鲁科五四学制版六年级生物下册《苔藓和蕨类植物》教案及教学反思

鲁科五四学制版六年级生物下册《苔藓和蕨类

植物》教案及教学反思

一、教案设计

1. 教学目标

理解苔藓和蕨类植物的特点、生活方式和适应环境的能力，学会分辨它们的特征，并且能够比较它们与种子植物的异同之处。

2. 教学重点

了解苔藓和蕨类植物的生命周期以及其独特的生活环境，

学会通过观察和比较来分辨它们的特征。

3. 教学难点

帮助学生理解和记忆苔藓和蕨类植物的特征和生命周期，

以及它们与种子植物的区别。

4. 教学内容

（1）苔藓的特征和生活方式

苔藓植物是最原始、最简单的陆地植物之一，它的身体由

细胞密集的茎和叶组成。其特点为没有真正的根，整个植物的体靠吸收营养和水分存活。苔藓植物以孢子进行繁殖，生命形式多样，如地衣、苔藓和角苔。

（2）蕨类植物的特征和生活方式

蕨类植物是由根、茎和叶组成的，其中叶被称为羽片或复叶，有时候会很长，形成蕨类植物的特色形态。此类植物的根

为主根和侧根结合的丛生根，成为块根或者瘤根。蕨类植物繁殖方式主要是通过孢子繁殖。

（3）比较苔藓和蕨类植物与种子植物的异同

苔藓和蕨类植物没有真正的根和高度，蕨类植物叶片奇特，形成它们特有的外形，但与种子植物不同的是，种子植物拥有真正的根、茎、叶和花朵，以此作为进行生殖和繁殖的方式。

5. 教学方法

•配合幻灯片的讲解；

•通过观察和调查生活中的苔藓和蕨类植物，对比不同种类植物之间的区别；

•演示标本鉴定，并结合实际情况辅助学生分辨。

6. 教学准备

•幻灯片、标本、光学显微镜和实验室设备。

7. 教学过程

（1）前期准备

在教学开始前，教师需要先准备好幻灯片，提前做好生物

标本，并在实验室里将设备准备好。

（2）展示生物幻灯片并讲解（15分钟）

首先，让学生先通过幻灯片的讲解，熟悉苔藓和蕨类植物

的特点、生命周期和适应环境，让学生更好的理解这两种植物的形态和结构。

（3）实验操作（60分钟）

然后，让学生分组观察苔藓和蕨类标本，通过显微镜或压

片法仔细观察它们的细节，以有力的理论支持加强学生对这两种植物的理解。

（4）鉴定不同三种植物（20分钟）

在观察完国激动植物后，教师要提供3个标本并展示，比

如 cactus、spiral green potted plants、Chlorophytum comosum，要求学生鉴定它们属于苔藓、蕨类植物和种子植物。

8. 课堂练习

设计一些课堂测试题，针对知识的掌握情况来检查学生的

学习效果，课堂测试的结果可用于课堂反思和自我提升。

二、教学反思

在本节课堂中，我应用了多种教学方法，包括幻灯片演示、标本实验和鉴定测试，强化了学生对苔藓和蕨类植物的认识和理解。自我认为，在课程设计中，有一些不足之处。首先，还是有一些学生无法完全理解孢子和复合叶的概念，这点比较有待改进。其次，我的教案过于偏重理论，可尝试加入一些趣味性更强的实验，来让学生更加深入的了解植物的结构和型态。总之，我会继续反思自己，尝试改进植物学的教学方法，提升教学效果。

