刷子李(1)
23、刷子李
学习目标
1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
教学过程
一、解课题，初识“刷子李”
1.出示出示课题：刷子李
齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读
２、你从课题知道什么？
这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……
.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种特殊的称谓，一种很有趣的称呼。类似这样的称呼还有许多。
在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓魏的风筝做得特别好的就叫他——风筝魏。做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”。现在大家都见到粉刷特别好的李先生，心情怎样？一起高兴地再读一次题目吧！（齐读题目）
二、预习检查，检查自学情况
1．学习课文之前，我们先读读这些词语，出示词语。（开火车）蘸（zhàn）浆和（hè）着琴音发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）名气有诈２、通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：刷子李：技艺高超
三、感悟文本
１、师：请同学们翻开书本第23课，自由读课文，要求读准字音，思考刷子李的技艺高超表现在哪儿？用“－”划出有关句子。然后想想作者是怎样写出他的技艺高超的？
２、汇报。○1出示五句个地方。○2作者是怎样写出他的技艺高超的？（估计学生不会回答，如果会回答就顺着学生的回答学）
正面描写
1．学习第一自然段
A．出示第二句，（干完活，绝没有白点）
从这句话你知道了刷子李在粉刷时，给自己立了一个怎样的规矩？（必穿一身黑，只要身上有白点，白刷不要钱。）
①大家看，这就是粉刷，粉刷匠粉刷时，特别是屋顶，想身上没有白点，难
吗？（图）那么刷子为什么李要穿一身黑衣服？（手艺很高超，对自己的本领十分有信心，对自己拥有高超的粉刷技艺感到自豪，想展现自己的高超的手艺，）只有技艺高超的粉刷匠才敢定下这样的规矩。作者就是通过刷子李的规矩奇特表现了他的技艺高超。板书：规矩奇特
让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！（齐读）
这些都是传说，“耳听为虚，眼见为实”，下面我们随着曹小三一起去看看刷子李是怎样粉刷的？
2．学习第五自然段
A 动作娴熟优美
○1“悠然”什么意思？
②我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作悠然地读一读。（生边模仿动作边读）随机板书：动作娴熟
③从这两个悠然感受到什么？（并不感到费力、吃力，而是轻松，一种乐趣，眼前的刷子李更像是一位什么家，艺术家，他的动作是那么娴熟，这份娴熟是来自于他的技艺高超，作者通过写他的动作娴熟来表现其技艺高超的）随机板书：动作娴熟
把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）——齐读
B 效果非凡
①师：这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果）
②效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）
师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺高超。
（二）侧面描写
1．我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？板书：曹小三，快速浏览6——9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！，起到了引人入胜的艺术效果。板岀:一波三折
4．我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？
5．小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用。而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。板书：正面描写和侧面描写
现在你们知道作者是怎样写出刷子李的技艺高超的？（作者正面描写和侧面
描写相结合，正面描写时抓住刷子李的规矩奇特、动作娴熟、效果非凡这三方面来表现。。。侧面描写是通过曹小三对师傅一波三折的态度来表现。。。）是啊，作者就是这样真实地写出刷子李的技艺高超，相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
那刷子李的技艺为什么能这么高超呢？你从文中哪里知道的？
好好学本事吧！只有勤学苦练，你才会有本事。
刷子李还教会了我们要立足平凡，追求卓绝。
当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？（师傅，之前我怀疑你的手艺是我的不对，你原谅我吧，我知道你的本事是真材实料的，你的本事是练出来的，从今以后，我会学你一样，好好学本事，立足平凡，追求卓绝，做一位技艺高超的刷子曹。
四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料
像刷子李这样的俗世奇人还有很多，他们被冯骥才的生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。
作业：看〈拓〉23课里的文章，认识更多的奇人。条件允许的看〈俗世奇人〉这本书。
板书设计：
规矩奇特
刷子李：技艺高超{ 效果非凡
(正面描写) 动作娴熟
曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘心服口服↗
(侧面描写) 一波三折引人入胜
刷子李1教学文档
《刷子李》教学设计 张玉明 [设计理念] 《刷子李》写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。本课设计，采用学生自主活动、合作研讨的方式，让学生品读佳句，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。学生通过佳句、学写法，学会关注生活，观察身边的一人一事，并善于发现身边人物的个性美。 [教学目标] 1、情感目标：体会刷子李绝妙的粉刷技艺，感受我国民间艺人的超群智 慧。 2、智能目标： （1）认识6个生字，正确读写本课新词。 （2）能联系上下文品味中描写传神的词句。 （3）了解描写人物的方法，进而获得写作的方法。 （4）正确、流利、有感情地朗读文中描写精彩的语句，并从中学习写人的方法。 3、重点难点：重点品读文中描写精彩的语句，并从中学习写人的方法。 [课前准备] 1、教师准备：相关背景资料，课件。 2、学生准备：查找、收集有关《俗世奇人》及冯骥才的资料，通过 阅读相关资料和作品，初步了解这位作家及其作品。 [课时安排] 1课时 [教学流程与设计意图] —、图片导入，激发兴趣 1、课件出示泥人张的作品。 2、这些惟妙惟肖的人物是捏造出来的小泥人吗？老师相机补充。 “泥人张”的创始人叫张明山，生于天津，家境贫寒，从小跟父亲以捏泥
