2019英语学科知识与教学能力(高中)必背

英语学科知识与教学能力（高中）

必背考点

第二部分语言教学知识与能力

第一章外语教学基本理论

第二节英语教学法

一语法翻译法（grammar translation method）

（一）@

（二）语言观：语言是书面语，语言是一种知识，是由语音，语法和词汇构成的符号体系。（外语教学法史上最早的一个教学法体系）

（三）教学目的：培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力

（四）特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。

（五）评价

优点：

母语翻译，强调语法学习，深刻理解外语抽象词义和复杂结构

缺点：

1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；

{

2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。

二直接法（direct method）

（一）语言观：语言是一种技能或习惯，习惯的养成要靠大量的重复练习和模仿

（二）教学目的：培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。

（三）特点：直接学习，直接理解和直接应用

（四）评价

优点：

`

1. 采用各种直观教具，接近实际生活，培养用外语思维能力；

2. 注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚；

3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。

缺点：

1. 排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；

2. 没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。

三听说法（audio-lingual method）

（一）<

（二）语言观：语言是口语，是说出来的话，而不是写出来的文字。

（三）特点：以句型操练为中心，着重培养儿童听说能力的外语教学法。

（四）评价

优点：

培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强；重听说，初级阶段帮助

大，语音语调自然。

缺点：

机械操练不利于发展创造性思维，重形式，轻读写，语境不利于灵活应用。

；

四情景法(the situational approach)

（一）概念：情景法也叫视听法。强调耳，眼等器官以及大脑整体地去感知和认识外语材料，培养学生的听说读写四种能力。听说先于读写，先口语教学，后书面语教学。

（二）语言观：口语是第一性的，书面语是第二性的，语言学习就是要掌握语言能力，如听说读写四种能力，而非语言知识，如语音，词汇，语法等。

（三）特点：

语言和情景相结合

视觉感知和听觉感知相结合

整体结构感知

（四）评价：

、

优点：

情景的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言，强调口语，有利于培养学

生的语言能力和用外语思维的能力。

缺点：

完全排除母语，不利于对语言材料的彻底理解，过分强调视觉直观的作用，使一些抽象的

词汇难以表现。

五认知法（cognitive approach）

（一）概念：主张发挥学习者的智力作用，通过有意识地学习语音，词汇和语法知识，理解，发现和掌握语言规则，并能从听说读写四方面全面地，创造性地运用语言，其教学过程分为

语言的理解，语言能力的培养和语言的运用三个阶段。

（二）特点：

|

以学习者为中心，教师激发学生的学习动机和兴趣，指导学习者从语言实践中发现规则，

并为学习者提供创造性活用规则的机会和情景，从而使学习者掌握规则。

注重发展学习者的语言能力。

（三）评价：

优点：

强调以学生为中心，培养学生的创造性思维，有利于加强对学生总体的素质教育。

缺点：

强调语言练习必须有意义，否定机械操练，在实际教学中并不可行，特别是在初学阶段；

另外，它未强调培养学生的交际能力。

、

六交际法(communicative approach)

（一）语言观：语言的社会交际功能是语言的最本质功能。

（二）教学的目的：培养学生使用目的语进行交际的能力。

（三）特点：

培养交际能力为宗旨

以语言功能项目为纲

教学过程交际化

以话语为教学的基本单位

…

单项技能训练与综合性技能训练相结合

对学习者在学习中出现的语言错误有一定的容忍度

强调以学习者为中心

（四）评价

优点：

不再是孤立的句型操练，教学过程交际化，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用外

语进行交际。

缺点：

以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。

、

课堂对话中的假设情景缺乏真实性，因为这些情景不同于母语习得的交际情景。

七全身反应法(total physical response)

（一）语言观：语言学习时，理解能力产生于表达能力之前，语言技能的获得首先是通过听，然后再转换到其他技能。

（二）特点：

强调理解的重要性，认为听力理解领先于输出

以“听—做动作”为主要教学形式，儿童通过用身体对教师指令的动作进行反应来提高自

己的理解力。

（三）评价：

`

优点：

能尽快抓住儿童的注意力，在情感方面吸引儿童，课堂气氛热烈，有利于儿童创造性地尝

试他们的语言技能。

缺点：

该方法使用的分寸和时间如果未能把握好，会给教师对英语教学活动的组织和常规纪律的

维持带来一定的难度。

八任务型教学法（task-based language teaching）

（一）语言观：在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的，可操作的任务，学生通过表达，沟通，交涉，解释，询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到

学习和掌握语言的目的。“在做中学”（learning by doing）

（二）评价

/

优点：

在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用

能力，激发学生的兴趣。

在活动中学习知识，培养人际交往，思考决策和应变能力有利于学生的全面发展。

缺点：

在同一功能的语言项目教学中，容易同时出现不同难易的语言结构，往往给学生带来困

难。

不强调随时纠正错误，恐不利于培养学生使用语言的精确性。

、

第三章英语语言知识教学

第一节语音教学

一、基本原则：

（一）准确性原则accuracy（首要原则）

（二）长期性原则long-term development

（三）综合性原则comprehensiveness（注意语义与语境、语调与语流相结合。）

（四））

（五）针对性原则pertinence

（六）趣味性原则interest

（七）交际性原则communication

（八）真实性原则authenticity

二、语音练习方法

（一）发音练习

1、认知练习（perception practice）

培养学生能够辨认和区分不同语音的能力

"

2、产出练习（production practice）

培养学生能发出清晰可理解的语音的能力

（二）重音和语调练习

1、使用手势（use gestures）

2、使用声音（use the voice）

3、使用黑板（use the blackboard）

第二节词汇教学

一、-

二、基本原则：

（一）词汇选择原则

（二）系统性原则

展示词汇间的系统性、联系性。化机械记忆为理解记忆。关注词汇的形音联系、形义联系、

结构联系、语义和用法联系等。

（三）文化性原则

（四）呈现原则

词汇的呈现应坚持直观性、情景性和趣味性。

（五）运用原则

;

