(完整版)中学生物学教学论试题库(2)

《中学生物学教学论》试题库

第一部分填空题

1．新中国成立以来，我国颁布的第一个《中学生物学教学大纲（草案）》是_________________________年，国家教委在__________________________年编订的大纲后，提出可以一纲多本的编写各种特色的教材。最新的义务教育中学生物课程标准（实验稿）是__________________________年颁布发行的？

2．1958年美国成立了生物科学课程研究会（BSCS）,BSCS的英文全称是________________________。BSCS出版的实验教材版本有__________________________、__________________________、__________________________等三种，其中__________________________版本侧重于生态学研究。

3．最新义务教育课程标准的课程理念主要有三个方面，分别是__________________________、__________________________和__________________________。

4．中学生物学教学法是研究中学生物学教学的，也是实践性很强的。

5．中学生物学教学法是以和为理论基础，总结中学生物学，并吸收的有益成果，研究中学生物学教学的科学规律。把生物学教学中的具体现象和问题化、化、化，从而形成了独立的科学体系。

6．作为一名合格的中学教师应具备以下四点条件、、

、。

7．学习生物学教学法必须贯彻的原则。首先应重视的学习，其次密切联系。

8．中学生物学的学科特点有（至少三个）_____________ 、、。

9．中学教育是教育。基础教育的任务是培养、、、的社会主义公民，提高全民族

的。要贯彻全面发展的方针，并使学生能适应、、的需要，这就是普通中学的培养目标。

10．生物学是初中阶段的一门基础课程。通过生物学的学习，使学生获得生物学，形成基本的观点，培养学习生物学的、和，为他们参加社会主义现代化建设，适应生活和进一步学习，打下必要的基础。

11．学习的目的之一是为了应用，所以在传授基础知识的同时还应使学生了解这些知识在、、和中的应用。

12．与生物学基础知识相同，生物学基本技能除外，也应不断充实。

13．培养学生的，发展学生的是近年来生物学教学中的一项重要的目的任务。

14．教学设计主要有两种类型：__________________________和__________________________。

15．凯洛夫提出的教学过程的几个基本环节是：—；—；

—；—。

16．通常认为教学过程就是通过教师和学生，共同努力达到的过程。

17．从教学时间区分，可以把看作是一个教学过程，也可以把或

教学看成是一个教学过程。

18．从教学目的要求分析，教学过程是教师、地引导学生掌握和、培养、、、培养能力和发展智力、进行思想教育的过程。

19．从教学过程组成因素来分析，它包括教师、、、和教学环境。

20．教学过程是教师的和学生的所组成的双边活动过程。在此过程中，教师起作用，学习的是学生。

21．在教学过程中，教师不能满足于讲课引人入胜，还应使学生明确，端正。

22．教学过程是有意识地促进过程。

23．教学过程是学生以学习经验为主的过程。

24．感知是和的总称。学生对感知较深，也比较好。

25．初中学生形成生物学概念是由认识向比较过渡的过程。他们往往先从具体的事物开始，经过、、、，从而形成一般概念。

26．在生物学教学过程中对学生能力的培养主要是通过、、和，实验和实习。

27．教学原则是整个教学工作中必须遵循的和。掌握教学原则，有助于掌握教学的，正确解决、和教学组织形式等一系列理论问题和实际问题。

28．贯彻科学性与思想性统一的原则，一是要保证的科学性，二是要从出发，在教学过程中培养学生的理想道德、情感、意志。

29．要使生物学教学与社会发展密切相关，就需要教师有比较宽广的和有一定的能力。

30．和是能力的基础，又是学习和掌握知识所必需的，三者的关系是相互统一的。

31．在生物学教学中除了注意本门课知识之间的系统性和循序渐进，还应注意之间的系统性和循序渐进，注意学科与学科之间的联系。

32．教学过程中选择最优化的教学方法时，必须贯穿始终的根本问题是坚持_________________________

废止__________________________。

33．教学有法，但无定法，贵在得法，其中第一法是指________________，第二个法是指_______________，第三个法是指__________________________。

34．在思想情感方面，九年义务教育初中生物学教学大纲提出，应增强学生的_____________ 情感；使学生具有一定的探索精神和________ 意识；初步形成生物学的基本观点，受到____________ 主义教育等要求。

35．在态度观念方面，2000年高中生物新大纲提出应使学生树立人与自然和谐统一和

_______发展的观念，养成_____的科学态度。

36．教学过程是引导学生学习_______ 经验为主的过程；是在______ 领导下学生认识的过程；是促进学生发展和受教育的过程。________________ 是实现教学过程的前提。

37．教学方法就是师生为共同完成教学任务，在教学过程中所采取的和的总称，即包括教师和学生。

38．一般认为，课的类型是根据教学任务来区分的，如的课，的课，的课，检查的课以及有多项教学任务的课。也有人认为，可按照一节课所采用的主要教学方法来划分课的类型，如、、、等。

39．是生物学教学的主要形式，因此，教学方法的学习以为主，当然其和同样也适用于课堂教学以外的生物学教学。

40．作为选择教学方法的指导思想，基本上分为两大类，一是，二是。

41．启发式教学，指教师在教学工作中依据学习过程的，引导学生、、地掌握知识的教学法。

42．启发式教学的特点是：强调学生是，教师要调动学生的，实现与相结合；强调学生的充分发展，实现的学习与充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现与学习的责任感相结合；强调理论与实际联系，实现与相结合。

43．注入式教学，从其指导思想上讲，认为教学目的是，学生是地接受教师的知识，因此必然夸大了教师的作用。

44．选择教学方法一般应考虑以下几个因素：、、

和。

45．教学方法是为实现服务的，应与相适应，这是选择教学方法的主要依据。

46．初中低年级学生的抽象思维很大程度上还属于型，他们的抽象思维经常需要具体的作支持，因此，在生物学教学中尽可能要考虑到。

47．教学环境是指学校所在地和学校，亦即。

48．生物学教学方法，在实际应用中，往往是结合应用。初中生物学教学常用的教学方法有、、、复习教学。

49．讲述就是教师运用向学生传授的方式。其优点是，教师能将教学内容、地传授给学生，在较短时间内讲述教学内容。但如运用不当，讲述缺乏和，所占教学时间，往往使学生易于，不集中。

50．和是讲述的主要两种形式。

51．叙述是指教师向学生事实材料，学习的对象的一种教学法。一般按，的顺序进行有系统的叙述。

52．在每个单元或章节，大的段落之前，教师通过一段使学生产生的心理并明确学习重点。教师的这一段叙述称为。

53．讲解是教师向学生、或生物学概念，原理、公式等。通过讲解揭示事物，归纳出的规律。

54．生物学教学中的讲解常与演示实验、或等结合进行，也常用的方法得出结论。讲解是进行科学论证，往往需要和原有知识，引进、，通过和推导新的结论。

55．讲述的思想性是指教师应当以辩证唯物主义观点来解释和的规律。

56．讲述的科学性是指正确并符合和的规律。

57．在叙述生物体形态，结构，讲解生物学概念，原理时，都必须注意和生物学名词术语，教师要注意尽量不用和。否则往往会使科学概念出现和。运用俗语时，必须说明生物学上的名称是什么。

