马原教案 第二章 认识世界和改造世界
马原教案第二章认识世界和改造世界第二章认识世界和改造世界
【教学目的】了解认识的本质、认识与实践的关系、实践的重要意义,把握真理的绝对性、相对性及其辩证关系。
【教学重点】
1( 认识与实践的关系
2( 认识的本质及发展规律
3( 真理及其检验标准
4( 真理的绝对性和相对性
5( 真理和价值的统一
【教学时数】4课时
[教学内容]
第一节认识的本质及规律
一、实践是认识的基础
第一～时间决定了认识的发生。首先～劳动实践活动为认识的发生提供了必要性和可能性。其次～劳动实践活动不仅促进了人脑的发展～而且通过活动的内化产生了人所特有的认识结构和认识图示～形成了专属于人的认识能力。最后～劳动实践活动促进了人的社会交往和语言、符号的产生～使人的认识活动获得了不同于生物遗传的社会遗传方式第二～实践是认识的来源和发展动力
实践决定认识的形成和发展
首先～实践是认识的来源
“古人学问无遗力～少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅～绝知此事要躬行。”
----陆游的《冬夜书示自律》
“不登高山～不知天之高也,不临深溪～不知地之厚也。”
----荀子
其次～实践是认识发展的根本动力
“社会一旦有技术上的需要～这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”
-----恩格斯第三～实践是检验认识是否具有真理性的根本标准
第四～实践是认识的最终目的
“哲学家们只是用不同的方式解释世界～问题在于改变世界。”
-----马克思
“知行始终不相离～知行相资以为用”～“行可兼知～而知不可兼行” 。
-----王夫之
二、认识是主体对客体的能动反映
在认识问题上有两条根本对立的认识路线:
唯物主义反映论:从物到感觉和思想
唯心主义先验论:从思想和感觉到物
马克思主义哲学之前的认识本质观
1(唯心主义先验论的观点:从唯心主义世界观的基本立场出发～坚持从思想和感觉到物的认识路线～否认认识的对象是物质世界～认为认识是一种主观自生的、不受物质决定的
东西。
唯心主义先验论的代表:从西方古代的“回忆说”,把认识看作是人对头脑中已经潜在具有的东西的一种回忆,～中国古代“生而知之”和“良知”、“良能”的认识论思想～一直到西方近代的“天赋观念”说～都是唯心主义先验论的不同形式。
对唯心主义先验论的评价:唯心主义先验论的根本错误～就在于把认识封闭在主观精神的圈子之内～否认认识的客观来源～实际上取消了认识能否通过主观反映客观的问题。唯心主义一般看到了主体认识图示、认识结构对认识活动所引起的重要作用～但同时又把这种认识图式、认识结构先验化了～往往导致神秘主义。
2(不可知主义怀疑论的观点:把人的认识看作是一种不能证明其对错～不能证明其是否正确反映了客观事物的东西。
不可知主义怀疑论的代表:休谟,英,和康德,德,
对不可知主义怀疑论的评价:不可知主义的怀疑论在人的认识和客观世界之间人为地划了一条不可逾越的界限～往往为信仰主义保留和开辟地盘～在本质上是错误的～但它从反面提出了一个重要的问题～即如何能判定认识与对象、主观与客观的一致性。
3(旧唯物主义的直观反映论的观点:坚持从物到感觉和思想的认识路线～认为客观事物存在于人的大脑之外～认识是人脑对客观世界的反映。但是～旧唯物主义认识论是一种直观映射论～其特点是把认识的主体看作是一种生物性的自然存在～把人的反映看作是认识者消极、被动的接受外界刺激的过程～即客观直接映射在人的大脑中的过程。
旧唯物主义的直观反映论代表:西方古代的影像说、流射说、蜡块说一直到近代的白板论和感觉论等都属于这种理论。
旧唯物主义的直观反映论的评价:旧唯物主义反映论有两个根本缺陷:一是脱离实践～二是不懂辩证法。
认识的本质是实践基础上主体对客体的能动反映
1(马克思主义认识论立足于实践的观点～全面地分析和说明了人反映世界的社会性、主体性和能动性。
2(马克思主义哲学又把辩证法贯彻于反映论～指出人对世界的能动反映是充满矛盾运动的辩证过程。
三、认识运动的基本规律
马克思主义认为～认识是一个在实践基础上从感性认识到理性认识、又从理性认识回到实践的过程。
感性认识和理性认识及其特征
“一切比较完全的知识都是由两个阶段构成的:第一个阶段是感性知识～第二个阶段是理性知识～理性知识是感性知识的高级发展阶段。”
--------毛泽东
“知～接也。” “虑～求也。” “循所闻而得其意。”
-----墨子
感性认识:是认识的初级阶段
感性认识的基本特点:
认识主体:感性认识离不开人的感觉经验
认识客体:对事物的现象、事物的各个片面、事物的外部联系的认识。
感性认识有三种形式:感觉、知觉和表象
感觉是通过人的各种感觉器官对事物的个别属性和特性的反映～是意识和外部世界的直接联系。
知觉是多种感觉组合而成的整体～它能够反映出对象的具有可感性质的整体性结构和特性。
表象是人脑对过去的感觉和知觉的回忆和再现～是对曾经作用于人的感觉器官的那些客观对象的形象的再现和重组。
理性认识:是认识的高级阶段～是人借助于抽象的思维对感性认识进行加工、整理、概括而形成的关于事物的本质、事物的内部联系和事物的全体的认识。
理性认识有三种基本形式:概念、判断和推理
概念是对同类事物共性和本质属性的概括～它是思维的“细胞”～是最基本的思维形式。
判断在形式上表现为概念与概念之间的联系或关系～而在内容上则是对事物之间联系或关系的反映。
推理在形式上表现为判断与判断之间的联系～是由已知合乎规律的推出未知的逻辑思维形式。
感性认识和理性认识的辩证关系
,1,感性认识和理性认识是相互依赖的:一方面～理性认识依赖于感性认识,另一方面～感性认识有待于发展为理性认识。
“悟性不能直观～感觉不能思维。唯有二者联系～始能发生知识。”
-----康德
,2,感性认识和理性认识是相互渗透的:一方面～感性认识中包含着理性认识的因素,另一方面～理性认识中也包含着感性认识的因素。
“在观察事物之际～机遇总偏爱有准备的头脑。”
-----巴斯德,法,
(3)感性认识和理性认识辩证统一的基础是实践。这不仅表现在感性认识和理性认识都来源于实践～而且由感性认识到理性认识也是在实践的基础上进行的。
(4)割裂感性认识和理性认识的辩证关系犯两种错误:
“我们的实践证明:感觉到了的东西～我们不能立刻理解它～只有理解了的东西才更深刻地感觉它。”
-----毛泽东
唯理论:片面夸大理性认识的重要性和可靠性～否认感性认识的作用
经验论:片面夸大感性认识的的重要性和可靠性～否认理性认识的作用
从感性认识上升到理性认识的途径:
首先～在实践的基础上观察大量生动的现象～尽可能地占有丰富和真实的感性材料。这是实现由感性认识上升到理性认识的前提条件。
其次,在掌握了大量现象的基础上～要对现象、感性认识的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的改造和分析～对它们之间的相互关系进行科学的研究。认识辩证运动的总过程
毛泽东指出:“认识的能动作用～不仅表现于从感性认识到理性认识之能动的飞跃～更重要的还需表现于从理性的认识到革命的实践这一个飞跃。”
1(反复性:人们对于一个复杂问题的认识～往往不是经过从感性认识到理性认识、再从理性认识回到实践两次飞跃就能完成的。而是要经过从实践到认识～再从认识到实践等多
次反复才能完成。
第一～主体对客体事物的认识要受客观事物本身的发展过程及其表现程度的限制
第二～主体的认识要受到各种历史条件和科学技术条件的限制
