生命支持系统——医院集中供气系统的发展趋势
生命支持系统——医院集中供气系统的发展趋势
摘要：生命支持系统对保障医院安全性具有重要意义，虽然这些专业技术措施
的选用会进一步增加造价成本，但是随着流行性疾病种类和发病率的上升，已经
让很多医院管理者和政府各级领导者充分认识到：对于保障社会职能和救治生命
的医院建筑来讲，完备的技术措施在关键时刻所起到的作用也是那些可有可无的
奢侈品不能衡量的。本文首先分析了生命支持系统的概念，其次分析了生命支持
系统的发展历史，而后就其在全球的应用、生命系统的相关细则进行分析，希望
具有一定参考价值。
关键词：生命支持系统；医院集中供气系统；发展趋势；分析
随着医疗技术的不断发展，医院规模的不断扩大，各种医学诊疗技术也需要
运用医用气体给予支持，这也让医院的集中供气系统成为了医院重要的支持系统。就目前情况来看，我国改扩建和新建的医院数量显著增加，对其设计也越来越重视，但是针对医院生命支持系统（医用气体）的建设还依然处在相对落后的阶段，加上缺少相应的规范性指导，导致医院生命支持系统在制造、施工、测试验收等
各个方面依然存在一定问题[1]。在现代医院的建设过程中，应该充分考虑合理、
安全、科学的医护理念，一套完整的医疗气体集中系统包括系统化的维护、操作、验收、安装以及设计，它不仅可以全面提升医院系统的整体水平，还可以为广大
患者提供更加优质的服务。
一、生命支持系统的概念
生命支持系统以无生命的自然界为一方，包括岩石、土壤、水、大气、地热能、太阳能以及由它们相互作用所形成的条件、组合环境、中间产物以及生成物，将有机界为一方，包括人类社会、微生物、动物以及植物，二者相互渗透的共存、相互影响和依赖，协调、对立、转化、相克等的耦合关系，共同组成了生命支持
系统的基本框架[2]。
就医院来讲，生命支持系统就像是其整体的血管和心脏，起着非常重要的生
命支持作用。从气体机房到各个科室，此系统为医院的各项诊疗技术提供了必需
的医用气体，在整个医疗系统中处于核心地位，虽然与现有的医院集中系统相类似，但却不完全等同，它是经过相关专业标准规范之后的、系统化、整体化以及
标准化的医用管道系统[3]。
生命支持系统崇尚安全、合理和科学的医护理念，作为为医院提供的一套完
整的医疗气体集中供给的解决方案，旨在全面提升医院的整体水平。它不仅在是
医疗环境工程的一个重要组成部分，更处于核心地位。
二、生命支持系统的发展历史
生命支持系统的雏形于上个世纪的七十年代所产生。英国卫生部在1972年5
月首次颁布了HTM卫生技术备忘录—一套医疗其一设计标准指南，医疗气体的设计规范也由此产生而来。随着时间的推移，该设计标准指南也在不断完善、充实
和改进，从设计的规范化发展逐渐到运行、材质和安装等方面的规范化发展[4]。
一直到1994年4月，英国国家卫生服务部联合本行业的专家才对此标准进行了
最全面和系统的修订完善工作，在全世界中得到了广泛应用[5]。与此同时，世界
上其他国家也依据自身的需求和特点，分别制定出了更加符合自身实际情况的各
种医疗气体管道标准，其中HTM标准和美国的NFPA标准使世界上的两大主流标准。
三、生命支持系统在全球内的具体应用
安全的系统发展生命周期(SSDLC)介绍
安全的系統發展生命週期 (SSDLC)介紹
賴溪松 講師 TWISC@NCKU 中心主任兼召集人 成大資通安全研發中心主任 成功大學 電機系 特聘教授
1
課程大綱
系統發展生命週期
本章說明系統發展生命週期中，各階段的 意義與要點。
生命週期各階段之安全工作要求
本章說明系統發展生命週期中，不同階 段的安全需求與執行要項。
應用系統安全實例介紹
本章以實例的方式，點出各個階段的執 行內容。
結論
安全的系統發展生命週期(SSDLC)重點結論 說明。
2
第一章 系統發展生命週期
? 1-1 系統發展生命週期簡介 ? 1-2 系統發展生命週期的異同
3
1-1 系統發展生命週期簡介
4
系統發展生命週期簡介
? 系統發展生命週期 (System Development Life Cycle, SDLC)意指發展一套系統的順 序，用以開發完善的資訊系統。一般來 說，根據各階段的定義，主要可分為：
– 分析設計 (Define)
? 著重需求定義，以符合業務內容及使用者需求為 目的。
需求分析 需求分析
5
系統發展生命週期簡介（續）
– 架構設計 (Design)
? 根據需求分析結果，進行包含系統任務目標、功 能關聯、邊界範圍、各階層使用者的角色等內外 部使用的規劃。
– 程式實作 (Develop)
? 落實既有之規劃，符合委託者或使用者的需要， 將操作介面、資料處理、功能運作等完整的實 現。
需求分析 需求分析
6
试运用生态系统的承载能力(生命支持系统的承载能力)等理
试运用生态系统的承载能力（生命支持系统的承载能力）等理论论述人口与资源、环境的关系。 论人口与资源、环境的关系 20世纪以来，随着科技进步和社会生产力的极大提高，人类创造了前所未有的物质财富，加速推进了文明发展的进程；与此同时，人口剧增、资源过度消耗、环境污染、生态破坏等问题日益凸显，导致许多地区生态承载力下降，威胁人类的未来生存。人类逐渐认识到，生态系统如同有生命有机体一样，有自我维持和自我调节能力，人类的可持续发展必须建立在生态系统完整、资源持续供给和环境长期有容纳量的基础之上，不应超越生态系统的承载限值。生态承载力作为评价可持续发展能力基础支持系统的方法之一，其理论及研究方法倍受可持续发展研究者的广泛关注，成为生态学、地理学与环境学等研究的交叉前沿领域。 目前只有地球上有适合人类生存的条件，而地球的空间和资源是有限的，面对数量庞大且与日俱增的人口的事实，人们必然关注人口增长与生态承载力的问题。按一般理解，环境人口容量又称资源承载力,简单地看作是环境所能容纳的最大人口数，超过这个人口数，人口就不能正常生存，即偏向于最高人口的涵义。 