大众化时评的理念与操作——评《南方都市报》时评版

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O N G N A N C H U A N BO实务探索——新闻采编

大众化时评的理念与操作

——评《南方都市报》时评版

朱述超

(平顶山学院新闻与传播学院河南平顶山467000)

摘要：大众化的时评理念要求媒体站在历史的高度关注国计民生，这种理念在《南方都市报》的时评版中体现为大局意识、责任意识、民生意识。好的理念需要搭建合适的平台，其关键在于为多元创作主体打开参与通道，促进媒体与大众读者对话的常态化。

关键词：大众化时评理念操作《南方都市报》

新闻评论，作为报纸的灵魂和旗帜，是表达立场和观点最直接的方式，也是争夺读者眼球的有力武器。<南方都市报>作为一份以市场为导向的都市类报纸，自2002年3月4日以来，在国内时评版中率先推出了每天一个整版的时评版面，开办不久就引起了较大的反响，赢得了读者与市场的认可。其成功的关键可大致归结为大众化的时评理念与操作。

一、大众化的时评理念

“大众化不单单是大众群体的物质和生产关系的变迁，而首先是一个文化概念，一个人类精神的演进过程。大众文化表现为人类的一种普遍的精神气质和心理状态，是由时代的社会精神、价值观念、道德观念、思想感情、生活方式、行为动机、乃至审美、消费等构成的混合整体。”[11当下时评最大的魅力在于，说当今社会之热点，抓民众关心之焦点，破群众生活之难点，解民忧、通民情、达民意，从而影响和引导受众。

大众化并不是简单地迎合大众，它需要媒体自觉地站在历史的高度，以负责任的态度，关注人以及人所处的社会与时代：关注国家及民族的发展与困顿。这并非是刻意拔高的宏观定位，而是转型期中国媒体必须具有的媒体自觉。个人的命运始终与国家的命运紧密相关，民生与国计始终是一个硬币的两面。基于此，<南方都市报>大众化的时评理念具体表现在以下三点。

(一)大局意识

“南都时评”紧跟时代主流，坚持正确的舆论导向，彰显社会基本价值标准。

如社论<暴力不容免责，情绪亦当正视>(2012．10．侣)一文针对“钓鱼岛事件”中国公民在这一重大公共事件上表达诉求的方式与态度进行评论，指出无论是表达利益诉求的群体事件，还是有着爱国光环的公共行动，批评其暴力倾向不能止于行为的非法性，也不能简单诉诸抽象的国民性，要看到暴力背后的情绪，要培养健康理性的国民心态。又如在社论<路人积极作证也是对道德的帮扶>(2012．9．2)中，“老人”、“摔倒”、“搀扶”、“肇事”、“冤枉”这些曾经一遍又一遍刺激我们神经的字眼再次占据舆论中心，面对道德的尴尬，文章提出，目击路人有义务挺身而出，积极作证，帮助有笋部门或当事人核查事实，明确责任，积极作证也是“道德的帮扶”。

(二)责任意识

帮助受众逐渐形成乃至建立起一个科学的、理性的看待新闻事件、认识新闻事件的思想方法，体现了“南都时评”媒体人“铁肩担道义”的职责。例如前文提到的<暴力不容免责，情绪亦当正视>，再如街谈<给严老太道个歉吧，不丢人> (2012．10．24)一文指出：“只要姿态稍微放低点，身段放柔和点，既能化解一个人的怨气，又能赢得有错就改的好名声”。

(三)民生意识

以人为本，为公众说话，为制度把脉。例如<舆论可能早退，但制度不该晚点>(2012．9．3)一文指出，要想让舆论适可而止，自然消散，需要政府部门摆脱应对公共事件唯“热”是举的习惯，需要制度给力，这才是政府与民间互动的应有生态。再如同日社论(食品营养标签制度当吸取前车之鉴>，针对公众担忧的食品安全问题，文章明确指出：“目前食品安全问题频发，可见这套制度大有改进的余地”，评论有助于监督政府部门积极采取行动，改善民生。

二、搭建公共富论平台

哈贝马斯在<公共领域的结构转型>一书中认为，公共领域是“政治权力之外，作为民主政治基本条件的公民自由讨论公共事务，参与政治的活动空间。”12]媒体因此不应是信息灌输的工具，而应是互动辩论的平台。在这个“人人都有麦克风”的时代，媒介作为一种平台，其宗旨是使受传双方的地位平等化，对话常态化。“南都时评”力求搭建这样一个平台。

(南方都市报>将时评版放在紧接要闻版之后的A02版，显示出该报对言论版的重视，也充分表达了该报力图培养言论读者的决心。另一种方式将个论版放在最后一版，这种一前一后的次序建立在有意安排的基础上，体现了言论版的特殊地位。“南都时评”在其版面上搭建了一个多层次、宽领域、多渠道的言论交流平台，不仅精英人士拥有话语权，平民草根也有充分的发言空间，值得一提的是，任何一种声音在字里行间都流露出一种人文关怀的情愫。

