藻类苔藓蕨类植物教案

藻类苔藓蕨类植物教案

篇一：藻类苔藓蕨类植物教案

第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物

第一节藻类、苔藓和蕨类植物

一、教学目标：

知识目标：1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状

况。

能力目标：通过对三种植物的观察学会观察合和研究生物的一般方法。

情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物

二、重点和难点：

教学重点: 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2. 藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

教学难点: 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。

三、教学准备：

1、教学课件

板书：

第一节藻类、苔藓和蕨类植物

一、藻类植物

二、苔藓植物

三、蕨类植物

篇二：《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计张明伟

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计

青岛第四十九中学张明伟

［教学内容］义务教育课程标准实验教科书人教版第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》

［教材简介］

绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。特别重视绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系。对于本章知识，学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。

［教学目标］

知识与技能：

1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。

3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。过程与方法：

通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。

情感态度价值观：

认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。

［教学重点］藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。［教学难点］认同生物与环境相适应的观点。

［教学方法］对比观察法、资料分析法、合作探究法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法。

［教学手段］多媒体辅助教学，藻类、苔藓和蕨类的实物和相关资料及各种藻类植物的视频。

［教学活动］

一、创设情境，明确目标

出示图片，师生共同欣赏。生物圈中的绿色植物根据其生活环境和形态结构分成四个类群。引出课题：藻类、苔藓和蕨类植物。生物圈中的绿色植物大约有30万种。同学们这些植物你们认识吗？出示海带、松树、葫芦藓、富贵蕨、樱花的图片，生答。（通过多张既有熟悉，又有陌

生的图片，让学生既感觉生物课有意思，易学习，又充满了新奇和乐趣）

按照它们的形态结构和生活环境，科学家将它们分成了四大类群，它们是：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。（一一出示名称）正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上其他生物的生存。你愿意成为它们的朋友吗？（稍作停顿）生答后，那就让我们走进它们，进一步了解它们吧。我们这一节课先来学习第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》。

【活动意图：学生通过欣赏既有熟悉，又有陌生的图片，整体了解生物圈中绿色植物，激发学生探究兴趣。】

二、活动探究，交流释疑，总结应用。

（一）课前小组合作，自主探究完成藻类植物的生活环境和形态结构。

1、藻类植物生活在什么环境中？

2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？

3、藻类植物对生物圈和人类有什么作用？

青岛的藻类植物是非常丰富的。课前同学们根据老师的预习提纲进行了自主学习，我们班的小博士呢，也进行了实物的收集和研究，并制作了精美的课件。下面就让我们欢迎他们来给我们展示一下自己的学习成果。我们掌声欢迎。（教师带头鼓掌）

生1：点击幻灯片说到，下面由我来为大家介绍一下藻类植物的生活环境，藻类大多生活在水中，包括淡水和海洋中。淡水中有多细胞的水绵和单细胞的衣藻。海洋中的藻类请同学们打开课本

P79页，带领同学们一一认识。谢谢大家！（后回位）

生2：同学们请拿出咱们事先准备好的马尾藻，来观察一下。（稍作停顿）大家来看像根的这部分叫做什么呢？像叶的部分呢？是的，藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。谢谢大家！

生3：同学们，藻类植物跟咱们生物圈和人类的关系可近了。你知道藻类植物有哪些作用吗？（提问同学们说吃的方面：石花菜可以用来做凉粉，海带，紫菜等等）。藻类植物不仅能食用，还可以释放氧气。同学们你们知道我们空气中氧气有多少来自藻类植物呢？不知道吧，我告诉你（面带神秘色彩），95％的氧气来自藻类植物。怎么样，多吧！

总结：通过播放海洋生物馆的录像，和学生一起回顾了藻类植物的生活环境和形态结构。

练习：如果养鱼缸长时间不换水，水就会变成绿色，仔细观察发现缸的内壁上长出了绿膜，你知道这些绿膜是哪类植物吗？（学生回答）

过渡：利用诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“苔痕上阶绿，草色入帘青”自然过渡到苔藓植物的学习部分。

（学生通过小组合作探究，提高认真观察和分析思考等多种能力。互相交流培养学生合作学习和语言表达能力。丰富的视频资料拓展了学生视野。学以致用让学生既具人文情怀，又运用所学解决问题。）