人口容量定义为一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。该定义在强调自然资源的同时，也考虑到技术条件。这个概念包含以下意思：分析人口容量应针对具体的时期，因为人口容量是时间的函数，具有不确定性；资源、科技水平、生活（包括物质和文化生活）水平是制约环境人口容量的重要因素；如果研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或地区所能利用的资源和技术为依据，而所利用的资源和技术可以是本地的，也可以是定义中所说的“其他”（如国外或地区外）资源和技术，这一点对地区环境人口容量的估计结果有较大的影响。 人类是地理环境演化发展的产物，本来也是自然地理环境的组成要素，即人类具有自然属性。人类的生产、生活既要从自然环境中获取物质和能量，也要向环境中排放生产、生活的废弃物。故一个地区或国家的人口数量和人口增长首先受自然环境的影响。而一个区域自然地理环境所能供养的最大人口数量即是环境承载力（考虑资源的供给能力与环境容纳污染物的能力）。但一个区域自然环境供给资源的能力也与社会生产力发展水平有关，即一个区域的生态承载力也是随时间不断变化的。 对于人来讲，资源是不断发展变化的，资源的发展变化的动力是人。不同的行为会导致
五(1)班道德讲堂《安全系统与生命》
市文清路小学道德讲堂活动方案 一、活动目的 学习安全知识，认识安全的重要性，对学生进行安全教育，防患于未然。 二、活动主题 安全与生命 三、活动参与 五年级全体同学 四、活动时间、地点 2015年11月25日，市文清路小学电教室 五、活动容 一、开场 A: 有人说生命如歌，有人说生命如树，有人说生命如霞！ B: 那生命因何而激越？因何而常青？因何而绚丽？ A: 安全对于生命片刻不可少！安全对于生命片刻不能离！生命之霞因安全而绚丽！ B: 安全是生命的源头活水，安全是生命的雨露。 A ,B: 寻找身边的安全隐患，加强自我防护意识，欢迎大家来到文清路小学五（1）班——《安全与生命》道德讲堂现场。
二、观视频 A: 生命之海中会有暗礁，有恶浪。 B: 生命之路上会有荆棘，有坎坷。 A: 生命时时刻刻需要安全的守护。 B: 请大家一起来欣赏一段安全视频——《应急安全演示动画》（示：一：安全视频） 三、听故事： A: 看完这段视频，大家有什么感受呢？（约2个同学回答）同学们都说的很好！ B: 生命是美丽却又娇弱，我们应好好珍惜，不要让它过早地凋。A: 生命，没有安全，就没有幸福！没有安全，就没有未来！B: 让我们时时重视安全，处处遵章守纪。请听故事《凋的花朵》（示：二：故事） 四、找隐患 A: 人最宝贵的是生命，生命对每一个人来说都只有一次。B: 安全事故的发生，是多方面的，但大部分是因为缺乏安全常识，忽视安全隐患。 A: 有些人是因为不知道危险，没有意识到，或心存侥幸，认为不可能有危险，结果导致安全事故的发生。 B: 不安全的因素就在我们的周围，对危险缺少应有的警觉和预防，就有可能发生很多意想不到的事故。 A: 大家能说说我们身边会有哪些危险出现？（同学答后，并追
五年级下册《生命.生态.安全系统》教案设计10725
1.化石的故事 教学目标： 1. 理解生命经历了漫长的进化过程。 2. 感受物种变化和生存环境的密切关系。 3. 引导学生关注生命的存在状态。 教学重点：生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史，物种受生存环境的重要影响，或灭绝，或进化。 教学难点：物种更迭，但生命依然生生不息。 课时划分：2课时 教学过程： 1. 师：同学们你们喜欢看科幻片吗？你们看过《侏罗纪公园》吗？引导学生讨论。 2. 学生分组交流：我们看的电影里，恐龙为什么会复活？ 3. 分组议一议：人们凭借什么直到恐龙的样子，还能够模拟出恐龙的声音？ 二．新课 1.学生独立阅读教材“生命故事”部分后交流：知道了化石的哪些知识？ 2.小组合作探究学习“生命探索”部分内容，交流：骨骼不断增生的怪鱼-----伍氏献文鱼。 3.了解“大山铺恐龙化石群遗址”相关知识。 4.学生阅读教材“生命加油站”的内容，交流科学家关于恐龙灭绝的多种假说，思考恐龙消失带给人类的启示。 5.近些年消失的十大物种。 6.思考与行动。
（1）什么原因导致这些物种消失？这样的结果是否可以避免？ （2）说说你知道的环境恶化、极端气候、地质灾害，它们有可能是哪些原因造成的？ （3）我们能够做什么？ 7.化石故事知多少 （1）考古发现的最早的猿人化石距今大约多少年？ （2）你还想知道哪些关于化石的故事？ （3）如果将来有一天，假设我们掌握了必要的技术，能使那些已经从地球上消失的动物重新出现在我们的地球上，你最希望重新出现的动物是什么？ 三．课外延伸 课后分组搜集有关化石的更多资料。 2.生命之谜 教学目标： 1. 了解人类对生命起源的探索历程，这一历程伴随了整个人类发展史。 2. 感受科学进步给人类生存带来的改变，增强对人类未来的信心。 3. 激发学生对生命之谜的探究热情，引导学生关注人类自身命运。 教学重点：在探究、探索活动中激发学生的求知热情，引导学生关注生命。 教学难点：通过生命探索的主要视角、观点、线索的呈现，体验实事求是的科学方法在研究生命之谜及人类生存方面的重要作用。
生命安全系统黄卡程序
