1生物的遗传现象

第四单元遗传与变异

课题：1、生物的遗传现象

课程标准：

教学目的：

学习成果：预计学生能够：

1、让学生通过细致观察找出各自的父母，产生对遗传的初步认识。

2、通过观察动植物的照片，找出生物亲代与子代之间的相似特征，进一步理解遗传现象是生物共有的特性。

学习成果评价

概念发展：

探究能力：

教学材料家庭照片，几组动植物图片

教学步骤

9-生物的遗传现象

9-生物的遗传现象

课题生物的遗传现象课型新授教学 课时 1 授课 时间 教学目标1、知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象。 2、能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。 3、能对动物的遗传现象做出合理的推测。 4、体验到发现的过程，感受发现的乐趣。 知识 结构 图 生物的遗传现象 教学重难点 重点：了解遗传是生命的基本特征之一。 难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测，并进行有根据、有条理的表述。 学情分析学习 起点 预测 六年级的孩子已积累了相当的自然科学与社会科学知识，对很多事物也有了自己的看法和思考。他们在平日的生活观察中， 会发现自己的面部、身高、体形等方面像自己的父母，对“什么 是遗传”这一概念有一定的感性认识。 学习 困难 预测 学生对动物的遗传现象做出合理的推测以及合理的表述有一定的难度。 可遗传生物界 相体气音…人动植…

教学具准备教具：生物的遗传现象课件、题纸学具：学生父母照片、铅笔 板书设计人类 动物生物的遗传现象植物 教学反思呈现现象 归因分析 改进措施

步骤教学流程课堂调控 导入 一、情境导入 1、出示：宝贝照片。谈话：前几天，我带宝贝参加了手绘风筝节，一进会场签到时，有位阿姨说道：“你家宝贝长得像她爸爸吧？”请你们帮我分析一下：那位阿姨凭什么说我家宝贝长得像她爸爸呢？ 2、学生推测、汇报。 3、出示：父女照片。说说他们哪里像？ 4、生汇报。 重难点突破 二、探究认识人类的遗传现象 过渡：这些地方都像啊！那你们和自己的父母哪里像呢？ 1、请拿出准备好的照片，四人小组讨论、介绍你与父母像的地方，选出一个家庭来进行交流介绍。 2、小组交流。 3、组内派代表汇报。 4、小结：通过刚才的观察与汇报，我们发现子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。（板书：遗传现象） 5、出示定义，齐读，再找关键词。 6、打开书，自读定义。 7、填空，加深认识定义。 8、子女除了遗传父母的外貌特征外，还有哪些方面有遗传现象？ 三、认识动物的遗传现象 过渡：我们看到人类有遗传现象，那动物呢？ 1、出示图片：学生打开书15页，四人小组分别观察狗、豹、企鹅、马、长颈鹿等动物家庭的图片，找找它们的相似点。可以用铅笔圈点一下。 2、学生活动。

小学六年级科学下册 生物的遗传现象名师教学反思 苏教版

……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 苏教版六年级科学下册教学反思 第二单元遗传与变异 生物的遗传现象 科学课改革最灵魂的东西就是将单一的接受学习转变为以探究为主的自主学习。回顾这堂课的前前后后，我确实感触良深： 以往说到科学课，我们马上想到的就是让学生亲身经历，动手操作，可是，“动手操作”是否就是“探究”的唯一，“科学探究”是否就一定要动手？本节课的实践再次证明：学生活动只是科学探究的外在形式，而科学思维才是探究的灵魂，没有思考的观察，只能是一个忠实地记录着，不可能获得重大发现和规律性的认识。因此，在进行课堂设计时，我没有遵循常规，让学生经历提出问题、假设、验证、交流得出结论这一流程，而是重在规范学生的探究学习和思辨活动，引导学生在探究活动中紧紧围绕“我”为什么像爸爸、像妈妈？“这是遗传吗？”“想认识遗传应该怎么样做？”“人有遗传，动物有遗传，植物也有遗传，这说明了什么？”等问题进行碰撞研讨式思维习练活动。活动因果关系的具备，使学生很快明白世界上所有能繁衍后代的生物都有遗传，遗传是生物的基本特征和现象。 在对这些问题的目标指向的认识，探究过程的设计、探究方法的选择、探究证据的收集、探究结果的分析等理性思维参与过程中，借助教师的相机引导，孩子们通过探究任务的形成和解决，得到了科学思维的培养和锻炼。我认为，这种以“思中做，做中思”为特征的思维参与过程，确属“探究”属性中较易被人忽略而又最值得重视的一个属性，是“探究”的本质属性和核心所在；我认为，探究学习的过程不仅是学习科学知识的过程，更是一个思维训练、找寻规律的过程。通过科学教学帮助学生习得科学方法和理性科学思维，是学生进行探究学习的最高境界。所以，在科学探究系列活动中，我们要反思，自己的教学到底是以什么为核心目标，是知识，还是面前这些“可塑之人的科学思维？”我们必须明确，学习是一个动态的活动过程，教师不能代替学生去做；“信息”可以灌输，但“理解”却不能，因为理解是来自学生本身的科学思维，这一点是不容置疑的。 1