六年级生物下册 第三单元 第一章 第二节 苔藓和蕨类植物学案(答案不全) 鲁科版五四制

苔藓和蕨类植物 一、学习目标：1、苔藓植物、蕨类植物的生活环境。2、苔藓植物和蕨类植物的形态特征。3、苔藓植物和蕨类植物对自然界的意义和与人类的关系。4、通过比较藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的不同之处，树立生物进化的观点。 二、自学监测 1、常见的苔藓植物有、，常见的蕨类植物有、。 2、苔藓植物大多生活在的环境中，一般具有和。有根，主要起的作用。植株。 3、蕨类植物比苔藓植物的植株。具有真正的，蕨类植物的根、茎、叶中具有组织。 4、下列能作为空气污染的指示植物的是（）A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物 5、下列植物中不属于蕨类植物的是( )。A．铁线蕨B．满江红C．卷柏D．马尾松 三、学测同步 知识点一苔藓植物 1、下列属于苔藓植物对自然环境影响的是（） A.有一定的保持水土的作用 B.可以分解尸体 C.是空气污染的指示植物 D.苔藓植物能保持大量的水分 2、容易采集到苔藓的环境是（） A.向阳潮湿，无污染的环境 B.背阴潮湿，无污染的环境 C .向阳潮湿，有污染的环境 D.背阴潮湿，有污染的环境 3、某地建了一座燃煤发电厂，几年以后，这里原本绿茸茸的苔藓都不见了。试分析：（1）苔藓死亡的原因是因为苔藓植物的叶只有层细胞构成，燃煤放出的等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，危及苔藓植物的生存。 （2）人们利用苔藓植物的上述特点，把它当作的指示植物。 例2：葫芦藓叶的功能是（） A.进行光合作用 B.进行光合作用吸收水分 C.进行光合作用，吸收无机盐 D.进行光合作用，吸收水分和无机盐 解析：本题考查的是苔藓植物叶的有关知识。苔藓植物只有茎和叶的分化，而不具有真正的根。它的假根只起到固定植物体的作用，不能吸收水分和无机盐。苔藓植物都比较矮小，又生活在湿润的环境中，因此，吸收水分和无机盐的任务就靠叶来完成了。同时因为苔藓植物的叶中含有叶绿素，所以也能进行光合作用。答案：D 2、在树林中迷失了方向，看到树干的一面生长着苔藓植物，而另一面不生长苔藓植物，生长 苔藓的一面朝向（） A.东 B.西 C.南 D.北 3、有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿的环境中，茎和叶中没有输导组织，这种植物属于 （）植物。 A.藻类 B.苔藓 C.蕨类 D.种子 3、苔藓植物具有的器官是（） A.根、茎、叶 B花、果实和种子 C.茎和叶 D.根、茎、叶、花 知识点二: 蕨类植物 例1：（2005年，滨州中考）海带和铁线蕨的共同特征是（）

《苔藓和蕨类植物》教学设计【六年级生物下册鲁科版】

第二节《苔藓和蕨类植物》》教学设计 一、教学目标 1．概述苔藓、蕨类植物的主要特征和生活环境。 2．苔藓植物和蕨类植物与人类生活的关系。 二、教学重点及难点 重点： 1．苔藓、蕨类植物的主要特征。 2．苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类生活的关系。 难点： 1．苔藓、蕨类植物的主要特征。 2．苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类生活的关系。 三、教学准备 教师收集苔藓、蕨类植物的相关视频、图片等，PPT。 学生课前预习。 四、相关资源 《【教学图片】苔藓植物》图片资源、《【生物世界】苔藓植物的主要特征》知识卡片资源、《【教学图片】蕨类植物》图片资源、《【生物世界】蕨类植物的主要特征》知识卡片资源、《【教学实验】苔藓植物和蕨类植物及其生活习性》视频资源。 五、教学过程 【课堂引入】 上节课我们学习了藻类植物，现在我们来回顾一下吧！ 藻类植物生活环境：多数水中，少数陆地阴湿处 形态特征：单细胞或单细胞，无根、茎、叶，无输导组织作用 释放氧气 鱼类饲料 食用 药用

今天，我们来学习另两种绿色植物——苔藓植物和蕨类植物。 【新知讲解】 （一）苔藓植物 春夏时节，如果你留意，在阴湿的墙角。 或者清澈的溪流边，就有可能发现苔藓植物的踪迹。如果你有机会走进温暖多雨地区的森林中，还会在一些树干上看到它们；有时脚下似乎有一块毛茸茸的绿毯，踩上去非常松软，这些植物主要是苔藓植物。 观察当地常见的几种苔藓植物。 展示苔藓植物教学图片。