生命安全系统黄卡程序 1.0 背景情况 黄卡用于: ?1、在执行生命安全系统相关工作时向保安发出警报。 ?2、提供跟踪机制来协助LSS技术员找到最近系统问题的位置。另外它作为准则有助于确保工作有序的计划。 2.0 相关人员 ?1、保安人员 ?2、生命安全系统维护技术员 ?3、在LSS系统上工作的承包商 3.0 黄卡的使用 ?1、任何在生命安全系统上或在生命安全系统警报器附近工作、测试，都要求一张已完成的黄卡。 ?2、可能引起LSS警报的操作也需黄卡，如清扫灰尘区，进行计划中防护维护程序，或在脏的区域中改过滤器。 4.0 黄卡申请过程 申请人应有: ?1、一张经批准的***，如适用。 ?2、从保安指挥中心取得一张黄卡。 ?3、按照卡背面的说明，完成黄卡。 ?4、在黄卡上附上***、工作计划。 ?5、向保安指挥中心亲自或传真递交黄卡。 ?6、保安指挥中心批准了黄卡才能开始工作。如亲自递交黄卡，保安指挥中心当场说明是否批准。如用传真递交需打电话以取得批准。如保安指挥中心非常繁忙，保安指挥中心可延迟批准直到处理完紧急事件。延迟批准的决定完全由保安指挥中心来判定。 4.1 黄卡的停止使用 ?1、工作完成时，必须停止使用黄卡。可亲自签名停止使用黄卡或电话通知保安控制中心. ?2、证实所有受影响的区域都恢复正常. ?3、在最终停用黄卡前，所有黄卡区域应一切正常 ?4、任何无黄卡的系统问题应向当班的LSS技术员汇报. 系统上有文件中未指明的问题，不得停用黄卡。 4.2 将黄卡存档 ?保安将黄卡存档. 4.3 补充黄卡储备 ?1、可在保安指挥中心处领取空白黄卡. ?2、黄卡作为一般的办公室用品，可以领取. 5.0 例外 ?1、一般情况下，本程序无例外，黄卡是强制性。 ?2、黄卡无需附件，如清扫灰尘区，更换脏的过滤器等. 6.0 修改程序 ?修改程序的建议应发送给LSS负责人. 7.0 修改通知 ?LSS现负责的本程序如有任何修改，应通知下列人员： 保安管理人员 现场***负责人
成人基本生命支持(BLS)
成人基本生命支持（B L S ） 中中山山大大学学附附属属第第二二医医院院急急诊诊科科 王王彤彤 生存链的概念 ? 第一个环节：早期启动EMSS （120） ? 第二个环节：早期心肺复苏 ? 第三个环节：早期除颤 ? 第四个环节：早期高级生命支持 基本生命支持（BLS ）适应证 ? 呼吸骤停的原因：很多原因可造成呼吸骤停，包括溺水、卒中、气道异物阻塞、吸入烟雾、会厌炎、药物过量、电击伤、窒息、创伤、心肌梗死、电击伤以及各种原因引起的昏迷。 ? 心跳骤停的原因：急性心肌梗死、严重的心律失常如室颤、重型颅脑损伤、心脏或大血管破裂引起的大失血、药物或毒物中毒、严重的电解质紊乱如高血钾或低血钾等 BLS 的程序 ? 判断、启动急救医疗服务（EMS ）系统，心肺复苏（CPR ）中的ABC 和―D‖（除颤） ? CPR 中A 、B 、C 每一步代表了气道、通气和循环 ? 如果只有一名急救者，首先需要判断患者有无反应、呼吸和循环体征。如果发现无任何反应，应首先求救EMS 系统，即尽快启动EMS 系统。如果有2名急救者，一名立即实施CPR ，另一名快速求救 ? 判断患者反应：可采取轻拍或摇动患者，并大声呼叫：―您怎么了‖。 ? 启动EMS 系统：
–（1 ）位置 –（2 ）电话号码 –（3 ）发生什么事件 –（4 ）所需急救的人数 –（5 ）患者一般情况 –（6 ）已经给予患者何种急救措施 ?气道：应判断患者有无呼吸或通气是否充分时，应使患者取仰卧位，并打开气道。 ?患者的体位：仰卧在坚固的平（地）面上，如果患者面朝下时，应把患者整体翻转，即头、肩、躯干同时转动，避免躯干扭曲，头、颈部应与躯干始终保持在同一个轴面上。 ?急救者的位置：经过训练的急救者应位于患者一侧，或两人分为两侧，适于急救时人工通气和胸外按压，急救人员应携带AED到场，或准备一有AED即行电除颤。 ?开放气道：如无颈部创伤，可以采用仰头抬颏法开放气道，如有颈部外伤，则用托颌法 ?仰头抬颏法：为完成仰头动作，应把一只手放在患者前额，用手掌把额头用力向后推，使头部向后仰，另一只手的手指放在下颏骨处，向上抬颏，使牙关紧闭，下颏向上抬动。勿用力压迫下颌部软组织，否则有可能造成气道梗阻，避免用拇指抬下颌。开放气道后有助于患者自主呼吸，也便于CPR 时口对口呼吸。 ?托颌法：把手放置在患者头部两侧，肘部支撑在患者躺的平面上，握紧下颌角，用力向上托下颌。如患者紧闭双唇，可用拇指把口唇分开。如果需要行口对口呼吸，则将下颌持续
四年级生命安全系统教育教案设计第三单元吃出健康来
第三单元吃出健康来 8、冰箱不是保险箱 一、教学目标 (一)情感态度培养 了解在冰箱久存的食物会滋生有害细菌，学会正确食用冰箱中食物的方法。 (二)行为技能训练 了解在冰箱久存的食物会滋生有害细菌，学会正确食用冰箱中食物的方法。 (三)知识经验积累 有食用冰箱中食物的安全意识。 二、教学重点 了解在冰箱久存的食物会滋生有害细菌，学会正确食用冰箱中食物的方法。 三、教学难点 初步了解在冰箱中存放食物的方法以及不同食物的存放时限。四、教学方法 讲故事图文介绍读背歌谣组织演练 五、教学准备 教师搜集有关资料，制作多媒体课件。 六、教学过程 (一)导入新课 同学们，冰箱是我们生活中的好帮手，能让食物保存的时间更长。可是，你知道吗？冰箱里还有一群“活跃分子”，它们依附在食物上，处理不好，会给你的身体造成很大伤害哟！ 苹苹同学就遇到过这样的情况呢,我们一起去了解了解吧! (二)读议案例警示 1、学生默读故事，思考：故事中苹苹奶奶的做法对吗？为什么？ 2、学生讨论回答，明确:不对，因为冰箱里的食物是有保鲜期的，食用了变质食物会给身体带来伤害，要定期清理过期食物。 (三)学习安全讲堂和安全常识