给学生创设具体运用词汇的条件和语境让学生使用词汇，让学生在运用中加深对词汇意义的

理解，掌握词汇的用法和功能。

三、词汇教学方法

（一）词汇呈现方法

1、意义的呈现（通过实物、动作、手势、图片、定义、构词法、上下文、表格、图标、

翻译、问答、语义图、信息沟等）

2、结构和用法的呈现（举例、解释、同义词、反义词、上下文、问答、结构图等）

3、策略的呈现（归类、推理、类比、猜测、记笔记、查词典等）

（二）词汇巩固方法

1、贴标签（labeling）

2、》

3、找不同（spot the difference）

4、描述并画图（describe and draw）

5、记忆游戏（memory game）

6、单词串烧（use word series）

7、单词宾果游戏（word bingo）

8、词语联想（word association）

9、找同义词和反义词（find synonyms and antonyms）

10、词语搭配（word collection）

11、#

12、归类（categories）

（三）词汇记忆策略：语境中记忆；联想记忆；词典辅助记忆

第三节语法教学

一、基本原则

（一）系统性原则

（二）交际性原则

（三）综合性原则

（四）—

（五）激励性原则

（六）变化性原则

二、教学方法：

（一）演绎法the deductive method

教师首先直接讲解语法规则并举例说明，然后让学生进行各种替换练习、句子练习等训练。

（二）归纳法the inductive method

教师让学生首先接触含有语法规则的语境，然后根据上下文的信息归纳出语法规则。

（三）指导发现法the guided discovery method

>

学生在老师的引领下，通过观察语境中所呈现的目标语法，在真实语境中发现更多含有目标

语法的句子，通过观察、分析，发现、归纳、总结出语法规则。

三、语法练习方法

（一）机械性练习mechanical practice(替换操练substitution drills：单个单词替换、多个单词替换和转换操练transformation drills：把主动语态转换为被动语态)（二）意义性练习meaningful practice（看图片编对话、根据提示翻译句子等）

（三）交际性练习communicatiive practice（讲故事、情景对话、小组讨论、角色扮演等）

第四节语篇教学

一、功能及特点：

（一）:

（二）整体性效能

通过知识迁移来实现；重在应用能力的培养

（三）预测性特点

（四）图示化构建

二、语篇教学方法：

（一）整体教学法

（二）线索教学法

（三）背景知识介绍法

（五）|

（六）段落提问法

1、关于主旨的提问

2、关于文章细节的提问

3、推断型的提问

4、关于作者观点的提问

（七）讨论教学法

—

第四章英语语言技能教学

第一节听力教学

一、教学原则

（一）注重过程与注重意义相结合

（二）听力教学与其他技能教学相结合

（三）听说结合、听写结合、听读结合

（四）分析性的听与综合性的听相结合

（五）分析性的听以词、词组、句子为单位，注重细节内容的理解；综合性的听以语篇为单位，注重整体内容的把握。

（六）？

（七）确定听力的适当难度

（八）材料真实；话题贴近生活；选择学生熟悉的话题或资料；难度与学生水平相当；多种口音材料；避免简单地将课文朗读材料作为听力材料，将阅读理解题目作为听力评价材料的做

法。

二、教学模式

（一）自下而上的教学模式（bottom-up model）

在听力理解之前，安排适当的听力技能的训练以及词汇、语法知识的讲解。

（二）自上而下的听力教学模式（top-down model）

在听力理解前不进行有关语音、词汇和句法的教学，而是激活背景知识，组织学生对所要

听的材料内容进行预测。

（三）交互式听力教学模式（interactive model）

,

综合（一）和（二）

三、教学过程

（一）听前阶段（pre-listening）

激发学生的学习动机、激活已有的图示（schemata）、向学生展示话题、教关键词或句型

以及基本技能训练。

方式：

1、介绍相关背景知识

2、用图片、影相等吸引学生注意力

3、提供少量词汇或相关问题

4、》

5、提出开放性问题

6、采用视听手段，利用图片、照片、幻灯片、多媒体等形式。

（二）听中阶段（while-listening）

以信息理解和技能训练为主

方式：

1.笔录主要信息

2.设计一些决定情节发生前后顺序的题目

3.采用信息转换、图文转化、行为表现的方式

4.;

5.最重要的是培养学生范听主旨、精听细节的能力。

6.泛听extensive listening：回答和时间、地点、原因、方式等相关的问题

7.精听careful listening：filling blanks/ ture or false/ questions/ forms

（三）听后阶段（post-listening）

通过听后说、听后写、听后填空、听后进行创造性的语言输出等方法，进一步提高听力及

其他技能

四、听力基本技能及教学活动

1.辨音能力discrimination

识别不同音素identify the different phonemes

:

标注重音、节奏、意群等mark stress, rhythm, meaning groups, etc.

模仿 imitate

重复 repeat

2.交际信息辨别能力 recognizing communicating signals

听并圈出信息listen and circle the information

听并选出适当信息listen and choose the appropriate information

听并匹配信息 listen and match the explanations with the information

听并讨论listen and discuss

3.，

4.大意理解能力listening for gist

选择恰当主题select the appropriate topic

构思内容梗概create a synopsis for the listening material

主题匹配match the topic

5.细节理解能力listening for specific information

填写图表fill in the diagram

判断正误choose true or false

回答细节问题answer specific questions

]

根据听力材料给句子排序put sentence in order according to the listening

material

就关键点提问ask questions about the main points

听完故事给图片顺序put pictures in order after listening to stories

匹配matching task

听写dictation

画图draw pictures

表演act out

6.词义猜测能力word-guessing

…

就相关单词短语进行提问ask questions about words and phrases in the

listening material

词语替换check students’ comprehension of word meaning by substitution

根据语境进行提问，帮助学生了解关键单词ask questions on context and help

students understand the target vocabulary

分析词汇结构analyse the structure of vocabulary

分析材料语流analyse the flow of the listening material

7.推理判断和预测能力inferring and predicting

判断说话人的意图judge the intention of the speaker

判断谈话者之间的关系judge the relationship of the speakers of a

conversation

、

判断说话人的态度judge the attitude of the speaker

预测下文predict what the material is going to say next

8.记笔记的能力note-taking

听写填空，复合听写spot dictation,compound dictation

填写图表fill in the diagram

填写表格fill in the table

第二节口语教学

一、!

