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陕西省山阳县色河中学七年级语文下册教案音乐巨人贝多

教学目标

一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

教学重点

一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

教学步骤

一、导入

由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。

二、整体感知

1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）

2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答）

2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组讨论：

①互相帮助，理解句子含义。

(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛

②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

3．小结要点一。

要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)

师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。

三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

1．导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)

2．要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

3．实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

四、归结全文

1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

2．再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

五、拓展

1．听贝多芬名曲，提高艺术素养。

2．读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇)

教后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠——遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。

13音乐巨人贝多芬

教学步骤：

第一课时

一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文。

二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。

三检查预习情况

1正音

槛邃喃颅磐踌躇

2朗读课文

四整体把握：这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。

五问题研讨

1 P99 （一）

一（1---5）女佣介绍贝多芬的情况。

二（6---26）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。

第1层（6---24）贝多芬下楼和客人交谈

第2层（25）贝多芬和客人共进晚餐

第3层（26）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形

第4层（27）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界

四件事：1客人参观贝多芬的工作室

2贝多芬与客人交谈

3贝多芬与客人共进晚餐

4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形

小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。

2从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。

（1）外貌描写

7小节：表现出生活的贫困窘迫

9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力

6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。

小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。

（2）20小节：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛

之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命

运抗争的决心。

21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出

心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”，表现出贝多芬的伟大，

用音乐抒发情感，用音乐表现自我信念和意志。

（3）动作描写

8小节：表现贝多芬对音乐的执着。

人物形象：

贝多芬：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然追求自由献身音乐

第二课时

一朗读课文

二问题研讨

让学生阅读课文，找出自己不理解的语句，在班上提出来，同学们互相解答。

1“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

答案略

音乐巨人贝多芬

音乐巨人贝多芬导学案【导学目标】 1．通过阅读探究，了解贝多芬，体会伟大音乐家的人格魅力。 2．指导学生学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。 3．学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。【导学重点、难点】 1．重点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 2．难点：理解文中几个难句的含义。【课时】两课时【预习导引】 1．查找资料，了解贝多芬的生平和重要音乐作品。路德维希·凡·贝多芬（1770—1827），德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。 2.掌握字词，扫清阅读障碍。（1）给下列多音字注音或根据拼音写汉字。女佣(yōng) 重荷(hè) 丧(sàng）失佣(yòng)金荷(hé)花丧(sāng)乱深suì chóu 躇喧xiāo níng 重 pán 石（2）解释下列词语的含义。喧嚣：（声音杂乱；不清净）杂乱无章：（略）惹人注目：（让人注意） 3．认真阅读（朗读）课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。（1）本文记叙的线索是什么? （本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。）（2）课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？

（主要事件：女佣接待“客人”并简单介绍贝多芬；“客人”参观贝多芬工作室；贝多芬与“客人”会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。） 4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。【导学过程】第一课时一、导入：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又最怕什么呢？（耳聋）（可是，命运常常要捉弄人。让人失去最需要的东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。二、检查“预习1、2” 三、学生朗读课文，整体感知课文内容。（一）检查“预习3” （二）本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考，然后具体．．说说是从哪三个角度表现的？（强调“具体”）（首先，从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态；接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象；最后，作者让主人公自己开口袒露其内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。）四、品读课文，赏析句子。认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。 1．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？（这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，难以接近，而客人竟然来拜访他，为此他感到吃惊。同时也表现了他的幽默风趣。） 2.贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”？

音乐巨人贝多芬优秀教学设计

音乐巨人贝多芬优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于音乐巨人贝多芬优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。教学目标 (一)知识目标 1.了解贝多芬的生平经历及着名作品。 2.深入人物的内心世界，理解本文的主要内容及情感。 (二)能力目标 1.学习抓住要点进行精读。 2.学习文章描写人物外貌的技法。 (三)情感态度价值观目标 1.引导学生聆听音乐家发自灵魂深处的声音(人格魅力)。 2.在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度教学重点 1.深入人物的内心世界，理解本文的主要内容及情感。 2.学习文章描写人物外貌的技法。教学难点 1.学习抓住要点进行精读。 2.在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。课时安排 1课时