1、同学们，冰箱中存在一类不怕冻的细菌，如果食用了被细菌感染，而又未经彻底加热的食品，容易引起食物中毒。 2、说一说：应该怎样正确食用冰箱中的食物？（指名学生回答） 3、学生交流后明确：第一幅图告诉我们要定期清理冰箱中的过期食物，第二幅图告诉我们冰箱需定期消毒。 4、读读“食物存放有窍门”，说一说应该怎样在冰箱中存放食物？存放的时限是多长？ 小结：同学们，我们只有做到了这些，才能保证身体的健康。（四）诵读安全口诀 1、指名学生读。 2、学生自由读一读，比赛背一背。 3、检查学生背诵情况。 4、学生边拍手边按节奏齐背。 七、情境体验 1、查一查 （1）了解一下家里平时购买食物的习惯，观察是否有买回很多食物吃不完，剩下的全放进冰箱的现象。 （2）检查一下冰箱里的食物是否塞得过满，是否袋装，是否超过时间。 2、做一做 （1）按照学到的相关知识，和妈妈一起清理掉冰箱中的变质食品，最好把冷藏室中超过3天，冷冻室中超过3个月的食品都清理掉。 （2）给冰箱来一次大扫除。用干净的抹布擦掉冰箱的污垢和积水，把多余的冰铲掉。 （3）把食物按照生、熟分类存放。 （4）给爸爸妈妈讲一讲学到的新知识。 3、辨一辨 （1）奶奶这样做好吗？为什么？ （2）安安的父母的提醒有道理吗？为什么？ （3）乐乐的妈妈的做法对吗？如果你是乐乐，会向妈妈提什么建议呢？
高级生命支持
高级生命支持 1 高级生命支持心肺复苏分三阶段，第一阶段是基本生命支持阶段（Basic Life Support，BLS），指施救者在院前没有仪器设备的情况下，通常使用心肺复苏术（cardiopulmonary resuscitation，CPR）为患者进行抢救；第二阶段是高级生命支持（Advanced Cardiac Life Support, ACLS）是指患者从现场转入医院或者急救车，急救中心的医务人员到达现场，由医务人员接手后进行的生命支持。病人的自主循环恢复后进入心肺复苏的第三个阶段，后续生命支持（Prolonged Life Support, PLS），主要是脑复苏，和脏器功能支持的后续阶段。把心肺复苏成功的四个关键环节称为生存链：第一，早呼救(120、999) 激活急诊医疗服务（EMS）系统或急诊医疗反应系统；第二，早心肺复苏（CPR）按照ABCD进行，越早CPR存活率越高；第三，早电除颤；第四，早高级生命支持（ACLS ）一、高级生命支持概述高级心脏生命支持指通过运用辅助设备和特殊技术以维持更 有效的血液循环和通气，尽最大努力恢复患者的自主心跳与呼吸。主要内容是供氧、建立人工气道，建立给药通道，应用复苏药物，人工电除颤、电复律、起搏等。高级生命支持ABCD各代表，A(Airway):高级气道；B(Breathing):维持呼吸；C(Circulation):维持循环；D(Differential Diagnosis ):鉴
别诊断。二、建立人工高级气道(一)高级气道高级气道是与一些简单气道比较而言的，如球囊面罩。而高级气道包括：食道-气管联合导管，喉罩，气管插管。根据情况选用不同的设施，一般常用气管插管途径。但是，困难气道或一些医务人员未经良好的气管插管训练，可以选用食道-气管联合导管，喉罩操作来建立与气管插管效果相当的高级气道。1、食道-气管联合导管食道-气管联合导管有两个不同的腔，一个是食管腔，一个是气管腔，两个腔可以盲插，盲插到气道里，就用气道的这个腔通气，盲插到食管里，就封闭这个气道，气体就直接进入气道里。经过简单的训练就可以使用，易操作。2、喉罩喉罩与面罩相比，喉罩气道提供了一种更为 安全和可靠的通气方式。尽管喉罩不能完全确保没有误吸，但是研究表明，与面罩球囊相比，喉罩气道发生反流的几率较少，误吸很少发生。与气管内导管相比较，喉罩具有着相同的通气效能。据报道，通气成功率达71.5%～97%。训练置入及使用喉罩气道较气管内插管简单，因为置入喉罩不需要应用喉镜并直视声带。喉罩气道可应用于部分不能应用气管内导管的患者，因此具有更多的优势。它可以应用于颈部损伤的患者，以及气管内插管不能达到合适位置的患者。3、经口气管插管气管插管与食道-气管联合导管和喉罩相比需要一定的技术，必须经过严格的训练，熟练的操作才可进行气管插管。需要用喉镜从口腔入会咽，挑起会咽明视下看到
生命安全系统与救援-网课问题详解
如果没找到答案，请关注公众号：音速校园。免费搜题！！！ 1. 单选题下面哪两种属于上升器?()（1.0分） 没搜到哦~ 2. 单选题常用的止血带止血法是( )。（1.0分） 以上都是 3. 单选题止血带应该扎在出血伤口的( )部位。（1.0分） 靠近伤口的近端 4. 单选题在进行三角巾膝部包扎时,应先将三角巾折成( )。（1.0分）宽带 5. 单选题三角巾的风帽式包扎适用于( )的包扎。（1.0分） 头部两侧出血 6. 单选题连续使用止血带( )分钟,要放松一次。（1.0分） 60 7. 单选题在遇到紧急情况时,我们在及时拨打急救时,需要注意的是( )。（1.0分） 确保最正确 8. 单选题在对伤者进行口对口的呼吸时,最好给他的持续时间不少于()。（1.0分） 1秒 9. 单选题可用于手指或头部的包扎法是( )。（1.0分） 回返形包扎法
10. 单选题在常温下缺氧多长时间会使人呼吸停止?( )（1.0分） 30秒 11. 单选题在常温下缺氧多长时间会使人呼吸停止?( )（1.0分） 30秒 12. 单选题救助者给病人做心肺复时,最好在伤者的( )。（1.0分） 身体左边 13. 单选题没有正确描述户外外宿规定的一项是()。（1.0分） 进帐篷休息时将鞋子鞋尖朝摆放好 14. 单选题下面选项中,不是正确描述平结的是()。（1.0分） 用在与粗细不同、质地各异的绳子连结上 15. 单选题下面哪一项不包括中暑的类型?()（1.0分） 热烧伤 16. 单选题下面选项中,错误描述运动前的准备活动的一项是()。（1.0分）准备活动做完后马上开始运动 17. 单选题在上臂的中下1/3处,扎止血带会损伤( )。（1.0分） 桡神经 18. 单选题下面哪一种包扎方法是手骨折时应该采取的?()（1.0分） 小手挂 19. 单选题应对火灾时,以下哪一个做法是正确的方法?()（1.0分） 控制可燃物 20. 单选题如果想正确解酒,不能用以下哪一种食物?()（1.0分） 咖啡因