二、教学原则：

（一）平衡准确性与流利性原则

（二）以语言意义为中心的活动原则

（三）情景化原则

（四）信息沟原则

（五）激励性原则

（六）发展口语策略原则

发展口语的策略：引出话题initiating a conversation、维持交谈maintaining、转移

changing与终止话题ending a conversation，也包括引起注意getting attention、表

示倾听和理解offering understanding、插话interrupting、回避avoiding、转码

decoding、释义paraphrasing、澄清clearing misunderstanding、求助asking for

help等。

三、/

四、口语教学模式

（一）3P模式

将教学过程分为：呈现presentation练习practice表达production

以对话形式呈现口语内容和相关语言结构与会话信息。

（二）TBLT模式task-based language teaching

采用交际会话的方式，使学生通过完成一定的交际任务来达到提高口语交际能力的目的。

将教学过程分为：任务前pre-task，包括任务呈现和任务准备；任务中while-task，完

成任务的过程；任务后post-task，包括任务的反思与评估。

五、口语教学活动

（一）*

（二）控制性或机械性活动controlled or mechanical activities

结构化活动：阅读、背诵、模仿、重复等

类交际活动：编对话、分角色阅读、复述等

（三）半控制或半机械性活动semi-controlled or semi-mechanical activities

识别活动：通过询问识别不同的图片或匹配图片

发现活动：通过提问发现故事或图片的顺序，寻找丢失的信息

重组活动：A通过询问B重组图片、模型和故事的顺序

解决问题：例如根据火车时刻表提出最佳路线

（四）—

（五）开放性或创造性活动open or creative activities

角色扮演、辩论、问卷访谈、小组讨论、即兴演讲等

第三节阅读教学

一、教学原则

（一）读写结合，以读带写原则

（二）泛读与精读结合原则

（三）分层阅读原则

：

第一层：略读

第二层：寻读

第三层：细读

第四层：研读

（四）不同文体，不同教学方法原则

（五）真实阅读，流畅阅读原则

二、阅读教学模式

（一）自上而下的模式（top-down model）

！

重视背景知识的导入和上下文的预测

（二）自下而上的模式（bottom-up model）

看重词汇教学，包括读前教授单词、读中词语用法的分析

（三）交互作用的模式（interactive model）

结合（一）和（二）

三、阅读教学过程

（一）读前阶段pre-reading

介绍背景知识和进行预测

—

（二）读中阶段while-reading

略读了解大意、训读捕捉信息、划分课文结构、排序事件、回答事实性问题和推理性问题，

根据上下文推测词义、作者观点、态度以及文章深层寓意

（三）读后阶段post-reading

复述大意、讨论、辩论、角色扮演、讲故事、叙述个人经历、缩写、仿写等

四、基本技能及教学活动

（一）略读skimming

通读起始段和结尾段

细读其它段落主题句

}

浏览和主题句相关的信息词

主要活动：阅读后给出标题、阅读后匹配标题、阅读后撰写概要、话题匹配等。

（二）寻读scanning

主题词

标题或图表

版式及印刷特点

主要活动：在规定时间内查找要求的具体信息、信息图表填充、选择填空、补全图片信

息等。

（三）猜测词义word-guessing

、

根据定义线索猜测词义

利用同义词和反义词猜测词义

利用构词法猜测词义

（四）预测predicting

对文章主题和体裁的预测

对结构的预测

（五）推理inferring

（六）识别指代关系recognizing the inference

>

第四节写作教学

一、教学原则

（一）模仿性与应用性相结合原则

（二）重过程与重结果相结合原则

（三）写作与听说、阅读有机结合原则

（四）学习性写作和交际性写作相结合原则

二、教学模式

】

重结果的写作教学模式product-oriented approach

重过程的写作教学模式process-oriented approach

重内容的写作教学模式content-oriented approach

三、教学过程

激发学生学习动机creating a motivation to write

头脑风暴brainstorming

绘制思路图mapping

自由写作free writing

{

写提纲outlining

写初稿drafting

修改：自改与互改editing：self-editing and peer-editing

修订revising

校对proofreading

开会conferencing

四、教学策略

（一）加强英语语言输入

（二）《

（三）加强基础写作训练

（四）强化英语语言思维

五、写作练习形式

（一）控制性写作controlled writing

抄写copying、填空fill-in、完成句子completion、句型转换transformation等（二）指导性写作guided writing

段落写作

摘要性写作

]

基于调查问卷的写作

应用性写作

（三）交流性写作expressive writing

随意性的写作

叙述和描述细节

第四部分教学实施与评价

第一章教学实施

第二节~

第三节教学方法与技巧

一、新课导入的方法

（一）复习导入法

（二）背景知识导入法

（三）直观导入法

（四）话题导入法

（五）故事情节导入法

二、\

三、语言呈现的方法

（一）利用真实情景呈现

（二）利用肢体语言呈现

（三）利用直观教具呈现

（四）利用电教手段呈现

（五）利用问答呈现

（六）利用故事呈现

（七）利用游戏、角色扮演呈现

（八）】

（九）语言描述法

四、课堂提问与反馈技巧

（一）课堂提问策略

1、有效提问

学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题。

2、提问的原则

明确提问目的

·

表述具体、清楚、准确

符合学生语言水平和认知能力

有助于学生就重要概念之间建立联系

具有层次性（难、中、易适当分配）

循序渐进

采用学生自愿回答、指定学生回答和齐答。先呈现问题，再作答

留有足够思考时间，3-5秒为宜

答题后，教师作出中肯、积极的反馈

(

不能很好回答，则启发；过于简短则适时追问，鼓励其解释、扩展和说明

（二）教学反馈的阶段及其特点

1.复习检查阶段

2.探索新知阶段

3.巩固深化阶段

（三）教学反馈的原则

1.要有目的性

2.要体现层次化

3.[

4.要体现参与度

5.要有启发性

6.要有激励性

（四）教学反馈的方法

7.口头反馈

教师直接改错

启发学生自己改错

8.书面反馈

%

对作业或测试的书面评价符号或者评语

9.非语言反馈

教师通过声音、表情、目光、手势、姿态以及距离等非语言因素给学生提供的信息

五、教师纠错技巧

（一）纠错方法

1、直接纠错explicit correction

出现错误时，打断语言训练或实践活动，予以正面纠正

￥

常用于旨在让学生掌握正确的语言形式而进行的机械操练或侧重于眼睛却输出的

各种练习中

分为直接的明示纠错和委婉的暗示纠错

2、间接纠错implicit correction

出现语言错误后教师不直接予以纠正，而是间接提醒学生使用正确的语言形式

包括：

1)重复法repetition

要求学生重新回答，用once more./ pardon / repeat please.

