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关于教师表扬艺术研究的文献综述

————教育科学学院2010级4班

2010050448 谢文言

一、摘要 (1)

二、关键词 (1)

三、前言 (1)

四、对教师表扬艺术研究的原因 (3)

五、教师对表扬运用的现状分析及其影响 (5)

六、教师如何正确运用表扬策略 (6)

七、综述展望 (10)

八、参考文献 (10)

一、摘要

表扬是一种十分重要的教育手段。教育教学实践表明,给予学生及时、正确的表扬,有利于培养学生的自信心、建立和谐的师生关系、营造一个健康向上的集体。但不是教师的每一次表扬,都有如此神奇的功效。只有艺术的表扬,才能使表扬发出耀眼的光芒。因此我就最近十年我国教师在教学中表扬艺术研究的文献进行了一次整理，以便进行进一步研究。

二、关键词

教师表扬艺术

三、前言

所谓表扬，就是教师对学生获得成功和进步所给予的真诚肯定。表扬是促人进步的动力，是催人上进的阶梯，是教师常用的正面强化手段。恰当的表扬不但可以使学生看到自己的优点，增强自信，激励进取，而且还会对学生的思想行为起导向作用。相反，不恰当的表扬会打击学生的积极性，挫伤学生的自信心和进取心。对于表扬，我们不能肤浅地去理解，泛泛地去运用。表扬也不是万能的，表扬也有效的时候，表扬更有其内在的规律和需要注意的事项。表扬是一门学问，也是一门艺术。所以对教师表扬艺术的研究，对学生的健康成长和教育教学工作顺利进行尤为重要。

四、对教师表扬艺术研究的原因

1、时代原因。

如今的学生，都是上世纪九十年代出生的，其中很多是独生子女。他们出生后，无论是家庭、社会还是学校都发生了深刻的变化。特别在社会转型时期，商潮滚滚，物欲横流给他们造成的影响不可低估，而影视、网络的影响更是繁杂。这些变化和影响绝不只是物质上的，重要的是精神上。要承认，富裕的生活，多彩的文化给孩子们带来了很多有益的东西。但同时也必须看到，与此相伴的有害的东西也正从多方面以多种形式在侵蚀着孩子们的身心健康。面对这种新形势，所以有人提出：“教育需要被再发明”。所以，表扬与批评这种传统的教育方法就需要“再发明”，必须针对新的现象，新的形势，新的特点，吸纳新的理念，注人新的内容，采用新的形式。于是对当代表扬艺术的研究，提出正确的表扬策略对当今教师教学十分重要。

2、学生爱听表扬的心理机制的原因

（1）、表扬能促使人的某些被表扬行为得到固化和发展。因为人们对自己的一些行为心中没底,需要外界的评价给予反馈,而且越权威的表扬效果往往越好。当然,多人次或一人多次对某人的表扬,也会增加被表扬者的行为或心理的固化倾向。

（2）、表扬可以明确学生的存在价值,增加学生的信心指数。一个人的存在价值往往自己心中无法判定和感知,需要周围人的认可。而且从现今的教育模式来看,教师的评价无疑是重要的,尤其在公开场合的赞许,即表扬，因为表扬是教师对被表扬者在群体中的存在价

值的一次“公开加分”。

（3）、喜欢得到赞许是具有情感交流的动物的共性,人类也不例外(人类与动物的赞许方式不一样,较显性化的一种就是表扬),尤其对正在成长中的学生更需要显性化的表扬,教师的表扬如果恰当的话,可以使他们的积极情感维持相当长的一段时间,但他们听到表扬后,就会加以分析和辨别,因此必须注意表扬的方式、时机和技巧。

（4）、表扬往往具有迁移性的特征。人的某些行为得表扬时,往往会进行自我迁移:积极效应和消极效应的迁移。积极效应的迁移,是将受表扬的感觉转化为积极向上的其它行为动力;而消极效应是指受表扬者产生“一样行则什么都行”的错觉,从而产生骄傲甚至盲目的行为特点,这样就非常不利于学生综合素质的培养。因此,教师要善于引导学生发挥得到表应的积极效应,克服其消极效应,从而使学生对自己有一个清醒而全面的认识

（5）、人进行表扬的工具往往是通过语言来传递的,但同时应辅以其他的表扬方式,如眼神、动作暗示等。我经常采用体态动作来暗示性地表扬某些学生,适当做一些亲和、友好的体态动作,收到了良好的效果。

（6）、表扬可能唤醒被表扬个体的某些潜意识。这样的潜意识是隐性的往往要通过一定的刺激才会被激发出来。

五、教师对表扬运用的现状分析及其影响

根据文献整理不难看出，在当代的教师教学中，大多数老师会将表扬作为一种教育教育教学方法。也有不少教师懂得正确运用表扬及其从中收获它在教育教学中带来的好处。但不可否认的是：在如今的教育教学领域中仍然存在不少对表扬理解和运用的误区。

1、过于夸大表扬的作用。把表扬看成包治教学百病的灵丹妙药。导致不能是使教师的教学过程顺利进行或者收到预期效果。

2、把表扬形式化、简单化，表演化。词汇单调，表情呆板，形式过于简单不能引起学生心理的共鸣，激发其热情和积极性，不能从根本上使学生得到自我价值的肯定。

3、滥用表扬，不分层次，场合，不分重要与否，这就贬低了表扬的作用。使表扬远远失去其效力。

4、表扬对比不当造成除受表扬者以外其他学生的心理伤害。

5、有些老师忽略了学生的许多优点，不会运用表扬去强化

它们，结果它们往往就弱化了。

六、教师如何正确运用表扬策略

1、注意表扬的目的

做事情要想有好的结果，一定要确立明确的目标。表扬也应该有一定的目的性、针对性。一般情况下，表扬某个同学，是为了使其行为或品德的闪光点得到充分肯定，帮助其建立自信，从而在其内心形成积极向上的力量。表扬全体同学的时候，是要在班级这个集体中推崇一种好的行为导向，形成良好的风气，建立起集体荣誉感，让大家体会通过集体努力获得成功所带来的快乐。表扬的目的不在于表扬本身，是要解决现实的问题，在表扬之前一定要对‘为什么”表扬做到心中青数，这样才能够使表扬做到有的放矢。