生命支持系统——医院集中供气系统的发展趋势
生命支持系统——医院集中供气系统的发展趋势 摘要：生命支持系统对保障医院安全性具有重要意义，虽然这些专业技术措施 的选用会进一步增加造价成本，但是随着流行性疾病种类和发病率的上升，已经 让很多医院管理者和政府各级领导者充分认识到：对于保障社会职能和救治生命 的医院建筑来讲，完备的技术措施在关键时刻所起到的作用也是那些可有可无的 奢侈品不能衡量的。本文首先分析了生命支持系统的概念，其次分析了生命支持 系统的发展历史，而后就其在全球的应用、生命系统的相关细则进行分析，希望 具有一定参考价值。 关键词：生命支持系统；医院集中供气系统；发展趋势；分析 随着医疗技术的不断发展，医院规模的不断扩大，各种医学诊疗技术也需要 运用医用气体给予支持，这也让医院的集中供气系统成为了医院重要的支持系统。就目前情况来看，我国改扩建和新建的医院数量显著增加，对其设计也越来越重视，但是针对医院生命支持系统（医用气体）的建设还依然处在相对落后的阶段，加上缺少相应的规范性指导，导致医院生命支持系统在制造、施工、测试验收等 各个方面依然存在一定问题[1]。在现代医院的建设过程中，应该充分考虑合理、 安全、科学的医护理念，一套完整的医疗气体集中系统包括系统化的维护、操作、验收、安装以及设计，它不仅可以全面提升医院系统的整体水平，还可以为广大 患者提供更加优质的服务。 一、生命支持系统的概念 生命支持系统以无生命的自然界为一方，包括岩石、土壤、水、大气、地热能、太阳能以及由它们相互作用所形成的条件、组合环境、中间产物以及生成物，将有机界为一方，包括人类社会、微生物、动物以及植物，二者相互渗透的共存、相互影响和依赖，协调、对立、转化、相克等的耦合关系，共同组成了生命支持 系统的基本框架[2]。 就医院来讲，生命支持系统就像是其整体的血管和心脏，起着非常重要的生 命支持作用。从气体机房到各个科室，此系统为医院的各项诊疗技术提供了必需 的医用气体，在整个医疗系统中处于核心地位，虽然与现有的医院集中系统相类似，但却不完全等同，它是经过相关专业标准规范之后的、系统化、整体化以及 标准化的医用管道系统[3]。 生命支持系统崇尚安全、合理和科学的医护理念，作为为医院提供的一套完 整的医疗气体集中供给的解决方案，旨在全面提升医院的整体水平。它不仅在是 医疗环境工程的一个重要组成部分，更处于核心地位。 二、生命支持系统的发展历史 生命支持系统的雏形于上个世纪的七十年代所产生。英国卫生部在1972年5 月首次颁布了HTM卫生技术备忘录—一套医疗其一设计标准指南，医疗气体的设计规范也由此产生而来。随着时间的推移，该设计标准指南也在不断完善、充实 和改进，从设计的规范化发展逐渐到运行、材质和安装等方面的规范化发展[4]。 一直到1994年4月，英国国家卫生服务部联合本行业的专家才对此标准进行了 最全面和系统的修订完善工作，在全世界中得到了广泛应用[5]。与此同时，世界 上其他国家也依据自身的需求和特点，分别制定出了更加符合自身实际情况的各 种医疗气体管道标准，其中HTM标准和美国的NFPA标准使世界上的两大主流标准。 三、生命支持系统在全球内的具体应用
人教版五年级上册生态生命安全系统教案设计
教学计划及进度表 一、教学目标： 1、了解人类性别形成的生理基础，形成尊重生命个体差异的观念。 2、了解生命的价值，体会生命的独特与珍贵，正确面对死亡。 3、帮助学生树立安全生活的意识。 4、培养学生保护生态环境，珍爱生命的绿色意识。 5、提高儿童健康的生活意识。 二、教学措施： 1、凸显“体验性学习”，利用好教材，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过多种方式丰富活动的多样性，促进学生达到自我认识、自我成长。 2、树立正确的教材观。在教材中结合学生的实际，对教材进行二度开发。使用身边发生的鲜活案例，使教材内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。 3、开展多元化、发展性的评价。除选用书面形式的测验外，增加调查、探索、实验、讨论、服务、辨别、创造、表现等丰富多彩的评价方式，重视学生的自评和互评以及老师、家长的综合评价等。
教学计划及进度表 一、教学目标： 1、了解人类性别形成的生理基础，形成尊重生命个体差异的观念。 2、了解生命的价值，体会生命的独特与珍贵，正确面对死亡。 3、帮助学生树立安全生活的意识。 4、培养学生保护生态环境，珍爱生命的绿色意识。 5、提高儿童健康的生活意识。 二、教学措施： 1、凸显“体验性学习”，利用好教材，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过多种方式丰富活动的多样性，促进学生达到自我认识、自我成长。 2、树立正确的教材观。在教材中结合学生的实际，对教材进行二度开发。使用身边发生的鲜活案例，使教材内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。 3、开展多元化、发展性的评价。除选用书面形式的测验外，增加调查、探索、实验、讨论、服务、辨别、创造、表现等丰富多彩的评价方式，重视学生的自评和互评以及老师、家长的综合评价等。
人教版八年级下生命生态安全系统教案设计
