《阳光》第二课时教学设计

《阳光》教学设计

第二课时

城关区新华小学王好菊

教学目标：

1、学会1 个生字“出，”认识一种笔画“竖折”。

2、正确流利地朗读课文。

3、感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学重、难点

1、理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

2、识字“出”和写字。

3、理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”

教学准备：

1、课件

2、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐

教学过程：

（一）创设情境，导入课文

1、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？（师板画太阳）

2、师：阳光照在身上有什么样的感觉？

生：暖和。舒服

3、今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳

光。（师板书课题）

4、 复习生字：师：老师和大家一起来做个游戏摘果子。 （出示课件）生读出生字，并且组词 过渡：大家真聪明，学过的记得这么好，下面我们就一起去 感受一下阳光。 （二）、初读课文，整体感知课文 1、师：请同学么们赶紧翻开书 78 页，听老师配乐范读，感 觉一下阳光像什么？ 2、生交流。 （三）、细读课文 学习第 1 自然段 指名读课文，其他同学听，你从中知道阳光都照在了哪 生交流（老师相机板画：高山、小河、树木） 理解：洒遍。（师：平时我们打扫卫生，洒水的时候要把 里？ 1、 a 、 b 、 c 、 把班上每一个地方都撒到，那就是洒遍） d 、 老师指着黑板领着学生读课文第一自然段，读到什么地 方就把手指到哪里。 过渡：师：阳光洒遍了田野、高山和小河，那里的景物会发 生什么变化呢？让我们一起去看看！ 2、 学习第 2 自然段

a 、 请大家听课文朗读，然后用笔画出这些景色变化的句子

b、生汇报交流（读）。

c、指名朗读，适时评价，引到学生注意倾听。

d、男女生比赛读、齐读等

e、师：你能用?像这个词说句话吗？（自由练说）

f、师：请大家闭上眼睛听课文的朗读想象一下，阳光还会洒到的地方？还会有那些变化呢？

（学生自由练说老师注意及时性评价，找到学生最近的生成区。）

3、学习第三、四、自然段（6）

过渡：师：大家说的真好，真想让美好阳光撒在我的身上，怎么办呢？

生：让我们掀开窗帘，让阳光撒在我们的身上（晴天），老师顺学而导掀开窗帘

师：阳光照在身上真的是很舒服呀，让我们捉住阳光！大声的读课文第四自然段，呼唤它出来吧！）

师：你捉到阳光了吗？（生：没有）师：是呀，阳光我们是捉不住的，那大家找一找，阳光在哪里呢？看看他；看看你，（师走到学生当中互动）你发现了什么？师：对呀，阳光呀是属于大家的！所有的动物、植物正因为有了阳光的滋润才茁壮的成长！世界上的动物、植物都需要阳光，所以，阳光是大家的！

4、学习第五自然段过渡：如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？

（声生自由的说，老师及时评价）

师总结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着的阳光拥抱希望，走向未来。大家齐读课文最后一句）

四、指导写字

1、师：这堂课呀，大家还要学习写一个生字呢！

2、师出示生字“出”，问大家认识吗？

3、师书写汉字，并指导笔顺。（师边写边指导）。

4、学生练习，师下位巡视相机指导。

5、练习组词。

五、总结

下课铃声响了，孩子们，让我们放下手中的笔到大自然中去感受美好的阳光吧！

人教版一年级上册《阳光》第二课时教学设计

人教版一年级上册《阳光》第二课时教学设计 教学目标： 1．正确流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 2．借助教材的特点让学生进行多方面的语文实践。 3．凭借对课文的理解感悟阳光的宝贵。 教学重点: 1.正确流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 2.凭借对课文的理解感悟阳光的宝贵。 教学难点： 1．理解“小河像长长的锦缎”这一句话。 2．文中最后一段的理解。 教学准备： 卡片、幻灯片。 教学过程： 一、贴图导入激发兴趣 1.孩子们，今天老师带来了一份礼物，看!这是什么？（师贴设计夸张精美的太阳图） 2.跟太阳公公打声招呼吧！（生打招呼） 3.真有礼貌，看，受到你们的欢迎，太阳公公，它眯眯笑了。（师给太阳公公贴眯眯笑的眉毛）谁来说说，太阳公公有什么本事？（生自由发言） 4.太阳会发光会发热，它发出的光叫阳光。板书课题：阳光