人为业，养家糊口。张明山心灵手巧，富于想象，经常在集市上观察各行各业的人，在戏院里看多种角色，偷偷地在袖口里捏制。她捏制出来的泥人各个都逼真酷似，一时传为佳话。今天，老师就要带领同学们去认识一位有真绝活、有真本事的民间艺人。 3、板书课题：刷子李。 读题，猜猜刷子李名字的由来。 交流结论：刷子李姓李，他的粉刷技艺高超。 [设计理念] 创设情境是激发学生对知识领域不断探索，唤起学生主动学习的一种方法。本课教学从与刷子李相类似的泥人张入手，通过图片展示、人物描述等手段，结合学生课前收集的资料，调动了学生探究的兴趣。在此基础上，让学生课前猜题，充分设想，解题变得兴趣盎然。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣。 二、初读课文，感知大意 1、自读课文。 具体要求： 运用课文中标注的拼音，或运动字典，读准字音，读通课文。 2、朗读课文，掌握字词。 天衣无缝：神话传说中仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物（多指诗文、话语等）没有一点破绽。 发怔：发呆。 3、再读课文，完成填空。 从前，有个手艺高超的（），人称（）。一年的一天，她收了个徒弟名叫（）。徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。 [设计理念] 通过自读，学生对课文有了初步的了解。此时，让学生在读课文，并完成填空，这样学生对课文大意、人物形象也有了整体的把握。本环节回避了一般的复述课文主要内容的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。学生在填空的过程中就会发现，其实需要他们填的内容就是时间、地点、人物、事件
人教版小学语文五年级下册《23刷子李》公开课教学设计_1
23＊刷子李 教学目标： 1.通过阅读，感受刷子李、泥人张、苏七块的非凡技艺，见识“人物之奇特”。 2. 感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。 3. 感受冯骥才“简洁明快、节奏感强”的语言特色。 4.激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。 教学重点： 1.通过阅读，感受刷子李、泥人张、苏七块的非凡技艺，见识“人物之奇特”。 2.激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。 教学难点： 1. 感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。 2. 感受冯骥才“简洁明快、节奏感强”的语言特色。 课时安排：1课时 教学设计： 一、导入 今天我们来学习“23＊【刷子李】”。《刷子李》是著名作家冯骥才《俗世奇人》中的一篇。关于《俗世奇人》请看大屏幕。谁来读？ 《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的小说集，书中所讲之事，收集于长期流传天津的民间传说，【人物之奇特】闻所未闻，【故事之绝妙】叹为观止。 二、阅读《刷子李》 （一）认读生词
看大屏幕，学生自由读，然后齐读。 (二) 感受“人物之奇特” 1.从课题你了解到哪些信息？ 2.为什么叫他“刷子李”？ 让我们亲切地称呼他一声吧！齐读课题。 3.刷子李粉刷的绝活有一段传说。默读课文第一自然段，你觉得最奇特的是什么？（【技艺】高超，【个性】独特） 齐读，读出“人物之奇特” 4. 默读第4-11自然段 （1）找一找，哪些句子写出了刷子李的技艺奇特？点画出关键词句，体会体会。 （2）选自己最喜欢的一个句子给大家交流，说说哪些地方体现了刷子李技艺的“奇特”。 （3）再读“传说”，再来感受感受刷子李技艺和个性的奇特。 (三) 感受“故事之绝妙”。 1．面对师傅的高超技艺，徒弟曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。”快速浏览6-9自然段，完成下面的填空。 “每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”曹小三心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 “当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。”曹小三心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
刷子李阅读训练题及答案
刷子李 ①天津卫的人，全是硬碰硬站着的，手艺人靠的是手，手上就是有绝活，这是个公论。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央，没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是一种活法。好比唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱起，大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摔上去，茶叶末子沾满戏袍和胡须。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙：刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王……天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。 ②刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干刷墙一行，别的啥也不干，哪怕饿着。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么也不用放，单坐着，那效果就赛升天一般完美。最叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，活干得利索，身上绝没有一个白点。