2、注意表扬的对象

明确了表扬的目的，还要考虑到表扬的对象，不然的话，表扬的目的有可能达不到。学生首先是一个人，每个人是有个性的，所以要因施教。每一个学生都会有不同于别人的优点和缺点，人人都需要表扬，也都有值得表扬的地方。要根据表扬对象的不同采取不同的表扬形式。我们要让学生明白，只要有进步和优点就能得到肯定和表扬。比如说:意志薄弱、自制能力差的要单独表扬，这样不会损伤其自尊心;优点少、缺点多的要当众表扬，以强化自尊，增强其自信心:表现一直很好的应该侧面表扬，预示“山外有山，楼外有楼”;对一些能力较强的或骄傲自的孩子，表扬不可过多，应提出更高的要求;而对于一些胆小、能力较差的学生则应该肯定他们的点滴进步，哪怕只有很小一点点进步。对于不同的对象变化不同的表扬内容。

3、注意表扬的原则

（1）及时性

新闻报道讲究及时，具有时效性，表扬艺术同样具有时效性。比如当班级光秃秃的窗台有了几盆鲜花，当某一位屡次考试成绩不过关的学生有了好成绩，老师都应该迅速做出反，应，及时给予肯定与表扬。这样，让先进者的积极心理得到老师的认同，产生愉悦和成就感。其他同学也会因此对集体更加关心，进步的学生也会在他人的肯定中发挥更大的潜能。当学生表现出良好的愿望与行动时，教师应立即给予肯定，予以表扬。使行为后果与行为本身紧密联系起来，及时强化学生的上进意识。迟缓的表扬只能降低表扬的效果。

公正：

老师的表扬与赞同是对学生最好的评价，这种评价是能否显示公平的教育过程中的重要一环。教育的公正性体现于学生在各项活动过程中参与机会和展示机会的普遍性。不公平评价会拉开师生间的距离，让学生对教师产生隔阂、冷漠、消极甚至反抗的情绪。老师应该让各个层次的学生都找到自己心理的平衡点，在自己现有的基础上求更大极限的发展。

（2）准确

运用表扬艺术，应注意表扬的准确性。首先对受表扬者的心理把握要准确。实事求是，适度挖掘内涵，发挥典型示范的效能。如果事实有误，榜样的作用难以发挥，还会使多数学生产生反感。

(3)恰当性

一是表扬的语言要恰当、具体。学生是有甄别能力的，表扬不能夸大其词。使其收不到好的效果。培根说过:“对好事的称颂过于夸大，就会招来轻蔑和嫉妒。”表扬的语言也要讲究艺术。

二是表扬的场合要恰当。在表扬这个问题上，不同性格的人要采用不同的方式。

三是表扬的方式要恰当。表扬除口头外还可以采取语言暗示，在批改周记和试卷时写下只言片语，对学生近期的表现或写周记的质量给予鼓励和期望，这也是表扬的一种形式。也可以用肢体语言，比如拍拍肩膀，抚摸头部，都会使学生感到来自老师的喜爱和鼓励。

四是注意表扬的“度”表扬不能过滥。新课改强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性的评价。教师要有具体的意见、鲜明的观点、准确的答案。教师不应只是一味地叫好，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。凡事都要有个度，不合时宜或言过其实的表扬，有时不但起不到应有的效果，还有可能适得其反。人人都喜欢受表扬，受表。但滥用表扬可能会宠出“后遗症”，即经不起批评，心理承受能力差。

五是注意表扬与批评相结合

表扬和批评作为一种简单易行的评价方式，在实际的教育教学中被大多数教师使用。尤其是表扬，虽然使用的程度不尽相同，方式也各不一样，但由于表扬对学生有肯定和激励作用，让学生的积极性得以发挥，所以被普遍看好，而对批评这种基本的教育方式则采取非常谨慎的态度。在我们的课改中，教师在教学中发现了学生的闪光点，

给予适当的表扬，有利于学生个性的发展，但我们也要知道，学生生活在存在真、假与善、恶的大社会中。他们的辨别能力还不太强，自控能力较弱，如果学生的错误言行，老师不给予及时的批评和指正，那就是对学生的终身发展不负责任。教师就像学生的朋友，朋友之间应真诚相待，有错必纠，有错必改，而不是避开批评，用廉价的表扬来迎合其口味。

七、综述展望

表扬手段运用得恰到好处，不仅能够使学生充分建立起自信，而且还会诱发出其内在的克服困难、积极向上的激情，同时还会在班级这个集体中使良好的道德行为得到及时推进和强化。学生得到肯定和赞扬，会使他们体会到一种成功的快乐。。目前研究的深度和广度还很不够，希每个老师都必须在运用表扬这门艺术的同时，加深对表扬艺术的研究与探讨。望在以后的研究中学者们能够从当今师生的时代特点和教育政策改革多方面全面研究，以更好的适应现代教育教学，使表扬的作用得到充分发挥。

八，参考文献

[1] 安立国;表扬中需要注意的几个问题[J]. 青年教师 2006年08期.

[2] 杨玲;表扬的艺术[J]. 文学教育(下) 2009年03期.

[3] 苏正杰; 鼓励表扬艺术促进后进生转化[J]. 西北职教 2008年08期.

[4] 黄雪华; 浅议小学中的表扬艺术[J]. 琼州学院学报 2008年S1期.

[5] 刘惠华; 浅议“表扬艺术”在小学教育中的运用[J]. 成才之路 2008年03期.

[6] 徐冰; 班主任表扬艺术研究[J]. 教育艺术 2008年03期.

[7] 陆昌盛;课堂表扬艺术谈[J] .河南教育.2001,(03).