第三～主体认识还要受到自身条件的限制
2(无限性:即使人们对某一具体事物的具体认识～经过“实践——认识——实践”的多次反复得到了正确的认识～但是客观事物及实践过程本身的推移发展是没有止境的。把握认识发展规律的重大意义
,1,能使我们避免割裂理论和实践二者统一的“左”的和右的错误
,2,可以使人们自觉地尊重群众的实践～坚持党的群众路线
“在我们党的一切实际工作中～凡属正确的领导～必须是从群众中来～到群众中去。这就是说～将群众的意见,分散的无系统的意见,集中起来,经过研究～化为集中的系统的意见,～又到群众中去做宣传解释～化为群众的意见～使群众坚持下
去～见之于行动～并在群众行动中考验这些意见是否正确。然后再从群众中集中起来～再到群众中坚持下去。如此无限循环～一次比一次更正确、更生动、更丰富。这就是马克思主义的认识论。”
----毛泽东
第二节真理与价值
一、真理的客观性和绝对性、相对性
“吾爱吾师～吾更爱真理。”
----亚里士多德
“砍头不要紧～只要主义真。杀了夏明翰～还有后来人。”
-----夏明翰
真理:标志主观认识同客观实际相符合的范畴～是人们对客观事物及其规律的正确反映。
真理的根本属性是客观性
,1,在真理性的认识中包含着不以人的意志为转移的客观内容。
,2,检验真理性的标准――实践也是客观的。
真理是绝对性和相对性的统一
真理的绝对性:
第一～任何真理都标志着主观同客观的符合～都包含有不依赖于任何人的客观内容～都同谬误有原则的界限～都不能被推翻～否则就不成其为真理～这一点是绝对的、无条件的。
第二～人类的认识按其本性来说～能够正确认识无限发展着的客观世界～认识每前进一步～都是对无限发展着的客观世界的接近～这一点也是绝对的、无条件的。
相对性:
第一～从整个客观世界来看～任何真理性的认识只是对某一部分或片段的正确反映～人类已经实际达到的认识总是有限的。
第二～从特定事物或现象来看～任何真理性的认识～都只是对该对象一定方面、一定程度、一定层次的正确反映。
,二,绝对真理与相对真理的辩证关系
第一～绝对真理和相对真理是相互对立的～它们是同一个真理的两种不同的属性～相互区别～不能混淆。
第二～绝对真理和相对真理相互渗透和相互包含～相对真理中包含有绝对真理的颗粒～绝对真理总是通过相对真理表现出来。
第三～相对真理和绝对真理又是相互转化的。真理是一个过程～人类认识是从相对真理走向绝对真理、接近绝对真理的不断深化的过程。
绝对真理与相对真理辩证关系原理的方法论意义
第一～可以指导我们树立正确对待马列主义毛泽东思想、邓小平理论的科学态度: 既坚持又发展～在坚持中发展～在发展中坚持。第二～为我们提供了一件批判绝对主义和相对主义的思想武器。
二、真理原则与价值原则
真理原则和价值原则是人类活动的两大原则。追求真理和创造价值是人类认识和实践活动的基本内容。人类活动不仅遵循真理原则～而且遵循价值原则。
真理原则和价值原则既相互区别又相互联系
真理原则与价值原则的区别:第一～真理原则侧重于客体性方面～价值原则侧重于主体性方面。第二～真理原则是人的活动中条件性原则～价值原则是人的活动中目的性原则。第三～真理原则是社会历史活动中统一性原则～价值原则是社会历史活动中多样化原则。
真理原则与价值原则的统一:第一～真理与价值之所以能够统一～是因为真理本身就具有价值。第二～真理和价值统一的根据就在人类的实践活动之中。第三～在实践的基础上实现真理与价值具体的历史的统一～是人类社会进步的内在条件～也是马克思主义哲学的一条基本原则。
三、价值观念与价值评价
价值及其客观性
,1,价值必须以物质的或精神的现象本身所具有的属性为现实基础。
,2,人的需要也不是主观随意的～而是受客观物质条件的制约～受实践水平的制约。价值的主体性
第一～在价值关系中不是人趋近物～而是物趋近人。
第二～价值的主体性关系中主体的创造性得到鲜明的体现。
价值观念一般称为价值观～是指人们长期的生活、实践中和在具体的环境中形成的有关价值的观点、看法和态度。其特征主要有:一～社会历史性。二～群体性。三～评判定向性。四～规范性。
价值评价及其特点
价值评价:判明客体对主体是有害还是有利～是好还是坏～有价值还是无价值～以及是大还是小。
基本要求:一是对客体的正确认识～二是对主体需要的正确认识。
价值评价的方法论原则:主体性原则,实践性原则,科学性原则。
四、实践是检验认识真理性的唯一标准
“若言琴上有琴声～放在匣中何不鸣。若言声在指头上～何不于君指上听。”
——苏轼的《琴诗》
“人的思维是否具有可观的真理性～这不是一个理论的问题～而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性～即自己思维的现实性和力量～自己
思维的此岸性。关于离开实践的思维的现实性或非现实性的争论～是一个纯粹经院哲学的问题。”
-----马克思
“判定认识或理论之是否真理～不是依主观上如何而定～而是依客观上社会实践的结果而定。真理的标准只能是社会的实践。”
-----毛泽东
1(由真理的本性和实践的特点决定的。
真理的本性:主观同客观相符合。
“实践高于理论的认识～就在于实践不仅具有普遍性～而且具有直接现实性”
-----列宁
2(实践标准是确定性和非确定性的辩证统一
实践是检验认识真理性的客观标准～实践最终一定能鉴别认识的真理性～这是实践标准的确定性。
实践检验认识是一个过程～具体的历史的实践总有一定的局限性。在这个意义上～实践标准又是不确定的。
“唯物主义辩证法无疑包含着相对主义～可是它并不归纳为相对主义～这就是说～它不是在否定客观真理的意义上～而是在我们的知识向客观真理接近的界限受历史条件制约的意义上～承认我们一切知识的相对性。”
——列宁
3(实践标准和逻辑证明
实践是检验真理的根本标准～并不排斥逻辑证明在检验真理过程中的作用。
逻辑证明:引用已知的正确判断作为前提～通过逻辑推理来论证待证判断是否正确的一种逻辑方法。
逻辑证明在检验认识真理性过程中的作用
(1)检验理论的实践总是具体的、特殊的～而被检验的理论则具有抽象性、普遍性。
(2)人们每当提出一项实践活动的计划、方案、设计后～往往不能立即付诸实践～而须先进行逻辑证明～进行可行性论证。
(3)有些学科中的命题无法用实践直接检验其真理性～只有靠逻辑推理来证明。
逻辑证明是实践标准的必要补充
(1)逻辑证明中的前提必须是在实践中被证明是正确的认识。
(2)逻辑证明所引用的判断和逻辑证明所遵守的逻辑规则都必须是正确的认识。
(3)逻辑证明做出的结论～仍然需要经过实践检验～才能最终确定其是否正确。
第三节认识与实践的的统一
一、一切从实际出发
二、在实践中坚持和发展真理
三、认识世界与改造世界
思考题:
1、可能性与现实性的辩证关系是怎样的,这一原理对于正确发挥人们的主观能动性有何重要意义,
2、用矛盾的普遍性和特殊性关系的原理～说明我国走建设有中国特色社会主义道路的
重要意义。
3、联系实际谈谈学习质量互变规律对你有哪些启示,
4、试述辩证的否定观与形而上学否定观的对立～并说明应怎样正确对待我国的文化
遗产和外国文化。
马原第二章
1、实践的主体是(B) A.绝对精神 B.具有思维能力.从事社会实践和认识活动的人 C.人 D.人的意识 2、实践的客体是(D) A.绝对精神的对象化 B.客观物质世界 C.人的意识的创造物 D.实践和认识活动所指向的对象 3、实践的中介是(A) A.各种形式的工具.手段及其运用的程序和方法 B.对一事物存在和发展有联系的各种要素的总和 C.构成事物一切要素的总和 D.受命于主观,见之于客观的活动 4、生产力是人类在生产实践中形成的改造和影响自然以使其适合社会需要的物质力量。生产力(AB) A. 具有客观现实性 B. 具有社会历史性 C. 表示人和社会的关系 D. 是生产的社会形式 5、第二次世界大战结束后,社会主义从一国实践发展为多国实践,是社会主
