教师基本能力要求内容
教师基本能力要求
一、通用基本功要求
（一）熟知本学科《课程标准》的基本容及其对本学科教学的基本要求。
（二）熟知所任教学科初中阶段教材的知识体系，有较强的驾驭教材的能力。
（三）具有教育学、心理学的相关知识，并能灵活地运用到教育教学实践中。
（四）语言表达能力：讲一口流利的普通话，课堂语言富有激情，有感染力，能够用简洁的语言表达准确的信息。
（五）课堂调控能力：具有灵活的课堂调控能力，能够机智、妥善地处理课堂教学中的突发事件。
（六）书写能力：板书规、整洁、清晰，教案书写工整、有条理。
（七）学习提高能力：
1、能自觉地阅读古今中外名著。
2、每学期至少能够精读与本专业有关的教学刊物一类，有批注，有心得，并能灵活地将书中知识运用到教学实践中。
3、能够不断从其他教师身上发现成功的做法，并及时地吸收化。
（八）合作能力：对在教育教学中遇到的问题，能够争取其他教师的帮助，合作解决；对别人的困难能够主动地去承担并帮助解决。
（九）反思能力：能够经常反思教育教学中存在的问题，并及时地加以纠正。
（十）命题能力：
1、每学期至少做10套中考题。
2、参加专业知识考试成绩能达到优等水平。
3、能独立命制一套符合新课改思想的中考题。
（十一）教科研能力：能够从自身教学实践中发现研究课题，并能够独立承担研究工作（校级骨干教师必须达到该项要求）。
（十二）信息技术的应用能力：能熟练的从网上下载教学资料，自制水平较高的教学课件。
二、学科教师基本能力要求
语文教师教学基本能力要求
（一）语言表达能力：
1、能够在初步把握作品容的基础上有感情的朗读课文，朗读时能迅速的把握语气、语调、节奏等。朗读、演讲时态势语要得体、美观，与容要保持一致。能够有效地运用形体语言辅助教学，
2、能够针对一个话题限时表达自己的看法，观点明确、思路清晰、感情充沛。
3、别人朗读和讲话时能准确的把握其涵，迅速的筛选、提炼主要信息。
（二）知识积累：
1、能背诵初中教材规定背诵篇目2/3篇以上古文。
2、能背诵初中教材规定背诵篇目2/3首以上古诗词曲。
3、能背诵初中教材规定背诵篇目2/3篇以上经典的现当代诗文
（三）写作能力：
1、能在40分钟按要求写出600字以上的文章。
2、能在20分钟阅读一篇600字左右的学生习作，并能写出中肯的百字评语。
3、能及时地捕捉身边的写作素材，加以提炼、深化、升华。
数学教师教学基本能力要求
（一）基本能力：
1、讲一口流利的普通话，能在8分钟声情并貌的、流利的、富有激情的阅读一篇500——800字的文章；课堂语言有激情，富有感染力，能够有效地运用形体语言辅助教学，口齿伶俐，应变能力强。
2、熟悉并能正确使用三角板、圆规、数学模型等教具，为学生做出表率。具有扎实的基本功，能在3分钟，不用任何工具熟练、规的作出直线、角、三角形、四边形、梯形、圆、圆柱、圆锥、正方体、长方体等图形。
3、能在40分钟，设计出容新颖、规的教学设计。
4、每学期独立开展公开（观摩）课等研究课至少一节，具有组织教学、驾驭课堂的能力；课堂上能启发学生发表自己不同的观点并不失时机地激励学生。
5、板书规，能正确的书写，字迹工整，能在10分钟，书写100字的短文。
6、熟悉初中数学的课程标准，学期末课标考试成绩在90分以上。
（二）知识积累：
1、研究至少两种不同版本的课标教材。
2、努力吸收老教材中的经典、精华部分。
3、记读书笔记、好题、妙题每学期不少于2万字。
（三）写作能力：
1、每学期能至少写一篇有较高水平的教学或学术论文。
2、每学期至少能指导学生总结出或写出有价值的习作1—3篇。
（四）学习能力：
1、能自觉学习和研究中学数学的最新动态。
2、能自觉阅读一些有关数学教学的刊物，一学期应不少于10期，并将有关的知识，能够灵活地运用到自己的教学实践中。
（五）教科研能力：
有独立承担科研课题的能力。
（六）命题能力：
1、每学期至少做5套最新的中考题。参加新课标培训考试，达到优等水平。
2、能独立命制一套水平教高的中考题（或单元测试题）。
（七）信息技术的应用能力：
能熟练的从网上下载教学资料，能在40分钟自制水平较高的教学课件。
英语教师教学基本能力要求
（一）语言能力：
1、英语口语流利而纯正，有激情，富有感染力，能够有效地运用形体语言辅助教学，课堂应变能力强。
2、①能够在初步把握课文容的基础上朗读课文，朗读时能把握好正确的语音，语调等。
②能够针对一个话题限时表达自己的看法，观点明确、思路清晰、感情充沛。
③朗读、演讲时态势语要得体、美观，与容要保持一致。
④听别人朗读和讲话时能准确把握其涵，迅速的筛选、提炼主要信息。
（二）写作能力：
1、能在规定的时间写出100字以上的书面表达。
2、能在10分钟阅读一篇100字左右的学生习作，并能写出中肯的评语。
（三）翻译和听力：
1、能够翻译与教学相关的英语文章。
2、能够自然而大方的与外教交流。
3、能够听懂一定量的英语影像资料。
（四）学习能力：
1、能自觉阅读英语名著，一学期应不少于1部。
2、能自觉阅读一些有关英语的刊物，一学期应不少于10期。有批注与心得，能够灵活地运用书中知识到教学实践中。
（五）教科研能力：
1、能够独立承担科研课题。
2、能够独立带领学生在英语城活动，并能取得较理想的效果。
（六）知识积累：
1、能够掌握并熟练运用初中阶段的英语词汇。
2、课堂语言表述准确，精炼。
3、能够运用英语中的八大时态和两大语态以及其他常见语法。
（七）命题能力：
1、名学期至少做10套中考题。参加考试达优等水平。
2、能独立命制一套中考题（或单元测试题）。
物理教师教学基本能力要求
（一）有敏捷的思维能力：
1、能够针对一个物理问题表达自己的独特看法，观点明确、思路清晰。
2、对较复杂的物理问题能够较快的提炼出该题的物理模型，抓住题的关键，快速地理出思路。
（二）联系实际的能力和板画的能力：
1、能利用物理知识解释某一些实际问题和现象。
2、能把握与物理知识相关的较前沿的科技信息。
3、为了便于讲解和学生理解知识，能比较规，熟练地板画出图形。
（三）实验能力：
1、演示实验能在一定的时间熟练的完成，操作要规，做到实验现象明显，可见度高。
2、能熟练掌握学生的分组实验的目的、原理、步骤、注意事项、误差的分析等环节，以达到有的放矢，提高做实验的效率和质量。
3、能及时地利用身边的材料，开动脑筋，加以创新，根据教材容自制教具和引导学生进行科学小制作。
（四）学习能力：
1、能自觉阅读教育教学和学生心理健康的的典书籍，并运用到自己的教学和教育学生的实践之中。
2、能自觉阅读一些与本学科有关的教学刊物，一学期应不少于10期。有批注与心得，能够灵活地将书中知识运用到教学实践中。
3、能够及时地发现同事的一些成功的做法，并灵活地运用到自己的教学实践之中。
4、在尽量短的时间通读高中新课程标准和高中新教材，以做到在平时教学中心中有数，注意初高中知识的衔接。
（五）教科研能力：
能够从自身教学实践中发现研究课题，并能够独立承担研究工作。
（六）命题能力：
1、熟知本学科《课程标准》的基本容及其对本学科教学的基本要求。
2、每学期至少做10套全国或全省的中考题。
3、能独立命制一套符合新课改思想的中考题。
（七）信息技术的应用能力：
熟练掌握现代化教育教学手段，能独立合理地设计、制作、使用课件，能熟练的从网上下载教学资料，充分利用网上资源完善课堂教学和提升自己。
化学教师教学基本能力要求
（一）科学表达能力：
1、语言具有感染力，抑扬顿挫，有强的应变能力。
2、正确把握化学用语，用化学专业用语进行课堂教学。
3、正确把握化学基本概念及原理的涵，做到课堂语言准确无误。
（二）知识过关：
1、掌握初中化学新课标，并能准确把握，且做到对知识的升华。
2、对初中教材中的化学用语，尤其是化学方程式等100%记住并应用。
3、对化学教材中的实验能准确无误的去完成，且成功率在95%以上。
4、对初中要求的基本仪器及简单的综合实验在黑板上能画出简图，力争板图规、到位。
5、了解最新化学发展动向及相关知识，能应用于课堂教学。
（三）学习能力：
1、自觉阅读一些与教育心里有关的书籍及有关班主任工作有关的书籍，以帮助自己的工作。
2、能自觉学习化学教学方法一类的书籍，并善于总结、交流。