二、复习巩固生字 1.这节课继续学习《阳光》认真看老师写课题。（板书：阳光） 2.这金灿灿的小太阳可爱吗？大家能叫对这些小太阳的名字吗？（齐读生字词） 3.小朋友们可真不了起，一下子就认出了这些可爱的小太阳，现在呀，可爱的小太阳要带领我们走进课文中去感受阳光。准备好了吗？ 三、激情范读整体感知 1．让我们一起来感受阳光吧。（师有感情的范读课文，故意把第1自然段读得更有感情） 2．评一评，老师读得怎么样？（生举手指头评价） 3．你觉得哪一段老师读得最好？为什么？（生自由评价） 四、学习课文，感受阳光的美好与宝贵。 （一）读第一段。 1.每天早上，太阳从东方慢慢升起，由红彤彤变得亮晶晶。（出示句子：阳光像金子，洒遍田野、高山和小河）谁愿意读？这么优美的画面，你肯定能读得有感情。 2.学生个别读，指导朗读。 3.为什么说阳光像金子？（学生思考：如阳光和金子一样，都会闪闪发光，而且都很宝贵……）。“洒遍”有谁知道意思？（就是把每一个地方都洒到了。）

小学一年级语文教案——《阳光》教学设计

小学一年级语文教案——《阳光》教学设计课前透视 《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。 教学目标 1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 教学重点 识字、写字和练习朗读。 信息资料 1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。 2、丝绸被面或围巾。 3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。 教学时数两课时 第一课时 切入举偶

1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题) (音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，) 2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。) (大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。) 对话平台

《阳光》教学设计(1)

《阳光》教学设计 一、概述：本课共2课时 本课是人教版一年级语文课文课第8课。“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了，阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎。。。。。。有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。 二、教学目标： 1、知识与技能： 1、感受阳光的美好与宝贵。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 2、过程与方法： 借助拼音，在朗读中识字；引导合作，在自主学习中会读和会写。 3、情感态度价值观： 在朗读和写字学习中体验学习乐趣；培养热爱大自然的情感。 三、重难点 1.教学重点：识字、写字和练习朗读。

2、教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。 四、学习者特征分析： 学生已经有了相当的拼音基础和一定的识字经验，对简单的笔画和写字的笔画顺序有了初步感受。但学习基础的差异也会直接反映在新课认读学习中。 五、教学资源 本册课本图文和制作的PPT课件，跨越式阅读资料。 六、教学策略 情景感染法;自主学习法。 第一课时 一、教学目标： 1.认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 2.初步感受课文情景。 二、教学重难点 1、教学重点：认识14个生字，会写4个字。 2.初步认读课文，感受课文情景； 三、教学过程： （一） .猜谜激趣，导入新课：（3分钟） （设计意图：调动学生情趣，创设情景联系） 同学们，喜欢猜谜语么？今天老师给你们带来一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。（太阳）

小学语文人教版一年级上册《阳光》第二课时教学设计

小学语文人教版一年级上册《阳光》第二课 时教学设计 大余县水城小学吴晓莲 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、感受阳光的美好与宝贵。培养热爱大自然的情感。 教学重点：正确、流利地朗读课文，感受阳光的美好。 教学难点：理解“阳光比金子更宝贵。” 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、猜谜语引出课题 1、大家喜欢猜谜语吗？仔细听： 一个球，热烘烘，落在西，出在东。 谁知道谜底是什么？（太阳） 2、对了，每当太阳从东边冉冉升起，地球上的万物便开始有了生机与活力。我们把太阳发 出的光叫作“阳光”，今天我们一起学习第8课《阳光》。 3、板书课题，学生齐读课题。 二、复习生字词（课件出示生字、词语） 1、学课文之前，我们先来复习一下生字： 也长山出 2、接下来认读课文中稍微难一点的字： 阳像金野更面 长早晨拉进谁 3、大家认的汉字真多，老师给它们组上词，谁会读？ 阳光好像金子田野更高了更绿了河面 长长的早晨拉开跳进谁的 三、初读课文 1、观看课件，听录音范读。 2、自读课文，要求读准字音，读通课文。 3、给课文标出自然段的序号。 4、你最喜欢读哪个自然段？谁来大声地读读？（指名读、男女生读、分组读，让学生充 分朗读课文。） 四、学习课文