（二）根据讨论提纲进行小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植

物的生活环境和形态结构。

1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？

讨论：那我们在干燥的地面或者向阳，也就是向南的墙面上，由于环境比较干燥，有没有发现苔藓植物呢？（生答没有）也就是说苔藓植物生活在潮湿的陆地环境。出示结果。（超链接回到讨论提纲2）

2、它们有专门的根、茎、叶等器官吗？

（生答：苔藓植物一般具有茎和叶，但茎中无导管，叶中无叶脉，根非常简单，称为假根。）同意吗？苔藓植物有假根、茎、叶的分化，但没有输导组织。同学们来看，这部分叫作什么呢？师点击出示假根。对了，那么假根只起固定作用，不吸收水分和无机盐。那你能猜一下苔藓植物靠什么结构来吸收水分无机盐呢？对了是茎和叶。由于茎叶中没有输导组织，所以植物长得都比较…？生答矮小。

3、为什么把苔藓植物当做监测空气污染程度的指示植物？

生答：因为苔藓植物的叶片只有一层细胞，所以有毒气体可以从背腹两面来威胁叶片细胞，因此可以作为监测空气污染程度的指示植物。好了，同学们刚才的讨论非常成功，那接下来让我们通过一段录像来回顾一下苔藓植物的相关知识。点击超链接播放录像。

总结：引导学生填写学案中苔藓植物的总结。

应用：你能不能用苔藓植物的相关知识来解决实际问题呢？出示

幻灯片：在大森林里迷路了，我们怎么辨别南北？（学生答案可能五花八门，教师要引导学生利用所学知识来回答）

（三）资料分析，观察图片，积极思考蕨类植物的作用和更能适应陆地环境的原因。

教师出示资料，引导学生得出蕨类的生活环境。并观察波士顿蕨、鸟巢蕨、富贵蕨和桫椤的图片思考蕨类植物的作用，食用、药用和绿肥饲料等。

谈话：蕨类植物比我们刚才认识的藻类、苔藓植物能更好的适应陆地环境，这是为什么呢？（学生思考并产生疑惑）

教师交流释疑：蕨类植物有了真正的根、茎、叶。（师手拿波士顿蕨进行讲

解）我们看到的这部分呢，其实是蕨类的的叶；茎呢，一般是地下茎，在土壤中；根呢，也是在土壤中。而且蕨类有了输导组织。（师点击幻灯片，出示答案）因此，根吸收的水分、无机盐能很快地运输到叶，而叶通过光合作用制造的有机物能很快到达根及其他细胞。所以植物体长得比较高大，这也正是蕨类植物比苔藓植物和藻类植物更能适应陆地环境的原因。

总结：学生填写学案中蕨类植物的总结。

学生动手观察鸟巢蕨叶片背面的褐色隆起，来学习生殖细胞——孢子。进一步了解藻类、苔藓和蕨类植物都称为孢子植物。

【活动意图：培养学生分析资料、总结、应用的能力。联系实物让学生认知藻类、苔藓和蕨类植物的孢子，并为引出种子植物做

好铺垫。】

三、归纳总结

填表说明：1.生活环境：A. 水中B. 潮湿的陆地环境 C.干燥的陆地环境

2.形态结构：请用“√”表示有；用“×”表示无。

【活动意图：对比是经常用到的一种学习方法。通过对比，可以更好地梳理巩固一节课所学的知识。通过对比记忆可以加强、巩固学生已有的知识链，进而形成坚实的网络。从而在以后的知识链接中，较快地提取知识。】

四、达标反馈

藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构的相关练习题。【活动意图：通过教师巧妙处理，使本堂课前呼后应，联系紧密，体现生物来源于生活，并应用于生活。加深的学生的记忆。】

教师简介：

张明伟，2004年7月毕业于山东师范大学生命科学学院，在青岛第四十九中学工作至今。参加工作以来能积极投身于课程改革的浪潮中，大胆创新、勇于实践、认真钻研、在业务上精益求精。2006年11月执教了李沧区生物公开课《水分进入植物体内的途经》；撰写的多篇教学论文获奖。