义发展进程中的又一次历史性的飞跃。这一历史性飞跃的实现,对人类历史发展的巨大贡献是(BCD) A. 进一步印证了苏联模式是社会主义发展得最好的唯一模式 B. 逐步改变着世界政治力量的对比，进一步削弱了资本主义的统治基础 C. 推动了社会主义国家经济、政治、文化和社会各项事业的发展，加速了社会的工业化和现代化进程 D. 给资本主义国家造成了巨大压力，迫使他们在改善工人群众的工作和生活条件等方面作出一定的让步 6、哲学家孔德认为:“人们必须认识到,人类进步能够改变的只是其速度,而不会出现任何发展顺序的颠倒或越过任何重要的阶段。”对他的这一看法,分析正确的有(ABD) A. 他否认社会形态更替的统一性和多样性的辩证统一 B. 他否认社会形态更替的客观必然性与历史主体选择性的统一 C. 他的这一观点具有辩证法的倾向 D. 他没有认识到社会形态的更替是前进性和曲折性的统一 7、科学家尼葛庞蒂说:“预测未来的最好办法就是把它创造出来。”从认识和实践的关系看,这句话对我们的启示是(C) A.认识总是滞后于实践 B.实践和认识互为先导 C.实践高于(理论的)认识,因为它不仅具有普遍性的品格,而且具有直接现实性的品格 D.实践与认识是合一的
走进信息世界教案
综合性学习：走进信息世界 教学目标 1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。 2、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。 3、逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。 4、初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。 5、认识19个生字。 教学过程 第一课时 教学目标 浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。 教学过程 一、揭示主题，激发兴趣 1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。 （1）历数开展过的活动。 （2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。 （3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。 2、揭示主题。从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习——走进信息世界。
（1）说说对“信息世界”的了解。 （2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能 开展哪些活动。 教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中 去。 二、浏览教材，交流感受 1、自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。 2、交流浏览教材后的感受。 （1）浏览了教材，你知道了一些什么？ （2）你产生了哪些困惑或疑问？ （3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？ 教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为 最终的活动的计划的有机组成部分。 三、分组讨论，制定计划 1、重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。 （1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。 （2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪 些启发？ 2、根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3——5人的学习小组。 3、分组制定本次综合性学习的活动计划。 （1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？ （2）组内达成共识，填写活动计划表。
幼儿园教案大班主题活动：海洋剧场
题由来：孩子们假期都去海边旅游，都去海洋馆参观，孩子们对海洋的问题特别的关注，回到幼儿园就和自己的好朋友谈论起海洋的问题， “海洋里有什么？”“海洋里的海龟特别大！”“海洋里有很多的神奇的东西？”因此，我们开展了这次主题活动，满足有对海洋的好奇，为有创设一个交流的舞台，展示的空间。 主题 总教育目标 幼儿已有经验分析 幼儿提出的问题 主题墙壁 设计 区域配合 可利用的资源 家长配合 1、激发幼儿兴趣，善于观察周围事物，并引导幼儿进行细致观察。 2、了解海洋的各方面知识，培养环保意识。 3、激发幼儿的表现欲、表演欲，鼓励幼儿根据主题设计剧情、准备表演材料。
4、鼓励幼儿大胆表演及表现，为幼儿创造交流的空间。 1、幼儿参观海洋馆，幼儿去过海边。 2、幼儿了解海底的生物及动物。 3、幼儿有初步的环保意识。 4、幼儿有表演的欲望和兴趣。 “海洋里有什么？” “海洋里的海龟特别大！” “海洋里有很多的神奇的东西？” 制作表演的道具及演出服装、制作表演的背景及材料、丰富幼儿的知识及动作和语言。积木区：小剧场 科学区：关于海洋的知识 角色游戏区：创编海洋故事。 美工区：制作道具和服装。 1、幼儿从家中带来各种图书、画报。 2、指导幼儿与父母一起制作自己演出的服装。 3、观看关于海洋的动画故事。 1、幼儿共同搜集海洋的相关资料。
2、帮助幼儿创编海洋故事、制作演出道具及服装。 3、指导幼儿在家中表演、练习。 三、经典活动： 活动一： 名称：《深海里的大怪鱼》 准备：VCD机、电脑、光盘、图书、各种纸、笔 幼儿已有相关经验并搜集各种绘画材料（纸盒、木板等） 组织形式：集体 教育目标 环节设计意图 师幼互动 1、幼儿运用已有经验，创造性想象并尝试用多种绘画材料表现出深海中的鱼。 2、培养幼儿对深海世界的探索欲望，发展幼儿想象力。 引起幼儿对深海鱼的兴趣。 引导幼儿对外形进行细致观察，丰富表象为幼儿想象打基础。 启发幼儿大胆想象，并通过语言让幼儿大胆表述自己所想。 幼儿通过绘画形式表现自己的想象与创造，同时幼儿探索各种材料绘画的不同效果，提高幼儿审美能力。幼儿之间相互交流，经验分享，共同学习。 1、由活动区自然过渡，放光盘《深海鱼》，引导个别幼儿进行观察。 2、吸引其他幼儿兴趣，也来观看神奇的深海鱼，并引导幼儿进一步细致观察深海鱼的外部特征。 3、启发幼儿想象深海鱼的样子，“在海洋深处还有很多深海鱼我们还没有发现，你们想一想奇怪的深海
第一章走进信息世界课时一信息与信息技术——信息