生物的遗传现象

《生物的遗传现象》 一、教材分析 遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。我国汉代学者王充对这种生物现象就有过恰当的概括，即“物生自类本种”。意思就是说：一个物体的个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承前代的各种基本特征。概括地说，所谓遗传，就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(也就是我们平常所说的基因)传递给子女(子代)，使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上，指导学生认识什么是遗传现象。 二、教学目标 过程与方法 能仔细观察并描述三个孩子及其家人所具有的相似特征。 能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的解释。 能对动物的遗传现象作出合理的推测。 会查阅和搜集有关植物遗传的资料。 科学知识 知道人的很多特征是遗传的。比如头发，单、双眼皮，肤色等。 知道动植物的很多特征也是遗传的。 了解遗传也是生物的特征之一。 情感、态度与价值观 体会到合作与交流的重要价值。 感受遗传的神奇和美妙。 教学准备 教师准备：课件、兰花 学生准备：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片。

教学过程： （一）认识人类的遗传现象： 1、同学们，今天很高兴能与同学们一起来上一节科学课，首先请同学们看一张照片。（出示照片）他是谁？认得吗？（电影明星陈佩斯） 2、再出示一张照片（陈强的照片）你认得他吗？ 3、仔细观察他们俩个，你有什么发现？他们两可能是什么关系？你能猜出来吗？ 4、你更像爸爸还是更像妈妈？ 学生介绍，具体到哪里像。 5、通过子女与父母之间特征的比较你有什么发现？ （孩子与父母之间都有相似的地方。） 板书：子女和父母之间 保持着一些相似的特征 6、你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。） 对，这就是遗传现象。（板书：遗传现象） 7、遗传是生命的最基本的特征之一。（出示图片）同学们请看这些照片，仔细观察小朋友和父母的照片，小组讨论哪个孩子和哪对父母有相似特征，帮小朋友找到自己的父母。 8、学生活动，学生汇报讨论结果。 （第一个小朋友是第一对父母的孩子，他长得像他爸爸。）具体说哪里像（单眼皮，耳垂，脸型，唇线，耳廓，不知道名称的可以指）9、左上小朋友的父母是哪组？（是第二组。） 说说他们哪里像？学生说相似点。 10、右下小朋友的父母就是第三组，他们有什么相似点？学生发表意见。 11、刚才的活动中你觉得那个孩子的父母最好找？为什么？

生物的遗传现象

-生物的遗传现象

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课题生物的遗传现象课型新授教学 课时 １ 授课 时间 教学目标1、知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象。 2、能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。３、能对动物的遗传现象做出合理的推测。 4、体验到发现的过程，感受发现的乐趣。 知识 结构 图 生物的遗传现象 教学重难点 重点:了解遗传是生命的基本特征之一。 难点: 能对动物的遗传现象做出合理的推测，并进行有根据、有条理的表述。 学情分析学习 起点 预测 六年级的孩子已积累了相当的自然科学与社会科学知识，对很多事物也有了自己的看法和思考。他们在平日的生活观察中,会 发现自己的面部、身高、体形等方面像自己的父母，对“什么是 遗传”这一概念有一定的感性认识。 学习 困难 预测 学生对动物的遗传现象做出合理的推测以及合理的表述有一定的难度。 可遗传生物界 相体气音…人动植…