篇三：第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计

第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计

教学目标

1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

重点和难点

1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

课前准备

学生：

1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。

2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。教师：

1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活

环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。）

2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。

3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。课时分配2课时

教学过程

藻类苔藓和蕨类植物教案

第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案 一、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容。在教学中，教师不要过多地介绍三类植物的形态特征，而应注重从学生的生活实际出发，让学生认识这三类植物的不同特征及生活环境，并归纳出与人类的关系。另外，教师最好课前准备好三类植物的实物，以利于学生获得感性认识，特别是对城镇的学生尤为重要。常见的裸子植物和被子植物在教材中是以图片的形式出现的，在教学中教师可灵活安排，如利用半节课的时间带领学生走出课堂，认识一下校园中的裸子植物和被子植物，这样效果可能会更好。总之，这些做法目的是增加学生对这些植物感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。有了感性认识，有了兴趣，学生学习的积极性自然会提高。 二、教学目标 一、知识目标： 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 二、能力目标： 通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。 三、情感目标： 认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。 四、教法设计： （1）探究式教学法：通过设置实验、观察、查阅资料、讨论、质疑、释疑等多种探究活动，引导学生主动解决所遇到的问题，让学生体会到成功的快乐，增强对进一步学习的求知欲。（2）直观教学法：利用实物并借助多媒体等电化教学设备，让学生在观察中学习藻类和苔藓植物的有关知识。由静变动，调动了学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。 五、学法指导： （1）让学生课前预习课本，收集藻类、苔藓的各种资料，可以锻炼学生的自学能力和实践能力。（2）通过收集所需实物和资料，合作实验，锻炼学生分工协作的能力。

藻类苔藓和蕨类植物教案

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 （一）教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习，基于此，正好鼓励学生提出问题，并通过探究过程解决问题。同时注意总结区分比较各种绿色植物的要点在哪里，分析原因，使学生评价与反思自己的探究过程，使学生的学习能力逐步增强。注重理论联系实际，举一些学生们的日常生活中的例子使学生们在学习中发现问题，提出问题，最后解决问题，提高他们的自信心，进一步增强学生学习科学的兴趣。 （二）学情分析 七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己身边的绿色植物。他们通过日常生活经验对绿色植物有一定的了解，但绿色植物种类如此之多，又该如何分类以及它们具体又有什么作用的知识比较缺乏。而这部分知识与学生的日常生活联系得非常密切，因此，在教学中我尽可能带一些同学经常吃过或是经常见到的植物到教室将教学内容形象直观化。使学生在轻松愉快的环境中学习，从而把握课堂重难点。 （三）教学目标 1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 （2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 2、能力目标：（1）能够进行有关资料分析和探究，培养学生观察能力和分析能力学会自己思考和结合信息得到正确的结论。 （2）通过以小组为单位的学习，语言表达能力，学会与人交流和合作的能力。 （3）通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 3、情感目标：（1）通过亲自对三种植物的观察，形成“胆大心细”的心理素质，提高学习生物学的兴趣。 （2）通过探讨、交流、促进探索、创新、合作精神的养成，学习从别人那里学到知识，并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。 （3）认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。 （四）教学重点和难点分析 1、重点及分析：观察三种植物的外形特征，归纳、比较三种植物的异同点。 2、难点及分析：对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类关系。 （五）、课型与时间 1、课程类型：新课。 2、授课时间：1课时。 （六）、课前准备 1、准备多媒体课件。 2、各种藻类、苔藓和蕨类植物的标本。 （七）、教学活动设计

藻类苔藓和蕨类植物教案

第一节藻类、苔藓和蕨类植物教课设计 一、教材剖析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容。在教课中，教师不要过多地介绍三类植物的形态特色，而应着重从学生的生活实质出发，让学生认识这三类植物的不一样特色及生活环境，并概括出与人类的关系。此外，教师最好课前准备好三类植物的实物，以利于学生获取感性认识，特别是对 城镇的学生尤其重要。常有的裸子植物和被子植物在教材中是以图片的形式出现的，在教课中教师可灵巧安排，如利用半节课的时间率领学生走出讲堂，认识一下校园中的裸子植物和被子植物，这样成效可能会更好。总之，这些做法目的是增添学生对这些植物感性认识，培育学生关注生物圈中各种各种绿色植物的感情。有了感性认识，有了兴趣，学生学习的踊跃性自然会提升。 二、教课目的 一、知识目标： 1.概括藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特色。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3.经过自主研究、着手察看，培育学生综合运用知识解决问题的能力。 二、能力目标： 经过对照察看、独立思虑、资料剖析，合作研究，进一步培育学生察看能力和剖析能力 和语言表达能力。 三、感情目标： 认可生物与环境相适应的看法；关注生物圈中这些植物的生计情况，增强保护环境意识。 四、教法设计： （ 1）研究式教课法：经过设置实验、察看、查阅资料、议论、怀疑、释疑等多种探究活动，指引学生主动解决所碰到的问题，让学生领会到成功的快乐，增强对进一步学习的求知欲。（2）直观教课法：利用实物并借助多媒体等电化教课设施，让学生在观 察中学习藻类和苔藓植物的有关知识。由静改动，调换了学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观成效。 五、学法指导： （1）让学生课前预习课本，采集藻类、苔藓的各种资料，能够锻炼学生的自学能力和实 践能力。（ 2）经过采集所需实物和资料，合作实验，锻炼学生疏工协作的能力。

