初中英语听说教学如何应对中考“人机对话”

初中英语听说教学如何应对中考“人机对话”

张婧，常州市勤业中学

“人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语课程改革的一种有效手段。江苏省将在2009年中考中推行这种模式，代替过去“人人对话”的传统英语口语考试模式，应该说“人机对话”是英语教学改革的必然趋势。但是，长期以来，中考英语口语测试都是在“人人对话”的环境下进行的，因此，“人机对话”模式必将对当前初中英语教学带来较大的冲击，也促使各学校积极探索英语听说教学改革，不断创造条件以适应这种考试模式的需要。

一、“人机对话”与传统听说测试的比较

所谓“人机对话”，它包含几个方面：(1)出题自动化：以海量题库为基础；(2)考试自动化：采取人机对话方式；(3)判卷自动化：全部阅卷由计算机完成；(4)结果反馈：自动化生成评估报告。它由电脑来扮演考官的角色，所有问题和指令都由电脑发出，考生根据从耳机中听到的或在电脑屏幕上看到的指令和要求回答考题，电脑会自动将考生在考试中回答问题时所有语音信息进行录音并保存，考生进行考试的全过程不介入任何人为因素，考试结束后，所有考生的考试录音将传送至教育考试行政主管部门规定的地方，统一进行网上评卷。这种完全基于现代信息技术环境下的英语听说测试与传统听说测试相比，有很多优势。

1.可以营造一个更加科学、公正、公平的测试环境

中考英语口语与听力合测，并实行“人机对话”，这种模式能有效地减少人为误差，标准统一，打分会比较公正。“人人对话”模式下，考官与考生一对一进行面试，随着考生人数的激增，主考教师的选拔和培训难以满足考试的客观需要；同时，考生受口语能力以外的因素影响较大，如主考官语言水平的差异、考生的情绪波动等；除此之外，“人人对话”模式下，口语成绩由主考官当场打分评定，没有实况记录，没有原材料复核，对口试评分的公正性和科学性无法进行核查，对评分误差控制小，给解决考试纠纷带来了一定的难度。而在“人机对话”模式下，既可以做到标准统一、对考生一视同仁，同时还可以实现考试场景再现，“人机对话”模式充分利用现代信息技术营造了一个更加科学、公正、公平的测试环境。

2.可以统一英语听说测试的技术标准

初三英语口试和听力测试都计人中考英语总分，直接影响到考生的升学。由省教育厅和中科院自动化研究所及牛津大学出版社联手，建立大型题库和评价标准系统，通过计算机人机对话考试，统一考查学生英语听力及口语。

3.可以再现考试信息，使评判更加准确

考试的时候，考生坐在电脑前，戴上特制的耳麦，计算机开始播放听力试题，考生根据提问一一作答。计算机记录下考生的答案后，综合打分。不仅如此，计算机还能指出考生具体的问题，使语音测试的结果评判更加准确。

二、中考“人机对话”对现行英语听说教学提出的挑战

1.对英语听说教学提出了更高的要求

每一种新的考试模式的实行，必然会带来一些新的影响。全省统一实行口语、听力测试“人机对话”，播放的语速将全省统一，这对于当前许多地区的学生而言，难度肯定加大，为此，各个学校必须要有意识地强化英语听说教学，要适当调整教学计划，加强听力、口语教学，以适应听说教学模式的挑战。

2.对教师自身英语素质的挑战

英语教师本身的语音、语调，将直接影响到所教的学生。适当、标准的语音、优美的音调，平时的教学方式、方法等都对教师发出了挑战。

按照新课标的要求，英语老师在课堂上要尽量用英语组织教学，尽量减少或不使用母语，使学生能够从各个方面学习英语并练习使用英语。这对于许多老师来说，是一个巨大的挑战。

3.对学生适应环境能力的挑战

“人机对话”采用标准统一的试题和考试环境，相对客观公正，“铁面无私”。但是，“人机对话”的“冷酷”也会给考生带来意想不到的困难，在测试过程中如果学生注意力不够集中，错过或没有听清楚就会给考生带来很大的“遗憾”。而在以前的“人人对话”口试中，学生如果没听清楚还可以请老师重复一遍，但“人机对话”后就不会有这样的机会了。另外，“人机对话”对学生发音标准要求更高。因此，学校除了将更多地培养学生的语感外，还应要求学生多听录音，熟悉机器播放时的语音语调，培养学生的注意力，避免“人机对话”时因听不懂而手足无措。

4.对学校英语听说教学环境建设的挑战

人机对话的考试形式对学校的硬件教学设施也提出了具体的要求。一个学校是否可以提供给学生用来训练的机房，是否有语音室，学生能否经常上机做适应性训练题等。同时，学生的电脑操作水平也会间接影响学生的训练的熟练程度，从而直接影响最后的听说考试成绩。

三、英语听说教学应对中考“人机对话”的对策

1.教师思想观念的转变

在这种新形式、新环境下，老师自身要适应这种转变，积极探索，尝试用全英文组织课堂教学，使英语听力日常化，教师要充分利用课堂有限的教学时间，为学生创造良好的语言环境。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式。在具体实施全英文授课过程中，应注重培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的自信心，这是进行听力训练的前提。学生如果对听力训练持有兴趣，那么他就会变被动学习为主动学习，主动寻找听力资料进行听力训练。此外，教师应努力提高自身业务素质，尽可能做到用流利得体的英文组织课堂教学，为学生起到良好的示范作用。

