外语教学心理学复习题

外语教学心理学复习题一

参考

行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。

行为主义者的主要人物(依据时间先后粗略的排列):

罗意德·摩根（C. Lloyd Morgan）

伊万·巴甫洛夫

爱德华·桑代克

约翰·华生

爱德华·C·托尔曼（Edward C. Tolman）

克拉克·L·赫尔（Clark L. Hull）

J·R·坎特（J. R. Kantor）

吉伯特·赖尔（Gilbert Ryle）

伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳

认知心理学是心理学发展的结果，它与西方传统哲学也有一定联系。其主要特点是强调知识的作用，

认知心理学对知识的分类

认为知识是决定人类行为的主要因素。这个思想至少可以追溯到英国的经验主义哲学家如培根、洛克等人。笛卡尔强调演绎法的作用，认知心理学重视假设演绎法。康德的图式概念已成为认知心理学的一个主要概念。

认知心理学也继承了早期实验心理学的传统。19世纪赫尔姆霍茨和东德斯提出的反应时研究法，今天是认知心理学家广泛采用的方法，并已有了新的发展。

冯特是现代实验心理学的奠基人，认知心理学对心理学的对象和方法的看法与他的观点很接近。他认为心理学的对象是经验，是意识内容，方

法是控制条件下的内省。有些心理学家说，认知心理学又返回到冯特的意识心理学上去了，所不同的是方法更加可靠，更加精巧了。詹姆斯关于两种记忆，即初级记忆和次级记忆的提法，今天已成为认知心理学关于记忆研究的基础。

格式塔心理学对认知心理学的影响很明显。它以知觉和高级心理过程的研究著称，强调格式塔的组织、结构等原则，反对行为主义心理学把人看成是被动的刺激反应器。这些观点对认知心理学有重大影响，如认知心理学把知觉定义为对感觉信息的组织和解释，强调信息加工的主动性等。

在方法上，格式塔心理学主张研究直接的生活经验，主张把直接的生活经验材料与实验资料结合起来，如重视观察者对自己知觉内容的直接描述，并把这个方法称为现象学方法。这种观点，既不同于冯特和铁钦纳只承认经过严格训练的被试的内省，也不同于行为主义只重视实验室实验的做法，却与认知心理学的基本观点相一致。

认知心理学是反对行为主义的，但也受到它的一定影响。认知心理学从行为主义那里接受了严格的实验方法、操作主义等。近年来，认知心理学已不专注于内部心理过程的研究，也注意了行为的研究。一般认为，人们使用从环境得来的信息，结合记忆内存储的东西，指导未来的行为，并塑造生活环境。

一、选择题

1.下列心理学家-------不属于行为主义。

P18 A斯金纳P45B布鲁纳(结构主义) C 华生

2.下列心理学家------不属于认知心理学派。

A 巴普洛夫P2 B皮亚杰P29 C 布鲁纳

3.乔姆斯基的转换生成语法以------为基础。P43

A 行为主义心理学

B 认知心理学C格式塔心理学D唯理主义

4.社会观察学习理论的代表人物是--- 。P33 A 斯金纳B加涅C班杜拉5外语教学的听说法是建立在-------心理学基础之上的。P4

A行为主义 B 格式塔C认知心理学

6.奥苏泊尔倡导---------学习。P32 A 发现B试误C阐释

7.语言的基本功能是------。 A 思维B交际C文化

8.借助计算机模拟人类认知和行为活动的是-------理论。P26

A 行为主义B信息加工C格式塔

9. 斯金纳的操作性学习指的是--- P22 A. S-R（应答性行为）B.R-S

C.S-O-R(o指的是有机体)

10.以克拉申的习得理论为基础的外语教学法是-----。P8

A 自然法B直接法C交际法

二、填空题

1. 行为主义心理学家桑代克认为，学习是一种不断尝试、错误的过程，这便试误式学习。P18

2. 在格式塔心理学里，人的心理具有“完形”即？功能，如豁然开朗、恍然大悟。P24

3.根据皮亚杰的认知发展理论，当新信息与人的现有心理图式具有一致性并被纳入现有心理图式，这个过程叫同化；而当新信息与现有心理图式不一致时，须改变现有图式以便吸纳新信息，这个过程叫调节。(老师上课讲的)P31

