、教学内容和教学手段是教学过程不可缺少的基本要素（一）教师

?教师是教学活动的一个方面，是教学过程中基本的因素。在教学过程中发挥着重要作用。

?集体活动中：教师起主导作用（接受学习）

?分组或个别活动中：教师的角色是参与、启发、支持、鼓励幼儿发现问题（发现学习）

1.教师的教育观念（处理好教师权威与幼儿权威的关系；处理好教师主体与幼儿

主体的关系）

2.教师的教育能力（观察了解幼儿的能力；与幼儿积极互动的能力；及时转变角色

的能力；不断评价与反思的能力）

（二）幼儿

学习的主体，在教学过程中，幼儿是否处于学习的最佳状态，能否发挥主动性、积极性，是教学过程成败的重要因素。

?幼儿是独立的、自由的

?幼儿是真实的、感性的

?幼儿是能动的、创造的

（三）教学内容

幼儿进行各种类型活动的原料，也是促进幼儿发展的中介。教学内容必须具有较高的发展价值，能够促使幼儿不断地在自己的现有状况上得到发展。（“鹰架”

的作用——或“最近发展区”）

（四）教学手段

连接教师、幼儿、教学内容的有效途径，在教育过程中有重要作用。多样化的教学手段，是儿童学习过程中发挥主体学习的积极性和主动性的重要因素。

四、教育活动组织与指导的基本原则

（一）灵活性原则

1.灵活处理“预设”与“生成”的关系

2.灵活处理“抛球”与“接球”的关系

3.灵活处理角色身份

4.灵活调整活动节奏

（二）主导性原则

（三）针对性原则

◆其他教学原则：

?科学性思想性原则

?积极性原则

?活动性原则

?直观性原则

?发展性原则

?巩固性原则

?个别对待的原则

幼儿园教学活动的组织应注意的问题

?幼儿学习的特点与组织

1、活动性：在活动中学习是幼儿学习的主要方式。活动，如触摸、摆弄、操作客

观事物，模仿、观察等。

2、直观性：教学应该借助实物模型、图片、幻灯等感性教材。

3、兴趣性：教学应该使幼儿感到乐趣。

4、广泛性：一是指幼儿学习的内容十分广泛，二是指幼儿学习的途径十分广泛。

故教学应该渗透于幼儿一日生活的各个环节中。

5、游戏性

6、模仿性

?幼儿园教学活动的组织原则和实践要点

1.具体原则：

（1）建立与幼儿支持性的联系而不是管理的、疏远的或惩罚的联系

（2）与幼儿在伙伴关系中游戏和交流而少进行说教

（3）接受幼儿与教师不同的思维和推理方式

（4）鼓励幼儿自己解决问题而不是代替他们解决

（5）确保提供的信息和活动适合于幼儿的发展水平

（6）教学要基于儿童的经验

（7）鼓励幼儿之间的交往和问题解决。

2.实践要点

（1）教师和幼儿一起控制

可采取的策略如：以幼儿的方式与幼儿一起活动；有意识地让幼儿控制。（2）重视幼儿的能力

可采取的策略：寻找幼儿的兴趣；从幼儿的观点来看待问题。

（3）与幼儿形成可信任的关系

和幼儿一起分享；关心幼儿的兴趣；给幼儿具体的反馈

（4）采取问题解决的方式解决交际冲突

重点：使幼儿解决能解决的问题而不是惩罚幼儿不成熟的社会交往。

有效的策略如：实事求是地、坚决和耐心地解决交际冲突，包括：不提起幼儿的缺点；公正地对待幼儿；鼓励冲突中的幼儿相互交谈；首先让幼儿解释。

帮助幼儿理解自己的行为及这种行为对别人的影响。

实例分析

1、某幼儿园中班班主任麻老师发现小明经常在课间讲话，在游戏活动中也很调皮、

淘气。有一次，小明去拿小红的小玩具，小红不同意，就打了小红一小拳头。麻老师发现后就在全班狠狠地批评了小明，并罚小明不准参加集体游戏活动；小明哭了，麻老师还骂他：“不守纪律，调皮捣蛋，随便拿人家东西，打人，还哭！……哭什么？！从小不学好，将来闯大祸，只能蹲大牢！”然后，要小明去活动门外站10分钟。

2、文学欣赏活动：秋天的雨（散文）

秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。它们都在准备过冬

了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

第二节幼儿园活动设计的基本方法

教学要求:

1、知道设计幼儿园教育活动方法的含义

2、理解掌握各种方法的运用要点

3、学会分析各种方法在教学活动中的运用

教学时数：1学时

一、幼儿园教育活动方法的含义

幼儿园教育活动方法是指为了完成一定的活动任务，师生在共同活动中采用的手段，其中既有教的方法，以包括学的方法，它是随着教育活动的出现而逐步发展起来的。

二、理解各种方法的含义和运用要求

（一）直观类方法

直观法使幼儿获得感性认识，形成深刻的表象，便于理解和记忆；集中幼儿注意力，引起幼儿兴趣，巩固所学习的知识。

1、观察法

含义：指教师有计划、有目的地吸引幼儿感知客观事物的一种方法。

运用要点：

(1)、观察前：确定观察内容、提出观察要求、拟定观察步骤；熟悉观察对象；创造

观察条件，提供观察对象。

(2)、观察开始：向幼儿提出观察目的，引起观察兴趣（幼儿知道观察什么）

(3)、观察过程中：教师巡回指导，教幼儿怎么观察。（看一看、听一听、问一问、

摸一摸、尝一尝）

(4)、观察结束：总结观察印象。

看图讲述“三只兔子”中观察画面(看）；认识磁铁（摸）

2、演示法

含义：指教师向幼儿展示各种实物或直观教具，使幼儿获得关于某一事物或现象的感性认识的方法。

运用要点：

?时机恰当

?面向全体幼儿，注意力集中在对象上。

?与讲解和谈话结合

?演示技巧熟练、程序正确、速度适宜

?演示时间要适中。

例：手工课“帖纸筒”，“比轻重”。

3、示范法

含义：教师通过自己或幼儿的语言、动作、声音或通过经过选择的图画、剪纸和典型事例，使幼儿进行模仿学习的方法，是各活动常用的方法。

包括：语言示范和动作示范；教师示范和幼儿示范；完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等。

运用要点：

（1）动作示范选好位置，面向全体

（2）示范速度要慢

（3）声音要洪亮、吐字清楚、用词正确、富有表现力。（创编诗歌“春天”）

4、范例法

含义：按教学要求提供给幼儿一种可模仿的榜样。

运用要点：

?大小要让每个幼儿能够看清楚

?难易适中

?色彩鲜艳、画面清楚、形象突出、具有典型性

?范例多样化，有一定数量，能够从不同角度反映事物。

?教师运用范例一般不要多用，以免影响幼儿想象。

5、欣赏法

含义：指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法，

运用要点：

?激发幼儿欣赏的兴趣

?激发幼儿强烈的情感反应（音乐活动“乌鸦妈妈）

?培养幼儿欣赏事物的能力。

（二）口语法

1、讲解法（用幼儿能理解的语言来解释和说明某事某物的方法）

2、讲述法（用连贯的语言讲故事）

3、谈话法(口头问答的形式，启发幼儿积极思维）

4、讨论法（二人讨论、小组讨论、全班讨论）

（三）实践法

1、练习法、操作法

2、游戏法

3、实验法

（四）评价类

正面评价（鼓励、奖励、表扬、）负面评价（批评、规劝、惩罚、纠正）（五）环境熏陶法

物质环境创设方法（美工装饰法、材料填充法、分领域建构法、季节更替法、环境暗示法）

精神环境的方法有创设活动的气氛、改进班级管理的方式、提高教师修养水平、改善师幼关系、利用艺术作品陶冶。

?从活动上划分，以教师为主的方法有演示、示范、范例、讲解等；

?以幼儿活动为主的方法有观察、游戏、联系、表达

?谈话法是教师和幼儿互相作用的方法。

三、不同类型幼儿园教学活动的指导

（一）生活活动及指导

1、生活活动：指满足幼儿基本生活需要的活动，包括进餐、睡眠、盥洗等。既是对

幼儿生活的护理，也是幼儿丰富的学习源泉。

2、具体指导

（1）餐饮活动：创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境；培养幼儿按时吃饭、独立吃饭、不泼洒饭菜等习惯；鼓励幼儿的自我服务；帮助特殊幼儿