此处插入苔藓植物的图片，并逐步展示。 讨论1．与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？ 讲解：藻类植物大多数生活在水中，苔藓植物大多数生活在陆地上的潮湿环境中。 讨论2．从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要区别？与其生活环境有关系吗？ 讲解：藻类植物没有根、茎、叶的分化，它们全身都浸没在水中，几乎全身都能从环境中吸收自身所需要的无机盐，都能进行光合作用制造有机物。藻类植物的生活不能离开水。苔藓植物的植株通常具有类似茎、叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉；它们具有非常简单的假根。苔藓植物能在陆地上生活，但只能生活在陆地上的潮湿环境中。 总结苔藓植物的主要特征。 讲解：苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。 思考：如果你生活的地方污染比较严重，恐怕就很难见到苔藓植物了，你知道这是为什么吗？ 讲解：许多苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，从而威胁它的生存。人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做监测空气污染程度的指示植物。 有些沼泽地带生长的苔藓植物，遗体一年年地堆积后会形成泥炭。在我国西部和东北的一些地区，泥炭是重要的燃料资源。 （二）蕨类植物 展示蕨类植物教学图片。

鲁科五四学制版六年级生物下册《苔藓和蕨类植物》教案及教学反思

鲁科五四学制版六年级生物下册《苔藓和蕨类 植物》教案及教学反思 一、教案设计 1. 教学目标 理解苔藓和蕨类植物的特点、生活方式和适应环境的能力，学会分辨它们的特征，并且能够比较它们与种子植物的异同之处。 2. 教学重点 了解苔藓和蕨类植物的生命周期以及其独特的生活环境， 学会通过观察和比较来分辨它们的特征。 3. 教学难点 帮助学生理解和记忆苔藓和蕨类植物的特征和生命周期， 以及它们与种子植物的区别。 4. 教学内容 （1）苔藓的特征和生活方式 苔藓植物是最原始、最简单的陆地植物之一，它的身体由 细胞密集的茎和叶组成。其特点为没有真正的根，整个植物的体靠吸收营养和水分存活。苔藓植物以孢子进行繁殖，生命形式多样，如地衣、苔藓和角苔。 （2）蕨类植物的特征和生活方式 蕨类植物是由根、茎和叶组成的，其中叶被称为羽片或复叶，有时候会很长，形成蕨类植物的特色形态。此类植物的根

为主根和侧根结合的丛生根，成为块根或者瘤根。蕨类植物繁殖方式主要是通过孢子繁殖。 （3）比较苔藓和蕨类植物与种子植物的异同 苔藓和蕨类植物没有真正的根和高度，蕨类植物叶片奇特，形成它们特有的外形，但与种子植物不同的是，种子植物拥有真正的根、茎、叶和花朵，以此作为进行生殖和繁殖的方式。 5. 教学方法 •配合幻灯片的讲解； •通过观察和调查生活中的苔藓和蕨类植物，对比不同种类植物之间的区别； •演示标本鉴定，并结合实际情况辅助学生分辨。 6. 教学准备 •幻灯片、标本、光学显微镜和实验室设备。 7. 教学过程 （1）前期准备 在教学开始前，教师需要先准备好幻灯片，提前做好生物 标本，并在实验室里将设备准备好。 （2）展示生物幻灯片并讲解（15分钟） 首先，让学生先通过幻灯片的讲解，熟悉苔藓和蕨类植物 的特点、生命周期和适应环境，让学生更好的理解这两种植物的形态和结构。 （3）实验操作（60分钟） 然后，让学生分组观察苔藓和蕨类标本，通过显微镜或压 片法仔细观察它们的细节，以有力的理论支持加强学生对这两种植物的理解。