2.加强英语听说教学方法创新，尽快适应中考“人机对话”测试要求

现代教育技术在外语听力教学中有着非常重要的作用，它是提高外语听力教学质量的着力点。教师可以充分采用多媒体教学强化英语听力。传统的听力练习基本上采用单一媒体形式，如一盒录音带外加一台录音机的教学模式。单一媒体存在诸多不足，这在一定程度上制约了英语听力的效果。随着时代的进步，科技的发展，多媒体在教学当中的普遍运用，为英语听力训练开启了一扇有效之门。多媒体改变了单调的“听”，做到了视听结合，教师可以利用多媒体进行听力训练的渠道多样化：

第一，教师可以根据需要进行自录。教师根据课堂所需，自编自制，设置相应的听力材料。

第二，可以使用现有教学录音带上的录音资料进行筛选录制在电脑中，以备后用。第三，盘中的短篇对话也可以被电脑所用，动静结合，是助听的又一臂膀。

第四，到网络中去寻找所需的音频设置，可以下载材料而备用。

通过这样大量的输入，学生的听力会有大幅度的提高，那么在此基础上，再要求学生进行相关的“说”的输出，结合一定的场景，给出可参考的语言材料，或者设置一些学生喜欢的活动，让他们大量的练习、实践。

3.利用网络加强学生训练

电脑和网络已经成为一个满足师生获取各个方面信息需求、提高初中英语课堂实效的巨大的教学平台。近年来适合国情的英语教育软件如《英语听说直通车》《轻轻松松背单词》等应运而生。学生可以利用英语学习软件和网络资源学习英语，英语听力水平也可以在网上得到训练和提高。网络资源是无限的，每一个老师和学生都可以在网上通过“百度”等搜索引擎，去查找相关的有用的资源，当然，还可以到书店，音像制品店等购买到适合自己的学习资料。

中考英语情景对话练习题

中考英语情景对话练习 题 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

精选补全对话习题50道 （1）Doctor: Good morning . What’s your trouble Woman: I don’t feel very well. D:1.______________ W: Yes, I have. My temperature is a little higher. D: Open your mouth and say “Ah”. W: Aahh D: 2.____________ W: Ever since last night. D: Did your sleep well W: No, I was very tired last night. D: Oh, I see. 3 . W: Can you tell me how I got a cold D: Maybe you overworked yourself. W: I think so. I have too much work to do every day.Do I have to stay at home D: Yes. You’d better stay at home for two or three days. W: 4. D: No. I don’t think it is serious. But you really need a good rest and take this medicine. W: 5. D: Three times a day. W: OK. Thank you. （2）A: 1. B: They are talking about yesterday’s football match. A: Oh, I watched it on TV. Beijing Team had very good

初中中考英语情景对话练习试题.docx

精选补全对话习题 50道 （1）Doctor: Good morning . What’s your trouble Woman: I don’t feel very well. D:1.______________ W:Yes, I have. My temperature is a little higher. D:Open your mouth and say“Ah ”. W:Aahh D:2.____________ W:Ever since last night. D: Did your sleep well W: No, I was very tired last night. D: Oh, I see. 3 .W: Can you tell me how I got a cold D: Maybe you overworked yourself. W:I think so. I have too much work to do every day.Do I have to stay at home D: Yes. You’d better stay at home for two or three days. W: 4. D:N o. I don’t think it is serious. But you really need a good rest and take this medicine. W: 5. D: Three times a day.W: OK. Thank you. （2）A: 1. B:They are talking about yesterday’s football match. A:Oh, I watched it on TV. Beijing Team had very good

对初中英语对话教学的几点建议

初中英语对话教学的反思 考试是对教学的主要评价方式，也是检验教学效果的最重要手段。从这次八年级周测抽样分析中，发现关于对话的题目不尽如人意，原因很可能有多种，但最主要反思的是课堂教学。这里，针对学生答卷及平时讲、听课堂教学发现的问题，对初中英语对话教学总结几点经验： 一、八年级上学期，在每节课堂上必须坚持值日生报告制度。这样首先可以锻炼学生大胆说英语的自信心；其次可以培养学生良好地用英语进行交流的习惯；再次可以创造一种英语课堂的气氛。 随着学生英语知识的增多，每节课可用3-5分钟让学生自由对话，内容可以是国内外发生的大事，也可以是学生的爱好等小事。 二、在教学对话类课文时，不要一直搞语法分析。指导学生表演对话，让学生背熟原课文中的对话。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，然后上台用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把书本知识重新回归到现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解；另外，对学习

