古 代 文 人 的 理 想 人 格
古代文人的理想人格-admin移-
苏轼一生沉浮于统治阶级内部激烈的政治斗争之中，饱经忧患，他的晚年更是被一贬再贬，直至贬到儋耳（今海南）。在当时，这是天之涯，海之角，穷乡僻壤之地，正如他自已在《与林济甫书》中所说“回望乡国，真在天末”。
而就是在流放到这样一种境地，苏轼并没有被击垮，他找到了他理想人格的第一位知己--陶渊明。“流传海外，如逃深谷，既无与晤语者，又书籍举无有，惟陶渊明一集，柳子厚诗文数册，常置左右，目为二友”（《答程全父推官》）。在古今诗人中，也就只有陶渊明最适合于苏轼的标准了，也正因为是苏轼，陶渊明才能真正奠定了其中国诗歌史上的地位，正如李泽厚在《美的历程》中论及的那样，“终唐之世，陶诗并不显赫，甚至也末遭李，杜重视。直到苏轼这里，才被抬高到独一无二的在位。并从此以后，地位便巩固下来了。苏轼发现陶在极平淡的形象意境中，所表达出来的美，把它看作人生的真谛，艺术的极峰” 。陶渊明的“暖暖远人村，依依墟里烟。狗呔深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有馀闲。”（《归园田居》），他的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒，其二》），以及“日入相于归，壶浆劳近邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民”（《癸卯岁始春怀古田舍，第二首》），他那一系列诗歌作品中所蕴涵的质朴的意境与恬淡的田园风情，是多么符合苏轼当年谪居心境。
尽管和大多数士大夫一样，苏轼在他的一生中并没有机会选择归隐，但在他内心深处，他同样追求《桃花源记》里的这种生活方式。尽管现实中的桃花源，南阳的刘子骥没有找到，其后的文人异士也没有找到，但相信在中国文人士大夫心中都有一片自己的桃花源。
就苏轼而论，在他的晚年确实是极尽赞赏陶渊明诗文淡雅高达的风格的，他大力推崇陶渊明，写有《和陶诗》一百二十首。也许他晚年谪居儋耳，尽管地处穷乡僻壤，困厄之所，他却已经把儋耳当作自己心目中的“桃花源”如此也才有了他的“宁可食无肉，不可居无竹”的想法，有了“葺茅竹而居之，日啖诸芋，而华屋玉食之念不存于胸中”的境界。
用现在时兴的话，苏轼一生中吹捧两人，一位是陶渊明，那么另一位就是王维。
有关王维的诗画，苏轼曾作过非常恰当的评价：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”另外，他在《青玉案，送伯固归吴中》的词中亦有“辋川图上看春墓，常记高人右丞句”之论。
无论是王维的仕宦生涯，还是他在诗画上表现出来的艺术境界，都比较符合苏轼的人生志趣，人格追求的。王维晚年先在终南山置别业，继而又得宋之问之旧宅辋川山居，并把自己对隐居的趣味带入仕宦之中，他所经历的是一种亦隐的特殊生活。尽管在儒家文化的影响下，隐逸文化在中国传统的文人士大夫中间并不普遍，中国也很少有像印度那样真正意义上的隐士，但以中国后来的文化发展看来，“大隐隐于朝”则是文人士大夫完善自我人格的最高境界。因为中国的传统文化除了儒家之外还有道家一脉，像“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子，齐物论》），“天下欣欣焉，人乐其乐”（《庄子，有宥》）所表现的就是率性，通脱，逍遥，自得的人生境界。
另外，王维诗歌的一大特点即是在着力表现山水田园取向时所处处可见的禅意，例如“空山新雨后，天气晚来秋”（《山居秋暝》），“空山不见人，但闻人语声”（《鹿柴》），“人闲桂花落，夜静春山空”（〈〈鸟鸣涧〉〉）等等。禅宗讲究顿悟，在日常生活中保持一种超脱的心灵境界。王维参禅礼佛的经历，自唐宋以来多少已成为文人士人夫生活的艺术趣味，禅宗的思想扎根于苏轼的精神深处。
作为宋朝一代文豪，苏轼的思想同样是奉儒家而出入佛老，“后读释氏书，深悟实相，参之孔老，博学无疑，浩然不见其涯也”（《东坡先生墓志铭》）。而他人生仕途的不如意，无意识地在他的诗文里便流露出人生的空幻，虚无，像“寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟”，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”（《前赤壁赋》），“惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙州冷”（《卜算子，黄州定惠院寓居作》），“夜阑风静觳纹平，小舟从此逝，江海寄余生。”（《临江仙，夜归临皋》）等等，就是例证。
如此而论，禅宗的顿悟，道家的超脱，都是苏轼解脱自我心灵的一种境界，那样他才能发现“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”（《定风波》）这样的人生境界。在艺术当中，苏轼才真正找回了早已迷失的自我。仕途的险厄，官场的勾心斗角，对于像苏轼那样的一介文仕，原本就不合适。只有在艺术中，他才真正的找到了自我与独立的人格，也许这连苏轼自已也不知，但他毕竟找到了自已的一方田园净土。按李泽厚的话说：“他把上述中晚唐开端的进取与退隐的矛盾双重心理发展到一个新的质变点。”
“农村小学留守学生学习习惯培养的研究”
“农村小学留守学生数学学习习惯培养的研究” 研究方案 高淳县古柏中心小学数学课题组 一、课题的提出： 众所周知，素质教育的最终目标就是要促进学生全面素质的提高，而良好的学习习惯是取得优异学习成绩、全面进步的前提。然而，随着经济的快速发展， 越来越多的农民进城务工，这种趋势所带来的影响是各方各面的，在有子女的农民工中，只有很少的农民工是把子女带到城市上学，而绝大多数的是把子女留在老家，托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至是其他亲戚朋友等，这些孩子通常被称为“留守儿童”。在我校，“留守儿童”占5.8%，通过对这部分学生的调查研究，我们发现由于家庭教育观念淡漠，加之家长长期不在家中，部分学生缺乏家长关爱与指导，不良学习习惯层出不穷，与其他学生相比，情况较为突出。主要表现为：（1）课堂常规较差，缺乏良好的课堂学习的习惯，上课的有效注意力较差，易分神、多动；（2）作业时有拖拉现象，字迹潦草，正确率较低，效果差；（3）课前准备不足，缺乏基本的自学能力。（4）计算习惯差等等。很大程度上影响了教学质量的提高，影响了学生的整体发展。 本课题对小学阶段留守儿童数学学习习惯的培养进行研究，就是要培养学生良好的数学学习习惯，促进学生综合学习能力的提高，从而促进学生的全面发展。 二、课题的界定： 1、“留守儿童”：是指父母双方或单亲外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子，是中国经济发展过程中人口流动的产物。