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学反思

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学反思 背景介绍 藻类、苔藓和蕨类植物是植物界中最原始的植物类群之一，它们在地球上存在 了数亿年的时间。它们具有独特的生活史和适应环境的能力，对环境的保护和生态系统的建设有着重要的作用。 教学目标 本次教学的目标是使学生了解藻类、苔藓和蕨类植物的基本结构和特征，了解 它们在生态系统中的作用，并培养学生的观察和实验能力。 教学内容 1. 藻类植物 藻类植物是一类比较简单的植物，它们主要生活在水中。在这部分的教学中， 我们首先介绍了藻类植物的分类和常见的种类，然后让学生观察鳌虾的样本，了解藻类与鳌虾的共生关系。 2. 苔藓植物 苔藓植物是一类比较原始的植物，它们的体型比较简单，通常分为营养体和生 殖体两部分。在这部分的教学中，我们以实验为主，让学生观察苔藓植物的营养体和生殖体，并了解它们的结构和生活史。 3. 蕨类植物 蕨类植物是一类较为复杂的植物，它们的体型比较大且多样化。在这部分的教 学中，我们首先介绍了蕨类植物的特点和繁殖方式，然后通过观察蕨类植物的植株、叶片和孢子囊等结构，让学生了解它们的生活方式和功能。 教学反思 教学方法选择合理 本次教学中，我们采用了多种教学方法，包括讲解、观察和实验等。这些方法 形式多样，能够满足学生不同的学习需求，提高了教学效果。尤其是实验环节，让学生亲自动手操作，增加了学生的参与度和学习的乐趣。

内容安排有序 本次教学中，我们将藻类、苔藓和蕨类植物分别进行了介绍，通过有序的内容安排，帮助学生逐步了解不同类群的植物。同时，我们注重将教学内容与学生的实际生活联系起来，例如通过观察鳌虾与藻类的共生关系，让学生更加深入地理解藻类的生态作用。 学生参与度提高 通过实验活动，我们让学生亲自动手操作、观察和记录，培养了学生的实践能力和观察能力。学生在实验中积极参与，与同学们进行交流讨论，提出问题，并尝试解决问题。这种积极的参与度有助于增强学生的学习兴趣和主动性。 学生反馈情况 根据学生的反馈情况，大部分学生对这一主题的教学内容表示了浓厚的兴趣。他们表示通过这样的教学方式，更加直观地了解了藻类、苔藓和蕨类植物的特点和生活方式，对这一主题的理解也更加深入。同时，学生也希望在以后的教学中能够增加更多的实验环节，让他们能够更亲身地体验植物的生长过程。 总结 通过本次教学实践，我认识到了教学方法的重要性，合理选择和运用不同的教学方法，可以提高学生的学习效果。同时，内容的有序安排和与学生实际生活的联系，也是教学中需要关注的重点。在以后的教学中，我将进一步完善教学内容和教学方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

鲁科版生物六年级下册 第三单元第一章《第二节 苔藓与蕨类植物》教案3

《第二节苔藓与蕨类植物》教案 教学目标 1、了解蕨类植物的形态特征和生活环境。 2、蕨类对生物圈的作用与人类的关系，关注这些植物的生存状况。 3、说出植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。 教学重点 1、蕨类植物主要特征。 2、藻类、苔藓、蕨类主要特征的区分。 教学过程 一、复习提问，巩固上节课知识： 1、藻类植物主要特征 2、苔藓植物的主要特征 二、导入新课： 煤是由什么变成的呢？他们是由古代地球上高大粗壮的蕨类植物因为地壳的运动它们埋藏在地下，经过漫长的年代，变成的。 三、讲授新课： 问题设置： 1、常见的蕨类植物有哪些？ 2、蕨类植物繁殖的方法 3、阅读“观察与思考”，完成课本中讨论的问题1、2。 学生看书讨论解决以上问题： 1、常见的蕨类植物有真蕨、卷柏、贯众、满江红、肾蕨、中华水韭和江南星蕨。 2、蕨类植物叶片下表面含有大量的孢子，孢子成熟后，从叶表面散放出来，落在温暖潮湿的地方，就会萌发和生长。 3、从形态上看，蕨类植物与苔藓植物和藻类植物有什么区别 ⑴从形态上看，蕨类植物与苔藓植物和藻类植物的区别是： ⑵蕨类植物的这些结构是与陆地生活环境相适应的。 4、说一说蕨类植物的孢子和我们常见的植物种子有什么区别？ 孢子只是一个细胞，只有散落在温暖潮湿的环境中才能萌发，否则很快就失去生命力。而种子则不同，它的种皮使幼嫩的胚得到了保护，子叶或胚乳中含有丰富的营养物质，它在比较干旱的地方也能萌发，如果遇到过于干燥和寒冷的环境，它可以待到气候适宜时再萌发，它的寿命比较长。