2)重述法recast

{

先进行部分肯定，后用正确的语言重述学生的表达，不指出错误，而通过不

同的语气、语调、眼神、动作等，让学生意识到自己的错误。

3)强调暗示法pinpointing

教师重复学生的话，有意重读和拖长出错部分的发音或用升调以表示特别强

调。

六、作业布置与批改方法

（一）作业布置类型：

课内作业与课外作业

形式：听力作业、口语作业与书面作业

~

内容：课时作业、课本剧表演作业、问卷调查作业、采访型作业、辩论型作业、实践操

作型作业等

（二）作业布置的原则

1、量的适中性

2、难度的层次性

3、内容的针对性

4、完成的有效性

5、形式的多样性

（三）作业批改的方式

1.；

2.全批全改

3.面批面改

4.自我批改

5.互批互改

第四节课堂管理

一、课堂中的教师角色

（一）指导者instructor

;

指导学生有效地进行自主学习、独立学习

承认并尊重学生间的不同，给予平等机会，多方面评价学生的发展（二）控制者controller

对课堂活动的进度加以控制

使每个人都有平等的操练机会

对学生活动的方向加以控制，不偏离主题，维护课堂纪律

（三）评价者assessor

纠正错误和组织反馈

（四）]

（五）组织者organizer

明确交代任务并使活动开展起来，在结束后及时反馈。

准确地发出指令，宣布活动组织形式

告知活动如何开展

（六）提示者prompter

提供有帮助的信息，或者提供新旧知识之间联系的线索

（七）参与者participant

参与到活动中去（不要主导活动，避免教师自身在参组时忘记或忽视其他小组）（八）】

（九）资源提供者resource-provider

提供背景知识、答案、范例、机会等，时刻准备帮助学生

（十）研究者researcher

（十一）促进者facilitator

创造环境，激发动机，引导制定和评价学习计划，培养学习策略

第二章教学评价与反思

第二节课堂教学评价

一、）

一、课堂教学评价的内容

（一）教学目标

设计合理，表述明确

（二）教学内容

正确理解教材

难度适中，丰富充实

注重知识和技能的训练，情感态度价值观的教育

突出重点

/

内容新颖

（三）教学方法与手段

方法恰当，灵活运用

发挥学生主体作用

板书设计规范、运用熟练

合理选择教具并灵活运用

熟练现代教育技术

（四）教学过程

$

戒傲雪结构设计合理，符合逻辑和学生认知规律，教学环节主次分明

师生互动，积极性较高

注重对学生个性的培养

第三节学习评价

一、评价方法的选择和使用

（一）按评价功能分类

1、形成性评价formative assessment

~

概念：为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。用来及时了

解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题，因而可据此及时调整和改

进教学活动。

方法：

1）量化评价法：

调查表

评价量表

2）质性评价法：

a.优秀作品

b.概念图

c.—

d.录音或录像

第五节语言测试与评价

一、语言测试的类型

（一）根据测试的目的划分

1、成绩测试achievement test（期中期末测试）

旨在用来了解在一段时期内学生对所学课程内容的掌握情况，以便对成绩做出评定

2、水平测试proficiency test（TOEFL、CET等）

…

旨在评定受试者现有的英语水平是否达到能胜任某一新的学习任务或工作需要的程度

3、潜能测试aptitude test（SAT、GRE）

也叫“预测性测试”，预测学习某一新语言的能力倾向的测试，旨在衡量今后学习该语

言是否具有较强学习能力

4、诊断测试diagnostic test

旨在诊断和分析学习过程中存在的问题。了解学习困难，找出教学薄弱环节，以便采取

补救措施。不用来衡量和评估学生学习水平。

5、结业测试exit test

一种仪式性的考试

（二）根据测试的评分方法划分

1、,

2、主观性测试subjective test

评分取决于评卷人的主观判断

3、客观性测试objective test

评分是客观不受主观影响的

（三）根据测试的构建方法划分

1、直接测试direct test

2、简介测试indirect test

（四）根据测试的题型划分

1、分离性测试discrete-point testing

听说读写逐个分别测试；时态填空、举行变换等

2、综合性测试integrative testing

（五）根据测试分数解释所参照的标准划分

1、常规参照性测试norm-referenced test

NRT是以考生个人在团体中的相对位置作为评价标准

2、标准参照性测试criterion-referenced test

CRT是以考生个人与特定的标准（如教学目标）作为评价标准

二、语言测试设计与评价的标准

（一）信度reliability

测试本身的可信度test reliability

评分的可信度scorer reliability

（二）效度validity

指一份测试能在多大程度上满足考察的目的

一般认为有五种：

表面效度face validity

一套试题看上去能够测试所要测试的内容

结构效度construct test

一项测试的结构效度的高低是指考试结果能在多大程度上解释人的语言能力及与语言能力有关的心理特征

内容效度content validity

指测试的内容与测试之间，测试内容与测试目的与学习目的之间的相关性

共时效度concurrent validity

预示效度predictive validity

结果能否或者在多大程度上预测学习者将来的考试成绩

（三） 区分度discrimination

（四） 难度difficulty

它和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性

第六节 教学反思

一、 教学反思的方法

（一） 教学日志teaching journal

主动对自己教学活动中具有反思和研究价值的经验进行的持续而真实的记录和描写，并在此基础上进行批判的理解和认识，从而更新观念、增长技能、促进自身专业发展。也是对教师个人认识与思维的研究。

注意事项：

1、 注意亲历性

2、 注意叙事性

3、 注意启示性

4、 注意典型性

5、 注意即时性

（二） 叙事研究narrative research

叙事和说明教与学的复杂行为中的人际关系和相互作用，用独特的个人方式认识自己的境况，从而使自己生活中过去的、现在的、未来的、个人的和职业的情境产生联系。 包括：

1. 对教育对象进行研究

2. 对教育活动进行研究

3. 对教育思想进行研究

（三） 行动研究action research

1、 行动研究过程：

2、 行动研究报告的内容

题目

前言

明确

问题制定计划产生

行动行动观察行动检验

正文：提出问题；提出假设；初步调查；行动方案的设计与实施；收集数据的方式及分析的方法；研究的结果

结论

参考书目

人教版高中英语知识点梳理

高中课本知识分布 必修一 1.共有三个单元 2.各单元知识点 第一单元：一般现在时，现在进行时，be going to 第二单元：一般过去时，过去进行时，现在完成时 第三单元：被动语态，情态动词 3.全书单词数量为：204个 词组数量为：44个 必修二 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点 第四单元：一般将来时will和be going to的区别，真实条件句和虚拟条件句，让步状语从句 第五单元：原因、结果、目的状语从句 第六单元：表示时间、地点、动作的介词，定语从句，冠词 3. 全书单词数量为：229个 词组数量为：23个 必修三 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点 第七单元：关系副词，介词+which引导的定语从句，形容词的比较级 第八单元：限制性和非限制性定语从句，静态动词和动态动词 第九单元：现在完成进行时态，现在完成时态和现在完成进行时态 3. 全书单词数量为：262个 词组数量为：40个 必修四 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点 第十单元：不定代词和动词不定式 第十一单元：被动语态，动名词作主语，宾语，表语，定语 第十二单元：跟动名词或不定式作宾语的动词，现在分词作副词，作表语，定语，宾语补足语 3. 全书单词数量为：330个词组数量为：24个 高一共计单词1025，词组131 必修五 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点 第十三单元：过去分词在句中可作形容词或副词用，修饰名词，在句中作定语，宾语补足