（一）理解“阳光像金子”。 1、在作者眼中，阳光像什么？（板书：金子） 2、指导学生读准“金子”这个词。（“金”是前鼻音，“子”读轻声） 分析“金”的字形：有个人，他姓王，口袋里装着两颗糖。 3、分组读读第一自然段： （1）理解“洒遍”：第一自然中，你从哪个词可以看出田野上洒满了阳光，高山上洒满了阳光，河面上也洒满了阳光？（对了，洒遍） 是啊，田野、高山、小河都沐浴着阳光。 （2）作者为什么要说阳光像金子？（让学生充分回答） 课件出示“金子”，让学生直观感受金子的颜色。 对，阳光是金黄色的，阳光多么像金子啊！所以我们常常说（金色）的阳光。 （3）学生用“像”字说一句话。 （4）课件出示：弯弯的月儿、蓝蓝的天空、闪闪的星星的图片： 弯弯的月儿像________________________________。 蓝蓝的天空像________________________________。 闪闪的星星像________________________________。 （二）理解“阳光比金子更宝贵”。 1、课件出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 （1）像金子一样的阳光多美啊！多宝贵啊！可是作者为什么又说阳光比金子更宝贵呢？ （2）我们一起来读这句话。（男女生读、分组读、齐读） （3）田里的禾苗，因为有了阳光，发生了什么变化？（更绿了） 山上的小树，因为有了阳光，变得怎样了？（更高了） 阳光照在河面上，小河又变得怎样了？（长长的锦缎） 课件出示：长长的锦缎，让学生直观认知。 多美的小河呀，变得像锦缎一样美，谁来美美地读读？ （4）是啊，禾苗长得更绿了，小树长得更高了，小河变得更美了，这些都是谁的功劳呀？（生答：阳光） 所以作者会说：阳光比金子更宝贵。 2、阳光还有哪些作用？（晒干衣服、用来发电、烧水……） 3、拓展：课件出示：地上的小草，因为有了阳光，__________________________。 果园里的苹果，因为有了阳光，_________________________。 花园里的花儿，因为有了阳光，_________________________。 4、阳光这么可爱，这么美好，这么宝贵，你能捉点阳光保存下来吗？我们一起齐读第 3、4自然段。 5、假如没有阳光，世界会是什么样？仔细听老师读。 课件出示小诗： 假如没有阳光 世界将一片黑暗 假如没有阳光 世界将永远是冬天 假如没有阳光 动物将无法生活 假如没有阳光

《海上日出》第二课时教案_教案教学设计

《海上日出》第二课时教案 本文是关于《海上日出》第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 [教学目标]: 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3、学习作者按一定顺序观察、描写的方法。 [教学重难点]：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 [教学过程]： 一、谈话激趣，导入新课。 1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。日出又将是怎样的景象呢？今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。 2、揭示、板书课题：海上日出。 看了课题，你知道些什么？ 二、初读课文，畅谈感受。 1、指名朗读课文。 讨论：课文描写了怎样的画面？ （描写了哪几种天气情况下的海上日出景象？） 2、自由朗读课文。 思考：读了文章后你有什么感受？ 3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受？ （这不是很伟大的奇观吗？） “奇观”是什么意思？（雄伟美丽而又少见的景象。） 这是伟大的奇观。

读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？ 三、细读理解，中心突破。 为什么称之为“伟大的奇观”？ （一）指导学习2、3自然段。 1、学法指导： （1）读。（自由读课文。） （2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜欢的句子，并划出来。）（3）思。（想一想所划句子该怎样感情朗读，并试着读一读。） （3）谈。（谈谈自己对这句话的理解、感受或喜欢这句话的原因。） （先小组内汇报，再集体交流。） 2、重点理解： （1）、理解“目不转睛”的意思，并说话。 （2）、“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。” 设问：简洁地说，这句写的是什么？ ——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述： ——太阳使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 比较着读一读，谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ （二）学法迁移，小组学习4、5自然段 重点理解： 1、“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。” （1）为什么分辨不出水和天？ （2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

(完整版)四个太阳第二课时公开课教案

二年级下册《四个太阳》教学设计 设计人：杨颖 课文简析： 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。 太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，我积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。 教学目标： 1.认识“忙、伙”等11个生字，会写“阳、光”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 4.培养学生善于观察善于表达的能力，升华学生善良高尚的情操。 教学重点： 1、.感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 教学过程： 第二课时 一、课前准备：（复习巩固） （班长带读词语卡片） 忙着伙伴香甜照亮阳光香甜温暖冻僵季节因为 二、欣赏歌曲导入： 媒体播放：《种太阳》（班长在前面做动作）师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说 生：种太阳。 师：歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友有什么美好的愿望呢？这节课我们继续学习《四个太阳》（师板书：

4四个太阳） 三、感知并朗读课文： 1、这四个太阳里藏者许多秘密呢，想知道吗？让我们赶快去读读课文吧。 （请把字音读准确，把句子读通顺） 2、你喜欢哪个太阳就读哪一段，开始吧。（自由读、学生汇报读，师随机出示课文片段）师：同学们读得可美啦，连校园里的春姑娘也被吸引来了，她也想读读，可以吗？（课件播放：动画朗读课文判断。） 3、同学们，《四个太阳》美吗？我们一起美美的齐读课文吧。 四、品读课文并想象： 媒体播放：（炎热夏天的场景） 师：你看到了什么？ 师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？ 师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。