读书人讲究“文不加点”，他就有个“身不加点”。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这一本事，他不早饿成干儿了？这等传说，你说神不神！ ③这一年，刷子李收了个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶，点烟，当下手，跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回可得亲眼瞧瞧。 ④那天，曹小三头一次跟随师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。洋管家一眼就认准了人，恭恭敬敬地道了声：“刷子李”，尽管走了调儿。曹小三见师傅派头十足，一点都不输给洋人。他在这儿立的规矩是一天只刷一间屋，这洋楼大小九间，得刷九天。 ⑤干活前，师傅掏出刷子，鼓起腮帮仔仔细细地吹了一遍，眯眼看看，没一丝杂毛了才放心。然后他打开随身带着的一个四四方方的小包袱，取出一身黑衣黑裤和一双黑布鞋。师傅穿衣，系裤，换鞋，力求事事安祥妥贴。 ⑥刷墙之难尤在屋顶，蘸了稀溜溜粉浆的排刷往上一举，谁能滴水不漏？可刷子李一举刷子，就跟没蘸浆似的。只见他执刷的手在半空中悠然来去：伸臂展翅，那姿势恰似鹰舞长空。每一摆刷，那带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响：似鼓点，像琴鸣，好听极了。刷子舔过屋面，似白光横空，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽，满屋光亮……真是一种艺术享受。
刷子李(1)
课题 15 刷子李 课型 课时 两课时 教 学 目 标 认知目标 认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。 能力目标 有感情地朗读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 情意目标 能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 教 学 重 点 了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 教 学 难 点 体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵 味。 方式 朗读、勾画、品味 自 我 调 整 策略 抓人物特点展开学习 手段 补充学习《泥人张》 板 书 设 计 15刷子李 技艺高超 黑衣不沾白点 教 学 反 思
序号个性化教学过程自我调整 一、二、三、 第一课时 谈话导入： 1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？预设：（1）课文描写的是一个姓李的人； （2）这是一个用刷子干活的人； （3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”…… 2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”…… 通读课文，整体感知： 1、学生自由朗读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍， 要读得流利。师巡视指导。 2、分自然段检查课文朗读情况，正音，特别注意以下几个字 的读音： 蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（děi） 发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。4、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的词 语和句子，做好标记。 5、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到 了什么程度，并在课文中找出理由。 学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。 再读课文，了解“刷子李” 1、课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子有哪些，把你 勾画出来的句子读给大家听一听，读完以后，还可以说说自己对这个句子的体会。 2、学生朗读、交流。 理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。 （1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛 刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。” ──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
刷子李是个怎样的人
刷子李是个怎样的人 【第1篇】 刷子李是给我印象最深人物，他给我印象最 深的是他刷完墙身上没有白点。 那一天，刷子李跟管事的人一谈，别人就知 道他的派头实足，照他的速度一天刷一间屋子， 九间屋子要刷九天。干活前，他先把一个小包袱 打开，里面是黑衣黑裤黑鞋，穿戴了一身黑，好 像跟白浆较上了劲。一间屋子，先刷屋顶后刷墙，屋顶尤其难刷，板刷上的粉浆往上一举，谁能一 点不掉？可刷子李一举刷子，就好像没有蘸浆， 刷子划过屋顶，立时一道白，白得透亮。只见他 的手摆来摆去，那长长的带浆毛刷在墙上啪啪地 做响，声音很是好听，一道道白浆犹如一条条白 色的色带很快就铺满了屋顶。刷子李还有一个规矩，每刷一面墙抽一支烟，喝碗茶。刷完一面墙，他的徒弟曹小三借着点烟倒水的机会，搜索刷子 李的全身，居然连一个白点都没有。 这就是我印象最深的人物形象刷子李，因为 才学这一课的时候连我都不信世上有这么高超技 术的人，但事实是确实他有真功夫，刷墙的技术好，真是行行出状元呀！