语或表语 第十四单元：情态动词表示推测 第十五单元：虚拟语气 3. 全书单词数量为：313个 词组数量为：25个 选修六 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点 第十六单元：过去完成时 第十七单元：过去完成进行时1 第十八单元：过去完成进行时2 3. 全书单词数量为：245个 词组数量为：31个 选修七 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点 第十九单元：名词性从句 第二十单元：将来完成时和将来进行时 第二十一单元：混合虚拟条件句和情态动词 3. 全书单词数量为：340个 词组数量为：13个 选修八 1. 共有三个单元 2. 各单元知识点 第二十二单元：被动态和表示报道的表达 第二十三单元：强调句和各种完成时的形态（将来完成时，现在完成时，过去完成时，现在完成进行时，现在分词的完成时及情态动词加完成时的用法） 第二十四单元：劝说的表达 3. 全书单词数量为：375个 词组数量为：61个 高二共计单词1273，词组130个 高中共计单词2298，词组261 北师大版高中英语语法总结（必修一—选修八） 必修一 一、present simple and present continuous 一般现在是和现在进行时 1，present simple: 反复进行的，经常性的动作（惯例习惯） Eg, He watches soap operas. 及状态I live in Budapest. 一般现在时常和下列时间状语连用：always, usually, from, time to time, twice a week, rarely,

教师资格证高中英语学科知识点总结

第二部分语言教学知识与能力外语教学主要流派：

学习策略 " 简答题： 一．简述高中英语课程基本理念 1.重视共同基础，构建发展平台 2.提供多种选择，适应个性需求 3.优化学习方式，提高自主学习 4.关注学生情感，提高人文素养 二．… 三．简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展 1）转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点 2）改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。 3）能开发课程资源，创造性教学。 4）开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素质。

5）终身学习 语音教学 高中生应掌握的英语基础知识：语音、词汇。语法、功能、话题 } 教学原则： 1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 共同基础--持续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力 2.鼓励学生选修，加强选修课的指导 1）提供多样化选择，发展个性 2）设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学习兴趣、水平、需求3）教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性 & 3.关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 4.加强对学生学习策略的指导，形成自主学习 5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式 英语教学中的任务设计原则： 1）明确目的 2）) 3）真实意义

4）涉及接收、处理、传递等过程 5）过程中使用英语 6）通过做事情完成任务 7）任务结束有具体成果 6.利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道 7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展 , 教学活动类型： 1.调查和采访活动 2.探究活动 3.合作学习 4.即兴发言与讨论 5.反思活动 6.思维训练活动： ~ 2）》 3）网络关系，表达主次从属关系 4）分析异同 5）流程图 6）树形图 （对学生）评价原则 1.体现学生在评价中的主体地位 2.建立多元化和多样性的评价体系 1）% 2）开放宽松的氛围，鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与，实现多元化 3）形成性评价（主）与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程；定性（主）、定量评价相结合；他评自评相结合；综合性（主）、单项评价相结合 3.主张形成性评价对学生发展的作用 1）评价符合学生年龄和认知水平 2）综合评价，而不是单方面评价 4.终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力 5.注重评价结果对教学效果的反馈 6.评价应体现必修课和选修课的不同特点 7.* 8.注重实效，合理评价

2019年高考英语知识点单元总复习教案.doc

2019年高考英语知识点单元总复习教案XX届高考英语一轮单元总复习讲义精品荟萃外研版必修五module 2知识详解1.offer v．(主动)提出(愿意做某事)，提议，给予，提供 n．出价，建议(回归课本p)this person has offered to do a job—and may not be paid for doing it.此人主动去做一份工作——而且可能不要报酬。【归纳总结】【例句探源】①(朗文p1355)they offered him a very good job but he turned it down.他们给他提供了一份很好的工作，但他拒绝了。 ②the teacher offered a computer to his daughter as a present for her wedding.这位老师给他的女儿一台电脑当做结婚礼物。③the student offered to give me a hand when i was looking for my key everywhere.当我四处寻找我的钥匙时，那位学生主动提出要帮我的忙。④the businessman offered $2,000 for my vase.那个商人出价2,000美元买我的花瓶。⑤thank you for your offer of help.感谢你提供帮助。【易混辨析】offer，provide，supply(1)offer“提供”，侧重主动给予，多指具体的事物。多用于：offer sb.sth.或offer sth. to sb.(2)provide“供应，供给”，表示为应付某种需要而提供某物，所提供的东西一般是具体的事物，也可以是帮助、经验、机会、答案、例子等抽象的东西。一般用于：provide sth.for sb.与provide sb. with sth.(3)supply“补给，供给，提供”，只用于具体事物，侧重补充所需要的东西，有时可以与provide互换。经常用于：supply sth.to sb.或supply sb.with sth.。①the factory supplied a uniform to each of

高中英语语法最重要知识汇总

按：本套资料省去了名词、代词、形容词等部分，保留了最最核心的句型和动词。希望能有所帮助。 第一章名词性从句 在句子中起名词作用的句子叫名词性从句。名词性从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。 一．主语从句 主语从句是在复合句中充当主语的从句，通常放在主句谓语动词之前或由形式主语it代替，而本身放在句子末尾。 1. It作形式主语和it引导强调句的比较 It作形式主语代替主语从句，主要是为了平衡句子结构，主语从句的连接词没有变化。而it引导的强调句则是对句子某一部分进行强调，无论强调的是什么成分，都可用连词that。被强调部分指人时也可用who/whom。例如： a) It is a pity that you didn’t go to see the film. 你不去看那场电影真可惜。 - b) It doesn’t interest me whether you succeed or not.我对你成功与否不感兴趣。 c) It is in the morning that the murder took place.谋杀案是在早上发生的。（强调句型） d) It is John that broke the window.是John打碎的窗户。（强调句型） 2. 用it作形式主语的结构 (1) It is ＋名词＋从句 It is a fact that …; It is an honor that…; It is common knowledge that… (2) It is ＋形容词＋从句 It is natural that…It is strange that… . (3) It is ＋不及物动词＋从句 It seems that…It happened that…It appears that… (4) It ＋过去分词＋从句 It is reported that…It has been proved that…It is said that… 3. 主语从句不可位于句首的五种情况： （1）if引导的主语从句不可居于复合句句首。 （2）It is said /reported…结构中的主语从句不可提前。例如： 正确表达：It is said that President Jiang will visit our school next week. ( 错误表达：That President Jiang will visit our school next week is said. （3）It happens/occurs…结构中的主语从句不可提前。例如： 正确表达：It occurred to him that he failed in the examination. 错误表达：That he failed in the examination occurred to him. （4）It doesn’t matter how/whether …结构中的主语从句不可提前。例如： 正确表达：It doesn’t matter whether he is wrong or not. 错误表达：Whether he is wrong or not doesn’t matter. （5）含主语从句的复合句是疑问句时，主语从句不可提前。例如： ； 正确表达：Is it likely that it will rain in the evening 错误表达：Is that will rain in the evening likely 4. what 与that 在引导主语从句时的区别 what 引导主语从句时在句时在从句中充当句子成分，如主语．宾语．表语，而that 则不然。例如：