四、课外读： 教师出示思考题，让学生自己带着问题阅读或放到课外去阅读。 五、课堂小结： 学生小结本节的收获，教师明晰本节应当注意的问题及应当掌握的内容。 六、巩固练习： 1、蕨类植物的植株一般比苔藓高大的原因是： 2、将下列植物类群的名称与相应的特征用线连接起来 藻类植物具有根、茎、叶，体内有输导组织 苔藓植物没有根、茎、叶等器官的分化 蕨类植物植株矮小，茎和叶内没有输导组织 3、蕨类植物的主要特征是什么？ 七、随堂测试： 伴你学P7-8。 教学反思 我选择了课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，结合课本内容进行比较的方式使学生掌握这一点，这样做的好处是简单扼要，学生在很短的时间内就能做出比较完美的结论。

初中生物_苔藓和蕨类植物教学设计学情分析教材分析课后反思

初中生物_苔藓和蕨类植物教学设计学情分析教材分析课后反思 《苔藓植物和蕨类植物》教学设计 教材分析： 苔藓植物和蕨类植物是介于藻类植物与种子植物之间的类型，因此教材将这部分内容放到了第二节。 《课程标准》中对本节课的要求是“概述苔藓、蕨类植物的主要特征和与人类生活的关系”。教材在编排上，一是通过观察葫芦藓、地钱等当地常见的苔藓植物的形态结构特点，并与藻类植物进行比较，得出苔藓植物的主要特征；二是通过观察肾蕨等当地常见的蕨类植物的形态结构特点、孢子囊群和孢子，并与苔藓植物进行比较，得出蕨类植物的主要特征。同时帮助学生强化生物进化的观点，增强学生热爱植物和保护植物的情感。 教学目标： 知识目标：描述苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。 能力目标：通过对观察这两大类植物类群，描述其特征及生活环境，培养学生的自主探究、比较总结、合作与交流等能力。 情感目标：通过学习苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用，提高学生对各种各样的绿色植物的关注程度。 教学重点、难点： 重点：通过“观察比较不同的植物“的活动，认识到苔藓、蕨类植物在生物圈中起着重要的作用。 难点：苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类关系。 教学方法：自学、讨论、探究活动相结合。 教学过程： 1、导入新课 播放《苔》，让学生在优美的歌声中走近苔藓和蕨类植物。 师：“苔痕上阶绿，草色入帘青”。这里的绿色是谁？关于苔藓植物你想知道什么？ 生：形态结构、生活环境、在生物圈中起什么作用

师：想了解这些问题，请同学们跟随老师一起走进今天的生物课堂。 2、学习新知： 一、苔藓植物 师：那么接下来啊我们观察老师为大家带来的葫芦藓，他们在形态结构上有什么特点？这与它们的生活环境不同有关么？（激发学生仔细观察，深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。） 生：我们组通过观察讨论一致认为苔藓植物有根茎叶，但它的叶很薄，是绿色的，没有叶脉，所以我们推断它没有输导组织。它的根也很简单，所以它吸水和无机盐能力不强，就长的矮小。 师：很好，它们观察得很认真，还有没有小组要补充或有不同意见？生：但是他们没发现苔藓植物的根是假根，只起固定作用。 师：同学们都说的非常好。那大家知道它是靠什么吸收水和无机盐吗？ 生：苔藓植物不是靠根吸水和无机盐，而是靠它的叶。 师：这就是苔藓植物的形态结构特点。那苔藓植物对生物圈有什么意义？大家注意到没有？我们学校周围就有许多苔藓植物，如果在学校附近建立工业区或水泥厂，几年以后，这里还会有苔藓植物吗？为什 么？ 生：不会。因为苔藓植物可以作为空气中二氧化硫等有毒气体的检测指示在自然界中的作用：自然界拓荒者、指示作用、保持水土，检测空气污染的程度的指示植物。 师：好了，我们已经了解了苔藓植物，那么现在请大家设计一种方式，可以是表格等形式来罗列出这种植物的形态结构和生活环境、作用等的相同和不同之处。时间五分钟。（学生在课前准备的白纸上设计，老师巡视指导。）