藻类 苔藓和蕨类植物教案

藻类苔藓和蕨类植物教案 教案标题：藻类、苔藓和蕨类植物教案 教学目标： 1. 了解藻类、苔藓和蕨类植物的基本特征和分类。 2. 掌握藻类、苔藓和蕨类植物的生活史和繁殖方式。 3. 理解藻类、苔藓和蕨类植物在生态系统中的作用。 教学准备： 1. 教材：学生教科书、教师参考书。 2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。 3. 实验器材：显微镜、玻璃片、载玻片、盖玻片等。 4. 实验材料：藻类、苔藓和蕨类植物标本。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1. 利用多媒体设备播放一段关于藻类、苔藓和蕨类植物的视频，激发学生的兴趣。 2. 提问：你们知道藻类、苔藓和蕨类植物有什么特点吗？ 二、知识讲解（15分钟） 1. 讲解藻类、苔藓和蕨类植物的基本特征和分类，包括形态特征和生长环境。 2. 介绍藻类、苔藓和蕨类植物的生活史和繁殖方式，包括无性繁殖和有性繁殖。 三、实验操作（20分钟） 1. 向学生展示藻类、苔藓和蕨类植物的标本，并让学生观察其形态特征。 2. 引导学生使用显微镜观察藻类、苔藓和蕨类植物的细胞结构。

3. 让学生进行实验操作，观察藻类、苔藓和蕨类植物的繁殖方式。 四、讨论与总结（10分钟） 1. 引导学生回顾实验结果，总结藻类、苔藓和蕨类植物的繁殖方式。 2. 让学生讨论藻类、苔藓和蕨类植物在生态系统中的作用。 五、拓展延伸（10分钟） 1. 提供一些藻类、苔藓和蕨类植物的实际应用案例，让学生了解它们在生活中的重要性。 2. 鼓励学生进行自主学习，深入了解藻类、苔藓和蕨类植物的更多知识。 六、作业布置（5分钟） 1. 布置作业：要求学生写一篇关于藻类、苔藓和蕨类植物的小论文，包括它们的分类、生活史和繁殖方式等内容。 教学反思： 通过本节课的教学，学生能够了解藻类、苔藓和蕨类植物的基本特征和分类，掌握它们的生活史和繁殖方式，并理解它们在生态系统中的作用。同时，通过实验操作和讨论，学生的实践能力和合作能力得到了提高。在拓展延伸环节，学生能够进一步了解藻类、苔藓和蕨类植物的应用领域，培养了他们的创新思维和研究兴趣。作业布置可以巩固学生的知识，并提高他们的写作能力。

“藻类、苔藓和蕨类植物”教学设计

“藻类、苔藓和蕨类植物”教学设计 一、教材分析 “藻类、苔藓和蕨类植物”是人教版初中生物学七年级上册第3单元生物圈 中的绿色植物第1章生物圈中有哪些绿色植物第1节的内容。本节包括三大植物 类群分别是藻类、苔藓和蕨类植物，它们同属于孢子植物，因孢子植物的概念对 学生来说理解较为困难，所以没有以孢子植物作为标题，文中对孢子生殖方式也 没有做过多的解读。教材分别从生活环境、形态特征和在生物圈中的作用及与人 类的关系三方面介绍这几种植物，其中重点是藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征，难点是三种植物的对比区分。 二、教学目标 基于课程标准的内容要求并围绕培养学生核心素养的要求，制定了如下教学 目标： （一）知识目标 1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境。 2、概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点。 3、说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用，及与人类的关系。 4、了解植物进化的基本规律。 （二）能力目标 培养学生观察、分析、比较、归纳、表达、合作等能力。 （三）情感目标 1、认同生物体结构功能与环境相适应的生物学观点。