[8] 王晓春; 怎样增加表扬的教育色彩[J]. 河南教育(基教版) 2009年01期.

[9] 杨志新，马晓娟;警惕表扬的负面影响[J].宁夏教育,2010,(06).

[10]郑英;别让表扬迷失在赏识的怪圈中[J].教学与管理,2006,(10).

课堂教学中的表扬艺术

课堂教学中的表扬艺术在日常生活和教学过程中，经常对学生进行表扬有助于调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，让学生在学习过程中不断取得进步获得成就感，树立起自信心，从而引导学生不断进步。前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路”，而对学生进行适时地肯定和赞扬便是让学生“抬起头来”的最好途径。但是是不是人人都会表扬呢？大家都知道表扬对于学生发展的重要作用，但是弄巧成拙的情况还是经常发生。只有恰当运用，表扬才能发挥它的功能，我们教学的才能达到目的。 1、表扬一定要具体，要因人而异中学生还处于未成年阶段，明辨是非的能力不强，当你笼统的表扬他时，他有时感到自己确实各方面做的都不错，易产生自我满足感。比如“你这段时间表现挺好，希望你继续努力！”、“你表现不错嘛？”等，确实有可能使孩子觉的自己各方面已经做的不错了，实际上这就向孩子传递了一个错误的信息，或者说由于老师表扬的时候不注意说话的内容而导致了学生的错误理解。这就要求我们在表扬时切忌笼统，要在表扬时指出其闪光之处，这样才能避免由于不恰当的表扬造成学生的坐井观天、妄自尊大。

同时，具体的表扬还有一个更大的作用就是能让学生认识到自己的优点和缺点。无论做什么工作，无论是学习和工作，认清自己的优点和长处，才能发挥自己的优势，取得一定的成就，所谓“寸有所长”，就是这个道理。但是要想认清自己并不是那么容易的是，尤其是对于心智发育尚不成熟的未成年人而言。由于每个学生有不同的个性特征和兴趣爱好，是独特的个体，所以，表扬要因人而宜。，要注意观察、了解孩子的心理特点和需要，掌握能够使孩子感到愉快的人、事、物等因素，以便采取适当的奖励办法，激发孩子的积极情感，养成良好的行为习惯。我们通过表扬，对他们做的好的闪光的地方经常表扬，他们就会逐渐认识到自己的优势所在，从而在自己的优势上更加努力，从而使优势更优，同时对于老师没有表扬的地方也会逐渐认识到是自己的劣势，从而投入更多的精力来弥补自己的劣势，促进学生的全面发展。 2、表扬一定要抓住时机。不要拖延时间，错过了表扬的最佳时机正如雨水，之所以成为甘霖，亦可以为洪魔，在于是否“好雨知时节”。表扬只在最需要的时候才发挥最大的作用。青少年正处于人生的发育期，各个方面都还不够成熟，稳定性不足。此时他们身上既有积极向上的一面，也有滑入深渊的可能；既有可能在某一时期、某一方面的良好表现，

关于中国传统手工艺保护研究与发展的文献综述(精)

关于中国传统工艺保护研究与发展的文献综述进入二十一世纪之后,中国的文化产业得到广泛的重视和发展,表现出强劲的发展势头。而工艺美术产业是文化产业的重要组成部分,但是,工艺美术产业化的改革和发展长期滞后,工艺美术产业所能带来的巨大经济价值在国民经济中没有得到充分的体现,还是一个相对弱小的产业。在以科技为主导的现代社会,对中国工艺美术产业的保护与发展遭遇到了发展经济、技术更新和文化变迁的三大矛盾,产生了技艺传承乏人、创新理念落后、保护力度不强等诸多问题。人们已越来越深刻的认识到保护和发展工艺美术产业的迫切性,以及改善中国工艺美术产业的现状、进行工艺美术创新与应用的重要性。一、中国传统工艺产业的发展历程在结合了李滋新在《试论中国工艺美术的起源及其发展简史》、爱德华、卢西·史密斯《世界工艺史》、卞宗舜、周旭在《中国工艺美术史》等文献中,对于中国工业美术产业的发展史的阐述,根据时代的变迁,产业发展历程如下: 新石器时代—商、西周时期—春秋战国至秦汉时代—三国两晋南北朝时期—初、盛唐时期—宋朝时期—元、明朝时期—清代—现代从中国工艺美术产业的发展历史看来, 工艺美术产业以其生活用品和生活环境的方式,无时无刻的在影响着人们,具有无可比拟的经常性、广泛性和深入性。无论是在建设物质文明建设,还是精神文明建设的工作中,都起着极为重要的作用。二、中国传统工艺产业的现状分析及其存在的问题 (一过分依赖海外市场产业陷入衰退境地翻开卞宗舜、周旭所著的《中国工艺美术史》的现代史篇章,就会发现,近数十年来的中国工艺美术市场都是以海外为主。这一时期工艺美术产业多次的兴旺衰退,与海外市场的进退紧密关联。上世纪 50年代初,新中国的外贸口岸恢复了中断多年的工艺品出口业务,海外市场需求增加,订单渐多,在一定程度上推进了国内工艺

文献综述教师评语

文献综述教师评语篇一：文献综述封面——(教师意见) 附件10：重庆科技学院学生毕业设计（论文）文献综述题目连铸板坯中间包控流装置的数值模拟研究现状院（系）冶金与材料工程学院专业班级冶金普20XX-01 学生姓名陈开宏学号20XX440245 指导教师（签字）文献综述要求 1.文献综述是要求学生对所进行的课题搜集大量情报资料后综合分析而写出的一种学术论文。其特点“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更加精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的描述和评价。 2.文献综述中引用的中外文资料，内容必须与课题或专业方向紧密相关，理工类不得少于10篇，其它不少于12篇。 3.文献综述不少于2000字。其所附注释、参考文献格式要求同正文。