实用文档 第一课读书须得法 一、导入： 同学们，随着你们年纪越长越大，你们读的书也越来越多，你们的亲人、老师、同学、朋友……他们爱读书吗？对于读书，你有哪些经验与我们分享呢？今天，我们学习第一课《读书须得法》。 二、讲授新课：同学们会发现，不论哪个集体，都会有特别爱看书的人，我们班也不例外。现在我们就来进行一个选举，看看谁是我们班“看过书最多的人”；分小组投票，选出你认为班里看书最多的2-3位同学；说说为什么他（她）们最受欢迎。（学生讨论、发言，在发言过程中提到的一些关键词，教师应及时写成副板书以给学生较深刻的印象。）这些同学是我们班最受欢迎的人，但有些同学会想，为什么我不能当选？别人能众星拱月，为什么我却不能成为主角？老师相信，这些烦恼大部分同学都有；不过，大家不用着急，马上就有机会恼说出来—— 分小组讨论，并且每个小组派出一名小记者向老师采访，在采访之前，把采访内容设置成一些小问题，采访回来再把材料整理整理，向大家汇报。（活动、老师点评）多读书，注意方法，就可以使你的朋友越来越多。老师送给大家十句话，如果能在你的交往活动过程中用上，那么你就会发现，你越来越受大家欢迎。把自己最喜欢的关于读书的座右铭写出来，然后跟同学们分享。 这节课我们通过活动学到了一些读书的方法。学习的方法很多，象平时大家上网，也是一种学习。这里老师给大家几个网址，希望同学们有空的时候上去看看。三、布置作业：1、谈收获： 2、见书上习题。 3、享受亲情 实用文档 第二课有效应对挫折 一、导学要求: 学生了解青春期的生理、心理知识，掌握最基本的青春期健康卫生常识，帮助学生形成健康的道德观念，有效应对挫折。 二、导学重点：青春期的健康生理、心理和道德观念及怎么有效应对错挫折。 三、导学准备：、录像带。 四、导学课时：一课时。 五、导学过程： （一）、导入新课：
车辆生命安全监测报警系统
车辆生命安全监测报警系统 对近年来车辆安全事故的调查与分析，我们发现由于家长的疏忽大意，把孩子单独留在车内发生意外的事故并不少见，基于此，设计了一种监测孩子生命安全情况的语音报警系统。该报警系统运用移动通讯系统、人体感应模块、CO传感器、DS18B20温度传感器和单片机相结合的原理，实现报警功能。文章主要研究通过监测车内温度和有害气体浓度变化，使车辆可以实现自动报警功能，从而能够减少车辆安全事故的发生。 标签：车辆安全；传感器；单片机；报警系统 Abstract：Based on the investigation and analysis of vehicle safety accidents in recent years，we find that accidents that happen when children are left alone in a car are not uncommon because of parents’ carelessness. Based on this，a voice alarm system is designed to monitor the saf ety of children’s lives. The alarm system uses the principle of mobile communication system，human body induction module，CO sensor，DS18B20 temperature sensor and single-chip microcomputer to realize the alarm function. This paper mainly studies how to monitor the change of the temperature and the concentration of harmful gas in the vehicle，so that the vehicle can realize the function of automatic alarm，so as to reduce the occurrence of the vehicle safety accident. Keywords：vehicle safety；sensor；single chip microcomputer；alarm system 近年來科技的飞速发展，车辆已经成了人们出行必不可少的代步工具，校车作为新一类的校园专属交通运输工具，有了很大的发展，但与此同时带来的牵连着家庭幸福，社会稳定的安全问题更值得我们深思。调查了解，市面上普通的报警系统形式单一，成本高，而该系统正好克服了这两大缺点，本着在时时监测孩子生命安全的原则，以单片机为中心和传感电路相联系，通过进行信号转换，并与特定手机用户绑定实现随时能够了解车内环境情况，达到及时报警的目的。 1 背景 让人揪心的是每年都会因为一部分家长的粗心大意，发生孩子被长时间遗忘在车内而导致死亡这种事故。据了解从1990年至2016年，全球至少有793名儿童，由于被父母有意或无意的单独留在车内而导致的死亡。从1998年开始，全球每年平均有37例这样的儿童死亡时间发生，也就是平均每9天就会有一个孩子因为这样事故而死亡。下表是近八年来全球类似事件的死亡人数统计图（图1）。 通过上述数据分析，我们可以形象直观的看出市场对于这种报警器的迫切需求，在对生命感到惋惜同时我们更多的应该思考如何能够减少事故的发生。
科学名词及解释—第二讲 生命支持系统(1)
