《剃头匠》教学案

《剃头匠》教学案 2009-03-05 22:41:33| 分类： 家庭教育 | 标签： |字号大中小 订阅 .



三春中学初二语文组集体备课 执笔人：赵修玉

学习目标:

1,知识目标：识记并理解文中的生字新词;能说出什么是“文眼”。

2,情感目标:读课文,体会作者对以前剃头匠浓浓人情味的怀念,对商品社会人情味丧失的一种惆怅之情。

3,能力目标：学习运用对比手法突出主题的写法。

学习重难点:

运用“抓文眼”的方法,引导学生在对比中理解作者的写作意图。

学习方法:自主,合作,探究。

学习课时:一课时。

导课：

有一副对联“虽是毫末技艺，却是顶上功夫”。大家知道对联中的“技艺”是指什么吗？那么做这种工作的人是…

【作者简介】

陈震，生于1948年曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。当代作家，发表的散文、小说、译文、评论等曾被《新华文摘》《青年文摘》《中外书摘》等刊物转载，并收入各种选本。四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。著有长篇小说《知更鸟罗兵》。

检查预习：

1,检查认读生字,正音。详见课课练1、2、3小题。

2,解决预习时不懂的问题。

学习新课：

一、 互动学习：读课文 抓文眼 悟主旨。

1、讲解:什么是文眼？

“文眼”是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。

2、请同学们默读课文并引导他们找出本文的文眼.

3、文章开头一段话在文中有什么作用？

4、作者一开始不喜欢剃头，但为何后来又喜欢上了？

5、文章为什么要多处提到梁实秋先生以及他的关于理发的文章？

6、本文中的“我”，为什么“心底怅然，不由追怀起当年的剃头匠”？

7、当年的剃头匠有着怎样的形象？现在的理发师呢？

8、本文词语运用的特色。



二、请学生谈谈本节课的收获。

三、分层作业.

1、必选作业： 选写本课的生字词。

2、小组作业

①读课文第一自然段,再写几个新文化浸润的词语. ②查阅有关理发的民俗文化。

③说一说本文的语言有什么特点。

四、课课练

1.给下列加点的字注音。

装潢（ ） 怅然（ ） 高跷（ ） 脚臁（ ）

谦卑（ ） 疮疖（ ） 揩净（ ） 殷勤（ ）

2.根据拼音写汉字。

并无

二zhì___ 小心yìyì___ ___ 花团jǐn___簇 不yàn___其烦

词不dá___意 如shì____重负 yōu____默有趣 百治不yù___

3.解释句中加点的词语。

①好像你来自钟鸣鼎食之家。钟鸣鼎食：

②他并不似梁实秋先生描写的那么鲁莽，那么轻率。鲁莽：

③我喜欢像摘帽子一样便当。便当：

4.文学常识填空。《剃头匠》选自_______,作者_____,当代作家。

5.读完全文，作者笔下过去的剃头匠和今天的理发师有什么不同？

板书设计：

小时候：不喜欢剃头 最堪信赖

过去的剃头匠：热情周到 工作认真 富有爱心

如今的理发师：冷漠无情 工作敷衍 唯钱是尊

课后反思：

学完这一课，你一定有很多感想，或者有许多收获，也许还有疑问。请你随时记下你的心得体会。认真做好每件事，每天进步一点点。
参考答案：

互动答案：1、略 2、略 3、对现实生活的调侃，从而为下文对剃头匠的回忆做铺垫。4、剃头匠的服务周到、细致，有情有意，态度温和、谦卑。技艺精湛；剃头铺里天南地北地闲聊。5、梁实秋对于理发师描写的文章是人们比较熟悉的，，一方面可以唤起读者美好的回忆和审美愉悦，另一方面用梁实秋的文章来印证或纠正自己的感受或者读者已有的印象从而建立起对剃头匠真实客观的评价。6、新老理发师的服务态度、服务质量差别太大；当年充满人情味的和谐人际、良好风尚令人怀念，如此风尚有所缺失令人怅然。7、剃头匠：善良、憨直、热心、重情义、敬业。