文献综述的评阅评阅要求：应根据学校“文献综述要求”，对学生的文献综述内容的相关性、阅读数量以及综述的文字表述情况等作具体的评价。指导教师的评语：该生通过大量搜集和查阅文献资料，对与板坯结晶器内钢液流场/连铸中间包控流装置相关的国内外前人工作较好地进行了综合分析和归纳整理，并针对某一学者具体的研究工作进行了比较专门的、全面的、深入的和系统的描述与评价，语言简洁，层次清楚。达到了学校“文献综述要求”。指导教师（签字）年月日篇二：论文文献综述评价论文文献综述评价一、文献综述文献综述是在开题前阅读过某一主题的文献后，经过理解、整理、融会贯通，综合分析和评价而组成的一种不同于研究论文的文体。综述的目的是反映某一课题的新水平、新动态、新技术和新发现。从其历史到现状，存在问题以及发展趋势等，都要进行全面的介绍和评论。在此基础上提出自己的见解，预测技术的发展趋势，为选题和开题奠定良好的基础。二、文献综述的格式文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性

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课堂教学艺术的十种方法

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4．提问点拨法当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲。这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入学习的活动。 5．指名演板法此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助，要求他们回位后用心听讲。这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起一定作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。 6．语言表达法语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求。只有讲得有条理性和逻辑性，才会使学生获得系统全面的概念；语言准确、简明扼要是组织教学的基础。这样才能使人听着舒服，爱听；善于例证，形象比喻，适当应用一些格言、名句、典故、顺口溜等也是语言组织的一些技巧。生动的语言给人一种直观和感动，使人兴趣盎然，同时也在记忆中留下深刻的印象。语言的使用影响着意思的表达，感情的色彩。在不同的情况下，恰当的使用语气也可以使学生加深对知识的理解，可以活跃课堂气氛。总之，在教学中还要注意语言使用得当。

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评语：1、论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。选题具有实践指导意义。 2、该生查阅文献资料能力一般，能收集关于论文的资料，写作过程中基本能综合运用基础知识，全面分析问题，综合运用知识能力一般。 3、文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中有一定的逻辑性，但缺乏个人见解。 4、文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。 5、语言表达一般，格式完全符合规范要求；参考了一定的文献资料，其时效性一般；未见明显抄袭现象。评语：本文研究了xxxx.对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。评语：论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫?托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。评语：论文结构完整，各部分基本符合xxxxx论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰、说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。评语：论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。评语：本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流

表扬与批评的艺术(论文)

兰州市2010年教育科学规划“个人课题” 研究论文课题：《中学英语表扬与批评的艺术策略研究》学校：七里河区杨家桥学校姓名：蔡小燕时间：2011年4月《中学英语表扬与批评的艺术策略研究》研究论文兰州市七里河区杨家桥学校蔡小燕关键词：表扬批评艺术前联后推前堵后截内容摘要：介绍教师教学过程中表扬与批评艺术的对教学所起的作用，掌握使用的尺度和原则，并结合实际对表扬的前联后推与批评的前堵后截原则进行了具体阐述。表明无论是表扬还是批评，都只是一种与学生沟通的手段，而绝非目的教学观点。教育心理学上把表扬和批评称之为强化手段，是最常用、最自然、最有效的教育手段。恰当的表扬能鼓励和支持学生不断进步。适度的批评能提醒孩子知错改过，从错误中进步。那么，每个教师在对学生进行表扬与批评时，怎样把握好这两把标尺呢？俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。恰当的表扬与批评不仅有利于良好的班风的形成，班级的建设，而且有利于学生心理的健康发展，提高学生的自我认知能力，培养学生正确的是非观念。因此，掌握表扬与批评的艺术对于每一位教师来说，都非常重要。但表扬与批评要有一个度，一味地表扬会导致学生骄傲自满，目中无人，听不进不同意见，经不起挫折，心理承受能力差，不能正确面对困难。一味地批评则容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对教师产生敌对情绪和逆反心理，丧失自信心和上进心。所以，对学生的表扬与批评要讲究艺术。为了更有效地运用表扬和批评，教育专家提出运用表扬与批评艺术的六大

原则。表扬时：（1）以发现的心态、欣赏的眼光看待学生；（2）不能太具体；（3）扩散并牢记；（4）当众且反复；（5）不但前联更要后推；（6）对事也对人品。批评时：（1）以允许的心态、接受的心态；（2）一定要具体；（3）尽可能收敛且忘记；（4）单独进行并只有一次；（5）不但要前堵更要后截；（6）对事不对人。教师的表扬与批评艺术本文主要分析阐述表扬与批评的第5条原则，表扬的前联后推与批评的前堵后截策略。所谓前联，就是教师在表扬学生优点或获得的成绩时，要尽可能联系他以前的优点或成绩，向他和其他学生证明，他取得这样的成绩不是偶然的。所谓后推，就是教师根据学生现时的优点或成绩，积极地推测并期待该学生今后可能会获得更大的成绩，表现出更多的优点，从而激励学生继续努力，不断进步。所谓前堵，就是教师在批评学生某一缺点或错误时，应该指明该缺点或错误是在特定的情况下出现的，而非一贯的、必然的。教师对学生以前的失误或过错，要表现出一种大度和宽容。反之，如果教师把学生以前的过错经常挂在嘴边，学生就会对自己丧失信心，放弃继续努力的尝试。所谓后截，就是教师要对学生有信心，不把学生现时的缺点或错误当成永久不变的事物来看待，而是积极乐观地相信学生犯错只此一次，希望并相信他今后会克服缺点，不再重犯此方面的错误，防止学生自暴自弃。下面用几个案例做具体解释。案例一：