教学具准备教具：生物的遗传现象课件、题纸学具：学生父母照片、铅笔 板书设计人类 动物生物的遗传现象植物 教学反思呈现现象 归因分析 改进措施

步骤教学流程课堂调控 导入 一、情境导入 1、出示：宝贝照片。谈话：前几天,我带宝贝参加了手绘风筝节，一进会场签到时，有位阿姨说道:“你家宝贝长得像她爸爸吧？”请你们帮我分析一下:那位阿姨凭什么说我家宝贝长得像她爸爸呢? 2、学生推测、汇报。 ３、出示：父女照片。说说他们哪里像? ４、生汇报。 重难点突破 二、探究认识人类的遗传现象 过渡：这些地方都像啊!那你们和自己的父母哪里像呢? 1、请拿出准备好的照片,四人小组讨论、介绍你与父母像的地方，选出一个家庭来进行交流介绍。 2、小组交流。 ３、组内派代表汇报。 ４、小结：通过刚才的观察与汇报,我们发现子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。(板书:遗传现象） ５、出示定义，齐读，再找关键词。 6、打开书,自读定义。 7、填空,加深认识定义。 ８、子女除了遗传父母的外貌特征外，还有哪些方面有遗传现象？ 三、认识动物的遗传现象 过渡:我们看到人类有遗传现象，那动物呢? 1、出示图片：学生打开书15页，四人小组分别观察狗、豹、企鹅、马、长颈鹿等动物家庭的图片,找找它们的相似点。可以用铅笔圈点一下。 2、学生活动。

苏教版科学六年级下册第二单元第一课生物的遗传现象同步练习D卷

苏教版科学六年级下册第二单元第一课生物的遗传现象同步练习D 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题 (共7题；共13分) 1. （1分）子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫________。 2. （2分）________和________是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的现象。 3. （1分）________是著名的遗传学家，也是现代遗传学之父。 4. （1分）种豆得豆，种瓜得瓜；龙生龙凤生凤，老鼠生子会打洞都是________现象。 5. （1分）生物都有________现象。 6. （5分）动物亲代的相似点包括________、________、________、________、________等。 7. （2分）将俗语填写完整。________，桐实生桐；种豆得豆，________。 二、选择题 (共3题；共6分) 8. （2分）子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫（） A . 变异 B . 遗传 C . 变异和遗传

9. （2分）“种瓜得瓜，种豆得豆”这句话说的是（）现象。 A . 变异 B . 遗传 C . 变异和遗传 10. （2分）人的智力与遗传的关系叙述正确的是（）。 A . 智力是先天遗传的； B . 人的智力与遗传无关； C . 后代的智力与遗传有关，但并不完全是遗传决定的。 三、判断题 (共3题；共6分) 11. （2分）生物的每一个特征都是能遗传的。（） 12. （2分）“丰田十号”的玉米种子种植出来的玉米都是穗大粒饱的，这是遗传（） 13. （2分）遗传是个别存在的（） 四、解答题 (共2题；共10分) 14. （5分）你知道哪些有关遗传现象的谚语和俗语？ 15. （5分）假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？

六年级科学下册 生物的遗传现象 1教学实录 苏教版

（苏教版）六年级科学下册教学实录 第二单元遗传与变异 生物的遗传现象 教学过程 一、激发学生探究遗传现象的兴趣 师：(用实物投影出示某位学生父母的登记照)今天我给同学们带来了两张照片，大家看看，猜猜他们是哪位同学的父母? 生：我觉得这是李意杰同学的家长。 师：你们是根据什么猜出来的? 生：我觉得这2张照片中，他的爸爸妈妈的某个部位长得很像李意杰，所以我们一看就看出来了! (放课件) 师：我明白了，刚才同学们说 照片上的人和李意杰同学有很多相似的特征，所以他们是一家人。那是不是孩子都有一些和父母相似的特征呢?让我们再来看一看这对父子。 【评：引导学生从自己最熟悉的同学家人谈起，从而启发学生提出关于遗传的问题，激发了学生的探究兴趣。】 二、认识人类遗传现象 1．研究陈强、马季父子的照片。 师：这是我国著名的喜剧演员陈佩斯和他的父亲陈强的照片，大家仔细找找，他们有哪些地方相似，把你们小组的发现记录在这张表中。商量一下，拿出一个一致的意见。 (生分组找陈强父子的遗传特征，教师巡回辅导。) 师：下面哪一组愿意把你们小组的发现给大家介绍一下。 生：我觉得他们两人的眼睛像、眉毛像、耳朵像、脸型像，嘴巴不像、头发不像。 生：我们得出来的结论是眼睛像，但我们认为眉毛不太像，鼻子也同样像，耳朵也同样的不像，嘴巴是像的。不过头发我们认为也是像，脸型觉得也像。 师：关于头发，认为像的小组举手。我巡视的时候，同学在下面对这个问题有讨论和争论，陈强我们看得出来他患有脱发，这里要补充的，陈佩斯原来头发也是一样的，也是脱发，头上头发不是很多，为了演出的方便把其它的头发也剃了，所以你们再看看他们的头发是否是相似的。 生：是的。 师：陈强父子在这个特点上也有一个相似之处，我把它写在黑板上。同学们刚才找出的眼睛、鼻子、脸形等都属于相貌，也就是说陈强父子在面部特征上有相似之处。除了长相和疾病以外，孩子与父母还可能具有哪些相似特征呢?我们再来看一看另外一对父子。