3、多读书，提高自己的素养水平；善于反思自己，并学会相互学习，且取长补短。
4、深入了解学生，经常分析学生的学习状况，注意听取学生的不同意见，不断改进教学。做到：集体备课——认真，辅导学生——热情，批改作业——及时；要统一、分层、精选作业题，每周全批全改2次，并且面向全体学生及时讲评，个别学生个别辅导，规学生解题、实验步骤，有鼓励性评语。同时不断向学生学习，在学生中提高自己。
5、学会感恩，把自己定位到位，学会感恩于周围的一切，把自己的每一件事处理到位。
（四）命题能力
1、能准确把握课程标准，独立命题，无知识性问题，做到理论联系实际。
2、每学期至少作10套中考题且善于总结、归纳，能用化学知识解释生活中的各类问题。
（五）实践能力
1、能辅导学生，重视发展学生个性特长，培养学生的自学能力、动手能力、创新能力；引导学生的创新意识与创新思维，创作科技小作品。每学期至少展示学生的两件最佳作品。
2、按课程标准要求制定化学实验计划，充分利用学校资源，社会资源，指导好学生做好家庭小实验或社会调查，并指导学生做好记录或撰写小论文。
3、积极自制教具，修理教学设备，创造条件增加一些演示实验，提高教学效率；每学期每人至少有一个改进实验或创新实验。
4、能限时备课、限时设计课件、学案并应用于课堂教
学。
5、熟练掌握现代化教育教学手段，能独立合理设计、制作、使用课件，充分利用网上资源完善课堂教学，积极参加进修和学校开展的网上论坛活动。
生物教师教学基本能力要求
（一）课堂教学基本能力：
1、能熟练地用普通话和学科标准语言授课，课堂语言有激情，富有感染力，能够有效地运用形体语言辅助教学。
2、能够针对边缘性的知识，表达自己的看法，观点明确。能运用生物学知识分析和揭示社会热点中与生物学有关的问题。
3、课堂上能启发学生发表自己不同的观点并不失时机地赞扬学生，应变能力强。
4、能绘制教材中基本的生物结构简图。
（二）知识积累：
1、熟悉新的课程标准，至少通读两种不同版本的课标教材。
2、努力吸收老教材中的经典、精华部分。
3、撰写教学反思、总结教学经验，积累好题、新题，每学年不少于10万字。
（三）实验能力：
1、能够熟练的使用、调试生物仪器。
（1）显微镜：必须具备正确操作、调试等技能，懂得显微镜各部件的性能功效，会使用显微镜的有关附件，从而发挥出显微镜的最大效能。
（2）放大镜、镊子、解剖刀、解剖剪等实验器材：规操作。
2、能独立、规地完成初中阶段的学生分组实验并准确地指导学生。
3、能够设计不同类型的对照实验。
4、熟练掌握腊叶标本的采集和制作技能。能独立完成无脊椎动物和小型脊椎动物标本的制作。
5、熟悉学校实验室所有的生物教学仪器、设备、标本模型、挂图、影视资料等教学资源。
（四）学习能力：
1、自觉阅读生物科技前沿资料，丰富学科知识，一学期应不少于10期。能够灵活地将书中知识运用到教学实践中。
2、能独立的、准确率较高的完成上一年各地市的中考试题。独立完成本市的中考试题，准确率不能低于95%。
（五）写作能力：
每学期能至少写一篇有较高水平的教学论文、经验总结、教学设计、或学术报告。
（六）教科研能力：
积极参加并能够承担课题的研究。
（七）命题能力：
能独立命制水平较高的期中、期末或单元测试题。
（八）信息技术的应用能力：
能熟练的从网上搜集和下载教学资料，自制水平较高的教学课件。
（九）辅导学生的能力：
能够承担一种或两种生物课外活动、俱乐部的辅导任务。能够承担学生的生物奥林匹克竞赛辅导。
历史教师教学基本能力要求
1、掌握历史发展的基本线索。
2、背诵历史大事年表重要时间和重大历史事件的2/3。
3、能准确评价教材中2/3的重大历史事件和历史人物。
4、准确识认或分析教材中反映重要历史人物和重大历史事件的2/3的图像、图片。
5、具有从教材中2/3的重大历史事件的引用史料（黑体字）中获取并处理历史信息的能力。
地理教师教学基本能力要求
（一）语言表达能力：
地理教学语言的基本要：语音正确，以普通话为标准，吐字清晰；语速适宜；语言应有抑扬顿挫、节奏变化；语气要亲切和蔼，坚定自信；语言要科学严谨，层次清晰，重点突出，符合逻辑；在此基础上，还应尽量作到直观生动，富有艺术性。
（二）分析和整合地理教材的能力：
能够依据课程标准，分析地理教材的整体结构、编者意图；把握教材中的重点、难点；能够根据学生的知识水平、教材容特点，灵活地处理教材，注意弥合学习容与学生认知水平之间的差距；能对教材作必要的补充、创生、整合。
（三）绘制地理图表和课件制作能力：
1、能较快地绘制《中国地理》中的中国轮廓图、中国地形图、长江水系图、黄河水系图等版图。
2、能较快地绘制《世界地理》中的地球公转示意图、等高线地形图以及1/2以上的世界区域图、国家轮廓图等版图。
3、能熟练地从网上下载并编辑教学资料，能自制水平较高的教学课件。
（四）学习能力：
1、能自觉阅读名著，一学期应不少于两部。
2、能自觉阅读一些有关地理方面的刊物，一学期应不少于6期。能够灵活地运用书中知识到教学实践中。
（五）教科研能力：
能够独立承担科研课题。
（六）命题能力：
1、每学期至少做10套中考题。参加考试达优等水平。
2、能独立命制一套中考题（或单元测试题）
政治教教学基本能力要求
1、掌握《宪法》、《未成年人保护法》、《消费者权益保护法》等与教材和学生实际联系密切的相关法律。
考查方式：以案说法
2、能掌握克服不良情绪、培养坚强意志、承受一定挫折等良好心理品质的方法，并能给学生以正确的指导。
考查方式：以案说法
3、了解近期发生的重大国际国时事。
考查方式：座谈、开卷考试
音乐教师教学基本能力要求
（一）语言能力：
1、课堂语言有抑扬顿挫，有激情，富有艺术感染力，形体语言要美。
2、①能够在初步把握作品感情的基础上唱歌曲，演唱时能把握歌曲的情感。
②能够即兴演唱课本中的任何一首要求学唱的歌曲，节奏准确，感情充沛。
③演唱时要有感情，与所表现的作品一致。
（二）知识积累：
能背唱初中阶段教材2/3的作品主题。
1、能背唱3首歌曲。
2、能背唱2—3首欣赏乐曲的主题旋律。
3、能够简单说出2—3名中外著名音乐家的及其作品风格。
（三）视唱能力：
1、能在10分钟即兴视唱简单的曲谱。
2、能在10分钟创作简单的节奏。
（四）学习能力：
1、能自觉欣赏中外音乐作品，每学期不少于5首。
2、能自觉阅读一些有关音乐的刊物，一学期应不少于3期。有听后感，能够灵活地运用书中知识到教学实践中。
（五）信息技术的应用能力：
能熟练的从网上下载教学资料，自制水平较高的教学课件。
体育教师基本能力要求
（一）语言能力：
1、讲一口流利的普通话，教师口令准确，声音响亮，能够有效地运用形体语言辅助教学，口齿伶俐，应变能力强。
2、①能够准确的运用运动术语。
②对待学生语言文明多表扬鼓励、少批评。
（二）理论知识：
1、能把体育教育学、体育心理学、运动生理学等基本的知识合理运用到教学中。
2、能准确无误的掌握田径、篮球、排球、足球、武术等理论知识。
3、能熟练掌握田径、篮球、足球、武术等的训练理论及方法。
（三）运动技能：
1、田径：熟练掌握跳高、跳远的姿势，能运用滑步姿势推铅球，正确掌握跑的技术，并能掌握裁判法。
2、球类：熟练掌握篮球、排球、足球、乒乓球等的基本技术，并能掌握裁判法。
3、能组织各种比赛如各种运动会的编排等。
（四）学习能力：
能自觉阅读相关专业的书籍、报刊等，每周阅读次数不少于两次，并把所学知识合理的运用到教学中。
（五）教科研能力：
能够独立承担科研课题，每学期争取发表论文1篇。
（六）信息技术的应用能力：
能熟练的从网上下载教学资料，自制水平较高的教学课件。
美术教师教学基本能力要求
（一）手工制作能力：
在规定的时间（时间180分钟），根据现场命题进行现场制作立体造型或浮雕造型的作品，材料不限。
（二）素描静物写生能力：
在规定的时间（时间180分钟），现场写生静物一组。要求构图均衡、造型准确、空间感强。
（三）色彩静物写生能力：
水粉、水彩、铅笔淡彩或钢笔淡彩等画种自便，时间180分钟。写生静物一组。
（四）绘画创作能力：
根据现场命题进行创作，画种及表现形式不限，现场创作。时间180分钟。
信息技术教师教学基本能力要求