（2）睡眠活动：创设舒适、安静的睡眠环境；重视睡眠的护理工作；细心照顾某个别儿童

（3）盥洗和入厕活动：创设一个方便、卫生的环境；培养儿童良好的习惯；照顾个别幼儿

3、生活活动的指导要点

（1）细心照顾与积极培养相结合

（2）充分挖掘其中的教育契机

如“请幼儿做梦”的做法；

（3）家园共育，保持教育的一致性

（二）集体教学活动及指导

1、集体教学活动：即面向全体幼儿的有目的的教学。

2、指导要点

（1）进行班级管理

如，做好预先计划

（2）尊重幼儿的兴趣

（3）注重个体差异

（4）打破讲台——课桌模式

（5）注重质量和儿童的经验性知识

概念化知识与经验和知识举例：

鱼：外形特征；特殊结构；生活环境；生活习惯；所属种类

鱼：我了解的鱼是……

我最感兴趣（关心）的是……

我最想知道……

我打算怎么去做：参观、查资料、美工与表达、与他人合作……

我愿意与他人一起分享我的工作

我还有一些疑问……

案例一：认识长颈鹿

教师：小朋友．你们去过动物园吗?幼儿：去过。

教师：动物园好不好玩呀?幼儿：好玩。

教师：动物园里都有些什么动物呀?幼儿l：大象。教师：还有吗?

幼儿2：老虎。教师：还有什么?幼儿3：孔雀。

教师：还有没有?幼儿4：猴子。

教师：有一种动物脖子很长，它是什么?幼儿5：仙鹤。幼儿6：长颈鹿。

教师迅速捕捉：对，就是长颈鹿。然后呈现挂图，接着问：请小朋友说一说长颈鹿长得什么样?头上有什么?身体上面有什么?身体下面有什么?身体后面有什么?它喜欢吃什么?它的生活环境是什么样的?

案例二：

在中班语言诗歌创编活动“风和云彩”中，

老师问：“为什么云会动?”一个幼儿说：“因为我在动。”

教师说：“还有不同的回答吗?”又有一个幼儿说：“因为这是动画。”

教师说：“还有不同的想法吗?”幼儿说：“我动，云也动。”很多幼儿开始加入讨论，究竟是风在动还是“我”在动。

教师只好叫幼儿坐好，终于有个幼儿说：“是风吹动的。”

教师欣喜地说：“我同意这个小朋友的说法，是风吹得云在动。”

（三）小组教学活动及指导

1、小组教学活动：即分组教学

2、指导

（1）小组成员的构成：每个小组应包括具有不同特点和情况的孩子

（2）小组成员在一起的时间：在一段时间内可保持固定

（3）在支持性环境中促进幼儿的主动学习等等。

（四）个别化教学活动及指导

1、个别化教学活动：可以由一个教师面对单个幼儿进行指导，也可以是幼儿自发、

自由活动。

2、指导：应建构性地和幼儿对话

（1）提供详细的反馈

（2）强化：通过表扬或关注来强化幼儿的行为

（3）教授、提出和给予建议

如：示范游戏角色；提引导性问题和给予建议等

（4）提问：提问是构成认知发展的最重要因素。对幼儿的思维和学习会产生深刻影响的提问类型如：

提出假设的问题：如果你——，你认为会发生什么？

产生具体效果的问题：如过是你，你能做——？

确定原因的问题：——为什么会发生？

四、教学的质量：幼儿教师永远的工作重点

（一）幼儿教师教学的质量：一个日渐被忽略的问题

（二）真实性教学：教学质量的判断标准

1、真实性成就：教学的根本目的

（1）幼儿积极地建构知识：组织、综合、解释或评价复杂的信息；考虑替代的解决方法、策略或观点

（2）通过认真地探究来建构意义:深层次的理解；精心准备的交流。

（3）追求课堂语境之外的成功:

学习的结果可以运用于学校以外的实际生活情境，如写出论文、制造出产品、进行表演等而不只是记录学习者个人的能力。

2、真实性教学：教学质量的判断标准

要达成幼儿的真实性成就，教师必须进行“真实性教学”，其判断标准包括：

（1）促使幼儿使用高级有序思维能力的程度

（2）对授课的内容进行相对深入探究的程度

（3）与课堂外世界的联系程度

（4）与幼儿进行高水平的实质性对话的程度

（5）是否支持幼儿的智慧冒险与表达。

在教师所有的关注点中，教学的质量应该成为幼儿教师永远的工作重点。

第三节幼儿园教育活动中的师幼互动

教学目标：

1.识记师幼互动关系的内涵与现状

2.掌握我国幼儿园师幼互动现状与问题

3.掌握有效师幼互动的支持策略

教学时数：2学时

一、师幼关系的内涵

指教师与幼儿之间在教育过程中形成的交互作用和影响。

师幼关系，在某种程度上代表着幼儿教育的方式，反映着教师以何种身份面对幼儿，体现着幼儿的主体性是否受到了尊重。

人与人的关系有两种情况。一种是由于各人的社会角色不同而形成的角色关系，这些可归为由一定的社会契约所形成的角色关系。另一种是人与人之间既区别于角色

关系，又区别于人与物的关系的人际关系或人我关系。“人”与“角色”不能分裂，作为一个具有特定社会角色的人，他必须在充分展示他作为一个“人”的特征的同时、履行他的职业角色的职权、责任、义务，两者是作为完整的人的体现。

我们常犯的两种错误：一是割裂他人或割裂自己。“角色”是由具体的人来承担的，一次任何一种实际的“角色”都具有个人色彩，把“角色”和“自我”割裂开来，不是一个完整的“人”的概念。教师将孩子的社会角色即“学生”和人即“儿童”割裂开来；

二是关系的掩蔽和替代。人与人之间的关系是人际关系，把教师和儿童作为不同的人，他们之间的关系就是人际关系；“角色”和“角色”之间的关系属于一种社会关系，把教师和学生看作教育领域中不同的角色，他们的关系就是社会关系。教师与幼儿之间的“角色关系”取代它们之间的“人际关系”。

所以，教师与幼儿的关系不是社会关系，而是人际关系。

二、师幼关系的意义

（一）师幼关系对幼儿发展的影响

“非对称型”的师幼关系与“对称型”同伴关系，重点了解师幼关系对幼儿成长的影响：

1.幼儿从与教师的关系中获得关爱

2.幼儿获得来自教师的安全感

3.教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中

4.良好的师幼关系有助于教师对幼儿给与更多的理解与关注

5.良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系

（二）师幼关系是教育活动过程的基本体现

把幼儿教育过程看作是教师与幼儿之间的一种交往过程，师幼关系必然是幼儿教育活动过程的基本体现，必然是教育教学活动本身的表现方式。

建立良好师幼关系的根本目的是在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动。我们要正确地理解教育活动过程。构成教育活动过程的主要因素是人，是教师与幼儿并通过他们之间的相互关系形成了一定的教育教学过程。这种过程以一定的教育活动内容为中介，教师和幼儿相互倾听、相互理解。

现代教育观主张师幼之间的交往、互动，教育过程要与幼儿的生活世界相联系，关注幼儿的精神世界和生命世界，把教师与幼儿的关系看作是教育过程中的最基本构成。注重教育过程就是注重教育过程中的师幼关系，并通过教育过程丰富幼儿的生活世界，促进幼儿的精神和生命成长。

因此，师幼关系不是简单被作为教育活动的条件，而是教育过程本身的基本体现。

（三）师幼关系是幼儿园课程的基本要素

课程研究的角度来确定课程要素：泰勒将课程研究确定为目标选定、内容选择、组织与实施、结果评价四个基本要素。

课程研究极其架构是明确课程的结构及技术理念，确立课程的标准、目标范畴，

是理性化的图式，是一种研究的技术型流程。

课程实施是把计划变为行动，是在活动中变计划为行动的，从而变课程领域为活动领域，教师的角色则从研究者变为一个实际的教育者。

幼儿园课程主要涉及的是实践领域，是对某种课程模式的实践转化。教师、幼儿、活动内容和活动过程本身构成的情景相互作用是课程的识记，即教师、幼儿、活动内容和活动情景是幼儿园课程实践的组成要素。