苔藓和蕨类植物-鲁科五四学制版六年级生物下册教案

苔藓和蕨类植物-鲁科五四学制版六年级生物下册教案前言 本教案将介绍苔藓和蕨类植物，包括它们的特征、生长环境、重要性以及一些有趣的知识。通过学习本教案，学生可以进一步了解植物的多样性，以及植物与人类之间的互动。 学习目标 1.了解苔藓与蕨类植物的基本特征； 2.掌握苔藓与蕨类植物的生长环境； 3.理解苔藓与蕨类植物的重要性； 4.能够分享有趣、有关苔藓与蕨类植物的知识。 学习内容 苔藓 苔藓是一种低等植物，它可以生长在潮湿、阴暗的环境中，比如在极北和高山地区，或在深林和洞穴中。苔藓没有真正的根系，它的体内有细胞能够吸收水分和养分。此外，苔藓的体型也很小，通常只有几厘米高。虽然苔藓的体型很小，但它对自然界、人类和其他动植物都有着重要的作用。 苔藓有不少品种，比如常见的地衣和石膏苔，它们通常存在于冷凉的地区。在城市生活中，腰包苔是一种常见的苔藓品种，它可以生长在城市公园、房屋表面、甚至是行人的鞋底上！此外，苔藓还有着种种神奇的特性：有些苔藓可以表现出“干了不死”的特征，有些则可以像“海绵”一样吸收并储存大量的水分，而有些则被用于制作压船板和橡胶。 蕨类植物 蕨类植物是一种古老的植物类群，因其独特的形态和生态特征而备受科学家们的关注。蕨类植物的“叶片”不同于其他植物，它们通常是以羽状、手掌状和掌状复叶等方式分裂成多个小叶片，形成了独特的外表。与苔藓不同，蕨类植物有真正的根系和茎，它们可以生长在各种不同的环境中，包括森林、草原、沙漠等。

蕨类植物也有很多不同的品种，比如人们熟悉的蕨菜、蕨麻、蕨根等等。蕨菜是一种常见的食用品种，它含有大量的蛋白质和膳食纤维，被广泛用于烹饪中。此外，蕨菜还可以用于制作药品，例如可以用来缓解皮肤瘙痒和治疗糖尿病。蕨麻也是一种常见的植物，它胚乳中含有大量的脂肪酸和抗氧化剂。蕨根也是一种重要的植物，它被广泛应用于中药，并有助于缓解关节炎和肝脏疾病。 总结 苔藓与蕨类植物是植物中非常有趣的生物类群。它们在生态系统中担任着非常重要的角色，并对人类有很多的用途。通过本教案的学习，相信同学们可以对苔藓和蕨类植物有更深刻的了解，同时也会增添更多有趣的知识。

初中生物_【课堂实录】苔藓植物教学设计学情分析教材分析课后反思

《苔藓植物》教学设计 一、教材分析 《苔藓植物》是鲁科版义务教育教科书（五.四学制）生物学六年级（下册）第三单元“生物圈中的绿色植物”第一章第二节的教学内容。它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。苔藓植物与藻类植物、蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。学会识别当地常见的苔藓植物，它是学生认识绿色植物的起点和基础。 二、教学目标 （—）知识目标： 1、概述苔藓植物的形态特征与生活环境。 2、苔藓植物对生物圈的作用及与人类的关系。 (二)能力目标： 培养学生观察、自主探究、比较综合、合作交流等能力。 （三）情感、态度、价值观目标： 关注苔藓植物的生存状况，渗透对绿色植物的爱护和保护的情感，并转化为保护绿色植物的行动。 三、教学重难点： 1、苔藓植物的生活环境和主要的形态结构特征。 2、苔藓植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 四、学情分析 生活经验的原因，学生对绿色植物中的种子植物比较熟悉,但学生对苔藓植物的生活环境、形态结构特征等知识却了解的不多。六年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的困难，采用边观察边比较、讨论的方式，更易于学生理解和接受，教学较果会更好一些。 五、教学过程