教学过程：一、导入新课听一段贝多芬的《命运交响曲》，问：你从交响曲中听到了什么?(乐曲奏出了与命运抗争的最强音) 贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬。今天，我们一起走进贝多芬的心灵，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象? 二、朗读课文，整体感知文章 1.生字词厌恶深邃门槛下颏重荷踌躇磐石徒劳杂乱无章惹人注目凝重 2.理清思路客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事情?文章的思路是怎样的? 客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和客人交谈——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆

广东省德庆县莫村中学七年级语文下册《第13课音乐巨人贝多芬》教案2 新人教版

第13课音乐巨人贝多芬教学目标： 1整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。 2体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，3揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。重点：文中人物肖像描写及其作用。难点：难句的理解教学步骤：第一课时一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文。二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。三检查预习情况 1正音槛邃喃颅磐踌躇 2朗读课文四整体把握：这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。五问题研讨 1 P99 （一）一（1---5）女佣介绍贝多芬的情况。二（6---26）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。第1层（6---24）贝多芬下楼和客人交谈第2层（25）贝多芬和客人共进晚餐第3层（26）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形第4层（27）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界四件事：1客人参观贝多芬的工作室 2贝多芬与客人交谈 3贝多芬与客人共进晚餐 4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。 2从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。（1）外貌描写 7小节：表现出生活的贫困窘迫 9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力 6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。（2）20小节：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运抗争的决心。 21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬

人教版七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》练习及答案

人教版七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》练习及答案 13.音乐巨人贝多芬【积累·感知】一.给加点字注音深邃＿＿＿踌躇＿＿＿磐石＿＿＿纽扣＿＿＿喧嚣＿＿＿二.多音字注音组词挑（）＿＿＿荷（）＿＿＿丧（）＿＿＿挣（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿三.词语填空（）人注目杂乱无（）零乱不（）（）不作声（）不通风不见（）日掌声（）动（）劳无益四.体会下列句子的含义 1.“你们竟敢到兽穴来抓狮子的毛。” 2.“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 3.“你可能想到我--一座已倒落的火山，头颅到熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 4.“他诚然孤独，可是有’永恒’为伴。” 五.整体感悟课文后回答 1.“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？

2.作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？ 3.贝多芬超出常人的地方表现在哪里？ 4.文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界？【体验·探究】六.课内语段阅读 ①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 ②贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。 ③贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！

《音乐巨人贝多芬》教案_3

《音乐巨人贝多芬》教案教学目标一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。教学重点一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习描写人物外貌的技法。教学步骤一、导入由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。二、整体感知 .理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”

谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。） 2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） 3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答）二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力．要求学生：默读全文，筛出生字。小组讨论；梳理主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括主要内容，同学生一起完成板书。 2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。小组讨论： ①互相帮助，理解句子含义。一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。

《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下册) _1

《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下册) 余国福 2011-3-7 一、倾听音乐，激情导入 1、导语：同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。 2、分析幻灯片的内容。他是谁？——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？ 3、引用学生作文中的话，引入正课。上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个

什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？” 今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。二.了解内容，整体把握 1、自读交流。首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问题。 2、整体把握。（1）本文记叙的线索是什么？—— （2）客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？三、合作探究：品读赏析不同视角塑造人物形象 1.女佣眼中的贝多芬？本文内容并不复杂，但高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？ 2.客人眼中的贝多芬？这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外

《音乐巨人贝多芬》教学设计

《音乐巨人贝多芬》教学设计《音乐巨人贝多芬》教学设计《音乐巨人贝多芬》教学设计1 教学目标： 1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。教学重点、难点： 1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 2、难点：理解文中几个难句的含义。课前准备： 1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》教学时间：二课时教学设计：一、倾听音乐，“命运”引读 1、倾听音乐：

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争……）（让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。） 2、“命运”引读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。二、诵读积累，整体感悟 1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 2、整体感悟： ①本文记叙的线索是什么？本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