4. 感觉是人脑对客观事物的个别属性的主观反映，而知觉是对事物的?反映。知觉是分析器对外界事物、现象的整体进行的直接反应，是脑形成整体性映象的认知过程。P92

5.感觉和知觉属于感性认识。P92言语感知属于第一信号系统活动，而言语理解则是第二信号系统活动。P93

6.在言语交际活动中，人们感知到的是第一信号系统活动，P92理解到的是第二信号系统活动。P93

7.从言语感知到理解是从语言的表层结构到底层结构的过程。P94

8.日常交际过程中，言语感知主要涉及听觉、视觉、动觉等感觉。P94

9.听觉的主观感受（体验）是音高，响度和音色，分别对应于声学上的频率，强度和振动三个概念。

10.在言语交际过程中，听觉感受到的韵律因素主要包括语调，重音和节奏。P98

11.在阅读过程中，一次注视所看到的词数叫作视觉幅度亦称周遭幅度，一次注视所理解的词数叫作认知幅度。P108

12.外语能力包括-------，---------和--------。

三、判断题

1. 鹦鹉学舌属于认知学习。

2.电子游戏、程序教学基于斯金纳的操作性条件反射。

3.根据巴普洛夫关于连个信号系统的理论，外语学习（第二信号系统）需要通过

母语（第一信号系统）来进行。

4.外语教学的视听法是建立在行为主义心理学基础之上的，并在一定程度上受到

格式塔心理学的影响。

5.在Littlewood & Harmer看来，交际教学法是对传统教学方法的彻底否定。

6.奥苏伯尔的有意义学习指的是新学习的内容与我们已有的知识经验建立联系，

指理解性学习而不是死记硬背的东西。

7.根据加涅学习条件理论，任何学习要想取得好的效果，必须具备适宜的内部和

外部条件。

8.内部言语指的是自言自语。

9.内部言语是从深层结构转向表层结构的中间环节，发生在言语理解过程中。

10.言语理解是一个从表层结构到深层结构的译码过程，从词到句到段。

11.学习知识需要特别注重理解。理解了的知识便于记忆，不需要复习。

12.知识可以通过理解和记忆来学习，技能需要通过模仿和练习获得。

13.外语教学的主要任务是让学生掌握语言知识。

14.语言知识可以通过教师讲解、课本学习、理解并记住来获得，而言语技能必须通过言语实践来掌握。

15.通过听、说、读、写等言语实践活动，既可以掌握语言知识又可以获得言语技能。

16.掌握语言知识和言语技能在途经与方法上有别。所以，二者应该各自独立、分开教学。

17.阅读所耗的时间主要是注视的时间，因此缩短注视时间可以提高阅读速度。

18.影响注视时间的因素主要是读者对词汇以及材料内容的熟悉程度以及材料内容的难度等。

19.提高阅读速度的策略之一是对阅读材料进行组块。

20.言语动觉包括说话人身体各部分的运动。

四、名词解释

1.图式

2.发现学习

3.观察学习

4.有意义学习

5.顿悟

6.习得

7.第一信号系统8.第二信号系统9. 词的表象10.内部言语

11.知识12.技能13.词汇检索14.眼忆幅度

五、简答题

1.巴甫洛夫的经典性条件反射和斯金纳的操作性条件反射的主要区别？

2.根据布鲁纳的观点，人通过哪些方式认识事物？这对外语教学有什么启示？

3.一般情况下，学习外语需要经历哪几个步骤？

4.在Littlewood & Harmer看来，交际教学法应该怎样合理运用？

5.母语学习和第二语言（外语）学习有什么不同？

6.克拉申认为，“i+1”为可理解语言输入。这是为什么？

7.在言语交际活动中，说话的音高和响度在一定程度上可以表达某些意义。试举例说明。

8.在言语交际过程中，语调和重音是如何影响意义表达的？试举例说明。

9.言语知觉通常涉及哪些因素？

10.外语言语技能的领会式、复用式和活用式掌握有什么区别？试举例说明。

11.在听力、阅读过程中，词、句、段的理解各受哪些因素的影响？

五、论述题

1.母语习得和二语（外语）学习有什么区别？这对二语（外语）教学有什么启示？

2.什么是语感？哪些因素影响语感的形成？如何培养学生良好的外语语感？

外语教学心理学复习题二

一、选择题

1. 学习外语提倡出声朗读，这是为了增强对语言材料的---------。

A 形象记忆

B 情绪记忆

C 运动记忆

2.选择填空题主要涉及的是学习者记忆过程中的----------。A识记B 再认C 再现

3.在语法课上，老师先讲语法规则，再举例说明，这运用的是-------。

A演绎法B归纳法 C 类比法

4.发音、书写主要涉及---------技能。A 运动B智力C认知

5.学习、发展运动技能主要运用--------方法。A推理B发现C模仿

6.新鲜的、不同寻常的刺激物总是能吸引人的注意力，这叫----------。

A随意注意B不随意注意C后随意注意

7.在真正的交际过程中，人的注意力集中在言语--------上。

A内容/信息B语言形式C肢体语言

8.我们在欣赏英文电影、歌曲时，不知不觉学习了大量的英语语言知识，这个

过程叫-----。

A发现学习 B 归纳学习C习得

9.听、说技能主要涉及---------。

A领会式掌握 B 复用式掌握C活用式掌握

10.对于如”creative”抽象概念的词汇，揭示其词义宜采用-------方法。

A直观 B 上下文语境 C 翻译

二、填空题

1.短时记忆常通过-------，-------，--------编码处理进入长时记忆。

2.在若干物体中，我们很容易记住其中具有某种独特性的那个，这种现象叫做-----------。

3.词的感性基础指的是词具有一个----、-----、------觉结构。

4.语法有-----------和--------之分。

5.语法内容在外语课本上的比重和安排有多种框架模式。现行新课程英语教材主

要采用------------框架模式。

6.阅读过程主要包括--------和--------两个阶段。

7.初学阅读者常只逐个单词辨认而忽视篇章理解，这便陷入----------。

8.常用的两种阅读策略，一是找出文章大意的快速阅读，即--------，二是寻找具体细节信息的快速阅读，即--------。

三、判断题

1. 短时记忆的特点是容量有限（5到9个信息单位）且易遗忘，而长时记忆则具有容量无限不易遗忘的特点。

2.“触景生情”指的是无意重现，即没有预定目的、无需主观努力、自然回想起曾经往事。

3.背诵涉及有意重现和无意重现。

4.词表达的是概念，句子表达的是命题，语段则表达话题。

5.在学习一组材料时，我们一般容易记住首尾部分，中间部分较难记住而且容易忘记，这是因为中间部分受前摄抑制和倒摄抑制双重干扰。

6.在语音教学中，学生出现发音错误需要立即予以纠正。在口语教学中，学生在表达时出现发音等错误，也需要立即打断其话语予以纠正。

7.现代交际教学法注重语言的交际功能而在很大程度上忽视语法教学。

8.阅读理解实质上是一个译码过程。读者需要运用相关背景知识，超出文本或语言符号去理解作者传递的信息。所以，阅读是读者和作者在进行对话。

9. 学习外语，尤其是听说读写技能的发展，年龄越小开始效果越好。

10.智力和语言天赋是先天遗传的，但后天环境、教育、学习活动等会明显影响人的智力和语言天赋的发展水平。

四、名词解释

1.记忆

2.无意识记

3.意理识记

4.组块

5.概念内涵

6.概念外延

7.随意注意8.操作性紧张

六、简答题

1.哪些因素影响遗忘？

2.词汇教学中如何揭示词义？

3.举例说明外语学习者可以运用哪些方法有效学习词汇。

4.语音教学主要包括哪些内容？

5.运动技能的学习分哪几个阶段？据此，语音教学如何进行？

6.语法教学的目标究竟是要达到领会式掌握、复用式掌握还是活用式掌握？

7.培养口语能力常用哪些方法？这些方法各有什么作用与不足？

8.教师设计口语教学活动需要注意哪些问题？

9.怎样进行综合性阅读教学？

10.外语教师如何让学生对外语学习保持积极良好的心理状态？

11.作为一名外语教师，需要具备哪些方面的能力？

六、论述题

1.联系实际说明中小学外语课堂如何有效进行词汇教学。

2.试以某一语法项目为例，说明如何进行语法教学。

3.比较影响语感的因素、影响口语发展的因素、影响预读教学的因素，三者有何异同？试列表说明。

4.完整的作文教学过程一般包括哪几个阶段？各阶段的任务分别是什么？

外语教学心理学复习

填空: 1 行为主义心理学：40年美国兴起的听说法，提出了行为主义心理学公式：刺激—反应（S-R） 2 认知心理学与心理语言学：认知心理学的兴起现代加工理论的影响。功能法的出发点就是要在交际活动过程中表达意念。 3 外语教学心理学作为分科心理学的一个分支，无疑应以普通心理学一般原理为基础。 4 学习理论的发展：学习心理学发展的早期，有一位德国心理学家首先进行人的学习心理试验。这就是艾宾浩斯，发现了遗忘先快后慢的规律，通过实验绘制的遗忘曲线。而处于对立面的格式塔心理学和较新的信息加工理论，则属于理性主义的学习理论。 5 桑代克的联结主义：通过对动物的研究，他还提出了“尝试与错误”的学习理论。 6 格思里的接近条件作用：行为主义心理学的创始人是沃森。 7 斯金纳的操作条件作用：他提出有机体的行为可分两类：一是应答性行为，另一是操作性行为。应答性行为是由已知的刺激所引起的反应，操作性行为则没有已知刺激，而是由有机体本身发出的，因而操作性行为亦称自发性行为。 8 格式塔理论：整体比它部分的总和多。他们的工作是从研究似动现象的知觉试验开始的，它的基本公式可表达为：有些整体的行为不是由个别元素的行为决定的，但部分过程本身则是由整体的内在性质决定。 9 托尔曼的符号学习：他认为行为的最初原因是由五种自变量组成的：环境刺激(S)，生理内驱力 (P) ，遗传 (H)，过去的训练(T)，年龄(A)。 10 行为的信息加工理论：主要特点是借助计算机模拟人类的认知和行