【第2篇】 刷子李专干粉刷一行。他要是给您刷好一间 屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天 一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给 自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 这是传说。人信也不会全信。行外的没见过 的不信，行内的生气愣说不信。 一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当 徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直 半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 那一天，头一次跟师傅出去干活，到镇南道 给姓李的人家新造的楼房刷浆。到了那儿，刷子 李跟管事的人一谈，才知道师傅派头十足。照他 的规矩一天只刷一间屋子。这楼房有九间屋，得 刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的 小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。 穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。 一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上
统编版语文五年级下册-23《刷子李》教学反思1
23《刷子李》教学反思 《刷子李》这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 因为这是一篇略读课文，课文通俗易懂。所以教学时，我首先放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结。 本文教学有一个难点，就是学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。
为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我在课前组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通过走访，学生对粉刷有一些感性认识。在教学中，抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。然后，围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。 在教学中，我还以人物的双重解读为契机，使文章主题升华。人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。通过本课的教学，使学生了解了我国民俗文化的博大精深，增强学生的爱国之情。 通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：比如，在学习本文时，没有鼓励和指导学生开展拓展阅读。这样不但不能加深学生对课文的理解，也不能使学生更好的体会作者的写作手法。 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多。阅读本文后，我补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。这样，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
刷子李(详)
一、解课题，初识“刷子李” 1.出示课题“刷子李” 在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？ 可我们今天学习的课文，作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢？ 刷墙特别好的，姓李的人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比如：捏泥人捏得特别好的姓张的人，叫“泥人张”；做风筝做得特别好的姓魏的人，叫“风筝魏”…… 这种称呼，只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺高超的人才能获得。那么，刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样写出他技艺高超的呢？让我们到课文中去看看。【板书：技艺高超】 二、通读课文，整体感知 1.昨天请同学们把课文读熟，现在请同学们再认真地读读课文。有一个任务：读完后要说点儿什么。比如：读完后的感想；对文中人物的看法等等。 三.课堂交流 刷子李真是一位奇人啊！再让我们回到课文，默读课文，找出能表现“刷子李”技艺高超的语句，做上标记。 话题1：刷墙的描写（第五小节） 1. 课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺高超？ 出示第五小节。这一段特别难读，请同学们一句一句把它读正确，读流利。指读，正音。 2.再看这一小节，哪些地方令你惊叹，划出来多读几次，与同桌交流交流看法。 3.反馈：哪些地方令你惊叹？ （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 A生读句，谈话。怎样是“匀匀实实”？蘸浆的手法高在何处？配料方法的巧妙你感觉到了吗？（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。） B是啊，别人刷浆，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可——（生读）。这里，作者用了对比的方法，写出刷子李的技艺高超。 【板书：对比】 （2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 A读句，谈话。 B学生交流之后，体会： a“悠然摆来，悠然摆去，如同……极是好听”这句读读，特别有味道，再读读，用你的声音表达你的感受；读着读着，你想到了什么？从刷子李的动作中，你想象到他的神情是怎样的？--引导体会：（刷墙本来是很枯燥用力的活儿，可是在刷子李手中，却是那么有意思，刷子李自己仿佛陶醉在其中。)这一连串的动作和声音，让人感觉刷子李不是在刷墙，而是在――（表演、创作、舞蹈……），这不是艺术的境界吗？你能陶醉地读一读吗？自由练读，指读，齐读。（你的朗读，让我仿佛听到了悠扬的乐曲声。还有谁愿意展示你的朗读？从你的朗读中，我看到刷子李的动作是那么娴熟，就如同在跳舞。让我们一起去观赏刷子李的表演吧。）
23、刷子李