从实践课程的角度讲，教师与幼儿的关系不可能脱离一定的课程实践而孤立存在，抛开师幼关系的课程实践也是根本不存在的。

但是这一观念没有在课程研究中体现出来，也没有在幼儿园的课程活动中体现出来。其两种可能性：一是教师、幼儿及其相互关系早已是不言自明的、固定不变的

要素；二是教师、幼儿及其相互关系可能不在课程活动要素之列。

一种真正把幼儿的发展和教师的成长作为课程所关注的课程活动，必然要把教师、幼儿以及他们之间的相互关系作为课程活动的基本要素，并在课程活动中具体地体现出来。

三、我国幼儿园师幼互动的现状与问题分析

（一）不同活动背景下的师幼互动存在不平衡性

（二）师幼互动行为发起主体存在不对称性

（三）师幼互动的内容存在不均衡性

（四）师幼互动形式存在不一致性

四、现代优质师幼关系的特征

（一）互动性

一般情况下，人们用互动或相互作用和“交往”表示教师与幼儿之间的“相互性”和“双向性”。以“互动”的理念来揭示教师与儿童之间的双向关系，说明行为、行动的相互性或双向性前提是承认教师与幼儿之间的人际关系。师幼关系的互动性应该体现相互性和双向性，但实践中的情况并不完全如此。发现教师与幼儿之间的双向

互动变成了单方面的倾斜，大致有几种表现：

1.教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”

2.教师——“抛球者”（言说者），儿童-——“接球者”（倾听者）

3.教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者

4.儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者

教师与幼儿之间的真正互动应该是一种双向交流活动，在互动中进行沟通、理解、交流，使彼此的经验、知识、思想、价值、意义、情感、态度等都显现出来，并对对方产生一定的影响。

（二）民主性

人的民主观念不是先天的，而是在经验中形成的。杜威主张教育应该鼓励合作精神。民主既是联合生活的方式，也是共同交流的方式，任何个人得出的结论都必须经受大家的检验、批评、质问，不允许任何一个人独断专行，这就是民主的方法和态度。

在教育活动中，师生关系的民主性常常受到的挑战。教师在教育教学活动中，应尊重儿童的各种不同的学习方式、理解水平，对儿童对问题的回答进行理解性的分析，以激发儿童不断思考的兴趣。

民主的师生关系要求教师要有一种倾听的态度。

（三）互主体性

教师与儿童的互主体性（主体间性）是在活动中得以实现的，进一步讲，互主体性只有在相互交往的活动中才能体现出来。是有关系体现互主体性，要求教师不仅要能够以适宜的方式向幼儿提出问题、指导、建议，还应有充分的准备去迎接幼儿提出的问题、建议等。互主体性体现为从对方那里得到体认，彼此映照，从对方那里“看到”自己。教师的主体性与幼儿的主体性之间能够通过一定的交往行为得到相互体认。

（四）分享性

良好的师幼关系也意味着教师与幼儿之间在经验、信息、情感、认识等方面的意

义分享。

教师的“倾听”是由双方在不断的表达、倾听的过程中，彼此领受、分享对方的相关经验，替人对方的心灵感受，明了活动内容的意义。

（五）激励性

优质师幼关系的一个显著特点就是教师与幼儿之间的一定的活动中的相互激发。幼儿与教师的关系对其人格的形成具有重大影响。

罗森塔尔效应：教师对儿童的不同期望会对儿童产生不同的影响。

五、建立优质的师幼关系的策略

师幼关系，教师必须树立正确的教育观念，并且从与幼儿的交往或互动的过程中采取相应的策略。

（一）激励式互动策略

?情景感染

?语言催化

?情感分享

（二）追随式互动策略

?环境创设

?变换调整

?耐心等待

?及时反思

（三）挑战式互动策略

?问题质疑

?启发反思

?推动深化

第四节幼儿园教育活动组织和实施的基本技能及训练

教学目标：

1.掌握幼儿园教育活动组织与指导各种技能的特点及要求

2.在模拟教学中能够熟练地用这些技能

教学学时：8学时

教学内容及过程：

一、导入技巧及训练

幼儿园区域活动的组织

幼儿园区域活动的组织 富县沙梁幼儿园成静 提到区域活动，在我们的老师中间可能有人把它作为集中教育活动的一种补充或者把它看作集中教育活动后幼儿的放松游戏，这两种看法都是有偏颇的。区域活动也是一种教育活动，它是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿的自尊心和自信心，在发挥幼儿的主体性，发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势。因此它与集中教育活动是相互联系，相互转换，相互补充的。 那怎样才能开展好区域活动呢？要说的话题会很多，今天我只是从区域活动的设计和指导两个方面来谈。 一、区域活动的设计、准备 我这里要说的区域活动的设计，设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境。 在幼儿园每个班都会根据本班幼儿的兴趣、身心特点、发展需要及本班活动主题等开设若干活动区，活动区设置好以后，接下来教师就要创设活动区的环境了。那么怎样才能为幼儿创设良好的区域活动环境呢？ 1、创设良好的区域环境。 (1) 突出特色。 要根据各个区域进行有特色的布置。一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。语言区通常投放一些图书、头饰、手偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等

习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以再投放一些简单手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙或一块展示台，可以让幼儿粘贴、摆放自己觉得满意的作品。在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。当然各个活动区环境的创设还要考虑不同班级、不同时期的主题，根据每班主题内容的具体情况而做相应的调整。 (2) 引发学习兴趣。 在创设区域时，要充分利用儿童的好奇心，激发和培养幼儿的学习兴趣，儿童只有在新颖的创造性活动中才能体会到在其他任何活动中无法体会到的快乐。我们可以利用自然物设置悬念，例如：美丽的春天到了，在自然角中饲养了一些小蝌蚪，孩子们围着小蝌蚪看呀、说呀充满好奇：小蝌蚪的眼睛长在哪里？小蝌蚪喜欢吃什么？小蝌蚪变成小青蛙是先长前腿还是先长后腿？教师利用这些悬念激起幼儿渴求知识的欲望，然后引导幼儿每天进行观察，从而让幼儿对小蝌蚪产生浓厚的兴趣，同时展开思维的翅膀，去主动探究有关小青蛙的知识。 (3) 让幼儿与环境互动。 互动的前提是幼儿要能根据自己的生活经验看懂、读懂环境。“环境”对幼儿来说是一种隐型的“指示牌”，符合幼儿经验的，幼儿看得懂，就会朝指示的方向前进；反之，幼儿会根据自己的经验去解释“指示牌”的意思，往往这种解释是一种曲解，造成活动预定目标的偏离。有这样一个例子：一个小班的教师布置了一个小剧场的活动区，两边有积木搭成的台阶，中间是舞台，上面摆有各种表演道具，可是活动时孩子们却跟着背景音乐反复地走

《幼儿园教育活动设计与指导》

《幼儿园教育活动设计与指导》理论教学指导大纲 山东英才学院 学前教育学院

《幼儿园教育活动设计与指导》（理论指导篇） 课时分配表

第一章幼儿园教育活动设计与指导导论 本章教学目的和要求： 1.通过本章教学，使学生初步概括地理解学前教育、素质教育的基本含义。 2.初步认识幼儿园教育活动设计与指导的特色。 4.激发学生学习幼儿园教育活动设计与实践的兴趣与愿望，体验成就感。本章教学重点和难点： 1.本章教学重点是让学生理解幼儿园教育活动设计与指导的课程结构特点。 2.本章教学难点是素质、素质教育的内涵和理论。 本章教学形式和方法： 1.讲解演示法：教师讲解基本的概念和素质教育观点； 2.分组讨论法：什么是素质教育。 本章教学内容和程序： 第一节幼儿园教育活动设计与指导概述 一、学前教育的概念 二、素质教育的概念 （一）素质的定义 （二）素质的类型结构 第二节幼儿园教育活动设计与指导课程结构的特色一、课程结构“立体化” （一）社会教育——学会做人 （二）科学教育——学会求知 （三）健康教育——学会健体 （四）语言教育——学会双语

（五）艺术教育——学会审美 （六）创造教育——学会创造 二、课程目标“整体化” 三、课程内容“结构化” 四、教学过程“建构化” 五、实施手段“游戏化” 六、课程效果“最优化”