这支规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，各方面的发展面临着严重的问题。教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊更要关注他们的发展。 2、“养成良好的数学学习习惯”：养成良好的学习习惯是教育史上倍受重视的教育思想，但长期以来，大量研究都集中在“德育”领域与“行为习惯”的养成方面，随着对“科学学习方法”的研究，学习习惯也越来越受到人们的重视，人们正试图把科学的学习方法通过习惯“沉淀”在学生的素质中，从而终生受益。学习习惯是一个内涵十分庞大与复杂的概念，本课题侧重于数学学习习惯的研究，虽然涉及内容十分有限，但它从学科领域的学习习惯入手，使学习习惯的研究从更具体，更深刻的层次展开，对学习习惯的理论研究日趋完备起了一定的积极作用。从实践角度来讲，虽然教师常用“基础”与“习惯”来评价学生的发展水平，也把“养成良好学习习惯”
人格心理学试题及答案
人格心理学练习题一答案 一.单项选择题（将正确答案填入下面的表格） 1. 人格心理学是探究个体的( A )及其适应等领域的表现和规律的科学。 A.人格结构.动力.发展 B人格评价 C. 人格变态 D.人格元素.组织.特质 2.本我的活动遵循( A ) 。 A.快乐原则 B.道德原则 C.现实原则 D.法律原则 3.“从小看大，三岁知老”反映了人格的( A ) 。 A.稳定性 B.生物性 C.个别性 D.整体性 4.对人格心理学成为一门独立学科贡献最大的心理学家是（ A ）。 A.奥尔波特 B. 卡特尔 C.艾森克 D. 艾里克森 5.奥尔波特表达他对人格发展动力的看法用的概念为（ B ） A.自我统一性 B.机能自主 C.创造性自我 D.统我 6.弗洛伊德提到可以通过（ A ），了解无意识过程。 A.梦的解析 B.谈话 C.量表 D.绘画 7. 受辅者是关于自己最好的专家的观点来源于（ D ）。 A.建构疗法 B. 认知疗法 C. 行为疗法 D. 个人中心疗法 8. 艾森克把（ B）看做是神经质的神经生物学基础。。 A、外周神经系统 B.自主神经系统 C.激素 D.神经递质 9.能力特质在卡特尔的特质理论中属于（ D ） A.一般特质 B. 共同特质 C.表面特质 D.根源特质 10. 艾森克的人格结构中包括内外倾.精神质和（ A ）三个人格维度。 A.神经质 B.宜人性 C.聪慧性 D.开放性 11.对自己暗恋的人，也觉得对方也喜欢自己，在防御机制上属于( C )。 A.压抑 B.合理化 C.投射 D.反向形成 12.人格成分中不包括（A ）。
A.情绪过程 B.气质 C.性格 D.能力 13. 在斯金纳的操作性条件反射中，强化的出现（ D ）。 A.与刺激有关 B.与刺激无关 C.在反应之前 D.在反应之后 14.主题统觉测验是可以了解（ B ）动机测验。 A.意识 B.潜意识 C.行为 D.都不是。 15. 强调观察.模仿学习作用的行为的心理学家是（ B ）。 A.华生 B.班杜拉 C.罗杰斯 D.斯金纳 16.爱与人交往，喜欢热闹的气质类型是( B ) 。 A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 17. 人格结构包括能力.气质.性格.自我和（A）。 A.需要动机及价值观 B. 情绪 C.外倾 D.内倾 18.人格中遗传占主导部分的是（ A ）。 A.气质 B. 自我 C. 性格 D. 能力 二、简答题 1.简述人格的概念机包含的主要成分。 人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力.情绪需要.动机.兴趣.态度.价值观.气质.性格和体质方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。 2.什么是人格评鉴，涉及哪些变量？ 指在具体的条件下以系统的方式来收集有关人格的资料。有系统的收集这个人或这些人的有关资料，涉及的变量很多。所要收集的资料最起码要涉及下列四种变量：情境的性质.刺激的性质.指导语的性质和被试反应的性质。收集到资料之后，还要根据资料进行评分.分析和解释，然后才有可能对一个人或许多人的人格特征作出评定。 3．简述人格的基本特征。 人格的结构性；人格的整体性；人格的稳定性；人格的独特性；人格的社会性 4.什么是人格心理学，其主要研究内容是什么？ 人格心理学是探究个体的人格结构.动力.发展及其适应等领域的表现和规律的科学，包括理论研究和应用研究。作为心理学的一个分支学科，人格心理学是当代心理学学科体系中唯一从整体上探讨人的认知.需求.感情.意志和行为的复杂组织的一门学科，也是唯一系
最新常村镇实验学校小学四年级数学下册认识升和毫升焦小芳汇编
“认识容量和升”教学设计 教学内容：p.10~12。 教材简析：这部分内容包括初步认识容量以及容量单位升。这是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及其计量单位，这对于丰富学生对量及其计量单位的认识是十分有益的。 教学目标： 1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量以及容量单位升。 教学难点：形成一升的具体概念。 学具准备：每生自带2件左右常见的容器。 教学过程： 一、教学“容量”。 1、（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 （2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒） 实验，（略）得出结论。 想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？ 完成书上的练习（1）和（2） 分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。 （3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 二、认识“1升” 说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？ 1、计量液体的多少，才用做“升”做单位 2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水 拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？ 倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。 3、用学生带来的常见的容器来认识1升： （1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。 分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？ 指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。 （2）取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）