为活动，运用计算机运转程序的形式来进行理论描述。11 人类的观察学习涉及两种表征系统，一是形象的，二是言语的。 12 心理语言学家感兴趣的首先是人言语活动，亦即个人运用如何在心理上成为可能的问题。 13 语言的结构： 1）音素：语言的最小结构单位是音素，是说本族语言者能分辨的最小语音单位。2)词素：词素是语音最小的意义单位。3)词：词是用构成句子或话语的最小单位，必须至少由一个自由词素组成。14 语音的基本功能是交际15 注意可分为不随意注意，随意注意，后随意注意。引起不随意注意的原因，主要是客体本身的外部特点，即新异性和这些客体对人能引起的兴趣性。16 客体对人能引起的兴趣性，在引起不随意注意方面起着主要作用。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。 17 后随意注意是随意注意发展的结果，虽不可经意志努力而实现，却与预先确定的目的相联系，保持着一定的监控作用，具有一种与不随意注意截然不同的性质。18 心理状态是人在一定时期表现心理生活全貌的一种暂时特征。19 写作是一个自觉的过程，意识和记忆在写作过程中有着特别重要的作用。 20 神经系统类型可大分为四种：兴奋型、活泼型、安定型、抑制型。这种划分正好与气质说的四种类型（胆汁质：兴奋性强、反映迅速、有外向性；多血质：兴奋均衡|、反应迅速、灵活性高、有外向性；粘液质：兴奋均衡|、反应缓慢、沉默寡言、有内向性；抑郁质：弱型、孤僻、行动迟缓、有内向性）吻合。

外语教学心理学

名词解释 1.动机：是促进达到目的的动因，通常产生于某种需要。 2.记忆：是过去经验在人脑中的反映，也是人类对客观现实的反映。识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。 3.复用：在心理学上复用指的是在记忆中再现某种材料，也就是在没有言语信息输入的情况下主动地再现材料。 4.社会学习理论：班杜拉等人提出的社会学习理论，采纳行为主义的塑造原理，更主张人类进行的大量学习是通过观察别人的 熟练反应，然后再努力模仿示范者的反应才完成的。 5.前摄抑制：指先学习的材料对后学习的材料的保持所产生的干扰作用。 6.倒摄抑制：指后学习的材料对先学习的材料的保持所产生的干扰作用。 7.随意注意：是具有自觉地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。 8.词汇检索：是人脑中存在着类似词典的内部词汇，从记忆中寻找提取这些词汇的信息。 9.智商：心理年龄（MA）与实际年龄（CA）之比。 10.图式：是皮亚杰用于人们为对付环境中各种特殊情境而发展的思维结构，构成可能有组织或有结构的行为型的认知能力。 11.技能：是顺利完成某种任务的活动方式，包括心智活动方式。 12.知识：是以经验或理论的形式存在于人脑中的对客观现实认识的结果，反映客观事物的属性与关系。 13.语法教学的归纳法：归纳的过程即由特殊到一般的过程。采用归纳法进行语法教学，在学习者就特定结构的使用进行练习之 前，先让他们接触一定数量的实例，使从中概括出该结构的有关规则。通常进行大量练习应用 所学语法规则。 14.感觉记忆：指感知停止后瞬间即逝的记忆，是将进入的感觉信息保持到某类型被认知的系统。 15.语感：在心理学上应属于被称为理智感的情感范畴。应理解为对语言的感性反映。语言联系和关系的所有这些感性反映形式 构成巨大而复杂的感性复合体，这便是语感。 16.气质：是个性心理的重要特征之一，表现于心理过程的速度和稳定性、心理过程的强度，以及心理活动的指向性特点（外倾 或内倾）。 17.命题：是句子的储存方式，也是句子记忆的基本单位，是关于一个或几个概念的判断。由一个谓语和数个中项组成。 18.同化：是按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。 19.调节：是改变图式使之更好地符合现实世界的过程。 20.意理识记：是通过对材料的理解进行的识记，基本条件是对材料的理解。 21.即时记忆广度：短时记忆的有限容量称为即时记忆广度。 22.遗忘的干扰说：这种解释认为，由于记忆痕迹受到内外因素的干扰，引起相应的神经抑制过程，呈现遗忘现象。一旦抑制过 程解决，记忆仍能恢复。 23.习得：在自然的交际情景中使用语言而发展语言能力。 24.词汇的习得：词在人的长时记忆中储存并随机取用。 25.再现：（亦称重现或回忆）指过去经历过而当时并未呈现的刺激，在脑中重新呈现出来的记忆过程。 26.情感：人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。 27.内部言语：维戈茨基认为初始的“思想”与最后的外部表述之间有一个必要的中间环节，是把内部的主观意思转化成外部扩 展性言语意义系统的一种机制。 28词素：是语言最小的意义单位，可由一个或多个音节构成。 29引发行为：（即应答性行为）是由已知的刺激所引发的的反应 30第一信号：巴甫洛夫把客观世界一切直接作用于机体的刺激物称为第一信号 31第二信号：言语中的词也可以成为条件信号，作为特殊的刺激物，标志着某 一事物，成为这一事物的信号。巴甫洛夫把这种信号称为第二信号 32分析性阅读：分析性阅读伴有对材料的全面分析，必要时还使用翻译，从而 推理地间接理解文字材料 33综合性阅读：是一种要求不经意翻译直接理解的阅读 34有意识记：亦称“随意识记”，指具有预定目的，按一定方法、步骤，经必要

201410月广东高等教育英语教育自学考试外语教学心理学真题-(22069)

完美 WORD 格式资料 2013 年 10 月广东省高等教育自学考试 外语教学心理学试卷 （课程代码 11500 ） 重要提示： 1、本试卷共 3 页，满分 100 分；考试时间 150 分钟。 2、应考者必须在“答题卡”上按要求作答，答在试卷上无效。 一、单项选择题（本大题共10 小题，每小题10 分，共 10 分）在每 小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并 将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.20 世纪 60 年代中叶出现的 ___, 以认知心理学为基础。 A．听说法 B. 直接法 C. 翻译法 D. 认知法 2.亚里斯多德曾提出过控制思维的过程的三条联想规律：接近律、相似律和 A．准备律 B. 练习律 C. 对比律 D. 效果律 3.1787 年，德国生物学家 ___就尝试记录过一个儿童的语言发展，后 来有不少心理学家和语言学家进行类似的研究。 A. 托尔曼 B. 苛勒 C. 蒂德曼 D. 考夫卡 4.在人们的短时记忆中，字母 D常混淆为 T，而不是 O，这是因为人们在短时记忆阶段主要依靠 A. 视觉编码 B. 听觉编码 C. 动觉编码 D. 语义编码 ５.知觉的 ___在于人们所知觉的，不是抽象的形象，而是实际存在的客体的形象。