第二章幼儿园社会教育活动设计与指导 本章教学目的和要求： 1.初步认识社会教育活动的指导思想 2.初步了解社会教育活动的整体目标 3.初步领会社会教育活动的基本内容 本章教学重点和难点： 1.重点是树立现代教育观念，重视“从小学会做人”的思想道德素质教育；明确幼儿社会教育指导思想。 2.重点掌握幼儿社会教育的内容和指导要点，把握好教育的进程。 3.学生对“幼儿期是个体社会化的关键期”的理解会困难一些，教师可通过实例，联系实际突破难点。 本章教学形式和方法： 1.理论讲解法：讲解“什么是社会化”，“为什么说幼儿期是社会化的关键期”的道理。 2.案例剖析法：“沈老太太被儿子虐待”的案例分析，进而认识幼儿期社会教育的意义和必要性。 本章教学内容和程序： 第一节社会教育活动的指导思想 一、幼儿期是个体社会化的关键期 二、重视“社会教育”这一主题已成为现代教育观念转变的一个主要标志 三、社会教育与培养“完整儿童”的现代幼儿教育趋势密切相关 第二节社会教育活动的整体目标 一、总体目标—从小学会做人 二、具体目标 （一）能主动地参与各项活动，有自信心；

幼儿园区域活动的组织与指导

幼儿园区域活动的组织与指导 负责人：官杰日期：2015年5月20日地点：幼儿园会议室 一、幼儿园区域活动的概念 1．区域活动：是指在一定时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。 2．活动区：就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。 二、幼儿园室内区域环境规划（空间布局、墙饰、材料） 适宜的区域划分，有利于幼儿自主选择区域、玩具、和伙伴，主动进行游戏，探索和交往，也有利于教师更好地观察幼儿，更好地组织活动。 1．室内区域的类型（三种） （1）常规区域： 如：建构区（沙水区）、美工区、表演区、角色游戏区（如娃娃家、理发店、超市、商店、医院等）图书区、（阅读区、语言区）益智区、科学区（自然角）、运动区 （2）特色区域：（主打区域） 所谓特色，可以解释为：人无我有，人有我精，人精我特。可以是地域特色，也可以是园本、班本特色。如建构区，投放只有本地区独有的建筑材料，或只有自己幼儿园开发挖掘的建构材料，或别的幼儿园都有，研究的深入，也是特色。 （3）主题区域 把主题目标，主题活动内容物化在区域材料当中，引导幼儿在区域自主的活动中实现主题目标。主题区域名称还是常规区域名称，只不过区域材料是根据主题目标投放的。主题区域活动相对来讲学习成份多一些，游戏成份少一些，是主题教学很好的补充，设1—2个随时把课程中的操作材料转移到主题区域中，并不断根据主题目标和活动内容调整材料、丰富材料，使主题区域为课程教学的延伸和扩展，满足不同水平幼儿发展的需要。 2．室内区域划分一般要求 （1）合理有序地利用空间，充分挖掘空间的实用价值 尽可能把活动区分为动、静两个分区，寝室，（穆家峪建构区、），走廊，门厅（世纪、蓝天），活动室和寝室正好分割动静两个大区。 还要考虑不同区域对开放与封闭性的特别要求。表演区、角色区设计成开放或半开放，一般放在门口，有利于幼儿交往，更有利于充分发挥的空间（表演区可开在户外）；阅读区、小型积塑区、益智区、科学区、相对安静，需要相对封闭，保证幼儿专注的活动，安排在室内。 （2）注意区域规划的目的性和计划性（从两个方面谈） ◆从五大领域：满足幼儿认知、语言、情绪与社会性、大小肌肉等各方面的发展要求。

区域活动的组织与指导(1)

区域活动的创设与组织 一、什么是区域活动？ 区域活动是孩子们非常喜欢的一种活动，它是一种自主的游戏活动，是指教师根据教育的目标和幼儿的发展水平，为幼儿提供合适的活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作和摆弄的方式进行个别化的自主性学习的活动。 新《纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活水平、和活动环境，满足他们多方面发展的需要，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。提高幼儿参与区域活动的兴趣，鼓励幼儿自制玩教具。发挥区域活动在幼儿学习中所起的作用，所以区域活动的创设和组织，是主要环节，是区域活动的主体部分。在这个活动环节中体现着自由。幼儿自足的选择操作材料，选择自己的感兴趣的活动内容和合作伙伴。按照自己的意愿进行游戏，教师在活动中尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性的、主动地推动和激励幼儿在生活中发现的问题以及在解决问题的过程中给予支持与帮助。 二、区域的空间设置 1、区域间设置的内容来源于教育目标 ——要注意各领域目标的均衡性 如设置的区域有： 健康领域：体育活动区域 语言领域：图书区、语言区

艺术领域：美工区、音乐区 科学领域：科学探索区、数学区 社会领域：角色扮演区 ——多种游戏形式的区域创设 创造性游戏：角色游戏、表演游戏、结构游戏 有规则游戏：音乐游戏、体育游戏、智力游戏 2、区角空间设置要美观、适用 ——充分利用活动室可利用的资源，如地面、墙壁、窗户、走廊等，最大限度地发挥资源的作用 ——操作区：需要充足光线，故应尽量安排在靠窗户边 ——语言区：幼儿经常要听录音，故应安排在有电源的地方 ——美工区：幼儿随时要使用颜料，容易弄脏地板，同时幼儿又有许多作品要展示，故应安排在容易清洗又有墙饰的地方。 ——活动室的设置要美观、简洁、安全 ——活动区角设置要合理 ——活动室最好设置成既有集体活动的空间又有区角活动空间，集体活动的空间尽量设置在活动室的中间，区角活动空间设置在活动室的四周。 3、区域活动空间设置要能与幼儿对话 如在区域空间的位置上，教师可设置与幼儿对话的墙饰。如在分享区中张贴“你的玩具借我玩一下好吗？”“给你”“谢谢”等图文并茂的墙饰提醒幼儿愉快地与同伴分享。

2017年秋幼儿园周活动计划表

2017年秋幼儿园周活动计划表 第一周 周工作重点：１.开展主题教育。２.对幼儿进行礼貌教学。 ３.加强幼儿早操训练。４.做好幼儿安全工作。 家长工作重点：请家长配合老师在家辅导幼儿，并监管好孩子。 安全工作：教幼儿用水安全知识。 第二周 周工作重点：1、能较大方地在集体面前清楚地表达自己的想法，安 静认真地听别人说话，不插嘴。 2、幼儿主动参加唱歌、舞蹈、体育锻炼、交谈等活动， 体验成长的快乐。 家长工作重点：引导孩子喜欢上幼儿园，教育孩子与同伴友好相处。安全工作：教幼儿远离水池安全知识。 第三周 周工作重点：1、了解应该遵守的日常行为规范，增强自律意识。 2、认识新的环境和小组群体，知道同伴间应友好相 处，学习协商等合作方法。 家长工作重点：让幼儿学会自己的事情自己做，如：认真洗手、刷 牙，会安静地进餐。 安全工作：教幼儿生活中存在的安全隐患。 第四周 周工作重点：1、知道10月1日是国庆节，能在活动中感受快乐的 节日气氛 2、能用多种形式表现自己对国庆节的感受。

家长工作重点：让幼儿逐步做到认真做自己能做的事。 安全工作：注意节假日的安全工作。 第五周 周工作重点：国庆假期 家长工作重点：注意假期安全。 安全工作：假日出行一定不要脱离父母视线。 第六周 周工作重点：1、愿意与周围的伙伴一起玩，能与他们友好相处， 愿意参与分享活动，学习关心他人，感受与同伴 一起玩的快乐。 2、学习一些简单的交往技巧，如轮流、等待、谦让、 协商等，学习自己解决游戏中产生的纠纷与冲突。家长工作重点：作息时间进行了调整，帮助孩子适应新的作息时间安全工作：注意上学放学路上的安全。 第七周 周工作重点：1、对自己有初步的认识，并能进行相应的认知，体 验。 2、乐意用不同的形式进行表现和表达，得到积极的 情感体验。 家长工作重点：在孩子出现失误后，学习主动向别人承认错误。 安全工作：在幼儿玩耍时注意安全隐患。 第八周 周工作重点：1、感知周围环境的美，初步了解环境与人们生活的 关系。初步懂得保护环境的意义，从而萌发环保意