58．讲述时，教师的语言要合乎逻辑思维规律，注意、、和的正确性。

59．教师讲述的语言必须能为学生所接受。所以教师在讲述时一方面要注意、、，使之适应于学生的听觉；另一方面要把教材中变成初中学生可以接受的。这与教师的修养、的理解和经验、经验有关。

60．讲述中要突出重点，对重点内容应花时间，针对学生难于理解的地方进行较的讲解。

61．生物学教学内容本身有一定系统性和完整性，因此，在讲述中要注意和，注意之间的联系，做到、，教师的讲授应成为学生进行严密逻辑思维的典范。

62．谈话是教师根据和学生已有的、，地向学生提出问题，并引导学生、，从而完成教学任务的一种教学方法。

63．谈话的形式有利于课堂内信息的迅速交流；有利于学生集中；进行独立思考；有利于学生和能力的培养；有利于学生能力的提高。

64．谈话的基本要求有、、、

。

65．教师编制谈话的问题时，应注意和学生，学生的学习兴趣、表达能力等。

66．一般说来，谈话法只适用于从________ 到_______ 的教学过程。

67．作为基础教育学科之一的初中生物学它的大多数是具体的。抽象的概念也是从的生物的、和中抽象出来的。由此决定了生物学教学方法中，方法占有特别重要的地位。

68．生物学教师必须根据教学内容、选择直观手段，掌握运用直观手段的。因此，就需要搞清楚各种直观手段的和，适用于哪一类，怎样和其它相配合等问题。

69．直观教学是帮助学生更好地教学内容，调动学生的，巩固的重要方法之一。

70．学生的学习过程是一种认识过程。它可分为这样几个阶段。即———。

71．感知是和的总称。人们感知某种事物，立刻就会在头脑里这一事物的，而且还可以在这一事物不被感知的时候，在头脑里着这一形象，这称为。表象是以前感知过而当前不被感知的，是大脑所受到刺激痕迹

的产物。

72．在生物学教学中，无论是传授生物学还是训练生物学，只凭教师口述和教材文字，学生看不但动植物具体的和，不自己动手，是很难形成正确的的。

73．对于生物学科的学习，首先要使学生对学习对象引起，这样才能产生学习，才能把集中起来。

74．正确地组织直观教学，利用直观手段的、和，有助于集中学生的和提高学习兴趣。

75．直观教学必然要求学生经常进行、精确的、的观察，从而获得大量的，再通过积极的形成和理解原理。

76．直观教学是与大自然联系的。通过直观教学，学生不但学到了课本上的知识，更使他们感到，可以运用这些知识对中的生物体进行和，使学生对生物学产生的兴趣逐步转变到大自然中去，从而培养学生独立获得知识的。

77．通过直观教学，可以说明各种生命现象是有具体的作为基础的。生物学原理是经过一系列，可以的实验来证实的。

78．应用直观教学方法，可以证实生物体与之间，与之间，生物与之间的辩证关系。

79．中学生物课教学中的直观手段有、和等。它们再给学生提供感性材料方面，起着的作用。

80．实物直观是指本身直接作用于学生的；模象直观是指实物的或，它是实际事物的或记录；语言直观是指通过教师对事物的形象化的引起或，经过重组，创造出新的形象。

81．活的生物或它的器官和组织具有性、性和性，能使学生获得丰富的合于实际的，有利于理解教材和。

82．应用活的生物进行演示和实验。是比较符合生物生命活动的情况。学生掌握的知识比较。

83．生物标本在生物学教学中的作用主要是能真实地反映生物的和，并在此基础上理解生物体的和对的适应。

84．生物标本包括、玻片标本和，还有一些经特殊处理制作的

标本，例如、等。

85．使用标本进行生物学教学的优点是不受、限制，便于。

86．生物学实验在生物学教学中占有地位。因为很多生命现象在自然条件下仅仅依赖观察是无法的，所以就有必要及其加以一定人为的控制，运用必要的和，使不易看到的生物体的及状况显现出来，以便作出，这就是生物学实验。

87．学生实验的方式通常有三种，即________实验、___________ 实验和__________ 实验，为了培养学生的能力，应尽可能多地采用________实验的方式。

88．生物学实验的作用，一方面是通过实验使学生认识在自然条件下不易认识的生物体的和，巩固生物学；另一方面训练了学生的生物学，培养了学生、分析问题能力和的能力。

89．生物学的学习对象——各种植物和动物，它们的、、，都与它们的相适应，与生活环境有着密切的关系。因此，在生物学教学中教学中应尽可能创造条件利用和进行直观教学。

90．在生物学教学改革中，不少生物学教师结合校园绿化，建立生物园地，栽培各种代表，并且充分利用当地和进行生物学教学，进行生物学的改革，取得了可喜的成果。

91．模型是利用各种材料，按教学需要或的生物体或各种器官的，也是进行的必要手段之一。

92．模型的优点一是不受、限制，二是不受原物体的限制。

93．模型的主要作用是能帮助学生迅速看清生物体的和理解生物体的某些。

94．有许多模型是可以拆装的。例如，桃花模型，可分解为、、、；消化系统的模型也可以拆装。这种模型的优点是可以使学生看清各部分的，以及了解之间相互位置关系。

95．是目前中学生物学应用得最多的直观教学手段。

96．挂图在生物学教学中的作用是：①、帮助学生迅速而正确地看清生物体的形态和结构，②、，③、，

④、，

⑤、，⑥、帮助学生了解实验步骤和掌握操

作方法。

97．好的板书能正确地提示课文主要内容，突出，概括教师的，补充教师，而且富有，能给学生以直观形象地感受，启发学生、巩固，使学生留下难忘的印象。

98．板书的内容应按照教学目的、教材特点，把教材概括成为几个字或几句话，做到，，，直观形象，使人一目了然而便于记忆，要写出能反映教材结构、事物特征和规律的，把复杂的内容加以简化。