完美 WORD 格式资料 A. 选择性 B. 具体性 C. 恒常性 D. 意义性 6.下列活动中，不属于习得活动的是 ．．． A. 交流情感活动 B. 背诵单词活动 C. 游戏活动 D. 解决问题活动 7. 把“ Katz and Fodor ”说成“ Fatz and Kodor ”的口误属于 ____ 型口误 A. 颠倒 B. 预置 C. 反复 D. 混合 8.研究表明，语段的基本概念单位是 A. 图式 B. 命题 C. 反射 D. 句子 9.艾宾浩斯的遗忘曲线反映的是 ____与记忆的关系。 A. 时间因素 B. 材料性质因素 C. 材料数量因素 D. 输入方式因素 10.“尽量使提供的信息是真实的，不说任何你认为是虚假的东西” 是格赖斯会话原则中的 A. 关系原则 B. 方式原则 C. 质的原则 D. 量的原则 二、填空题（本大题共10 小题，每小题 1 分，共 10 分）错填、不填均无分。 11.句子有两类表征，即逐字逐句表征和 ___。 12.通常外语教学中把教语音的方法主要划分为 ___和分析模仿法。 13.遗忘的 ___认为遗忘是由于记忆痕迹未得到强化而逐渐消退的。 14.直观手段揭示词义有时会造成误解。有人主张，外语词实际上不 应与实物直接联系，而是应与 ___直接联系。 15.___ 认为儿童的心理发展、智力发展、语言发展是内因和外因相互 作用的结果。

外语教学心理学第9-15章要点

第九章外语词汇教学的心理分析 第一节词的结构 一．词的感性基础 按心理学的观点，词的结构包括两方面，一是在感知和理解口笔语时可以通过听觉和视觉听到和看到的复合刺激物；另一方面，是在口笔语中表达自己思想时可以通过发音和书写说出和写出的回答反射。 按认知理论的观点，掌握一个外语词是通过感觉登记和短时记忆储存在长时记忆中的多种编码的信息痕迹。 词的视、听和动觉结构是其感性基础。 此不仅可以感知，还可以表象出来。 词的表象：在记忆中恢复的词的形象称为词的表象。 词的心理结构中包含着词的听觉表象、视觉表现和动觉表象。 二、词义与概念 （一）词的中心意义和具体意义 1. 具体意义：是词对所代表客体或现象的关系。 2. 中心意义：决定于词与概括地反映着现实的相应概念之间的直接联系。词的中心意义常被称为词的一般意义，包括词的是所有个别意义。 3. 词的中心意义与具体意义之间的关系是一般与个别的关系，亦即概念之间的从属关系。中心意义——类概念；具体意义——种概念 4. 概念的内涵和外延 5. 两个概念之间的关系：从属、完全相合或同义、部分相合或交叉、互相排斥 6. 概念之间的关系即为词与词之间的关系 第二节词义的揭示 一．不同语言的词之间的相互关系 一种语言的词在多数情况下不是简单地与另一种语言的词相适应，而是在彼此之间存在着非常复杂多样的关系。这些关系的复杂多样是由于一种语言的词所表概念系统与另一语言的词所表概念系统不是相同的。 不同语言的词所表的概念，以不同的形式反映现实。 不同语言的词不可能都是等义的，不可能完全相合而且绝对等值。 二．揭示外语词义的方法 1.词汇对译的方法：只有在完全相合或等值的情况下，用翻译揭示词义才是有效的。 2. 直观手段揭示词义：有一定的效果，但也会造成误解。 ●外语词实际上不应与实物直接联系，而是应与概念直接联系。 ●使学生正确理解词义最合理的方法：根据词的特点，分别采用翻译、直观演 示、构词分析、同义词、反义词、上下文等手段，并着重就词所表概念进行必要的讲解。主要在于让学生就所学的词形成正确的概念。 第三节词汇的习得

广东省高等教育自学考试外语教学心理学试题

广东省高等教育自学考试外语教学心理学试题 一、单项选择题 1.外语教学法中的_____以心理学上的机械主义为理论基础。 2.当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中重现迎客松的形象，这是_____。 3.二十世纪四十年代美国兴起的_____，其理论基础除结构主义语言学外，就是行为主义心理学。 4.行为主义心理学的创始人是_____。 5._____是语言最小的意义单位，可有一个或多个音节构成。 6.心理学家_____提出的有名的效果率认为；随伴满意的事态发生的反应将与情境更牢固地联结；随伴烦恼产生的反应则与情境的联结将削弱。 7.一般认为，对外语教学的比较系统的心理学研究，是以前苏联_____1959年出版的《外语教学心理学概论》为先导。 8.确认知觉本身显示出一种整体性，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了_____的影响。 9.认知心理学可以认为是传统的意识心理学和_____的混合体。 10.根据加涅的学习条件理论对学习的分类，经典条件反应属于_____。 11.从电话簿上查找一个电话号码并根据记忆拨号，但事过之后就记不得此电话号码了，这种记忆类型是_____。 12._____提出的“内部言语说”极大地丰富了认知心理学。 13.“心不在焉，则黑白在前而不见，雷鼓在侧而不闻”这句话说明人的心理活动过程离不开_____。 14.“提供的内容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的_____。 15._____是用以构成句子或话语的最小单位，必须至少由一个自由词素组成。 16.看到一张桌子，听到一首乐曲，闻到一种菜肴的芳香，这些都是_____现象。 17.在幼儿习得语言的“电文阶段”中，下列词类中的_____先学。 18.在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是_____。 19.当人们在交谈中提到“北京”时，头脑中重现天安门的形象，这是_____。 20.在幼儿习得语言的“电文阶段”中，下列词类中的_____先学。 21.现在心理学领域中最重要最有影响力的行为主义心理学家_____提出的操作条件理论，是由沃森行为主义派生出来的一种新行为主义理论。 22.人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的直觉特征是_____。 23.“提供所要求的信息量，不必多于所要求的信息量”是格赖斯会话原则中的_____。 24.下列活动中，不属于习得活动的是_____。 25.在人们的短时记忆中，字母D常混淆为T，而不是O，这是因为人们在短时记忆阶段主要依靠_____。 26.艾宾浩斯的遗忘曲线反映的是_____与记忆的关系。 28.从气质类型看来，多血型和胆汁型对发展_____有利。 29.从气质类型看来，粘液型和抑郁型对发展_____有利。 30.对所计划的句子而言，其核心是它的_____。 二、填空题

《外语教学心理学》教学大纲

《外语教学心理学》教学大纲 课程名称：外语教学心理学试用专业：英语专业本科 英文课程名称: Psychology in Foreign Languages Teaching 课程编号 总学时数：32 学分数：2 理论教学时数：32 实践教学时数：0 执笔者：编写（修订）日期： 一、课程的性质 《外语教学心理学》是一门理论性和实践性都很强的学科。它主要研究学校情景下外语学与教的基本心理学规律。既要探讨学生如何学习外语，又要研究外语教师如何传授外语。它是教育心理学的一个分支。一方面，它有自己的核心概念和范畴群；另一方面，它也要综合应用普通心理学、教育心理学等心理学科的研究成果，分析和研究外语教育领域的心理学现象，总结心理规律。 二、教学的对象 作为一门专业课，外语教育心理学的对象是英语教育专业本科高年级学生。这些学生已经完成了英语精读、泛读、听力、口语等课程的学习，对普通心理学专业有了初步的认识，一般具备了接受外语教育心理学理论和方法的知识和能力基础。 三、教学的目的 外语教育心理学的教学目的，是要使学生掌握有关外语教育与学习的本质、过程、影响因素的基本理论，对不同类型的学习有较深入的理解；形成运用教育心理学方法指导研究学校外语教育，指导学生外语学习的能力。 四、课程体系与教学安排 本课程围绕心理语言学和外语教学的理论和方法展开，可大体分为四个部分： 第一、二、三章是第一部分，这是心理学、心理语言学和学习理论的基础部分，包括心理学与外语教学、学习理论的发展和心理语言学的研究成果。第四到八章是第二部分。主要内容是外语教学中涉及到的心理语言学理论，`包括掌握外语的心理分析、外语的感知、外语的理解、外语的表达和语言材料的记忆。第三部分包括第九到十三章，主要内容是外语教学过程中不同课型具体涉及到的心理分析，如：外语词汇教学的心理分析、外语语音、语法教学的心理分析、外语口语教学的心理分析、外语阅读教学的心理分析和外语写的教学的心理分析等。第四部分包括教与学的主体：第十四章关注学习者，主要涉及学习者的心理状态和个别差异。第十五章关注教学者，讨论如何提高外语教师的教学能力。