1、达到学科教学基本功的要求上课。
2、不慢于课时进度备课、上课。
3、积极搞好学生俱乐部辅导工作。
4、协同其他学科进行计算机辅助教学研究。
5、搞好毕业班信息技术的辅导及考察工作。
6、为学科教学提供良好的网络环境。
7、建造完善的校园网络体系。
8、为教师制作课件提供丰富的资源库。
9、搞好班级电教管理员的培训工作，保障学校多媒体的正常运转。
10、对学校电教工作积极提出合理意见。
浅谈小学音乐教师需要具备的基本素质
浅谈小学音乐教师需要具备的基本素质 “说、噱、弹、唱”，对音乐教师的基本素质提出了很高的要求。作为一名音乐教师，在教学中不仅要善于学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践，还要用科学的方法去开展教学艺术的研究，从而达到丰富和发展教学理论，提高教学基本功和教学质量的目的。 1 “说”是指教师的课堂教学语言富有艺术性 1.1 准确简练 所谓准确，就是用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断，使之准确无误地反映客观事物本身的意义（即反映所讲授的内容）；所谓简练，就是在教学中用最经济的语言表达最大容量的教学内容。教学语言是知识信息的载体，它离不开知识性这一原则。只有饱含知识的教学语言，才能使学生获取知识。因此它要求教师自身对知识的掌握要准确，表达更要准确，如果用词不当，逻辑混乱，讲话语法不规范，就会造成词不达意、语无伦次，从而影响知识信息的有效传递。 1.2 生动形象 生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的，音乐需要和谐。音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述，便于在学生大脑里形成表象，有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想像，去深刻地理解音乐，从而发挥教学语言的直观作用。教师讲得引人入胜，学生学得津津有味，学生的注意力、记忆力、思维力、想像力都保持高水平，学习效果必然提高。 1.3 幽默风趣 有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。同时，要发展学生的逻辑思维，离不开形象思维的支持，而幽默又往往以形象思维为特征的，从这个意义上讲，幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。 1.4 情深意切 音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情感交流。教师的每一句话语，每一个表情，都会让善解人意的学生心领神会。只有注入情深意切的教学语言，才能像磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的音乐审美情思，使其对音乐产生浓厚的兴趣。 2 “噱”是指教师的教学方法具有创造性 “噱”的本义是笑，在这里，我姑且称它为音乐教师教学方法的改革与创新，要求以学生创造性思维的培养及发展为主要目的，采用符合学生年龄特点的多种教学方法，使其想像力更丰富、思路更扩展，从而达到鉴赏、表演、创造音乐美的能力的培养。 2.1 新课导入新奇多样 导入没有固定的模式，为了达到调动学生学习积极性的目的，新课导入要求新奇多变：从旧知识导入，引导学生去发现问题，明确学习的目标；运用直观演示导入，使抽象的知识具体化，为学生搭建过渡的桥梁；讲故事引入，变学生好奇为浓厚的兴趣……因为只有这样，学生才不会感到“老生常谈”，始终保持一种全新的精神面貌来接受学习。 2.2 环节过渡自然巧妙 音乐课的教学过程是一个特殊的审美过程，是学生对教师的教学，由感知、感受、感动到最后形成一定的审美观念、趣味、理想、情感和能力的过程。同时它更是一个完整的教学过程，它的每一个环节不是孤立存在的，而是有机的融合在一起，并随着教学内容的一步步深入而展开在教学活动中。它需要教师精心设计自然巧妙的过渡，让人听着、看着不会感到
教师的基本要求
教师的基本要求 华夏园教育教师管理专题五——教师的基本要求 教师的职责和教师劳动的特点对教师提出了四项基本要求： 1.教好功课 教好功课是教师“搞好教学”职责对教师的基本要求。它要求教师在工作中，既要遵循教学规律全面完成教学任务，又要认真对待教学工作的各个环节，努力提高教学质量。（1）遵循教学规律。 教学规律反映的是教学过程内部基本构成要素之间的本质的必然的联系。这种联系是一种客观存在。是否按照教学规律组织教学，直接影响到教学的效果、效率。因此，对教师教好功课的首要要求，就是在教学工作中要遵循教学规律，按教学规律的要求组织教学。 教学过程内部的基本构成要素包括教师、学生、教学内容与教学手段三个方面。根据这三个方面要素在教学过程中的作用及相互联系，人们将教学规律概括为四条： ①间接经验与直接经验相结合，以传授和学习间接经验为主的规律。 该规律是指教学过程是学生的认识过程，要求教师处理好间接经验与直接经验的关系。 教学过程中，学生的认识对象主要是以课程、教材为基本形态的间接经验。 ②掌握知识与发展智力、能力相统一的规律。 该规律是指教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智力、能力的过程，要处理好传授知识与发展智力、能力的关系。 ③传授知识与思想教育相统一的规律。 该规律又称教学的教育性规律，指教学过程既是传授系统的文化科学知识的过程，又是学生接受思想品德教育的过程，要处理好知识教学与思想品德教育的关系。
第一，在观念上明确知识教学与思想教育之间的关系，不把二者对立或等同起来，特别是不能认为学生只要掌握了相应的知识，思想品德就可以自然而然也得到发展，以至于以掌握知识的多少评价学生思想品德的发展状况； 第二，注意挖掘教学内容的思想因素，克服只教书不育人的倾向； 第三，不能脱离知识教学，脱离教学内容的具体要求，空泛地进行思想教育。 ④教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。 该规律是指教学过程是教师和学生共同活动的过程，要处理好教师主导作用与学生主体作用的关系。 教师与学生之间的关系是教学过程各种关系中最基本的关系。在教学过程中，教师是教学的主体，是主导者，起主导作用。只有通过教师的组织、调节、指导，学生才能迅速、有效地掌握知识获得发展；学生则是学习的主人，只有在学生积极主动参与教学活动时，教师的指导、调节才能起到应有的作用。这表明，在教学过程中，教师与学生，教与学是相互促进、辩证统一的。进一步来讲，其辩证统一的表现有三： 教师主导作用的实现是以学生主体作用的发挥为基础的。 学生的主体作用、主观能动性主要是在教师的主导下形成和发展的。 教师的主导作用与学生的主体作用又是相互促进的。 （2）全面完成教学任务。 教学任务是根据教育目的的要求确定的、各科教学都必须达到的基本要求，表现为教学工作必须使学生在哪些方面达到何种程度的发展。 教学工作表现为各个教育阶段、各个年级、各个学科的教学。 根据我国社会主义教育目的的要求和教学经验，从培养“四化”建设所需要的德智体全面发展的劳动后备力量和建设人才出发，我国普通学校教学的基本任务有以下三个方面： ①向学生传授系统的文化科学基础知识和基本技能与技巧。
中小学教学常规管理基本要求