《阳光》(第二课时)教学设计

《8、阳光》第二课时教学设计 教材分析 1.《阳光》是人民教育出版社一年级上册第三单元第八课的一篇课文。 2.语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。 3.《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。 学情分析 低年级的孩子有着强烈求知的欲望，他们喜欢学习，喜欢探究。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。 教学目标 （一）知识与技能 1、复习上节课学习过的12个生字。 2、要求学生会写“山”和“出”两个字，先书空，后在书上笔画。 （二）过程与方法 1、让孩子们像回到第一课时那样，热情地来读一读课文。 2、在有感情朗读的基础上背诵课文。 3、在阅读中感悟了解阳光的作用，并对比理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。” 这句话的含义感受阳光的美好和珍贵。 （三）情感态度价值观 1、展开你的想象，并通过阅读感受阳光的美好和珍贵。 2、让孩子们在热爱阳光的同时，也开始热爱大自然。 教学重点和难点 1、继续识字写字。 2、通过深情并茂的朗读感受“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话的含义。 3、感受阳光的美好与珍贵。 教学策略选择与设计

《8、阳光》第二课时教学设计新部编版

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校 r \?

《8、阳光》第二课时教学设计 教材分析 1. 《阳光》是人民教育出版社一年级上册第三单元第八课的一篇课文。 2. 语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰 富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。 3. 《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。学情分析 低年级的孩子有着强烈求知的欲望，他们喜欢学习，喜欢探究。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领 悟来代替教师的讲解分析。 教学目标 （一）知识与技能 1、复习上节课学习过的12 个生字。 2、要求学生会写“山”和“出”两个字，先书空，后在书上笔画。 （二）过程与方法 1、让孩子们像回到第一课时那样，热情地来读一读课文。 2、在有感情朗读的基础上背诵课文。 3、在阅读中感悟了解阳光的作用，并对比理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话的含义感受阳光的美好和珍贵。 （三）情感态度价值观 1、展开你的想象，并通过阅读感受阳光的美好和珍贵。 2、让孩子们在热爱阳光的同时，也开始热爱大自然。 教学重点和难点 1、继续识字写字。 2、通过深情并茂的朗读感受“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话的含义。 3、感受阳光的美好与珍贵。 教学策略选择与设计1、通过优美的画面设置情境，让孩子们在感悟阳光的美好的同时，如情入境的朗读。让孩子们在读中领悟，在读中浅显地体会出阳光是多么美好。 2、识字与写字是一年级教学的重中之重，在学习课文的同时继续拼读继续书写会读会写的生字也是教师教学的关键。 教学环境及资源准备 1、让孩子们先去感受阳光并认真预习好课文。 2、课件准备：阳光照射大地的照片（图片）。 3、生字卡片。

《阳光》的教案

8、《阳光》教案 教学目标 1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“、”和一个偏旁“包耳旁”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。 教学重点 朗读课文和识字。 教学难点 理解课文最后一段的意思。 教学准备： 1、小黑板、生字卡。 2、布置学生课前观察阳光，感受阳光。 课时安排2课时 第一课时 一、教学目标： 1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“、”和一个偏旁“包耳旁”。 二、教学重点：朗读课文和识字。

三、教学难点：理解课文最后一段的意思。 四、教学过程： （一）、激趣导入 1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？（学生自由说） 2、板书课题，学习“阳”字，认识“包耳旁”旁。 （二）、初读课文 1、听课文录音（配乐）。 2、指5名学生逐段试读课文，评议。 3、同桌读。 （三）、识字 这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，他们藏在课文的什么地方？ 1、学生在文中圈画生字，读一读。 2、同桌互读生字卡片。 3、交流：哪个生字最难记？ 游戏：登山看日出。 （四）、学习课外1—4自然段 1、学习第一自然段。 （1）读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。 运用电教手段演示“阳光像金子”。

理解“洒遍”一词。 （2）指导朗读。 2、学习2、 3、4自然段。 （1）教师范读。 （2）小组自读后，选择大家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。（3）汇报、展示、质疑。随机出示句子： 田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。 小组派代表说说对句子的理解，其他学生可以补充。 小组派代表朗读，比赛读，评议。 指导朗读。 （4）河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 小组派代表说说对这句话的理解。 让学生感受河面上波光粼粼、想绿色锦缎般美丽。并思考：你觉得它（小河）还像什么？ 汇报、评议，指导朗读。 （5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进我的家。 指小组读，说说为什么喜欢这句话。 看插图，观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

一年级语文：《阳光》第二课时教学设计(实用文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 一年级语文：《阳光》第二课时教学设计(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

一年级语文：《阳光》第二课时教学设计(实 用文本) 【教学目标】 １、学会１个生字“出”，认识一种笔画“竖折”。 ２、正确流利地朗读课文。 ３、感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。 【课前准备】 １、课件。 ２、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐。 【教学重难点】 １、理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 ２、识字“出”和写字。 ３、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。