第一章走进信息世界课时一信息与信息技术——信息 一、教学内容分析和设计：?信息及其特征?是江苏科学技术出版社的初中《信息技术》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析：知识的获取者是刚刚升入初中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于?信息?这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标：1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点：1、信息特征的认识。 五、教学难点：信息的含义。 六、教学方法本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。 教学过程谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。生4：在报纸上可以了解国内外的信息。……师：同学们举的例子非常好。其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，……师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？生：（讨论）找不到。师：这说明了什么？生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。 师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而?分享?的同时也说明信息可传递、可存储。师：（课件演示）1、载体依附性（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？生：（齐）信息的存在有一定的价值性。师：（课件演示）2.信息的价值性。(1) 信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：①能满足人们精神生活的需要；②信息可以促进物质、能量的生产和使用；(2) 信息可以增值；(3) 信息只有被人们利用，才有价值。生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？生2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选
马原第一章物质世界及其发展规律
第一章物质世界及其发展规律 一、观点案例资料 1、对世界本原得不同理解 观点1 德谟克利特得“原子” 古希腊哲学家、原子论者德谟克利特认为,世界万物包括人得灵魂在内,都就是由原子这种不可分割得物质粒子组成得。原子就是永恒得,由原子所组成得整个自然界、整个世界也就是永恒得。原予本身不变化,但能运动。原子得数量就是无限多得,但它们之间没有性质得不同,仅有大小、形状、次序与位置得区别。世界万物由于构成它们得原子在大小、形状、次序与位置上得不同,而形成千差万别得性质。虚空就是原子运动得地方,就是“非存在”。原子在虚空中互相碰撞,形成旋涡运动,从而互相结合形成万物。原子分离,事物就灭亡。 观点2 霍布斯得“物体” 托马斯·霍布斯(Thomas Hobbes,1588—1679)就是17世纪英国著名哲学家、机械唯物主义得重要代表人物,主要著作有《论物体》、《论人》、《论公民》、《论社会》与《利维坦》等。霍布斯运用机械力学得观点与几何学得方法构建了一个包括论物体、论人、论国家与论社会在内得哲学体系。 “物体”就是霍布斯哲学体系得基本范畴。霍布斯认为,世界上真实存在着得只有物质所构成得物体。她说:“哲学得对象,或者哲学所处理得材料,乃就是每一个这样得物体:这种物体我们可以设想它有产生,并且可以通过对它得思考,指导它同别得物体加以比较,或者就是,这种物体就是可以加以组合与分解得,也就就是说,它得产生或特性我们就是可以认识得”。霍布斯给物体下了一个明确得定义。她说:“物体就是不依赖于我们思想得东西,与空间得某个部分相合或具有同样得广延”。显然,霍布斯所说得物体具有如下特征:它不依赖于我们思想而客观存在;占有一定得空间;能为人们所认识。霍布斯所说得物体概念基本上接近马克思主义哲学得物质概念。霍布斯还认为,经院哲学所奉”,如同说“圆得方形”一样荒谬。 观点3 “存在就就是被感知” 18世纪英国经验主义哲学家、西方近代主观唯心主义哲学得主要代表人物乔治·贝克莱(GeorgeBerkeley,1685—1763)在其《人类知识原理》一书中,提出了
幼儿园大班《海洋世界》教案
大班科学《海洋世界》教案 活动目标： 1、知道大海中有丰富的动物和植物，能说出几种常见的动物和植物的名称、生活习惯。 2、能根据自己确定的标准对海洋世界的动物、植物进行分类。 3、了解海洋动物与人之间的关系，初步具有保护海洋的意识。活动准备： 1、收集有关海洋动植物的图片。 2、动画片《海底总动员》的片段 3、《水族馆》音乐 活动过程： 活动导入： 教师：今天老师要带大家进入一个神奇的世界，去看一看到底是怎样的世界？ 1、通过观看动画片《海底总动员》引发幼儿兴趣。 教师播放动画片。 2、引导幼儿认识各种海洋动植物。(教师以小丑鱼爸爸找孩子的故事为主线，介绍一些海底常见的动物) 例如：小丑鱼、鲨鱼、海葵、水母、乌龟 教师：动画片中的鱼宝宝被人类抓走了，鱼爸爸很是着急，他要去救他的孩子。宝贝们你们知道鱼宝宝是什么鱼？刚刚出现的画面
中有哪些动植物是你认识的？ 教师：动画片中的鱼宝宝有一个名字叫小丑鱼，介绍动画片中的主人公小丑鱼的特点及生活习性 介绍海葵的特点及生活习性 教师：鱼爸爸决心要讲小鱼就出来，于是他独自一人踏上了寻找宝宝的旅程，这一路上他又经历了些什么？我们一起去看看教师：鱼爸爸一个人急急忙忙的去追那一艘大船，无奈船太快还是跟丢了，可是他还是拼命的追，途中他遇到了一条蓝色的鱼，说他看到船往哪里去了，鱼爸爸很是感谢，但是这条鱼带着鱼爸爸在海里兜圈子，并没有去找鱼宝宝，因为这条鱼得了一种病，他只有三秒中的记忆，宝贝们你们知道这是什么鱼吗？ 教师：这种鱼名叫蓝色帝王鱼，她叫多莉 教师：鱼爸爸很是伤心，多莉不想让他伤心，于是它俩一起踏上了寻找宝宝的旅程，途中他们遇到了一个动物，这是什么动物？ 教师：这是鲨鱼，介绍鲨鱼生活的的环境也就是海葵的特点及生活习性，鱼爸爸和多莉斗智斗勇，终于逃脱了鲨鱼的魔掌，但是他们又来到了，一片美丽的跳跃的环境中，小朋友你们说，这么美丽是什么？ 教师：这是水母，介绍水母生活的的环境特点及生活习性。他们两人闯过水母群 教师：接下来，他们穿越了绿油油的水藻。 教师：又有好心人带他们去找宝宝，这个动物是什么？
《走进信息世界》的教案设计
《走进信息世界》的教案设计 １、了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。 ２、初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。 ３、能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。 １、以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。如：家庭信息调查表。 ２、做好调查，填写好调查表： 家庭成员获得的信息获得的信息的渠道爸爸妈妈我 调查日期：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 调查方式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