社论版(即A02版)，除社论外，还有街谈、来信／来论、推荐、批评与回应等栏目。社论“代表报刊、通讯社、广播电

2。13年第6期(总第1。6期)I东南传播●

时评类作文材料及范文

1，阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章 对大学生就业难问题的研究显示，农村家庭出身大学毕业生就业困难问题最为突出，尤其是农村背景的普通本科毕业生是就业最为困难的群体。同时，农村家庭出身大学生就业困难导致“读书无用论”在一些农村地区蔓延，进一步增强城乡之间的教育不平等，挤压农村青少年的上升社会流动空间和渠道，使城乡社会经济不平等长期延续下去，影响社会和谐稳定发展。 此事引起了社会各方的反响，议论不已。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 让农村孩子摆脱“成才困境” 赵婀娜 过去一段时间，为改变农村学生上大学比例不高的现状，阻断社会阶层固化与贫穷代际传递的趋势，国家出台了一系列教育新政，如支援中西部地区招生协作计划、农村贫困地区定向招生专项计划等，切实提升农村孩子上大学比例。几年来，越来越多的农村学生走进大学，尤其是重点大学的校门。 但遗憾的是，比例的提升，并没有从根本上解决农村孩子的成才困境。一方面，由于高等教育质量与教育回报率不高，依然有相当数量的农村学生选择尽早打工就业，宁可到大城市做“北漂”“上漂”，也不愿参加高考。另一方面，那些走入大学校门的农村学生，不少在毕业之际又陷入择业困境——由于缺少社会关系与创业渠道，就业之路较城市孩子狭窄；回到家乡，又有些不甘，也需要重新适应，成为城市与乡村之间的“夹心层群体”。（结合材料，分析现状） 这也提醒我们，社会公平需要结果公平，更需要机会公平。就教育领域而言，教育公平作为一个系统工程，需要整个教育链条上每一个环节的公平，包括优质教育资源的分布、进入重点大学的农村与城市生源比例，以及就业机会的均等获得。从更宏观的角度看，让农村娃成才，提供一个贯穿成长全过程的公平舞台，比仅仅在高考招生那一环节提供特殊关照更为重要。（提出观点） 如何为农村孩子提供贯穿成长始终的公平舞台？首先，需要打破教育城乡分割的二元格局，推进优质教育资源配置均等化，加大农村基础教育的投入，尽快缩小城乡间、地区间差距，让农村学生不输在“起跑线上”，不输在高考之前的整个基础教育环节。同时，要为农村学生提供更为公平的就业机会，改变就业竞争中那种“拼爹”“拼关系”的状况，完善公平竞争的制度建设，加强农村学生的就业指导，最大程度上降低农村孩子教育成本与失败的风险，提升教育投资回报率。当然，尽快搭建职业教育与普通高等教育、研究生教育之间的人才成长立交桥，鼓励农村学生根据自身兴趣自主选择更为适合的成长路径，多元化成才，也是教育公平的重要方面。毕竟，“为每个人提供公平的教育”，更为深刻的内涵，是“为每个人提供适合的教育”。多元成才，辅之以整个社会健康的成才观，鼓励农村孩子毕业后在实现自身价值的同时，建设那个乡村中的“中国的未来”。（多角度分析怎样做） “教育是实现人类平等的伟大工具，它的作用比任何其他人类的发明都伟大得多。”为农村孩子提供完整教育链条上的公平，不仅可以为广大农村学生带来更多的成长红利，也有利于整个社会、整个国家的发展。因为，每一个农村孩子的背后，都系着一个渴望脱贫奔小康的家庭，系着一方广袤的土地，系着乡土中国的未来。（再次扣题）

材料作文与时评的区别

传统作文和时评文的区别，这七个不同点一定要记住！ 语文报社2018-03-23 17:07:25 一、材料的功用不同 传统文的材料功用是个引子或话头，以之为据，引出自己的观点，观点提出之后，也就意味着它已经完成了历史使命——它的任务已经结束和作用也已发挥，其后一般不再提及；时评的材料功用是文章写作的主要内容，以之为基，然后对之一事件评价其优劣，阐发其产生的影响——意义和作用，针对其情况，提出合理化的建议以期利于人益于群体。 二、提炼的观点不同 尽管传统文和时评文都把材料（现实事件或现实现象）作为判断的依据，而二者以之产生的观点却大相径庭，前者根据材料内容从中提炼出其蕴含的意义——对人们有什么意义和价值，这好比成年人读寓言故事那样，不在于故事本身，而在于故事之中所体现的道理；而后者则是对材料（现实事件或现实现象）本身的看法或是不同人物对材料（现实事件或现实现象）的态度——体现作者对出现这一事件（现实事件或现实现象）的态度，这好比小学老师将班级发生的事那样，就事论事，不上纲上线。 三、论证的段落不同 观点提出之后，为了让自己的观点站得住脚让别人信服，必须要论证其存在的合理性或必要性——自己提出的观点意图——二者都要论证是不可或缺的内容和相同的目的；但前者是要用别的事例或道理作为论据来证明自己观点的正确性，不能用自身的事理来圆自己的说法；后者则是先转述材料的某些事理并以之为论据，然后从某些角度进行分析以符合自己的意图，为了让意图更明了或观点更鲜明，但也可以用别的事理来补充或类比来强化自己的见解。 四、写作的意图不同 不管写什么样的文章,都要言之有物,言之有理,言之有“我”——写作的意图——表明自己的观 点和态度，或表达自己的思想和情趣，或提供给世人经验和教训，或介绍某物的特点和功用，或阐释某地的风俗和习惯，或记述民族的传统和风情，或兼而有之不一而足，等等如是。俗气和势利一点地说，无法达到高考作文评分原则“发展等级”要求的“深刻”“有创新”这些标准

南方都市报各叠简介

南方都市报简介 南方都市报连续两年（2006、2007）荣获国家新闻出版总署“全国都市类、晚报类报纸竞争力”排名第一； 南方都市报概况：广东全省发行，主打广州和深圳，密集覆盖珠三角地区。 发行量：172万/天 目标读者群：20～55岁社会主流人群；细分读者群，注重分众阅读； A1叠新闻（时事/评论/国际/体育新闻）：清晨的一声号角 A1叠总述： 时政新闻，追求理性、客观，用关注体现关怀。社会评论，既有权威人士掷地有声的发言，也有来自民间的务实声音。国际新闻迅速深入，体育新闻鲜活过瘾。曾奉献出“深圳，你被抛弃了吗”、“孙志刚事件”、“非典百日”等重大报道。 锁定读者群：关心时局，主流读者 他们集中在珠三角，遍布广东省及全中国，甚至远在异乡（本报手机报定阅广东省第一）。他们有着坚定的信念，蓬勃的雄心、肩挑重任，胸怀天下，是有理想、有思想、有表现的社会中坚力量。这是阅读面最广的一叠。 A1叠各版解析： 1、A1叠头版：以极具冲击力的大图片、重要新闻来展示当天的新闻大餐。此版关注度非 常高，阅读率达100%。为严格保证头版新闻的爆炸性冲击效果，本报严格控制头版的占版率、整体性、美观性，同时也为了保证企业品牌形象得到最大的提升及业务宣传达到最大的广告效果，目前只接收半版以下的广告，且不叠加广告(目前正在商讨,还未最终确定)。 2、封二时评：以提倡理性、建设性，从理论的高度解读新闻事件，集纳有意义、新颖独

到的社会观点，以社评或社论的方式来表明立场（此版不做广告）。 3、封三速览：图文并茂地导读报内主要新闻看点，比起头版的简约大气，导读更加鲜活 灵动，同时还有“新闻奖门人”等读者互动节目，便于读者更迅速的查阅自己的兴趣所在。 4、封底内页来论：是为广大读者提供一个可以自由发挥言论的平台，就现实的社会现象 进行深入、直白的评论，对社会的发展、进步起到促进、监督作用，充分发挥媒体主流导向作用。 5、封底网眼：引用网络热帖，发现社会新的聚焦点，成功的锁定住众多年轻读者的注意 力，也充分彰显了南方都市报“正直而不失活力”的办报理念。 6、A1前半叠：主要为要闻，注重国内特别是广东省重大新闻的深入报道，将最新鲜的新 闻及深度报道奉送给读者。 7、A1后半叠：关注国际、体育新闻，直击社会热点，具有强烈的视觉冲击力。相对来说 学历较高读者较多。

班级心理辅导活动课的理念、设计与操作(四)