可行性研究文献综述

可行性研究文献综述一、可行性研究简介可行性研究一词源于英语feasibility study,字义就是行得通,有可能成功的意思。自20世纪30年代作为一种组织管理方法对工程项目进行评价,使美国田纳西河流域开发项目获得成功之后,可行性研究这种仅限于经济评价的报告在工业发达国家成为建设项目开发程序的一个环节。工业项目可行性研究就是投资工业项目决策前的活动,就是在事件没有发生之前的研究,就是对事务未来发展的情况、可能遇到的问题与结果的估计,具有预测性。因此,必须进行深入的调查研究,充分的占有资料,运用切合实际的预测方法,科学的预测未来前景。对于投资额较大,建设周期较长,内外协作配套关系较多的建设项目,可行性研究的工作期较长,为了节省投资,减少资源浪费,避免对早期就应淘汰的项目做无效研究,一般将可行性研究分为机会研究、初步可行性研究、可行性研究(有时也叫详细可行性研究)与项目评价决策四个阶段。机会研究证明效果不佳的项目,就不再进行初步可行性研究;同样,如果初步可行性研究结论不可行,则不必再进行可行性研究。随着科学技术、市场经济与管理科学的高度发展,在不断总结过去经验的基础上,可行性研究理论也得到了不断的完善与发展,至今已成为世界公认的项目评价方法。在项目投资决策之前进行可行性研究,不但有助于减少或避免项目投资失误,而且有助于项目的顺利实施与推进,总的说来,可行性研究对于项目投资决策有着以下非常重要的作用: 作为项目建设立项的依据,作为向银行申请贷款或筹资的依据,作为工程设计与建设的依据,作为向当地政府与环保部门申请建设执照的依据,作为本工程建设补充基础资料的依据,作为项目与各有关部门签订合同或协议的依据,作为核准采用新技术、新设备研制计划的依据,作为企业安排项目计划与实施的依据。二、国外可行性研究的发展历史西方最早推行可行性研究方法的就是美国,通过采用这套方法,实现了对河流流域地区良好的开发与综合利用,二战后,随着现代科学技术与管理科学的高度发展,技术经济问题越来越复杂,为了开发新产品,减少投资风险,需要采用科学方法对项目实施进行预测、分析、论证。因此20世纪60年代以来,可行性研究迅速成为投资决策前的一个普遍工作阶段,并且形成了一整套系统理论的科学方法。这种方法在以世界银行为代表的国际经济组织对发展中国家的贷款或援助项目中迅速推广。在19世纪至20世纪50年代中期,国外主要就是运用简单的财务评价方法通过对项目的收入与支出进行比较来判断项目的优劣。随着社会的发展,简单的财务评价已不能满足社会、政府与企业对项目投资决策的多元化需求。于就是,法国工程师让尔·杜比提出了“消费者剩余”的思想并在1844年发表了“公共工程效用的评价”一文。之后英国经济学家A·马歇尔正式提出了“消费者剩余”的概念,这种思想发展成为现在费用-效益分析的基础,构成了

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术表扬与批评是我们教育学生最常用的方法，也是班主任进行班级管理最重要的手段。表扬是通过对学生良好品质和行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育。表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心和上进心，鼓励学生进一步发扬自身的优点，有利于学生成长。批评是通过对学生不正确的思想和不良行为的否定评价而制止错误的一种强化教育手段。批评能使学生对自己的缺点和错误引起警觉，督促学生克服缺点，改正错误，有利于学生进步。多年的初中班主任工作实践使我体会到，如何掌握和运用好表扬与批评这两种有效的教育手段是一门艺术，很值得我们认真研究。在这里，我把我多年来的体会做一个小结，与大家共同交流。一、多表扬少批评人都喜欢被表扬。小孩子喜欢被家长表扬，成年人希望得到领导的肯定，学生更渴望得到老师的表扬和肯定。在对学生进行教育的过程中，应坚持以表扬为主。只要学生不是故意犯错误，只要错误的程度不是比较严重，就不要轻易批评他。俗话说“数子十过，不如奖子一长”。过多的批评会使学生失去前进的动力，甚至会引起学生的反感，导致批评失效。对待学生，表扬的标准不能定得过高，不能用评价成人的标准看待学生的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，校园里本来就没有“惊天动地”的事，对学生的点滴进步都不要吝啬表扬。学生的作业完成得不错，而且交上来的也很齐，很及时，要给以表扬；学校组织队列和汇操表演比赛，对学生的积极参与，勇争上游的精神要给以表扬和鼓励；对班级中出现的好人好事更要及时给以表扬和肯定……表扬也不要集中到个别学生身上，更不能成为优秀生的专利。表扬要面向全体学生。对在班级中出现的进步现象及时进行表扬，也有利于营造一个积极进取、健康和谐的班级气氛。对表现差一点的学生尤其要多表扬，努力发掘他们身上的闪光点，哪怕是微小的一点进步，及时给以表扬和鼓励有利于激发他们的自信心，激励其上进。有的时候，甚至需要我们有意识地给他们创造受表扬的机会。案例：董强同学由于学习基础不好，成绩一直比较差，对学习失去了兴趣，甚至产生了辍学的念头。虽然在家长的强迫下没有离开学校，可上课不认真听讲，经常搞小动作，完不成作业，课下也是小错不断。在对他的教育过程中，我一方面在课堂教学中有意设计一些难度小一点的问题请他来回答，答对了及时给以适当的表扬和鼓励。另一方面，在班级活动中尽量给他创造表现的机会。他的身体素质好，我就在学校举行运动会的时候安排他参加了四百米和八百米两个竞赛项目。他肯定也体会到了老师对他的关心，所以从训练开始就表现得很认真、很刻苦。结果在比赛的时候取得了不错的成绩，为班级赢得了荣誉。于是我在班会课上大张旗鼓地表扬了他，并号召全班同学学习他的这种精神。一次次的表扬和鼓励，激发了他的自信心和进取心。董强同学出现了很大的变化。课上的小动作没有了，课下很少再犯错误，学习成绩也有了很大的提高。多表扬少批评不等于只表扬不批评。只表扬不批评容易使学生产生错觉，认为自己什么都好，可能使学生滋长骄傲自满情绪，肯定不利于学生成长。当学生的行为出现偏差的时候，适时、适当地加以批评指正，能及时消除他们的不良行为，督促学生进步。二、先表扬后批评每个学生都有自己的长处，即使是犯了错误的学生也不可能一无是处。在对学生进行批评教育的时候，如果能发现他们身上的闪光点，先肯定他们值得表扬的优点，再就事论事，批评他们身上的缺点、错误，可能会使学生更容易接受，使他们在愉快的心境中接受批评，有利于学生克服缺点、改正错误。案例：李明和王立两个同学在课间发生了口角，还动了手。当我向他们了解情况的时候，每个人都各执一词。李明说是王立先动的手。王立说是李明先骂的他。而李明又说是王立说