１课时。 一、激趣引入 同学们，我们在前面回家和父母一起进行了获取信息的途径的调查，这节课我们一起来交流交流大家调查的情况。 二、说说调查的过程 １、说说你们是怎样进行调查的？ （可能是访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；也可能由学生、家长分别填写，学生汇总。） ２、在调查的过程中你有什么感受？ 三、交流调查的结果 １、小组汇报： 可逐个汇报也可相互传阅，交流调查结果。（教师巡视课堂，适时参与。）
２、小组评选“最有价值的信息”。（可以说说为什么最有价值？） ３、全班交流“最有价值的信息”。 四、分析调查结果 我们生活在一个信息世界里，信息技术的发展使我们的生活更加丰富多彩。信息传递影响并改变着我们的生活，给我们带来了快乐同时也有迷茫。我们分析一下大家的调查结果，看看能给我们带来什么好处？ 老师随机抽取一位学生的调查进行分析： １、调查的方式： ⑴访谈记录。 ⑵家长学生分别填写，学生汇总。 ２、获取信息的途径：
⑴亲自看到听到的。 ⑵电话短信。 ⑶广播电视。 ⑷网络。 ⑸其他。 ３、调查分析： 信息无处不在，只要我们留心周围的事物，就能获得很多的信息对我们的生活会有很多帮助；从每个人了解的信息可以看出一个人的兴趣和爱好；这个家庭的信息主要于引导学生对自己的调查结果进行分析： ⑴一天中获得了哪些信息？ ⑵通过什么渠道获得的？哪些渠道多？哪些渠道少？
马原教案
马克思主义哲学课程教案 导论科学的世界观和方法论 第一节哲学何谓 课时：2学时 教学目的：通过对什么是哲学的几种典型观念的介绍与分析，引导学生逐步进入到哲学特有的语境中来，激发学生对问题本身和作为问题之学的哲学的兴趣。参考文献： 张世英《新哲学讲演录》广西师范大学出版社2004年版； 马捷莎：《关于“哲学是什么”的断想》《黑龙江社会科学》2005年第5期。 教学内容： 一、关于哲学，哲学家们都说了些什么 1、哲学是智能之学或爱智之学，拉丁文philein 和sophia。古希腊哲学家的观 念，汉语中的哲即智慧，《尔雅》，哲，智也。 2、哲学是形而上学，《周易.系辞》有“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，所 谓形而上学即研究超经验、超感官的对象的学说。 3、哲学是本体论：ontology，研究存在的学说，即存在、世界、宇宙的本质是 物质、精神、灵魂还是上帝？本体论概念出现于欧洲中世纪，但是在17世纪才被沃尔夫所详细论述和使用 4、哲学是认识论，epistemology，希腊文为episteme知识和logos理论，自笛卡 尔始，西方近代哲学发生了认识论转向，认为哲学的任务就是研究人的认识，哲学就是认识论。 5、哲学是科学方法论（科学主义理路），现代西方哲学中科学主义流派反对哲 学是形而上学和本体论的观点，认为所谓超验世界的本质是人的感觉无法达到的、人的经验无法论证的，哲学的目的就是为科学提供精确的方法和符合逻辑的命题，因此，哲学就是科学方法论。 6、哲学是人本学，人道主义humanitariamism，人本主义、人文主义或人本学 humanism,人学、人生境界说，现代西方哲学中人本主义流派认为哲学是以人
六年级上信息技术教案-了解信息世界
1了解信息世界 教学目的和要求 1、了解什么是信息； 2、了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处理的各种技术； 3、知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术； 4、了解信息高速公路； 教学重点与难点：信息的各种心态及其本质含义。 教学方法：1、从感性认识到理性认识，启发学生对问题深入思考。 2、电脑动画课件教学。 教学准备：1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件。 2、课前打开电脑。 教学过程 一、新课引入 1、什么是信息？你知道吗？（学生回答） 简单地说，信息就是指对人么有用的数据、消息。（有用，即有价值。信息具有价值）2、信息无处不在，无时不有。（举例启发后，请学生自己举例）只要我们留意一下周围世界，就会发现信息无处不在，无时不有。十字路口的信号灯……教室里的板书，挂图……图书馆里的书报……春节联欢晚会的现场直播……大自然也无时无刻不在向我们传发出各种各样的信息…… [可用幻灯片展示以上图片] 二、新课教学 解释：
“一、信息通常是指数据、消息中所含的意义。” 科学角度研究的信息主要指：一是经过计算机技术处理的资料和数据，如文字、图形、影像、声音等；二是经过科学采集、存储、复制、分类、检测、查找等处理后的信息产品的集合。 信息是事物运动的状态和存在方式而不是事物本身。它必须借助某种符号才能表现出来，而这些符号通常人们用数据来记录它。 “二、信息技术主要是指人们获取、存储、传递、处理信息的各种技术，计算机技术和通讯技术是两种重要的信息技术。” [利用电脑动态展示以下三种重要的信息技术] “1、信息的获取” 人脑的大部分信息是通过视觉和感觉器观获得的； 电脑中的信息主要是通过诸如键盘、鼠标、语音识别等电脑输入设备，扫描仪、传感器等电子感测装置来获取。 “2、信息的传递” 信息只有通过交流才能发挥效益。 烽火狼烟、飞马传书、信鸽远飞——>报纸、电报、电话、广播——>微波、光缆、卫星、计算机网络 “3、信息的处理” 信息处理是指将信息缩小、放大、分类、编辑、分析、计算，加工成某种要求的数据形式，如绘制图形、打印报表等。电子计算机是信息处理机。 “三、信息社会” 人类进入20世纪以后，科学技术的发展速度越来越快，当今信息同物质、能源一样重要，是人类生存和社会发展的三大基本资源之一，是社会发展水平的重要标志。甚至人们把今天的社会称为信息社会。
幼儿园大班《海洋世界》教案
幼儿园大班《海洋世 界》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
大班科学《海洋世界》教案 执教人：刘霞活动目标： 1、知道大海中有丰富的动物和植物，能说出几种常见的动物和植物的名称、生活习惯。 2、能根据自己确定的标准对海洋世界的动物、植物进行分类。 3、了解海洋动物与人之间的关系，初步具有保护海洋的意识。活动准备： 1、收集有关海洋动植物的图片。 2、动画片《海底总动员》的片段 3、《水族馆》音乐 活动过程： 活动导入： 教师：今天老师要带大家进入一个神奇的世界，去看一看到底是怎样的世界？ 1、通过观看动画片《海底总动员》引发幼儿兴趣。 教师播放动画片。 2、引导幼儿认识各种海洋动植物。(教师以小丑鱼爸爸找孩子的故事为主线，介绍一些海底常见的动物) 例如：小丑鱼、鲨鱼、海葵、水母、乌龟
教师：动画片中的鱼宝宝被人类抓走了，鱼爸爸很是着急，他要去救他的孩子。宝贝们你们知道鱼宝宝是什么鱼刚刚出现的画面中有哪些动植物是你认识的 教师：动画片中的鱼宝宝有一个名字叫小丑鱼，介绍动画片中的主人公小丑鱼的特点及生活习性 介绍海葵的特点及生活习性 教师：鱼爸爸决心要讲小鱼就出来，于是他独自一人踏上了寻找宝宝的旅程，这一路上他又经历了些什么？我们一起去看看教师：鱼爸爸一个人急急忙忙的去追那一艘大船，无奈船太快还是跟丢了，可是他还是拼命的追，途中他遇到了一条蓝色的鱼，说他看到船往哪里去了，鱼爸爸很是感谢，但是这条鱼带着鱼爸爸在海里兜圈子，并没有去找鱼宝宝，因为这条鱼得了一种病，他只有三秒中的记忆，宝贝们你们知道这是什么鱼吗？ 教师：这种鱼名叫蓝色帝王鱼，她叫多莉 教师：鱼爸爸很是伤心，多莉不想让他伤心，于是它俩一起踏上了寻找宝宝的旅程，途中他们遇到了一个动物，这是什么动物？ 教师：这是鲨鱼，介绍鲨鱼生活的的环境也就是海葵的特点及生活习性，鱼爸爸和多莉斗智斗勇，终于逃脱了鲨鱼的魔掌，但是他们又来到了，一片美丽的跳跃的环境中，小朋友你们说，这么美丽是什么？