班级心理辅导活动课的理念、设计与操作（四） 四、班级心理辅导活动课的主要内容与设计要求 １、班级心理辅导活动课的主要内容 ⑴自我意识辅导--学会自尊 ●罗杰斯认为：自我意识是人格形成、发展和改变的基础，是人格能否正常发展的重要标志。 △自我认识辅导--从"自我知觉"、"自我概念"、"自我评价"等角度展开； △自我体验辅导--从"自尊"、"自信"、"自强"、"自立"等角度展开； △自我监控辅导--从"自我监督"、"自我完善"、"自我调控"等角度展开。 ⑵学习心理辅导--学会学习 ●张春兴认为：在个体20岁以前的五个发展阶段的发展危机，无一不与认知学习时成功或失败所带来的快乐或痛苦经验有关。 △智力因素发展性辅导△非智力因素发展性辅导 ⑶人际关系辅导--学会交往 △同伴交往辅导△师生交往辅导 △亲子交往辅导△陌生人交往辅导 ⑷生活适应辅导--学会生活 △青春期适应辅导△环境适应辅导 △升学就业辅导△消费休闲辅导 台湾师大张春兴教授2001年综合现代认知主义重"知"、行为主义重"行"及人本主义重"情"的理念，提出"四会能力"的概念，可供参考： ●学会主动求知的能力-- ⑴从陈述性知识到程序性知识； ⑵从认知学习到认知策略； ⑶从书本知识到生活运用； ⑷从原理原则的理解到独出心裁的创造； ⑸学会运用最新信息科学技能获取知识；

⑹养成主动求知的兴趣与意志，进而奠定以后从事独立研究高深学术专业的心理基础。 ●学会身体力行的能力 -- ⑴领悟"事非经过不知其法"一语的真谛; ⑵体验独立完成一件工作后的乐趣与成就感； ⑶经过从设定工作目标到达成目标的历程； ⑷养成吃苦耐劳与坚忍不拔的做事精神； ⑸建立勇于负责、实事求是与精益求精的工作态度； ⑹了解社会不同行业的性质、价值及从业者所需具备的条件。 ●学会待人接物的能力-- ⑴了解自己，认识别人，以及"推己及人"的涵义； ⑵领悟"施比受更有福"一语的真谛； ⑶培养对逊于己者友善、对胜于己者合作的胸怀； ⑷了解人间亲情与友情的可贵； ⑸养成严以律己、宽以待人的态度； ⑹遵奉"与朋友交，言而有信"的古训。 ●学会自我发展的能力-- ⑴从"天生我才必有用"一语获得启示； ⑵认识自己的优缺点，以及个人在学业和职业上的兴趣； ⑶在日趋复杂的多元化社会中，能认清环境并努力探求自己的人生方向； ⑷养成独立性格，在作出是非善恶的判断时能有自己的价值观； ⑸能择善固执、容忍挫折、抗拒诱惑； ⑹能设定个人将来谋生与服务社会的理想目标，并肯为实现理想目标而尽全力。 ２、班级心理辅导活动课的设计要求 （1）正确表述辅导理念-- ●教师对辅导主题在理论上的辨析；●确定这一辅导主题的针对性是什么？ ●实施这一辅导主题的目的、意义是什么？ （2）恰当设定辅导目标 ●目标必须清晰明确； ●目标必须集中；

高三语文时评类作文评议方法指导

高三语文时评类作文评议方法指导 向思想更深处漫溯 -----将时评类材料作文的议论引向深刻 一、何为“思想深刻” 对社会现状深入透彻的洞察，对人生百态细致入微的体悟，使读者朋友受益匪浅的启发。-----作家的深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。-------《2015年全国新课标卷考试大纲》 二、时评的结构模式：引----议----联----结 (一)引用材料(开篇引用材料的新闻报道内容，选准切入点，简明扼要，1自然段，约100字) (二)分析材料(从多个角度分析新闻，或阐释其意义，或剖析其谬误，注意层次，逻辑关系要清晰，2-3自然段，约400字) (三)联系实际说道理(联系社会现实的类似现象，挖掘现象背后的根源，搜集典型论据，适当发挥，约200字) (四)结论(最后从多个层面提出若干个解决问题的“合理化建议”约100字) “时评”也属于议论文，那么时评写作的基本思路就和一般的议论文的写作思路基本一致。它的基本思路是：提出问题——分析问题——解决问题 三、时评写作的构思角度 1、探究对错法：先判断事件的对错，如果事件是对的，重点写意义、影响等；如果事件是错的，重点写错因、后果等。 2、探究实质法——主要从“是什么”角度构思，一般是先概括新闻的主体事件，探究其实质，然后分析说理，阐明其影响、意义或危害、教训，发表自己的看法。 3、探究原因法——主要从“为什么”角度构思，从新闻事件的行为或结果本身出发，探究事件发生的主、客观的原因，溯本追源，发表自己看法。 4、解决问题法——主要从“怎么办”角度构思，在探究事件的实质和探明事件发生的原因后，提出解决问题的方法、手段和途径等。 四、思想深刻的分析方法 时评类文章能不能做到思想深刻，关键在于议、联两部分的分析评论是否深刻，怎样才能做到思想的深入和深刻，下面我们学习以下分析方法。 方法一：追根溯源，探究本质（由表及里、由浅入深挖掘其深层原因）新闻事件：游乐场大办水下接吻大赛，电商超商高唱“浪漫情歌”，五星酒店重磅推出百万情侣套餐……七夕来了！这个传统节日催生了“浪漫经济”，一系列贴有“中国情人节”标签的商业活动正如火如荼在全国各地展开。对此，专家表示，七夕节并非“中国情人节”，像许多其他中国传统节日一样，七夕节文化也正在被“庸俗化”，如何结合时代特点传承传统文化精髓，引人深思。 （8月20日新华网） 传统节日之所以被庸俗化、商业化，表层原因无外乎两个：一是商家的极力鼓吹和宣传，营造了一种这个节日就该这么过的假象；二是年轻人的互相攀比、跟风。尤其是对于正处在热恋阶段的年轻人来说，别人过自己不过，会担心自己的另一半有意见，觉得自己对爱情没有诚意，于是你过我过大家过，“中国情人节”也就蔚然成风了。但是要说深层次的原因，则是中国传统节日内涵、传统文化价值在当今社会，尤其是年轻一代人当中的日渐式微和缺失。对于很多年轻人来说，他们既不知道，也无暇关心这些传统节日的来龙去脉、节日内涵、文化基因，结果就只能是跟着别人走，乃至是被商家牵着鼻子走。从这个角度来说，他们既是这些传统节日庸俗化、商业化的推动者，但实际上也是受害者。当他们沉浸其中乐此不疲的时候，真正失去的却是附着在这些传统节日中的传统文化熏陶、滋养的机会。所以，对于年