99．语言直观有两方面的含义：一是；二是。

100．直观教学的方法主要是和。

101．演示是指教师通过、、介绍各种直观手段，让学生观察和思考，以获得正确的科学结论的方法。

102．选择直观教学手段时首先应考虑，其次应考虑直观教学手段要适于学生；第三应考虑。

103．教师应正确使用教杆，把、、指示出来，教师的演示操作要注意和，要成为学生的典范。

104．教师在演示中不能把直观教学的作用仅仅理解为帮助说明教学内容，而且要注意启发学生的，把上升到，同时要注意学生。

105．实验教学方法按操作方式可分为以教师操作为主的和以学生操作为主的学生及。

106．演示实验的方式为和。

107．讲课中的演示实验方式适于实验所证明的生物学原理相对比较，也比较简单。这类实验的目的是为了，从逻辑上讲是由的认识过程，采用进行教学。

108．讲课后的演示实验即通常讲的先讲后实验。这类实验适用于比较生物学原理的验证，相对也比较复杂。这类实验的目的是为了，从逻辑上讲是由的演绎过程。

109．实验课的组织形式主要有三种、和。

110．不论采取哪一种实验形式，在实验基本结束以后，教师都应进行小结，包括实验中的、，以后进行实验应注意的事项。

111．实验报告的内容包括、，并要求学生根据实验情况进行、等。

112．实验报告的作用是指导学生在实验中掌握和，帮助学生理解，巩固生物学。

113．教师通过检查学生实验报告可及时了解学生对的掌握情况，了解学生对的理解。对实验报告中反映出来的错误应及时进行。

114．复习是巩固已学过的和的。复习的目的是为了和防止，加深对已学过的知识的，使知识。

115．复习的作用在于防止_______ ，恢复_______；掌握重点，正确理解；综合知识，培养能力等。

116．指导学生读书是教师对学生学习方法指导的一个重要方面，它包括指导学生阅读______ 和________ 。

117．要让学生用多种感官参加学习活动，人的感官参加越多，所得的越丰富，上升到也就越深刻，越全面，越牢固。

118．教师要掌握遗忘规律，合理组织。根据这一规律，复习要进行，要，学过的东西尽可能在就进行复习，因而需要当堂或当天运用形式巩固记忆。

119．教师要注意复习时间的分配，应把大部分复习时间放在，进行。把大量时间集中到最后去，是违背和规律的。

120．对于复习的目的要求，不能仅仅要求把学过的再记一遍，而应着重要求学生对和问题的理解。

121．复习教学的方法有许多种，常用的有以下几种：教师的和小结，、、复习提问和。

122．课外作业大致有以下几种形式：、和观察。

123．总复习的目的除加深对和的理解和掌握外，教师还应帮助学生使知识，学会综合运用知识来和。

124．生物学教材是学生获得和训练的重要依据，所以教

师应把指导学生阅读教材作为整个教学过程一个。指导学生阅读的过程，既是使学生掌握的过程，又是培养学生科学用脑的过程。还能培养学生习惯，使学生逐步学会整理材料、分析、综合和抽象概括，从而提高能力。

125．指导学生课外阅读，教师应注意内容的选择，一是要，二是要有一定，对学生在课外阅读中提出的问题应尽可能给个解答。

126．演示教具需要注意的方面有(至少三个)_____________ 、、。

127．发现教学模式是以__________________________为中心的一种教学模式。发现教学法的主要优点有__________________________，主要缺点有__________________________。美国心理学家__________________________是发现教学法的积极倡导者和支持者。

128．按照实验的教学目的，可以将中学生物学实验划分为____________和____________两类。

129．能力是在人的基础上，经过，大量吸收他人的智慧和经验而形成并发展起来的。

130．智力通常通过、、、、等表现出来。它是在掌握和中发展起来的，但又不等同于，它是，，三方面因素相互作用的产物131．知识是的基础，能力是的前提，能力必须在的过程中培养，在的过程中表现。

132．根据生物学科的特点，应重视对学生、、、、能力的培养。

133．培养记忆力的方法有、、、。

134．观察力表现在生物学科上是指善于的能力，观察是获得生物学知识的。

135．培养学生观察力的方法有、、、

、、。

136．教师要教会学生观察的方法，这些方法是、、

、

。

137．实验能力是学习生物学知识的重要能力，实验能力包括、、。培养实验能力的方法有、、、

、

。

138．人的思维活动过程，表现为、、、、和。是智力的核心，是认识的高级阶段。

139．创造性思维具备的品质是、、、、。

140．对学生的能力培养必须贯穿在中，体现在中。

141．教材分析是教师备课的一个。作为一个合格教师，必须掌握教材分析的一般方法。对教材进行正确地分析，是教好课的和，只有对教材进行深入细致地分析，真正领会和掌握教材的，才能根据和，结合实际，确定恰当的教学方法，达到预期的教学效果。

142．教材分析的基本要求是理解和钻研，领会意图，了解教学内容组成特点、各部分教材在整个学科中的和。对于每个单元、章节，要分析，和，并根据不同教学内容特点，确定和形式。

143．教材分析的顺序是，首先应参照，对一门进行分析，并把教材按分成几个大的部分，然后对这几个大的部分进行分析，明确它们在整个教材中的和，最后对、进行分析。

144．备课要实现三个转化，也就是解决三个问题，即解决__________________________ ，解决__________________________，解决__________________________。

145．教师备课的目的是为了使教学工作能够、地进行。无论教师的的长短，教学的多少，备课仍然是的。备课是教师不可缺少的基础工作。

146．生物学是一门实验性很强的学科，在教学过程中大力开展实验教学可以增强教学的和，是提高教学效果的不可缺少的。

147．大自然是生物学教学的天然课堂。让学生接触大自然，探索大自然的奥秘，不仅能激发学生学习生物学的，而且还能激发学生的、扩大，进一步让学生得到没有的知识，从而对与开发学生的，培养学生的、和分析问题、的能力都是有益的。这样就能使感性知识和知识相结合，观察和相结合，理论和相结合，能调动学生的学习积极性。

148．教师的教学工作计划包括________教学工作计划、________ 教学工作计划和_____工作计划。

149．学年或学期教学工作计划是新学期开始之前由教师根据和学校的要求制订的，通常是经集体讨论并交学校领导后执行的，它是保证整个学期教学工作得以顺利进行的必不可少的之一。

150．在安排教学进度时，切忌地执行大纲的规定，而应该在允许的范围内，根据和，作出灵活安排。

151．课时计划是教师和学生在上课时所从事的，所用的教学方法和所希望达到的的详细，通常称课时计划为。课时计划是的依据。

152．每节课的教学目的是根据来制定的，它是教学评定的依据。

153．教师在讲新课前，应完成一个教学要求，那就是教师提出适当的，检查学生对已学过知识的情况。一个好的复习题能，又能十分自然地引导出，起到的作用。

154．板书是一种传统的教学手段，是教师把讲授的写在黑板上，它和一起作为输出信息，经两条途径，帮助学生了解讲课的和过程，了解教学重点，使学生获得知识。

155．备课除了教师要钻研教学大纲和及改进外，平时要不断阅读收集，并根据需要选取适合教学的，进行加工整理，分类编集，

建立。

156．教学质量分析和评价是指、学校和按照和教学大纲对所实施的各种教学活动的以及学生的学习与所进行的分析和评定。

157．教学质量的分析和评价的目的在于使教师对作出估量，及时总结，以便有效地和教学工作，教学质量。

158．在中学生物学教学中举行观摩课是一种相互交流，提高的有效方法。通过观摩并进行课的分析评论，可以发挥的力量，对某一课时和单元做深入研究，同时也可激励教师，发挥，对新教师和师范实习生来说可以吸取，提高课的能力。