《生物的遗传现象》教学设计

苏教版《科学》六年级下册第二单元第1课 《生物的遗传现象》教学设计 一、教学目标 探究过程和方法： 1、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点； 2、能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释； 3、能对动物的遗传现象作出合理的推测； 4、会查阅和收集有关植物的遗传资料 知识与技能： 1、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等； 2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的； 3、了解遗传也是生命的基本特征。 情感态度： 1、体会到合作与交流的重要价值； 2、感受遗传的神奇和美妙 二、教学重难点 重点：了解遗传是生命的基本特征之一 难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测 三、教学准备 老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语 学生准备：带只有父母的照片 教学课时：1课时 四、教学过程 <一>、游戏导入。 （一）连线游戏（找父母） 1、今天我们首先来做个游戏，考考你们的观察能力好吗？请同学们帮这三个同学找找他们的父母。（出示课件。） 2、同学们观察讨论、交流。 3、交流：说说你是怎么帮他们找到父母的？（引导学生主要从他们的长相相似方面） （二）寻亲游戏（找亲人） 1、看来同学们的观察能力真是厉害，下面我们再来做一个游戏。——课件出示本班学生家长的三幅图片，说说他们是我们班哪个同学的父母。 2、小组讨论、交流。 2、分享结果，说出是怎样找到其他同学的家人的？ （三）小结揭示遗传的含义。 1、刚才的两个游戏，同学们都是从什么方面来帮助别人找到父母的呢？——他们之间都有许多相同的特征。 2、揭示遗传含义 （课件展示）：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫遗传。

1新苏教版小学科学六年级下册.生物的遗传现象

1．生物的遗传现象 【教学目标】 1．知道什么是遗传现象。 2．知道遗传是生物的普遍现象。 3．能对自己家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。 4．能对动物的遗传现象作出合理的推测。 【教学重点】 了解遗传是生命的基本特征。 【教学难点】 能对动物的遗传现象作出合理的推测。 【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：与家人的照片、记录单。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、激发学生探究遗传现象的兴趣。 （交流展示，情景导入） 1．教师通过谚语俗语引入新课。（种瓜得瓜，种豆得豆；天下乌鸦一般黑；爹矮矮一个，娘矮矮一窝；龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞；虎父无犬子）学生知道的也可以发言。学生思考这些谚语俗语是从哪里来的呢？人们是通过什么来总结出这些谚语俗语的呢？——引出课题（生物的遗传现象）。 2．做游戏，找出三对家长的孩子或根据孩子找家长。（利用ppt打出来）

通过观察三个孩子和家长的外貌寻找相似点，从而确定三个孩子的家长，在这个活动中老师 可以不给孩子以标准答案，只要是孩子找到的相似点教师就可以给予肯定。 （目标驱动，互动探究） 3．让学生根据刚刚找家长的规律来找自己同学的家长。 把班级分成八个小组，每位同学都从家里带来自己父母的照片，然后每组的照片装在一个信 封里，教师把小组的信封打乱再发下去，让学生组内讨论交流找家长。 汇报：每个小组选一名代表展示自己小组交流所得出的结论，也就是所找到的是哪位同学的 家长，并说出自己的依据。（这里可能会有很多同学找错，这个没有关系，可以充分让学生去 互动，最终确定结果，充分体现了开放的课堂。） 二、认识人类的遗传现象。 （同学们根据孩子和家长有许多相似的特征找出他们是一家人，是不是所有的孩子都有一些 和父母相似的特征呢？）再研究一对父子。 1．研究陈强、马季父子的照片。 （这是我国著名的喜剧演员陈佩斯和他的父亲陈强的照片，大家仔细找找，他们哪些地方相似。） 眼睛眉毛耳朵脸型嘴巴头发其他像 不像 2．关于头发，同学们讨论和争执的非常剧烈，陈强我们看的出来他患有脱发，这里要补充的，陈佩斯原来头发也是一样的，也患有脱发，头上的头发不多，为了演出的方便把其他的头发 也剃了，所以你们再想想他们的头发是否是相似的。 3．除了长相和疾病以外，孩子与父母还有可能具有哪些相似的特征呢？我们再来看一看另外 一对父子。 4．（课件出示马季父子的全身照）