(2020年7月整理)时评材料作文浙江树人中学发放高额奖学金.doc

别让教育变得功利（47） 陈梓悦 随着时代日新月异的发展，人们对教育也越来越重视。近日，浙江一高中为新生发放800万奖学金的消息刷爆微博。学校以高额奖学金吸引优质生源固然无可厚非，但这种过高的奖金制度却是让教育变得功利。我认为不应以如此高额奖学金来鼓励学生。 用大量奖学金招生会让素质教育蒙上功利色彩。这所发放800万奖学金的高中俨然把家长会变成了“分红会”。大多数学生所获金额都以万为单位，这是一个普通工作者半年甚至一年才能积攒的财富。学校用奖学金来吸引学生固然可以被理解，但并不意味着这种行为值得被赞扬被效仿。这种功利型教育有可能会让学生努力学习的目的不在自我精神的提高上，而是想拥有大笔的金钱。如果学校都采取这种方式来招新，那么这会导致以更好学习为目的的初衷变为对金钱的渴望，这种以数百万来奖励学生的行为是不可取的。另一方面巨大数额的奖学金从何而来？若是利用民办学校每年的高学费来填这笔数目，与其过度奖励给新生，不如投入于学校的建设，惠及更多学生。这样也可以避免善意举措所带来的功利。 奖学金对学生的吸引也可谓是这个社会拜金的缩影。在我们身边，这些过分重视金钱的人不在少数，他们从头到脚无一不展现出对名牌的执著。若是有实力有财力去追求高品质的东西这当然无可厚非，若只是一味地放大钱所带来的有面子有档次那就是纯粹的拜金。浙江这所高中发放高额奖学金的行为本质上就是利用金钱来吸引学生。这是对学生的误导，是对社会拜金风气的默许，更是把功利化带入教育。所以我们应采取更优的方式来吸引学生。 以具有魅力的本质来吸引生源才是长久可行的行为。虽然以奖学金来招收优生取得一定的成效，政府也没有明文规定对奖学金的禁止但这并不是长久之计。一所学校吸引他人的是其文化内涵其浓浓的孕人芬香而不是单纯的物质上的奖励。从学生方面来看，不以高奖学金来奖励学习也可以减少他们受应试教育的危害。若是有的拜金主义的家长以此来强迫孩子机械学习，那么学校出于好心的奖励措施效果将会适得其反。所以学校要以提升本身教育能力为主，形成自身教书魅力才能真正可行。 别为了一时的利益而让教育带着功利性，从自身本质所散发的魅力 才能真正诠释教育。 评语：语言表达通顺，结构合理，详略得当，主次分明 别让教育变得功利化（46） 钟淑娴 近日，一则消息传遍众人，温州一中学为招到更好的学生，鼓励学生学习对高一新生发放了800多万奖学金。在我看来，奖励优秀学生是可行的，但奖励的数目应适当，奖励的金额过大，会使学生为了金钱而学习；金额过小又会让学生觉得不缺这点钱。 优秀的人应当得到奖励。袁隆平先生的水稻救活了几亿人，凭着他的才智，国家奖励了几百万给他。同样，如果这些成绩优秀的人能够充分发挥其才智，日后为国家、社会做出贡献，用金钱去鼓励他们也是能够理解的。当今社会，依靠技术、头脑谋生的多得数不胜数。众所周知，如今的劳动力价值已比不上技艺的价值，技术工作者的报酬远远高于劳动工作者。所以，学校奖励学生也是理所当然的。 奖励应该适当且多种方式进行过奖励。树人中学的奖学金，就个人而言是过多的。虽然奖励金钱可以刺激学生努力学习，提高学校的办学质量与重本上线率，但是大金额的奖励，会让部分学生为了金钱而学习，使学生变得势利粗俗，使教育失去了真正的味道。 在一个充满金钱味道的学习环境中学习，不利于学生的终身发展。 奖励本该是件好事，但是过于浮夸的奖励，即使日后真正能达到100%的重本上线率，但每个学生都变得只为了钱而做某件事，那又有什么意义？ 只在乎学生的成绩发展而忽略了学生的身心发展不能称之为好的教育。 因此，奖励应该有且应该适当地奖。 金钱能激励一个人也能摧毁一个人。过高大奖励会使学生忘乎所以，并且会形成一种有奖励才有动力去做事情的习惯。习惯一旦养成就过很难改了。将来到社会，没有奖励的好事不做，有高报酬的坏事却做尽。 到头来应该怪谁？很多时候我们应该用长远的眼光看问题，树人中学的过高奖励却是还需要再修改。要是能做到适当的奖励则是最好的。 教学过于功利化对学生的学习不利且危害很大。只有适当的奖励，鼓励学生，不违教学初衷，这样才不会误导学生读书。既能鼓励学生，又能有素养地做教育事业，才能配得起“树人”二字。 （评语：逻辑较严密，思路清晰，层次分明，语言简练，结构合理。 1

语文时评类作文讲义 及范文

语文作文讲义 阅读下面的材料，根据要求与作。（60分） 湖南某考生在今年的高考中，以高分填报了北京大学的冷门专业——考古专业，并透露这是她自己的选择。选择考古专业的理由很简单，因为她喜欢历史和文物，并被“敦煌女儿”樊锦诗的故事深深打动。该考生的这一选择在网络上掀起热议。有网友认为，作为农村家庭出身的学生要为家里考虑，学经济、金融等专业，将来解决家庭实际困难。也有网友认为，这么高的分数，就应该填写竞争力更大的热门专业，不要浪费了机会。樊锦诗女士得知此事后，为该考生送去《我心归处是敦煌：樊锦诗自述》一书，表达对她的祝福和希望，鼓励她“不忘初心，坚守自己的理想，静下心来好好念书”。全国各大博物馆、考古机构纷纷为这位考生点赞，并为她精心准备了“考古豪华大礼包”——考古珍贵资料，希望对她今后的学习有所帮助。 读上述材料，你有什么样的感触和思考？请你写一篇演讲稿，在班会上与同学交流体会，分享感受。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。 好题示例 喜欢，才是最宽广的前途（57分）从你所爱，风雨前行 高分考生选择冷门专业，值得尊重！ 心之所向，一羊以航（55分） 此心安处是吾乡 初心，让成长更有力量（55分） 当坚守自我与文化传承相遇 人生是一道菜，初心就是几粒盐 心之所至，何惧专业冷门？ 选你爱的专业，让别人说去吧 考古界“团宠”彰显初心可贵 考古女孩，值得团宠（56分） 考场佳作 有一种选择，叫“情怀”亲爱的老师、同学们： 你们好！ 在我的演讲开始前，我想先请大家闭上眼睛，思考一个问题：假如我有机会去选择，我心中理想与现实的天平，应该倾向哪边？ 这个问题确实会让很多人感到困扰。北大女孩，逐梦考古系的故事给太多人带去了思想风暴，异见纷纷，在所难免。但或许，对她，以及对我而言，这根本就是无须费解的问题——有一种选择，就叫做“情怀”。 当今的社会，熙熙壤壤，纷扰繁杂，我们身处其中，未必禁得住考验。曾经的有梦就闯，变成了一些人的止损就好。有的人成了机器，机器被塑造成人，却复刻不了人性的美好。人们在追求利益的同时，往往会去掉太多本应留存的行囊，冷血被讴歌，虚伪被赞扬，活在没有情怀的世界里没有半点美好。试想一下，再也没有人会被苦难拨动心弦，再也没有人会对喜好会心一笑，再也没有人会为公众发声，再也没有人会对梦想痴狂，世界将是一个怎样糟糕的样子？在一切美好情感都被遗弃的世界，又何来“我心安处是故乡”？ 基于此，对于某高分考生选择冷门专业所引发的“世俗议论”，我是不敢苟同的。我私下想，我们有必要对一个女孩的纯粹情怀发出质疑吗？你有权放弃等待希望，但你无权去嘲笑仍在等待并心怀希望的人。有的人自己看不到出路就别去打扰摸黑前进的人，自己等不到光就别去阻止心有灯塔的人，自己习惯了黑暗就别去叫停燃烧自己的人。我们不要打着“为你好”的旗号去指责理想主义者的选择—现实与梦想较量，纯正梦想这片大地远比现实来得宽广，甚至它就在天空之上，一般人难以企及。一个小小的情怀可能只是一个孤立的点，但是情怀不是一个单数词，它是复数词，它散发的光芒能汇聚成线，终有一天，这又会是一个连线成面的美好人间。 同学们，我们的世界需要情怀，需要有情怀的人。仔细想想“美好世界缘何而来”这个问题，我们就可以发现这么一个简单的道理。没有情怀，我们就听不到那句激荡胸怀的“为中华之崛起而读书”，没有情怀，我们就看不见那“神州启航，嫦娥奔月”的壮举。还好，我们依旧能够庆幸，世界有温暖，情怀依旧在。我们依旧会为快递小哥口中的诗词感动，我们依旧会为每一份公益礼包买单。 某考生选择考古系也是如此，在一片或许苍凉的泥土上，走出自己温热的脚印，就是一种让人动容的情怀。我想，当我们真正找回初心、变得纯粹的那一刻，