幼儿园区域活动的组织与实施

幼儿园区域活动的组织与实施 尊敬的各位园长、老师： 大家好！ 非常荣幸能和大家在这里进行交流和学习，经过了一年多的工作往来，我和在座的大部分老师已经相识了，可能还有一部分人不认识我，我还是自我介绍一下，我叫xxx,今天我和大家一起讨论的主题是《幼儿园区域活动的组织与实施》。 我将从六个方面来详细的介绍区域活动。 一、区域活动的作用与意义 二、区域环境创设中的空间规划 三、区域活动材料的开发 四、区域活动材料运用的原则 五、提高区域活动中观察的有效性 六、教师怎样进行区域活动指导 幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题。在幼儿参与的各种游戏活动中，区域活动是最能发挥幼儿的自主性，也最受幼儿的喜爱。所谓区域活动，是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，

按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所”。在游戏中，幼儿自主学习能力、动手操作能力、科学探究能力、人际交往能力等，在教师的正确的引导下得到提升。 目前，我县只要求市级以上示范园开展区域活动，乡镇幼儿园还是采取自愿的形式。在2015-2016学年度幼儿园常规管理检查评比时，我们着重检查了户外体育游戏，也大致的看了省、市级示范园的区域活动开展情况，像县园和满园的区域活动已经相对成熟了，马安幼儿园也非常出色，在10月19日举行的全县农村学前教育管理工作现场会大家也看到了，是不是也深有体会。 下面我们首先来研究第一个问题 一、区域活动的作用与意义 （一）幼儿园活动区的创设是孩子从被动学习变为主动学习的过程。 为什么说幼儿园活动区创设是孩子从被动学习变为主 动学习的过程呢？首先区域活动是幼儿的自主活动，在活动区活动这段时间里，幼儿是放松的，不是被动的受教育者，而是主动参与探索学习的主导者。既然明白了这一点。那么，幼儿是否选择某项活动和是否按照某种方式开展活动就与 幼儿的游戏兴趣紧密相连。也就是说，各个活动区教育作用的发挥是以满足幼儿的游戏兴趣为前提条件的。因此，作为

幼儿园教学活动周计划

十月第一周教学活动安排 生活活动1、引导幼儿会进行简单的护理，知道出汗了要用毛巾擦干。 2、懂得护肤方法，不玩水，洗完手擦干，户外活动前抹油，加强对个别幼儿 的指导。 3、会整理衣服，不露肚皮，加强对个别幼儿的指导。 教学活动周一周二周三周四周五 语言活动：《小老鼠的旅行》科学活动： 《纸盒叠叠 乐》 健康活动： 《小象爱妈 妈》 社会活动： 《新年快乐》 美术活动： 《鱼妈妈和鱼 宝宝》 户外活动目标：发展身体运动能力，喜欢参加体育锻炼，不怕冷。 准备：包、脚踏车。 指导：学会自我保护，能正确使用玩具。 家园共育1、在家中尽量给予孩子自主选择的机会，使他体验“我长大了”、“我真行”等感受。 2、能看到孩子的长处，并给予肯定与鼓励，从而帮助孩子建立自信心。 3、注意培养孩子的生活自理能力，不要包办代替，应给予他们独立做事的机会， 如自己穿脱衣服、整理玩具等。 区域游戏活动 美劳区目标：引导幼儿大胆选择自己喜欢的颜色进行涂色，熟练掌握涂色要领。准备：提供纸盒或纸箱。 指导：巩固美工活动常规，鼓励幼儿大胆运用自己喜欢的颜色。 益智区目标：培养幼儿生活自理能力，发展小肌肉灵活性。 准备：扣纽扣、拉拉链玩具。 指导：熟练掌握扣纽扣、拉拉链的方法，顺利地完成任务。 阅读区目标：复习学过的词“五颜六色”，鼓励幼儿用完整话表达自己的想法。准备：图书。 指导：在书中寻找“五颜六色”的画面，并能运用词汇说一句完整话。 建筑区目标：发展幼儿建构能力，会进行简单的装饰。 准备：辅助材料、积木、汽车玩具。 指导：幼儿用大型积木搭建马路，或用积木及废旧纸盒搭建汽车坡道和隧道，让玩具汽车通过。 娃娃家目标：能够尝试与同伴进行简单的交往沟通，愿意进行简单的生活自理。准备：一些自制的小衣服， 指导：让幼儿学习为娃娃穿衣、叠衣等。

幼儿园教学活动 练习题及答案

第七章幼儿园教学活动 一、选择 1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何（） A.系统性 B.强制性 C.科学性 D.知识性 2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的（）来学习的过程 A.练习 B.感知和体验 C.认知 D.操作 3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”“大和小”认识各种食物和水果，以及感受分享的快乐情感，体现的是幼儿园教学活动（）的特点 A.生活性和启蒙性 B.活动性和参与性 C.游戏性和情境性 D.科学性和发展性 4、在教学活动中幼儿使学习的（） A.客体 B.主体 C.中心 D.重点 5、（）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介 A.教学方法 B.教师的“教” C.教育环境 D.教育活动的内容 6、( )是组织教学活动必须遵循的基本原则 A.教学内容 B.教学方法 C.教学组织形式 D.教学活动原则 7、教师这样来解释雨的形成：云彩在天上挤呀挤呀，挤在一起遇到冷空气，就变成雨降落下来了，教师遵循了（） A.科学性和思想性相结合的原则 B.积极性原则 C.发展性原则 D.直观性原则

8、（）是教师有效地传递信息，促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素 A.教学原则 B.教学手段 C.教学方法 D.教学内容 9、在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有（）的机会 A.观察 B.合作 C.操作 D.练习 10、为了更好的照顾幼儿的个别差异，调动幼儿学习的主动性，幼儿的（）应成为幼儿园教学活动的重要组成形式 A.集体活动 B.小组活动 C.个别活动 D.班级活动 11、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（） A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性 B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的 C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程 D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段 12、一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力”，却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”，说明幼儿园教学活动具有（）的特点 A.生活化和启蒙性 B.活动性和参与性 C.思想性和教育性 D.游戏化和 情境性 13、幼儿园教学活动的方法不包括（） A.教学内容 B.教学方法 C.教学环境 D.教学手段 14、某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”，违背了幼儿园教学活动的（）原则

幼儿园教育活动目标的书写原则

幼儿园教育活动目标的书写原则 幼儿园的教育活动是一项有明确目标的活动。幼儿园教育活动的目标是幼儿园开展教育活动的出发点和归宿，是幼儿园教育活动方案的“指南针”，它指的是通过某一次或某几次教育活动所期望取得的效果。 教育活动目标制定的准确度直接影响着幼儿的学习态度，因此，为使教育活动的目标真正对教育活动的过程起到“指南针”的作用，在实际操作中可以遵循以下原则： 一、一致性原则 幼儿园教育活动目标的表述有两种方式：一种是发展目标，一种是教育目标。以幼儿的口吻表述，所述为幼儿通过该教育活动所应该达到的发展指标。 如以小班《美丽的鲜花》为例： 1.能感知花园中多种颜色、形状的花，感受春天花的美丽。 2.能尝试用手指或棉签画出自己喜欢的画。 相对而言，表述口吻为教师，指明教师在该教育活动中应该做的事情，或者是努力达成的教育效果，则是教育目标。 上述案例的目标可以表述为： （1）引导幼儿感知花园中各种颜色、形状的花，感受春天花的美丽。 （2）鼓励幼儿大胆地用手指或棉签画出自己喜欢的画。 二、针对性原则 幼儿园教育活动目标要具有针对性，即活动目标要具体，所指涉的价值标准要细化，而不是笼统地表述。对于幼儿教师而言，教育活动目标越具体，就越具有可操作性，在活动实施的过程中，更容易以目标为标杆衡量活动过程中幼儿的反应，并及时按照目标的要求给幼儿适宜的支持。如果目标笼统，教师往往拿捏不准要点，无法较好地把握活动的效果，对幼儿的指导则不够细致。 如大班一个语言领域教育活动的目标： 1.引导幼儿理解诗歌的含义，体验其中的感情。 2.引导幼儿描述自己美好的家。 3.引导幼儿发展想象力，仿编诗歌。 这样的语言领域教育活动目标是一个典型的“万金油”目标，在任何年龄阶段的语言教育活动中似乎都可以使用，原因就在于活动目标没有明确什么感情、怎样描述、怎样仿编。这就为教师的教育、指导平添了盲区。 因此，这个教育活动目标可以将教育预期效果细化： 1.通过教学和操作活动，引导幼儿理解诗歌的含义，体验美满家庭生活的快乐情趣。 2.引导幼儿用“温暖、快乐、幸福”等词语描绘自己美好的家。