高中英语知识点总结

高中英语易错知识点总结（内部资料） [1.定语从句在什么情况下用whose引导] whose 用于代替"表示人或物意义"的先行词，在从句中作定语， 往往与它所修饰的名词一起构成一个名词短语在从句中担当成分。 Whose常表达"某人的、某物的"之意。 例如： Do you know the name of that girl whose brother is your roommate ? 你知道她的哥哥与你同寝室的那位女孩的名字吗？ Water whose boiling point is at 100 degree Centigrade has no color, no flavor. 沸点在摄氏100度的水无色、无味。 [2.定语从句引导词that和which的区别] 定语从句中的8种情况:只能用that引导 1.在从句中为了避免与疑问词who重复时 2.从句修饰词被the one修饰时 3.从句修饰词被含有人和物的名词时 4.从举所修饰词被everything,anything,something等不定代词修饰时 5.从句所修饰词被all ,more,any等不定代词修饰时 6.从句所修饰的词又被the only ,the very(强调语气)the last,the same 修饰时 7.从句修饰的词又被叙述词修饰时 8.修饰的词被形容词最高级修饰时 [3. Turn的几个短语] turn down 不接受,把...调小 turn into sth. 转变 turn off 关闭, 使...停止

turn on 打开,是...开始 turn out 终于成为... turn out a light关灯 turn over 把...翻转 turn up到达 以上的turn均为动词词性 in turn逐个的 take turn at sth.=take it in turns to do sth.逐个做某事turing转弯口 以上的turn为名词词性 [4.几个道路的区别] way 范指一切的路 path 人或动物踩踏而成的小径 street两旁有建筑的 road供车辆行驶的 highway 公路 [5.几个旅游的区别] journey指有明确方向的,长途的,陆路的旅行,通常比较辛苦. travel范指旅行 voyage多指海路或空间的长途旅行 trip短距离的.又回到出发地的. tour巡游 [6.bed的用法] n.[C]

2019高考英语必考知识点

2016高考英语必考知识点 普通高等学校全国统一招生(简称高考)是一项选拔性的考试，因此公平性的选拔原则，科学的高考英语测试体系，合理的高考英语试卷，是建立科学合理的高考英语测试体系的关键。高考英语试题的分析和研究不仅可以为高考命题者和考试工作者提供了有效的英语测试项目和积极的指导，也对高考英语试卷的选拔性和有效性有着重要的意义。为了帮助大家更好的学习，以下本人搜集整合了：2019高考英语必考的知识点，欢 迎参考阅读! 2019高考英语必考知识点1 would rather that somebody did…“宁愿……;更 愿意……”(表示现在或将来的愿望) would rather that somebody had done…“宁愿……;更愿意……”(表示过去的愿望) [例句] i‘d rather you posted the letter right now. 我想让你现在去寄信。 i’d rather you were not a celebrated actor. in that case， we could spend more time together. 我到情愿你不是个知名演员，这样我们可以有更多的时间在一起。 i‘d rather that i hadn’t seen her yesterday. 我情愿昨天没有看到她。 2019高考英语必考知识点2 as if/though+主语+did/had done…好像……(表示 现在或将来的情况用过去时;表示过去的情况用过去完成

时)[参考2019高考英语必考知识点4] [例句] our head teacher treats us as if we were her own children， so all the students in our class think highly of her. alan talked about rome as if he had been there. alan谈起罗马来就好像他去过那里似的。 2019高考英语必考知识点3 “wish +宾语从句”，表示不大可能实现的愿望 表示现在的愿望：主语+过去时; 表示过去的愿望：主语+had done; 表示将来的愿望：主语+would/could do [例句] how i wish we students had more free time to relax ourselves!我们学生多么希望有更多的自由时间放松自己! i failed in the maths exam. how i wish i hadn‘t wasted so much time playin g! what a pity you can’t go to the party. how i wish i could dance with you at the party! 2019高考英语必考知识点4 it‘s high/about time that somebody did (should do) (should通常不省略) …早就该…… [例句] it’s time that you went to school.= it‘s time that you should go to school. it’s high time that we did something to

(完整版)高中英语语法知识思维导图

什么是语法？ +表语 +宾语 +间接宾语+直接宾语 +宾语+宾语补足语 to/-ing s not

一般现在时vs.一般过去时

一般将来时 将来时表示将来某个时间要发生的 动作或存在的状态，也表示将来经 常或者重复发生的动作，常与表示 将来的时间副词连用，例如：soon, next week, this afternoon, tomorrow We will graduate next year. 我们明年毕业。

进行时(1) (V+ing) 现在分词(V+ing) 现在分词(V+ing)?

进行时(2)

完成时(1) Part1 完成时的句型构成 1-1 陈述句型：S+has/have+过去分词(p.p.) I have already finished my homework.(我已经完成了我的作业) 1-2 否定句型：S+has/have+not+过去分词(p.p.) Sandy has been a nurse in this hospital for 15 years.(珊蒂已经在这家医院担任护士长达15年了。) 1-3 疑问句型：Has/Have+s+过去分词(p.p.)? Have you ever seen Peter in past 3 months?(过去3个月内，你看见过彼吗？) 2-1 陈述句型：S+had+过去分词(p.p.) This proposal had been deliverde by Eva before Aaron finished it. (这个计划在艾伦完成以前，伊娃就已经提交出去了) 2-2 否定句型：S+had+not+过去分词(p.p.) I had not finished my work when he visited me last week.(上周他来拜访我以前，我还没有完成工作。) 2-3 疑问句型：Had+s+过去分词(p.p.)? Had you ever been to a blind date before you married?(你结婚以前曾经参加相亲吗？) 3-1 陈述句型：S+shall/will+have+过去分词(p.p.) They wll have finished the meeting by now. (他们现在应该已经开完会了) 3-2 否定句型：S+shall/will+have+not+过去分词(p.p.) We will have not made 10 apple pies by the end of today.(我们在今天结束之前不能做完10个苹果派。) 3-3 疑问句型： Shall/Will+ s+have+过去分词(p.p.)? Will they have already left by the time we get there?(我们到的时候，他们会不会已经离开了？ )