陕西省山阳县色河中学九年级政治全册《第十二课第一框直面升学与择业》导学案2(无答案)鲁教版

直面升学与择业

③有可能产生的焦虑现象有哪些？ ④焦虑现象的影响是好是坏？（讨论） ⑤焦虑现象的有效调节方式有哪些「？ 2 ?观察138学生的对话，解决面临的一个困惑的问题： ①正确填写志愿的原则要求是什么？②让大家来分享你的志愿，并且说说你的理由。（二）就业与择业 1.阅读139页材料， ①认识初中毕业后面临的问题。②我们的就业机会和就业途径的认识。 2.讨论书本P140的填空部分 ①认识职业的多样性。 ②谈谈对不同职业的认识，树立正确的职业观和择业观。 ③认识选择职业的原则要求、途径是什么？三、展示纠错问题探究：（学生分组交流） 1、小欣遇到了什么问题？随着中考的日益临近，有些同学心理压力越来越大，出现紧张、心慌、记忆卡壳等考试焦虑现象。在重要的考试面前，担心和紧张是正常的心理反应。但严重的考试焦虑则会影响学业水平的正常发挥，也会影响自己的身体健康，要克服、调节考试焦虑。 2、你能帮她解决吗？（1）、勤奋学习，成竹在胸，从容应对（2）、树立正确的考试观念，以平常心对待中考。（3）自我训练，如想象训练法、暗示训练法、放松训练法等。四、学习小结：【说明：这一环节由教师和学生共冋完成，内容酌情而定，不"一定面面俱至打大致包括：（1 ）对本课获得的知识点能完整地联系来起进行综合，加深理解，强化知识结构的整体把握，形成知识框架，归纳出规律和方法，或使教学内容得到提炼，从而达到提升的目的。也可利用学生在展示环节提出的问题、学生的奇思妙想或并教师自己提出的深层次的问题加以讨论，从而总结出规律和方法或深层含义以便推广应用②质疑问难，不仅要总结学会了什么，还要提出不懂得，不会的东西，■以及在学习过程中产生的新问题、新思考；。业”还是“能赚大钱的职业才是好职业”？谈谈你的看法。 2、怎样正确选择职业（在课本上标划出答案并把问题写在对应处） 3、九年纪学生小赵，父亲因长期卧床不起，母亲为了照顾一家生活，经常到小赵所在学校叫卖豆腐。每逢这时，小赵就会躲在宿舍不出来，觉得母亲的做法让他丢人现眼，在同学面前抬不起头。假如你是小赵的同学，你会怎样劝说他？ 4、看P139材料，回答如果自己初中毕业后走向了社会，王兀成的成才道路对你有什么启示？ 5、完成P140-141的填空，并回答你认为什么样的职业是好职业？选择职业应考虑哪些因素？激励、弓倾（评「价、鼓励，预设可能出现的问题） 6、合作探究：我们应怎样克服考试焦虑现象？ 7、老师指出：就业方式：劳动部门介绍就业；劳动者自主择业；自主创业。 &小组讨论："“有人认为，工作轻松的职业是好职业”，也有人认为，能赚大钱的的职业才是好职业“。讨论：你认为什么样的职业是好职业？ 9、阅读P139的材料，说说王成元的成才的道路表明了什么？对自己有何启发？讨论：寻求专业心理咨询人员或老师的帮助。拥有良好的心理品质，有助于积极地面对升学考试、克服考试焦虑。你认为应该具备哪些心理品质？请列举出来。材料分析：据2020年《中国

安徽省六安市裕安中学七年级语文下册《第13课音乐巨人贝多芬》教案

《音乐巨人贝多芬》教学设计教学目标一、了解音乐巨人贝多芬。二、揣摩语言，理解贝多芬对厄运的态度和感受。三、学习运用外貌描写刻画人物的写法。四、学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。教学重点、难点一、学习运用外貌描写刻画人物的写法。二、揣摩语言，理解贝多芬对厄运的态度和感受。教学设想：以感动中国的无臂钢琴师刘伟导入耳聋音乐家贝多芬，激发学生对人物做进一步的了解，品读贝多芬的心灵世界和独特个性。贝多芬被称作“乐圣”，其音乐体裁和内容形式丰富多变，所以在课前、课中和课后穿插贝多芬的不同风格的名曲：《致爱丽丝》、《命运交响曲》、《月光曲》、《爱的纪念》，让学生一边感受贝多芬的音乐魅力一边体验贝多芬的人格魅力。本课安排一课时，课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，配以幻灯片帮助学生完成重难点的突破。教学过程一、激情导入，生平简介。以无臂钢琴师刘伟的事迹导入，继而介绍贝多芬的生平和作品。（板书课题，配乐介绍。）二、自主学习。 1、字词检查 2、快速朗读课文，思考：贝多芬是一个怎样的人？三、合作探究。小组合作讨论： 1、作者在展现贝多芬的内心世界时运用了哪些描写的方法？有什么作用？如：本文第15自然段的“虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑”采用了神态描写，让我体验到贝多芬在严肃的外表下面有一颗善良的心。 2、阅读课文6、7、9 三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？