23、刷子李 教材分析 本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；还有，文中“四处”描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。 教学目标 1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点词语。 2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写）等刻画人物方法。 教学重难点 1、刷子李的技艺高超表现在哪儿？ 2、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写）等刻画人物方法。 3、摘录描写精彩的句子。 课时安排：一课时 课前准备 1、课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。 2、多媒体课件。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 师：今天，老师把一位俗世奇人请到我们的课堂来了，先让我为同学们介绍一下他，看看你能否猜出他是谁？（根据第一自然段描写，显示语段，教师描述。）师：听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗？（刷子李） 师：说说你这样认为的原因！（教师引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话：因为他刷墙特别好，而且姓李，所以我称他为“刷子李”。）（板书课题：23＊刷子李） 师：读了这段话，如果要你在刷子李前面加一个词，你会加什么？（板书：技艺高超） 二、初读课文，感知内容 1、师：单凭这段话的描述，能说服你相信刷子李刷浆的技艺是那么高超吗？请你打开课文自由朗读，再告诉我作者是怎样令到我们感受到刷子李的技艺是那么高超的？请用“——”划出相关的句子。 显示读的要求： （1）请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子划出来。 （2）朗读课文时，注意把字音读准；不会读的请在旁边打上记号，可以通过查字典和问同学等方法解决。
刷子李
刷子李 教学目标： 1、认识6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、鹏、半信半疑、天衣无缝”，理解带点点词语。 2、有感情地朗读课文，了解一位变通的手艺人高超的技术。 3、领悟并运用细节描写（正面描写，侧面描写，动作描写，外貌描写）等刻画人物方法。 1、刷子李的技术高超表现在哪儿？ 2、领悟并运用细节（正面描写，侧面描写，动作描写，外貌描写）等刻画人物的方法。 3、摘录描写精彩的句子 教学课时 一课时 课前准备 1、课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。 2、多媒体课件。 教学过程
一、激趣导入，揭示课题 1、根据第一自然段描写，显示语段，老师描述。 2、提问：听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗？（刷子李） 3、引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话：因为他刷墙特别好，而且姓李，所以我称他为“刷子李”。 4、板书课题：23刷子李 5、提问：如果你在刷子李前面加一个词，你会加什么？（板书：技艺高超） 二、初读课文，感知内容。 显示读的要求： （1）请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子画出来。 （2）朗读课文时，注意把字音读准，不会读的请在旁边打上句号，可以通过查字典和问同学等方法解决。 2、指名读学生划出的句子（师生议定相关句子），相机指导朗读，和认读如下生词，显示：刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅、有诈。 3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段，并在旁边写批注。 三、研读语段，感悟写法。
（一）学习下面描写。 研讨直接描写刷子李的语句： 1、投影第5自然段，放录音朗读。（学生一边听一边想象）。 2、指名朗读 3、交流学习习得 （1）通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写（板书：正面描写）（2）交流：人物“人物”描写和“刷墙的效果”（板书：动作、效果） 显示句子： 关于动作，效果的句子。 （3）学生自主探究，交流对句子的理解。 （4）指导有感情地朗读这些句子。 （二）学习侧面描写 研读“四处”黑衣服的描写： 1、从正而描写引出侧面描写（板书：侧面描写、外貌） 2、小组分别朗读“四处”黑衣服描写的语句。
刷子李课文原文
《刷子李》课文原文 刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆（jiāng）时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。 一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁（pì）股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 那天，曹小三头一次跟师傅出去干活，到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这楼房大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱（fú）打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉
准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，自得清爽。有人页 1 第 说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅（xiàn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。 这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈（zhà），
五年级语文下册课文注音 23 刷子李
23 shuāzi lǐ 23 刷子李 shuāzi lǐzhuān ɡān fěn shuāzhayìxínɡ。tāyào shì 刷子李专干粉刷这一行。他要是 ɡěi nín shuāhǎo yìjiān wūzi，wūlǐsh?n me dōu búy?nɡfànɡ，给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放， dān zu?zhe，jiùrút?nɡshēnɡtiān yìbān měi。zuìrànɡr?n 单坐着，就如同升天一般美。最让人 jiào ju?de shì，tāshuājiānɡshíbìchuān yìshēn hēi， 叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑， ɡān wán hu?，shēn shànɡju?m?i yǒu yíɡabái diǎn。 干完活，身上绝没有一个白点。 bi?búxìn ！tāhái ɡěi zìjǐlìxiàyíɡaɡuīju， 别不信！他还给自己立下一个规矩， zhǐyào shēn shànɡyǒu bái diǎn，bái shuābúyào qián。 只要身上有白点，白刷不要钱。 zhashìchuán shuō。r?n xìn yěbúhuìquán xìn。 这是传说。人信也不会全信。 hánɡwài de m?i jiàn ɡu?de búxìn，hánɡnai de shēnɡqì 行外的没见过的不信，行内的生气 lanɡshuōbúxìn。 愣说不信。