英语有困难的学生，让他们读熟对话，拿着课本上台表演。培养兴趣，激发他们的求知欲。兴趣是他们最好的老师，一旦他们有了兴趣，会自觉主动地投入学习，使学习进入一种良性循环。 在表演对话的基础上，教师可逐步引导学生改编对话并表演：如打电话，课文中的人物，可更换成表演对话的学生的名字等。学习好的学生让他们结合以前学过的知识，增加新的内容，丰富、充实原对话，对原对话不断加工，使之以新面目出现。这样做，既能训练学生的发散思维能力，也锻炼了他们灵活运用知识的综合语言能力，使书本上的话转化为学生自己的话。同时有效地复习了学过的知识，温故知新，进一步了解知识间的内在联系，从而更好地掌握、运用知识。 教师在组织学生对话复习时，可在学生改编对话的基础上，依据课标中所学功能项目，进一步指导学生自编对话，给学生提供一个主题、场景，他们充分发挥想象力，创造力，自己构思整个故事，编排情节，设置场景，设计动作，确定语言等细节，自编、自导、自演对话，力求内容新颖有创意，语言流畅而优美，表演自然有感染力。自编对话给学生提供了较大的活动空间和想象余地，综合锻炼了学生各方面的能力，同时也是对他们运用语言能力最好的测试。

中考英语情景对话详解

中考英语资源下载地址: (完全免费) https://www.wendangku.net/doc/4b11760875.html,/soft/54/list54_1.html 初中英语补全对话复习题 班级_______学号_______姓名__________ Doctor: Good morning . What’s your trouble? Woman: I don’t feel very well. D:1._______________________________? W: Yes, I have. My temperature is a little higher. D: Open your mouth and say “Ah”. W: Aahh D: 2._______________________________? W: Ever since last night. D: Did your sleep well? W: No, I was very tired last night. D: Oh, I see. 3. ________________________. W: Can you tell me how I got a cold? D: Maybe you overworked yourself. W: I think so. I have too much work to do every day. Do I have to stay at home? D: Yes. You’d better stay at home for two or three days. W: 4. ? D: No. I don’t think it is serious. But you really need a good rest and take this medicine. W: 5. ? D: Three times a day. W: OK. Thank you. (2) A: 1. ? B: They are talking about yesterday’s football match. A: Oh, I watched it on TV. Beijing Team had very good teamwork. Didn’t you watch it? B: 2. . I did my homework and forgot the time. When I turned on the TV, it had finished already. A: 3. ! But Beijing Team will play again this evening. 1

初中英语口语教学设计

初中英语口语教学设计 初中英语口语教学设计 无锡市张泾中学谢华 一、教学内容 1(教材:江苏省中学生英语口语等级测试纲要(试行)初中部分。 2(主要内容:?朗读短文:第22、23篇。?回答问题:第1—163题。?情景对话: 第11、12篇。?话题简述:第15篇。 二、学情分析 1(学生已基本掌握了阅读文章的技巧，即会运用连读、重音、意群的停顿、升调、降调、音的同化、不完全爆破等朗读技巧，在此基础上要有感情地朗读文章; 2(九年级学生已具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，所以，本节课应把学生分成小组，多为学生创造自主学习的氛围，调动学生的主动性和积极性;

3(改变过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现象，倡导学生主动参与，乐地探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力及交流、合作的能力。 三、教具准备 录音机、多媒体 四、教学策略 实施“让学生为中心的教学”的教学策略，即通过教学意图和策略等影响学生，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使得学生成为学习的行动者，换言之，把学生作为沟通与活动的主体，使之成为学习的主体，通过同学的沟通和活动展开指导。 五、教学目标 1(知识与能力目标:进一步掌握朗读技巧，能流利、准确、有感情的朗读短文。能利用所学内容进行回答问题、情景对话和话题简述。 2(方法与过程目标:改变教师一味传授的权威地位，拉近师生之间的距离，学生乐于探究、主动参与，用讨论的形式请学生划出情景对话中的五个要点，并用类似的内容进行替换，发展学生的自主学习的能力和口语应用能力。 3(情感态度和价值目标:通过情境教学，激发学生的学习情感，激励学生克服困难，力争人人口试成绩都得满分。 六、课前准备 1(学生通过录音自读短文第22、23篇，准备课上抽读; 2(学生背熟第1—163个问题，准备课上进行系列问答; 3(教师做好多媒体课件，对情景对话第11、12篇进行替换。 七、教学流程 任务一:掌握“朗读短文”中第22、23篇的阅读技巧。