大学马原第一章要点整理
第一章 * (名）世界观：世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点. 方法论: 人们认识世界改造世界的所遵循的根本方法的学说和理论体系。方法论与世界观是统一的 * （名）哲学: 哲学是系统化理论化的世界观,也是方法论。万事万物：物质现象精神现象活动：认识世界改造世界 ＊（名）哲学的基本问题 : 1、物质和意识、思维和存在,谁是世界的本源（第一性） 2、思维能否正确认识存在的问题 哲学研究一般、共相思维和存在的关系问题为什么会成为哲学基本问题？宏观角度:世界由物质和思维这两类现象构成微观角度:个人的“精神”和“物质”环境之间的关系问题是贯穿人一生的问题. ＊(名）唯物主义：物质是世界的本质，主张物质第一性,意识第二性，意识是物质的产物特征：强调外在力量的客观性 古代朴素唯物主义：世界的本原由某种或几种“初始元素”构成 近代形而上学唯物主义 :世界的本原是原子马克思主义哲学：世界的本原是物质 *（名）唯心主义 :精神是世界的本质，主张意识第一性，物质第二性，物质是意识的产物. 特征：强调精神力量的创造性 主观唯心主义：个人的主观精神（心灵、感觉、观念、意志)是世界的本原客观唯心主义：世界的本原是某种客观精神（理念、绝对精神、 ) 可知论：世界是可以被认识的 不可知论：世界是不能被人所认识或不能被完全认识。社会历史观的基本问题：社会存在与社会意识的关系问题. 历史唯物主义：社会存在决定社会意识 历史唯心主义：社会意识决定社会存在。 辩证法：坚持用联系的发展的全面的观点看问题，认为发展的根本原因在于事物的内部矛盾. 形而上学：主张用孤立的静止的片面的观点看问题，否认事物内部矛盾的存在和作用。只有坚持唯物主义、辩证法，才能全面的认识世界的本质和发展规律. 马义哲学的伟大变革：以科学的实践观为基础、正确解决哲学的基本问题，实现唯物论和辩证法，唯物 主义自然观和历史观的统一。 * （名）物质: 物质是标志客观实在的哲学范畴，它通过感觉感知,不依赖于人的感觉而存在，为人感觉所反映 物质的唯一特性：客观实在性，存在于人意识之外，为人意识所反映意识: 意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能和属性，是物质世界的主观映像. 意识的本质看时物质世界的主观映像,是客观内容和主观形式的统一，在内容上是客观的，在形式上是主观的。 物质与意识的关系：物质决定意识，意识依赖于物质并反作用于物质世界的真正统一性在于它的物质性（马义哲学基石）世界是物质的,物质是运动的。运动是物质的存在方式和根本属性。 ＊(名) 运动：运动是标志一切事物和现象的变化及其过程的哲学范畴。 @物质和运动的关系 :运动是物质的存在方式和根本属性，物质是运动着的物质，脱离运动的物质是不存在的。 物质是一切运动变化和发展过程的实在基础和承担者, 世界上没有离开物质的运动， 任何形式的运动,都有它的物质主体。 ＠马克思主义物质观的意义：从物质的客观实在性出发坚持了唯物主义一元论坚持了可知论和能动反映论体现了唯物论和辩证法的统一体现了唯物主义自然观和历史观的统一世界的物质统一性原理的意义理论意义：唯物主义哲学的逻辑起点现实意义:一切从客观实际出发，尊重客观事实、认识客观事实、利用客观事实才能达成我们的目的 @运动是绝对的，无条件的，静止是相对的，有条件的。时间和空间是物质运动的存在形式. 时间、空间是物质运动的函数,随物质运动的改变而改变
三年级信息技术教案(全册带目录)
教学进度第一周第1课了解信息世界 第二周第2课计算机的作用 第三周第3课学会使用鼠标 第四周第4课认识Windows XP 第五周第5课认识Windows XP窗口 第六周第6课认识键盘 第七周第7课中文输入法 第八周第8课特殊的标点符号 第九周第9课文件与文件夹的操作 第十周期中巩固 第十一周第10课初识“画图”软件 第十二周第11课美丽的家园 第十三周第12课我的亭桥 第十四周第13课我设计的机器人 第十五周第14课美化自己的画 第十六周第15课我的五环旗 第十七周第16课图像的变化 第十八周第17课给画配上文字 第十九周期末复习巩固 第二十周期末复习巩固
小学三年级信息技术教案 第1课了解信息世界 教学目的和要求 1.了解什么是信息； 2.了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处理的各种技术； 3.知道计算机技术和通信技术是两种重要的信息技术； 4.了解信息高速公路； 教学重点：信息的各种心态及其本质含义。 教学难点：了解如何描述信息以及对信息进行获取、传递、处理的各种技术。 教学过程： 一、新课引入 1.什么是信息？你知道吗？（学生回答） 简单地说，信息就是指对人么有用的数据、消息。（有用，即有价值。信息具有价值） 2.信息无处不在，无时不有。（举例启发后，请学生自己举例） 只要我们留意一下周围世界，就会发现信息无处不在，无时不有。十字路口的信号灯……教室里的板书，挂图……图书馆里的书报……春节联欢晚会的现场直播……大自然也无时无刻不在向我们传发出各种各样的信息…… [可用幻灯片展示以上图片] 二、新授 解释： “一、信息通常是指数据、消息中所含的意义。” 科学角度研究的信息主要指：一是经过计算机技术处理的资料和数据，如文字、图形、影像、声音等；二是经过科学采集、存储、复制、分类、检测、查找等处理后的信息产品的集合。 信息是事物运动的状态和存在方式而不是事物本身。它必须借助某种符号才能表现出来，而这些符号通常人们用数据来记录它。 “二、信息技术主要是指人们获取、存储、传递、处理信息的各种技术，计算机技术和通讯技术是两种重要的信息技术。” [利用电脑动态展示以下三种重要的信息技术] “1.信息的获取” 人脑的大部分信息是通过视觉和感觉器观获得的； 电脑中的信息主要是通过诸如键盘、鼠标、语音识别等电脑输入设备，扫描仪、传感器等电子感测装置来获取。 “2.信息的传递” 信息只有通过交流才能发挥效益。 烽火狼烟、飞马传书、信鸽远飞——>报纸、电报、电话、广播——>微波、光缆、卫星、计算机网络 “3.信息的处理” 信息处理是指将信息缩小、放大、分类、编辑、分析、计算，加工成某种要求的数据形式，如绘制图形、打印报表等。
幼儿园大班《海洋世界》教案
大班科学《海洋世界》教案 执教人：刘霞活动目标： 1、知道大海中有丰富的动物和植物，能说出几种常见的动物和植物的名称、生活习惯。 2、能根据自己确定的标准对海洋世界的动物、植物进行分类。 3、了解海洋动物与人之间的关系，初步具有保护海洋的意识。 活动准备： 1、收集有关海洋动植物的图片。 2、动画片《海底总动员》的片段 3、《水族馆》音乐 活动过程： 活动导入： 教师：今天老师要带大家进入一个神奇的世界，去看一看到底是怎样的世界？ 1、通过观看动画片《海底总动员》引发幼儿兴趣。 教师播放动画片。