2014年下半年高中《英语学科知识》教师资格证考试统考真题及答案

2014年下半年高中《英语学科知识》教师资格证考试统考真题及答案 一、选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分） 在每小题列出的四个备选选项中选择一个最佳答案，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.which of the following is the proper pronunciation of“have to “as a result of assimilation? A.／hef tu／ B.／hev tu／ C.／h?f tu／ D.／h?v tu／ 2.which of the following shows the proper rhythmical pattern of the sentence? A.′Come to′see us at our′new a`partment B.`Come to`see us at`our new`apartment C.`Come to`see us`at our`new`apartment D.`Come to`see us`at our`new a`parement 3.He came to dinner and my mom fixed a roast,prime rib,pie,yohurt,dri nks,and that kind of＿,and it was really good. A.meat B.stuff C.staff D.Dish 4.Unlike her＿ sister,Judith is a shy,unsociable person who dislike to go to parties or to make new friends. A.charming B.friendly C.gracious D.Gregarious 5.He pledged support for“＿care”， where youngsters were looked after be close relatives like aunts or uncles,but not parents. A.family B.kinship C.sibling D.Relative 6.I will never know all that was in his head at the time,＿. A.nor will anyone else B.nor anyone else will C.nor won′t anyone else D.nor anyone else won′t 7.She doesn′t want to work right now because she thinks that if she ＿a job she probably wouldn′ t be able to visit her friends very often. A.has to get B.were to get C.had got D.could have got 8.What is the correct way to read the decimal“106.16”in English? A.One hundred and six point one six B.One hundred and six point six teen C.One hundred and six points one six D.One hundred and six points s ixteen 9.When any of the maxims under the Cooperative Principle is flouted on purpose,might arise. A.ambiguous structure B.contradictory proposition

2019高考英语必考知识点练习

【高考英语】必考知识点练习! 对形容词和副词的考查，各省市的高考题几乎每年都有。同学们在复习时要全面 掌握形容词和副词的基 本用法。在此我们主要结合一些近年来的高考试题，着重复习其 中的一些高频考点。 形容词、副词的位置 1. 多个形容词修饰名词 其顺序为：限定词（冠词、指示代词、人称代词、数词等）+描绘性形容词+大 小、长短、高低+形状+年龄、 新旧+颜色+国籍、地区、出处+材料性质+用途、 类别+名词中心词。如: nd new black French wooden writing desk a beautiful small round old yellow French woode n read ing room ［咼考真题1］ A. little white wooden C. white woode n little （注：斜体部分为最佳选项。下同。） ［咼考真题2］ C. Spa nish pretty little 2. enough 修饰名词时可前置或后置，但修饰形容词、副词时，必须后置。 ［咼考真题］ Although she did not know Bost on well, she made her way A. easy eno ugh a charm ing big rou The house smells as if it has n 't been lived in for years. （江苏2004 ） B. little woode n white D. wooden white little This girl is Linda 's cousin. （北京2005 ） A. pretty little Spanish B. Spanish little pretty D. little pretty Spa nish to the Home Circle Buildi ng. （湖南2006 ） B. eno ugh easy

江苏高考英语语法专题复习知识点汇总

江苏高考英语语法专题复习知识点汇总 一、冠词The Article 知识要点： 冠词是一种虚词，放在名词的前面，帮助说明名词的含义。冠词分不定冠词（The Indefinite Article）和定冠词（The definite Article）两种。a (an) 是不定冠词，a用在辅音之前：如a book, a man; an用在元音之前，如：an old man, an hour, an interesting book等。the是定冠词。 一、不定冠词的用法 1、指人或事物的某一种类（泛指）。这是不定冠词a (an)的基本用法。如：She is a girl. I am a teacher. Please pass me an apple. 2、指某人或某物，但不具体说明何人或何物。如：He borrowed a story-book from the library. A Li is looking for you. 一位姓李的同志正在找你。 3、表示数量，有“一”的意思，但数的概念没有one强烈。如： I have a mouth, a nose and two eyes. 4、用于某些固定词组中。如： a bit, a few, a little, a lot of, a piece of, a cup of, a glass of, a pile of, a pair of, have a good time, for a while, for a long time等。 5、用在抽象名词前，表具体的介绍——a + 抽象名词，起具体化的作用。如： This little girl is a joy to her parents. 这女孩对她父母来说是一个乐趣。 It is a pleasure to talk with you. 跟您交谈真是一件愉快的事情。 It is an honour to me to attend the meeting. 参加这个会，对我来说是一种荣誉。 二、定冠词的用法： 1、特指某（些）人或某（些）事物。这是定冠词the的基本用法。如： Beijing is the capital of China. The pen on the desk is mine. 2、指谈话双方都知道的人或事物。如： Where is the teacher? Open the window, please. 3、指上文提过的人或事物（第二次出现）。如： There was a chair by the window. On the chair sat a young woman with a baby in her arms. The baby was thin. 4、用在世界上独一无二的事物前。如：

高中英语知识点完整解读大全

高中英语知识点完整解读大全 一、定语从句与强调句陷阱题详解 1. The factory was built in a secret place, around _________ high mountains. A. which was B. it was C. which were D. them were 【陷阱】容易误选A或B，将A、B中的which 和it 误认为是其后句子的主语。 【分析】最佳答案是C，around which were high mountains 是一个由“介词+which”引出的非限制性定语从句，而在该从句中，主语是high mountains，around which 是表语，所以句子谓语应用复数were，而不是用单数was。请做以下类例题目（答案均为C）： (1) Yesterday we visited a modern hospital, around _________ some fruit shops. A. which is B. it is C. which are D. them are (2) The murder happened in an old building, beside _________ the city police station. A. which are B. it is C. which is D. them are (3) Next month we’ll move to a new building, next to _________ a nice restaurants where we can have Chinese food. A. which are B. it is C. which is D. them are 2. A man with a bleeding hand hurried in and asked, “Is there a hospital around _________ I can get some medicine for my wounded hand?” A. that B. which C. where D. what 【陷阱】容易误选B，认为around 是介词，选which 用以代替前面的名词hospital，在此用作介词around 的宾语。 【分析】最佳答案为C。以上语法分析并不算错，但问题是，照此分析，此句的意思即为：有没有这样一个医院，我在它的附近可以买药治我的手伤？这样的语境显然有点不合情理，因为人们通常是在医院里面治伤，而不是在医院附近治伤。此题选C 的理由是：句中的around 不是介词，而是副词，意为“在附近”；其后的where 引导定语从句用以修饰其前的地点名词hospital，句意为：附近有没有一家医院，我可以去治我的手伤？ 3. David is such a good boy _________ all the teachers like. A. that B. who C. as D. whom 【陷阱】此题容易误选A，许多同学一看到题干中的such，再联系到选项中的that，便认为这是考查such … that …句式。况且，这样理解意思也还通顺。 【分析】最佳答案为C，不是A，因为在such … that … (如此……以至……)结构中，that 引导的是结果状语从句，并且that 在从句中不充当句子成分，若在上句填入such … that …，句末的动词like 缺宾语。选C的理由如下：as 用作关系代词，用以引导定语从句，修饰其前的名词boy，同时as 在定语从句中用作动词like 的宾语，句意为“所有老师都喜欢的一位好男孩”。有的同学可能还会问，假若选A，能否将其后的that 视为引导定语从句的关系代词呢？不能，因为当先行词受到such 的修饰时，其后的定语从句应用关系代词as 来引导，而不用that。比较下面一题，答案为A，因为like 后有自己的宾语him： David is such a good boy _________ all the teachers like him. A. that B. who C. as D. whom