中小学教学常规管理基本要求 （征求意见稿) 中小学教育是整个教育的基础，是提高民族素质的奠基工程。各学校必须认真贯彻国家教育方针，积极推进课程改革，全面实施素质教育。教学是学校工作的中心，是实现教育目的的重要途径。为促使教学工作制度化、规范化和科学化，保证国家教育方针和课程设置在教学活动中得到全面贯彻落实,促进我市基础教育教学质量的全面提升,现根据我市实际，对中小学的教学常规管理提出如下基本要求。 一、计划 1.严格按课程方案开齐各类课程,上足课时,制定符合上级教育行政部门相关要求的课程实施计划,特别要按规定开设科学、艺术和实践活动课程，重视校本课程开发,推进初中综合课程和高中选修课程建设，并保证地方课程与校本课程的自主选择空间。在学校和班级的醒目位置公示学校和班级课表。学校和学科教师均不得随意增减课程和课时。 2.学校教学教研工作计划，由分管教学副校长组织领导教导(务）处、教科室根据学校工作计划制订。计划必须对全学期的教学、教研工作提出明确目标和实现目标的具体措施。教学教研工作计划必须在开学前五天印发给学校各部门、教研组、备课组和学科教师，由分管教学的副校长和教导（务)处、教科室组织实施。 3．学科教研工作计划,由教研组长在教导(务）处、教科室指导下,根据学科教学研究要求及本校实际制订,其内容包括:(1）上学期教研工作情况分析；(２)本学期教研工作的目标、任务与要求；(3)教研活动的安排(含教科研课题研究安排）。建有备课组的学校要将备课组活动计划纳入学校教研工作计划之内。教研工作计划必须在开学前三天订好送教导(务)处、教科室审定，由教研组长负责组织实施。 4.学科教学进度计划，由备课组或任课教师根据本学科教学目标、内容和要求制订。制订学科教学进度计划前，学校应组织教师认真学习《课程标准》及“教学要求”，研究教材。计划要明确一学期的教学目标,突出教学重点、难点,具有针对性和指导性。其内容包括：(1)学生情况简析;(2)本学期教学总目标与要求；(３)完成计划的具体措施；
一名新教师应具备的基本素质与要求
一名新教师应具备的基本素质与要求 发言人：抚顺市第一中学窦人镜 曾经年少追梦，如今年过不惑！回首来时路，迷茫、担心、努力、失望、思考、调整、再出发、精益求精、不断创新，这种种情绪和经历萦绕脑海。作为过来人，今天我要把我的几点心得和体会与年轻的老师分享！ 一、做好角色转换 1、身份的转换： 新教师从大学校门出来便迈进了中学的大门，身份的转变需要有一个调整的过程。新教师在家里还是孩子，曾经是学生，现在是教师，而每天面对的是孩子、是学生，有时还要和学生家长过招。不同的场合，我们扮演着不同的社会角色，教师的职业要求我们的心态、言语、行为等等都要适合教师的身份，甚至可以小到像衣着都要做很大的调整。教师在自己的外表打扮上，服装要干净整洁，大方得体；在语言谈吐方面，要做到文明亲切，生动易懂；在举手投足间，要端庄、自然、有礼貌。这对学生的审美、言行举止模仿，都有很重要的影响。 2、职业定位的转换 社会对教师的职业定位是：传授知识、教书育人。为此，我们的言行举止都应该想到我们是一名老师，应该尽可能地去影响学生、引导学生，教会学生做人，教会学生生活，教给学生知识。身教重于言教，当一名新教师真正的付出自己的时间和精力，去了解学生，关心学生，爱护学生，那么他就会成为学生的良师益友。 二、加强业务能力 俗话说：“给别人一杯水，自己要有一桶水。”随着互联网的发展,大量的信息数据出现在网络上，学生可以在网上查找到他们所需的知识点,从网络中去学习,那么教师作为知识传授者的权威性就受到了挑战。为了使每一节课都上得有意义，学生都有所收获，教师对本专业的教学内容应该做到胸有成竹。专业的知识结构如何，学科的特点是什么，都应该明晰，更要在不断的实践过程中，探索能提高教学质量的方法和途径，确保课堂效益最大化。此外，还要注意到，知识是不断深入发展的，所以教师不能固步自封，而是要时刻关注学科动态，提高自己的专业知识水平。只有精通本专业知识，才能在教学过程中游刃有余，顺手拈来。 1、精心准备，深挖教材 新教师对教材的把握不一定准确到位，所以更要通览教材，理清思路。新教师最容易犯的毛病是急于求成，各种教辅资料往往会左右教师的思路，教师自己的教学节奏不明朗，容易让学生吃夹生饭。学生对知识的掌握有一个循序渐进的过程，教师的授课也得层层深入。比如对摩擦力的教学：概念→平衡状态→有加速度的相对静止状态等。 2、虚心学习，博采众长 听课是一名新教师成长最有利的方式。不同的教师身上具备的教学特点是不同的，如果条件允许的话，新教师最好多听老教师的课，不同学科教师的教学方法也不尽相同，不妨也去学习学习。新教师听课听什么？不光是听老教师讲什么，更要学习的是如何讲清楚，对教材和教法的掌控，对教学节奏的掌控，对学生的学习程度的掌控。
东南大学教师教学工作规范
东南大学文件 校通知[2001]172号 关于颁发《东南大学教师教学工作规范》的通知 各院系、各部门： 培养人才是学校的根本任务，教学工作是学校经常性的中心工作。为稳定正常的教学秩序，规范全体教师的教学行为，促进教学质量的不断提高，经教代会常委会讨论，校长办公会通过，现正式颁发《东南大学教师教学工作规范》，请所有教师认真遵照执行。 本规范从6月8日校长办公会通过之日起生效。 二00一年九月三日
东南大学教师教学工作 基本规范 培养人才是学校的根本任务，教学工作是学校经常性的中心工作，教师是影响教学质量的重要因素。为稳定正常的教学秩序，促使教师更好地履行教书育人之职责，不断深化教学改革，努力提高教学质量，特制订我校教师教学工作规范。 一、所有教师的共同规范 1、教学工作是教师职业劳动的主体内容，育人是教学工作的真正意义之所在。“得天 下英才而育之乃人生一大乐事”，“一日为师，终身为父”，全体教师应珍视教师称 号，重视教学工作，以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才、培养高质量的 社会主义建设者和接班人为已任，积极承担并认真完成教学工作，尽已所能把最好 的教学活动奉献给学生。 2、为胜任教学育人工作，教师应全面提高自身的思想道德素质和科学文化素质，不断 追求更高的思想和业务境界，为人师表，以良好的师德、严谨的学风和人格的魅力 影响学生，以精进的教学技艺折服学生，提高教学效果和教学质量。 3、坚持用素质教育的理念指导教学工作，全面关心学生思想道德素质、科学文化素质 和身体心理素质的养成和提高，在业务教学中把传授知识、培养能力和提高素质结 合起来，努力实现科学教育和人文教育的渗透和融合，通过创造性教学工作，帮助 学生学会学习、学会做事、学会做人，更好地实现教育目标。 4、恪守教育的基本信念和基本精神，公正、公平地对待每位同学，充满爱心，循循善 诱，赏罚分明，宽严有度，尊重学生人格，激励学生上进，创造有利于学生健康成 长的教学环境。 5、充分认识讲台的思想阵地作用，不在课堂上散布易造成思想混乱的错误言论，不在 课堂上发表易造成学生反感的不负责任的言论，以保持讲坛的严肃性。 6、教师应严谨执教，以敬业为荣，以失职为耻，在教学活动中做到五个“应该”： （1）严格课堂纪律。对无故旷课或经常迟到的学生，应该及时给予批评帮助。 （2）认真批改作业。对作业马虎、抄袭作业或两次以上不交作业的学生，应及时教
幼儿园教师教育教学的基本能力
幼儿园教师教育教学的基本能力 随着幼教改革的不断发展与深入，对幼儿教师的专业要求也越来越高，除了要具备一定的弹、唱、跳、画、说等专业技能和专业教育理论之外，观察、记录、分析幼儿活动、设计组织幼儿教育活动及教育科研能力，是新时代幼儿教育对幼儿教师的专业素质的要求。设计教学活动、说活动、说活动反思、评活动这是一名合格教师应具备的基本的教育教学能力。 一、教学活动设计 （一）教学活动设计的含义 教学活动设计，是指教师在活动前的准备工作。包括研究教材，研究幼儿，查阅资料，设计方法，形成教案几个方面。它是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和幼儿学习方式的体现。 （二）怎样进行教学活动设计 1、明确教学活动设计从哪些角度思考 教学活动设计包括：对幼儿的分析幼儿年龄特点分析 本班幼儿实际发展 分析教材内容 对教材的分析确立教学目标教学设计的过程 找出活动重难点 选择适宜教学具 设计教学过程教师的教法 幼儿的学法 形成教案 2、具体分析 1）对幼儿的分析 （1）思考孩子的年龄特点 为什么我把对学习者的把握放在第一位，因为我们教学主要服务于教育对象，我们的教学成果最终作用于幼儿。所以我们选择教学内容时一定要想这个活动是不适合我们班孩子的年龄，在我们日常进行教材使用时，我们要思考，教学参考提供的内容，是否适合你班幼儿年龄水平。（小班的三个年龄段） （2）思考本班孩子发展的实际 教材是固定的，对象是可变的。同一个过程不适合全天下3岁的孩子。老师要了解本班孩子这心理发展、前认知水平、现阶段需要的发展，对内容进行相应调整，这是备课最重要的。 2）对教材的分析