159．教学大纲是、教学质量评估和的依据。

160．初中学生的年龄处在从向过渡时期，他们兴趣广泛，在各种活动中表现很大的，学习上开始有一定的。

161．考试或测验是目前课堂教学中检查分析、评价教师和学生的重要途径。问卷法包括和，和。

162．通读教材的好处是可以理解教材的，知识的，不同年级学生的。

163．做为一名初中生物学教师，应了解小学自然常识课的情况，一方面可以避免，另一方面可以根据学生已有的，根据初中，进行适当的衔接。

164．做为一名初中生物学教师，应通读中学阶段所有的生物学教材，做到对整个教材的总体有一个、而又认识。

165．在分析教材内容和教材重点、难点之后，教师可以考虑采用什么，使用哪些，用什么方式。

166．中学生物教师的备课，包括：①教学工作的一般准备；即、、

、。②教师的教学工作计划；即、

和、。

167．备课时了解学生的实际情况包括、、、。

168．学生实验时间的安排应做到，尽可能按要求开设实验。

169．教案的内容一般包括、、、、教具、、、

的时间分配。

170．上述教学过程包括、、、和作业。

171．每节课的教学目的要、，在规定的教学时间内能够完成。

172．每一节课的教学目的不能定的或，则无法实现，也不能突出主要的教学目的，则目的不清楚。

173．集体备课包括间、间，校内之间集中一起备课。集体备课不仅能弥补的不足，而且共同讨论教材，各抒己见，对教材的理解分析更，制定教学目的及教学方法更、更。

174．集体备课是提高教师的能力，提高教师的重要途径，是提高的重要保证。

175．教师在教学过程中，板书要合理布局，要有，字迹要，字体，的时间要恰当，板书文字要规范化。

176．教学档案按以下三点来进行整理和分类：、、。

177．教学档案的形式有以下几种形式：、、、。

178．甲试卷的难度为0.58，乙试卷的难度为0.75。哪一种试卷更适合于高考？__________________________。

179．编制试卷之前，应该编制命题双向细目表，其中的双向是指__________________________。

180．检查学生学习成绩的两种形式是和。

181．考查、考试是生物学教学过程的，也是对学生进行和测量的工具。

182．考查的方法常用的有、、。

183．课堂提问的方式有、、。

184．作业是指新课完成后所布置的、，一般分为、。

185．考查记录的内容有、。

186．考试是时采用的一种方式，通常在进行。考试方式有和。

187．实验技能考试主要用以考查学生和，也可以考查学生。

188．生物学考试除采用传统的闭卷考试外，还应采用实验操作形式考核学生。

189．要评价教育工作的效果一般采用、、等方法收集资料进行定量分析。

190．评定就是根据，客观、正确地把学生达到加以数量化，即评定有多大的教育价值，以有组织地，。

191．早在，心理学家们就为定量研究的需要，开始了的研究。1904年美国心理学家编著的一书介绍了心理统计方法，及编制测验的基本原理。

192．正确评定学生的学业成绩必须用的原理，运用方法及的基本原理来研究生物学考查与考试。

193．美国心理学家布鲁姆主张一般的学习应该包含三个领域，即、、

。认知领域可分为六个阶层，从最低至最高，依次分别为、、、、、。

194．评价考试质量的指标是、、、。

195．效度可分为、、。

196．内容效度可由来体现，可通过编制来检验。

197．效度是考试的指标，信度是考试的指标，难度是的指标。

198．提高信度的途径有；；；

；；

。

199．计算信度常用的方法有；。

200．某题难度值= ÷。难度值以为宜。

201．影响区分度的主要因素是。

202．编制合乎要求的试卷必须经过、、、、等程序。

203．考查、考试命题的指导思想是、、。

204．生物学考试试题应以为主，但也应有一定比例的，题型可分为，

，，，，，，，。

205．学业成绩的评定就是根据对学生在学习上的变化作出。

206．评定能够提供反馈信息促进教和学。它所提供的反馈信息有两个功能、。

207．学业成绩评定的记分方法有、。

208．教学质量分析评价常用的方法有______ 法、______ 法和_______ 法等。

209．开展研究性学习的主要目的是__________________________。

210．在研究性学习中，学生的角色是______________________，教师的角色________________________。

211．布卢姆将教育应达到的全部目标分成三个领域，即_______ 领域、领域和_________领域。

212．采用调查法进行教育科研所撰写的调查报告一般可分为三部分，即________、________、_________。

213．生物教育科研的方法有、、、、等。

214．教育实验法是为了，根据，组织，到规定的时间以后，就进行比较分析，从而得出科学的结论。常用的教育实验法有、、。

215．统计法首先是，然后运用和的形式表现出来。

216．统计图是以几何图形的形式表达的重要工具。使用统计图，都应附。最常用的统计图是和。

216．生物教育科研的步骤有、、、。实验报告内容一般分为、、、四个方面。

217．生物教育科研的内容包括有、、

、。

218．现代教学的共同趋势是注重以发展为出发点，而不只是；注重学生学习的积极性，即以学生为，培养学生自学的精神与能力，而不是让学生；注重实际生活经验，即以为中心，以充实学生的经验，增进为教学目的，而不是以为中心，以为目标，注重教材的联系，即，把各科教材的内容组成，使教材的知识体系完整，而不是片断零碎的知识；注重学生的情绪，即。

219．从生物教材体系看，由于现代生物学的趋势逐渐由、转而注重、以及等方面，因而教材的编写不是以动植物区分，也不以生物种类为主体，而是以生物体的、、以及等生命特征为系统依据进行编写。

220．现代教育在生物学教学方面采取的方法主要是、、。

221．以为出发点是现代教学法的鲜明特点之一。

222．教育的目的就在于，使人们能够适应生活环境，改造生活环境，因而教学内容必须紧密配合。

223．学生通过电子计算机基础知识的学习和运用，可促进其、、

等能力的培养，提高思维的和，及学生的能力，推动各门学科的学习。生物学教学中电子计算机的运用于、、、

、、几个方面

224．建立专用的中学生物实验室，对于、、、都是必须的。完整的生物实验室应包括、、三部分。条件不具备时，仪器药品室与也可以合用一间。、、等存放在一起，独立一间。

225．实验专用教室应具备、、、的基本条件。面积应比大。按排座位，每排张桌子计算，长度应不少于米，宽度应为米以上。实验专用教室最好以采光为主，为走廊，光线应从射向学生，透光面积与建筑面积之比应在。实验专用教室的人工光源应包括、、。水槽有两种安置方式，一种是，另一种是。

226．教师准备室的作用是，准备等。

227．建立生物园应与和统一进行规划。生物园规划时应考虑有以下几个区域、、、、、、。

228．生物角是指利用，或利用、建立专门陈列橱窗。

229．说课主要说________________、________________、____________________和_________________。解决__________________________解决__________________________。