初中英语情景对话

初中常用情景会话 一、根据情景完成英语情景会话。 1.—对不起，你能告诉我你的名字吗？ ——当然可以，我的名字叫。。。。。。 2.—你能帮我学习中文吗？ ——没问题。 3.—信是谁写来的？ ——是我的笔友写来的。 4.—他在信中说什么了？ ——他想参观长城。 5—你是做什么的？ ——我是学生。 6.—沙发上是谁？ ——我的祖父母和我。 7.—穿黑衣服的那个男人是谁？ ——他是康康的父亲。 8.—请随便吃水果！ ——谢谢！ 9.—你要些蛋吗？ ——不要，谢谢！我要些鸡肉。 10.—你想要吃点什么 ——我要米饭和鸡肉。 11.—先生，您可以点菜了吗？ ——请来些鱼肉和米饭。 12.—您要点喝的吗？ ——要，请来一杯苹果汁。 13—你愿意和我一起吃晚餐吗？ ——愿意，我很愿意。 —你愿意和我一起去动物园吗？ ——好主意！ 14—为什么不吃些鱼和蛋呢？ ——好主意！ ——咱们9点在我家回合。 ——好的。15—请随便吃鱼！ ——谢谢！ 16—夫人，您想买什么？ ——我想给我女儿买些衣服。____________________________________________ 17—我能为你服务吗？__________________________________ ——是的，我想要卖那件外套。？/___________________________________ ——我只是随便看看。______________________________________ 18—非常感谢！_____________________________________ ——不用谢。（5种不同的表达） 19—这个怎么样？_____________________________________ ——行，不错。_______________________________________ 20—你认为这条裤子怎么样？_______________________________________ ——它们太长了。________________________________________ 21—为什么不试穿一下那条呢？________________________________ ——好吧!_____________________ 22.—你这个星期天有空吗？（2种） ________________________________________________? ________________________________________________? ——有。有什么事？_____________________________ 23—你愿意和我一起唱歌吗？________________________________________________? ——对不起我不能。我得做饭。_________________________________________________ 24—和我一起放风筝怎么样？_________________________________________________? ——我很乐意，但恐怕我没有时间。__________________________________________ 25—我可以跟玛利亚通话吗？________________________________________________ ——请问你是谁？_____________________________ ——我是Sally. 26—Are we all here?_ ——是的，我们都到了。_____________________________________. 27—Happy New Year!——____________________ 28—Oh,your new bike looks very nice!—_______________________! 29—____________________________?——It’s Monday. 30—___________________on your desk?——There is lamp and a computer.

2017广东高考英语听说考试考前训练和技巧可打印.doc

广东高考英语听说考前训练及技巧 2017.11.6 广东高考英语人机对话口语考试分三部分：（共60分，折算15分） 第一部分：Reading Aloud 根据视频大声朗读文章，要求流利通顺，文章中有一定的新词汇。 （20分） 第二部分：Role Play 要求扮演角色，与电脑互问互答，先根据提示问三个问题，再回答五个问题。（16分） 第三部分：Oral Competition 口头作文，听一篇文章，然后根据故事梗概和关键词，复述该故 事。（24分） 听说合考总的答题策略： 1、调整话筒，让话筒靠近嘴巴，保证录音质量。 2、养成作好笔记的习惯。 3、录音答题时保持镇定，确保自己的发挥。 Part A 答题技巧 应试技巧：第一遍看视频听录音时，注意力应放在说话者的发音、语调和意群停顿上，同时尽可能地记下一些关键词语。自我演练时，考生首先要熟悉画外音所叙述的内容，记住需要换气和停顿的地方。第二遍边听录音边看视频上文字时，最为关键的是要注意说话者的语频，并对个别较难发音的词语加以关注。录音时，考生是看着相同的视频片段进行录音。这时最为关键的是语频要与视频上显示的保持一致。一定要读出来，碰到不懂的单词，按字母规律发音，不要不读。 Part B答题技巧 1).听前抢读和预测: 预测可能出现的词汇(尤其是关键词),和出题方向。 如:情景介绍:女士和男士谈论即将来临的面试

预测:关键词interview 可能出题方向When will you have the interview? How will you go there? Are you prepared for /nervous about it? 2)做笔记,抓关键信息 前面的英文短片部分和三问部分是所有听力信息的输入部分，这两部分要做好听力笔记。在三问环节，计算机会回答两遍.计算机回答问题的内容往往是下一部分回答的答案或提示。 观看英文短片时要在听懂大意的同时留意涉及的人物、事物、时间、行为等相关信息(5w1h)，并适当做笔记,在短时间内强记细节信息,如年代,单价,折扣价,门牌号等。 练习快速记笔记，用最简洁的符号记录信息。如字母/箭头/数字/汉字/图形等。 如:考生用英语提问：新图书馆周末开放吗? （Is the library open on weekends?） 计算机回答 （Y es. It‘s open from 9:00 a.m. to 7:00 p.m. on weekends and it opens one hour earlier from Monday to Friday. 播放2遍） 计算机提问 （When does the new library open from Monday to Friday? 播放2遍） 考生回答计算机提问（It opens at 8:00 a.m. from Monday to Friday.） 3）准确获取信息后，考生不需要再关注画面，应更留心使用规范的英语进行问答。 4）时间上的把握,注意力高度集中(整个过程) 5）放弃过去的信息。 Part B 答题注意事项 1).提问部分