（1）分析教材内容 首先，拿过教材首先要通读教材，对教材内容初步了解。明确活动是哪个领域哪个范畴的教学活动。回顾，对于这个内容本年龄段幼儿要达成的目标是什么。 第二，分析活动内容，这节活动要让你教什么，让你教的内容，对于你们班孩子来说，是否可以接受，通过这个内容的学习，孩子可以得到什么发展，或是学到了什么新的知识或技能，这些都是你在备课时应该考虑的问题。 （2）确立教学目标 教学目标是指教学活动预期所要达到的结果，它规定了教学的主攻方向，是整节活动的出发点和归宿。 制定教学目标是，要考虑三个层面 第一、从确定的角度考虑—以幼儿为主体确立目标，把“我”当成老师，而非你让幼儿怎样来做。 第二、从确定的维度考虑即认知、技能、情感。 第三、从使用的词汇考虑。这个词汇是的使用，也是检测教师教学活动的依据。学会、初步掌握、能够掌握、理解、模仿、创编，提出的词汇不同，对教学结果和幼儿学习结果的检测是不同的。 制定目标把握四个原则： 一要具体，--单一、可操作、便于检测。 二要明确，--三维目标清晰到位 三要适宜，--能够在一节活动中完成，并且适合幼儿的发展 四要全面，--能够整合多个领域 （3）重难点的确立 教学重点，是教材中最基本、最关键的内容。也是你这节活动需要幼儿掌握得部分。 教学难点，是老师在教内容的过程中，幼儿不易理解、掌握的部分。 确立重点难点要做到两看： 一看教学内容，根据目标确立重点、难点。二看幼儿。幼儿是学习的主人，确立重点、难点一定要分析幼儿原有的前认知水平，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等。老师要准确把握活动的重点和难点 （4）活动准备 活动的准备，对于活动的成功与否有着很重要的作用，它是帮助幼儿理解、学习、掌握知识或是发展能力、抑或是激发兴趣非常重要的手段，也是解决教学难点的策略之一。 包括两方面的准备： 精神准备：包括教师、幼儿前期学习知识和经验的准备；环境的创设等 物质准备：活动材料的准备，包括信息技术手段的准备、教具、学具的准备等等。 （5）教学过程的设计 教学过程的设计是完成一节课非常重要的环节，因为这里涵盖着教师的教法和幼儿的学
常规教学基本要求
一、教学常规的基本要求： 1、每位教师在学期初要对照课程标准通读全册教材，了解全册教材内容和各章节在全册教材中所处的地位，制定教学计划和教学进度； 2、上课前要备好课，做到备教材、备考纲、备学生，提前一周写好教案； 3、每节课都要在预备铃响到教室门口侯课，上课要准时，不拖堂、不提前下课；有迟到的学生要问清原因，不允许学生随意离开课堂；眼保健操时间应组织学生做好，禁止个别学生外出； 4、每节课后作业要精选，作业量要适当，批改要及时认真，所订的学科练习册要至少批改60%以上，每月要至少有一次测验； 5、要坚持听课，主要听本学科及相关学科，每周至少一节，教研组长、学科骨干要至少两节，并做好听课记录与评价； 6、积极参加教研组会议及活动，主动承担教研任务，外出参加教研活动，回来要向学部领导、所在教研组传达汇报。 7、提倡教师个别辅导，但严禁占用自习课或课余时间集体补课； 8、上课时要衣着整洁大方，举止端庄，语言规范，讲普通话，没有特殊情况不能坐着讲课，严禁接打手机或查看手机信息，不得随意离开课堂包括早、晚自习课； 9、严格按课表上课，没有学部批准不得私自调课串课，包括早晚自习，随意调课且不在教务处备案，视为教学违纪； 10、严禁体罚或变相体罚学生，不得在课堂上训斥学生，更不能随便责令学生离开课堂。 11、每位教师都要按照学部安排，承担监考任务，监考要认真负责，不做与监考无关的事情，收发试卷要规范及时； 12、未经学部审批，任何教师不得向学生推销、订购复习资料、课外读物和模拟试卷、练习册等； 13、语文、英语早读，要做好计划和安排，要有目标、有任务、有检测、有考核、有实效； 14、每位教师要与时俱进，不断学习教育理论与方法，不断改进教学手段，不断提高课堂效率及教学质量； 15、教师要不断成长进步，具备一定科研能力，每学期撰写出至少一篇教学案例、经验总结或论文； 16、学部教学检查每学期至少进行三次，每次都评出等第，并作为教师工作考核的重要数据指标。 二、各学科作业量最低标准要求： 语文：作业每周2次，作文每三周一次，加适当的单元测验、练习批改。 数学：每周三次，加适当的单元测验、练习批改 英语：作业每周2次，作文或日记每三周一次，加适当的单元测验、听写、练习。 物理、化学、生物、政治、历史、地理：高考学科每周2次，非高考学科每周一次，加适当的单元测验、练习。
教师工作的基本要求
学校教师工作的基本要求 一、备课 1、做到先备课，后上课，不上无准备之课。 2、凡是学校开设的所有课程，都要备课。 3、备课包括：编写学期教学进度计划、课题或单元计划、教学设计等文字性材料。实验及教具的准备、课前对实验设备的操作和检验、学生的练习等都属于备课的范畴。 4、教师备课，要钻研课程标准，确立教学目标，知识与技能是首要目标，过程与方法，情感态度与价值观等目标也应全面达成。要结合学生实际，研究教法，指导学法。明确教学重点和难点，有突出重点及突破难点的措施及方法。 二、上课 1、严守工作纪律，执行作息时间，不迟到、不早退，不得随意离开课堂。 2、教师着装应整齐、大方，树立良好的教师外在形象。不穿短裤、背心、拖鞋、超短裙进校园和进课堂。严禁酒后进课堂，严禁在上课时间吸烟和使用通讯工具，在课堂上不做与教学无关的事情。 3、教师上课要用普通话教学，书写规范汉字。
4、教师要关爱每一个学生，尊重学生人格，不得讽刺、挖苦、歧视学生，不得体罚和变相体罚学生，不得随便停学生的课。 5、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关注每个学生，善于启发和调动每个学生的积极性，主动参与教学活动，动手动脑，获取知识，学会学习，提高能力，要指导学生学会学习，逐步掌握和应用多种学习方法。 6、教学上要突出重点，突破难点，问题尽量在课堂上解决，使学生对教学内容基本能掌握、消化。对基础好的学生，要在运用上加以提高。 7、教学方法的选择应结合教学内容及学生实际因材施教，灵活运用，符合学生已有知识和经验，符合学生的个性特征，符合学生的认知规律。教师要根据来自学生反馈的信息，不断改进教学方法，克服一言堂，满堂灌的陈旧教学方法。教师要给学生足够的自主学习的机会，让学生进行动手练习，表演、实验，提高动手操作能力，引导学习，提出问题、分析问题、解决问题，提高思维能力，引导学生学会科学探究，发现奥秘，探索真知，培养学生的创新观念，提高创新能力。 8、教师课堂教学要达到下列要求和水平。①在教学设计上，教学思想应符合“课标”精神，体现学科特点，教学目标定位准确、符合实际，并有所侧重。②在教学过程中，教学内容上能体现学科的课程性质和课程价值，内容正确，难易适度，条理清楚，知识完整；教学方法上符合学生的认
教学常规五项基本要求
教学常规五项基本要求 第一部分教学常规五项基本要求 一、计划与总结“三突出”： 开学有计划，期末有总结，体现教学工作的善始善终。 计划突出目标、进度、措施 总结突出重点、亮点、反思 完成突出及时、规范、完整 1.各教研组工作计划应根据上级的教学计划或有关教学工作的知识及新课标、教材，并结合实际，制定具体可行的学期工作计划。教学计划在开学后一周内完成。教研组工作计划应具备：（1）本学期教学、教研教改、青年教师培养等方面的工作目标及措施；（2）教研教改和实施计划；（3）各年级活动科技课外兴趣小组活动计划、落实措施。（4）本学期各年级教学进度表和教学科研安排。2、学科教学计划以备课组为单位制定，应具备：（1）教材分析；（2）教学重点、难点的分析以及教材在整个知识体系中的位置的分析和要求；（3）本学期应达到的教学目标；（4）以单元或章节拟定的教学进度表；（5）教研教改课题及教研活动日程安排。3、教师、备课组教学总结应在期末放假前及时交教务处备案。 二、备课与上课“三不放” 备好课是上好课的前提与基础，上好课是提高教学质量的关键，备课与上课要力求做到： 抓住基础知识不放，