幼儿园艺术教育活动设计与指导(详细版)

帅儿园艺术教育活动设计与指导(详细版) 转自 -邵阳师范学校刘春蓉 第一部分艺术与帅儿艺术教育一、艺术 1、艺术是?有高级又通俗?的东西，把最高级的内容传达给大众。 ——丹纳《艺术哲学》 2、艺术是掌握美的世界的方式。——郭声健《术教育论》 3、艺术的本质毕竟是审美的！——苏联斯托洛维奇 4、艺术的生命力在于自由想象勹创造。 二、帅儿艺术教育 1、艺术教育 艺术教育是指在艺术性教育氛围里，教育者采用艺术性的教育教学方法，M受教育者施加以艺术为内容的教育影响，是受教育者具备基本的艺术审美素养，从而为受教育者的全面发展发挥出自身特有功能的教育。 ——郭声健，什么是艺术教育2、帅儿艺术教育 (1)帅儿艺术教育是指以音乐（含舞蹈）和美术为手段和内容的教育。帅儿艺术教育范畴广泛，帅儿美术、音乐、歌舞、帅儿表演、帅儿文学等都涉及此领域。(2)?点击当前帅儿艺术教育中的异化现象? 非艺术化 专业化 成人化 时装化 尖子化 庸俗化 (3)帅儿艺术教育的冃标 ——丰富帅儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力 ①能初步感受环境、生活和艺术中的美； ②喜欢艺术活动，能m自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；

③乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。 (4)帅儿艺术教育的要求 ①引导帅儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富帅儿的感性经验和情感体验； ②引导帅儿欣赏艺术作品，培养帅儿表现美和创造美的情趣； ③提供自由表现的机会，鼓励帅儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验； ④指导帅儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、T艺装饰品，体验创造的乐趣； ⑤为帅儿创造展示自己作品的条件，引导帅儿相互交流、相互理解和相互欣赏。 (5)帅儿艺术教育活动的基本精神 ①帅儿是主体，自主性是前提 ②根本价值在于审美：感受美、表现美、创造美 (6)帅儿艺术教育活动过程的基本要素 ①感受（欣赏、体验） ②表现（各种自主性操作形式：绘画、手工、舞蹈、歌唱） ③探索（为了更好或更美） ④发现（怎样做是美的，或什么能使它更美） 第二部分帅儿园艺术教育活动设计与指导 I帅儿园音乐教育活动的设计与指导 〃歌唱活 动韵律活 动 帅儿园音乐教育活动4 t打击乐活动 音乐欣赏活动 一、歌唱活动

第五章--幼儿园教育活动的组织与指导(汇编)

第五章幼儿园教育活动的组织与指导 思考下列问题： 1、某教师打算与本班级幼儿（中班）讨论在活动室的自然角里饲养小动物的事。她 该如何组织这样的活动？ 2、评价下列教学活动： “一大班教师欲教会幼儿生活中常见的测量方法，就组织幼儿开展游戏‘扔沙包比赛’：教师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考‘怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道呢？’在教师反复的要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳子、布条等许多方法来测量，教师很满意这种结果，认为教学目标达到了……” 3、一位幼儿从家里带来了两只螃蟹，孩子们就围在一起，有的用手碰一碰，有的干 脆把它捉起来，有的说‘蟹的脚最厉害了’、‘它的嘴巴在哪里呢？’看着孩子们‘乱哄哄’的场面，作为老师，怎么办？ 第一节幼儿园教学的基本含义 教学目标： 1.理解幼儿园教学的概念 2.教育活动组织与实施过程中的基本要素 3.掌握教育活动组织与指导的基本原则 教学时数：2学时 教学内容： ?幼儿园教学的概念 ?幼儿园的活动内容 ?幼儿园的教学过程 ?幼儿园的教学原则 一、幼儿园教学的概念

（一）概念 幼儿的教学是幼儿全面发展教育的手段。通过教师组织的学习活动和幼儿比较自由的自发学习活动，幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，学习智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯。 （二）幼儿园教学的特点 1幼儿是通过亲自摆弄、操作、触摸等感知客观事物的，因此，让幼儿通过自己身体的活动，运用各种感官，直接接触周围现象，在与环境中的人、事、物的相互作用过程中去认识事物和现象。 2、基于相互交往的机会和良好的榜样、正确的范例和示范进行学习，是幼儿园教学中应该重视的问题。 3、在教学中，语言必须和具体事物结合，运用口头语言，不使用抽象的文字符号 来进行学习。 4、鼓励幼儿的好奇心，支持和参与幼儿在日常生活中产生的自发探究学习活动。 5、应以易于理解的、简单、具有启蒙性的知识经验为内容，以灵活的而富有弹性 的形式来进行学习。 二、幼儿园的活动内容 （一）幼儿园的活动内容 日常生活活动（教育意义） 适合幼儿的教育活动 （二）幼儿园一日活动的组织 ?接待入园 ?晨检 ?早操 ?有组织的教育活动

幼儿园中班周活动计划

幼儿园中班一周活动计划 1、会正确使用礼貌用语与老师互相问好，与家长告别。 2、值日生知道要早来园帮助生活老师摆椅子，挂小毛巾。 3、做好来园记录后到户外场地参加活动。 二、户外活动 【活动内容】我们的社区、插花、装饰鹅卵石、观察菜地 1、喜欢玩沙、插花等活动。 2、了解蔬菜的生长过程，插花的一些简单的方法。 3、知道插花、玩鹅软石时注意的安全。 【活动准备】 各种颜色的花、各种漂亮的鹅软石、颜料。 【活动指导】 （一）层次一：插花 1、学习简单的插花。 （二）层次二：装饰鹅软石 1、认识各种颜料来装饰鹅软石。 2、在使用颜料的过程中，知道要保持桌面干净。 （三）层次三：观察菜地 1、一个一个排队去观察菜地，看看青菜有什么变化。 2、在观察菜地之后，了解更多蔬菜的种植方法。 三、早操活动 1、能整齐有力地跟着音乐有节奏地做操，重点学习上举、前举的动作。 2、能根据音乐变换队形。 3、与老师一起创编器械游戏的玩法。 四、点心活动 1、值日生尝试管理小伙伴正确洗手,不玩水，把手擦干。 2、能安静、专心吃点心，保持桌面干净，吃完自己的一份点心。 3、能正确洗杯子不玩水。 4、点心后会进行安静活动。 五、5分钟安全教育 1、正确洗手，多喝开水，多穿衣服，注意保暖，运动时适时增减衣服。 2、加强体育锻炼，尽量不去人多的地方、室内多通风，控制活动量，塞毛巾。 3、经常开窗通风，保持居室和工作场所的空气流通，养成良好的生活和个人卫生习惯。 4、饭前便后 洗手，不要喝生水、吃生冷食物，避免接触患病儿童。不到人群聚集、空气流通差的公共场所。 5、勤晒衣服和被褥，出现相关症状要及时到医疗机构就诊。轻症患儿宜居家治疗、休息，以减少交叉感染 六、游戏或分区活动 星期一、星期二、星期五 【活动内容】分区活动 语言区：★车（儿歌），守株待兔（阅读），马小哈画动物等； 数学区：★★认识梯形、十二生肖真有趣，认知：会变化的图形等； 科学区：★、我们的观察角，看一看说一说：认识元宵节； 美工区：★我喜欢的小汽车（制作），快乐的寒假（绘画），制作灯笼；等； 操作区：★夹弹珠、飞行棋、小兔找家等；