230．课外活动的组织形式有、。

231．全体学生参加的课外活动形式有、、、

、。

232．课外兴趣小组活动的内容应以为出发点，但不是，而是在其基础上发展，即加深和拓宽，把教材上的知识应用于实践，以和。活动内容大致包括、、、、、、。

233．生物学竞赛形式通常包括、、、。

中学生物学教学论试卷第五套

《中学生物学教学论》试卷（第五套） 一、名词解释：（共10个，共20分） 师德：教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 教学技能：是指教师在课堂上利用教育理论和教学经验进行某一学科教学的能力基础，是教师为完成特定的教学目标而进行的有意识的活动。 教学原则：是有效进行教学必须遵的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 课时计划：课时计划是教师和学生在上课时所从事的教学活动，所用的教学方法和所希望达到的教学目的的详细计划。通常称课时计划为教案。 观察力：表现在生物学科上是指善于观察生物体和生物现象的细微变化及其本质特点的能力。启发式教学：教师遵循认识规律，从学生实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，确认学生在学习过程中的主导地位，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动探索，获取知识的一种教学方法。 模象直观：模象直观是指实物、事物的模型和图像，它是实际事物的模拟品，如模型、图片、图表、图画以及幻灯、电视、电影等。 标准化考试：是按照系统的科学程序组织，具有统一的标准，并对误差作了严格控制的考试。STS教育思想：STS教育的基本精神强调理科各科教学应与本学科的科学与技术的发展紧密结合，与当前的社会生产和社会生活紧密结合。通过阐述科学、技术、社会三者之间的关系，把学科教学与本学科的科学技术在社会生产、社会生活中的应用结合起来，使学生不仅获得各学科较扎实的基础知识，而且着重培养学生分析问题、解决问题的能力，具备STS方面的知识和能力。 常态记分法：或称正态记分法，即用简单文字等第或数字把学生学习成绩优劣表示出来的方法。 二、填空题：（共50个空，共25分） 1、最新义务教育课程标准的课程理念主要有三个方面，分别是_面向全体学生、_提高生物科学素养和_倡导探究性学习_。 2、中学生物学的学科特点有（至少三个）_传授生物学基础知识__ 、 联系生产生活实际、反映现代生物学科学水平。

中学生物学教学论复习题及答案

《生物学教学论》章节说明及复习题： 第一章：中学生物学课程 学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。 学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标 学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。 （二）填空题 1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和 课程。 2、新的高中生物学课程包括和两部分内容，其中前一部 分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。 3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重 大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。 4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习 的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。 5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程 标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、、和实施建议。 6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作 为主线，贯穿在这些主题之中。 7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。（出发点、依据） 8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表 述，一是课程，二是课程的。 9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是学生学习 的。 10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程目标和内容 要求，还要符合国家的意识形态和。 （三）单项选择题 1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是 A 它是中学的一门选修课程 B 它是中学开设的一门综合课程 C 它是科学教育中一门重要学科 D 它是一门非技术课程性质的科学课程2、中学生物学课程价值主要体现在 A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科 学素养。 B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基础知识， 体验科学探究过程。 C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基础知识， 体验科学探究过程。 D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社会、择业、 终身学习打基础。 3、中学生物学课程标准 Ａ主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。 Ｂ主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。 Ｃ主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动。 Ｄ主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。 ４、下面关于生物课程标准的叙述正确的是 A 它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件。 B 它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求。 C 它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定。 D 它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。 5、生物课程标准中的内容标准 A 初中共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。 B 共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。 C 共计6个模块，相当于6个主题。 D 高中必修部分共计6个模块，相当于6个主题。 6、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是 A 前言：主要介绍课程标准的制作背景、和制作过程。 B 课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向。 C 内容标准：详细描述了不同阶段学习的具体内容和知识点。 D 实施建议：提出了活动和探究的具体内容、方法及课时分配。 7、关于生物学课程目标的描述中，不正确的是 A 生物学课程总目标包括了知识、能力、态度情感价值观和科学技术与社会等内容。 B 课程的总目标是一种宏观的、较为抽象的表述方式，具体目 标是对总目标的解释和具体的要求。 C 课程总目标代表了课程设计者对本课程的认识、理念、期望、 和要求，指明努力的方向和教师应注意到的不同方面。 D 具体目标专指生物教学过程中知识与技能应达到的标准。 8、关于教科书的描述不正确的是

生物学教学论

中学生物教学论复习要点 绪论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？ 答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值 （2）理解生物科学和技术的本质和特征 （3）掌握学生的学习规律和学习特点 （4）能够使用多样化的教学方法 （5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （6）专业素养的持续发展 2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。 4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容 5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求第一章 1.中学生物学课程的性质和地位 答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。地位：必修课程 2.生物学课程的价值 答：（1）培养学生的生物科学素养 （2）为学生终生的学习和发展打下基础 （3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助； 3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。 4.课程标准 课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。 5.标准和大纲的异同是什么？ 标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性的课程文件“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。 课程标准有一些与大纲不同的特点： （1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容 （2）生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，不是最高要求，而生物教学大纲是统一的要求 （3）生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，而生物教学大纲则主要侧

刘恩山主编《中学生物学教学论》

（转）刘恩山主编《中学生物学教学论》复习要点 绪论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？ 答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值 （2）理解生物科学和技术的本质和特征 （3）掌握学生的学习规律和学习特点 （4）能够使用多样化的教学方法 （5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （6）专业素养的持续发展 2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。 4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容 AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF

5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求 第一章 1.中学生物学课程的性质和地位 答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。地位：必修课程 2.生物学课程的价值 答：（1）培养学生的生物科学素养 （2）为学生终生的学习和发展打下基础 （3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助； 3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。 4.课程标准 AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF

课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。 5.标准和大纲的异同是什么？ 标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性 的课程文件“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。 课程标准有一些与大纲不同的特点： AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF

生物学教学论试题及参考答案

生物学教学论试题及参 考答案 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

生物学教学论试题第1套* 一、名词解释：（每小题2分，共10分） 1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基 础教育课程的基本规范和要求。 2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、 处理于一体的系统，能同时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。 3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作 共同完成任务的过程。 4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对 象达到程度的一种评价。 5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的 控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。 二、填空：（每空1分，共20分） 1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多 学科相互交叉、渗透形成的学科课程。 2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、 和。 *来源于网络

3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和 等方面都有了很大的改变。 4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显着的两个特点是和。 8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集 证据、得出结论、。 9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强 化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。 三、单项选择：（每小题1分，共15分） 1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了 A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 12个一级 主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维 的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维 的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际 B 善于组织和诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚，重点突出

中学生物学教学论

名词解释 1.课程标准：以前称为教学大纲，是以纲要的形式规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件 1、课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。 2.科学态度：是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学的信念和科学习惯 3.科学的世界观：即在其自身的体系内是没有逻辑错误或价值矛盾的理论和判断.是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学,是马克思主义哲学的重要内容之一,是科学的世界观。它认为,世界是物质的,物质世界按其固有规律永恒运动着,对立统一规律是宇宙最根本的规律。生物科学所研究的是生物的产生、发展和变化的规律,这些规律也是客观规律的一部分 4.学习：是指学习者因经验而获得知识或者引起行为、能力和心理倾向较持久的改变的过程。 5.概念图：是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。 6.合作学习：是教学中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果的最优化。 教育：STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，其宗旨是培养具有科学素质的公民。它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。8.演示技能：是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带提供感性材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。