yìnián de yìtiān，shuāzi lǐshōu ɡatúdì 一年的一天，刷子李收个徒弟 jiào cáo xiǎo sān。dānɡtúdìde kāi t?u dōu shì 叫曹小三。当徒弟的开头都是 duān chá、diǎn yān 、ɡēn zài pìɡu h?u biɑn tídōnɡxi。端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。 cáo xiǎo sān dānɡrán zǎo jiùtīnɡshuōɡu?shīfu 曹小三当然早就听说过师傅 nàshǒu ju?hu?，yìzhíbàn xìn bàn yí， 那手绝活，一直半信半疑， zhahuífēi yào qīn yǎn qiáo qiáo。 这回非要亲眼瞧瞧。 nàtiān，cáo xiǎo sān t?u yícìɡēn shīfu 那天，曹小三头一次跟师傅 chūqu ɡàn hu?，dào zhan nán dào ɡěi xìnɡlǐde 出去干活，到镇南道给姓李的 r?n jiɑxīn zào de l?u fánɡshuājiānɡ。dào le nà?r， 人家新造的楼房刷浆。到了那儿， shuāzi lǐɡēn ɡuǎn shìde r?n yìtán，cáo xiǎo sān 刷子李跟管事的人一谈，曹小三 cái zhīdào shīfu pài t?u shízú。zhào tāde ɡuīju 才知道师傅派头十足。照他的规矩
刷子李 (1)
刷子李 教学目标： 1、认识字词,如：“醮浆、发怔、天衣无缝、和着琴音、露馅儿”等。 2、有感情朗读全文。抓住重点句段反复诵读，体会文章是怎样表现“刷子李”的高超技艺的，感受独特的语言韵味。 3、锤炼学生半阅读水平，提升学生欣赏水平，激活学生课外阅读能力，引导学生去经历阅读之路。 重点：通过品析精彩句子，体会“刷子李”高超技艺，体会文本的一波三折。难点：提升阅读欣赏水平，拓宽课外阅读面。 一、引题激趣，审题解疑 师：同学们还记得《珍珠鸟》是谁写的么？（冯骥才） 今天我们将走进冯骥才专门为市井小巷里的手艺人写的一部短片小说：《俗世奇人》，现在我们去认识一位有奇特本领的平常人----《刷子李》 师：读了题目，说说你知道了什么？（①课文描写一个姓李的人②可能描写一个用刷子干活的人③这个人干活特别好，所以叫“刷子李”） 师：看来是在某一方面做得比较好的才能被叫做刷子李，面包张…… 二、检查字、词、句、篇 1、谁会读文中难读的字、词 ppt：蘸浆发怔搜索 和着琴音天衣无缝必得 师傅包袱 露馅儿 （发现了什么规律？） 2、指导“阅读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 师：这是一篇略读课文，我们来看一下“阅读提示”对我们有什么要求？你有没有问题补充？ ppt： ⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？ ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？ ⑶找出精彩语句，体会表达效果。 3、根据“阅读要求”阅读课文，勾画圈点做批注。（老师巡视，发现问题，点拨指导。） 三、梳理刷子李的三奇 师：谁能用一个词，一个成语，一个字来形容刷子李的高超技艺？ （出神入化，天衣无缝，技艺精湛出乎意料，不可思议。绝妙、高
刷子李(1)
23、刷子李 学习目标 1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。 教学过程 一、解课题，初识“刷子李” 1.出示出示课题：刷子李 齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读 ２、你从课题知道什么？ 这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”…… .刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种特殊的称谓，一种很有趣的称呼。类似这样的称呼还有许多。 在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓魏的风筝做得特别好的就叫他——风筝魏。做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”。现在大家都见到粉刷特别好的李先生，心情怎样？一起高兴地再读一次题目吧！（齐读题目） 二、预习检查，检查自学情况 1．学习课文之前，我们先读读这些词语，出示词语。（开火车）蘸（zhàn）浆和（hè）着琴音发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）名气有诈２、通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：刷子李：技艺高超 三、感悟文本 １、师：请同学们翻开书本第23课，自由读课文，要求读准字音，思考刷子李的技艺高超表现在哪儿？用“－”划出有关句子。然后想想作者是怎样写出他的技艺高超的？ ２、汇报。○1出示五句个地方。○2作者是怎样写出他的技艺高超的？（估计学生不会回答，如果会回答就顺着学生的回答学） 正面描写 1．学习第一自然段 A．出示第二句，（干完活，绝没有白点） 从这句话你知道了刷子李在粉刷时，给自己立了一个怎样的规矩？（必穿一身黑，只要身上有白点，白刷不要钱。） ①大家看，这就是粉刷，粉刷匠粉刷时，特别是屋顶，想身上没有白点，难
刷子李