生物的遗传现象_教案

生物的遗传现象 【教学目标】 1．知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象。 2．能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似，能对动物的遗传现象做出合理的推测，会查阅和收集有关植物的遗传资料。 3．体验发现的过程，感受发现的乐趣。 【教学重难点】 知道什么是遗传现象，能对动物的遗传现象做出合理的推测。 【教学准备】 老师准备：动植物图片，查找有关遗传的谚语。 学生准备：带父母的照片。 【教学过程】 一、导入 1．我们知道很多明星母女或者父女都长得很像，这是为什么呢？这就是今天我们将要探究的生物的遗传现象。（板书课题。） 2．我们先来看看课本，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁。 3．学生讨论后回答。 4．为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征。） 二、学习新课 1．人类的遗传现象。 （1）刚才我们已经发现子女和父母之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为“遗传”。 （2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？ （3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。 （4）不少同学也带来了父母的照片，小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人。 2．动物间的遗传现象。 （1）观察课本图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征。

（2）小组讨论回答。 小结：动物也是有遗传现象的。 3．植物间的遗传现象。 （1）人和动物都有遗传现象，那么植物呢？让我们以豌豆为例来探究一下吧！ （2）观察豌豆图片，说说豌豆植株间有哪些相似的特征。 （3）小组讨论回答。 小结：植物也有遗传现象。 4．总结。 （1）不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象。 （2）你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？ 例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”。 三、遗传现象的推测 1．观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？ 2．小组讨论后汇报。 【作业布置】 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？ 【教学反思】 本课是在学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似处，并对自己比较熟悉的动植物进行观察研究，知道每一物种的个体都继承了上代的各种基本特征，认识遗传是生物界普遍存在的现象，培养学生的探究能力。 上课时，通过帮助同学找父母，把影视明星和他的家人的照片进行对比，找出影视明星和他的家人的外貌，看看哪些部位相似。然后通过小组合作分组观察将自己的外貌与父母的相比较，看哪些部位有些相像。同时交流自己与自己父母的相同点。在感受了人与人之间存在这种遗传现象之后，“动物是否也存在这种现象呢？”将学生的兴趣往更广阔的范围进行引领。学生通过观察各组动物图片，以及已有的经验进一步发现，原来不仅仅是人，动物的子代与亲代之间也存在这种遗传的现象。然后放手让学生对植物的遗传现象通过小组合作的方式进行探究。最后将这三种现象让学生自己来进行总结：生物的子代与亲代之间或多或少地保持着相似的特征，这种现象叫做生物的遗传现象。遗传是生物界普遍存在的现象。探究学习的过程不仅是学习科学知识的过程，更是一个思维训练、找寻规律的过程。

小学科学《生物遗传现象》教学设计

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1、今天我们首先来做个游戏，考考你们的观察能力好吗？请同学们帮这三个同学找找他们的父母。（出示课件。） 2、同学们观察讨论、交流。 3、交流：说说你是怎么帮他们找到父母的？（引导学生主要从他们的长相相似方面） （二）寻亲游戏（找亲人） 1、看来同学们的观察能力真是厉害，下面我们再来做一个游戏。——课件出示本班学生家长的三幅图片，说说他们是我们班哪个同学的父母。 2、小组讨论、交流。 2、分享结果，说出是怎样找到其他同学的家人的？ （三）小结揭示遗传的含义。 1、刚才的两个游戏，同学们都是从什么方面来帮助别人找到父母的呢？——他们之间都有许多相同的特征。 2、揭示遗传含义（课件展示）：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫遗传。 （四）拓展 1、其实遗传不单单表现在相貌上，还表现在其他方面，我们同学们还知道哪些人类可以遗传的方面？ 2、学生讨论交流。 3、汇报交流。（比如：发色、动作、行为习惯等） 、认识动物的遗传。 1、引入：其实遗传不单单表现在人类，也表现在动物和植物身上，首先让我们来看动物一家有好多相同的地方哦！