美术语言研究文献综述

美术语言研究文献综述对于美术语言的探讨和研究，一直以来就是美术界的热点，是理论家和艺术家们不可回避的一个问题。所以历来的文献著作中，专门论述语言和在论述绘画思想和画评中论及语言的文章，可谓汗牛充栋。在这些文章中，从不同的侧重点谈到语言，有代表性的论述方式和观点大致有以下几种。一、从材料的角度论及语言陈璐的《材料·观念·艺术语言》专门论及了材料与语言的关系。其主要观点是材料的变革演绎着观念的更新，而观念的置换则决定着材料在艺术中的语言价值和意义，材料和观念的变革是艺术演进和发展的主体，是它们的变革带来了艺术语言的演变和发展，从而带来了艺术视觉形象的演变和发展。具体说来就是人类艺术从观念到形式的演进，都与艺术材料的变革紧密相连。艺术视觉形象的演变，恰是在观念的变革下，艺术材料变革所带来的艺术语言从形到质的演变结果。并得出结论：在某种意义上，人类艺术发展的历史，也是一部关于材料——艺术的材料——变革和发展的历史，一部人类关于材料的观念演变和发展的历史，一部艺术的语言方式演变的历史。文章从三个方面进行论证，一是观念变革下材料对艺术语言的开掘从外部向内部的延伸。材料使艺术得以存在和彰显，还使艺术得以物质呈现。纵观人类利用材料来创造艺术的历史，可以看到，每一种新的艺术材料被发现发明和应用，都意味着一种新的艺术语言的被创造和应用。对材料认识，经历了一个从外部形体到内部蕴含的发现延伸过程。早期对材料的认识局限在材料的外部形态上，即对材料的形状、颜色、硬度、质地等感性和直觉上的认识。使材料在艺术里具有了一种单纯的规定性，及材料仅作为艺术的语言——一种交流符号的物质载体，一种艺术的媒介形态而存在。随着对材料认识的深化，人们发现，在形状、颜色、硬度、质地等因素的包裹下，材料还有着十分丰富的文化性。艺术家们对材料观念性的认识从材料外部形态向材料内部蕴含转化，使材料本身的言说力被发现、挖掘、张扬和意志化。而艺术语言，就在材料自身的自然力和创造力的释放和表现中得到新生。

小学教师专业化发展的文献综述

小学语文教师专业化发展的文献综述摘要：教师专业化是当前国际教育研究和教育改革的重要领域。随着教育改革的深入，小学教师专业化的发展日益受到关注，但我国小学教师的专业化发展水平却不容乐观。本文主要针对我国学者有关小学语文教师专业化发展的研究状况进行综述。内容主要涉及小学语文教师的专业发展概述，影响因素，基本阶段以及途径和策略。关键词：教师专业发展；小学语文教师专业发展，影响因素，途径和策略一、小学语文教师的专业发展概述 1.教师专业发展刘湘溶在《简析教师专业化与教师教育专业化》中认为：教师专业化是教师专业发展的过程，可以理解为“个人成为教学的专业成员并且在教学中具有越来越成熟的作用的一个转变过程”。[1] 周慧霞在《小学语文教师的专业发展探究》一文中提到：“教师专业发展是当下教育改革实践的一个具有重大意义的课题，是适应当今时代潮流与改革潮流的。”[2] 2.小学语文教师的专业发展参考很多资料以及国内外的一些文献研究得出：就专业发展而言，语文教师应有什么不同数学教师之处，小学老师应有什么不同之于中学老师之处，到目前为止并没有这方面可资利用的研究成果，而这样的分学科分学段的教师专业发展更有助于具体的教育教学实践。周慧霞主要从语文教育要求的语文教师的专业发展来阐述小学语文的专业发展。她认为，语文教师首先要从整体上把握语文学科的性质——人文性和工具性的统一，要真切地体会到语文学科所具有的深厚的人文魅力；再次语文教师要树立言语本位的教学观和语文教学的实践观。最后，要实现这些观念的转变，首先需要教师重新审视自己的角色扮演，努力在各个方面促进自己的专业发展。周慧霞认为，小学语文教师的专业发展是指小学语文教师在一定的专业发展背景支持下，通过反思基本认同或形成新的小学语文教育理念，并不断扩充、更新原有专业结构，主动实现自我的专业发展。二、小学语文教师专业发展的影响因素对小学语文教师的专业发展而言，教师作为主体性因素是起决定性作用的，但要实现如理论上所提倡的小学语文教师的专业发展，现实的影响因素起着重要作用。我们可以人为的氛围外部因素和内部因素。 1.外部因素周慧霞认为外部原因有以下几个：

优秀教师的课堂教学艺术

优秀教师的课堂教学艺术 1.笃学慎思：让学生在思考中学习学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦（美）教师激励学生养成思考的好习惯的方法： (1)巧妙提问，教学生勇于思考； (2)给学生充足的思考时间； (3)让学生享受思考的乐趣。在教学过程中，教师要停一停、顿一顿，让学生想一想、思一思。 2.妙用暗示：暗示是一种强大的牵引力用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人所接受。——海因·曼麦（德）暗示是一种牵引的力量。无论是指东说西，还是项庄舞剑，或是醉翁之意不在酒，总之，这些都远胜过不厌其烦的劝导、长篇大论式的说教。望梅止渴的启示。温和、圆滑、巧妙，不直接、不严厉、不说教，是一种没有批评的教育。常用暗示方法：语言暗示、情景暗示、眼神暗示、行为暗示、心理暗示、自我认识暗示等。