抓住学生主体不放， 抓住启发互动不放。 （一）、备课 1、实行集体备课制。二人以上的备课组实行每周一次的集体备课，集体备课要做到“四定、五统一”四定即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；五统一即：统一教学指导思想、统一重点难点、统一教学进度、统一研究教法和学法、统一练习与测试。所有教师须按时认真参加集体备课，备课组长做好集体备课记录并纳入学期考核。 2、教师上课必须有教案。教案要求：（1）教案内容要有教学目标、重点、难点、教法、学法、教具、教学过程、课堂练习设计、作业布置等，主体部分是教学过程，体现学生活动、教学环节的合理安排和教学手段的使用；（2）超前一周备课，提前一天写好教案，上课前应再加以修改、充实、完整。要根据课堂教学实践的得失，写好教学反思；（3）初级教师写详案，中级教师可写详案或较详案，高级教师可写较详案或略案 （二）、上课 课堂教学是学校实施素质教育的重要阵地，是传授知识、进行思想教育、培养基本技能的主要渠道；也是学生获取知识、发展能力、培养良好思想品德的主要场所，是整个教学过程的中心环节，是提高教学质量的关键。教师的授课质量直接影响和决定着学生学习的质量，因此教师必须以极其严肃认真的态度进行课堂教学。
讲师应具备哪些基本素质
讲师应具备哪些基本素质 （1）要有敬业精神 敬业精神包括个人的品德、爱心和责任感。当你手持话筒走上舞台的时候，你就在用你的品德、爱心和知识引导着众人向着一个目标前进，而这个目标的好坏首先取决于你的责任感。（2）要有能力 能力表现为演讲的功底、演讲的风格，同时还包括你所能传授的理念和知识。当然，也包括你的技能和技巧。技能——自身能力的体现。技巧——演讲是一门艺术。 （3）要有进取心 要时刻有一种积极进取的心理，要在现有的基础上不断地进步，不断地提高，在给予别人更多知识的同时，还要有随时有被别人超越的危机感和紧迫感。 要遵循三个原则：a、永远以一个更高的标准要求自己b、消除恐惧心理，永保积极心态c、不断地学习、行动，再学习 提示：素质来源于在实践中和舞台上不断地历练。在一个行动的群体里，把你所学到的知识运用到实践中，经过检验之后再到舞台上向更多的人传授。与此同时，自己不断地学习，不断地提高，不断地实现目标，保持持续进取的心态。 三、讲师常会遇到的一些问题 （1）恐惧心理 造成恐惧的原因：a、讲演的次数太少b、外界气氛的感染c、对自己不自信 战胜恐惧的方法：a、把恐惧感变成责任感 恐惧和担心会促使你对讲演更加重视，会促使你会前做好准备，会中更加认真，而且还会促使你更多地增加讲演场次，多一些实践，逐步消除恐惧和怯场心理。b、充分地做好准备 一是要熟悉环境，提前对要讲课的地区和会场有一个了解，这样可以消除一些陌生感，同时你在讲课中可以结合实际，或对症下药，把课讲到听众的心坎里。 c、自我心理调节 根据每个人各自的性格重点，以及临场经验，可采取不同的方法进行自我调节，譬如作深呼吸，寻找肯定和欣赏的目光，找一个切入点，集中自己的注意力，以及在脑海里闪现你的老师、朋友和你家人对你的支持、信任和激励等。 （2）为培训而培训 这是一个怪圈，抱着去完成一项任务的态度上讲台，缺乏了一个责任感，缺少了一个热情和爱心。解决的办法：加强责任感，培养积极的心态。 （3）期望值太高 对自己演讲的期望抱以过高的要求，求功心切，会适得其反，倘若自己预想的期望值没有达到，容易产生挫折感。解决的办法：摆正心态，从容应对，实实在在地逐步提高。 （4）过于追求完美 刚刚登上讲台，就把太多的注意力放在追求“标准的发音，流畅的风格，完整的语法，高明的例子，精彩的手势”上，这会使你偏离基础工作的方向。 解决办法：把追求完善作为目标，稳扎稳打，循序渐进。 （5）缺乏一点点悟性 一次讲演的成功，百分之九十九靠实力，靠能力，靠努力，但要完善，要精辟，要精彩，全靠那百分之一的悟性。许多人就是因为差这么一点点悟性，没有达到最佳效果。解决的办法：自己在行动中慢慢感悟，去体会，去摸索。 提示：克服恐惧心理，不要急于求成，多多参与实践，增加一点悟性。
教师教学常规工作包括哪些元素
教师教学常规工作包括哪些元素？ 教学常规包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试与评价、课后反思等基本内容。 各元素的基本要求是什么？ 一、备课 备课基本要求如下： 1、教师要认真学习所教学科的《课程标准》，领会课标精神，明确总体目标和各学段目标。 2、深入钻研教材，了解并熟悉教材的整体编排体系，掌握相关年级的教材，理解教学内容的前后联系，理清全册教材的基础知识和培养能力的侧重点，确定本学期的基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的基本要求。 3、全面了解学生。要通过多种途径了解学生的实际状况及思想动态，了解学生的生活经验和基础知识，了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。 4、编制学期教学计划。教学计划一般应包括：标题、学生基本情况分析、教材简析、学习目标、教学措施、新课进度安排、学期复习计划、署名及日期。 6、精心编制教案。备课教案应超前3～5课时，每课时教案一般应具备以下十个环节： （1）通排课时编号：从01开始，一课时一编号，通排课时，一学期教案课时总数原则上应与课程开设的课时数相符合。 （2）授课时间：在授课后注明授课日期，某年某月某日星期几第几节课； （3）课题名称； （4）教学目标：是指新课程改革三维目标，包含三个方面：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 （5）教学重点、难点； （6）教法、教具； （7）教学过程：是一个由教师活动、学生活动组成的师生互动过程，视新课、练习课、复习课、测验课等不同课的类型有所差异。新课的教师教学过程一般包括：组织教学、导入新课设计、探究新知、巩固运用、教学小结、布置作业等环节。 （8）作业布置：一般分为课堂作业和家庭作业。
教师教学技能的基本内容
教师教学技能的基本内容 一、教师教学技能的含义 教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 二、教师教学技能分类的原则 1、目的性。为达到教学目标要求，教学中所安排的每一项活动，教师的每 一种教学行为都要有具体的目标指向。教学技能是教师的教学行为方式，是为实现教学目标服务的。 2、激发性。教学技能的确定要有利于课堂上师生的交流，通过交流引起学 生的学习兴趣，促进他们思维的发展，为他们的学习创造良好的心理条 件。 3、参与性。学习是经验引起的行为变化。其变化不是被动机械的，而是能 动积极的，学生只有自愿地参加活动，所取得的经验才能保持长久。 4、可观察性。在对每种教学技能学习以后进行实践的时候，是否掌握了这 些技能，应该是能够表现得出来，可观察得到的，即这些技能是可观察 的。 5、可操作性。在确定教学技能的时候，不仅要用形象、具体的语言对技能 进行描述，并且每项技能要能够被分解成不同的类型，以及操作过程的 构成要素。只有技能的构成明确具体，可操作性才能更强，技能的应用 才能更规范。 6、可测量性。对于反馈回来的教学信息如何衡量，首先要为技能的应用提 供参照体系，对每项技能提出明确具体的要求或应用原则。只有把自己 的实践与要求相对照，才能发现不足与成功，这样就会不断完善和提高。 三、教师教学技能分类 1、基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解 技能。