传统作文和时评文的区别,这七个不同点一定要记住!

：传统作文和时评文的区别，这七个不同点一定要记住！ 传统作文和时评文的区别，这七个不同点一定要记住！ 语文报社2018-03-23 17:07:25 一、材料的功用不同 传统文的材料功用是个引子或话头，以之为据，引出自己的观点，观点提出之后，也就意味着它已经完成了历史使命——它的任务已经结束和作用也已发挥，其后一般不再提及；时评的材料功用是文章写作的主要内容，以之为基，然后对之一事件评价其优劣，阐发其产生的影响——意义和作用，针对其情况，提出合理化的建议以期利于人益于体。 二、提炼的观点不同 尽管传统文和时评文都把材料（现实事件或现实现象）作为判断的依据，而二者以之产生的观点却大相径庭，前者根据材料内容从中提炼出其蕴含的意义——对人们有什么意义和价值，这好比成年人读寓言故事那样，不在于故事本身，而在于故事之中所体现的道理；而后者则是对材料（现实事件或现实现象）本身的看法或是不同人物对材料（现实事件或现实现象）的态度——体现对出现这一事件（现实事件或现实现象）的态度，这好比小学老师将班级发生的事那样，就事论事，不上纲上线。 三、论证的段落不同 观点提出之后，为了让自己的观点站得住脚让别人信服，必须要论证其存在的合理性或必要性——自己提出的观点意图——二者都要论证是不可或缺的内容和相同的目的；但前者是要用别的事例或道理作为论据来证明自己观点的正确性，不能用自身的事理来圆自己的说法；后者则是先述材料的某些事理并以之为论据，然后从某些角度进行分析以符合自己的意图，为了让意图更明了或观点更鲜明，但也可以用别的事理来补充或类比来强化自己的见解。 四、写作的意图不同 不管写什么样的文章,都要言之有物,言之有理,言之有我——写作的意图——表明自己的观点和态度，或表达自己的思想和情趣，或提供给世人经验和教训，或介绍某物的特点和功用，或阐释某地的风俗和习惯，或记述民族的传统和风情，或兼而有之不一而足，等等如是。俗气和势利一点地说，无法达到高考作文评分原则发展等级要求的深刻有创新这些标准——得不了期望的高分；从选拔人才的深层角度看，考生如果将论证的观点束之高阁——泛泛而谈而无益于问题解决；证明观点正确和可行之后使用其理论来解决现实问题——这是识时务通机变的创新人才。传统文在证明自己提炼的观点正确和有用之后，理应把这一经验（观点）理论在现实中推广，在现实中解决某些类似的问题，让它在实际应用中展示其应有的价值；而时评文则是在评价其事件后，针对这一事件可以提出相应的解决之道，或是探讨七产生的原因，或告诫读者要辩证地看待之一事件。 五、展示的能力不同 传统文考查学生的知识更为全面和能力更为强烈，而时评文考查的内容过于单一和思维较为狭隘。传统文根据提供的一则或多则古今中外的事件（或名言或事理或观点等等）诸如此类材料，让考生依此立意，观点从无到有，这会涉及题意的正确与否，有无跑题；而时评文则是依据提供的事件和别人的评论，让你谈论对于什么事件或观点的看法和态度，由于对于内容有界定，只是表明一个观点即可，如果不是愚不可及者，绝不会偏离题意的。论证自己的观点时，传统文是要列举别的事或理来证明自己观点的正确，而时评文则不需要用别的事或理来证明，只要分析一下事件表明一下态度即可；证明观点之后，传统文要将观点推广