3.尊重个性：价值来自标新立异学生时代本应是在做梦的时节，要放飞孩子的心灵，不仅要帮助孩子们缓解心灵上的压力，还应积极努力，激励孩子做各式各样的梦。 4.标杆效应：榜样是前进路上的标杆榜样的力量是无穷的。——列宁（苏）一个好的榜样，就是最好的宣传、最好的激励，尤其这个榜样在你、我、他身边，就是那个每天和你在一起行走在校园林阴道上的人的时候。要学会在学生中树立榜样，而且榜样本身应当具有典型性，符合时代发展要求。 5.探究奇异：好奇心是求知欲之母如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——陆登庭（美）好奇心是一个人有所发现、有所成就是前提。学生对知识的好奇心是由教师培养的。培养学生探究奇异的方法： (1)鼓励学生“好动”和“好问”； (2)引导兴趣； (3)将学生的好奇心变成持久稳定的兴趣。 6.善意惩罚：惩罚，警醒混沌者的一瓢凉水

班级管理中表扬与批评的艺术

班级管理中表扬与批评的艺术表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手段。常常结伴而行，相融而生。表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式,批评是通过对不正确的思想与不良行为的评判、揭露，从而引,起学生警觉和制止错误的一种强化教育的手段。表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。批评能使犯错误的学生改正错误，更快地进步。而要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。一、表扬的艺术 1、表扬中要充满师爱的阳光。学生有丰富的情感，教师要真正爱他们，关心他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋老师、接近老师，老师的话也就容易打动他们的心。因此，班主任表扬学生，要出自内心，对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦，这样才能更加激励他们发扬自身的优点。 2、善于发现学生的闪光点，给学生创造受表扬的机会。对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了,对于这样的学生，班主任要主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生

的自信心。 3、表扬要面向全体，使每个学生都神采飞扬。一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。在班级里要使人人都有受表扬的机会，只要学生有进步，有特长，有一颗热爱集体的心。表扬有时是一句话，有时是量化考核中的分数，有时是一个小小的奖励。班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进步，会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌，不服气，而影响班级的凝聚力。即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校，为班争了荣誉，放在班级表扬，做到表扬一人鼓励一群。 4、拨亮一盏灯，寓表扬于无意之中。对资质较差的学生，班主任要扬长避短，很自然地把表扬流露于无意识的言语、表情之中，使其及时品尝到成功的喜悦。对于那些长期未受到表扬而处于压抑状态的学生，班主任要采用间接暗示的方法，通过其他同学传递对他们的优点、进步加以肯定、赞扬的信息，这样可缩小与班主任心理上的距离。二、批评的艺术 1、的对象应指向学生的行为，而不是学生本身。学生的行为是作为主体的学生作用于客观环境的具体表现。由于行为的不同，表现在行为的结果上也就会有成功与失败，正确与错误之分。班主任批评

艺术设计学院文献综述样稿

某年某天某地系列书籍装帧设计文献综述专业艺术设计班级 04级装潢班作者邹洋指导老师赵勤 1、设计目的书籍作为信息传播的重要媒介，既是一种显性信息即传播的内容，也是一种隐性信息的载体即传播的形式。它的出现大大提高了人们分享信息的能力，使人类既能冲破时间的限制来了解历史，又能冲破空间的障碍以观察当今社会，体现着人类的进步。然而，随着科技的高速发展，快捷的英特网和电视公众媒介在我们的生活出现，除大大提高生活质量之外，也冲击了传统的书籍市场。我选择本选题某年某天某地，是以关于旅游生活的画册系列进行书籍装帧设计。因此，就要考虑运用多元化的手段和功能，满足人们对该书籍的全方位需求，从而使其成为多元信息和全面需求的整合体。希望通过恰当而有艺术感染力的编排设计，为此搭建一个平台，提倡旅行和生活的意义，进而使作品更能吸引读者、打动读者，使作品上的内容能更清晰有条理地传达给读者。本文主要对书籍设计的构成要素（字体、色彩、编排）及媒介的传播特性进行研究和分析，通过对国内外资料的查阅以及一些著名设计师的心得做出总结、分析并对其进行归纳和整理，最后提出本次设计的观点。 2、文献资料书籍是信息传递的一种媒介，是传递思想的载体，是内在永恒的文化生命体。好书能令人爱不释手、读之受益，是内容和形式、艺术与功能相融合的完美体现。现代的书籍设计已不局限于传达信息载体的功能和内容自身的主题，而是将书视为一种造型艺术。下面将本人对书籍设计构成要素的研究心得综述如下。 2.1字体设计 “文字版式设计是现代书籍装帧不可分割的一部分，对书籍版式的视觉传达效果有着直接影响，正确、有力的字体选择，其视觉价值具有超越概念性内容的意义。书籍装帧中的文字有三重意义，一是书写在表面的文字形态，一是语言学意义上的文字，还有一个就是激发人们艺术想象力的文字，而对于我们来说，第三重意义是