生物学教学论试题及参考答案

生物学教学论试题第1套* 一、名词解释：（每小题2分，共10分） 1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国 家对基础教育课程的基本规范和要求。 2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、 处理于一体的系统，能同时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。 3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共 同完成任务的过程。 4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对 象达到程度的一种评价。 5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的 控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。 二、填空：（每空1分，共20分） 1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等 诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。 2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、 和。 3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和 等方面都有了很大的改变。 *来源于网络

4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显着的两个特点是和。 8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集 证据、得出结论、。 9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强 化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。 三、单项选择：（每小题1分，共15分） 1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了 A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 12个一 级主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序 是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的— 多维的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的— 多维的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际 B 善于组织和诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚，重点突出 4、学生的能力培养

刘恩山《中学生物学教学论》复习提纲

《中学生物学教学论》复习提纲 绪论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？ 答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值 （2）理解生物科学和技术的本质和特征 （3）掌握学生的学习规律和学习特点 （4）能够使用多样化的教学方法 （5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （6）专业素养的持续发展 2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。 4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容 5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求 第一章 1.中学生物学课程的性质和地位 答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。地位：必修课程 2.生物学课程的价值

答：（1）培养学生的生物科学素养 （2）为学生终生的学习和发展打下基础 （3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助； 3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。 4.课程标准 课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。 5.标准和大纲的异同是什么？ 标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性的课程文件“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。 课程标准有一些与大纲不同的特点： （1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容

中学生物学教学论复习题及答案

《生物学教学论》章节说明及自学练习题： 第一章：中学生物学课程 学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。 学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标 学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。 （二）填空题 1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为 课程和课程。 2、新的高中生物学课程包括和两部分内容， 其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。 3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革 进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。 4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。 5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝 试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、、和实施建议。 6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。 7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。（出发点、依据） 8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两 个层次来表述，一是课程，二是课程的。 9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是 学生学习的。 10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程 目标和内容要求，还要符合国家的意识形态 和。 （三）单项选择题 1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是 A 它是中学的一门选修课程 B 它是中学开设的一门综合课程 C 它是科学教育中一门重要学科 D 它是一门非技术课程性质的科学课程 2、中学生物学课程价值主要体现在 A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公 民的生物科学素养。 B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学 基础知识，体验科学探究过程。 C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学 基础知识，体验科学探究过程。 D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入 社会、择业、终身学习打基础。 3、中学生物学课程标准 Ａ主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。 Ｂ主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。 Ｃ主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动。 Ｄ主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。４、下面关于生物课程标准的叙述正确的是 A 它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件。 B 它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求。 C 它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定。 D 它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。 5、生物课程标准中的内容标准 A 初中共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。 B 共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。 C 共计6个模块，相当于6个主题。 D 高中必修部分共计6个模块，相当于6个主题。 6、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是 A 前言：主要介绍课程标准的制作背景、和制作过程。 B 课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向。

中学生物学教学论

《中学生物学教学论》 1:简答题:举例说明什么就是"前科学概念”。 参考答案: 许多学生在进入课堂之前已经思考过一些在生活中所见到得生物学现象,并形成了一些想法来解释身边发生得现象,这就就是"前科学概念”。学生得前科学概念有些与科学家得认识接近或相同,但大多数就是科学界不能接受得结论,有人也将其称为"错误概念或迷思概念”。例如人们腐肉生蛆得认识。 2:简答题:请您介绍一个中学生物学教育相关得网站,并对其进行评价。 参考答案: 提供一个中学生物学教育相关得网站得网址;主要栏目、特色;简单评价。 3:简述概念图在教学中得用途。 参考答案: (1)作为教得工具,主要就是用于组织课程内容; (2)作为学得工具; (3)作为评价工具。 4:简答题:您就是如何理解教学目标与评价之间得关系得。 参考答案:教学目标就是制定评价标准得基础;评价就是围绕着目标展开,否则就就是无效得评价。 5:简答题:简要介绍导入得基本结构。 参考答案:引起注意;激起动机;组织引导;建立联系。 6:简答题:举例说明建构主义学习观得某些合理性。 参考答案: (1)强调学习者得经验(举例证明该观点得合理性); (2)注重以学习者为中心(举例证明该观点得合理性); (3)创造冲突得真实得学习情境(举例证明该观点得合理性); (4)注重互动得学习方式(举例证明该观点得合理性)。 7:简答题:简述初中生物学新课程倡导得课程理念。 参考答案:面向全体学生;提高生物科学素养;倡导探究性学习。 8:简答题:简述中学生物学实验得类型。 参考答案: (1)从生物学学科特点瞧,生物学实验可分为:形态学实验、解剖学实验、生理学实验与分类学实验等。 (2)从教学活动得特点瞧,可以将生物学实验分为:观察实验、验证性实验、探究性实验及设计与制作实验等。 9:[多选题]教态得变化包括( ) A:声音得变化B:停顿C:目光接触D:面部表情变化E:身体移动F:头手得动作变化 参考答案:ABCDEF 10:[单选题]讲授"光合作用”这部分内容时,按布鲁姆得教育目标分类,属于理解水平得问题就是( )。 A:叶绿体中含有哪两类色素B:光反应得场所C:光合作用得实质D:作物栽培要合理密植参考答案:C 11:[多选题]下列属于"模型”得特点得就是( )。 A:可用缩时得方式表现复杂得长过程得概貌B:能立体地显示结构特征与各

中学生物学教学论试题库

《中学生物学教学论》试题库 第二部分选择题 1．义务教育阶段生物课程标准确定的课程理念包括（）。 A.倡导独立性学习 B.倡导探究性学习 C.淡化知识系统性 D.突出内容趣味性 2．（）由中央人民政府教育部编定了《中学生物学教学大纲（草案）》，结束了我 国中学生物教学缺乏一个完善的教学大纲的状况。 A.1949年 B.1950年 C.1951年 D.1952年 3．我国中学生物学课最早是在（）年之后，随着英国传教士传教活动，在中国办学开始设立的。 A.1902年 B.1840年 C.1912年 D.1856年 4．制定初中生物学的教学目的要求的依据是（） A.根据普通中学培养目标的需要 B.根据中学的课程设置 C.根据学生年龄特点和知识水平 D.以上三点都是 5．选取生物学基础知识，必须做到理论联系实际。这里指的联系实际，是指（） A.我国目前和将来生产和科学发展的实际 B.我国社会需要的实际 C.我国工农业生产和自然状况的实际 D.我国学生的实际 6．从我国实际出发，生物学教学内容（）。 A.要有统一性 B.要有多样性 C.要有传统性 D.既要有统一性，也应有多样性 7．初中阶段主要学习的生物学内容是（） A.偏重感性的、比较浅显的，侧重生命现象的基础知识 B.偏重感性的，较多涉及生命本质的基础知识 C.讲述共性的，较多涉及生命本质的基础知识 D.讲述生物共性的，侧重生命现象的基础知识 8．衡量生物学教学质量的主要标准是（）