热点新闻评析

对《新一轮考试招生制度改革令人期待》的评析 ——来源：《南方日报》今年，高考制度的改革引发了一轮又一轮的热议。对于这次改革，媒体是如何进行报道的呢？本文将对南方日报的《新一轮考试招生制度改革令人期待》进行剖析，以解构有着党报性质的南方日报的新闻传播过程；其次，辅之以南方都市报同等题材下的新闻作品进行对比，以粗略得出造成两者不同的原因。 一、选题方面 首先，选题是个热点话题，便于吸引读者兴趣。高考制度一直以来都是街头巷尾热议的话题，碰上今年“大改革”，一时间更是成为炙手可热的“热芋头”。 其次，新闻价值比较高。南方日报在方案出台的第二天随即进行新闻报道，体现了时效性和新鲜性；而且高考制度向来受到的关注度比较高，关乎许多学子的仕途变迁，此次新闻选题也有一定的接近性。 另外，选题重点突出。这次高考改革对“招生制度”存在的问题进行了“大手术”，不仅废除了许多加分项目，还对教育落后地区的招生方法进行了一些列的改革。而南方日报虽然报道的题材是高考改革，但侧重于介绍改革中的“招生制度”问题，抓住了改革中的重点也就利于向读者传播重点。 不过，南方日报这篇新闻作品存在明显的舆论导向，通篇读来可感受到媒体在这一事件上“宣传理念”多于“展现新闻”。作为具有党报性质的媒体，南方日报也许不可避免地承担起向政府职员、人民宣传的作用，因此，就这一点上来说，报道歌颂式的行文风格也正符合南方日报的报道方针。 二、语言分析 总体来说，这篇报道的语言较为严肃谨慎正经。文章从标题开始，就表达了对此次高考改革的肯定。行文间不乏赞美之词，使用了大量积极性的形容词，如“一次最全面最系统的改革”，“改革内容和举措上有明晰规定”，“彰显育人为本的正确导向”等等，“官方式”语言较多。 从受众方面来说，南方日报的读者大多是政府职员，因此语言上务必做到严肃谨慎，这样有利于树立党报的权威，方便准确妥当地传播党的思想理念，进而起到一定的思想指导作用；不过，对于南方日报其他的读者——部分市民来说，这样“官方式”的语句就显得过于空洞乏力，难以吸引读者的阅读兴趣。 三、结构剖析 首先，文章在开头总括当前教育发展之迅速，高考改革刻不容缓，以引出此次改革的必要性。从宏观上来说，这样的开头有抛砖引玉的作用。 其次，文章简单谈了下过去高考制度存在的问题，进而带出“招生制度”的改革。从整个改革的讨论转向改革中的一点，使文章重点突出，利于读者以小及到理解本次改革。 然后，对“招生制度”的改革采用了并列式的叙述，分点展示改革后的变化，条理比较

2020年高考作文指导：时评类立意训练及范文

2020年高考作文指导：时评类立意训练及范 文 写作时评首先要明白的是：既要充满激情，又要富于理性。下面是整理的时评类立意训练及范文，欢迎参考! 【时评类立意训练及范文】 充满激情就是时评的写作要如同天然气和石油的井喷一样，一冲九天，富于理性就是要以事实出发，理性对待，不能平空幻想。我们写文章，尤其是写时评类的文章，总是因为我们在学习、生活、工作中，遇到了不吐不快的人、事、物、矛盾、问题、现象等等，没激情，无理性是写不出更写不好时评的。其实写作就是内心的释放，写时评更是如此，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂。还有除激情之外，还需有理性，需要理智的分析，理性的判断，理论的阐释，这是非常必要的。 【章法技法】 一、引述事件，简明扼要扣材是第一要点 时评类文章，在开端处必先引述新闻事件，这是写作的根源所在，立论所在。相当于材料作文的引述材料，在材料作文中，引就是引述材料作话题，揭示论点或提出问题。它属于引论的部分。最好从提出论点的需要出发，抓住材料要旨，用简洁的语言，准确地引述。一般说来，材料不同，引述方式各异：文字多的叙述性材料应概述，精辟的名言警

句要复述，寓意深刻内蕴丰富的文字要阐述，漫画型材料要对画面作简洁介绍和扼要阐述。对时评而言，引述的事件应该有出处和来源。 引，一般写在第一自然段，要求从事件中引出恰当的中心论点。那么从哪些材料中引出中心论点呢? 可以考虑从以下几个方面： 一句话：主要是一句名言、格言、警句、俗语，甚至谚语和哲理性的话。例如从孟子的老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼可引出论点提倡尊老爱幼。再如欲穷千里目，更上一层楼可引出论点只有站得高才能看得远。 一种现象：如从逢年过节，大吃大喝，铺张浪费可引出论点成由节俭败由奢;又如从中学生早恋现象引出论点早恋，成功的绊脚石。 一件事情：如从一起严重的交通事故可引出论点车祸猛于虎。生命价更高。当然，近年的高考，几乎都是材料作文。而材料本身就写了一种现象或一件事情。尤其要认真读懂材料，深刻领悟材料。三言两语，击中要害，干脆利落，恰当而迅速地引出中心论点。 二、分析原因，透析根源围绕材料议论的最佳手法 探因分析法，也叫因果分析法。这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。具体地说，就是对事例中的行为和结果，沿着为什么这条思路，探其根源，发现其

大众化时评的理念与操作——评《南方都市报》时评版

紧盯前沿理论透枥传播实践 O N G N A N C H U A N BO实务探索——新闻采编 大众化时评的理念与操作 ——评《南方都市报》时评版 朱述超 (平顶山学院新闻与传播学院河南平顶山467000) 摘要：大众化的时评理念要求媒体站在历史的高度关注国计民生，这种理念在《南方都市报》的时评版中体现为大局意识、责任意识、民生意识。好的理念需要搭建合适的平台，其关键在于为多元创作主体打开参与通道，促进媒体与大众读者对话的常态化。 关键词：大众化时评理念操作《南方都市报》 新闻评论，作为报纸的灵魂和旗帜，是表达立场和观点最直接的方式，也是争夺读者眼球的有力武器。<南方都市报>作为一份以市场为导向的都市类报纸，自2002年3月4日以来，在国内时评版中率先推出了每天一个整版的时评版面，开办不久就引起了较大的反响，赢得了读者与市场的认可。其成功的关键可大致归结为大众化的时评理念与操作。 一、大众化的时评理念 “大众化不单单是大众群体的物质和生产关系的变迁，而首先是一个文化概念，一个人类精神的演进过程。大众文化表现为人类的一种普遍的精神气质和心理状态，是由时代的社会精神、价值观念、道德观念、思想感情、生活方式、行为动机、乃至审美、消费等构成的混合整体。”[11当下时评最大的魅力在于，说当今社会之热点，抓民众关心之焦点，破群众生活之难点，解民忧、通民情、达民意，从而影响和引导受众。 大众化并不是简单地迎合大众，它需要媒体自觉地站在历史的高度，以负责任的态度，关注人以及人所处的社会与时代：关注国家及民族的发展与困顿。这并非是刻意拔高的宏观定位，而是转型期中国媒体必须具有的媒体自觉。个人的命运始终与国家的命运紧密相关，民生与国计始终是一个硬币的两面。基于此，<南方都市报>大众化的时评理念具体表现在以下三点。 (一)大局意识 “南都时评”紧跟时代主流，坚持正确的舆论导向，彰显社会基本价值标准。 如社论<暴力不容免责，情绪亦当正视>(2012．10．侣)一文针对“钓鱼岛事件”中国公民在这一重大公共事件上表达诉求的方式与态度进行评论，指出无论是表达利益诉求的群体事件，还是有着爱国光环的公共行动，批评其暴力倾向不能止于行为的非法性，也不能简单诉诸抽象的国民性，要看到暴力背后的情绪，要培养健康理性的国民心态。又如在社论<路人积极作证也是对道德的帮扶>(2012．9．2)中，“老人”、“摔倒”、“搀扶”、“肇事”、“冤枉”这些曾经一遍又一遍刺激我们神经的字眼再次占据舆论中心，面对道德的尴尬，文章提出，目击路人有义务挺身而出，积极作证，帮助有笋部门或当事人核查事实，明确责任，积极作证也是“道德的帮扶”。 (二)责任意识 帮助受众逐渐形成乃至建立起一个科学的、理性的看待新闻事件、认识新闻事件的思想方法，体现了“南都时评”媒体人“铁肩担道义”的职责。例如前文提到的<暴力不容免责，情绪亦当正视>，再如街谈<给严老太道个歉吧，不丢人> (2012．10．24)一文指出：“只要姿态稍微放低点，身段放柔和点，既能化解一个人的怨气，又能赢得有错就改的好名声”。 (三)民生意识 以人为本，为公众说话，为制度把脉。例如<舆论可能早退，但制度不该晚点>(2012．9．3)一文指出，要想让舆论适可而止，自然消散，需要政府部门摆脱应对公共事件唯“热”是举的习惯，需要制度给力，这才是政府与民间互动的应有生态。再如同日社论(食品营养标签制度当吸取前车之鉴>，针对公众担忧的食品安全问题，文章明确指出：“目前食品安全问题频发，可见这套制度大有改进的余地”，评论有助于监督政府部门积极采取行动，改善民生。 二、搭建公共富论平台 哈贝马斯在<公共领域的结构转型>一书中认为，公共领域是“政治权力之外，作为民主政治基本条件的公民自由讨论公共事务，参与政治的活动空间。”12]媒体因此不应是信息灌输的工具，而应是互动辩论的平台。在这个“人人都有麦克风”的时代，媒介作为一种平台，其宗旨是使受传双方的地位平等化，对话常态化。“南都时评”力求搭建这样一个平台。 (南方都市报>将时评版放在紧接要闻版之后的A02版，显示出该报对言论版的重视，也充分表达了该报力图培养言论读者的决心。另一种方式将个论版放在最后一版，这种一前一后的次序建立在有意安排的基础上，体现了言论版的特殊地位。“南都时评”在其版面上搭建了一个多层次、宽领域、多渠道的言论交流平台，不仅精英人士拥有话语权，平民草根也有充分的发言空间，值得一提的是，任何一种声音在字里行间都流露出一种人文关怀的情愫。 社论版(即A02版)，除社论外，还有街谈、来信／来论、推荐、批评与回应等栏目。社论“代表报刊、通讯社、广播电 2。13年第6期(总第1。6期)I东南传播●