教师活动设计意图 温故知新导入复习：藻类植物 欣赏古诗词： “返景入深林，复照青苔 上” “苔痕上阶绿，草色入帘 青”。引入苔藓植物。 回顾 展示不同环境中苔藓植物存 在的图片 承上启下 欣赏图片，激发学生对绿 色植物的热爱，引起学生 的保护意识。 绿野寻踪1、分组采集 2、交流与展示样本 3、评价 同学们，几天前老师布置让 大家采集苔藓植物的样本， 请同学展示一下你所采集的 苔藓植物和拍摄的视频，并 介绍一下你是在什么环境中 采集的？ 学生参与采集活动，体验 寻找苔藓植物，目睹其生 存环境。 体现小组合作的精神以及 享受互助分享的愉悦 积极参与活动，感受自豪 与快乐。 了解到苔藓植物的生活环 境外，同时对苔藓植物比 较矮小的特点有一个初步 的认识。

藻类、苔藓和蕨类植物 教案

藻类、苔藓和蕨类植物教案藻类、苔藓和蕨类植物教案 教学目标： 、 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2、 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的特点。 3、 关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 教学重点和难点： 、 突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2、 藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 导入：

对于生活中的一些植物，很多同学见过却并不知道是什么植物，这节课将介绍几种常见的几种绿色植物。 介绍三种植物 展示三种植物的图片，让学自由讨论，这些植物有哪些共同点和不同点？（生活环境、形态特点…） 列出比较三种植物的表格，让学生阅读书本，小组讨论后得出结论： 学生根据老师的图片作出判断，初步了解三种植物的不同点 练习 利用本节课的内容解决生活中的问题： 、 如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因？ 2、 某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，为什么？ 3、 有些树的树干，背阴的一面常常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长，这是为什么呢？ 4、 现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？为什么？

总结： 这三种植物都是我们生活中重要的组成部分，但是如果我们人类再无视自然界的天然作用，很快使我们的家园受到破坏。 教学后记： 这节课的内容相对比较简单，主要要求让学生了解生活中的各种植物，并且了解这几种植物的作用，与我们人类的关系，使同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。最后更重要的是提出问题让学生思考：为什么很多地方现在看不到苔藓？看不到大片的蕨类植物森林？引起学生对我们生物圈环境反思。

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计◆模式介绍 本节教学内容是联系生活实际，来自于自然界的知识，采取布置预习，安排学生采集相应的植物，利于快速的进入新课的问题情景以及过程性问题场景。引导学生的启发思考。教师指导学生通过各种问题、因果、联想、比较、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题。 鼓励自主探究：学生在教师指导下自主探索。先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。加强学生之间的协作交流：教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论即协作学习，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交锋、补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。 在总结提高这一块：教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。 ◆教材分析 本节教材的内容涉及三大植物类群：藻类、苔藓和蕨类植物。这三大类群植物都是不能产生种子，而是依靠孢子来繁殖的植物。考虑到“孢子植物”这样的名称对于学生来说很陌生，因此教材中没有采用这样的名称作为标题，而是列出这三大类群植物的名称来做标题。 由于藻类植物一般个体微小，学生会感觉比较陌生。本节的“想一想，议一议”提示学生，藻类植物离他们的实际生活并不遥远，一滴普通的池塘水中可能就有很多藻类植物，由此提高学生学习这一节的兴趣。 教材对藻类、苔藓植物的阐述，都是结合生活中的有关现象介绍常见的植物，再安排“观察与思考”活动，引导学生讨论它们各自的形态结构特征，分析它们的形态结构特征与生活环境的关系。之后，教材再总结藻类、苔藓植物的形态结构特征及其适应性，介绍它们与人类的关系。与藻类，苔藓植物相比，蕨类植物则高大得多，在野外花卉市场，甚至校园中都可能见到蕨类植物，因此，对蕨类植物的形态特征的学习要容易一些。教材在蕨类植物这部分内容里，没有安排“观察与思考”等活动，而是图文结合进行叙述。叙述时，教材注意突出蕨类植物有输导组织这一特征。蕨类植物的孢子囊群一般都比较容易观察到，学生比较容易通过蕨类植物的这一特征理解孢子繁殖，因此，教材就以蕨类植物为例，阐述藻类、苔藓

初中生物_藻类苔藓和蕨类植物教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计 教学目标： 知识目标： 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.能说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 能力目标： 培养学生提出问题、分析推理、自主探究、比较综合、合作交流等能力。 情感目标：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，确立生物体与生活环境相适应的观点。 1.重点：观察三种植物的外形特征，归纳、比较三种植物的异同点。 2.难点：对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类关系。 教学过程