初中英语对话教学

初中英语对话教学 摘要】对话教学是以对话形式展开的教学方式,由课堂互动交流延伸而来。互动 交流是课堂教学中必不可少的活动,是联动教师与学生,促进知识载体、教师、学 生完成知识流动循环的必然途径。可以说,互动交流在课堂教学活动中有着举足轻重的重要作用。对话教学是从课堂互动交流中延伸而来,通过强调学生与教师对话的平等性,改变传统教学中教师作为主体的现状。 【关键词】对话教学;初中英语;有效实施 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01- 107-01 教师在进行对话英语教学引导的过程当中，要摒弃传统的教学观念，以学生作为教学的 主体，尊重学生的兴趣爱好来进行教学引导，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的想象力，帮助学生在英语学习过程当中掌握良好的学习习惯。 一、对话式教学在英语教学过程当中的重要性 教师在进行教学改革的过程当中,通过对话式教学,打开了英语教学的大门。学生能够与 教师充分进行沟通,拉动了学生与教师之间的距离,极大调动了学生的学习积极性,提高了学生 的英语学习热情,使课堂教学氛围更加高效、更好地使学生融入英语学习当中。教师在进行教 学引导的过程当中,利用对话式教学不仅可以锻炼学生的逻辑思维意识和提升学生的交际能力,使学生能够拓展自身的英语学习技巧和观念,提高学生的英语学习积极性,帮助学生打开思路。在课堂教学过程当中教师不仅可以巩固学生以前学习的单词和语法,还可以在引导学生学习的 过程当中,加深学生对以往学习的知识点记忆能力,充分增强学生与教师的沟通交流的频率,使 学生能够开口发言,杜绝哑巴式英语在初中英语教学当中的出现,有利于提高英语教学的效率 和质量。 二、策略 1、设置教学目标,增强对话教学的方向性 目标是行为针对性、有效性、激发性的关键因素,设置教学目标,可以让对话教学按照既 定的方向展开相应的活动,无论是课堂设计抑或者是培养学生学习能力、巩固学生基础知识、 教授学生经验技巧,都离不开目标的参与。 1.1增强目标设置的针对性,提升对话教学的质量。在达成教学活动目标的途径中,针对性 教学目标可以有效联动目标与教学设计,让教学内容、教学手段、教学理念更好地服务于教学 活动,产生的直接影响可以增强课堂教学的实效性,可以使学生更加轻松地掌握英语知识,英语 学习的趣味性也会得到提升。 1.2增强目标设置的有效性,让目标存在被实现的价值。目标实现的价值是目标得以存在 的根本性保障,也是教学设计是否脱轨、是否能让学生正确掌握英语知识的关键所在。 1.3增强目标设置的激发性,促使教师和学生的积极性得到提高。目标设置一般会有双重 特性,即挑战性和易于实现性。挑战性意味着目标较大,对教师和学生来说,都存在一定的实现 难度;易于实现性意味着目标较小,对教师和学生来说,只要按照一定教学流程,便可以轻松掌握。产生的负面影响、目标设置过大,打击教师和学生的积极性,目标设置过小,教师与学生轻视英 语教学活动,无法深度挖掘初中英语知识的内容。 2、夯实学生英语基础,提升英语对话教学的底蕴与丰润度 对话教学需要一定的英语交际环境来孕育英语思维,让学生们感悟并适应用英语思维进行 交流的方式,也需要有一定的英语基础,否则英语对话就成了无本之木。例如,在购物的时候,如 何向顾客打招呼,询问衣服的号码如何提问,如何讨论价钱等。而在问路的交际对话中,要去哪里,怎样问去往的方式以及如何介绍路径等都有基本的英语语句作为对话的基础,因此,训练很 重要,而训练前英语对话基础的掌握更重要。笔者一般情况下会借助多媒体让学生们根据教材 对话内容讨论总结,只有学生们经过自己思维思考后得出的结论,他们的印象才会更深刻。有 时也会玩快问快答的游戏,把各种对话的问句打散,混合,让学生们随意提问,然后随意回答,只要 符合语境就可以。例如,How do you get there?问的是去往目的地的方式,只要回答出方式即可, 没有限定一定要步行on foot 或者乘坐公交by bus,以此类推。快问快答游戏很受学生们欢迎,

初中英语对话课教学案例

初中英语对话课教学案例 1. 教学内容：go for it book 1 unit 6 do you like bananas? section A 2. 教学目标： 语言知识目标： 1) 学习与交通食物相关的单词: hamburgers, tomatoes, broccoli, french fries, oranges, ice cream, salad, bananas, strawberries, apples, pears, 2) 学习表达对食物的喜好的句型： do you like…? what food do you like (best)? what’s your favorite food? 语言技能目标： 1) 能听懂与谈论食物喜好相关的听力材料。 2) 能模拟、编写类似对话。 3) 能在party, dinner time等真实情景中使用相关句型。 学习策略目标： 1) 能根据需要进行课前准备，并能通过网络等多种途径搜集与本话题相关的信息。 2) 在课堂交际中能把注意力集中在意思的表达上，并能在交际中注意中外交际习俗差异。 3. ) 在交际遇到困难时，能有效地从教师、小组成员处寻求帮助。 文化意识目标： 1) 了解中西方在饮食喜好及结构上的差异。 2) 了解中西方在饮食礼仪上的差异。 情感态度目标：

1) 谈论美食及健康的饮食习惯。 2) 感悟生活之美。 3. 教学重点 使学生熟练掌握运用do you like...? 问句询问他人的喜好并能对他人的询问做出准确回答，使学生学会运用i like.... i don’t like....句型谈论自己对食物的喜好，而且能进行实际交际。为了突出重点，每一个环节都要以教学重点为依托，围绕着谈论对食物的喜好展开丰富的训练，并采用实物和多媒体等教学手段，运用大量的动画设计，使学生在一种生动活泼逼真的氛围中获得信息掌握知识。 4. 教学难点 （1）重点句型的掌握。为了突破这一难点，首先运用实物，设置真实场景自然引入新句型，然后在课件中以醒目的字体和鲜艳的颜色标出重点句型，再通过多种形式的活动反复操练,，最终达到学生熟练掌握。 （2）本课的另一难点为生词量比较大，同时要掌握十种食物名称。为了突破这一难点，首先运用实物、图片让学生感知，并在学生了解词义的同时，出示英文提示词，然后用诵读法熟悉读音和词意，最后结合句型在活动中反复操练，使学生逐渐熟悉。 5. 教学过程： step 1 lead in teacher shows the ss a frdge made by a paper box and asks them to guess what different kinds of food are in it. by doing this, teacher guides the ss to review all the food names they have already known, and then presents some new words about food. (apples, bananas, salad, …) step 2 pre-task 1. ask ss to finish 1a by matching the words with the right pictures and then check. (通过单词与图片的搭配，让学生认知食物类单词。) 2. ask the students whether they like all the food they have learned by presenting the important structures: do you like …? yes, i do. / no, i don’t. (进一步巩固单词，并对本课句型作示范。)