《刷子李》说课稿 一、首先我来说说对教材的理解 《刷子李》是人教版小学语文五年级下册第七组的一篇略读课文。这一组课文围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。 作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力和认知范围，根据学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 1）认识文中6个生字，摘录描写精彩的句子。 2）有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3）领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。 围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。 由于许多学生对粉刷不太了解，因此，我把真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿作为教学难点。 二，接下来我来说说对教法和学法的选用 “教有千发，贵在得法”。本着“教为学服务”的教育思想，遵循以学定教，顺学而导和因材施教的原则，我将准备采用的教学法是：情景设置法、朗读感悟发等。学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，让学生在读一读、议一议、说一说、写一写的训练中，层层推进，使不同层次的学生都参与到学习中来，从而建立开放而有活力的课堂。此外，我还准备采用多媒体辅助教学 三、现在我来重点说说我的教学过程： 为了解决教学重点，突破教学难点，圆满完成教学任务，课堂教学我准备从以下五个环节展开： 〈一〉读题质疑，激趣导入 今天我们来认识一位奇人“刷子李”，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番，看看刷子李有什么绝活？。 这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围 〈二〉初读课文，整体感知 首先检查同学们的预习情况，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。提名学生朗读课文。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生快速默读课文，然后以“刷子李的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容。 码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。 〈三〉研读探究，品文悟情 1、学生再读课文，抓住关键词理解故事情节。 出示问题：请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节：
23刷子李 教学设计(附教学反思)
23 ※刷子李教学设计 学习目标 1、学习掌握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。 2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。 3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术高超，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。 学习过程 一、聊《俗世奇人》 1、书本《俗世奇人》 2、简介： ①《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。 ②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。 二、揭示课题：刷子李 1、引出刷子李。 2、聊刷子李 ①从名字中你明白了哪些信息？ ②为什么叫他“刷子李”？ 【他姓李，刷墙的本领高超。】 ③师总结： 是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。 比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他—— 还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他—— 比如在天津，有个叫唐老师的书教得特别好，就叫他—— （油漆张……） 三、积累新词、学习生字 1、生字填写——活学活用（一）。 刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发现了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。 2、检查反馈：根据意思写词语： 刷浆、半信半疑、派头十足、悠然、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实 3、指导读音两个轻声：包袱、师傅 4、多音字“和”：和着琴音
刷子李
《刷子李》课堂教学实录 一、设计理念： 在小学语文阅读理解方面，课标明确指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题。在写作方面要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生抓重点词句实现对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，让学生学用结合，书写小练笔，以此提高学生的读写能力，实现课堂教学的有效整合。 二、教学设计 【教学目标：】 1感受刷子李高超的技艺。 2抓住重点句段反复朗读，学习作者刻画人物的方法。 3了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。 【重难点：】 1感悟人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法 2领悟并学习作者刻画人物的方法，在习作中运用。 【准备】：1《泥人张》《快手刘》相关资料 2课件 【教学过程】 一、谈话导入，激起学生学习兴趣。 师：同学们，魔术大师刘谦认识吗？ 生：认识。 师：今年春晚他表演的魔术看过吗？ 生：看过。 师：说说你们当时的感受好吗？ 生：我感觉好神奇，镜子里怎么会伸出两只手。 生：我当时看了觉得很惊讶。 生：我看的目瞪口呆，心里觉得挺纳闷.。 师：是呀，刘谦的表演天衣无缝，如神来之手，我们惊讶之余，更赞叹他高超的演技。今天我们再来认识一位俗世奇人，看老师带来了他的名片。
《刷子李》赏析