外语教学心理学复习题

外语教学心理学复习题一 参考 行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。 行为主义者的主要人物(依据时间先后粗略的排列): 罗意德·摩根（C. Lloyd Morgan） 伊万·巴甫洛夫 爱德华·桑代克 约翰·华生 爱德华·C·托尔曼（Edward C. Tolman） 克拉克·L·赫尔（Clark L. Hull） J·R·坎特（J. R. Kantor） 吉伯特·赖尔（Gilbert Ryle） 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳 认知心理学是心理学发展的结果，它与西方传统哲学也有一定联系。其主要特点是强调知识的作用， 认知心理学对知识的分类 认为知识是决定人类行为的主要因素。这个思想至少可以追溯到英国的经验主义哲学家如培根、洛克等人。笛卡尔强调演绎法的作用，认知心理学重视假设演绎法。康德的图式概念已成为认知心理学的一个主要概念。 认知心理学也继承了早期实验心理学的传统。19世纪赫尔姆霍茨和东德斯提出的反应时研究法，今天是认知心理学家广泛采用的方法，并已有了新的发展。 冯特是现代实验心理学的奠基人，认知心理学对心理学的对象和方法的看法与他的观点很接近。他认为心理学的对象是经验，是意识内容，方

法是控制条件下的内省。有些心理学家说，认知心理学又返回到冯特的意识心理学上去了，所不同的是方法更加可靠，更加精巧了。詹姆斯关于两种记忆，即初级记忆和次级记忆的提法，今天已成为认知心理学关于记忆研究的基础。 格式塔心理学对认知心理学的影响很明显。它以知觉和高级心理过程的研究著称，强调格式塔的组织、结构等原则，反对行为主义心理学把人看成是被动的刺激反应器。这些观点对认知心理学有重大影响，如认知心理学把知觉定义为对感觉信息的组织和解释，强调信息加工的主动性等。 在方法上，格式塔心理学主张研究直接的生活经验，主张把直接的生活经验材料与实验资料结合起来，如重视观察者对自己知觉内容的直接描述，并把这个方法称为现象学方法。这种观点，既不同于冯特和铁钦纳只承认经过严格训练的被试的内省，也不同于行为主义只重视实验室实验的做法，却与认知心理学的基本观点相一致。 认知心理学是反对行为主义的，但也受到它的一定影响。认知心理学从行为主义那里接受了严格的实验方法、操作主义等。近年来，认知心理学已不专注于内部心理过程的研究，也注意了行为的研究。一般认为，人们使用从环境得来的信息，结合记忆内存储的东西，指导未来的行为，并塑造生活环境。 一、选择题 1.下列心理学家-------不属于行为主义。 P18 A斯金纳P45B布鲁纳(结构主义) C 华生 2.下列心理学家------不属于认知心理学派。 A 巴普洛夫P2 B皮亚杰P29 C 布鲁纳 3.乔姆斯基的转换生成语法以------为基础。P43 A 行为主义心理学 B 认知心理学C格式塔心理学D唯理主义 4.社会观察学习理论的代表人物是--- 。P33 A 斯金纳B加涅C班杜拉5外语教学的听说法是建立在-------心理学基础之上的。P4 A行为主义 B 格式塔C认知心理学 6.奥苏泊尔倡导---------学习。P32 A 发现B试误C阐释 7.语言的基本功能是------。 A 思维B交际C文化

对外汉语教学

对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学，它是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。出现在20世纪80年代，是应用语言学的一个分支学科。 第一语言：通常指学习者的母语或本族语而言的。有时，学习者的第一语言并不是他的母语或本族语。第二语言：指人们在获得第一语言之后再学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习和使用的本民族语言、本国其他民族的语言和外国语言都可以叫做第二语言。 母语：从亲属角度来说，一般指本国本民族的语言。 外语：从国别角度来说，一般指外国语或者外族语。 目的语：指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或者非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。 习得——儿童并没有非常明确的语言学习的意识，这种在自然的语言环境中，通过语言交际活动潜意识地获得语言，称为“习得”。学习——在课堂教学的环境下，有专门教师的指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动有计划、有系统、有意识地掌握语言规则，逐步获得运用目的语进行交际的能力过程，称为“学习”。 第二语言教学:指人们获得第一语言以后在学校环境里对第二语言进行的正规的教学活动。双语教学:同时进行有相同或相近的教学目标的两种语言的教学，一般指同时进行的母语教学和一种第二语言教学。 第二语言学习与第一语言习得的比较：相同之处：相同主、客观条件。都为了培养语言交际能力。都必须掌握语音词汇语法等要素和受文化制约的语用规则。（学习内容）。都经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用阶段（学习过程）。不同之处：主体、动力、环境、过程、文化因素习得的不同。 迁移：在学习过程中已获得的知识、技能和方法甚至态度等对学习新知识、新技能的影响。第二语言的特点（1）以培养目的语交际能力为目的（2）以技能训练为中心，将语言知识转化为技能（3）以基础阶段为重点（4）以语言对比为基础（5）与文化因素紧密结合（6）集中、强化的教学语言对比分析：将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法。语言学理论基础：结构主义语言学时间：四五十年代的美国人物：美国语言教育家拉多代表心理学理论基础：行为主义心理学行为-刺激-反应理论 程序（1）描写—发现（2）选择—选择（3）对比—对比和解释（4）预测—教学 不足：正负迁移与实际不符、错误不止来源于第一语言的干扰、不全面，只对表层结构进行对比、不重视学习者，看作机械刺激对象。 中介语假说与偏误分析定义：是第二语言学习者特有的一种目的语的语言系统。这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着语言学习的进展向目的语的正确形式不断靠拢的动态语言系统。20世纪六七十年代美国语言学家塞林克《中介语》 中介语的特点：1是一种学习者创造的一种介于第一语言和目的语之间的独特的语言系统，在语音、词汇、语法方面都有自己的规律，可以作为一种交际工具2不是固定不变的，而是随着学习的进展不断地向目的语靠拢3中介语存在一定的偏误，但也有正确的部分4中介语的偏误有反复性5中介语的偏误有顽固性，其中一部分可能形成僵化 中介语变异：社交情景变异、语境变异 偏误分析定义：语言偏误分析是对学习者在第二语言学习过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语系统，从而了解第二语言学习的过程和规律。人物：英国应用语言学家科德语言学理论基础：普遍语法理论、认知理论 偏误的形式分类：误用、遗漏、误加、错序 偏误的来源分析：母语负迁移；目的语负迁移；文化因素负迁移；学习策略和交际策略引