如何进行初中英语对话教学

如何进行初中英语对话教学 新目标七年级英语上册第九单元《My favorite subject is science》 对话教学是英语教学的一门主要课程，口头表达能力也是英语教学的主要培养目标之一。 当前初中英语对话教学存在的问题及原因，主要有以下几个方面。 (1)对话教学方法机械化、简单化。“老师领读，学生跟读”在长期中学英语对话教学已成为一种常用的教学模式。这种教学中，教师并不针对课文或词汇的语境和全文思维做深层的讲解和剖析，只简单机械地让学生重复跟读，这使得学生不能领会其中英语口语表达的精华，使英语口语学习效果不理想。 (2)过分注重词汇与语法的解释，忽视对文章整体结构、特色及思维流动的分析。对话语教学中，教师往往还是过分强调一些词汇的用法并对语法点不厌其烦地解释，而没有对学生们的语言思维连贯性进行培养。 针对上述问题，结合中学生英语学习的特点，笔者在平时的英语教学中有意识地进行了一些尝试，并收到了很好的效果。在课堂教学中，教师可以根据学生的水平设计不同的教学方法和步骤，具体来说，可以分四步走：第一步：让每个人都敢于开口 美国语言学家说过：“世界上没有人一生出来就会说话，只有在后天练习说话多了，才会有口语交际的能力。”因此，第一阶段就是要让每个学生在口语课上都开口，让学生们都愿意说，都想说。How is your day？It’s OK. I like Monday because I have…They are my favorite subject。Who’s your…teacher？但这个阶段要特别注意引导的方法，倘若教师引导不当，可能会挫伤学生的积极性，给以后的教学增添困难。在这一阶段，不必过分强调语言的正确性和语音语调的标准，教师应着力培养学生对口头表达的兴趣，让他们在课堂上形成想说、敢说、有东西说的习惯，这才是最重要的。 第二步：有针对性训练 “学习英语，需要开口、会念、会说。Who’s your…teacher？…。He/She always …有针对性训练就是在消除学生学习的紧张感、恐惧感之后，必须对学生进行针对性口语语料输入训练。在开始阶段，教师可以将对话用朗读、背诵、

中考英语情景交际对话及练习

中考英语情景交际对话及练习 1.问候： ⑴A:Good morning/afternoon/evening. Hello/Hi. How do you do ? Nice to meet you. B:回答相同 ⑵A:How are you? B:Fine, thank you.And you? Very well,thank you. 2.介绍：⑴This is Mr/Mrs/Miss...⑵ I'd like you to meet my parents. ⑶ My name is....I'm a student. 3.告别 A:Goodbye.See you later/tomorrow. Good night. B:回答相同4.感谢和应答表示感谢通常回答 Thank you very much. Not at all. Thanks a lot. That's OK. Many thanks. That's all right. Thanks for helping me. You're welcome. 5.祝愿、祝贺和应答 ⑴A:Good luck! Best wishes to you. Have a nice/good time/journey. Congratulations! B:Thank you. ⑵A:Happy New Year! Merry Christmas! B:The same to you. ⑶A:Happy birthday to you. B:Thank you. 6.道歉和应答 A:I'm sorry.I'm sorry to trouble you. B:It doesn't matter. It's not important. That's nothing. 7.遗憾和同情 What a pity!I'm sorry to hear that. 8.邀请和应答A:Would you like to … ? B:Yes, I'd love to. 9.提供帮助和应答 A:Can I help you?=What can I do for you?Here, take this/my bike. Let me do it for you.B:Thanks for your help. Yes, please. No, thanks. That's very kind of you. 10.请求允许⑴A:May I...? Can I/Could I...? B:Yes/Certainly/Of course. Yes, do please. OK/All right. ⑵A:Do you mind if I open the window? B:No, not at all. 或Never mind. 11.表示同意和不同意 (1):Certainly/Sure/Of course.Yes, please. Yes, I think so. All right/OK. That's a good idea. I agree with you. (2):No, I don't think so. I'm afraid not. I really can't agree with you. 12.表示肯定和不肯定 1: I'm sure. I'm sure that... 2: I'm not sure. I'm not sure whether/if... Maybe. 13.喜欢和厌恶 1: I like /love...(very much) I like /love to... 2: I don't like to... I hate to ... 14. 问时间、日期的应答 A:What day is it? B:It's Monday.A:What's the date?B:It's Jan. 10th. A:What's the time,please? B:It's five o'clock/half past five... It's time to ... 15.请求 (1): Can/could you...for me? Will/would you please do sth.? May I have...? (2): Please give/pass me... Please wait (here/a moment). Please wait for your turn. Please stand in line. (3): No smoking, please. No noise, please. 16.劝告和建议 （1）:You'd better... You should... You need to...