苏教版小学科学六年级下册《生物的遗传现象》教案

1. 生物的遗传现象 【教学目标】 1.知道什么是遗传现象,什么是变异现象。 2.了解遗传和变异是生命的基本特征之一。 【教学重点】 能对生物的遗传现象做出合理的推测，能对生物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。【教学难点】 能对生物的遗传现象做出合理的推测，能对生物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：平板电脑、与家人的照片。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、创设情境，启情导入 1. 同学们，刚才脑筋急转弯游戏，你们很聪明，接下来再来完一个游戏，老师来提供线索，大家在平板电脑上拼一拼，看看能不能快速找到我们班的一个同学。这位男同学乌黑的短发，浓浓的眉毛，鼻子略短两边略宽，嘴唇厚厚的，特别是他有一双乌黑锃亮的小眼睛。你拼完了吗？（平板电脑上提前存储素材，软件，学生利用平板拼制出头像） 2. 拿着这画像，能找到他吗？（学生上台展示自己拼出来的画像） 3. 看来这些线索可以决定一个人的相貌，借此机会我们也来观察自己的相貌特征。（学生拿出镜子观察自己的相貌特征） 4. 这些相貌特征是谁带给我们的？你长的比较像谁？哪里像呢？ ［设计意图：通过使用平板电脑画像的过程，让学生初步了解人类的遗传因素。］ 二、生物的遗传和变异现象 （一）活动激趣，深化主题 1. 孩子们，老师给大家带来了一组照片，你能猜猜下面三个小朋友哪一个属于上面这个大家庭吗？（出示课件，学生纷纷猜测，指名回答）真有眼力，为什么大家猜的这么准呢？通过刚才比较寻找你有什么发现？（孩子与父母之间都有相似的地方。）你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。） 2.再来看一组图片，仔细观察，他们当中谁像谁?能把他们连起来吗？（在白板上出示两组

生物的遗传现象

璜塘实验小学_六年_级_科学_学科第_1_周集体备课教学设计 主备人___ 备课组成员_____ 课题生物遗传现象课时1 上课 时间 3.6-3.8 教学目标1、知道什么是遗传现象，知道生物的很多特征是遗传的，遗传是生物的普遍现象。2、体验发现的乐趣，渗透“处处留心皆学问”的道理，感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。 教学重 点 知道什么是遗传现象，了解遗传是生命的基本特征之一。 教学难 点 能对动物的遗传现象作出合理的推测。 教具学具教师准备：多媒体课件。 学生准备：自己的照片，父母的照片。 预习 要求 与父母交流，什么地方长得像妈妈爸爸。 教学过程复课一、激趣导入 同学们大家都喜欢看电视吗？大家有没有看过江苏卫视的《最强大 脑》呢？今天老师给大家带来了《最强大脑》一期非常有意思的节 目，大家想看吗？好，大家认真观看视频，等一下老师有问题要问 大家哦！（课件播放视频） 二、认识人类遗传现象 1、揭示遗传现象。 （1）你知道何思慧为什么能够找出那个小孩的父母的？ 生：因为小孩和父母有一些相似的地方。 师：说得好，（掌声在哪里？）子女与父母之间保持着一些相似的 特征，这就是遗传。（板书：遗传） （2）何思慧都观察了哪些方面？ 生:眼睛、鼻子、嘴巴……等五官特征（板书：五官） 师：说得好，你看得真仔细。 好，接下来我们也来我们也举办一期《最强大脑》，“孩子去哪儿 了？”你们敢挑战吗？ 2、游戏：“孩子去哪儿了？” 请拿出各自组的亲子档案和照片，父母的照片已经贴在亲子档案上 了，不过他们的孩子“不见了”，请你们小组合作，找到他们的孩 子照片，并贴到亲子档案指定位置，并填写你们的根据是什么。 方面发现相似特（待学生充分活动后，汇报交流，让学生说一说你 是从哪些征的。选择特征比较明显的让学生上台展示。）

六年级科学下册 生物的遗传现象1教案 苏教版

第二单元遗传与变异 1 生物的遗传现象 教学目标 探究过程和方法： ?能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点； ?能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释； ?能对动物的遗传现象做出合理的推测； ?会查阅和收集有关植物的遗传资料 知识与技能： ?知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等； ?知道动植物的很多特征也是可以遗传的； ?了解遗传也是生命的基本特征。 情感态度： ?体会到合作与交流的重要价值； ?感受遗传的神奇和美妙 教学重难点 重点：什么是遗传现象 难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测 课时安排一课时 教学准备 老师准备：多位学生的全家福照片做成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语 学生准备：带父母的照片 教学过程 教学安排教学效果 一、导入 1.以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题） 2.我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁 3.学生讨论后回答 4.为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征） 二、学习新课