2、调控教学过程的技能：导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能 和教学组织技能。 四、基本教学技能 1、教学语言技能。指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构 的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。 （1）导入新课的语言要求。a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力；b、直观演示、动手操作，借 助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性；c、 审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚 明白，准确严密，逻辑性强；d、用巧设悬念的方式导入新课，教 师的语言应该是含蓄耐人寻味的。 （2）课堂讲解的语言要求。a、逻辑性。指准确使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理；b、透辟性。指阐发的透彻、尖锐，引 导得玲珑剔透，清澈见底；c、启发性。指充分激发学生习的内部 诱因，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拔，培养 学生的认知兴趣和思维能力。 （3）归纳、总结的语言要求。a、凝练性。指语言简练、简练要言不繁；b、严实性。指语言的质朴、严谨、实在，一切以促使学生提 纲挈领地领会问题的主旨为中心；c、延伸性。指顺延、伸展、向 新的深度和广度掘进。 2、板书技能。指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和 符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。 （1）语言准确，有科学性。板书语言要做到准确无误，避免出现词不达意、语言过滥的现象。 （2）重点突出，有计划性。a、由于课堂时间的有限性，为了让学生在短时间内系统地、多样地进行学习，板书语言必须重点突出， 详略得当；b、板书内容要事先计划好，做到少而精，恰到好处， 只有这样，教师才能有条不紊地进行教学活动。
教师教学工作规范(试行)
教师教学工作规范(试行) 一、总则 第一条为加强教师队伍建设，增强全体教师的工作责任心，保持良好的教学秩序，提高教学水平和人才培养质量，使全校教学及管理工作科学化、规范化，特制定教师教学工作规范。 二、师德修养 第二条教师要全面贯彻党的教育方计，按照“三个代表”要求，坚持与时俱进，模范贯彻执行《公民道德建设实施纲要》，忠诚人民的教育事业，为人师表、教书育人。积极更新教育思想观念，努力探索新形势下高职教育教学发展的规律，积极推进素质教育，努力提高教育教学质量。 第三条严谨治学，求真务实、勇于创新，以严谨自律的治学态度和学术精神，发扬优良的学术风气和学术道德，主动承担教学任务，刻苦钻研业务，努力提高教学质量和学术水平，大胆探索，勇于创新，遵纪守法，团结协作，作风正派，努力做好本职工作。 第四条重视学生的全面发展，注意结合教学工作言传身教，加强对学生的思想品德教育，在教学思想上要确立学生的主体地位，发挥教师的主导作用，积极引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。既要关心学生、了解学生、引导学生，又要对学生严格要求、严格考核、严格管理。 三、岗前培训 第五条每年新进校的青年教师均须参加岗前培训，学习党和国家的教育方针、学习职业教育和高等教育的科学理论和方法、学习《教育心理学》、《高等学校教学论》、《现代教育技术》等课程，掌握教育科学理论，了解教育规律，熟悉教师职
责，缩短工作适应期，以便尽快地顺利开展教学、科研等各项工作。 第六条青年教师岗前培训学习，按省教育厅有关规定实行考核制，凡获得合格证书者，方有资格担任课程主讲和晋升教师系列职称。 四、任课资格 第七条教师任课资格及条件： （一）经过岗前培训己获得教师资格证书; （二）主讲教师应经过各教学环节的严格训练至少一遍以上，经教研室主任考核、系(部)教学考核小组考核效果良好者，方能取得任课资格;新开课(第一次讲课)教师须按指定的章节内容在教研室内试讲，经集体讨论评议通过，方可取得任课资格;开新课(第一次讲授此课)教师应在开课前一学期在课程所属教研室试讲，经考核合格后方可任课。 (三)系统掌握本学科的基本理论、基本知识和专业技能，更新知识，勇于创新，不断提高学术水平和教学水平。 (四)熟知教育教学规律，掌握现代教育技术，不断改进教学方法，总结和积累教学经验，提高教学质量。 五、教学计划 第八条教学计划是指导教学工作的立法性文件，是学校组织教学和实施管理的主要依据，是培养合格人才的设计蓝图。 第九条指导思想： (一)必须认真贯彻党的教育方针和教育部的有关文件精神，坚持可持续的科学发展观，充分体现以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研发展的道路。(二)遵循“理论够用素质能力为主”的原则，突出高技能人才的培养特色。
教育教学技能的基本内容
教育教学技能的基本内容 一、教师教学技能的含义 教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 二、教师教学技能分类的原则 1、目的性。为达到教学目标要求，教学中所安排的每一项活动，教师的每一种教学行为都要有具体的目标指向。教学技能是教师的教学行为方式，是为实现教学目标服务的。 2、激发性。教学技能的确定要有利于课堂上师生的交流，通过交流引起学生的学习兴趣，促进他们思维的发展，为他们的学习创造良好的心理条件。 3、参与性。学习是经验引起的行为变化。其变化不是被动机械的，而是能动积极的，学生只有自愿地参加活动，所取得的经验才能保持长久。 4、可观察性。在对每种教学技能学习以后进行实践的时候，是否掌握了这些技能，应该是能够表现得出来，可观察得到的，即这些技能是可观察的。 5、可操作性。在确定教学技能的时候，不仅要用形象、具体的语言对技能进行描述，并且每项技能要能够被分解成不同的类型，以及操作过程的构成要素。 只有技能的构成明确具体，可操作性才能更强，技能的应用才能更规范。 6、可测量性。对于反馈回来的教学信息如何衡量，首先要为技能的应用提供参照体系，对每项技能提出明确具体的要求或应用原则。只有把自己的实践与要求相对照，才能发现不足与成功，这样就会不断完善和提高。 三、教师教学技能分类 1、基本教学技能：
语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解技能。 2、调控教学过程的技能： 导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能。 四、基本教学技能 1、教学语言技能。指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。 （1）导入新课的语言要求。a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力；b、直观演示、动手操作，借助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性；c、审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强；d、用巧设悬念的方式导入新课，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的。 （2）课堂讲解的语言要求。a、逻辑性。指准确使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理；b、透辟性。指阐发的透彻、尖锐，引导得玲珑剔透，清澈见底；c、启发性。指充分激发学生习的内部诱因，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拔，培养学生的认知兴趣和思维能力。 （3）归纳、总结的语言要求。a、凝练性。指语言简练、简练要言不繁； b、严实性。指语言的质朴、严谨、实在，一切以促使学生提纲挈领地领会问题的主旨为中心； c、延伸性。指顺延、伸展、向新的深度和广度掘进。 2、板书技能。指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。 （1）语言准确，有科学性。板书语言要做到准确无误，避免出现词不达意、语言过滥的现象。 （2）重点突出，有计划性。a、由于课堂时间的有限性，为了让学生在短时间内系统地、多样地进行学习，板书语言必须重点突出，详略得当；b、板书内容要事先计划好，做到少而精，恰到好处，只有这样，教师才能有条不紊地进行教学活动。