文献综述的主要方法

文献综述的主要方法文献综述抽取某一个学科领域中的现有文献，总结这个领域研究的现状，从现有文献及过去的工作中，发现需要进一步研究的问题和角度。文献综述是对某一领域某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量情报资料，分析综合当前该课题、问题或研究专题的最新进展、学术见解和建议，从而揭示有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等，为后续研究寻找出发点、立足点和突破口。文献综述看似简单．其实是一项高难度的工作。在国外，宏观的或者是比较系统的文献综述通常都是由一个领域里的顶级“大牛”来做的。在现有研究方法的著作中，都有有关文献综述的指导，然而无论是教授文献综述课的教师还是学习该课程的学生，大多实际上没有对其给予足够的重视。而到了真正自己来做研究，便发现综述实在是困难。约翰W.克雷斯威尔（John W. Creswell）曾提出过一个文献综述必须具备的因素的模型。他的这个五步文献综述法倒还真的值得学习和借鉴。克雷斯威尔认为，文献综述应由五部分组成：即序言、主题1（关于自变量的）、主题2（关于因变量的）、主题3（关于自变量和因变量两方面阐述的研究）、总结。 1. 序言告诉读者文献综述所涉及的几个部分，这一段是关于章节构成的陈述。在我看也就相当于文献综述的总述。 2. 综述主题1提出关于“自变量或多个自变量”的学术文献。在几个自变量中，只考虑几个小部分或只关注几个重要的单一变量。记住仅论述关于自变量的文献。这种模式可以使关于自便量的文献和因变量的文献分开分别综述，读者读起来清晰分明。 3. 综述主题2融合了与“因变量或多个因变量”的学术文献，虽然有多种因变量，但是只写每一个变量的小部分或仅关注单一的、重要的因变量。 4. 综述主题3包含了自变量与因变量的关系的学术文献。这是我们研究方案中最棘手的部分。这部分应该相当短小，并且包括了与计划研究的主题最为接近的研究。或许没有关于研究主题的文献，那就要尽可能找到与主题相近的部分，或者综述在更广泛的层面上提及的与主题相关的研究。 5. 在综述的最后提出一个总结，强调最重要的研究，抓住综述中重要的主题，指出为什么我们要对这个主题做更多的研究。其实这里不仅是要对文献综述进行总结，更重要的是找到你要从事的这个研究的基石（前人的肩膀），也就是你的研究的出发点。在我看来，约翰.W.克雷斯威尔所提的五步文献综述法，第1、2、3步其实在研究实践中都不难，因为这些主题的研究综述毕竟与你的研究的核心问题有距离。难的是第4步，主题3的综述。难在哪里呢？一是阅读量不够，找不到最相

课堂赞美表扬艺术

摘要数学课堂管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，数学老师要勤观察、勤总结、多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩和有效的课堂管理方法，使课堂教学效果有明显的收益。关键词口头表扬;法歌声表扬;歌声表扬;“奖品”自我选择表扬在数学课堂上对学生使用恰当的表扬和鼓励，可激发孩子上课的兴趣，对老师的信赖，对自己的信心，给予学生进入知识王国的勇气。表扬应实事求是。数学教师对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。老师要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，老师应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，语文老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。一、口头表扬法这是语文教师经常用的表扬方法——站在讲台前，说起某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。老师应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。二、歌声表扬法除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果老师歌喉嘹亮，可以选一首歌献给表扬的学生。如果老师羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。三、喜报表扬法学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，数学老师激励班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里高兴，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生和因为学习成绩不好而家庭关系紧张的学生最为适宜。当然，表扬也不能滥施，要看准火候，找准时机，让表扬的激励作用发挥到最高点。四、“奖品”自我选择表扬法学生都有自己的特殊爱好，后进生更是如此。所以，当后进有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式作为表扬，比如有的学生喜欢看足球比赛，不妨组织学生去看一场足球赛作为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。但数学课堂表扬使用不当，效果会适得其反。我认为课堂教学表扬要“四忌”。 1、忌偏离事实。表扬学生要以客观事实为依据，做到公平、公正、有度，切忌牵强附会。偏离事实的表扬使受表扬者盲目乐观，虚荣心增强，而别的学生很不服气，表扬失去意义。 2、忌方式单一。小学生的年龄特点决定他们要不断接受新鲜的事物才能保持注意力的集中。单一的“很好”、“有进步”、“GOOD”会使学生感到单调，乏味，而经常改变表扬方式，如“贴小红花”、“加五角星”等会使学生倍感新鲜，上课充满无穷的乐趣和期待。 3、忌角度单一。表扬学生要纵观其各个方面，经常忘带书的学生这次带了要表扬，胆小的学生积极举手了要表扬，自制力差的学生认真听讲了要表扬……善于捕捉学生的闪光点，使其体会到成功的愉悦。 4、忌厚此薄彼。总是以个别的学生为标兵，作榜样，过分地偏爱那个学生，会使大多数学生产生一种心理失落感，久而久之，将挫伤别的学生的自信心，所以，表扬要面向全体学生。表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多数学教师对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬;与以前相，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。 (作者单位:河北省临漳县香菜营乡中学) 课堂赞美表扬艺术 ◇ 韩春丽我发现解完不等式后，也可以像解方程一样通过验算来检验解不等式过程是否出错。检验要分两步来完成。1、将不等式的解代人原来不等式的左右两边，如果左边=右边，结果正确；如果左边≠右边，结果错误，解不等式过程中在以下几个步骤可能出现错误:去分母、去括号漏乘；移项没有变号；系数化１出错。2、不等式解的符号问题:对不等式左右两边未知数的系数进行比较。如果左边系数＞右边系数，不等式解的符号和不等式的符号相同；如果左边系数＜右边系数，则相反。下面我们来试一试，你能够通过验算很快发现下面例题中的错误吗？例:(2x+1)/3＞4/5x-1 去括号:10x+5＞12x-1 移项:10x-12x＞-1-5 合并:-2x＞-6 系数化1:x＞3 验算:1、将x=3代人左边=(2×3+1)/3=7/3；右边=4/5×3-1=7/5，左边≠右边，通过错误原因分析，很快就会发现去分母漏乘。2、左边x的系数2/3＜右边x的系数4/5，不等式的解的不等号方向应该变号，也出现了错误。正确解法:(2X+1)/3＞4/5X-1 去分母:5(2x+1)＞12x-15 去括号:10x+5＞12x-15 移项:10x-12x＞-15-5 合并:-2x＞-20 系数化1:x＜10 通过验算，1、当x=10时，左边=右边；2、不等式的解的不等号方向也正确。说明x＜10是原不等式的解。同学，这种简单验算方法你学会了吗？经常试一试，可以使你解不等式再也不会犯错哟。 (作者单位:唐昊，重庆市开县郭家初中2012级12班，指导老师唐勇军) 解不等式的验算 ◇ 唐昊唐勇军语文教研 2011.NO11 2