【教学时间】第二课时 【教学过程】 一、课前活动 学生背诵学过的诗歌、短文。 老师调动学生气氛：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？ 请大家拿出自己的右手摸着自己的胸口说：“我是最棒的”。请大家把右手搭在同座位的同学肩膀上对他说：“你是最棒的。”最后，大家大声的说：“我们是最棒的。”好，下面我们上课。师生问好！ 二、创设情境，导入课文 １、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？（师板画太阳。） ２、师：阳光照在身上有什么样的感觉？生：暖和。舒服 ３、今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳光。（师板书课题。） ４、复习生字：师：老师和大家一起来做个游戏摘果子。 （出示课件）生读出生字，并且组词过度：大家真聪明，学过

《阳光》一年级语文教案

《阳光》一年级语文教案 《阳光》一年级语文教案1 教学目标： 1、认识12个生字，会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画しㄥ和1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。 教学理念： 《语文课程规范》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，同学对语文资料的反应也往往是多元的。这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发同学的阅读兴趣，引导同学自读自悟;同时，要给同学留有充沛的独立理解和感受的空间，让同学以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。 教学过程： 一、激趣导入 1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方? 2、板书课题，学习阳字，认识旁。 二、初读课文 1、小组自由学习课文。 2、指名逐段试读课文，评议。 3、同桌读。(能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。) 三、识字 这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方? 1、同学在课文中圈出生字，读一读。 2、同桌互读生字卡片。 3、交流：哪个生字最难记?给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出。(用生字铺成的山路) 四、学习课文 1、学习第一自然段。 (1)读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。 联系实际理解阳光像金子，给同学增加感性认识。 理解洒遍一词。 (2)指导朗读 2、学习2、 3、 4、自然段。 (1)教师范读。 (2)小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。 (3)汇报、展示、质疑。随机出示句子： 田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。 小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。 指导朗读。 河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 小组代表说说对这句话的理解。 感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。 并考虑：你觉得它(小河)还像什么? 汇报，评议，指导朗读。 早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。 指小组读，说说为什么喜欢这句话。(着重理解跳进一词) 观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。 指导朗读。 谁也捉不住阳光，阳光是大家的。 齐读句子。 小组派代表质疑解疑。(重点理解捉不住，大家的 指导朗读。

阳光第二课时教案

8、阳光 教学目标： 知识与能力： 1、复习“阳”等12个生字，会写4个字“也、长、山、出”。 2、认识一个笔画。“竖折”。学写两个生字“山，出” 3、能够正确、流利朗读课文。背诵课文。 4、积累词语。如：“更绿了、更高了、长长的。 5、积累“像”的句式。 5、练习用有相同部分的字，口头组词。 过程与方法： 1、运用多种方法识字，在语境中识字。 2、借助实物帮助学生理解“锦缎”，借助多媒体感受小河在阳光 的照射下的美。 3、在情境中反复朗读课文积累背诵课文。 情感态度价值观： 1、感受阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然的热爱。 2、通过朗读课文，激发学生朗读的兴趣。 3、初步养成良好的写字习惯。 教学重点：

1、写字。 2、朗读和背诵课文。 教学难点： “河面闪着金光，小河就像长长的锦缎了。”这句话的理解。 第二课时 一、导入 师：我来说个谜语，你们一起猜猜好么？ “一个球，热烘烘。落在西，出在东。”谜底是什么呢？ 对了是太阳，那你知道太阳有什么作用么？ 生：太阳给我们带来光明，没有太阳植物不能生长，阳光洒在身上暖洋洋的，阳光能让树更绿，草更高。（学生一提到阳光我就接上）师：你说的真好太阳能产生阳光，阳光能（重复学生的想法）。让我们一起来读课题“阳光“ 二、字词句的复检 上节课我们读了课文，还认识了12个生字朋友，谁来和他们打个招呼？能组词么？ （用课件先后出示带拼音的字和词：阳太阳，金金子，野田野，晨早晨。） 师：你们说的真好，我这还有一些句子，谁能读给大家？ （用课件出示：阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。）

《阳光》教学设计(第二课时)

《阳光》第二课时教学设计 教材分析： “阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.练习说话，乐于表达。 3.理解句子，感受阳光的美好和宝贵，进行人类与环境的和谐共处的核心价值 教育。 教学重难点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感。 2.理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”让学生感受阳光的美好与宝贵。 教学准备： 1、课前学生利用课余时间在室外亲近阳光。 2、教学课件。 教学课时：1课时 教学过程： 一、创设情境，复习词语。 1、猜谜语导入：（ppt1）一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？太阳能发出万丈光芒。今天，我们就来学习第8课ppt2，生齐读课题《阳光》师板题。 2、小朋友们真聪明，但是小狗可没有大家聪明。Ppt3一个阳光明媚的早上，它去登山遇到了困难了，你们能帮他它吗？ 3、第一关：（ppt4）登山观日出” 4、第二关：（ppt5）生齐读组词 二、初读课文。

