小学语文教学观
小学语文教学观
1.关于语文
何谓语文？语文是生命的符号，是每个人生命的存在方式，语文与生命是相融相构的。从学科发展、社会需要和教学实际出发，可以认为“语文”是一个以语言为核心，包括语言、文字、文章、文学、文化等多元要素的综合体。语文是折射五千年中华文明的一滴水珠，应该从这滴水珠中使学生体悟到中华文明的博大精深，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神。一句话，语文是我们每个人安身立命的根。
何谓语文课程的性质？语文是最重要的交际工具，具有工具性；语文是人类文化的重要组成部分，具有人文性。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性与人文性不是结合，不是粘合，不是捆绑，而是统一，就像手心和手背一样，有手心必有手背。
何谓语文学科的特点？语文学科是具有多方面特点的学科，其中最主要的是实践性、综合性和社会性。实践性：语文教学以培养学生听说读写能力为主要目标，而能力必须在实践中亲身反复练习才能获得。在游泳中学会游泳，在运用语言的过程中学习语言，这是我们进行语文教学活动必须时时牢记的。综合性：从某种意义上来说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩，它的内涵极为丰富，包括了自然、社会的各个方面。语文课程具有多学科、多信息相互交叉、渗透和融合的特点，是各种知识的“集成块”。社会性：语文的外延与生活的外延相等。生活的内容有多丰富、有多宽阔、有多深广，语文课程的内容就有多丰富、有多宽阔、有多深广。课堂内外的语文学习，家庭内外的语文生活，校园内外的语文课程，人生万象的语文体验，社会生活的语文实践，自然环境的语文资源，以及网络世界的语文在线等，都是这一开放系统的组织部分。
何谓小学语文？小学语文还应当姓“小”。小学教育属于启蒙教育，是打基础的阶段，小学生学习语文，许多内容对他们而言都是“第一次”——第一次认识某一个汉字，第一次遇见某一个词语，第一次接触某一个句式。无论是语文知识，还是语文能力，要求都不宜过高。如果讲深了，躐进了，超越了学生接受能力，那么势必欲速不达。
2.关于教材
作为语文教育的重要组成部分，语文教材从来都是被看重、关注的。似乎也可以十分肯定地说，现代语文教育仍然必须借助于语文教材，这与以往的语文教育并无不同。如果要作归因分析，恐怕可以认为是基础教育与学校语文学科教育的特殊性所决定的：对于社会，在塑造未来一代社会人的时候，必须提供一个参照的范本；对于新生的一代，在走向现实社会生活、成为真正的社会人的时候，也需要有一个依循的范本。而语文教材中的人格品位与指向、思维与行为方式，甚至语言格调都恰恰符合所要求的范本意义。简而言之，我心目中的语文教材应当是：工于炼意，文意统一；思想有路，行文有序；语言求真，修辞求诚；蕴含着自然美、社会美和艺术美。
请看《燕子》结尾段：，
几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电线杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
这里用“几痕”，不用“几根”，作者是有过斟酌的。比较起来，“几根”固然不错，但过于坐实，缺少韵味。“几痕”呢？显得朦胧淡远，若有若无，符合才下过雨，在水气氤氲中所见的情景；同时，用“几痕”不用“几根”，还更能衬托出小燕子飞落电线上的轻盈灵巧。因此，“痕”这一活用的量词更准确，更传神。另外，这一结尾，把“蓝天”、“电线杆”、“电线”、“燕子”等并不相关的事物艺术地组合起来，令读者通过合理想象，产生入境之感：“蓝天”是无边的纸张，“电线杆”、“电线”是画在纸上的五线谱，“燕子”是一个个音符，构成了“正待演奏的”曲谱，耳边仿佛就要响起清脆悦耳的乐曲，迎接值得赞美的春天的到来——这是一首迎春的赞歌，也是作者和读者心中的歌，充满活力，充满希望。由《燕子》结尾造成的令人悠然意远的艺术境界，我们不由想起了王国维那句名言：“写情则沁人心脾，写景则在人耳目，叙事则如其口出。”
3.关于学生
小学语文是儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。学习语文，兴趣、方法、习惯往往比知识、能力更重要。
（1）兴趣。兴趣是最好的老师，对此，《语文课程标准》提出：“喜欢学
习汉字”，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“对写话有兴趣”，“对周围事物有好奇心”，“对学习汉字有浓厚的兴趣”，“乐于书面表达”。这些要求印证了一句古话，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，的确如此。
（2）方法。夸美纽斯说：“学习语文，并非因为他们本身是博学或智慧的一部分，而因为他们是一种手段。”在小学阶段，常见的语文学习方法有：识字方法：基本字带字识字，拼音识字，看图识字，查字典识字，编记口诀识字，语言环境识字等。写字方法：从写字姿势角度来说，小学生应该掌握的方法是：身正、背直、肩平、臂张、足稳；从执笔方法的角度说，小学生应当掌握“三指捏笔一指挡，二指垫住真稳当”这样的要领。阅读方法：解词，析句，分段，解题，默读，朗读，浏览，背诵，复述等。作文方法：观察，审题，拟题，立意，构思，选材，联想，列习作提纲，自我修改等。口语交际方法：讨论，答问，聊天，介绍，交谈，劝说，辩论，即席发言，简要转述，礼貌语言使用等。综合性学习方法：资料索引，自学笔记，剪贴报刊，工具书查读，图书馆利用，资料积累，网络学习等。
（3）习惯。叶圣陶把培养良好的语文习惯作为语文教育的终极目标，是关系到一个人一辈子的事情，这也是语文素质教育的最终目的。归纳起来，小学生良好的语文学习习惯应当包括：保持正确的读写姿势，主动识字，认真写字，勤于朗读、背诵，乐于课外阅读，读书有选择，读书做记号，读书做笔记，留心观察事物，坚持写日记，随时使用工具书，自主修改作文，多种渠道学语文，勤于收集资料，读万卷书、行万里路，在实践中学会运用等。
4.关于教师
语文教师是学生语文知识的传授者，语文学习方法的指导者，语文能力培养的引导者，语文学习习惯的培养者，语文兴趣的点燃者，语文实践的合作者，语文审美情趣的感染者。习近平总书记最近指出：“教师是立教之本，兴教之源。”固立教之本，浚兴教之源，语文教师要拥有童心，回味童趣，驻守童真。应当正确把握语文课程性质，担负起教学生学习语文、学习做人的责任；应当努力遵循语文教学规律，在教学中追求体验感悟与科学训练的平衡；应当凸显学生主体地位，让他们放飞思想，平等对话，学语习文，自主实践；应当不断读书，修心修艺，自强自省，勇于探索，使自己和学生共同成长。
我不信佛，却笃信缘。结缘小学语文教育44年，退休后才逐渐明白了“天在山边，走近山边，天又远；月浮水面，拨开水面，月还深。”这句古话，或许，这正是我不断走近语文的动力吧。