现在的理发师：麻木、势利、冷漠、敷衍塞责。8、生动形象传神、风趣幽默。

课课练答案：1.huáng chàng qiāo lián bēi jiē kāi yǐn

2.致 翼翼 锦 厌 达 释 幽 愈

3.①钟鸣鼎食：敲着钟，列鼎而食。旧时形容贵族大户生活奢侈豪华。

②鲁莽：说话做事不经过考虑，轻率。

③便当：方便，顺手，简单容易。

4.《散文百家》 陈震

5.过去的剃头匠：热情、谦卑、富有爱心、工作认真。今天的理发师：冷漠、工作敷衍，为取钱财，巧立名目。

[教学目标]

1、识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。

2、理解对比手法突出主题的写法。

3、理解作者在文中表达的强烈的思想感情。

[教学重点]

1、学习本文运用对比手法突出主题的写法。

2、学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。

[教学难点]

怎样引导学生理解本文作者的写作意图？

[教学方法]自主、合作、探究。

[教学时数]两教时。

[教学过程]

第一教时

一、启发激趣，引入本文。

1、想一想我们学过哪些回忆童年的文章和诗句？

2、想一想我们小时候剃头的感受？

二、了解作者，掌握知识。

陈震（1948—— ），曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。当代作家，四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。

三、朗读课文，掌握字词。

烹（ ）调 疮疥（ ） 小心翼翼 明访暗察

不厌其烦 钟鸣鼎食 忙不迭（ ） 揩净（ ）

臁（ ）疮 睡酣（ ） 蹊跷（ ） 词不达意

将错就错 如释重负 装潢（ ） 怅然（ ）

四、合作探究，自主完成。

1、制作出一幅结构图表。

2、总结出本文的语言特色。

3、总结出本文的写作特色。

4、总结出本文的主题思想。

要求：全班分成五个小组，每组选出组长、记录员、发言各一人，把讨论结果记录，准备在第二节课发言。

五、布置作业：

熟读课文，完成以上问题。

第二教时（实践课）

一、教师主持，学生主讲；共同探究，学好本文。

活动方法：每个小组选出发言者，把本组的讨论结果书写在黑板上。然后发言者根据本组的讨论，进行总结发言。教师根据各组的发言，查漏补缺，评选出最好的一组，进行表扬；落在后面的一组，进行节目表演。

二、诱思探究，学以致用。

1、假如“我”离开发廊后遇到了当年的剃头匠，“我”会说些什么？

2、如果你去理发遇到态度冷漠的理发师，你会怎么做？

三、布置作业，开阔视野。

1、你知道理发的由来吗？写一则段文来记叙。

2、描写一个有手艺的乡村艺人。

课后反思：

[教学目标]
1、识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。
2、理解对比手法突出主题的写法。
3、理解作者在文中表达的强烈的思想感情。
[教学重点]
1、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
2、学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。
[教学难点]
怎样引导学生理解本文作者的写作意图？
[教学方法]自主、合作、探究。
[教学时数]一教时。
[教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)]
一、启发激趣，引入本文。
1、想一想我们学过哪些回忆童年的文章和诗句？
2、想一想我们小时候剃头的感受？
二、了解作者，掌握知识。
陈震（1948—— ），曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。当代作家，四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。
三、朗读课文，掌握字词。
烹（ ）调 疮疥（ ） 小心翼翼 明访暗察
不厌其烦 钟鸣鼎食 忙不迭（ ） 揩净（ ）
臁（ ）疮 睡酣

（ ） 蹊跷（ ） 词不达意
将错就错 如释重负 装潢（ ） 怅然（ ）
四、合作探究，自主完成。
1、制作出一幅结构图表。
2、总结出本文的语言特色。
3、总结出本文的写作特色。
4、总结出本文的主题思想。
要求：全班分成五个小组，每组选出组长、记录员、发言各一人，把讨论结果记录，准备在第二节课发言。
五、教师主持，学生主讲；共同探究，学好本文。
活动方法：每个小组选出发言者，把本组的讨论结果书写在黑板上。然后发言者根据本组的讨论，进行总结发言。教师根据各组的发言，查漏补缺，评选出最好的一组，进行表扬；落在后面的一组，进行节目表演。
六、诱思探究，学以致用。
1、假如“我”离开发廊后遇到了当年的剃头匠，“我”会说些什么？
2、如果你去理发遇到态度冷漠的理发师，你会怎么做？
三、布置作业，开阔视野。
1、你知道理发的由来吗？写一则段文来记叙。
2、描写一个有手艺的乡村艺人。教案《北师大版八年级语文下册《剃头匠》教案》，来自斐斐课件园！https://www.wendangku.net/doc/5515977711.html,