过渡：小狗可高兴啦！它邀请我们一起去享受灿烂的阳光浴。Ppt6邀请函 1、打开书p78，听课文朗读。Ppt7 2、听了后，你有什么感受？阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……） 三、学习课文。10-15 （一）学习第一自然段 过渡：阳光的确很美，我们看看课文又是怎样描写它的。 1、谁会读读第一自然段。 2、出示句子ppt8：阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。（生齐读） 3、你读懂了什么？为什么说阳光像金子呢？（引导学生想象一下阳光照射时的样子，金子又是什么样子） 4、师过渡小结：这句话告诉我们阳光多么好看，多么珍贵。我们再一起来感受感受，齐读第一自然段。（谁的读书最有样？） （二）学习第二自然段， 过渡：小朋友们，你们想不想看看阳光到过的地方发生了什么变化？ 1、请小朋友们自己去读一读第二自然段ppt9，一边读，一边想象你的脑袋里出现了什么?（生畅所欲言，及时给予说得好的同学表扬。） 2、小朋友们的想像力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢？（ppt10-11展示禾苗、小树发生变化的过程，教师深情地朗读.） 3、学生说话：是啊，因为有了阳光，小树更高了，禾苗更绿了。 4、阳光的本领真的很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？（ppt11出示句式“______，因为有了阳光，更 _____________。”学生联系自己的生活经验说一说，当学生有困难时，教师课件展示图片加以帮助。） 5、学生说话汇报。 6、师述：这些，都是谁的功劳？阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段。 7、多么美好的阳光啊！照在河面上，小河像什么？ppt12理解句子：“小河像长长的锦缎了。”什么是锦缎？（表面有彩色花纹的丝织品,可做服装和装饰品等。你看锦缎闪闪的，就像阳光照在长长的小河上面发出闪闪的光。） ppt13

《阳光》第二课时课堂实录_1

《阳光》第二课时课堂实录 【片断一】 师：请大家闭上眼睛，用想像去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，一轮红日缓缓地从东方升起，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听听!小鸟唱起了欢快的歌儿。闻闻，花儿散发出迷人的香味。看看!田里的禾苗在阳光的照耀下更绿了;山上的小树在阳光下更高了…… (学生闭上眼睛，听得陶醉了，陷入了美好的遐想之中……) 师:孩子们,美吗?让老师也来分享你美好的想像.谁先来说说? 生1:我看到了一个红红的太阳升起来了，把天边的云儿都给染红了。 师：祝贺你!你的想像可真美! 生2：我看到了草地上的花儿开得很美，蝴蝶都在花儿上跳起舞来。 师：能想像出美丽的蝴蝶在阳光下舞蹈，了不起! 生3：我看到了可爱的鸟儿正在树枝上唱着歌儿，鸟妈妈听了可高兴了。 生4：我想到了阳光下的公园最美，小朋友在玩耍，爷爷奶奶在打太极拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真热闹! 师：是的，阳光给大地带来了生机，给生命带来活力，我们喜爱阳光，也感谢阳光!今天，我们一起来学习《阳光》这篇课文，想读一读吗?

生(响亮地)：想! 师：那就请你们用自己喜欢的方式大声地读读课文吧! 【片断二】 师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……(引读第一自然段)。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。 (学生自由读课文第二段) 师：你读了这一段，懂得了什么? 生：我懂得了田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。 生：我懂得了山上的小树，因为有了阳光，长得更高了。 生：我懂得了小河在阳光下像长长的锦缎。 …… 师：“更绿”、“更高”是什么意思?请你们结合这两个句子，再认真读一读。 (出示第二自然段的一、二句话。) 生1：“更绿”“更高”就是比原来绿、比原来高。 生2：我知道了小树在阳光下生长，所以“更高”了。 生3：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以“更绿”了。 师：你怎么知道光合作用的? 生3：我从《少年儿童百科全书》上看到的。 师：能从课外书上获得知识，这种学习方法非常好! (引读第一、二句，学生再次朗读，加以体会。) 师：可见，田里的禾苗，山上的小树因为有了阳光，长得比原来更好了。你还知道哪些东西因为有了阳光，长得更好了呢?大