人格心理学试题及答案
来源：考试大2009/6/24 【考试大：中国教育考试第一门户】模拟考场视频课程 一．判断题 （×）1．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。 （√）2．人格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。 （×）3．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。 （×）4．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。 （×）5．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。 （×）6．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。 （×）7．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。 （√）8．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用。以某种方式释放能量.那么以另一种方式释放的能量就会相对减少,这种观点的提出者是（C）。 A、荣格 B、阿德勒 C、弗洛依德 D、埃里克森 7．个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A）。 A、现实性焦虑 B、神经性焦虑 C、道德性焦虑 D、防御性焦虑 8．个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（B）。 A、压抑 B、否认 C、自居作用 D、投射作用 9．人格作为一个整体（精神或心灵），包括思想、感情和行为，无论是意识或潜意识，它的作用是调节和控制个体使之与环境相适应，这种观点的提出者是（A）。 A、荣格 B、阿德勒 C、卡特尔 D、弗洛伊德 10．人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，
而不是一个一切为“性”的动物，这种观点的提出者是（C）。 A、弗洛伊德 B、荣格 C、阿德勒 D、埃里克森 11．强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。人格发展包括了集体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。这种观点的提出者是（A）。 A、埃里克森 B、弗洛伊德 C、荣格 D、阿德勒 12．把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（C）。 A、卡特尔 B、艾森克 C、奥尔波特 D、马斯洛 13．把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B）。 A、艾森克 B、卡特尔 C、奥尔波特 D、罗杰斯 14．把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（D）。 A、卡特尔 B、奥尔波特 C、罗杰斯 D、艾森克 15．通过感知、记忆、判断、推理等心理活动来获取信息和运用信息的操作过程称为（A）。 A、认知 B、认知风格 C、认知方式 D、认知类型 16．个体所偏爱使用的信息加工方式及特性称（A）。 A、认知风格
《人格心理学》复习思考题及答案
《人格心理学》复习思考题答案 一、概念解释 人格：个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。是心理学家用来界定自己从事研究的某一个范围，反映了心理学家从不同的侧面对人格系统所作的描述。 人格的整体性：人格的多种成分和特质，并非孤立地存在，而是密切联系，整合成一个有机的组织。 人格的稳定性：指人格特质跨时间的持续性和跨情境的一致性。它并不排斥可变性。人格的变化体现在表现方式变化而深层内在的特质不变或深层的内在特质发生了变化。 人格的独特性：人与人之间在心理和行为倾向上各不相同，即“个性”。不排除人格的共同性，如群体人格。 人格的社会性:指社会化把人类的变成社会的成员，人格是社会的人所特有的。 投注：投注是指能量或力比多倾注于某种对象而是需要得到满足的过程。分为三种：自我投注：把力比多倾注于自己，如自恋者；幻想投注：把力比多倾注于虚无的幻想中，如做白日梦者；对象投注：把力比多倾注于某人、某物或某些团体活动上。 生活风格：每个人追求优越的目标是不同的，个体所处的环境条件也千差万别，从而导致每个人试图获得优越的方法也不同。阿德勒把个人追求优越目标的方式称为“生活风格”。生活风格的形成过程在儿童4、5岁时。理解生活风格的三种途径：出生顺序、早期记忆、潜意识梦境。 机能自主：指一个成人现在进行的某一活动的原因不是他原来要求行动的那些原因。即是说过去的动机和现在的动机并没有机能性的联系。 基本焦虑：儿童所具有的，觉得自己是孤立、无能为力的生活在这个危机四伏、充满故意的世界上的一种感情。 能、外能：能是一种具有动力性质的素质根源特质。它与内驱力、需求或本能极相似；外能是一种动力根源特质，来自环境，属于环境铸模性特质。 里比多：Libido的译音。也称性本能。指一种性冲动的内在的潜力，它经常驱使人去追求实现，去寻求满足，获得快感。他的“性”是广义的。不是男女之间的性爱的性，而是包括一切感觉器官或肌肉、皮肤等由于抚摸而产生的快感都是性的满足。两种主要的性本能：都是异性爱的倾向，一是恋父情结，一是恋母情结。 特质：一种人格测量的单位。它是能够代表“生活综合”的测量单元。阿尔波特认为特质是“一种概括化的和聚焦的神经生理系统，它具有使许多刺激在机能上等值的能力，具有激发和引导适应性和表现性行为一致的形式。”它是一种神经心理结构，能产生行为和引发行为，并且同一种特质，对不同刺激以同样方式反应；同一刺激，由于特质不同，产生的反应不同，不同于习惯也不是态度；特性：相对概括和持久性、有焦点、活跃性。 自卑感：阿德勒术语。阿德勒认为，自卑感是支配人的心理活动和行为的内在的动力因素。早期主要指生理缺陷。认为每个人一生下来就带有不同程度的自卑感。由自卑感，产生补偿的需要，不断的补偿又不断地发现新的自卑，又向新的优越努力，如此持续不断，即是人格发展的基本过程。 个人构念：凯利术语。即个人对周围世界的看法、解释和赋予意义的过程。 现象场：罗杰斯术语，指个体觉察到的刺激。罗杰斯认为：每个人都生活在自己的主观