2、引导幼儿认识各种海洋动植物。(教师以小丑鱼爸爸找孩子的故事为主线，介绍一些海底常见的动物) 例如：小丑鱼、鲨鱼、海葵、水母、乌龟 教师：动画片中的鱼宝宝被人类抓走了，鱼爸爸很是着急，他要去救他的孩子。宝贝们你们知道鱼宝宝是什么鱼？刚刚出现的画面中有哪些动植物是你认识的？ 教师：动画片中的鱼宝宝有一个名字叫小丑鱼，介绍动画片中的主人公小丑鱼的特点及生活习性 介绍海葵的特点及生活习性 教师：鱼爸爸决心要讲小鱼就出来，于是他独自一人踏上了寻找宝宝的旅程，这一路上他又经历了些什么？我们一起去看看 教师：鱼爸爸一个人急急忙忙的去追那一艘大船，无奈船太快还是跟丢了，可是他还是拼命的追，途中他遇到了一条蓝色的鱼，说他看到船往哪里去了，鱼爸爸很是感谢，但是这条鱼带着鱼爸爸在海里兜圈子，并没有去找鱼宝宝，因为这条鱼得了一种病，他只有三秒中的记忆，宝贝们你们知道这是什么鱼吗？ 教师：这种鱼名叫蓝色帝王鱼，她叫多莉 教师：鱼爸爸很是伤心，多莉不想让他伤心，于是它俩一起踏上了寻找宝宝的旅程，途中他们遇到了一个动物，这是什么动物？ 教师：这是鲨鱼，介绍鲨鱼生活的的环境也就是海葵的特点及生活习性，鱼爸
第一课认识信息世界教学设计
第一课认识信息世界教学设计 Lesson 1 understanding the information worl d instructional design
第一课认识信息世界教学设计 前言：小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。本教案根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 课题 第一课认识信息世界 课型 新授课 教 学 目 的 1、知识目标：实施“双主教学”模式，使学生理解信息 的概念，掌握信息的特征. 2、能力目标：培养学生独立思考和寻求知识的能力；培 养和激发学生学习信息技术的兴趣，促进其个性发展。
教法 老师讲解，小组讨论，独立思考 教 材 分 析 重点 信息的概念及其特征 难点 信息的概念及其特征 教 学 过 程 一、什么是信息？信息是指对人们有用的数据和消息。人类生活离不开信息。早在远古时代，我们的祖先就懂得了用“结绳记事”、“烽火告急”、“信鸽传书”等方法来存储、
传递、利用、表达信息。“信息”一词古已有之，但关于它的定义至今仍未取得共识，从不同的角度有不同的描述。 （一）学生分成四组，讨论说说身边的信息（每组至少说出五种信息）。 （二）教师归纳学生所说的信息并总结提出更多详细的信息实例。 二、信息的分类例1：图片信息：例2：文字信息例3：声音信息： 三、信息的特征问题探究：信息在社会活动中发挥着重要在作用，引起了人们的重视。那么信息具有那些特征呢？对人类活动又产生了何种影响呢参考下面的例子，探讨信息具有那些特征：依附性：信息总是依附在一定的物质载体而存在例子：一首歌存储在光盘上，歌是信息，光盘是载 体分组讨论每组举三个例子并说出信息是什么？载体是什么？可传递性可塑性：信息可以再加工处理，变成新的信息享性：表现在信息的提供者并不会因为提供信息而失去对信息的拥有 教 学 过 程
大班主题活动神秘的海洋世界教案反思
大班主题活动神秘的海洋世界教案反思 对主题活动大班神秘海洋世界教案的反思主要包括设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、活动反思等。它可以用相对完整的语言大胆地讲述自己获得的信息，分享他人的经验，用身体动作创造性地表达丰富的海洋环境，体验参与活动的乐趣。适合幼儿园教师参加大型主题活动课。快来看看神秘的海洋世界课程计划。 设计意图: 海洋是孩子们感兴趣的话题。海洋中的鱼:魔幻海洋世界的孩子们充满了探索的欲望。经历了一系列的经历，比如准备网上查阅资料、父母的故事和读书，今天我为孩子们提供了一个轻松的交流平台来分享经验。我希望孩子们能通过自学和同伴学习获得更多有用的经验。同时，我希望通过体验释放、行动表现等方式，培养孩子大胆自信的表达，体验活动的乐趣和成功的满足感。 活动目标:256以上 1:能大胆地说出自己所获得的信息，并以相对完整的语言分享他人的经验 2:能以身体动作创造性地表达丰富的海洋环境，体验参与活动的乐趣 3:培养儿童敏锐的观察能力 4年:让孩子们感到快乐和有趣，不知不觉地学习知识 5:探索和发现生活中的多样性和特征 活动准备:
调查问卷:音乐 活动流程: 1:体验共享 两天前，我们分组收集了一些关于海洋的知识今天，让我们都来谈谈它。我们能分享一段美好的经历吗？ 1:海洋动物 2:世界 3:海洋与人类的关系 4:我认识海 2:短片欣赏 海洋是一个神秘的世界，一个美丽的地方。在一次温暖的经历之后，让我们休息一下，一起欣赏这部短片。 3:动作性能 1:你觉得大海怎么样？你能通过身体运动做到吗？ 合作:海无边。如果几个好朋友合作表演，我想肯定会更精彩。你想试试吗？ 有时，微风习习，海面上出现小浪有时候，大海会发脾气。(引导幼儿用行动表现相关情境) 2:海洋中的动物是最自由的。移动你的身体。让我猜猜你是谁。你可以单独做，也可以和好朋友一起尝试。 3:大海里还有很多东西。让我们把刚才说过的话、没说过的话、做过的事和没做过的事放在一起。
第一章 马原教案
第一章世界的物质性及其发展规律（教案）
第一章世界的物质性及其发展规律（讲义） 第一节、物质世界和实践 一、物质世界的客观存在 1、哲学的高度抽象性 ①哲学是系统化、理论化的世界观，又是方法论 第一，什么是世界观 第二，怎样理解世界观和方法论的关系 第三，为什么说哲学是系统化、理论化的世界观 哲学一词，在古希腊文中，是由“爱”和“智慧”这两个词组成；在汉语中“哲”这个词是聪明、智慧的意思，中国古代把聪明而有智慧的人称为哲人，所以，中国近代以来，就把关于智慧的学问称作哲学。 概括：哲学是理论化、系统化的世界观，或者说，是世界观的理论体系。 世界观是人们对整个世界总的看法和根本观点。人们普遍具有的世界观往往是自发的、零散而不系统的，没有上升到理论形态。哲学以理论的形态对世界观问题做出系统的回答和必要的论证。 哲学既是世界观又是方法论。哲学研究自然界、人类社会和人类思维最一般的规律；自觉按照这种最一般的规律来指导自己的思想和行动，这就是方法论。世界观和方法论是一致的。有什么样的世界观，就有什么样的方法论； 世界观贯彻和体现在人生领域，就是人生观。人生观是对人生的意义和最终目的的看法和根本态度，它包括对人生的意义、价值、目的、理想、信念、生死、苦乐、荣辱等问题的观点和态度。有什么样的世界观，就有什么样的人生观。 ②哲学的基本问题是思维和存在的关系问题 第一，这一问题为什么成为哲学的基本问题 第二，哲学基本问题的内涵及其意义是什么 恩格斯指出：“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。”1 思维和存在的关系问题包括两个方面： 第一方面是思维和存在何者是第一性的问题，这是划分哲学上唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡是承认物质第一性，思维第二性的，就是唯物主义；反之就是唯心主义。 另一方面是思维与存在有无同一性问题，这是划分可知论和不可知论的标准。凡是认为我们的思维能够反映存在，世界是可认识的，思维与存在、精神和物质世界能够达到一致，这就是可知论点。凡是认为我们的思维不能认识存在或