“人机对话”背景下英语听说能力的培养

“人机对话”背景下英语听说能力的培养 发表时间：2011-02-24T09:49:59.930Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第12期供稿作者：王强 [导读] “人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语新课程改革的一种有效手段。 王强徐州市铜山区大彭镇中心中学 “人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语新课程改革的一种有效手段。应该说“人机对话”是英语教学改革的必然趋势。但是，长期以来，中考英语口语测试都是在“人人对话”的环境下进行的，我们铜山区几年前在中考英语中就已经把口语测试成绩计入总分，但是一直以来口语教学并未受到重视，我想这是因为口语考试的形式问题，以往的口语测试只是在全县范围内选派一些业务能力强的英语教师，到各个学校互换进行面对面的测试，两名教师对着一名学生，一个问，另一个打分，最后得出这个学生的总分。而且测试的内容都在考前发给学生的一本口语书里，学生在考前稍微练习一下，就基本能得满分，无需平时花大力气，异地老师测试，对农村初中的学生要求并不是很高，能放就放了。这样势必造成口语测试走过场，走形式，甚至产生一些不公平的现象。中考英语口语与听力合测，并实行“人机对话”，这种模式能有效地减少人为误差，标准统一，打分会比较公正。“人机对话”模式充分利用现代信息技术营造了一个更加科学、公正、公平的测试环境。 因此，“人机对话”模式必将对当前初中英语教学带来较大的冲击，也促使各学校积极探索英语听说教学改革，不断创造条件以适应这种考试模式的需要。 这两年来我在英语听说教学方面进行了一些尝试，总结了一些看法和见解。 一、阻碍听说教学的不利因素 1. 教师教学思想的落后 在我们的日常教学中，部分教师的教学观念还有待转变更新，目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，听说练习也往往是教师控制的、机械的操练，大部分时间放在教师自认为最有用的，最直接的语法教学上，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，久而久之，学生对英语学习失去了兴趣，得不偿失。 2. 英语语境的缺乏 我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。而在缺少学生创造使用目的语的氛围和场合，无论如何是不能提高学生的训练水平的。 二、提高学生听说能力的有效途径 1. 教师思想观念的转变 在新形式、新环境下，老师自身要适应这种转变，积极探索，尝试用全英文组织课堂教学，使英语听力日常化，教师要充分利用课堂有限的教学时间，为学生创造良好的语言环境。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式。在具体实施全英文授课过程中，应注重培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的自信心，这是进行听力训练的前提。 2. 加强英语听说教学方法创新 教师可以充分采用多媒体教学强化英语听力。传统的听力练习基本上采用单一媒体形式，如一盒录音带外加一台录音机的教学模式。单一媒体存在诸多不足，这在一定程度上制约了英语听力的效果。随着时代的进步，科技的发展，多媒体在教学当中的普遍运用，为英语听力训练开启了一扇有效之门。多媒体改变了单调的“听”，做到了视听结合，教师可以根据需要进行自录。教师根据课堂所需，自编自制，设置相应的听力材料。通过这样的训练，学生的听力会有大幅度的提高，那么在此基础上，再要求学生进行相关的“说”的输出，结合一定的场景，给出可参考的语言材料，或者设置一些学生喜欢的活动，让他们大量的练习、实践。 3. 建立课内外活动小组，加强语言实践 英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。 总之，语言是来自生活，反映生活的，是一种人们用来沟通思想、感情的工具，也是人们用来表达自己内心，看待世界、生活的工具。正因为如此，教师应想办法调动学生开口讲英语的积极性，培养学生的自信心，传授英语听力、口语学习中的一些策略，帮助学生养成良好的习惯，坚持到实践中进行口语训练。以适应新形势下的英语听力口语测试，使学生在多方面得到发展。

七年级英语情景对话

Ⅶ.补全对话(每小题2分，共10分) 根据对话内容在空白处填入适当的句子，使对话完整、通顺。 A:Bill,(46)____________________ B:Iusuallygetupat6:30. A:Oh,that’searly.(47)____________________ B:Myhomeisfar(遥远的),soImustgetupsoearly. A:(48)____________________ B:No,Idon’thavebreakfastathome. A:(49)____________________. B:Iknowit’snotgoodforme.ButIdon’thavetimeforitathome. A:Well,I’llbringsomemilkandbreadforyoutomorrow. B:Really(50)____________________! A:You’rewelcome. Ⅶ.情景交际(每小题1分，共5分) 根据对话内容，在空白处填上恰当的句子，使对话完整、通顺。A:Helen,let’sgotothebookstorethisS aturday! B:(46)____________________.Whattimeshallwemeet A:(47)____________________ B:8:30a.m.Oh,it’stooearly.Ican’tgetupbefore9:30a.m.onSaturday. A:(48)____________________ B:Atabout11:30p.m.IgotobedlateonFridaynight. A:(49)____________________ B:IwatchTVorplaycomputergames. A:Oh,it’snotagoodhabit(习惯). B:(50)____________________.I’llchange(改变)it.Let’smeetat10:00a.m. A:OK.Seeyouthen. Ⅶ.补全对话(每小题2分，共10分) 根据对话内容在空白处填入恰当的句子，使对话完整、通顺。 A:Hi,Peter.