[小学科学实验课如何上]小学科学课怎么上
[小学科学实验课如何上]小学科学课怎么上【科学科技公文】 (1) [小学科学课怎么上]小学科学课教学课件 小学科学课教学课件一 一、指导思想 在素质教育方针指导下，提高学生各方面素质，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展，提高学生对科学奥秘的探究意识，进一步推进学校科学教育工作，传播科学知识，培养科学精神，激励科学创新，提升学校综合实力。 二、活动目的 1. 学得开心，玩得开心。在学习中培养兴趣，在游戏中学习科学。 2. 培养学生独立思考、创新进取的科学素养。
3. 促进学生整体素质的提高。 三、活动时间及地点 1. 时间：课外活动时间 2. 地点：科学实验室。 四、活动内容 选取较简单的实验，准备好滑实验材料，创造机会让学生动手做实验，让学生参与其中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。 五、活动措施 1．根据不同的实验内容，开展丰富多彩的实验活动。老师可减少不必要活动前准备，多让学生自己进行准备，选取最适合的实验材料进行活动，提高活动效益。 2．活动时老师要作适当讲解，进行必要规范的演示，学生分组要团结合作。
3．实验活动过程中，教师要加强巡视指导，以保证学生实验成功率达到100%。 4、注意注重安全教育，对较危险的实验应多强调注意事项，要求学生严格规范操作。 5、鼓励学生动手的同时多动脑，大胆地创新。引领学生实验胆大心细，在活动中满足孩子童真的天性和激发孩子对科学探究的兴趣。 六、注意事项 1. 自愿参加，注重兴趣的培养和能力的提高。 2. 积极参与各项学习活动，有秩序，有热情。 3. 自觉维护科学实验室的整洁环境。 4.注意在实验过程中的安全性。 小学科学课教学课件二
三教文2007285号
三门峡市教育局 三教文〔2007〕285号 关于公布首届农村中小学青年教师技能竞赛结果的 通知 各县（市、区）教体局，开发区教育处，市直各学校：根据三门峡市教育局《转发河南省教育厅关于举办河南省首届农村中小学青年教师技能竞赛的通知》（三教文[2007]54号）精神，市教育局于3—5月分初赛和复赛两个阶段举办了我市首届农村中小学（英语）青年教师技能竞赛。经过初赛、复赛等程序，依据比赛成绩，我市共评出市级一等奖29名，二等奖49名，三等奖51名,义马市教体局、渑池县教体局、 —1 —
陕县教体局、湖滨区教体局、开发区教育处分别获得首届农村中小学青年教师技能竞赛组织优胜奖；同时选拔出30名教师参加省级决赛。在河南省首届农村中小学青年教师技能竞赛中，杜玉萍等30人分别获得省级一、二、三等奖；市教育局、灵宝市教体局、卢氏县教体局分别获得河南省中小学教师技能竞赛组织优胜单位（名单附后）。 希望获奖人员戒骄戒躁，再接再厉，努力提升自身的专业技能和业务素质，为推进基础教育改革与发展做出更大贡献。 三门峡市教育局 二○○七年九月十日—2 —
河南省首届农村中小学英语青年教师技能竞赛三门峡市获奖人员名单 （小学组） 一等奖 杜玉萍三门峡灵宝市城关涧东小学 张赞赞三门峡灵宝市川口中心小学 二等奖 王丽三门峡卢氏县官坡镇中心小学 李娟丽三门峡灵宝市朱阳小学 三等奖 卫芳三门峡陕县大营中心校小学 李云云三门峡灵宝市阳平中心小学 关小丽三门峡陕县菜元中心校小学 张翼华三门峡渑池县天池镇东坡头学校 （初中组） 一等奖 李西云三门峡灵宝市豫灵一中 —3 —
姚丽娜三门峡义马市二中 二等奖 孟晓娟三门峡灵宝市朱阳一中 王罗亚三门峡湖滨区会兴中学 员梅娜三门峡陕县西张村镇中心校张金霞三门峡卢氏县狮子坪中学谭巧样三门峡灵宝市故县一中 三等奖 常晓兵三门峡灵宝市故县一中 贺艳艳三门峡卢氏县官道口中学檀少伟三门峡灵宝市豫灵二中 张卡三门峡湖滨区磁钟中学 赵丽焕三门峡灵宝市焦村一中 刘嫱三门峡灵宝市西闫一中 （高中组） 一等奖 孙景晶三门峡灵宝市三高 二等奖 张宏文三门峡义马市第一高级中学—4 —
人格心理学试题及答案汇总.doc
人格心理学试题及答案 一．判断题 （×） 1．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。 （√） 2．人格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。 （×） 3．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。 （×） 4．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。 （×） 5．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。 （×） 6．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。 （×） 7．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。 （√） 8．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用。 （√） 9．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。 （×） 10．阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。 （√） 11．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。 （×） 12．奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。 （√） 13．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。 （√） 14．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。 （×） 15．戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。 （√） 16．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。 （×） 17．戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。 （√） 18．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。 （√） 19．罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。 （√） 20．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。 二．单项选择 1、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是(D)。 A、性格 B、气质 C、能力 D、人格 2．个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（A）。 A、气质 B、性格 C、人格 D、能力 3．个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（B）。A、人格B、性格C、能力D、气质 4．个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称（C）。 A、人格结构 B、人格动力 C、人格发展 D、人格适应 5．个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）。 A、人格结构 B、人格发展 C、人格适应 D、人格动力 6．人是一个能量系统,整体上能量有限.若以某种方式释放能量.那么以另一种方式释放的能量就会相对减少,这种观点的提出者是（C）。 A、荣格 B、阿德勒 C、弗洛依德 D、埃里克森 7．个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A）。 A、现实性焦虑 B、神经性焦虑 C、道德性焦虑 D、防御性焦虑 8．个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（B）。 A、压抑 B、否认 C、自居作用 D、投射作用 9．人格作为一个整体（精神或心灵），包括思想、感情和行为，无论是意识或潜意识，它的作用是调节和控制个体使之与环境相适应， 这种观点的提出者是（A）。A、荣格B、阿德勒C、卡特尔D、弗洛伊德 10．人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的动物，这种观点的 提出者是（ C）。A、弗洛伊德B、荣格C、阿德勒D、埃里克森 11．强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。人格发展包括了集体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程。这种 观点的提出者是（A）。A、埃里克森B、弗洛伊德C、荣格D、阿德勒 12．把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（C）。A、卡特尔B、艾森克C、奥尔波特D、马斯洛 13．把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B）。 A、艾森克 B、卡特尔 C、奥尔波特 D、罗杰斯 14．把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（D）。 A、卡特尔 B、奥尔波特 C、罗杰斯 D、艾森克
高淳县第二中学
高淳县第二中学 1、学校简介： 南京市高淳县二中座落于淳溪镇牡丹路，闹中取静，景色秀丽，环境优雅。 学校始建于1979年，06年与“湖滨高级中学”初高中分离，建成一所独立的省级示范初中。二十多年的风雨洗礼、岁月更迭，二中人勇于探索，勤于实践，办学水平不断提升。学校现有班级46个，学生2100多名，教职工160多位，生源主要来自于县实验小学和古柏中心小学。 走入二中，栩栩如生的雕塑巍然屹立，郁郁葱葱的乔木整齐排列，碧绿苍幽的灌木凌冬不凋，交错有致的苗圃繁花似锦……校园环境如画，鸟语花香，融绿化、美化、香化、净化、人文化于一体，是一座“花园式学校”。 校园建筑组群合理，设施先进，具有一流的办学条件。勤政楼、育英楼、东西教学楼、综合楼、实验楼窗明桌净，环境宜人，曾谱写了多少华美的篇章；电脑室、音乐室、美术室、阅览室、多功能室功能齐备，风情温馨，曾腾飞起多少追梦的理想；崭新的公寓式宿舍、环境整洁的食堂，设施齐全、管理一流，曾绽放出多少文明友谊之花。同时，学校安装有先进的闭路电视监控系统，确保了学习、生活的安全、有序。 学校师资力量雄厚，校风纯朴浓厚，以显著的办学成绩赢得了社会各界的广泛赞誉，多年来，学校以省淳中录取率第一名的好成绩居全县公办学校之首，向家长和社会递交了一份份满意的答卷。近几年，学校被评为省级“德育先进学校”、“绿色学校”；市级“文明单位”、“综合治理先进单位”、“教育科学研究基地”；县级“文明单位”、“绿色文明园”、“十五教育发展先进集体”、首批“廉政文化建设示范点”等荣誉称号。 多少年风雨阳光路，几代人奋斗不了情。回顾过去，二中人欣喜之余有更大的动力；展望未来，二中人期待之外是不懈的努力。县二中将继承优良的传统和丰厚的文化底蕴，以“以人为本，和谐发展，整合优势，铸造品牌”为办学理念，用一流的质量和一流的管理来回报社会，使二中成为高淳教育长廊上一座骄人的丰碑。 2、历届校长
人格心理学考试试题A
………………………………装………………………………订………………………………线……………………………… 第 1 页 共 5 页 商丘师范学院2007——2008学年度第二学期期终考试 教育系 教育学专业 本科（05班）《人格心理学》试卷（A ） 说明：本试卷共5页、六道大题，答卷一律在试卷规定处进行，答在其它处不得分。 一、单项选择题（下列试题，每小题均有一个正确答案，将正确的答 案代码填在后面的括号中。）（每小题1分，本题满分10分） 1．弗洛伊德的“自我”依据_______活动。 （ ） A.快乐原则 B.理想原则 C.现实原则 D.社会原则 2．人格流派不包括 _______ 。 （ ） A. 精神分析 B. 认知失调 C. 行为主义 D. 人本主义 3. 把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是_____。 （ ） A. 卡特尔 B. 埃森克 C. 奥尔波特 D. 马斯洛 4. 埃森克研究发现，_____特质与皮质唤醒几率有关。 （ ） A. 内外倾 B. 神经质 C. 宜人性 D. 精神质 5. 提出个体是通过观察、模仿而学到别人行为的心理学家是 _____。 （ ） A. 马斯洛 B. 班杜拉 C. 罗杰斯 D. 米勒 6. 下列属于阿德勒提出的概念是 _______。 （ ） A. 人格意象 B. 追求优越 C. 神经症需要 D. 社会人格 7. 在荣格的人格发展理论中，他最为关注的时期是______。 （ ） A. 童年时期 B. 青年时期 C. 中年时期 D. 老年时期 8. 依据埃里克森的人生发展理论，成年早期要解决的问题是_____ 。 ( ) A. 繁殖对停滞 B. 同一性对角色混乱 C. 信任对不信任 D. 亲密对孤独 9. 个体所偏爱使用的信息加工方式及特性称______。 （ ） A. 认知风格 B. 认知类型 C. 认知过程 D. 认知活动 10. 下列不属于新精神分析的代表人物的是______。 （ ） A. 弗洛姆 B. 斯金纳 C. 沙利文 D.霍尼 二、填空题（每空1分，本题满分20分）