2、培养学生关注自然、爱护植物的情感。 三、教学过程

五、板书设计 六、教学反思 本节课的设计将三种植物进行了整合，采用分层式教学，内容由简入深，从学生生活着手，认识三种植物的生活环境，接着通过观察实验，了解三种植物的形态结构特征，紧接着进行深入探讨得出植物的形态结构和生活环境相适应的生物学观点。将三种植物的生活环境和形态结构特征进行比较，引导学生分析出植物进化的基本规律。最后学生介绍三种植物在生物圈中的重要作用以及与人类的

《藻类、苔藓和蕨类植物》教案

第三单元第一章 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、讲授内容：人教版七年级上册生物课本72页至77页。 二、教学目标 1、知识与能力：概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系,并树立生物体与生活环境相适应的观点。 2、过程与方法：培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 3、情感态度与价值观：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 三、教学重点： 1、突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 四、教学难点： 培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 五、教学方法:讲授法、引导法、归纳总结法、探究法 六、教学时数：1课时 七、教学步骤： (一)藻类植物 师请学生欣赏一些生活中的一些植物图片，让同学们说一说有什么植物，引出本节课学习的主题。 1、欣赏诗句“西湖春色归，春水绿于染。”请同学们分析诗句中描写了什么植物？ 2、结合日常图片介绍藻类植物的种类。 3、请同学们结合老师给出的图片进行观察并思考藻类植物的生活环境，形态结构特征有哪些。对知识点进行总结。 4、学生探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。学生阅读学习任务卡“一、藻类植物”的第2题展示的资料，完成合作探究1。 学生完成学习任务卡的书写之后，请同学们自己总结每一则资料展示出的作用，并让同学们完善自己的答案。 (二)苔藓植物 1、欣赏诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青。”请同学们分析诗句中描写了什么植物？引出苔藓植物的学习。老师让同学们想想平时在生活中哪些地方有看到过苔藓植物，之后给同学们展示各种各样的地方生长的苔藓植物图片。 2、以葫芦藓为例，分析苔藓植物的形态结构特征，并和藻类植物进行比较，判断它适宜生长在什么环境中？ 3、学生探究苔藓植物在生物圈中的作用及与人类的关系。学生阅读学习任务卡“二、苔藓植物”的第2题展示的资料，完成合作探究2。 学生完成学习任务卡的书写之后，请同学们自己总结每一则资料展示出的作用，并让同学们完善自己的答案。

第一节藻类苔藓蕨类植物教案

第三单元生物圈的绿色植物 藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 ①知识目标:说出藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 ②能力目标:培养学生发散思维、提出问题、分析问题、合作讨论的能力。 ③情感目标:关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况,爱护绿色植物资源。 教学重点、难点 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 道具:多媒体、实物 教学方法:引导法、讲述法、探究法 教学过程: 上课,同学们好,老师好,坐下,在学习新课之前,我们先来复习一下前面我们学习过的知识,绿色开花植物的六大器官是什么? 根、茎、叶、花、果实、种子 营养器官包括哪些?生殖器官呢? 所以营养器官和生殖器官就一起构成了植物的植株,植物的四种主要的组织又是什么呢?保护组织、机械组织、输导组织、营养组织。通常我们根据这些绿色植

物形体结构和生长环境的不同把它们分为藻类植物,苔藓植物,蕨类植物和种子植物。接下来我们,先来看一组图片,大家要认真观看这些植物,看看它们是属于四大类群中的哪三大类?没错,就是藻类,苔藓和蕨类植物,正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界,也正是它们养育了地球上的其他生物。好同学们现在进入今天的学习内容第一节藻类、苔藓和蕨类植物,大家翻开课本72页,快速阅读课本72页下部分的内容。(板书) 大家现在来看两句诗,西湖春归色,春水绿于染。还有日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 那大家知不知道这两句诗描写的是什么植物,为什么会出现这种现象呢? 没错,描写的就是藻类植物,这两句话描写的是春天来了,气温升高,阳光明媚,水中的藻类植物大量繁殖,这些绿色的小生物在水中漂浮,使春水荡起绿波,这样的一种情景中是谁在装饰着江水和春水呢?没错,就是藻类植物,藻类究竟是怎样一种植物呢?好,同学们现在带着这两个问题: 1、藻类植物生活在什么环境中? 2、藻类植物的形态与常见的陆生植物有什么不同?它们有专门的根 茎叶吗? 来看这三张图片,并且结合课本73页的内容与同桌一起来讨论总结出藻类植物的形态结构和生活环境,我待会有请同学来回答(提问)。藻类植物生活在什么环境中?水中,没错,从左边的这张图还有刚刚的那两句诗“春水绿于染”,“春来江水绿如蓝”我们可以看出藻类植物大部分是生活在水中的, 藻类植物的形态与常见的陆生植物有什么不同?它们有专门的根茎叶吗?我们看衣藻这张图是不是只有一个细胞?中间灰色的圆球形是细胞核,还有叶绿体,显然是具有细胞的结构,所以藻类植物有单细胞生物,而像水绵就是多细胞生物,它们有