外教心理学复习题

外语教学心理学复习题一（1-7章） 一、选择题 1.下列心理学家-------不属于行为主义。 A斯金纳 B布鲁纳 C 华生 2.下列心理学家------不属于认知心理学派。 A 巴普洛夫 B皮亚杰 C布鲁纳 3.乔姆斯基的转换生成语法以------为基础。 A 行为主义心理学 B 认知心理学 C格式塔心理学 4.社会观察学习理论的代表人物是-------- 。 A 斯金纳 B加涅 C 班杜拉5外语教学的听说法是建立在-------心理学基础之上的。 A行为主义 B 格式塔 C认知心理学 6.奥苏泊尔倡导---------学习。 A 发现 B试误 C阐释 7.语言的基本功能是------。 A 思维 B交际 C文化 8.借助计算机模拟人类认知和行为活动的是-------理论。 A 行为主义 B信息加工 C格式塔 9. 斯金纳的操作性学习指的是-------- 。 A. S-R B. R-S C.S-O-R 10.以克拉申的习得理论为基础的外语教学法是-----。 A 自然法B直接法 C交际法 二、填空题 1. 行为主义心理学家桑代克认为，学习是一种不断尝试、错误的过程，这便是------式学习。 2. 在格式塔心理学里，人的心理具有“完形”即--------功能，如豁然开朗、恍然大悟。 3.根据皮亚杰的认知发展理论，当新信息与人的现有心理图式具有一致性并被纳入现有心理图式，这个过程叫-------；而当新信息与现有心理图式不一致时，须改变现有图式以便吸纳新信息，这个过程叫------。 4. 感觉是人脑对事物——的反映，而知觉是对事物的——反映。 5.感觉和知觉属于——认识。言语感知属于——信号系统活动，而言语理解则是——信号系统活动。 6.在言语交际活动中，人们感知到的是——，理解到的是——。 7.从言语感知到理解是从语言的——结构到——结构的过程。 8.日常交际过程中，言语感知主要涉及——，——，——等感觉。 9.听觉的主观感受是——，——，和——，分别对应于声学上的——，——和——三个概念。 10.在言语交际过程中，听觉感受到的韵律因素主要包括——，——和——。 11.在阅读过程中，一次注视所看到的词数叫作——，一次注视所理解的词数叫作——。 12.外语能力包括-------，---------和--------。 三、判断题 1. 鹦鹉学舌属于认知学习。 2.电子游戏、程序教学基于斯金纳的操作性条件反射。 3.根据巴普洛夫关于两个信号系统的理论，外语学习（第二信号系统）需要通过母语（第一信号系统）来进行。 4.外语教学的视听法是建立在行为主义心理学基础之上的，并在一定程度上受到

外语教学心理学考试简答题

简答题： 1.习得活动一般分为哪几类？p270 （1）交流情感活动（2）解决问题活动（3）游戏活动（4）吸取新知识活动 2. 什么是词的中心意义和具体意义？请举例说明。P215 具体意义：词对所表客体或现象的关系。 中心意思：决定于词与概括地反映着现实的相应概念之间的直接联系。eg. (英语单词car,在具体情况下可称为汽车，轿车，电车，车厢，而其中心意义则为有轮子运行的车辆) 3.简化皮亚杰的同化和调节理论。p30 同化:按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。 调节：改变图式使之更好地符合现实世界的过程。 4.外语词的被习得有何表现？p226 （1）其意义被认知和理解（不是猜出），不受语境影响 （2）可自然而是和情景地使用，语音语法正确 5. 影响技能学习的因素有哪些？p236 （1）有效的指导和示范（2）练习（3）反馈和纠正错误

6. 记忆的基本过程有哪些？p185 记忆是过去经验在人脑的反映，也是人类对客观现实的反映。基本过程：识记，保持，再认和重现 7. 语法教学的目标是什么? p245 （1）领会式掌握：在于帮助学生理解所学语言的言语 （2）活用式掌握：帮助学习者流利地产生话语并适合情景地使用语言进行交际。 （3）复用式掌握：帮助学习者初步掌握一定范围内的语法规则和语言材料，通过语法练习熟悉词的变化和用词造句的规则，初步掌握语言的用法。 8. 简述克拉欣的输入假设的主要内容。P268 （1）与习得有关，与学习无关（2）通过理解略高于现有能力水平的语言进行习得，这须借助语境来实现。（3）熟练的口语是逐渐形成的，非直接教会（4）当监护人对习得者谈话，使之理解信息时，输入自动包含习得者准备习得的语法结构。 9. 写作中通常可采取哪些策略帮助组织思想？p322 （1）组织思路，顺应读者的期待（2）找出控制的思考类型（3）作出许诺和应答（4）组块内的组织（5）使用过渡的词或短语

心理学预测题1及答案.docx

河北省教师资格认定2010年 教育心理学模拟试题（一）及答案 一、单项选择题（四个选项屮，只有一项是正确的，每题1分，共1（）分） 1.年徳国莱比锡人学的冯特创立了世界上第-?个心理学实验室，标志着心理学成为了 一门独立的科学。（C ） A.1913 年 B.1903 年 C.1879 年 D.1923 年 2.二至三岁是儿童学习口头言语特别快，四至五岁是开始学习书面言语的最佳时期，错过了这些学习的最佳期，学习的效果就会差些。这说明人的身心发展存在 o （ B ） A.特殊期 B.关键期 C.差界期 D.阶段性 3.在一定限度内，学习程度越高，保持效果越好，学习程度保持在，记忆效果最好。超过一定限度的过度学习，会造成“报酬递减”。（B ） A.50% B」50% C. 200% D.100% 4.问题解决的过程分为四个步骤，下列阐述正确的是：（B ） A.发现问题、提出问题、分析问题、解决问题 B.发现问题、分析问题、提出假设、验证假设 C.发现问题、叨确问题、寻求答案、验证假设 D.发现问题、提出假设、验证假设、解决问题 5.科尔伯格认为大多数青少年和成人的道徳认识处于。（D ） A.超习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.习俗水平 6.行为矫止是用原理來强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为的一种方法。（C ） A.认知疗法 B.行为契约?? C.条件反射?? D.无条件反射 7?师生交往的过程中，如果对学生的某个特征产生强烈的印象，以这个印象为中心形成总体印象，从而掩盖了他的其他特征，这种心理现彖叫（D ）。 A.刻板印象 B.第一印象 C.以偏概全 D.晕轮效应 8.学生对发音或拼写相近的字词读错或写错就可以看作是。（A ） A.泛化 B.分化 C.条件反射 D.消退 9.马斯洛把人的需要分为从低到高七种，其屮，最高层次的需要是：（D ） A.审美需要 B.归属和爱的需要C、尊重的需要D.自我实现的需要 10.认知心理学家安徳森从信息加工的观点出发，依据知识的性质和个休反映活动的形式，将知识分为。（A ） A.陈述性知识和程序性知识 B.感性知识和理性知识 C.狭义知识和广义知识 D.概念、判断和推理 二、多项选择题（选出所有正确的选项，多选少选不得分，每题2分，共20分） 1.学与教的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、等五种耍素。（ACD ） A.教学内容 B.教学行为 C.教学环境 D.教学媒体 2.加涅按学习结