A.教学过程设计的合理与否 B.教学目的要求达到与否 C.考试分数高与否 D.教学内容丰富与否 9．初中阶段的生物学教学内容包括（） A.植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化 B.植物、动物；生物的遗传进化；生态 C.植物、动物；人体生理卫生；生态 D.植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化；生态 10．能力的培养与掌握基础知识基本技能的关系是（） A.相互对立的 B.相辅相成的 C.知识和技能是培养能力的基础 D.能力的发展为掌握更多的知识和技能创造条件 11．向学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育都必须（） A.从科学的内容出发 B.通过潜移默化的方式来进行 C.寓思想教育于知识教育之中 D.单纯地进行思想教育 12．在教学过程中学习的主体是（） A.教师 B.教师和学生 C.学生 D.以上三点都不是 13．教学过程是学生以学习（）为主的认识过程。 A.直接经验 B.间接经验 C.直接和间接经验 D.人类的认识过程 14．一位教师在讲细菌一节时，向学生介绍了有关日本帝国主义对中国实行细菌战的罪行以及我国在解放后进行了防病治病消毒灭菌方面的成就，从而激起了学生的爱国热情激发了学习细菌有关知识的强烈欲望。这是根据（）原则来设计的教学过程。 A.生物学教学与社会发展密切相关 B.理论联系实际的

中学生物教学论试题.

中学生物教学论试题 一、填空题（每空分，共计20分）。 1、导入的结构是：引起注意、、、建立联系。 2、实验课的课堂教学一般是由、指导性谈话、、教师现场指导 和、小结及清理结束等环节构成。 3、生物教学难免会有简易教具的使用，教具的制作一般遵循以下原则：、实用性原则、、简易化原则、艺术性原则和。 4、自然科学的存在四个维度，分别是、、 和。 5、耶格曾提出STS课程学习领域是由、、、和 五个部分组成的。 、独自工作和。 7、在进行教学评价时根据实施评价时所使用的工具和形式来分，可以把教学评价划分为 和两种。 8、在生物教师进行试卷编写时应当考虑到认知领域的教学目标的六个层次，分别是识 记、、、、和。 9、初中的生物学有十个教学主题：；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿色植物；；动物的运动和行为；生物的繁殖、发育与遗传；；；健康的生活等。 10、科学探究的有：；作出假设；制定计划；实施计划；；等6个基本步骤。 11、奥苏伯尔根据有意义学习发展出来的教学模式称为讲解式教学，而在实际的教学过程中讲解式教学分为两个阶段：和。 12、概念转变理论指出一个人原来的概念要发生顺应需要满足以下四个条件：对现有概念的不 满、、和。 13、生物课程标准的基本理念是???????????????????????、面向全体学生、?????????????????????、注重与现实生活的联系。 二、名词解释（每题4分，共计20分）。 1、变化技能 2、生物科学素养 3、实作评价

4、概念图 5、生物学教育研究 三、简答题（每题6分，共计30分）。 1、试述生物课程标准与生物教学大纲的异同点。 2、建构主义思想对生物教育有怎样的启示？ 3、试阐述讲解技能在教学中的优势和不足。 4、试述合作学习的基本含义。 5、在21世纪的今天，生物学教师的角色该如何改变从而适应新课程的教学？ 四、案例分析题（10分）。 在七年级上册人教版生物教材中有一节内容是《种子的结构》，下面是两个班级生物教师给出关于这一部分内容的教学目标。 （1）教学目标 掌握种子萌发的外界条件；? 让学生知道种子萌发的过程；? 熟悉某种常见植物的栽培方法，并亲自栽培一种常见植物，写出详细的观察记录。 （2）教学目标? 说出种子的主要结构，并描述两类种子结构的相同点和不同点；? 学会解剖和观察种子的结构；；? 能熟练描述种子萌发的过程；? 通过自行设计、完成小实验，体验探究过程。 请你根据生物课程标准的要求以及教学目标撰写的四要素方面考虑，分析哪种教学目标符合新课程改革对撰写教学目标的要求？? 五、论述题（20分）。 作为一名生物学教师，你应当适时对学生的学习效果进行检查以反思自己近段时间的教学效果。选择试卷检测是最为直接的手段，作为教师请你谈谈试题当中主观型试题与客观型试题有何不同？ 参考答案 一、填空题 1、激起动机、组织引导 2、组织教学、学生实验操作、检查实验效果 3、科学性原则、启发性原则、安全性原则 4、科学是一个知识体系、科学是一系列思维方式、科学是一套探究方法、科学要与技术和社会相互作用 5、概念、过程技能、创造力、态度、应用与连结 6、竞争、合作学习 7、纸笔测验、实作评价 8、理解、运用、分析、综合、评价 9、科学探究、生物圈中的人、生物多样性、生物技术 10、提出问题、收集证据、得出结论 11、提供先行组织者、呈现学习材料 12、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性 13、提高生物科学素养、倡导探究性学习 二、名词解释 1、变化技能：是指在教学过程中信息传递，师生相互作用和各种教学媒体、资料使用的转换方式。