初中英语对话教学教学设计

初中英语对话教学教学设计 对于自己的对话教学有把握，才能够顺利教导好初中学生的英语学习。下面是给大家整理的初中英语对话教学教学设计，供大家参阅! 初中英语对话教学设计实现条件(一)、对教师的要求 1、教师应该掌握学生的大致情况，包括词汇量和句型的掌握及其使用频率，学生口语和听力水平等等，以便于教师有效的引导学生进行语言交际活动。 2、教师应该吃透教材，深刻理解和体会教材中不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力。 3、教师要重视情感投资，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、信任、鼓励等感情信息，从而培养学生的参与兴趣，激活课堂。 (二)、对学生的要求 1、树立学生的自信心，养成良好的学习习惯。特别是起始年级，尤为重要。 2、学生是学习的主人，应让学生内因起变化。在教师的引导下，积极地参与到用英语交际的活动中去，从而提高自己用英语交际的能力。 初中英语对话教学设计操作流程(一)、创设情境，导入新课 为了营造一种浓厚的英语学习气氛，我们形成了每节课前同学轮

流领读单词的好习惯。每节英语课前，教室里传来朗朗的读书声，不知道的还以为老师在领读呢。长此以往，使每个学生都得以展示和锻炼，又为上新课“张不开口”扫清障碍。 另外每堂课的导入也是我们教师要深思熟虑的，导入要贴切自然，要从学生身边之事切入，让学生在复习和交际中进入新课。例如：初二(下)Unit 5的第一课时，我首先检查了上节课Unit 4 Selfcheck 2中学生自己写的作文;然后我说：“Do you know where I went ，class ?I just came back from the international sports stars museum。…”自然而然地由复习导入到了新课当中。 (二)、呈现对话，耳熟能详 在这一环节中，教师首先要清楚交代本节课要学的主要内容，让学生从宏观上把握总体知识。我们教材每个单元的Language goal 就清楚的表述了每个单元的任务，我们应该好好利用。其次就是呈现对话。在呈现对话时，我认为教材Section A中的1b就是一个很好的呈现材料，由听力方式呈现给学生，可以让学生反复听或模仿跟读，锻炼学生的语感，使学生耳熟能详。 (三)、重点点拨，机械操练 在学生听懂的基础上，教师重点点拨这节课出现的重点知识，让学生在理解的基础上进行机械操练。机械操练这一环节，往往在我们的教学中被忽视，操练不到位，最容易使一部分学生掉队。因为最基本的语言形式都没掌握，还谈什么扩展、实用。要知道，听懂不等于会说，复述不等于会用，因此，就要发挥好我们教师的主导作用，通

初中英语对话课教学案例

初中英语对话课教学案例 1. 教学内容：JEFC Go for it Book 1 Unit 6 Do you like bananas? Section A

2. 教学目标： 语言知识目标： 1) 学习与交通食物相关的单词: hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, oranges, ice cream, salad, bananas, strawberries, apples, pears, 2) 学习表达对食物的喜好的句型： Do you like…? What food do you like (best)? What’s your favorite food? 语言技能目标： 1) 能听懂与谈论食物喜好相关的听力材料。 2) 能模拟、编写类似对话。 3) 能在party, dinner time等真实情景中使用相关句型。 学习策略目标： 1) 能根据需要进行课前准备，并能通过网络等多种途径搜集与本话题相关的信息。 2) 在课堂交际中能把注意力集中在意思的表达上，并能在交际中注意中外交际习俗差 异。 3. ) 在交际遇到困难时，能有效地从教师、小组成员处寻求帮助。 文化意识目标： 1) 了解中西方在饮食喜好及结构上的差异。 2) 了解中西方在饮食礼仪上的差异。 情感态度目标： 1) 谈论美食及健康的饮食习惯。 2) 感悟生活之美。 3. 教学重点 使学生熟练掌握运用Do you like...? 问句询问他人的喜好并能对他人的询问做出准确回答，使学生学会运用I like.... I don’t like....句型谈论自己对食物的喜好，而且能进行实际交际。为了突出重点，每一个环节都要以教学重点为依托，围绕着谈论对食物的喜好展开丰富的训练，并采用实物和多媒体等教学手段，运用大量的动画设计，使学生在一种生动活泼逼真的氛围中获得信息掌握知识。 4. 教学难点 （1）重点句型的掌握。为了突破这一难点，首先运用实物，设置真实场景自然引入新句型，然后在课件中以醒目的字体和鲜艳的颜色标出重点句型，再通过多种形式 的活动反复操练,，最终达到学生熟练掌握。 （2）本课的另一难点为生词量比较大，同时要掌握十种食物名称。为了突破这一难点，首先运用实物、图片让学生感知，并在学生了解词义的同时，出示英文提示词， 然后用诵读法熟悉读音和词意，最后结合句型在活动中反复操练，使学生逐渐熟 悉。 5. 教学过程： Step 1 Lead in Teacher shows the Ss a frdge made by a paper box and asks them to guess what different kinds of food are in it. By doing this, teacher guides the Ss to review all the food names they have already known, and then presents some new words about food. (apples, bananas, salad, …)