示例：仿佛要挑起整个生命的重荷的宽阔的双肩，那种凝重不可逼视的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。小结：衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器，蓬乱的头发，浪漫，不拘小节，典型的艺术家性格。 “愁苦”的脸——苦难的压力。两肩极宽——能挑起正个生命的重担及命运的担子。有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。凝重不可逼视的光、深邃的目光、禁闭的嘴——刚毅、顽强、善良、执着。对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。 3、贝多芬说的哪些话深深触动了你? 你是如何理解的? ①课文第20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。 ②课文第22小节，贝多芬“你可能想到我……一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”。贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 ③“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!” 指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。 ④“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴” “永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。四、交流展示。学生自由发言，教师点拨归纳。 1、一个巨人（板书）我要紧紧的扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。－－贝多芬

音乐巨人贝多芬教案

《音乐巨人贝多芬》教案陆美成教学目标：知识目标：理清文章思路，深入理解课文内容。能力目标：引导学生掌握运用肖像描写展现人物个性特征和精神气质的写作方法。情感目标：静心倾听贝多芬的《命运交响曲》，理解贝多芬的精神世界，学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度教学重点：理解贝多芬的精神世界，学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教学难点：引导学生掌握运用肖像描写展现人物个性特征和精神世界的写作方法。教学用具：多媒体终端课时安排：1课时教学内容：一、播放音乐，激情导入：播放贝多芬的《命运交响曲》，激起学生情感的波澜。二、全景感知，资源共享。 1、观看多媒体播放的有关资料，了解有关贝多芬的故事， 2、朗诵课文，整体感知课文内容。三、亮点品评，研读赏析 1、贝多芬作为“凡人”和“巨人”具有怎样的个性特征，文中是通过什么方

式体现出来的，作者应用了哪些描写方法？ 2、听对贝多芬外形描写的配乐朗诵，选择你最喜欢的一个片段、一个细节或一两句话谈谈你的感受，从外貌、神态描写等方面去揣摩贝多芬的内心世界。仿例说话：两肩极宽——能挑起命运的重负衣服陈旧—— 有力的大手—— 四、绽放才情，展示才艺 1、要求学生欣赏一组贝多芬的图片，挑选其中一幅，抓住贝多芬的一个相貌特点，通过这一个特点来表现贝多芬的性格特征或精神气质中的一个方面。 2、欣赏人物头像，运用外貌、神态等细节描写去刻画人物，表现出人物的性格和气质。五、精彩回眸，体验反思。 1.再次聆听这首来自灵魂深处的《命运交响曲》，身临这叩响命运之门的声响。交流共享：你从音乐中听到了什么？ 2.欣赏莫扎特的一段音乐，说说它与《命运》在感受上有何不同。六、小结七、随堂小练笔选择你所熟悉的一位同学，对他进行肖像描写，要求要体现人物的个性特征和精神气质。

《音乐巨人贝多芬》教案教学设计

《音乐巨人贝多芬》教案教学设计【教学目标】： 1体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。 2体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法， 3揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。【教学重点】：文中人物肖像描写及其作用。【教学难点】：难句的理解【教学课时】：两课时第一课时一让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入课文。二让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。三检查预习情况四整体把握：这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。五问题研讨 1P99（一）一（1---5）女佣介绍贝多芬的情况。二（6---26）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。第1层（6---24）贝多芬下楼和客人交谈第2层（25）贝多芬和客人共进晚餐第3层（26）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形