关于对全省优秀农村实用人才拟表彰人选
附件： 第二届全省优秀农村实用人才拟表彰人选名单郑州（22人） 王惠民郑州市新密市岳村镇任岗村 陈曦（女）郑州市荥阳市赛江南四季农夫果园有限公司 魏玲（女）郑州市登封市君召乡石坡爻村 何昕郑州市惠济区 彭双雁中牟县万滩镇杨岗村 尚海涛郑州市新密市瑞阳粮食有限公司 陈新海郑州市金水区陈砦花卉交易市场 刘伟伟郑州市中牟县恒大实业有限公司 冯伟强郑州市新郑市龙王乡岗冯32号 李东发郑州市荥阳市一品味特产有限公司 苏大军（女）郑州市荥阳市彤瑞实业有限公司 凌公朋郑州市上街区晨光社区 靳江涛郑州市二七区侯寨乡南岗刘村 郭光俊郑州市登封市大金店镇梅村 王振北郑州市登封市嵩山木雕艺术研究所 任更顺郑州市惠济区古城烙画艺术村 乔宗旺郑州市新郑市龙湖镇泰山村 陈松林郑州市中牟县青年路街道西街村 王全力郑州市中牟县官渡镇大段庄村 张全亮郑州航空港区管理委员会新港办事处枣岗村 李双君郑州市中原区航海西路街道段庄村 孙柳燕郑州市新密市大隗镇五里堡村 开封（17人） 刘振林开封市杞县大丰收植保专业合作社社长
马长江开封市通许县长江农业技术专业合作社 顾允忠开封市顺河区顾氏种猪有限公司 张敬平（女）开封市家家福面粉有限公司杞县分公司 孙利强开封市禹王台区禹王乳业有限公司 孙银山开封市金明区仙灵池农家饭庄总经理 王红兵开封市尉氏县邢庄乡七里头村 李国良开封市杞县阳堌镇杨庄村农民技师 郝占力开封市金明区水稻乡南北堤 马林林开封市通许县绿之源家庭农场 安保勤（女）开封市通许县长智镇岳寨村卫生所 王学志开封市龙亭区小马圈村卫生室 尹国法开封市开封县朱仙镇天成老店年画社 彭涛开封市杞县五里河镇敬老院院长 苏长福开封市鼓楼区南苑办事处蔡屯社区 杨守民开封县兴隆乡杨寨村党支部书记 汤新杨开封杞县宗店乡井陈村 洛阳（31人） 孙双锁洛阳市偃师市高龙镇 吕改照洛阳市嵩县九店乡石场村 张亚国洛阳市伊川县吕店镇张沟村 樊留栓河南省嵩县车村镇车村 雷志刚洛阳市孟津县城关镇九泉村 王占胜洛阳新安县鹏云养殖有限公司 吕绍营洛阳市宜阳县盐镇乡赵峪村 郭建新洛阳市栾川县三川镇柳子村前郭家沟组 杨聚斌洛阳市洛龙区科技园街道办事处毕沟村 张亮洛阳市洛阳市瀍河回族区华林新村 徐才智洛阳市偃师市翟镇镇 许亚同洛阳市新安县磁涧镇 郭绍波洛阳市嵩县九店乡长庄村 李许召洛阳汝阳县城关镇张河村 安定一洛阳市嵩县库区乡牛寨
人格心理学试题及详细答案汇总
人格心理学试题及答案一．判断题．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。（×）1 人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的独特和独特的心 理行为模式．气质是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。（√）2 （×）3．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。（×）4．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。（×）5．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。（×）6否认．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。退化作用（×）7．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。。8．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用（√）即，富有情绪色彩的一连串的观念或思想。情结。情结：9（√）．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为心灵被某种心理问题强烈占据，使人无法思考任何其他事情，而个体本人却没有意识到。认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。10．阿德勒（×）．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。（√）11认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。．奥尔波特（×）12 ．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。（√）13 14．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。（√） 15．戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。（×） 16．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。（√）根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。戴斯（×）17．．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。（√）18 ．罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。（√）19 20（√）．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。二．单项选择。1、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是(D) DA、性格B、气质C、人格、能力。2．个体在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的稳定的动力特征是（A） D、能力A、气质B、性格C、人格、气质3．