最新时评类作文材料

作文阅读材料 “观祖国大好河山，显时代青年风采”材料 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 高三毕业后的暑假，小明打算约几个朋友一起出去旅游。可是在商量去哪里的时候，几个人发生了分歧，有的想去国外感受异国情调，有的想去大城市领略都市风采，有的想去风光秀丽的自然圣地呼吸新鲜的空气，还有的想去有深厚文化积淀的历史名城去访古探幽，大家争论不下，求教于阅历广泛、游历天下的小王，希望他能给出好的建议。 如果你是小王，你会给出怎样的建议？为什么？请写一篇文章阐述你的看法。 要求：明确建议，选好角度，自拟标题，使用恰当的措辞，有理有据，不要套作，不得抄袭。 【写作指导】 首先概括材料内容：面对小明和几个朋友高三毕业暑假旅游在地点上分歧，你的建议是什么？其次，要有回答问题的意识，即选边站的意识，具体明确地给出建议的去处。第三，要扮演好自己的角色，考虑到小明等人的身份与出行时间，在行文中要体现出建议的意思，不能仅仅是自我态度的呈现，观点的展示，而缺少建议的成分。第四，要结合具体的景点阐述建议的理由，这是文章的主体部分。 ①自然圣地。 呼吸新鲜空气，领略秀丽美景；自然是繁冗世俗的避风港，感受自然是休闲放松、愉悦身心的最好方式；自然能安抚狂热而躁动的心，让我们暂且摆脱世俗，回归本心；自然美景能给予人无尽的宝藏，让精神丰润起来；自然不仅是这个世界原色的缔造者，是数以万计生灵的栖息地，更是人类灵魂的皈依之所。自然的清新、安静、舒爽、自由、真实… ②历史名城。 古城是纽带，连接着过去和未来；游历古城，就是为了铭记历史，传承文化；历史名城有着厚重的文化沉淀，华丽而不造作，优雅而不显媚态，古韵承载在人们平凡生活中，历久弥新。历史古城经受过岁月的雕刻，时间的淘洗，斑驳的城墙上刻满的是历史与文化，是传承与悠远；可以倾听历史的心跳，可以感受人事的变迁；可以增长见识，开阔眼界，可以修身养性，鉴古知今；可以感受古意盎然，可以遥想时代兴替，还可以怀想悲欢离合。增强民族自信、文化自信，以及对民族和文化的认同。 ③繁华都市。 倾听时代的脉搏，感受现实的喧嚣；关注社会，丰富阅历；体会真实的生活：充满竞争与压力、心酸与血泪、奋斗与拼搏、荣耀与失败…；感受改革开放四十年国家的发展变化、繁荣进步，从基础设施、文化品位、公共服务、环境卫生、市容市貌、科技发展、法治建设、…；以及城市的包容度、开放度、文明程度、创新性、竞争力，市民的幸福感、归属感等。（经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设，精神文明建设，市民文明素质和社会文明程度，培育和践行社会主义核心价值观情况。） ④异国情调。 别样的生活、别样的文化、别样的习俗，开阔眼界；国际化的视野；尊重包容不同文化；增强国家认同；增进交流，相互理解，彼此尊重，相互学习，借鉴吸收。 【范文01】 访古探幽，重拾诗中景 高三毕业后的暑假旅游，有人想感受异国情调，有人欲领略城市风采，亦有人欲投身自然。在我看来，其虽不失为良策，但何妨借此机会去访古探幽，重拾诗中景呢？ 历史名城的青砖碧瓦，该承载着怎样的人事啊。 可还记得“斜阳草树，寻常巷陌”中的京口北固亭？想当年，金戈铁马壮；可还记得“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回”中的那座萋萋空城？想当年，龙盘虎踞雄；可还记得“旧时王谢堂前燕，飞入平常百姓家”的那一尾乌衣巷？想当年，秦淮歌舞艳；可记得“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”的淮左名都，竹西佳处？想当年，春风十里扬州路。如此之景，除了历史名城，又能往哪里去寻呢？只有在这样的历史名城，我们才能真切感受到什么是浓厚的文化沉淀，什么是沉厚的人文情怀？ 访古探幽，除诗中的景，我们更应领略诗中的情。 不走进那雨巷听听那雨打芭蕉的声音，又怎么领略那红尘女子独守空阁的孤寂呢？每一座老城的每一个角落，都来过无数的人亦发生过无数的事。当你立于那一面青砖碧瓦的古墙前和一扇雕花漆红的大木门后，思绪便自然而然地开始翩翩起舞了。谁曾在此处生，又在此处死呢？谁曾在此处爱过，又在此处放手释怀呢？不亲临一座有历史的都城，以上种种都是无从体会的。在这样一座老城，每一片瓦都是有情感的，每一块砖亦是有温度的，这就是积淀，是无从模仿的专属记忆。 诚然，体验异国风光和探访大都市抑或是走进大自然，也都是不错的选择。但有哪一样能比徜徉在有厚重历史的古城更有韵味呢？异国风光固然美丽，但那毕竟是异国他乡；大都市的繁华固然令人神往，但充斥着是更多的是现代的嘈杂和喧嚣；大自然的静谧固然让人放松，但当代青年需要的更多是文化的滋养与传统的熏陶，更何