2.1 生命支持系统 生命支持系统（Life support system）： 地球生态系统，以有机界为一方，包括植物、动物、微生物及人类社会，以无生命的自然界（物理环境）为一方，包括太阳能、地热能、大气、水、土壤、岩石，以及由它们的相互作用而形成的生成物、中间产物、组合环境和条件；二者互相作用、互相影响，共同构成了生命支持系统的基本骨架。其研究内容主要包括：①无机界的要素组合匹配与要素组合条件能够提供给生命界生存与发展的能力，主要强调无机界的贡献大小；②生命界在其生存发展过程中，对无机界的影响和调节，主要强调生命界的改造作用；③二者相互作用的综合特征描述，主要强调耦合。 环境（Environment）： 某一特定生物体或生物群体以外的空间，是直接或间接影响生物体或生物群体生存的一切事物的总和。 大气圈（Atmosphere）： 又叫大气层，是因重力关系而围绕着地球的一层混合气体，是地球最外部的气体圈层。大气层的成分主要有氮气，占78．1%；氧气占20．9%；氩气占0．93%；还有少量的二氧化碳、稀有气体（氦气、氖气、氩气、氪气、氙气、氡气）和水蒸气。大气层的空气密度随高度而减小，越高空气越稀薄。大气层的厚度大约在1000千米以上，但没有明显的界限。整个大气层随高度不同表现出不同的特点，分为对流层、平流层、中间层、暖层和散逸层，再上面是星际空间。 对流层在大气层的最低层，紧靠地球表面，其厚度大约为10至20千米。对流层的大气受地球影响较大，云、雾、雨等现象都发生在这一层内，水蒸气也几乎都在这一层内存在,还存在大部分的固体杂质。这一层的气温随高度的增加而降低，大约每升高1000米，温度下降5～6℃；动、植物的生存，人类的绝大部分活动，也在这一层内，因为这一层的空气对流很明显，故称对流层。对流层以上是平流层，大约距地球表面20至50千米。平流层的空气比较稳定，大气是平稳流动的，故称为平流层。在平流层内水蒸气和尘埃很少，并且在30千米以下是同温层，其温度在－55℃左右，温度基本不变，在30千米至50千米内温度随高度增加而略微升高。平流层以上是中间层，大约距地球表面50至85千米，这里的空气已经很稀薄，突出的特征是气温随高度增加而迅速降低，空气的垂直对流强烈。中间层以上是暖层，大约距地球表面100至800千米层最突出的特征是当太阳光照射时，太阳光中的紫外线被该层中的氧原子大量吸收，因此温度升高，故称暖层。散逸层在暖层之上，为带电粒子所组成。 水圈（Hydrosphere）： 是地球表面和接近地球表面的各种形态的水的总称，是地球外圈中作用最为活跃的一个圈层，也是一个连续不规则的圈层。地球上的水以气态、液态和固态三种形式存在于空中、地表和地下，这些水不停地运动着和相互联系着，以水循环的方式共同构成水圈。按照水体
六年级下册-生命生态安全系统--教案设计
第一课我们的闲暇时光 教学目标： 1、合理安排自己的闲暇时光。 2、理解什么是闲暇。 3、合理安排闲暇时光的意义 教学重点：理解为什么要合理安排自己的闲暇时光。 教学难点：体会怎样要合理安排自己的闲暇时光。 教学过程： 一、活动导入 二、主题活动 故事： 生命万花筒 讲讲自己双休日是怎么度过的。 生命体验园 下面这些同学在闲暇时间为自己安排的活动有哪些？你觉得这些活动有什么价值和意义？他们会有什么收获？ 学习教材第2/3页。 生命加油站 1、闲暇的意义是什么？ 2、世界休闲组织介绍 三、小结： 教学反思： 第二课时勇敢向前 教学目的1、认识到困难和磨难是生命成长必须经历的过程，勇气可以带来力量 2、寻找自身经历中勇敢面对困难的具体事例，挖掘积极的情感体验。 3、结合具体困难演练勇敢行为。
教学重点：结合生活实际，寻找自身经历中勇敢面对困难的具体事例，挖掘积极的情感体验。 教学难点：通过行为演练，激发学生积极向上的生命意识。 教学过程： 一、活动导入 二、主题活动 活动一：盲车 1、学生两人一组前后站立，前面学生紧闭双眼，后面学生双手搭在同伴肩上，用“走”、 “停”、“向左”、“向右”等口令指挥同伴前行。两分钟后交换角色。 2、交流：闭眼前行时有何感受？用什么样的步伐行走。 3、小结：害怕是正常的感觉，可以保护我们少受伤害。即使害怕，参与游戏的同学还是在向前走，这是非常勇敢的行为，用掌声给自己一次鼓励。 活动二：龙虾与寄居蟹 1、学生读故事。 2、续编故事。 3、交流感受 生命探索?活动三：观点对对碰 1、说一说：对龙虾这个行为的看法。 2、辩一辩：表达自己的观点并陈述理由，若有不同观点展开辩论，以理服人。 3、读一读：生存本身就是一种勇敢行为，成长面临着许多危险和艰辛。因为有勇气，面对挑战时才能坚持自己；因为有勇气，危机才可以转化为契机。 如何理解“生存本身就是一种勇敢行为”？ 生命氧吧?活动五：寻找勇气 1、朗诵“生命氧吧”有关内容。 2、说说这些荡气回肠的故事：痛苦和磨难中依然勇敢前行。 3、情景剧“勇气”。寻找学生生活中勇敢面对困难和危险的实例，选择冲突较强的情景进行即 兴表演。 活动六：有人爱我 1、学习手语，用手语表达“有人爱我”。全体学生跟着缓慢而整齐地做出动作， 动作逐渐肯定、有力。
安全系统和方法与设计方案
提供了安全控制设备、系统和方法。安全控制设备包括支持多个无线通信协议的无线通信元件。无线通信元件被配置为提供与用户接口设备和至少一个基于建筑物的设备进行无线通信。远程通信元件被配置为提供与监测中心进行远程通信。处理器与本地无线通信元件和远程通信元件进行通信。处理器被配置为使用无线通信元件以与用户接口设备进行通信以接收本地控制和配置数据。处理器也被配置为使用远程通信元件以与监测中心进行与生命安全特征和生活方式特征中的至少一个相关联的数据的通信。 权利要求书 1.一种安全控制单元(16)，包括： 支持多个无线通信协议的无线通信元件(32)，所述无线通信元件(32)被配置为提供与用户接口设备(12)和至少一个建筑物设备(14)进行无线通信； 被配置为提供与远程监测中心(20)进行远程通信的远程通信元件(34)；以及 建筑物电源(36)，所述建筑物电源(36)被配置为向所述安全控制单元(16)提供电源；