第4层（27）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界四件事：1客人参观贝多芬的工作室 2贝多芬与客人交谈 3贝多芬与客人共进晚餐 4贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序来写。 2从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。外貌描写 7小节：表现出生活的贫困窘迫 9小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力 6、9小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。 20小节：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山“，“熔岩“指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运抗争的决心。 21小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐“，表现出贝多芬的伟大，用音乐抒发情感，用音乐表现自我信念和意志。动作描写 8小节：表现贝多芬对音乐的执着。人物形象：贝多芬：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然追求自由献身音乐六、布置作业：朗读课文

陕西省山阳县色河中学八年级物理《现代顺风耳—电话》教学设计人教新课标版

现代顺风耳—电话教学设计 I 教学目标设计 1、知识与技能：了解电话是怎样把信息传递到远方的；了解电话交换机的用处；了解模拟通信和数字通信的基本区别。 2、过程与方法：通过看幻灯片、老师讲解，了解电话是如何传递信息的；通过学生讨论，说明电话交换机的作用；通过学生活动展示什么是数字通信。 3、情感态度与价值观：通过讲述贝尔发明电话的过程，激发学生不怕困难、积极探索的精神，了解技术改革对人类社会发展的作用；通过学生讨论和学生活动，培养学生的学习主动性及合作意识。 II 教学重点、难点设计教学重点：.电话是怎样把信息传递到远方的及电话交换机的用处；模拟通信和数字通信的基本区别。教学难点：了解电话交换机的应用。 III 课时安排：1课时 IV 教学内容分析 1、由于电话与人们的生活联系非常密切，所以学生对这部分内容很感兴趣，但教材介绍的内容非常有限，学生意犹未尽，可以让学生在“渴求”中从网上获取更多的资料，对这部分内容留下深刻的印象。 2、电话的信息传递、模拟通信和数字通信的基本区别及电话交换机作用如果只靠机械记忆，不仅给学生的印象不深刻而且学生不信服，所以可以通过多媒体模拟实验进行得出结论。V教学对象分析 1 、学生对未来世界的好奇心是一种可贵的品质，教学中应该使他们保持旺盛的求知欲，并尽量满足学生的需要。 2 、由于学生收集和处理信息的能力不同，为提高课堂效率，教师可以先播放一些幻灯片，这样即完成了教学任务，又能使进度快的学生学到更多的知识。 3、学生都希望得到表扬和鼓励，可在放过幻灯片后让学生讨论发表意见，激发创造热情，

从中体验成功感和幸福感，同时共享群体的智慧。 VI 教学策略、方法设计现代教学手段与启发式教学，利用土电话引入，来帮助学生建立情景，所以完全可以利用网上课件中现有的一些资源加以简单的编辑用来演示，效果很好。把本节的重点放在先信息的传递和信号上，所以对于片的分析是十分重要的，教师一定要让学生讨论并得出结论。教师的策略是红调控整体教学进度，微观放活学生局部学习进程，让学生的学习有组织、有步的进行，启发引导学生发现照片中隐藏的内在规律。 VII 教学过程设计 1.问题提出打开幻灯片如图所示： 2．引入课题点击下一页分析得到电话机的结构：由话筒和听筒组成。电话的工作原理：利用变化的电流传播信息。 3、电话交换机点击下图并介绍交换机，如图：