2011年7月外语教学心理学真题11500

2011年7月广东省高等教育自学考试 外语教学心理学试卷 (课程代码11500) 重要提示: 1、本试卷共3页,满分100分;考试时间150分钟。 2、应试者必须在“答题卡”上按要求作答,答在试卷上无效。 一、单项选择题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.外语教学法中以心理学上的机械主义为理论基础的是 A.翻译法 B.直接法 C.听说法D情景法 2.当人们在交谈中提到“黄山”时,头脑中会出现迎客松的形象,这是 A.回忆 B.重现 C.表象 D.想象

3.语言最小的意义单位,它可由一个或多个音节构成,这种语言单位是指 A.词 B.短语 C.句子 D.词素 4提出有名的效果律,即随伴满意的事态发生的反应将与情境更牢固地联结;随伴烦恼产生的反应则与情境的联结将削弱的心理学是 A.桑代克 B.马斯洛 C.巴甫洛夫 D.冯特 5.一般认为,对外语教学的比较系统的心理学研究,是以前苏联1959 年出版的《外语教学心理学概论》为先导,其作者是 A.维戈茨基 B.马斯洛 C.巴甫洛夫 D.别里亚耶夫

6.确认知觉本身显示出一种整体性,认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的;这种观点显然受到了 A.格式塔心理学的影响 B.联想主义心理学的影响 C.构造主义心理学的影响 D.认知心理学的影响 7.根据加涅的学习条件理论对学习的分类,经典条件反应属于 A.刺激—反应学习 B.规则学习 C.概念学习 D.信号学习 8.一般认为,“内部言语”说在很大程度上丰富了认知心理学。“内部言语”说的提出者是 A.乔姆斯基 B .斯洛宾 C. 维戈茨基 D.索绪尔 9.“提供的内容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的 A.关系准则 B.方式准则 C.量的准则

心理学与外语教学--朱纯版本

第一章心理学与外语教学 第一节心理学在外语教学领域中的影响及其演变 一、早期的机械注意和联想主义 1.早在17、18世纪，外语教学中盛行的翻译法，就是在机械主义哲学的影响下出现的。 2.按机械主义观点，认为一切语言起源于一种语言，各种语言的语法是共同的。 3.著名经验主义者和联想主义者的传统理解是，一切知识始于感觉，较高水平的复杂观念，则由感觉并通过联想 过程获得。 4.可以说，翻译法是以心理学上的机械主义为理论基础。 5.在外语教学法史上占重要地位的直接法，则以冯特的构造主义心理学为理论基础。 6.冯特是现代实验心理学的奠基人。1879年在德国的莱比锡大学建立了第一个正式用于实验心理学研究的实验 室。 7.直接法以模仿为主，理论无需先行，直接联系，口语为基础等主张的基本点就在于仿照幼儿学习母语的过程来 设计外语教学过程。主要点也在于强调培养语感，强调直觉。 8.帕默是直接法重要代表人物之一。斯威特强调重复和记忆的必要性。 9.学习语言是导致形成“自动化”习惯和不自觉地使用语言的学习过程，而不是导致形成概念和系统思维的学习 过程。 10.帕默和斯威特一样都赞同外语学习的联想主义心理学。 二、巴甫洛夫学说（巴普洛夫与狗，生理学家、科学家） 1.40年代至60年代在苏联等一些国家外语教学中占统治地位的自觉对比法，无疑是在巴甫洛夫学说基础上建立 起来的。巴甫洛夫关于高级神经活动的研究，在心理学上占据重要地位，对学习理论的发展产生了深远的影响。 2.自觉对比法的倡导者们正是根据两个信号系统的原理提出了依靠本族语原则。 3.50年代后期和60年代初期，原苏联外语教学界曾进行过外语教学改革的讨论—崛起自觉实践法。 4.自觉实践法以别里亚耶夫的外语教学心理学为理论基础。别里亚耶夫所著的《外语教学心理学概论》主张从自 觉学习外语导致巨额掌握外语。从而提出要培养外语思维。后来列昂季耶夫提出“言语活动”论。 5.言语活动理论用培养外语交际能力的提法，取代了别里亚耶夫的培养外语思维的提法。使自觉实践法突出了“交 际性”原则。 6.巴甫洛夫学说的巨大影响，特别明显的反映在行为主义的发展上。 三、行为主义心理学 1.40年代美国兴起的听说法，其理论基础除结构主义语言学外，就是行为主义心理学。 2.行为主义实际上渊源于巴甫洛夫学说。 3.沃森侧重条件发射学说，提出了行为主义心理学公式：刺激—反应（S –R）。 4.斯金纳则进一步发展成新行为主义，把重点放在操作行为上，认为强化石条件作用的规律，归结为：刺激—反 应—强化（S –R– S）。 5.50年代，法国创始的视听法或情景法，在直接法和听说法基础上进一步突出了情景的视觉感受方面。 6.视听法一般说来以行为主义心理学理论为指导，把外语学习过程归结为刺激—反应过程。但强调图像和声音刺 激的相互联系和相互作用，在一定程度上受到格式塔心理学的影响，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的。 7.格式塔理论的公式是，“有些整体的行为不是由个别元素的行为决定，但部分过程本身则是由整体的内在性质 决定的”，确认知觉本身显示出一种整体性。从而提出了排除母语和文字为中介的主张。 8.里弗斯的《心理学家与外语教师》，对听说法教学理论的心理学基础进行了批判的分析。 9.里弗斯在1968年出版的第二本主要著作中，保持了提出第二语言学习基本上是两阶段过程这一思想的立场。

外语教学心理学练习题1

外语教学心理学练习题 单项选择题 1.确认知觉本身显示出一种整体性，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了 ________________的影响. A、格式塔心理学 B、联想主义心理学 C、构造主义心理学 D、认知心理学 2.______________的出发点就是在交际活动的过程中表达意念. A、功能法 B、听说法 C、直接法 D、翻译法 3.行为主义心理学的创始人是_________. A、弗罗伊德 B、沃森 C、冯特 D、马斯洛 4.把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（）A、精神分析的观点B、认知的观点C、生物学的观点D、行为的观点 5.学习心理学发展的早期，首先进行人的学习心理试验的是__________. A、桑代克 B、斯金纳 C、艾宾浩斯 D、托尔曼 6.__________的学习理论乃是以”联结”这一概念贯穿起来的,故被称为”学习的联结说”或”联结主义”(连接主义).A、赫尔B、桑代克C、斯金纳D、布鲁纳 7.操作条件作用论是由现代心理学领域中最重要、最有影响的行为主义心理学家____________提出来的.A、皮亚杰B、艾宾浩斯C、斯金纳D、沃森 8.格式塔心理学学派的创始人是____________. A、托尔曼 B、韦特墨 C、布鲁纳 D、班杜拉 9.根据加涅的学习条件理论对学习的分类,对一类刺激的共同性反应属于_________ A、概念学习 B、信号学习 C、刺激—反应学习 D、规则学习10._________提出的”内部言语说”极大地丰富了认知心理学. A、乔姆斯基 B、斯洛宾 C、维戈茨基 D、索绪尔 11.“思想不是在词中体现,而是在词中完成”是__________关于思维与言语关系的著名论断.A、乔姆斯基B、维戈茨基C、米勒D、沃夫 12.“提供的内容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的___________. A、关系准则 B、方式准则 C、量的准则 D、质的准则13.吉尔福特的保持曲线反映的是__________与记忆的关系. A、时间因素B、材料性质因素C、材料数量因素D、输入方式因素14.短时记忆的容量有限,可采用的方式是__________. A、复述 B、注意 C、图象记忆 D、组块 15.从电话簿上查找一个电话号码并根据记忆拨号，但事过之后就记不的此电话号码了，这种记忆类型是_________A、动作记忆B、长时记忆C、感觉记忆D、短时记忆