《刷子李》赏析 这篇小说以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。作者描写人物的本领十分高明。 写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不同寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高──“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”──这是在与自己挑战？还是以特立独行显示自己的超凡出众？但无论如何这吊起了读者的胃口。接着，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严，正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤脚上有一白点：师傅如那山般的形象轰然倒去，不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。全文一气呵成又层次分明，善于选取充满典型意义的事件和富
有特征的语言和动作表现人物性格，而有叙述的基调上，作者采用了欲褒先贬，但贬实褒的手法，读者可以自己体会到其中的深刻意味。本文写作特色也别出心裁：首先，情节虽然简单，但安排得曲折有致。其次，本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力是人物语言，还有叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。语言极具造型能力：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”一句对称工整，有对比，有比喻、夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致。冯骥才偏爱写“俗”，他有他的道理：“码头上的人，全是硬碰硬。”他选取新颖独特的视角，深入开掘生活的底蕴，并从中提炼出复杂深沉的人生况味。他能以如此简短的篇幅将它们使用出来，我见到冯骥才的写法，我也相信“奇才能书，巧才能传”的道理，他这篇小说可以出奇制胜，让“俗人”读来提神！
刷子李
教学流程： 一、课题导入，整体感知：（抓信息） 课前谈话：我们学过许多写人的文章，哪些人物让你印象深刻？（哪一方面印象特别深？你看到了一个怎样的***？） 1、今天我们再来结识一位有特别个性的人物，一起来学习23课刷子李。（板书：刷子李） 2、（点课题）它选自大家都熟悉的著名作家冯骥才写的小说《俗世奇人》，关于这本书，人们用了这样八个字来形容，一起来读。（奇在人物，妙在故事。） 3、大家都预习过了吧，读了几遍？（抽几个学生回答）不错，那么你们对主人公刷子李有了哪些了解呢？（彻底放手） 生讲到技艺高超的时候——关于这一点课文的哪几段集中在写？——（第1、5自然段）我听出来了，意见集中在第一和第五自然段，我抽两位学生来读一读这两段，看看你们能不能把它读准读通。 二、（抓概括） 看来大家都预习的很认真。初读课文后，我们都已经认识这个刷子李。现在我们一起来归纳一下：刷子李被称为俗世奇人，到底奇在哪里？请大家快速浏览课文，然后和同桌交流一下，这刷子李有几奇？ （1）谁来说？刷子李一奇奇在？——规矩奇 他有哪些奇怪的规矩啊？ 应该有几个规矩：一、他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（刷墙时必穿一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。） 二、一天只刷一间屋子。 三、每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一 碗茶，再刷下一面墙。 基本操作：（1）生出第一个规矩（他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。） a 你听出来了吗？她说的是什么奇？（板书：规矩） b为了突出这一点，他每次刷墙的时候都穿——（黑衣黑裤，还穿一双黑布鞋），多么与众不同！ c生活中大家也见过粉刷匠，他们是怎么样的？ 身上烙满白点那也是常事，然而这个刷子李居然说：“只要身上有白点，白刷不要钱。”你觉得他怎么样？（技艺高超、自信、牛）真是一个奇人。 （2）找其他规矩：刷子李就这么个规矩么？再找找。 （3）不就是个粉刷墙的吗？却给自己定下这么些规矩.(引读三个规矩)从刚才所说的几个规矩中你对刷子李又有了怎样进一步的了解？这刷子李——（派头十足，自傲、牛、技艺高超）因为技艺高超所以派头十足，因为技艺高超所以牛。 小结：（点板书）一个粉刷匠，自己给自己定下这么多规矩，确实够奇的。 （2）——还能归纳出他什么也很奇么？ 动作奇（技艺、手艺）————板书：动作奇
五年级《刷子李》课文欣赏解读
五年级《刷子李》课文欣赏解读 教学参考资料《刷子李》赏读 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。《俗世奇人》展现的是一幅幅当时天津卫市井生活画卷，描写的是一个个形象鲜明的底层人物，此谓“俗世”;至于“奇人”，皆因为这些人物都具有“凡人”所不及的过硬本事，且加上他们行事言语皆有鲜明独特的个性。 冯骥才的《俗世奇人》讲了19个奇人奇事，从故事和语言的角度来说，可以看成是津味小说;而从笔法上来论，将其看成散文亦无不可。课文《刷子李》便充分体现了这一特色。 一、盯住故事，扣人心弦 冯骥才善于讲故事，而且讲得高
明、精彩，线条清晰，情节生动，一波三折，把读者的胃口都给调动了，吊足了。正如他自己所说的：“把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”首先是故事，其次是人物，再加上他最擅长的从叙事中提炼的寓意，颇得小说的古法。作者写刷子李，开篇讲“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”如此之奇人，当轶事多多，但作者只选择一件极富戏剧性的小事来写，却将刷子李的手艺之绝，为人之特立独行写得风生水起，引人入胜。首先是一波三折的叙事，将刷子李之奇渲染得令人唏嘘。曹小三应该是慕名拜师，却对师傅的神奇传说半信半疑，所以一定要“亲自瞧瞧”。师傅果然派头十足，规矩多，讲究也特别，刷的是白粉墙，穿的却是一身黑。但大半天下来，这黑衣上居然连一个芝麻大的粉点也没发现，“他真觉得这身黑色的
衣服有种神圣不可侵犯的威严”。然而，正当他对师傅佩服得五体投地时，“竟然看见刷子李裤子上出现了一个白点”，且有“黄豆大小”，师傅“那如山般的形象”在他心中“轰然倒去”。故事峰回路转，更精彩的接踵而至──却不料，刷子李不紧不慢地揭开谜底：那白点原是一个被烟灰烧出的洞!故事到这儿，莫说曹小三发怔发傻，读者也有些发傻发怔了。这就是冯骥才紧盯住的故事，娓娓道来，却满是精彩。 其次是个性鲜明的人物。刷子李不仅手艺高超，而且个性鲜明。主要通过细节描写来表现，同时也采用了对比烘托的手法。刷子李独特的行头──黑衣黑裤，刷墙时娴熟流畅的动作，揭示白点秘密时不紧不慢、形神兼备的言行等，诸如此般细致入微的描写将刷子李这位俗世奇人写绝了，写神了。再加上曹小三这个小徒弟寻白点时的神情动态、心理活动的刻画，在对比中进一步烘托出刷子李的超凡“脱俗”──我们不难看出，