七年级语文下册第三单元第13课《音乐巨人贝多芬》教学设计及点评 (新版)新人教版

《音乐巨人贝多芬》【设计意图】清代李渔论戏曲时曾说：“传奇无冷、热，只怕不合人情。如其离、合、悲、欢，皆为人情所必至，能使人哭，能使人笑，能使人怒发冲冠，能使人惊魂欲绝。”阅读何为的这篇人物传记散文何尝不是如此！本课设计从凡人、不幸的人到巨人的多维度解读中，引领学生在认知与情感的相互促进中深化阅读，与文本主人公、作者展开对话，同时也与自我展开对话，感受英雄人物的精、气、神，丰沛读者的底气和人生的意蕴。【教学目标】 1.学习运用精当的肖像描写和语言描写刻画人物，表现人物的精气神。 2.多角度探究人物形象，感受人物形象的真实性和丰富性。 3.品味语言，体悟人物传记表达的内在情感。【课前预习】 1.看看文章标题，你预计课文会围绕贝多芬写些什么内容？ 2.阅读课文，做批注（不少于5处），初步归纳贝多芬人物形象特点。 3.读完后想想，作者笔下刻画的人物形象有哪些内容超出你的预料，作者这样做的用意是什么。【教学过程】一、交流初感，谈话导学 1.交流预习环节阅读时的初步感受。重点围绕两个问题：1.围绕课文标题，你对贝多芬的初步印象；2.阅读后，你对贝多芬有了哪些新的印象。 2.学法指导。作家何为笔下的贝多芬是立体的，可感的，如何把握贝多芬形象的丰富性，如何了解作者的写作目的，需要我们抓住文本关键点，字斟句酌推敲辨析，体悟蕴含于作品字里行间的情感。二、文本细读，体察人性，走近贝多芬 1.默读全文，找出文中刻画贝多芬的语句，再次圈点批注。组织小组内交流。 2.合作探究，感知人物的真实性与丰富性。学生小组交流集中于两个角度：一是贝多芬作为“凡人”的一面：脾气捉摸不透，不善交往，苦闷抑郁，生活简朴，不拘小节等。如女佣眼中的贝多芬（第5段，课文原句略）：住所杂乱，不拘细节、饮食简单，生活朴素、耳聋多病，孤独痛苦、侄子骚扰，麻烦不断。二是贝多芬作为“巨人”的一面：善良、正直、坚强、刚毅、热爱自然，热爱音乐、追求自由。

音乐巨人贝多芬(教案)

音乐巨人贝多芬（教案）教学目标： 1.走进文本，感受贝多芬，体味贝多芬的精神感召力 2.在文本解读的过程中穿插朗读指导教学重点：感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应该如何应对生活中的挫折教学过程：一、导入新课师：来看一下这里出现的文字，你觉得应该用什么形式来读？我们一起来用你的第一感觉来读一下。生齐读。师：你为什么采取这样的语气语调来读？生答，并背诵。师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界。二、课文品读 1.化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今天我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告诉

我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组讨论。学生向同学介绍讨论所得。教师准备：女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音。 2.提问、反思师：桥梁已经架起，我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中，还有什么疑惑吗？生问，生答，师点拨。

音乐巨人贝多芬导学案

烟台六中语文导学案系列一（阅读）烟台六中七（上）语文导学案课题：《音乐巨人贝多芬》课型：新授执笔：徐循审核：张艳课时：第周第课时时间：2010-10-8 学习目标： 1、理清文章脉络，把握文章内容。 2、学习课文中出色的外貌描写技巧，体会从外貌描写中展示人物形象的性格特征的写作手法。学习重点：学习文中外貌描写的技巧。学习难点：分析人物形象的性格特征。学习过程：一、预习导学。 1、音形义互动，给加点字注音。重荷．（）深邃．（）踌．（）躇．（）头颅．（）下颏．（）含蓄．（）磐．（）石喧．（）嚣惹．（）人注目杂乱无章 2、作家作品简介。贝多芬，德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，其创作气势雄浑，表现出英雄主义的气概。代表作品有：《命运交响曲》、《田园交响曲》。罗曼·罗兰，法国作家、音乐学家、社会活动家。《约翰·克利斯朵夫》是他创作的长篇小说，主人公约翰·克利斯朵夫的许多事迹都是以贝多芬为原型的。二、朗读课文，整体感知。 1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，尝试用几句简短的话概括访问过程中发生了哪几件事？ 2、身边的人对贝多芬是怎样评价的？（提示：从不同角度分析。）三、精读课文，走近贝多芬。 1、作者主要是通过哪个方面来刻画人物形象的？阅读6、7、9三个小节，思考外貌描写的作用？2、分析贝多芬的性格特征，并从文中找出相应依据。四、联系生活，拓展延伸。细读以下几个肖像描写的片段，猜猜他们是谁？ 1、身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇如涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。 ————《三国演义》2、身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。————《三国演义》 3、她们是六个美丽的孩子，而她们之中那个顶小的要算是最美丽的了。她的皮肤又光又嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。 ——安徒生《海的女儿》五、说一说，练一练。这节课我们主要学习了外貌描写的写作技巧，请同学们模仿这种方法，仔细观察观察老师给出的图片中人物的外貌特征，用简短的三五句话加以描述，看谁描述得最贴切。六、课堂小结。七、布置作业。完成本课伴你学。字词检测。踌chú（）pán石（）门kǎn（）niē（）弄清xī（）头lú（）喧 xiāo（）