藻类、苔藓和蕨类植物教案

藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 1．对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点2．分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 3．通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力 教学重点 藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点 教学难点 生物进化观点的形成 教学过程 创设情境导入新课： 生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种。那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？今天我们来学习其中的前三类：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，它们统称为孢子植物。 一、藻类植物 （一）问题引导自主探究 请同学们结合下列问题，自学藻类植物部分，尝试解决： ①观察课本第78、79页图片，说出单细胞藻类、多细胞藻类，淡水藻和海水藻有哪些？ ②结合当地的常见藻类植物（实物标本），观察课本图，然后回答：这些藻类植物生活在什么环境中？它们有专门的根茎叶等器官吗？③藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？ （二）展示交流释疑解惑 1．小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充； 2．请同学们回答：海带有根、叶吗？海带靠什么来吸收水分和无机盐？ 3．为什么海带、紫菜属于绿色植物，而不是绿色呢？ （三）视野拓展感悟提升： 诗句“西湖春色归，春水绿于染”中的“绿”指的是什么植物？为什么春天湖水

才会变绿呢？ 二、苔藓植物 （一）问题引导自主探究 请同学们结合下列问题，自学苔藓植物部分，尝试解决： ①你知道哪些苔藓植物？苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？ ②从形态看，苔藓植物与藻类植物有什么主要区别？这与它们的生活有关系吗？ ③苔藓植物与人类的关系如何？ （二）展示交流释疑解惑 1．小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充； 2．请同学们回答：①.为什么苔藓植物一般比较矮小？②.苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？ （三）视野拓展感悟提升 诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”中“苔痕”指的是哪一类植物？ 三、蕨类植物： （一）问题引导自主探究 请同学们结合下列问题，自学蕨类植物部分，尝试解决： ①蕨类植物与苔藓植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看，蕨类植物与藻类植物、苔藓植物有什么主要的区别？③蕨类植物与人类的关系？ （二）展示交流释疑解惑 1．小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充； 2．请同学们回答：为什么蕨类植物长得比较高大？现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？ （三）视野拓展感悟提升 1．“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》。生长在水田、池塘中的满江红属于什么植物？ 2．同学们看过很多关于“恐龙生活的年代”的动画片。请同学们想一想恐龙时代的森林中的树木与现在森林中的树木基本一样吗？它们现在还存在吗？ 巩固练习检测反馈

藻类苔藓和蕨类植物教案

藻类苔藓和蕨类植物教案 教学目标 知识目标: 说出藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境。 概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。 能力目标: 通过使用显微镜等工具进行观察,培养实验操作能力和观察能力。 通过对学案的填写以及对相关问题的思考,培养归纳能力和分析能力。 情感态度价值观: 关注身边的藻类、苔藓和蕨类植物。 认同生物体的形态结构和生活环境相适应的观点。 2学情分析 受生活环境的影响,藻类、苔藓和蕨类植物在北方城市中并不常见,因此学生缺乏对其生活环境、形态结构等方面的认识。如果借助于照片或是影像资料进行教学,学生会觉得这些植物离自己的实际生活很远,不易产生学习兴趣,难以落实本节课的相关知识。如果尽可能提供多的植物材料,采取实物教学的方法,学生的学习积极性一定会大大提高,但同时受到年龄特点如爱说、爱动,以及实验动手能力相对较差等因素的限制,教学时间上难以把控,教学效果也未必如意。因此,为了兼顾学生的学习兴趣和学习效果,在选择实物教学的基础上,通过合理的选用教学素材,确定好观察重点,注意观察方法的指导以及问题的有效提问等措施,方能达成本节课的教学目标。 3重点难点 教学重点: 藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。 教学难点 在实验的观察过程中组织学生的情况以及实验的效果。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动