学情分析 七年级的学生思维活跃且好动，有很强的求知欲望，想要了解自己身边的绿色植物。他们通过日常生活经验对绿色植物有一定的了解，但对绿色植物种类、如何分类以及它们具体又有什么作用的知识比较缺乏。 效果分析 本节课教学能及时激励、肯定学生的努力，并给与充分的展示空间，利于学生体验成功的乐趣。真正促进每一位学生的发展，设计符合新课程的核心理念。 《藻类、苔藓和蕨类植物》这节课讲解主要围绕着形态特征、生活环境和与人类的关系三者，对于生活环境学生都比较能理解掌握。而对于形态结构来说，又主要围绕着植物的根、茎、叶来讲解，较好的处理了重点和难点。且注重指导自学方法，课堂达标率高，教学效果很好。 教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习。内容涉及三大植物类群：藻类、苔藓和蕨类植物，这三类都是不产生种子，而是依靠孢子来繁殖的植物。且从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布，特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系，简化了这三类植物的知识介绍，删减掉有关植物形态结构和分类方面等不必要的记忆知识，降低了知识难度，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。 评测练习 1. 藻类植物是一类低等的植物，原因是（） A.只有叶，没有根和茎 B.只能生活在水中

(小学教育)2019年六年级生物下册 第三单元 第一章 第二节 苔藓和蕨类植物学案(答案不全) 鲁科

2019年六年级生物下册第三单元第一章第二节苔藓和蕨类植物学 案（答案不全）鲁科版五四制 一、学习目标：1、苔藓植物、蕨类植物的生活环境。2、苔藓植物和蕨类植物的形态特征。3、苔藓植物和蕨类植物对自然界的意义和与人类的关系。4、通过比较藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的不同之处，树立生物进化的观点。 二、自学监测 1、常见的苔藓植物有、，常见的蕨类植物有、。 2、苔藓植物大多生活在的环境中，一般具有和。有根，主要起的作用。植株。 3、蕨类植物比苔藓植物的植株。具有真正的，蕨类植物的根、茎、叶中具有组织。 4、下列能作为空气污染的指示植物的是（）A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物 5、下列植物中不属于蕨类植物的是( )。A．铁线蕨B．满江红C．卷柏D．马尾松 三、学测同步 知识点一苔藓植物 1、下列属于苔藓植物对自然环境影响的是（） A.有一定的保持水土的作用 B.可以分解尸体 C.是空气污染的指示植物 D.苔藓植物能保持大量的水分 2、容易采集到苔藓的环境是（） A.向阳潮湿，无污染的环境 B.背阴潮湿，无污染的环境 C .向阳潮湿，有污染的环境 D.背阴潮湿，有污染的环境 3、某地建了一座燃煤发电厂，几年以后，这里原本绿茸茸的苔藓都不见了。试分析：（1）苔藓死亡的原因是因为苔藓植物的叶只有层细胞构成，燃煤放出的等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，危及苔藓植物的生存。 （2）人们利用苔藓植物的上述特点，把它当作的指示植物。 例2：葫芦藓叶的功能是（） A.进行光合作用 B.进行光合作用吸收水分 C.进行光合作用，吸收无机盐 D.进行光合作用，吸收水分和无机盐 解析：本题考查的是苔藓植物叶的有关知识。苔藓植物只有茎和叶的分化，而不具有真正的根。它的假根只起到固定植物体的作用，不能吸收水分和无机盐。苔藓植物都比较矮小，又生活在湿润的环境中，因此，吸收水分和无机盐的任务就靠叶来完成了。同时因为苔藓植物的叶中含有叶绿素，所以也能进行光合作用。答案：D 2、在树林中迷失了方向，看到树干的一面生长着苔藓植物，而另一面不生长苔藓植物，生长 苔藓的一面朝向（） A.东 B.西 C.南 D.北 3、有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿的环境中，茎和叶中没有输导组织，这种植物属于 （）植物。 A.藻类 B.苔藓 C.蕨类 D.种子 3、苔藓植物具有的器官是（） A.根、茎、叶 B花、果实和种子 C.茎和叶 D.根、茎、叶、花 知识点二: 蕨类植物 例1：（xx年，滨州中考）海带和铁线蕨的共同特征是（）