西南大学心理学考研历年真题

一、解释下列概念（20）

1、实验者效应 2、韦伯（Weber）定律

3、史蒂文斯(Stevens)定律 4、闪烁融合频率

5、马赫带（ Mach band ）定律 6、图形掩蔽（Masking）

7、麦考勒（McCollough）效应 8、双眼视差

9、主观轮廓 10、字词命名作业

二、填空（16）

1．测量感觉阈限的传统方法有（ ），（ ）和（ ）。

2．制作心理量表的常用的六种方法（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

3．在信号检测论研究中，常用的实验方法有（ ）、（ ）和（ ）。

4．在记忆研究中，检查记忆效果常用的方法有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

5．传统心理学研究情绪的两种主要的方法有（ ）、（ ）。

三、简答题（16）

1． 心理实验研究的内部效度和外部效度。

2． 简述心理实验中无关变量的控制方法。

3． 简述费希纳定律的有关内容。

4． 简述斯伯林的部分报告法。

四、计算题（8）

1．在依次运用信号检测论方法（有无法）进行的研究中，得到如下的次数分布，请分别计算β和d’的值



输入

SN N

判 有信号 140 82

断 无信号 60 118


附POZ 转化表部分数据:
P O Z

0.70 0.3478 0.524

0.41 0.3888 -- 0.227


五、实验分析题（20）

在一项研究小学一年级儿童对不同汉字字型辨认能力性别差异的实验中，从某小学一年级中随机选取60名小学生，其中男30名，女30名，在小学五年级语文课文中分别选取左右结构、上下结构和整体结构的汉字为实验材料，以儿童对不同结构汉字的再认率为统计指标。

（1）试指出该实验中是自变量、因变量和可能需要控制的无关变量。

（2）如果用分别采用被试内和被试间设计进行实验，请简要写出实验方案。

（3）简要说出这两种设计的特点。

六、实验设计题（20）

1、 以某种记忆为例设计一个实验，并写出实验研究的基本程序。

2、 简论完全随机化实验设计。

西南大学2000年硕士学位研究生入学考试试题—教育心理学

一、解释概念：（每个2分，共10分）

1.教育机智 2.试干学习 3.经验泛化说 4.道德行为 5.教学设计

二、分析判断题：（判断对错，简要说明理由

。每题4分，共24分）

1.奥苏伯尔的学习理论的实质是使符号代表的新知识获得心理意义，而不在于学习的方法是接受学习或发现学

习。

2.派生归类学习是一种质变学习。

3.如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用，要进行新的学习是很困难。

4.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。

5.规则学习是一种技能学习。

6.正强化提高学生的正确反映，负强化降低学生的错误反映。

三、简答题：（前五个题每题8分，第六题10分）

1.比较知识与技能的主要区别。

2.举例说明“移情是自我与道德行为间重要的中介变量”的原理。

3.比较经典条件反射与操作条件反射的异同以及在教学中的应用。

4.举例说明学生品行和学生人格方面的问题行为有何特点，为什么教师必须重视这两类问题行为。

5.教师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”的学习动机？

6.运用观察学习的原理分析传媒对学生的影响，以及应如何控制学生对传媒的获得。

四、论述题：（16分）

联系当前教育改革，论现代素质教育对教师心理素质的要求。

西南大学1999年硕士学位研究生入学考试试题—教育心理学

一、解释概念：（每个概念2分，共10分）

1.发现学习 2.概念同化 3.学习迁移 4.学习动机 5.道德观念

二、填空：（每空0.5分，共15分）

（略）

三、判断题：（判断对错，并说明理由，每题3分）

1.学习是动物和人所共有的心理现象。

2.接受学习是课堂学习的主要形式。

3.智商高的学生创造力也高。

4.在学校教育中，发展理智思维必须从概念学习开始。

四、简要回答：（每小题8分，共32分）

1.人本主义的学习观

2.日常概念与科学概念

3.创造性的实质

4.性格与学习的关系

五、论述题：（第1题15分，第2题16分）

1.联系教学实际试述促进学习迁移的方法

2.联系当前实际试述如何培养学生的道德行为