部编版一年级下册语文《语文园地二》第二课时教案

语文园地二 第二课时 教学目标： 1、学生展示自己在生活中自主识字的成果，激发学生自主识字的兴趣。 2、指导学生借助汉语拼音朗读古诗《春晓》，并且背诵古诗，感受雨后清晨的美丽春光。 3、跟大人一起读短文《阳光》，感受阳光的美好与宝贵，享受和大人一起阅读的快乐。 教学重点：引导学生借助汉语拼音朗读古诗《春晓》，理解古诗的大概意思，背诵古诗，感受雨后清晨的美丽春光。 教学难点：激发学生主动识字的兴趣，培养学生学会在生活中自主识字的习惯。 教学准备：生活中常用的一些词语、课本第27页的插图 预习要求：借助汉语拼音，朗读古诗《春晓》和短文《阳光》，初步了解古诗及短文的大概意思。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课 1、同学们，上一课我们学习了一些数量短语，大家能举举例子说一说我们生活中，有哪些数量短语？学生说一说生活中的数量词。 2、上一课我们还学习了《汉语拼音字母表》，谁能把它背一背。指生背诵《汉语拼音字母表》。 3、导入：今天这节课，我们将继续学习语文园地二剩下来的内容。 4、板书课题：语文园地二 二、展示台 1、教师引导：同学们，到今天，我们已经学习了很多生字，下面老师来考考大家，这些生字大家认识吗？出示第27页展示台上面的十个生字词语。 2、学生练习读一读，注意读准字音。 指生朗读，相机正音。 学生采用开火车读、个别读等方式练习朗读这10个生字。 3、教师引导：其实我们学习汉字，不但可以在语文书上学，还可以从其他的书上学，比如说数学书、音乐书、美术书等等。 教师相机出事数学书和音乐书上的一些生字词语，引导学生读一读，认一

认里面的字。 4、讨论交流，我们除了可以从书上学习生字之外，还可以从哪些地方学习汉字呢？ 学生交流学习汉字的途径，联系生活实际说一说从什么地方学习了什么汉字。（街道的宣传标语、广告牌、商店的名称等等。） 5、教师小结：我们学习汉字，不但可以从课堂上学，从语文书上学，还可以从其它书本上学习，不仅如此，我们还可以从生活中学习汉字，只要我们平时做一个有心人，就可以学到许许多多的汉字。 三、日积月累 1、出示课本27页的古诗《春晓》，学生借助汉语拼音，自己读一读古诗《春晓》，争取能够读正确，读流利。 指生朗读，相机正音。 “眠”读音mian，第二声，不读ming。 “不觉晓”的“觉”读jue，不要读成jiao。 学生采用齐读、同桌互读等方式练习朗读古诗《春晓》。 2、理解古诗 （1）学生再次朗读古诗《春晓》，边读边思考这首古诗的大概意思，有不明白的，同桌之间可以交流交流。 （2）教师指导学生理解古诗 出示课本27页的插图，引导学生看一看，并说一说图上面画了什么？ 学生观察插图，并用自己的语言说一说图上的内容。 （3）学生再读古诗，教师帮助学生大致理解古诗的意思，引导学生感受雨后清晨的美丽春光。 3、学生练习朗读古诗，并且在熟读的基础上练习背诵。 四、和大人一起读 1、教师询问：同学们，昨天老师布置大家回家和大人一起朗读短文《阳光》。大家有没有回家和爸爸妈妈一起读呢？下面老师来检查一下，看大家能不能把这篇短文读正确，读流利。 指生朗读短文《阳光》，相机正音。 2、指导学生理解短文： 在小作者的眼里，阳光像什么？（阳光像金子。） 3、阳光使哪些景物发生了明显的变化？

《阳光》第二课时教学设计

《阳光》教学设计 第二课时 城关区新华小学王好菊 教学目标： 1、学会1 个生字“出，”认识一种笔画“竖折”。 2、正确流利地朗读课文。 3、感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学重、难点 1、理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 2、识字“出”和写字。 3、理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了” 教学准备： 1、课件 2、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐 教学过程： （一）创设情境，导入课文 1、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？（师板画太阳） 2、师：阳光照在身上有什么样的感觉？ 生：暖和。舒服 3、今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳 光。（师板书课题）

4、 复习生字：师：老师和大家一起来做个游戏摘果子。 （出示课件）生读出生字，并且组词 过渡：大家真聪明，学过的记得这么好，下面我们就一起去 感受一下阳光。 （二）、初读课文，整体感知课文 1、师：请同学么们赶紧翻开书 78 页，听老师配乐范读，感 觉一下阳光像什么？ 2、生交流。 （三）、细读课文 学习第 1 自然段 指名读课文，其他同学听，你从中知道阳光都照在了哪 生交流（老师相机板画：高山、小河、树木） 理解：洒遍。（师：平时我们打扫卫生，洒水的时候要把 里？ 1、 a 、 b 、 c 、 把班上每一个地方都撒到，那就是洒遍） d 、 老师指着黑板领着学生读课文第一自然段，读到什么地 方就把手指到哪里。 过渡：师：阳光洒遍了田野、高山和小河，那里的景物会发 生什么变化呢？让我们一起去看看！ 2、 学习第 2 自然段 a 、 请大家听课文朗读，然后用笔画出这些景色变化的句子