2019上半年《英语学科知识与教学能力(高中》教师资格试题及答案

2019年上半年教师资格考试 (高中英语)学科知识与教学能力试题 1、The main difference between /f/ and /v/ lies in ( ). A、the manner of articulation B、the place of articulation C、voicing D、sound duration 试题答案：c 2、Which of the following involves a sound deletion? A、Bean. B、Design. C、Sport. D、Big. 试题答案：b 3、In the economic ( )established recently, more progress has been made by the European countries in harmonizing their countries. A、regulation B、climate C、circumstance D、requirement

4、Smoking heavily at home will expose children to ( )their health. A、multiple B、surplus C、durable D、excessive 试题答案：d 5、Which of the following pairs of words are gradable antonyms? A、Buy and sell. B、Big and small. C、Male and female. D、Red and green. 试题答案：b 6、Naturally, she ( )that once there was a new film everybody would be eager to go and see it. A、had assumed B、assumed C、has assumed D、was assuming

2019年高考英语单词必考知识点大全(20200422073559)

2019年高考英语单词必考知识点大全 英语高考基础词汇及阅读高频词汇 ,记住这些，出现这些的题型都不会丢分 absence n.缺席，不在场，缺乏 absorb vt.吸收，使专心 academic a.学院的，学术的 access n.接近，通道，入口 accordingly ad.因此，依照 account n.记述，解释，帐目 accurate a.准确的，正确无误的 accuse vt.指责，归咎于 actor n.男演员 actress n.女演员 actual a.实际的，现行的 adapt vt.使适应，改编 admire vt.钦佩，羡慕，赞赏 admit vt.承认，准许…进入 adopt vt.收养，采用，采取 adult n.成年人 a.成年的 advance vi.前进，提高 n.进展 adventure n.冒险，惊险活动 affair n.事情，事件，事务 affect vt.影响，感动 agent n.代理人，代理商

agriculture n.农业，农艺，农学ahead ad.在前，向前，提前 aid n.帮助，救护，助手 aim vi.瞄准，针对，致力 aircraft n.飞机，飞行器 alarm n.惊恐，忧虑，警报album n.集邮本，照相簿，唱片alcohol n.酒精，乙醇altogether ad.完全，总而言之amaze vt.使惊奇，使惊愕ambition n.雄心，抱负，野心amount n.总数，数量，和 amuse vt.逗…乐，给…娱乐analyze vt.分析，分解，解析ancestor n.祖宗，祖先 anger n.怒，愤怒 vt.使发怒angle n.角，角度 anniversary n.周年纪念日announce vt.宣布，发表 annoy vt.使恼怒，打搅 anxious a.忧虑的，渴望的anyhow ad.无论如何 apart ad.相隔，分开，除去apartment n.一套公寓房间apologize vi.道歉，谢罪，认错

高中英语语法知识点总结

高中英语语法知识点总结 一、定语从句与强调句陷阱题详解 1、The factory was built in a secret place, around _________ high mountains、 A、 which was B、 it was C、 which were D、 them were 【陷阱】 容易误选A或B，将 A、B中的 which 和 it 误认为是其后句子的主语。 【分析】 最佳答案是C，around which were high mountains 是一个由“介词+which”引出的非限制性定语从句，而在该从句中，主语是 high mountains，around which 是表语，所以句子谓语应用复数were，而不是用单数 was。请做以下类例题目（答案均为C）：(1) Yesterday we visited a modern hospital, around _________ some fruit shops、 A、 which is B、 it is

C、 which are D、 them are(2) The murder happened in an old building, beside _________ the city police station、 A、 which are B、 it is C、 which is D、 them are(3) Next month we’ll move to a new building, next to _________ a nice restaurants where we can have Chinese food、 A、 which are B、 it is C、 which is D、 them are 2、 A man with a bleeding hand hurried in and asked, “Is there a hospital around _________ I can get some medicine for my wounded hand?” A、 that B、 which C、 where D、 what

高中英语知识点

必修1 Unit 1 重点单词 1. add vt.增加；添加；补充说 vi加；加起来；增添 2. upset vt&vi.使不安；使心烦 adj.心烦意乱的；不适的；不舒服的 3. ignore vt.不理睬；忽视 4. calm adj.平静的；镇静的；沉着的 vt.&vi.（使）平静；（使）镇静 5. concern vt.关系到；涉及 n. 关心；关注；（利害）关系 6. cheat n.欺骗；骗子 vt.&vi.欺骗；骗取；欺诈；作弊 7. list vt.列出 8. share vt.分享；均分；分担 n.一份；份额 9. series n.连续；系列 10. crazy adj.疯狂的；狂热的 11. purpose n.目的；意图 12. dare vt.&. 敢；胆敢 13. thunder n.雷；雷声 vi打雷；雷鸣 14. entirely adv.完全地；全然地；整个地 15. power n.能力；力量；权力 16. according adv.依照 17. trust vt.&vi.信任；信赖 18. suffer vt.&vi遭受；忍受；经历. 19. questionnaire n.调查表；问卷 20. quiz n.测验；提问 vt. 对…进行测验 21. situation n.情形；境遇；（建筑物等的）位置 22. communicate vt.交际；沟通；传达（感情、信息等） 23. habit n.习惯；习性 重点短语 1. Calm down 平静下来；镇定下来 2. Be concerned about 关心；挂念 3. Make a list of 列出… 4. Be crazy about 对…着迷 5. According to 根据…所说；按照 6. Get along with 与…相处；进展 7. Fall in love 相爱；爱上 8. Try out 试验；试用 9. add up 合计 10. set down 放下；记下；登记 11. get sth. done 做…；使…被做； 12. share sth. with sb. 和某人分享某物 13. go through 经历；经受； 14. a series of 一连串的；一系列；一套 15. on purpose 故意 16. in order to 为了… 17. join in 参加；加入