后备电源(38)，所述后备电源(38)被配置为在所述建筑物电源故障期间向所述安全控制单元(16)提供电源；以及 与所述无线通信元件和所述远程通信元件(34)进行通信的处理器(44)，所述处理器被配置为： 使用所述无线通信元件(32)以与所述用户接口设备(12)进行通信以接收本地控制和配置数据； 使用所述远程通信元件(34)以与所述远程监测中心(20)进行与生命安全特征和生活方式特征中的至少一个相关联的数据的通信； 执行至少一个生命安全特征和至少一个生活方式特征； 监测所述建筑物电源(36)；以及 当所述监测表明所述建筑物电源(36)的电源故障时，禁用被执行的所述至少一个生活方式特征并且使所述至少一个生命安全特征保持启用。 2.如权利要求1所述的安全控制单元，其中，所执行的至少一个生活方式特征包括执行多个生活方式特征；以及 所述禁用至少一个生活方式特征至少部分地基于电源故障的持续时间从所述多个生活方式特征中有选择地发生。 3.如权利要求1所述的安全控制单元，还包括存储器(46)，所述存储器被配置为： 存储生命安全操作系统，所述生命安全操作系统被配置为提供与所述生命安全特征相关联的功能； 存储生活方式操作系统，所述生活方式操作系统被配置为提供与所述生活方式特征相关联的
四年级生命安全系统教育上册
四年级生命安全教育上册 第一单元悦纳自我敬畏生命 第一课幸运的我 教学目标： 1、了解大自然中的万千生物都是一个个鲜活的生命，认识到大自然的美丽。 2、了解自己的生长规律，懂得男女之间的差异，从而更加悦纳自我，敬畏生命。 3、让学生感受到生命是幸运的，从而珍爱生命，健康成长。 教学重难点： 感受幸运的关照，体会生命是幸运的。 教学过程： （一）课前导入 大自然中的万千生物都是一个个鲜活的生命，它们相互依存，正是因为生命的丰富多彩，我们的世界才格外美丽。我们的生命从孕育到出生，再到成长，幸运一直伴随着我们，拥有生命是幸运的。今天就让我们一起来感受一下幸运的生命。 新授课 1、智慧屋 观察图片，了解我们的生命从孕育到出生，再到婴儿、幼儿、童年、少年、成人......等过程，感受我们的生命来之不易。 情境园 仔细阅读小丽的故事，感受一下小丽“死里逃生”的经历，从而体会生命是幸运的。回忆自己幸运的事情，在成长树上记下幸运的果实。小组内互相说一说自己幸运的故事。 训练场 1）体会幸运 展示一次次的灾难场面，让学生说说自己看后的感受。想一想，当他人遭遇不幸时，你能否给予帮助。 活动：互赠幸运星
每人折一颗幸运星送给你想送的同学，并附上你真诚的祝福。 知识积累 积累有关幸运的名人名言。 第二课神奇的大自然 教学目标： 1、了解动植物之间的关系。 2、知道有些动植物濒临灭绝的原因。 3、了解各食物链之间的关系。 教学重难点： 食物链之间的复杂关系 教学过程： （一）情境园 非洲大羚羊在每天早上醒来的时候，就知道自己必须比跑得最快的狮子还要快，否则就会被吃掉。 想一想：为什么？ 智慧屋 1、什么是食物链？ 在自然界中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的联系叫作食物链。 食物链一般从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。食物链中箭头朝向需要食物的一方。 食物链中各生物之间有什么关系？ 食物链中的每种生物都是相互影响，相互制约的。 训练场 提供各种动植物，找出它们之间吃与被吃的关系，连成食物链。 知识积累 积累有关名人名言。 第三课生长发育的基本规律 教学目标：
小学三年级生命安全系统教育教案设计湖北版
实用文档 多祥小学 三年级生命安全教育教案 （湖北版） 小学三年级生命安全教育教案（湖北版） 实用文档 三年级《妈妈辛苦了》教案 一、教学目标 (一)情感态度培养 1、感受妈妈养育自己所付出的艰辛。 2、能体会妈妈对自己深厚的爱。 (二)行为技能训练 1、从妈妈为自己做过的每一件事中体会妈妈的辛苦。
2、自己做力所能及的事为妈妈分担。 (三)知识经验积累 1、知道妈妈的艰辛是为了让自己茁壮成长。 2、懂得要回报妈妈的养育之恩。 二、教学重点 感受妈妈对自己深沉的爱。 三、教学难点 体会妈妈的艰辛，懂得去回报这份恩情。 四、教学方法 讲授法合作探究法表演法活动体验法。 五、教学准备 让学生每人带一个生鸡蛋。 六、教学过程 (一)新课导入 1、同学们，妈妈十月怀胎生下了你们，通过一、二年级的学习，你们还记得妈妈十月怀胎经历了哪些辛苦吗？ 2、是啊，生固然辛苦，可是养却更为艰辛。仔细回想一下，妈妈为了养育你们，又付出了哪些艰辛呢？ (二)看童话，悟真情 1、请同学们自己结合图看童话。 2、看完童话，你有什么感受？ （启发学生感悟妈妈爱萌小兔和萌小兔爱妈妈的亲情。） (三)学导航，明事理 实用文档 、妈妈深深地爱着萌小兔，懂事的萌小兔也学会了去爱妈妈。同学们，你们的妈妈平 1 时是怎样关心你、照顾你的呢？、你们的妈妈真伟大。同学们，我们来认识认识课文中这位妈妈吧，看看能不能在其2 中发现你妈妈的影子？（学生自己看图读文字） 3、看完这六幅图，你们找到自己妈妈的影子了吗？此时你想对妈妈说些什么？、同学们，连一些小动物也懂得妈妈的艰辛，它们还用自己特殊的方式回报妈妈的养4 育之恩呢。（出示图文“羔羊跪乳”和“乌鸦反哺”）读了这两个故事，你有什么体会？、是啊，动物都懂得感谢母亲的养育之恩，何况我们人呢？所以现在我们能做到的，5我们要尽自己的能力去就是做好我们自己的每一件事，不让妈妈为我们操心。等妈妈老了，关心她、孝顺她。（四）读童谣，情升华人生不会太圆满，我们要摆正心态1、学生自由读童谣。然后指名读，把童谣读通。 面对酸甜苦辣。学会给予，才能收获幸福；懂得付出，才能有更多回报。幸福是一件神奇的宝贝，它不会越分越少，只会越分越多。凡事不要太计较，心胸不要太狭隘，与人方便自己方便，给人幸福自己幸福。 2、童谣主要讲了什么内容？ 3、我们来举行一场朗诵擂台赛，看谁能在最短的时间里把这首童谣背熟，成为今天的擂主。 七、童操设计 1、做一做。上课时，让学生把鸡蛋放在书包里倒背书包（如图），要求：不能碰破鸡蛋。下课前，让学生谈谈“倒背书包护鸡蛋”感受怎样？妈妈怀胎十个月，天天就是这样护着肚里的宝宝，此时，你想对妈妈说什么？