心理学题

大 中 小 期末考试《小学生心理学》试题B 2010-10-29 宁静致远... 1、狼孩现象主要是由( )因素造成的。 A 先天 B 后天 C 遗传 D 狼 2、听同样一个报告，懂行的人和不懂行的人相比，结果大相径庭，这符合知觉的()规律。 A 选择性 B 理解性 C 整体性 D 恒常性 3、学生上课时想着课外的事是注意的( )。 A 转移 B 稳定性 C 分配 D 分散 4、指向于未来并且能实现的想象叫( )。 A 空想 B 理想 C 幻想 D 表象 5、驾驶员在驾车时，眼、耳、手、脚并用是( )。 A 注意的分散 B 注意的分配 C 注意的转移 D 注意的范围 6、看小说时，人脑中形成的相应的形象的过程主要是( ) 。 A 无意想象 B 再造想象 C 幻想 D 创造想象 7、 月晕而风，础润而雨 反映了思维的()。 A 概括性 B 灵活性 C 间接性 D 直觉性 8、我们听到悦耳的歌声，这时的心理活动主要是( )。 A 感觉 B 知觉 C 思维 D 想像 9、信息在头脑中能保持一分钟以上乃至终身的记忆称为( )。 A 短时记忆 B 感觉记忆 C 长时记忆 D 遗忘 10、人有预定目的、有计划、需要一定意志努力的较为持久的知觉称为()。 A 观察力B 认识C 观察D 知觉的理解性

11、人们常常利用原有的知识经验进行新的识记，理解新的信息，这种方式的识记称为( )。 A意义识记 B机械识记 C有意识记 D复习 12、在不同照明条件下，人们总是把国旗看成是红色的，这一现象表明人的知觉具有( )。A整体性 B 选择性 C理解性 D恒常性 13、当心理活动或意识注意某个对象时，它们会在这个对象上集中起来，即精神贯注，兴奋性提高。这就是( )。 A注意的集中性 B注意的分散 C注意的指向性 D注意的转移 14、绝对感觉阈限与绝对感受性之间在数值上的关系是( )。 A正比关系 B反比关系 C对数关系 D常数值 15、()是记忆的主要形式。 A识记B表象C保持D回忆或再认 16、心理学源于()。 A生理学B历史学C宗教D 哲学 17、艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要就采用()。 A及时复习B采取多样化的复习方法C合理地分配复习时间D试图回忆和反复阅读相结合18、创造性思维是( )。 A发散思维的表现 B直觉思维的表现 C多种思维的综合表现 D想象力的表现 19、无意义音节的记忆规律和遗忘曲线的首创者是( )。 A德国的艾宾浩斯 B德国的赫尔马特 C 德国的冯特 D德国的苛勒20、印度的卡玛拉狼孩典型事例说明人的心理基础是( )。 A自然环境 B人的大脑 C个体活动 D社会实践活动 21、国际歌不管用什么乐器演奏，人们都能辨别它，这是由于知觉的( )。 A理解性 B恒常性 C选择性 D整体性 22、人们进入百货公司，各人注意的东西总不一样，这是知觉( )的表现。 A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性 23、所谓潜移默化是通过( )。 A无意识记而接受的 B有意识记而接受的 C无意回忆而接受的 D有意回忆而接受的 24、标准化考试中常用选择题题方式测验学生对知识理解和记忆的巩固程度，这是利用记忆中的( )。 A有意识记B无意识记C再认D回忆 25、教师上课时讲到重要的问题时，声音要适当放大放慢，使学生听得清楚，这符合知觉的()规律。 A 选择性B理解性 C 整体性 D 恒常性 26、谈虎色变、望梅止渴等属于()。 A 无条件反射 B 条件反射 C 都是 D 都不是

201410月广东高等教育英语教育自学考试外语教学心理学真题

2013年10月广东省高等教育自学考试 外语教学心理学试卷 （课程代码 11500） 重要提示： 1、本试卷共3页，满分100分；考试时间150分钟。 2、应考者必须在“答题卡”上按要求作答，答在试卷上无效。 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题10分，共10分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.20世纪60年代中叶出现的___,以认知心理学为基础。 A．听说法 B.直接法 C.翻译法 D.认知法 2.亚里斯多德曾提出过控制思维的过程的三条联想规律：接近律、相似律和 A．准备律 B.练习律 C.对比律 D.效果律 3.1787年，德国生物学家___就尝试记录过一个儿童的语言发展，后来有不少心理学家和语言学家进行类似的研究。 A.托尔曼 B.苛勒 C.蒂德曼 D.考夫卡 4.在人们的短时记忆中，字母D常混淆为T，而不是O，这是因为人们在短时记忆阶段主要依靠 A.视觉编码 B.听觉编码 C.动觉编码 D.语义编码 ５.知觉的___在于人们所知觉的，不是抽象的形象，而是实际存在的客体的形象。

A.选择性 B.具体性 C.恒常性 D.意义性 6.下列活动中，不属于 ．．．习得活动的是 A.交流情感活动 B.背诵单词活动 C.游戏活动 D.解决问题活动 7.把“Katz and Fodor”说成“Fatz and Kodor”的口误属于____型口误 A.颠倒 B.预置 C.反复 D.混合 8.研究表明，语段的基本概念单位是 A.图式 B.命题 C.反射 D.句子 9.艾宾浩斯的遗忘曲线反映的是____与记忆的关系。 A.时间因素 B.材料性质因素 C.材料数量因素 D.输入方式因素 10.“尽量使提供的信息是真实的，不说任何你认为是虚假的东西”是格赖斯会话原则中的 A.关系原则 B.方式原则 C.质的原则 D.量的原则 二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）错填、不填均无分。 11.句子有两类表征，即逐字逐句表征和___。 12.通常外语教学中把教语音的方法主要划分为___和分析模仿法。 13.遗忘的___认为遗忘是由于记忆痕迹未得到强化而逐渐消退的。 14.直观手段揭示词义有时会造成误解。有人主张，外语词实际上不应与实物直接联系，而是应与___直接联系。 15.___认为儿童的心理发展、智力发展、语言发展是内因和外因相互作用的结果。