1.人类的遗传现象 （1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？ （3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。 （4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人 2.动物间的遗传现象 （1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征 （2）小组讨论回答 3.植物间的遗传现象 （1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征 （2）小组讨论回答 4.总结 不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象 你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？ 例如：“种瓜得瓜，种豆得豆” 三、遗传现象的推测 1.观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？ 2.小组讨论后汇报 四、拓展作业 (1) 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？ 板书设计 生物的遗传现象 肤色、眼睛、脸形、遗传：亲代与子代之间或多或少的 花纹、手指形状在相似的特征 鼻子、嘴形……

六年级科学下册 生物的遗传现象教案6 苏教版

六年级科学下册生物的遗传现象教案6 苏教版 一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究： 1、能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点； 2、能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释； 3、能对动物的遗传现象作出合理的推测； 4、会查阅和收集有关植物的遗传资料科学知识： 1、知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等； 2、知道动植物的很多特征也是可以遗传的； 3、了解遗传也是生命的基本特征。情感态度： 1、体会到合作与交流的重要价值； 2、感受遗传的神奇和美妙教学重点：什么是遗传现象教学难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测 二、课前准备教师： 多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语学生： 带只有父母的照片 三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整

一、导入 1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题） 2、我们先来看看书上P42，学生讨论后回答大家帮这三位同学找找他们的父母是谁 3、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征） 二、学习新课 1、人类的遗传现象（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。（4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人 2、动物间的遗传现象（1）观察P43图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征 3、植物间的遗传现象（1）观察P44图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征全班交流小组讨论回答小组讨论回答 4、总结不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”学生思考三、遗传现象的推测

六年级下册科学生物的遗传现象教学设计23

六年级下册科学《生物的遗传现象》教学设计 一、教材分析 遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。我国汉代学者王充对这种生物现象就有过恰当的概括，即“物生自类本种”。意思就是说：一个物体的个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承前代的各种基本特征。概括地说，所谓遗传，就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(也就是我们平常所说的基因)传递给子女(子代)，使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上，指导学生认识什么是遗传现象。 二、教学目标 过程与方法 能仔细观察并描述三个孩子及其家人所具有的相似特征。 能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的解释。 能对动物的遗传现象作出合理的推测。 会查阅和搜集有关植物遗传的资料。 科学知识 知道人的很多特征是遗传的。比如头发，单、双眼皮，肤色等。 知道动植物的很多特征也是遗传的。 了解遗传也是生物的特征之一。 情感、态度与价值观 体会到合作与交流的重要价值 感受遗传的神奇和美妙。 三、教学准备 教师准备：课件、兰花 学生准备：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片。 四、教学过程： （一）认识人类的遗传现象： 1.同学们，今天很高兴能与同学们一起来上一节科学课，首先请同学们看一张照片。（出示照片）他是谁？认得吗？（电影明星陈佩斯） 2.再出示一张照片（陈强的照片）你认得他吗？ 3.仔细观察他们俩个，你有什么发现？他们两可能是什么关系？你能猜出来吗？ 4.你更像爸爸还是更像妈妈？ 学生介绍，具体到哪里像。 5.通过子女与父母之间特征的比较你有什么发现？ （孩子与父母之间都有相似的地方。） 板书：子女和父母之间 保持着一些相似的特征 6.你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。） 对，这就是遗传现象。（板书：遗传现象） 7.遗传是生命的最基本的特征之一。（出示图片）同学们请看这些照片，仔细观察小朋友和父母的照片，小组讨论哪个孩子和哪对父母有相似特征，帮小朋友找到自己的父母。 8.学生活动，学生汇报讨论结果。 （第一个小朋友是第一对父母的孩子，他长得像他爸爸。）具体说哪里像（单眼皮，耳垂，脸型，唇线，耳廓，不知道名称的可以指） 9.左上小朋友的父母是哪组？（是第二组。）