幼儿园教学活动的原则教案

幼儿园教学活动得原则教案(详案) 主讲杨绪华 课题幼儿园教学活动得原则 教学目标1、了解幼儿园教学活动得基本原则 ２、掌握幼儿园教学活动基本原则得实施办法 情感目标培养学生初步懂得热爱幼儿、热爱幼儿教育得情感 教学重点教学目标1、2以及情感目标 教学难点教学目标2 教具准备多媒体软吸管土豆若干 教法设想借用媒体直观教学法分组讨论法游戏法等 教学时数一课时(4０分钟) 教学过程 课前准备活动(视频:幼儿搞笑片段) 一、导入(1—３分钟) 师:上课!(起立,老师好！),同学们好! 师:刚才同学们瞧了这段俏皮得视频片段,开心不?请同学们回过神来,为了ｗomｅｎ光明得未来,请大家从现在做起,从最简单得行为习惯做起,请同学们调整好坐姿,以饱满得热情,十二分得诚意,欢迎我们所有到场得领导及老师！(掌声停) 师:我们上次课一起学习了第五章第一节第一个内容“幼儿园教学活动得特点"请谁来回答一下:幼儿园教学活动有哪些特点呢？(①目得性,计划性;②情境性,操作性;③互动性) 师:(点评)回答正确,掌声在哪里? 视频(北山牟雅丽老师“用动作表达对别人得爱”) 问题:同学们在视频中瞧到了哪些人,她们分别在干什么？(幼儿园得孩子在老师得带领下学习,即幼儿园得教学活动、) 师:对,这就就是幼儿园得教学活动,那么在这活动中,我们作为未来得幼儿园老师应该遵循那些规矩呢？这就就是我们本节课要与大家一起探讨得内容:幼儿园教学活动得原则。(出示课题) 二、新授(25—30分钟) 1、师:同学们,幼儿园教学活动主要有哪些原则呢？上次课我们预习了这一内容,我们请一个人来回答一下。(举手) 师:(点评)非常正确!请坐,下面我们一起来分享这五个原则得具体内容好么？(板书:幼儿园教学活动得原则) 师:请同学们打开书99页,瞧第一个原则《科学性原则》,(板书科学性原则) 自由朗读,思考: 这一原则得科学性表现在哪些方面呢？ 师:回顾北山幼儿园见习,先瞧一幅图片(找洞洞),这就是在教孩子们干什么?有什么意义呢？(找洞洞,让孩子们了解自己身体,从而初步懂得如何保护自己得隐私部位。) 师:找洞洞,体现出科学性原则得哪一方面呢?(教学内容得科学性)(同时板书) 师:再瞧一副图片(变洞洞),想想:老师先让孩子找洞洞,现在又让孩子变洞洞,老师有何用意呢？又体现出科学性原则得什么内容呢？分5个小组讨论回答。(变洞洞,用有趣得游戏活动强化身体上得洞洞在幼儿心中得印象,哪些隐私得洞洞需要特别保护。这就体现出了教学方法得科学性。) 师:(点评)非常好,幼儿园教学活动得科学性原则告诉我们,教学内容与教学方法都要科

幼儿园第一周活动计划

第一周活动计划（2月21日——2月25日）工作重点：1、热情接待幼儿来园，安定幼儿情绪。 2、做好常规工作管理，幼儿生活、学习用品定位。 3、教育幼儿与同伴友情交往，多说文明礼貌用语。 星期一（2月21日）下午班 一、妈妈和乖乖（艺术、科学） 活动目标 1、积极参与活动，体验与同伴共同游戏的喜悦。 2、情绪欢愉的学唱歌曲，能随音乐做袋鼠跳的动作。 3、初步感知袋鼠的外型特征，乐于用肢体动作进行表演。 活动准备 教学CD、袋鼠生活的视频资料 活动过程 1、感知袋鼠的外型特征。 （1）播放视频“袋鼠妈妈和乖乖的生活”，提问： “小朋友，你们知道这是谁吗？” “袋鼠的肚子上有什么，它有什么用呢？” （2）学习袋鼠走路。 “袋鼠是怎样走路的，我们一起来学一学。” 2、学唱歌曲。 （1）幼儿欣赏。（教师随音乐做动作）

（2）教师边念歌词边示范袋鼠跳的动作。 （3）幼儿跟唱。 （4）播放教学CD，教师扮演袋鼠妈妈和幼儿练习边跳边演唱歌曲。 3、游戏：妈妈和乖乖，（游戏玩法参考教参17页）活动结束。 二、活动区自选活动 内容：娃娃区、结构区、语言区 活动目标 1、鼓励幼儿相互合作，培养幼儿互相帮助、团结友爱的优良品质。 2、培养有人动手操作能力、模仿力、口语水平。 3、训练幼儿遵守各个区的活动要求和规则。 活动准备 根据各个区的内容准备各种活动材料。 活动过程 1、组织幼儿坐好，教师简单交待活动区的纪律及要求。 2、幼儿采取自愿选择活动区活动的原则，进区活动。 3、教师以游戏者的身份参与幼儿活动，巡回指导： （1）结构区的拼搭能力。 （2）幼儿团结友爱、互相帮助。 4、结束活动，幼儿帮助收拾玩具。 5、教师小结，表扬遵守规则的幼儿。 三、晚间活动

幼儿园教育活动设计指导专题讲座

幼儿园教育活动设计与指导专题讲座 一、幼儿园教育活动设计的基本概述 （一）幼儿园教育活动设计的基本含义 1、什么是幼儿园教育活动？ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”第二条指出，“幼儿园教育活动”是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 作为幼儿园教育的基本形式以及幼儿园课程的实施载体，它是以儿童为主体，在教师创设的以适合儿童身心发展需要和特点的多种形式的活动与环境材料的互动过程中，引发儿童积极参与、主动探索并大胆表现的教育活动系列，旨在促进儿童全面、健康、和谐、整体的发展。 幼儿园教育活动从根本上说是一种师幼交往的过程，教师和儿童是教育活动最基本的主体和参与者，也是教育活动最直接的体现者，因此幼儿园教育活动首先是教师和儿童双主体的活动。同时，在这个过程中，既体现出教师的“教”，又体现出幼儿的“学”，它是一个师幼双向互动的活动过程。 2、什么是“幼儿园教育活动设计”？ 教育活动的设计是对一个活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育效果十分必要的准备工作，它是构成教师教学准备策略的重要内容。幼儿园教育活动设计的好坏，是教育活动是否有成效的关键。 “幼儿园教育活动设计”其实就是幼儿教师为了完成一定的教育任务，

在进行了一定的活动背景分析之下，创造性地对幼儿园教育活动的目标、内 容、实施策略、评价方法进行思考和构建的一个完整的过程。 这里有这样几个关键词：教育活动设计的主体是——幼儿教师；目的是——为了完成一定的教育任务；前提是——进行了一定的背景分析；工作过程是——创造性地；工作任务是——对幼儿园教育活动的目标、内容、实施策略、评价方法进行思考和构建。 （二）幼儿园教育活动设计的意义首先，幼儿园活动设计可以帮助幼儿学习、促进每个幼儿最大程度的发展 教师在进行教育活动设计时，对活动目标、活动过程、教育方法、教育评价等进行事先的策划和组织，可以更多的从幼儿的角度出发，针对不同班级、不同个体幼儿的个性特点进行不断地设计和调整，为幼儿创设良好的发展氛围，确保每一个幼儿都有平等的学习机会，发挥他们的潜能，享受活动的乐趣，确保每一个幼儿的个性得到最大程度的发展。 其次，幼儿园教育活动设计的过程可以引发教师思考，选择适宜的行 为策略 我们更倡导的是注重激发幼儿的自发性、自主性学习，那么如何使这种先进的教育理念得以落实主要取决于教师选择什么样的行为策略。 教师在进行活动设计时，要充分分析幼儿的年龄特点，确定明确的活动目标，选择适宜的行为策略，提供各种学习资源，确定合理的评价方法，设计者在设计时就会从可能影响幼儿活动过程的诸多因素出发，努力使教育活动设计最优化，为最大程度的实现活动目标而努力，从而使教育活动更具实效性。 （三）幼儿园教育活动设计的基本原则

第二章 主题三《幼儿园教育的原则及贯彻》教学设计

第三单元主题三《幼儿园教育的原则及贯彻》教学设计学完本主题，你应当能够： 理解、识记幼儿园教育的原则 运用幼儿园教育原则分析幼儿教育现状 一、理论阐述 幼儿园教育原则的含义： 从事幼儿园教育工作必须遵循的基本要求。 本部分内容一共介绍八个原则，前面四个原则是一般教育原则，后面四个原则幼儿园教育的特殊原则。 （一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