七年级语文：《音乐巨人贝多芬》教学设计5(教案文本)

初中语文标准教材七年级语文：《音乐巨人贝多芬》教学设计5(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 七年级语文：《音乐巨人贝多芬》教学设计5(教案文本) 音乐巨人贝多芬一、倾听音乐，激情导入 1、导语：同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。

（点第2、3张幻灯片） 2、分析幻灯片的内容。他是谁？——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？ 3、引用学生作文中的话，引入正课。上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？” 今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。（点第4张幻灯片）二、了解内容，整体把握 1、自读交流。（点第5张幻灯片）首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问题。

陕西省山阳县色河中学高考物理专题复习第1课时三种性质的力教案

第课时三种性质的力【测控导航】知识点题号 1.力的概念 1 2.重力和重心 2 3.弹力大小的计算及大小变化分析3、4、7 4.胡克定律7、10 5.摩擦力的理解5、6、9 6.摩擦力的综合考查8、11 1.关于力的概念,下列说法中正确的是( A ) A.一个力必定联系着两个物体,其中每个物体既是受力物体,又是施力物体 B.放在桌面上的木块受到桌面对它向上的弹力,这是由于木块发生微小形变而产生的 C.压缩弹簧时,手先给弹簧一个压力F,等弹簧再压缩x距离后才反过来给手一个弹力 D.根据力的作用效果命名的不同名称的力,性质也一定不相同 2.下列关于物体重力的说法中正确的是( CD ) A.地球上的物体只有运动时才受到重力 B.同一物体在某处向上抛出后所受重力较小,向下抛出后所受重力较大 C.某物体在同一位置时,所受重力与静止还是运动无关,重力大小是相同的 D.物体所受重力大小与其质量有关解析:地球上的物体运动或静止时都受地球的吸引作用,故运动或静止的物体均受重力,选项A错误;某物体在地球某点处所受地球吸引而产生的重力一定,与此物体的运动状态无关,选项B错误,选项C正确;物体所受重力G=mg,在g一定时,G由m决定,选项D正确.

3.在如图所示的四幅图中,AB、BC均为轻质杆,各图中杆的A、C端都通过铰链与墙连接,两杆都在B处由铰链相连接.下列说法正确的是( B ) A.图中的AB杆可以用与之等长的轻绳代替的有(1)、(2) B.图中的AB杆可以用与之等长的轻绳代替的有(1)、(3) C.图中的BC杆可以用与之等长的轻绳代替的有(2)、(3) D.图中的BC杆可以用与之等长的轻绳代替的有(2)、(4) 解析:如果杆端受拉力作用,则可用等长的绳代替,若杆端受到沿杆的压力作用,则杆不可用等长的轻绳代替,如图(1)、(3)、(4)中的AB杆受拉力作用,而(1)、(2)、(4)中的BC杆均受沿杆的压力作用,故选项A、C、D均错误,只有选项B正确. 杆既可以产生拉力,也可以产生推力;绳能产生拉力,不能产生推力,这是杆和绳两种模型的最大区别. 4.如图所示,四个完全相同的弹簧都处于水平位置,它们的右端受到大小皆为F的拉力作用,而左端的情况各不相同:①弹簧的左端固定在墙上;②弹簧的左端受大小也为F的拉力作用; ③弹簧的左端拴一小物块,物块在光滑的桌面上滑动.④弹簧的左端拴一小物块,物块在有摩擦的桌面上滑动.若认为弹簧质量都为零,用L1、L2、L3、L4依次表示四个弹簧的伸长量,则有( CD ) A.L2>L1 B.L4>L3 C.L1=L3 D.L2=L4 解析:弹簧伸长量由弹簧的弹力(F弹)大小决定.由于弹簧质量不计,这四种情况下,F弹都等于弹簧右端拉力F,因而弹簧伸长量均相同,故选项C、D正确.