综合性学习《走进信息世界》教案
综合性学习《走进信息世界》教案 综合性学习：走进信息世界 教学目标1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。 2、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。 3、逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。 4、初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。 5、认识19个生字。 教学过程第一课时 教学目标浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。 教学过程 一、揭示主题，激发兴趣1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。（1）历数开展过的活动。（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。2、揭示主题。从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习——走进信息世界。（1）说说对“信息世界”的了解。（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划
中去。二、浏览教材，交流感受1、自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。 2、交流浏览教材后的感受。 （1）浏览了教材，你知道了一些什么？ （2）你产生了哪些困惑或疑问？ （3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？ 教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。 三、分组讨论，制定计划 1、重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。（1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。 （2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？ 2、根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3——5人的学习小组。 3、分组制定本次综合性学习的活动计划。 （1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？（2）组内达成共识，填写活动计划表。 小组：“走进信息世界”活动计划小组成员： 活动时间活动内容活动地点活动形式预期的成果 四、交流计划，取长补短 1、分组交流各自的活动计划，要求：
2016马原答案第二章
人类认识产生和发展的基础是（） o真理的绝对性与相对性辩证统一的观点 o感性认识和理性认识辩证统一的观点 o实践的观点 o认识的观点 “社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”这句话说明（） o科学发展是由社会需要决定的 o技术比科学更为重要 o技术发展推动科学发展 o社会实践的需要是人类认识发展的强大动力 在认识的本质问题上，唯物主义认识路线主张（） o从思想和感觉到物的认识路线 o从理性认识到感性认识的认识路线 o从物到感觉和思想的认识路线 o从感性认识到理性认识的认识路线
感性认识和理性认识的关系是（） o感性认识与理性认识是各自独立的 o感性认识与理性认识统一于理论之中 o感性认识以理性认识为前提 o感性认识和理性认识统一的基础是实践 人的认识就是类似于照镜子的活动，这是属于（）的观点 o经验主义 o辩证唯物主义 o形而上学唯物主义 o唯心主义 关于感性认识的正确说法是（） o感性认识以反映事物的本质为内容 o感性认识是认识的初级阶段 o感性认识是一种抽象的思维 o感性认识主要有感觉、知觉和推理三种形式 两种根本对立的认识路线是（） o可知论与不可知论的认识路线 o旧唯物主义与古代朴素唯物主义的认识路线
o经验论与唯理论的认识路线 o唯心主义与唯物主义的认识路线 割裂感性认识与理性认识的辩证统一，会导致（）的错误 o经验主义 o经验论 o教条主义 o唯理论 认识的主体和客体之间的关系包括（就选我打对勾的） o认识关系 o实践关系 o矛盾关系 o价值关系 实践对认识的决定作用主要表现在（） o实践是检验认识的真理性的唯一标准 o实践是认识的目的 o实践是认识的来源 o实践是认识发展的动力
幼儿园大班科学海洋世界教案反思
大班科学海洋世界教案反思 大班科学海洋世界教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，知道大海中有丰富的动物和植物，能说出几种常见的动物和植物的名称、生活习惯，能根据自己确定的标准对海洋世界的动物、植物进行分类，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看海洋世界教案吧。 活动目标： 1、知道大海中有丰富的动物和植物，能说出几种常见的动物和植物的名称、生活习惯。 2、能根据自己确定的标准对海洋世界的动物、植物进行分类。 3、了解海洋动物与人之间的关系，初步具有保护海洋的意识。 活动准备： 1、活动前幼儿做有关海洋世界的调查。 1、师幼共同收集有关海洋动植物的图片。 3、动画片《海底总动员》的片段，《水族馆》音乐磁带、录音机。 4、教学挂图：《海洋世界》。 活动过程： 1、通过观看动画片《海底总动员》引发幼儿兴趣。 教师播放动画片。 2、引导幼儿利用调查表，进一步认识各种海洋动植物。 教师：除了动画片离得这些动植物，大海里还有什么？它们是什么样的？生活在什么地方？有什么本领？ 教师引导幼儿分组交流，提醒幼儿轮流介绍，并安静倾听同伴的讲述。 引导幼儿在集体面前大胆表述，教师在黑板上出示教学挂图和相应的动植物图片。教师：谁愿意告诉大家你知道的海洋动植物？你最喜欢哪一种动植物？他
叫上你名字？有什么本领？ 3、引导幼儿确立标准进行分类。 教师:我们一共收集了多少种动植物的资料。 教师：把它们拜访在一起时，怎样让别人看得更清楚呢？（引导幼儿进行动植物分类。）动物有这么多种，还可以怎样区分呢？ 4、教师引导幼儿树立保护海洋环境的意识。 教师：假如这里是大海，你想做大海里的什么动物或植物？ 教师：你希望大海是什么样子的？我们应该怎样保护大海呢？ 教师：让我们跟着音乐《水族馆》学一学你想做的动植物的样子，好吗？ 教师播放音乐，引导幼儿用身体动作表现自己喜欢的海洋动植物。 活动反思： 《海洋世界》是大班的一个科学活动，首先运用多媒体《海底总动员》的视频激发幼儿对海洋世界的兴趣，调动幼儿的积极性，大海这个庞大的世界里，它的隐藏的知识实在是太多了，当小朋友问我海洋里的某种鱼是什么鱼时，我一时也说不上来，于是我就让小朋友先猜猜，接着我们就一起上网查资料，课后我感觉我的知识太少，对活动的掌握不是很熟练，所以教师首先需要丰富知识。因而我也给幼儿观看幻灯片《海洋世界》，让幼儿边看边听，了解了很多关于海洋世界的知识。最后我让幼儿看看海洋污染的严重后果，萌发幼儿爱护环境爱护大海的情感。