《太阳》第二课时教学反思

在教学<太阳>时，我一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法；另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。 一、过程反思 1、引入课题 上课开始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉，亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活，生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗 2、在想象中激发求知的热情 新课标强调"语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。"说明文的教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的注意力。通过问题"后羿真的把九个太阳射下来了吗这件事可能发生吗"来导入此课，进行学习，也为下面学生学习太阳的特点做好了铺垫。 3、合作学习，重视个体 合作学习一方面培养了学生的团队精神，合作意识，一方面又在合作中在讨论，探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。在教学中我设计了这样一个问题："太阳与我们人类以及我们生活的这个地球有什么关系呢"学生小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了"以学生为主体"的教学理念。 二、不足之处： 1、朗读指导和训练还可以再强化一些。 俗话说："读书百遍，其义自见。"但在本次的课堂教学中，我似乎忽视了这一点，指名读，齐读似乎多了点。其实，我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，男女声对读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。 2、应做到读写结合 语文是基础性，工具性的学科，缺乏"写"的语文课堂是不完整的，是有缺憾的。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。 《太阳》是一篇常识性课文，作者运用了引用传说、列数字、作比较等方法介绍了太阳的特点：另外，还重点讲述了太阳和我们人类的密切关系。 初读课文，觉得文章的脉络十分清晰，内容也非常简单：太阳的相关知识及它与人类的关系。再读课文，我觉得此篇课文的教学不能只停留在内容的教学上，更不能在这两部分的内容上平均使用教学时间，其实，特点与关系之间既有主次之分，也有着必然的联系。根据教材特点、学生特点，我思考：第一、教学并不能将两块内容完全割裂开，在教学中应注意引导学生发现这两者之间的联系：第二、对于说明方法的教学不能由教师来灌输，而应由学生在自主阅读中通过这些说明方法体会课文采用这些方法描写太阳特点的好处，从而将积累语言，学习相关的语文知识有机结合起来；第三、“太阳与我们人类有着密切的关系”这一部分进行重点教学，在学生进行充分的读文后，设计语言训练“没有太阳，就没有（）。”帮助学生梳理文中较为复杂的关系，而后借用媒体、借用文本材料、结合生活，让学生用“因为……所以……”的句式表述太阳与事物之间的密切联系，将自然科学知识的获得与逻辑思维能力及语言表达能力的训练有机结合起来。 由于学生具备了一定的阅读的能力，且对于说明方法在三年级时也有了接触，所以在体会说明方法时，学生能够结合课文中的语句去体会，体现了学生学习的主动性与自主性。学生通过语言实践活动既理清了几个关系，体会到了太阳与人类的密切关系，同时逻辑思维能力和语言表达能力也得到了有效的训练。 教学完毕，反思回顾时突然想到，太阳不仅给人类带来好处，也会给人类造成危害。用辨证的观点看，世上所有的事物都有正反两方面。那么，是否要在本课的教学时有意识地渗透一点呢？这也是观察、思考

荷花 第二课时教案

《荷花》第二课时教案 教学目标: 1．创设情境，深入理解课文。培养学生的审美情趣和 热爱大自然的思想感情。 2．欣赏荷花的美丽，展开合理的想象。 教学重点:了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。 教学难点:理解“画家”指谁；想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。 教学准备:课件 教学过程: 一、谜语导入、激发兴趣 １、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。”打一植物（荷花《小池》）。 你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？ 那咱们就一起走吧。 看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？ （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 二、充分诵读，激活语感 同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的

呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。 二、新授 1、（ 1）、现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用"＿＿"标出课文描写荷叶的句子，用"﹏"标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。 （2）、我们先来看描写荷叶的句子。出示句子。 从这句话中，你读出荷叶的什么特点？（多，绿，又大又圆）从哪里看出？（挨挨挤挤，碧绿，大圆盘）分析。 有没有发现这是一句什么句？比喻，把荷叶比作大圆盘。 指名读――齐读 2、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读描写荷花的句子？ （1）老师觉得这句话写的特别美：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）讨论交流 （2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 评：你觉得哪个字最能体现出荷花的美？“冒” 我也觉得这个字用的特别美，同学们，想一想，怎样的长才叫冒？ (使劲地长，快速地长) 假如让你来写这篇文章，你觉得“冒”字可以换成哪些字？把换的字带到原句中读一读。