教师应尊重儿童做人的资格，尊重儿童的尊严和自由。具体来说尊重儿童的思想感情、兴趣、爱好、要求、愿望、自尊心等。 教师不仅是儿童的“教育者”，也是儿童权利的实际维护者。教师应保障儿童的合法权利，如保障儿童的生存权、受教育权、受抚养权、发展权等。 （二）促进儿童全面发展的原则 全面发展是我国教育目的的核心，是各级各类教育都要遵循的基本原则。 请思考 问题一：全面发展是指哪几个方面的发展？ 问题二：怎样理解全面发展与个性发展的统一？ 问题三：全面发展是否等同于平均发展？ 总结 首先，儿童的发展是整体的发展而不是个别方面片面的发展。全面发展是指体、智、德、美等几个方面的发展。教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展，不能偏废任何一个方面。 其次，儿童的发展是有个性的发展。教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能。全面发展与个性发展的统一。 最后，儿童的发展应是协调的发展。如生理和心理协调发展；儿童个体的需要与社会的需求之间的协调等。 （三）面向全体，重视个别差异的原则 首先，教育要促进每个儿童的发展 其次，教育要促进每个儿童在原有基础上的发展 最后，多种组织形式促进儿童发展。应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。 （四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则 1．具体体现： （1）儿童自身的教育资源 “土豆为什么长在土里？” （2）幼儿家庭的教育资源 父母的工作，对幼儿的隐性教育 （3）社会的教育资源 城市建筑、街道、红绿灯、田野、山林等

幼儿园教育活动指导策略

《幼儿园教育活动指导策略》的心得体会 这是一本幼儿园专业成长丛书，是广州华南示范大学的袁爱玲老师的著作，刚拿到这本书的时候就觉得这本书很适合我们一线的教师，因为是幼儿园教育活动的是到策略，但是等我随便翻了几下就没有多大的兴趣了，总觉得理论的东西比较多，我最害怕看到这些理论的东西，怕看了半天还是一字半解的。但是当我认真的翻阅这本书时却发现里面的每一个理念都有一个个我们日常教育的案例来帮助我们理解，而且对我们的日常教学活动非常的有帮助。《幼儿园教育活动指导策略》一书，无论从幼儿教育的理念上还是在幼儿教育工作指导策略上都给予了幼儿教师可操作性较强的引导。本书由导言和五章内容组成。导言“走向智慧的幼儿园教育学”导出的是本书预设的理想与目的，第一章“幼儿园教育活动指导中的基本理念之重构”，这是作者希望幼儿教师达到的新的认识起点，这也是读者理解后续内容的基础。第二章“幼儿园教育活动运行条件分析与优化”提出了实现本书所指幼儿园教育活动质量的新的“生态环境”保障。第三章“幼儿园教育活动指导的基本策略”，针对幼儿教师在教育活动实施中最基本的工作，提出了相应的指导策略。第四章“幼儿园各教育活动的指导策略”，从多种纬度对幼儿园教育活动进行分类且就主要类型的活动提出了具体的建议。第五章“幼儿园教育活动的评价策略”试图以新的评价标准来保障以上指导策略的落实。我认为其中最能帮助指导幼儿教师开展教育实践工作的是第三章“幼儿园教育活动指导的基本策略”这一内容，以易懂的理论知识与案例分析相结合的形式来让我们知道“幼儿园教育活动指导策略”就是教师为促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的一系列特定的指导方式、方法，是教育活动科学性与艺术性的统一。要求幼儿教师根据具体活动的情境和幼儿的需要及时调整具体方法，是教师教育智慧的外在表现，即该如何对教育教学工作进行有效的指导。通过对这一章节的认真阅读，对我在教育教学实践活动实施中最基本的环节策略方面有一个促动。学习到在观察幼儿时应遵循的原则和使用方法以此帮助自己可以更好的获得有效的信息；学习到在教育活动的组织中各环节的实施目的及如何准确把握活动进程与时间、节奏，环环相扣，有效地达到预期的目标；认识到幼儿教师语言的使用应富有情感性、形象性、启发性、逻辑性、生活性、文学性、简练性等，学习到幼儿教师如何正确运用语音、语调、语气、修辞、节奏、停顿、轻重音等实现在与幼儿交流沟通时实现完整表意的作用。其中最让我有感悟的是我们的教学活动基本分为导入环节、高潮环节、结束环节，书中对这些环节提出了不同的教学策略非常的值得我们学习，让我发现我们的教学活动的每一个环节都是可以设计的更完美、更有利于幼儿发展。运用了启发性、针对性、趣味性、艺术性、简洁性等策略会使我们的导入更加的有教育价值，书中还用了一个个鲜活的案例说明了这些策略的有效运用等，这会让我在教学活动中有很大的提高。在第四章节中的一些教师指导、评价策略也让我受益非浅，其中针对个人活动的指导、小组活动的指导及集体活动的不同指导策略进行了说明，让我深切的感受到我们在日常教学中一些不够正确的行为可能会抹杀孩子们的想象力和创造力。书中指导我们在指导时不能过分的干预，要按幼儿各种不同表现进行引导和帮助，教师指导时的耐心、细心时非常重要的，要以幼儿的兴趣点启发幼儿思考等。书中还以一个个日常教学活动中的案例指导我们如何进行评价和指导，使我们可以感同身受。这些都将对我今后的教育指导实践工作有着更直接的引导，我也会将学到的这些知识内容付诸于我的实践工作当中，发挥其作用帮助我的工作更具有效性同时也提高我的教育活动指导能力。其他章节的内容我同样也不敢怠慢的进行了研读，学习其中的策略经验进行一定的思考以后实施在我的工作当中，争取让我的教育实践工作全面有效的展开。 幼儿园教育指导活动学习后反思查找问题是

幼儿园区域活动的创设与组织-

一、幼儿园区角游戏的概念与内容 区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。 区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。 二、开展区角活动的意义： 1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习； 2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力； 3、锻炼幼儿动手操作能力； 4、培养幼儿好奇好问的能力； 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。 三、常见的活动区角及功能 1、操作区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。 2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。 3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。 4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。 5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。 6、角色游戏区：主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧，小医院等。 7、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。 8、自然角：主要功能是为幼儿提供一个观察自然的窗口，使他们能自主的对动植物进行观察和探索，

幼儿园教育活动设计与指导一章

第一章幼儿园教育活动设计概述 练习一幼儿园教育活动概述 一、填空 1.幼儿园教育活动是教师以多种形式、地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育育过程 2.教师是幼儿学习活动的、、 3.幼儿园教育活动具有、、、的特点 4.教师在选择、组织、安排幼儿的活动时无论在形式、方法和内容上还是在过程中都要 注意其、的特点 5.幼儿园教育活动按幼儿一日生活的性质不同可分为、、；按教育内容不同分为、、、、 五个领域 6.教师按组织形式的不同分为、、三种形式 7.幼儿园常设的活动区有、、、、 、、、、等 8.按幼儿学习方式的不同分为学习、学习、学习、 学习,其中适合中大班幼儿的学习方式主要是、 二,名词解释 1.幼儿园教育活动 2.幼儿园区域活动 三,判断正误(正确的画y,错误的画×) 1.幼儿园的教育活动是实现幼儿园教育目标、落实幼儿园教育任务的手段。() 2.幼儿园的教育活动就是教师专门组织的教育活动。( 3.教育活动要注意其趣味性、游戏化的特点,因此,大班特别强调游戏化的一日生活。 4.各领域的教育内容要有机联系、相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性。() 5,教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所胞含的教育价值,把握时机,积 极引导。() 6.在幼儿园的一日生活中,因随机教育比比皆是,可替代计划中的教育。() 7.幼儿在幼儿园的生活活动不是幼儿园的教育活动。( 四、选择题 1,户外游戏“老猫睡觉醒不了”“切西瓜”体现了教育活动()的特点。 A.广泛性和启蒙性 B.趣趣味性和游戏化 C.综合性和整合型 D.随机性和潜在性 2.雨后天空出现了彩虹,教师不失时机地组组织幼儿观看,体现了教育活动动的的() 特点。 A.广泛性和启蒙性性 B.趣味性和游戏化 C.综合性和整合型 D.随机性和潜在性 3.建立合理的生活常规逐渐培养幼儿生活自理、自自立的良好的生活习惯属于()。 A.区城活动 B.生活活动 C.教育活动 4.在教学组织形式上,我国幼儿园受传统教育模式的影响,采取的普遍形式是() A.小组活动 B.个体活动 C.集体活动 5.一般小班比较适合()。 A.小组活动 B.个体活动 C.集体活动