活动1【导入】导入 通过之前的学习我们知道绿色开花植物包含根、茎、叶、花、果实、种子六 大器官,观察彩椒,能看到几种器官? 指导观察叶脉:仔细观察彩椒的叶片,会看到叶片上有一些粗细不等的脉络。叶 片中的输导组织就分布在叶脉中。 辣椒是靠什么繁殖的? 然而,在自然界中还有三大类植物,它们是没有种子的,【板书3.1.1 藻类、苔藓 和蕨类植物】,它们生活在什么样的环境中?有什么特征?又是如何繁殖的呢?这 是我们这节课要学习的内容。 活动2【活动】观察藻类植物，总结观察结果 很多同学都去过紫竹院,你们留意过紫竹院的湖水是什么颜色么?为什么? 我们可以看看显微镜下的湖水中有哪些植物【PPT】。 这些植物有单细胞的,也有多细胞的,形态也各不相同,他们都属于藻类。这些藻 类很小,需要借助显微镜才能观察到。湖水中藻类植物很多,今天我们来认识淡 水中常见的藻类——水绵【播放关于水绵的视频,介绍水绵的生活环境和外部 形态】。水绵非常细,为了能够更清楚的观察水绵的结构,我们可以借助于显微 镜。 指导学生制作并观察水绵的临时装片。 活动3【活动】小结藻类植物的特征 小结水绵的结构特点。 水绵有没有根茎叶的分化? 这些藻类都是生活在淡水中的,你知道海水中有哪些藻类么? 指导学生观察海带等其它海藻。

藻类苔藓蕨类植物教案

藻类苔藓蕨类植物教案 篇一：藻类苔藓蕨类植物教案 第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、教学目标： 知识目标：1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状 况。 能力目标：通过对三种植物的观察学会观察合和研究生物的一般方法。 情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物 二、重点和难点： 教学重点: 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2. 藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 教学难点: 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。 三、教学准备：

1、教学课件 板书： 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、藻类植物 二、苔藓植物 三、蕨类植物 篇二：《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计张明伟 《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 青岛第四十九中学张明伟 ［教学内容］义务教育课程标准实验教科书人教版第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》 ［教材简介］ 绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。特别重视绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系。对于本章知识，学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。 ［教学目标］ 知识与技能： 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。

藻类、苔藓和蕨类植物教案

第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 课前准备 学生： 1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师：

1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。） 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。 3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 教学过程

藻类苔藓和蕨类植物的教案

优秀教案名师精编 ●教学过程 第一课时 ［导入新课］ 师：生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”同时用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、各种花卉及其生活环境）。 师：你认识图片中的哪些植物？它们的形态结构和生活环境有哪些不同呢？ 生：积极观察并讨论回答：它们在形态上有许多不同。比如有的有明显的根、茎、叶，有的却没有或不明显。 生：有的生活在陆地上，有的生活在淡水中。 生：还有的生活在潮湿的地方。 师：很好。根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。让我们走近它们，进一步了解它们吧！ ［讲授新课］ 一、探究藻类植物 师：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”多么美的意境啊。春天来了。江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。同学们在日常生活中，还有哪些类似于上述的现象？ 生：我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。这些东西也是藻类吗？ 师：对。完全正确。看来这位同学平常观察的非常认真。哪位同学还能举出一些藻类？ 生：海带、紫菜。 生：褐藻，还有营养的螺旋藻。 师：非常好！藻类的生活环境有什么特点呢？ 生：生活在水中。 师：藻类植物大都生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处，关于藻类植物大家还想知道点什么？生：大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？ 生：藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？ 生：藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？ 师：大家提的问题非常好！下面我们就仔细观察。并寻找一下这些问题的答案。 师：用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将课前准备的海带、紫菜等分发给学生。引导学生仔细观察。并提问：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？它们的形态结构是如何与环境相适应的？ 生：观察、讨论后回答：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化。 师：非常正确。这种结构是与生活环境相适应的。藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要专门吸收水分和无机盐的根，起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 师：藻类植物比陆地上的植物分布范围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……那么，藻类越多越好吗？