新材料作文、任务驱动型作文、时事评论写法的区别

新材料作文、任务驱动型作文、时事评论写法的区别 一、新材料作文审题立意原则 （一）审题时应关注五点： ①审题干。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（70分）。告诉你是材料类命题，满分60分。文章不少于800字。 ②审材料。材料式命题的材料大体可以归为三类，寓言类（包括寓言故事、寓言诗、漫画等赋材料以哲理的文字）、名言类（包括名人之名言、领导之名言等以说理为目的的警言类文字）、新闻类（包括新闻事件、社会现象等现实生活的表述性文字）。 ③审导思。这些文字引导你思考的方向。如“有网友说：这个事件，最值得我们反思的是当代青年人的历史使命感和责任心。”“请就青年人的历史使命和责任展开思考，”“认真阅读材料，把握含意。” ④审题核。题核，指命题的核心部分，它一般要明确题目或话题，如“请就青年人的历史使命和责任展开思考”、“你支持那个观点？请认真思考”。退一步要写明“感想、感悟、联想、启示”等指导立意取向的文字。 ⑤审要求。如“要求选准角度、明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。” （二）材料作文审题立意原则：

1．整体性原则：审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。 2．多向性原则：材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。 3．筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在动笔前对所得到的观点还要适当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点可能比较新颖；③有话可说。 （三）写作训练 阅读下面的材料，根据要求作文。 趴在鱼缸里晒太阳的乌龟对刚被捕捞起来的鲥鱼说：“哎，你马上就要成为盘中佳肴，再也不能像我一样呼吸自由的空气了。”鲥鱼奄奄一息：“虽然我的生命短暂，但我至少领略过江海的辽远；你的生命再长，却从未欣赏过鱼缸外的山色湖光。”乌龟悠闲地踱了几步，笑着：“连生命都没有了，还拿什么去见识外面的世界？” 这个寓言引发了你怎样的思考？请全面理解材料，自选角度，自定立意，自拟标题，自选文体（诗歌除外）作文；不少于800字；不得套作、抄袭。 【立意分析】这则材料可采用多角度立意法，1.鲥鱼的角度：生命短暂，但充实，有意义；2.乌龟的角度：生命的可贵；生命的价值；3.整体分析：要正确认识自己。

研学后教理念的理解与操作策略

“研学后教”理念的实质以及操作策略 陈伟达 引子—— 思考：什么样的教育才是我们需要的教育？【行政回答】 什么样的课堂才是我们需要的课堂？【教师回答】 麦哲伦纪念碑：侵略者与文明的传播者！ 《乌鸦喝水》《半夜鸡叫》 《潘金莲》《刘文彩》《雷锋》 …… 凡事都要用历史观与哲学观去思考！ 形势：全国都在探索高效课堂！ 山东杜郎口中学“10+35”模式 山东昌乐二中“271”模式 南京东庐中学“讲学稿” 山西新绛中学“导学案” 所有模式都指向一个目标：让学生获得最大化的学习时间和有效的学习内容！ 所有模式都集合一个灵魂：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生！ 因此，教育局提出“研学后教”课堂改革理念，其意图非常明显，就是要改变课堂结构，改变学生学习方式，以凸显“上品教化”的教育理念和实现最好的办学质量目标。 一、研学后教理念的实质 （一）区教育局的阐释：“研学”主要是教师在深入研究学情、学法和课标、教材的基础上，编写出引导学生学习目标、内容、方法的“研学案”；学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究，钻研知识和方法，生生互动，提升能力。“后教”主要针对学生钻研后存留的困惑与问题，展示交流，生生互教，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，让学生再进一步的自主、合作、探究学习，充分有效地达成教学目标。“研学后教”的最终目的是实现学习方式的转变。“研”上着力，“教”有突破，“研”“教”结合，以“研”促“教”，以“研”促“学”。 最近有较明确的定义——

研学后教，是以哲学实践论、人脑科学、现代教育心理学为理论基础，以教师“三研”（教学目标、教学内容、教学对象）为前提，以《研学案》为载体，以“研学问题”为核心，以学生自主、合作、探究学习为形式，以教师“三讲”（重点、难点、关键点）为原则，促进学生多样发展，提高教学质量的理论基础和实践范式。 （二）研学后教的实质：这无非就是教学环节前移，教学内容前移，与以往的强调备课、预习环节的观点是一脉相承的。说白了，实质上就是强调减少课堂上低效乃至无效的时间和形式，其核心就是课堂要让位于学生，下移到学生，使学生获得最大化的学习时间和有效的学习内容。 这不难理解，一贯来如此。问题是，如何备课？怎么保证备课的质量？怎么写备课稿？怎么强化学生的预习？怎么预习？怎么预防学生抄写别人预习答案？怎么在课堂上真正凸显学生主体？要靠什么手段来实施？小学是否可以开展“研学后教”？能做又该怎么做？等等，一系列问题都在困扰我们的普通老师。 我认为既然与以往没有太多的差别，那就可以做，不论是哪个年段，哪个学科，哪种课型都可以，因为都必须备课，必须交给学生自学的方法，必须强调突出学生主体意识，这是不变的话题。因此，最根本的是落实到具体实施上，看实施环节是否有效，是否让学生来完成，这就是关键了。 （三）三个主要观点 1、核心概念是“研”，不同阶段研的主体不同，主阵地是新授课，重点是适合研学的内容，难点是研学问题和后教策略。 2、核心理念是把时间还给学生，既授人以鱼，也授人以渔，还授人以欲。 3、核心价值是发展人的能力，为人的终身学习奠定基础。 三、研学后教的操作策略 总体而言，研学后教的宗旨是学生学会学习，因此要改变教师的教学观念，转变学生的学习方式。其核心是自主学习；其形式是小组学习；其前提是教师要相信学生；其路径是依靠学生，相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。 （一）基本原则：三个不讲，二个体现，一个必讲。 “三个不讲”，即学生会的不讲，学生能做的不讲，学生已知道的不讲。 “二个体现”，即体现以学生为主体，体现教师主导功能。 “一个必讲”，即学生不会的，不懂的，看不到的必讲。 （二）操作要领：前移教学环节，下移教学中心；转变教师角色，改变课堂