六年级下册科学教案-1.生物的遗传现象 苏教版

《生物的遗传现象》教学设计 一、教学内容： 苏教版小学科学六年级下册第二单元第一课《生物的遗传现象》。 二、教材分析 遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。我国汉代学者王充对这种生物现象就有过恰当的概括，即“物生自类本种”。意思就是说：一个物体的个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承前代的各种基本特征。概括地说，所谓遗传，就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(也就是我们平常所说的基因)传递给子女(子代)，使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上，指导学生认识什么是遗传现象。 三、教学目标 1、知道什么是遗传现象。 2、知道遗传是生物的普遍现象。 3、能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。 4、能对动物的遗传现象作出合理的推测。 四、教学重难点： 重点：了解遗传是生命的基本特征之一。 难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：自己与爸爸妈妈的照片。 六、教学过程： （一）认识人类的遗传现象： 1、同学们，很高兴能与你们一起上科学课，老师这里有几张照片请同学们看一下。（出示照片）他（她）是谁？认得吗？ 不错，第三张是赵本山，第四张是李咏夫妇。那第一张和第二张又是谁呢？ 仔细观察这四张照片，你有什么发现？ 两个小女孩各是谁的女儿？你的依据是什么？ 2、说说你和父母之间有哪些相似的特征？

学生介绍，具体到哪里像。 通过子女与父母之间特征的比较你有什么发现？ （子女与父母之间都有相似的特征，或者说保持着一些相似的特征） 板书：子女和父母之间 保持着一些相似的特征 你知道为什么子女与父母之间会保持着一些相似的特征吗？（遗传。） 对，是遗传。在生物学界遗传学家把“子女与父母之间保持着一些相似的特征”这种现象称为遗传。（板书：这种现象称为遗传现象） 这节课我们就一起来学习“遗传现象”。 （板书课题：遗传现象） 3、首先我们来学习人类的遗传现象。（出示图片）同学们请看这些照片，仔细观察小朋友和父母的照片，小组讨论哪个孩子和哪对父母有相似特征，帮小朋友找到自己的父母。 学生活动，学生汇报讨论结果。 （第一个小朋友是第二对父母的孩子，他长得像他爸爸。）具体说哪里像（单眼皮，耳垂，脸型，唇线，耳廓） 第二个小朋友的父母是哪组？（是第三组。）说说他们哪里像？学生说相似点。 第三个小朋友的父母就是第一组，他们有什么相似点？学生发表意见。 4、刚才的活动中你觉得那个孩子的父母最好找？为什么？（第一个最好找。因为他和他爸爸特别像。） 哪个不好找？为什么？（第二个。因为他和父母之间的相似点却很少，不容易找。）在现实生活中，有的子女和父母之间有很多相似点，有的相似点却很少，但不管怎样，相似点一般都或多或少地存在。这些相似点不一定表现在相貌上，也可能表现在性格、脾气、习惯、动作和智力等方面，和父母在一起时你可以仔细观察一下。板书：一般都或多或少地 5、教师讲解什么是遗传，学生理解记忆。 子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。6、遗传是生命的最基本的特征之一。通过上面的学习，你有什么发现？ （人类有遗传现象） 板书：人类

小学科学_1生物的遗传现象教学设计学情分析教材分析课后反思

苏教版小学科学六年级下册第二单元 1.生物的遗传现象教案 【教材分析】 本单元是根据小学科学《课程标准》中关于遗传和变异现象的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。遗传与变异是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。遗传和变异是建立在生物繁殖的基础上的。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。“一猪生九仔，连母十个样。”“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。”生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征，又存在着一些差异。人们把这些亲代与子代之间相似的现象，叫做遗传。没有遗传，就没有相对稳定的生物界。 【学生分析】 孩子的长相总是惟妙惟肖地像他们的爸爸妈妈，他们的性格、脾气，甚至动作、习惯等等也都会很像父母，这就是遗传现象。对遗传现象，小学生在日常生活中不乏感性认识，但却又会产生一些困惑。因此，让他们了解一些遗传的知识，使学生对遗传学的发展过程有一个总体的认识，是十分必要的。遗传是生物科学研究的热点问题，十分复杂，因此我们的教学不能讲得太深奥，千万不要把一些高深的名词灌输给学生，使学生不知所云。 【教学目标】 知识与技能： 知道什么是遗传现象，知道生物的很多特征是遗传的，遗传是生物的普遍现象。了解遗传也是生命的基本特征。 过程与方法： 通过寻找自己与父母之间的相似特征从而了解遗传现象，在充分讨论交流中认识植物的遗传现象，能认真观察动物的家庭照片，理解遗传现象是生物共有的特征，能对动物的遗传现象作出合理的推测。 情感态度与价值观： 体验发现的乐趣，渗透“处处留心皆学问”的道理，感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。