教学常规五项基本要求
第一部分教学常规五项基本要求 一、计划与总结“三突出”： 开学有计划，期末有总结，体现教学工作的善始善终。 计划突出目标、进度、措施 总结突出重点、亮点、反思 完成突出及时、规范、完整 1.各教研组工作计划应根据上级的教学计划或有关教学工作的知识及新课标、教材，并结合实际，制定具体可行的学期工作计划。教学计划在开学后一周内完成。教研组工作计划应具备：（1）本学期教学工作目标及措施；（2）教学计划；（3）本学期各年级教学进度表。 2.应具备：（1）教材分析；（2）教学重点、难点的分析以及教材在整个知识体系中的位置的分析和要求；（3）本学期应达到的教学目标；（4）以单元或章节拟定的教学进度表； 3、教师、备课组教学总结应在期末放假前及时交教务处备案。 二、备课与上课“三不放” 备好课是上好课的前提与基础，上好课是提高教学质量的关键，备课与上课要力求做到： 抓住基础知识不放， 抓住学生主体不放， 抓住启发互动不放。 （一）、备课 1、实行集体备课制。二人以上的备课组实行每周一次的集体备课，集体备课要做到“四定、五统一”四定即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；五统一即：统一教学指导思想、统一重点难点、统一教学进度、统一研究教法和学法、统一练习与测试。所有教师须按时认真参加集体备课，备课组长做好集体备课记录并纳入学期考核。 2、教师上课必须有教案。教案要求：（1）教案内容要有教学目标、重点、难点、教法、学法、教具、教学过程、课堂练习设计、作业布置等，主体部分是教学过程，体现学生活动、教学环节的合理安排和教学手段的使用；（2）超前
一周备课，提前一天写好教案，上课前应再加以修改、充实、完整。要根据课堂教学实践的得失，写好教学反思；（3）初级教师写详案，中级教师可写详案或较详案，高级教师可写较详案或略案
教师岗位职责及要求
教师岗位职责 1 2 3 4 5 篇二：教师工作职责及要求 教师工作职责及要求 教师是学校各项管理制度的具体落实者、参与者和执行者，教师的工作情况直接影响到学校工作目标的实现。教师的工作职责有： （一）以《中小学教师职业道德规范》和《大理州中小学教师十要〈十不准〉》的条款严格要求自己。 （二）遵纪守法，团结同事，顾全大局，服从安排，严于律己；树立质量意识，危机意识。做到大事讲原则，小事讲风格。建立良好的人际关系。 （三）加强学习，构建终身学习理念。做到主动学习，积极参加政治业务学习，不断提高自身素质。开展课题开发与研究，结合实际大胆创新教育。 （四）树立以校为家的思想，为学校的发展出谋划策，为学校添砖加瓦。 （五）关心爱护每一个学生，不拒绝、不歧视、不挖苦，学困生和特殊学生，对学生的错误、缺点，坚持正确引导，做到晓知以理、动之以情。不体罚和变相体罚学生。 （六）自觉遵守学校常规 1、学期初结合所接班级学生及学科特点，有针对性地制定好教育教学工作计划，学期中进行阶段性评价，认真查找问题分析总结，学期末写出书面质量分析和工作总结。 2、自觉遵守劳动纪律：（1）做到每周星期五下午4：00以后离校，星期日值周教师5：00前到校，班主任6：00前到校，其他人员7：00前到校；（2）上班期间坚守岗位，不随意离校，若需离校必须经校长同意后方可离校，离校时间超过40分钟需写假条，坚持请销假制度；（3）每天上午8：00前，下午1：00到办公室签到；（4）按时上下课；（5）必须随班参加每周的升降旗仪式、“两操”和其他活动。 3、在校园内使用普通话，坚持文明施教，注重教态、仪表，做到着装、打扮得体大方。 4、自觉遵守候课制，听到上课铃声及时到教室门口候课2分钟。 5、教学常规做到“五认真”。即“认真备课”、“认真上课”、“认真改本”、“认真辅导”、“认真评价”。 6、主动树立安全意识，特别是骑车、驾车安全，做到防微杜渐。 （七）坚持原则，不做有损于集体、有损于他人的事；不说不利于团结，不利于进步的话。坚持我与集体共荣辱、同呼吸。篇三：教师岗位职责要求及工作考核办法教师的岗位职责要求
教师教学技能的基本内容
教师教学技能得基本内容 一、教师教学技能得含义 教师在课堂教学中,依据教学理论,运用专业知识与教学经验等,使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用得一系列教学行为方式。 二、教师教学技能分类得原则 1、目得性、为达到教学目标要求,教学中所安排得每一项活动,教师得每一种 教学行为都要有具体得目标指向。教学技能就是教师得教学行为方式,就是为实现教学目标服务得。 ２、激发性、教学技能得确定要有利于课堂上师生得交流,通过交流引起学生得学习兴趣,促进她们思维得发展,为她们得学习创造良好得心理条件、 3、参与性、学习就是经验引起得行为变化。其变化不就是被动机械得,而就 是能动积极得,学生只有自愿地参加活动,所取得得经验才能保持长久。 4、可观察性、在对每种教学技能学习以后进行实践得时候,就是否掌握了这 些技能,应该就是能够表现得出来,可观察得到得,即这些技能就是可观察 得。 5、可操作性。在确定教学技能得时候,不仅要用形象、具体得语言对技能进 行描述,并且每项技能要能够被分解成不同得类型,以及操作过程得构成 要素。只有技能得构成明确具体,可操作性才能更强,技能得应用才能更规范。 6、可测量性。对于反馈回来得教学信息如何衡量,首先要为技能得应用提供 参照体系,对每项技能提出明确具体得要求或应用原则、只有把自己得实践与要求相对照,才能发现不足与成功,这样就会不断完善与提高。 三、教师教学技能分类 1、基本教学技能:语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能与讲解技 能。 2、调控教学过程得技能:导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能与 教学组织技能。
四、基本教学技能 1、教学语言技能。指教师用正确得语言、语调、语义,合乎语法逻辑结构得 口头语言,对教材内容、学生问题等进行叙述,解释说明得行为方式。 (１)导入新课得语言要求。ａ、创设情境、引入材料,启发谈话导入新课时,教师得语言应富有感染力;b、直观演示、动手操作,借助实例 导入新课时,教师得语言应该通俗易懂,富有启发性;c、审题入手, 类比、联系旧知识导入新课时,教师得语言应该清楚明白,准确严密, 逻辑性强;d、用巧设悬念得方式导入新课,教师得语言应该就是含 蓄耐人寻味得、 (2)课堂讲解得语言要求。a、逻辑性。指准确使用概念,恰当地进行判 断,严密地进行推理;ｂ、透辟性。指阐发得透彻、尖锐,引导得玲 珑剔透,清澈见底;c、启发性。指充分激发学生习得内部诱因,运用 适时而巧妙得话语给学生以启迪、开导与点拔,培养学生得认知兴 趣与思维能力。 (3)归纳、总结得语言要求、ａ、凝练性。指语言简练、简练要言不繁;b、 严实性、指语言得质朴、严谨、实在,一切以促使学生提纲挈领地 领会问题得主旨为中心;c、延伸性。指顺延、伸展、向新得深度 与广度掘进。 2、板书技能、指教师在课堂教学中,利用黑板以凝练得文字语言、图表与符 号等形式,传递教学信息得教学行为方式、 (１)语言准确,有科学性、板书语言要做到准确无误,避免出现词不达意、语言过滥得现象、 (2)重点突出,有计划性。a、由于课堂时间得有限性,为了让学生在短时 间内系统地、多样地进行学习,板书语言必须重点突出,详略得 当;b、板书内容要事先计划好,做到少而精,恰到好处,只有这样,教 师才能有条不紊地进行教学活动。 (3)书写规范,有示范性。教师板书时,不但要注意文字得美观,而且要让 学生瞧清楚,甚至对数字顺序、标点符号都要有所推敲,这样教师得