中学生物学教学论的读书心得

《中学生物学教学论》的读书心得 古田县第一中学陈小瑾 刘恩山教授的《中学生物学教学论》是高等师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目的是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。它是由生物学、教育学、心理学和教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程，通过总结中学生物教学实践经验，并吸收现代教育教学的有益成果，研究中学生物学教学的目标任务、教学过程、教学原则、教学内容、教学方法、教学设计、教学能力培养、考试与评价、教师备课、课外活动等问题的科学规律，把生物教学中的具体现象和问题理论化、科学化、规律化，从而形成独立的科学体系。这本书是根据第八次基础教育课程改革的特点及其对生物学教师的要求而编写的，是旨在提高职前和在职生物教师理论和技能的专业教科书，它不仅可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作，也是在职教师实践性很强的就业指导课程。 《中学生物学教学论》这本书中论述了当前中学生物教学的目的与任务，概述了指导生物学教育的理论和教学原则，具体介绍了生物学课堂教学的方法。全书共分12章，内容包括绪论、中学生物学课程、科学的本质与生物学素养、生物学教育有关的学习和教学理论、基本教学技能、教学策略、直观教学与直观教具、现代教育技术的利用、中学生物学实验、生物学教师的备课、中学生物学教育评价、生物学研究性学习与教学中的安全和中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展等等。本课程注重为高师学生将来独立从事生物学教学工作奠定良好基础，并帮助在职教师去面对新课程的挑战，进一步提高课堂教学能力。通过这门课程的学习，能够提高很多方面的专业知识和技能，包括：理解中学生物学课程的性质和价值；理解生物科学和技术的本质和特征；掌握学生的学习规律和特点；能够使用多样化的教学方法；能够利用多种评价方式来反映学生的进步；专业素养的持续发展。 在学习了这本书之后了解到要做好一名中学生物教师要理解中学生物学课程的性质和价值。对中学生物学课程性质和价值的认识反映了教师对自身工作特点和实质的理解，这种理解会影响教师工作中的努力方向，是对生物学教师专业素养的基本要求。生物学教育工作者对中学生生物课程的认识会随时代的前进和生物科学技术的进步而不断地深入和变化。生物学教师要不断地思考这个问题，与时俱进。同时理解生物科学和技术的本质和特征。生物学教育有两块基石：一是人们对于生物科学、对于科学的本质和特征的理解；另一个是人们对于青少年认识规律的认识。因为中学生物学课程包含了科学和技术的内容，所以生物学教师对科学和技术本质的认识有助于教师在教学工作中根据学科特点，有针对性地组织学习活动，有效地培养学生的生物科学和技术素养。掌握学生的学习规律和学习特点，因为学生是一个很灵活的群体，教师要掌握了教育心理学的理论和学生的认知规律后，可以减少实际教学中的盲目性，提高学生的学习效率，并能及时解决教学中的问题，使学生的学习成为一个有序、有效、有趣的过程。多样化的教学方法能够让学生更加主动地参与学习过程，不断提高学生的学习能力，培养学生的各方面的素养。 通过阅读这本书也学习到一些基本的教学技能，例如：导入技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能等等。学习并且掌握这些技能可以让我们更好的去传授知识，让同学们更加容易理解知识。一个老师，要想有效地传递知识给学生的前提必须要先引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。否则，整个教育过程将会是教师的一台独角戏罢了。刘恩山教授很详尽地告诉我们导入技能的类型有九种：直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观导入、设疑导入、事例导入、悬念导入、故事导入。我觉得书中对这九种导入的概述是很全面的，他还强调在应用这九种导入技能的时候要注意应用的原则与要点，就是导入的目的性和针对性要强，导入要具有关联性，导入要有趣味性，有一定

(完整版)生物学教学论第一套题及参考答案

生物学教学论试题第1套 一、名词解释：（每小题2分，共10分） 1、国家课程标准 2、多媒体 3、合作学习 4、效标参照评价 5、教育实验法 二、填空：（每空1分，共20分） 1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。 2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。 3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有了很大的改变。 4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显著的两个特点是和。 8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、。 9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。 三、单项选择：（每小题1分，共15分） 1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了 A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 12个一级主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的 —多维的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的 —多维的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际 B 善于组织和诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚，重点突出 4、学生的能力培养 A 与智力因素有密切的关系 B 与知识增长有密切的关系 C 与非智力因素有密切的关系 D 与以上三者都有密切的关系 5、与课堂教学导入的主要目的无关的是

中学生物教学论试题及答案.docx

1、请你想一想什么是“教”和“学”，谈谈在备课时应该怎样体现教和学的关系 答： " 教”与 " 学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的" 培养”活动。它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教学的关系是：我讲你听; 我问你答；我写你抄；我给你收。在这样的课堂上" 双边活动”变成了"单边活动”，教代替了学。学生是被教会的，而不是自己学会的；二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着复制教师讲授的内容，学无条 件的服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的" 力量”。新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考 经验和知识，交流彼此情感，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。对教学而言，交 往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着 主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。交往 还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向" 平等中的首席” ，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设 基于师生交往的互动、互惠的教学关系。在备课时，我做到以下几点： 1. 以人为本，设计教案。要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是 说要 " 找准教学的起点”。在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么。 2. 依据情境，巧妙教学。（ 1）利用学生积极学情，充分传授知识。（ 2）巧妙引导课堂，消除消极学情。 3. 三、注重反馈，反思教学课后，教师应该思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到 位，还需要进一步巩固。同时，要注意及时收集学生反馈的信息，从而调整方向，为下一步更好教学作准备。同时，也能切实提升自己的业 务素质和教研水平。 4、某广告声称：“科学研究证明，冷冻水果比罐装水果更具有营养。”在接受这种说法前，你需要了解哪些问题的答案 ①具有一定的生物学教育教学的理论知识 ②学会生物学教学的方法、技能，并能应用于实践。 ③学会反思，找准自身的不足和努力方向。 5、你认为学习本课程应该完成的主要任务有哪些 优势： (1)可以使教师的主导作用充分发挥。(2)学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。(3)有利于培养学生分析，思维能力。 不足： (1)不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。(2) 不能及时得到反馈信息。(3)长时间的讲解学生容易分散注意力。 6、试述讲解技能的优势和存在的不足。 优势： (1)可以使教师的主导作用充分发挥。(2)学生能在较短的时间内获得大量系统的知识。(3)有利于培养学生分析，思维能力。 不足： (1)不易充分发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。 (2)不能及时得到反馈信息。 (3)长时间的讲解学生容易分散注意力。 7、直观教学的优势有哪些 直观教学有助于学生对生物学知识的理解；直观教学有助于提高学生的学习效率； 直观教学有助于引发学生探索的欲望；直观教学有助于培养学生的多种能力。 8、高中生物新课程计划在2010 年在全国推行，谈谈你对高中生物学新课程模块的认识。 答：高中阶段生物课程标准中规定的课程总目标 1 ）获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活 和社会方面的应用。 2 ）养成科学的态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主义情感。 3 ）初步学会生物科学探究的一般方法，具有 较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。 4 ）认识科学的性质、技术的性质，理解科学、技术、社会的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。 5 ）初步了解生物科学及相关的应用领域， 为日后进一步的学习和参与社会生活做好必要的准备。 9、论述行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论三大学习理论派别的基本观点，并联系实际课堂教学谈谈它们之间的区 别与联系。 答：行为主义者认为学习就是通过强化而建立刺激与反应的联结，学生接受教学所传授的客观世界知识，得到与教育者完全相同的理解，便 达到了学习目标。认识主义者虽然强调了学习者内部的认知过程，但认为学习是将外界客观事物（知识及其结构）内化为自己的认知结构的 过程。建构主义者提出，学习不是被动接受已定知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义学习理论是从行为主义发展到 认识主义后的进一步发展，它不仅更深刻地探讨了课堂学习的本质过程，而且以现代者的眼光透析了课堂学习的策略. 形式 . 环境 . 对象等，从多角度发展和丰富了课堂学习理论。 10、新课程改革过程中，中学生物学教师应具备哪些基本素质 中学生物教师的任务是发展学生的生物科学素养和对生物技术的认识，使学生在生物技术占主导地位的21 世纪中，能更好的生活。生物教 师要努力满足学生在现实生活中渴求生物科学知识和一些生物技术的需要，使学生了解生物科学、技术的迅猛发展，并能领略到这些领域的 工作和成就。要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高几方 面的知识及技能：