个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（B）。A、人格B、性格C、能力D 。4．个体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称（C）、人格适应A、人格结构B、人格动力CD、人格发展。5．个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）、人格动力A、人格结构B、人格发展C、人格适应D这种观点．人是一个能量系统,整体上能量有限.,若以某种方式释放能量.那么以另一种方式释放的能量就会相对减少6 ）的提出者是（C。 A、荣格B、阿德勒C、埃里克森、弗洛依德D ）7．个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A。、 现实性焦虑B、神经性焦虑C、道德性焦虑D、防御性焦虑A，包括思想、感情和行为， 无论是意识或潜意识，它的作用是调节和控制个体使9．人格作为一个整体（精神或心灵）、弗洛伊德、荣格B、阿德勒C、卡特尔之与环境相适应，这种观点的提出者是（A）。AD．人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的10 、埃里克森C、阿德勒DB动物，这种观点的提出者是（C）。A、弗洛伊德、荣格．强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。人格发展包括了集体成熟、自我成长和社会关系三个不可分11、阿德勒C、荣格DA）。A、埃里克森B、弗洛伊德割的过程。这种观点的提出者是（、马斯洛、奥尔波特、卡特尔AB、艾森克CDC12．把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（）。）。13．把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（BD、罗杰斯C、奥尔波特、艾森克AB、卡特尔14．把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（D）。
XX中心小学教师竞聘上岗工作实施办法
XX中心小学教师竞聘上岗工作实施办法 古柏中心小学教师竞聘上岗工作实施方法(二〇一一年七月二十二日六届三次教代会经过) 一、竞聘工作原则坚持公开、平等、竞争、择优的原则，按照学校编制、岗位数，进行竞聘上岗。二、组织领导成立由校长为组长，校级领导为组员的教职工校内竞聘上岗工作领导小组：三、竞聘工作时刻原则上每学年进行一次，普通于8月中旬开始，8月下旬完成。 四、实施范围及对象本校所有在编教员工工。五、竞聘工作的基本程序1、校级领导由县教育局考核任命或由县教育局组织竞争上岗。2、学校缺位中层干部采取竞聘上岗方法，实行一年一聘，由学校组织考核。考核合格者，能够续聘；考核别合格者，参与其他岗位竞聘，其空缺职位由学校重新组织竞聘。中层干部包括：教导主任、副主任、总务主任、副主任、教科室主任、教科室副主任、主办会计、完小（村小）负责人、幼儿园园长、副园长、工会副主席、少先队总辅导员等。 3、教学、教辅、后勤人员的聘任，采纳分层次、分时期方式进行，先竞聘教学人员，后竞聘教辅、后勤人员。中心小学依照各校规模和编制标准提早发布岗位设置、岗位职数、岗位职责、岗位待遇等，教职工依照自己的能力和意愿提出竞聘申请，采纳公开竞争、择优上岗的方法由各校校长或负责人聘任。第一时期：竞聘中层干部具体方法见《高淳县古柏中心小学中层干部竞争上岗实施方案》。第二时期：竞聘教学岗位①参与竞聘的在编教师填写竞聘意向书，依照个人意愿挑选学校、学科等。②各校中层依照本校所需各类教学人员岗位数，对比教师择校志愿，挑选和确定本校教师名单，并报校长室审批。第一轮竞 聘结束后，如某学校岗位数未能聘满，可在此轮降聘人员中采纳同样的方式进行二次聘任，聘满为止。第三时期：竞聘教辅、后勤岗位关于教师未竞聘到教学岗位的，或职工等，能够申请竞聘教辅、后勤岗位，并填写竞聘意向书，同样采纳双向挑选的方法进行聘任。在岗位数聘用别脚事情下，可采纳兼任方法或聘用暂时工解决。六、降聘人员安置方法对未被岗位聘任的教职工采取适当途径安置，按县教育局高教[2005]100号文件精神处理。具体方法如下：1、本系统内跨单位聘任。每年8月上旬学校对本人别愿校内转岗的降聘教师名单（年龄限定在男55周岁、女50周岁以下者）报县教育局，由县教育局在系统内开设教育人才市场进行双向挑选。进入教育人才市场未被其他学校聘用的人员，一律作校内待聘处理；被聘用的人员则享受聘用单位的待遇，工资关系也随即转移。 2、校内提早退岗休养。对距法定退休年龄别满5年且延续工作二十年以上，因体弱多病等原因难以坚持正常工作的教职工，经本人申请，单位接受，报县教育局批准，能够办理校内提早退岗休养，待到法定退休年龄再正式办理退休手续。提早退岗休养人员在退岗休养期间可享受除财政定量补助中纳入考核的部分和学校自筹奖金外的工资福利待遇。提早退岗休养人员在退岗休养期间别得到外单位从业，从业的一经查实，停发其退岗休养期间的工资福利待遇。退岗休养期间如遇国家政策性的工资调整，按在职人员对待。 3、校内待聘。待聘期间，待聘人员仍由学校负责治理。待聘人员中的教师可安排业务进修、跟班听课；待聘人员中的职工可安排暂时性工作。待聘时刻普通为一年，一年后经考核合格可参加新一轮的竞聘上岗。待聘期间，凡服从安排者可享受除财政定量补助中纳入考核的部分和学校自筹奖金中纳入考核的部格外的工资福利待遇；待聘期间，别服从暂时性工作安排的或虽服从暂时工作安排但在第二次竞聘中降聘的人员实行校内待岗，并按下列意见处理：校内待岗可分为二个时期：第一时期为一年，期间可享受基本工资（职务工资和津贴活工资）的60%（低于高淳县最低日子标准的补脚最低日子标准）；一年内在教育系统内未寻到工作的，进入第二
《人格心理学》试题及答案汇总
《人格心理学》试题及答案汇总 （）1．人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。 （√）2．人格是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。 （）3．性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。 （）4．人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。 （）5．投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。 （）6．个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。 （）7．个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。 （√）8．将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是升华作用。 （√）9．荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为情结。 （）10．阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。
（√）11．移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。 （）12．奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。 （√）13．卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。 （√）14．场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。 （）15．戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。 （√）16．场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。 （）17．戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。 （√）18．马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。 （√）19．罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。 （√）20．能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。 二．单项选择 1、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是(D)。
数学课堂也美丽郭杏丽常村镇实验学校
数学课堂也美丽 教学格言：努力以自己的教学美，开启学生学习的乐与思 爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。 我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。我在一年级数学课教学中是这样做的： 一、教学资源要有趣味化。 1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。 新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。 2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。 新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。 如在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。 二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣 1、让学生“进入”课本中的练习题。 我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。 2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。
2017理工英语1形成性考核册答案(含题目)
理工英语1作业1 一、交际用语 1.-I’m so excited to meet you. May I introduce myself to you? C. You are welcome. 2.-What’s your present job? C. I’m a film-maker. 3.-Goodbye, everyone. -Bye, Sally! ______ Don’t forget to write. A. Stay in touch. 4.-We’d be pleased if you could join us for dinner. B. Yes, I’d love to. 5.-Welcome back, Mr. Smith! How about your business trip in Japan? B. Oh, fantastic! Mr. Mark is so satisfied with our project. 二、词汇与结构 6.-Each apartment only ____ 15 to 30 square meters for one unit. C. takes 7.-Can I help you, sir? -I’d like to have 100 ____. I want my students to draw
pictures. A. piece of paper 8.-You know, this bridge ____ Hong Kong, Zhuhai and Macau. C. contacts 9.-One day they crossed the ____ bridge behind the palace. A. old Chinese stone 10.-This box is ____ that one. B. as heavy as 11.-I hope you’ll ____ working with us in the future. C. achieve 12.-Let’s meet at 7:30 outside the gate of ____. A. the People’s Park 13.-I really like that car you ____ and I am thinking of buying it. A. recommended 14.-Sonia, do you think you are different from Linda? -Yes, I’m ____ at drawing than her. A. better 15.-I’d love to ____ with you my new kitchenware. A. share 16.-People who do not have wood must spend large amounts of money ____ cooking fuel.