阅读写话课

《打翻了》学写儿童诗（主题丛书1）

【课型】阅读写话课

【教学目标】

1.阅读主题学习丛书1的儿童诗《打翻了》，认读文中的生字词，有感情朗读。

2.感受儿童是丰富的想象力，仿写儿童诗。

【教学重点】

有感情的诵读，感受儿童诗丰富的想象力。

【教学难点】

体会儿童诗的童趣和丰富的想象力，仿写儿童诗。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

诵读上节课学习的《年龄》《小雨点》《萤火虫》（ppt第2、3页）

师：这节课我们再来学习一首非常有趣的儿童诗《打翻了》学完之后，我们还来做个小练笔，仿写儿童诗。板书：仿写儿童诗

看到题目《打翻了》，你猜一猜，小诗中会写些什么？

二、赏诗

1.现在我们就走进小诗。看看什么被打翻了？生自读儿童诗。（ppt第4页）

太阳打翻了，金红霞流满西天;

月亮打翻了，白水银一直淌到我床前;

春天打翻了，滚的满山满野的花儿;

清香打翻了，散成一队队的风;

风儿打翻了，飘入我小小沉沉的梦。

2. 是谁被打翻了呀？不是我们经常见到是事物，而是太阳、月亮、春天、清香、风儿。这首小诗的作者真是充满想象啊。（板书：充满想象）指名读，谁愿意来读读这首儿童诗（一生读）。指名再读。同学们，听了她的朗读，你发现儿童诗和一般课文在朗读和写的形式上有什么不一样呢？

（儿童诗是一句一行的，文章是一段一段的，儿童诗读起来更有节奏感。）

3.你最喜欢哪一句，把你喜欢的那句读给同桌听。

4.现在把你喜欢的一句读给大家听，说说你为什么喜欢这一句。

5.发挥你的想象，还会有什么被打翻了？（ppt第5页）

填空：星星打翻了，________________________.

秋天打翻了，________________________.

_____打翻了，______________________.

三、写诗

1.同学们太厉害了，发挥你们的想象，把看到的听到的想到的美美的写出来，就成了一首诗。今天就让我们也来当一当真正小诗人，仿写一首诗。

2.现在就请同学们一起来看大屏幕。课件出示：（ppt第6页）

蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

3.自由读，指名读。

课件出示：

大海是摇篮，_____________,_______________,________________.

谁会填一填？

4.大海是个丰富的世界，还有吗？

5. 还有什么是摇篮，摇着什么宝宝？写下你创作的儿童诗，你可以这样写（出示模式）：（ppt第7页）

_________ 是摇篮，_____________ ，__________,___________.

6.学生自由选择创作，也可以同桌交流，教师巡回指导。

四、展示诗作，交流评价

1.展示学生创作的诗歌，学生读，再评评好不好，哪些句子最美妙。引导孩子从字、词、标点、朗读时的感受等方面进行评议和修改，尽量把诗句修改得生动有趣。

2.同桌互相读，小组内互相欣赏，互相修改作品。

五、总结：

同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，

最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！

板书：仿写儿童诗

充满想象

语言描写

语言描写 语言描写的定义 语言描写就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 语言描写的妙处 语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 例如：比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果，体会语言描写概念及其作用： 1、A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. ?阿……阿……阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？?双喜说。 ?且慢，让我来看看吧。……偷我们家的吧，我们的大得多呢！?——《社戏》 2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。 B.哈尔威船长说：?哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。?——《船长》 3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。 B.?哎呀，美极了！真是美妙极了！?老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，?多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈

报皇上，我对这布料非常满意。?—《皇帝的新装》 通过比较发现，A组句子用叙述的方式没有B组句子用语言描写的方式好，语言描写能够更好地刻画人物，透过描写，我们似乎可以看到当时的情景，文章读起来更有意思。 精彩例句： 1、这道难题，我绞尽脑汁，还是做不出来。忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵：?袁静，你怎么还不回家呢？?我抬头一看，是教我们数学的孙老师站在我的旁边。?这道题我总是做不出来。? 2、有一次，王老师看了我们写她的一篇作文，有好些同学都写?他为了第二天用更美的语言，更美的动作来教我们进行体育锻炼，常常琢磨到深夜。夜很静了，只有他的房间灯还亮着……?他指着作文直摇头，对我们说：?你们写的，与我的生活习惯完全相反。我从不喜欢熬夜，体育老师嘛，需要有充沛的精力，应该保证有充足的休息时间。你们这样写，是不是想把我累垮呀？?说完，他狡黠地望着我们。?不是，不是，绝对不是！?我们急得涨红了脸，慌忙分辩着。 3、一位白发苍苍的老人赞叹地说道：?这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的！??哟，金鱼游到了他的纸上来啦！?一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。听到这话，在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。他周围顿时围满了人，这里被围了里三层外三层的。?孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀！??妈妈，如果我也能

部编版语文四年级下册第四单元13.猫 课内阅读专项训练(含答案)

绝密★启用前 部编版语文四年级下册第四单元 13.猫课内阅读专项训练 一、阅读理解。 猫的性格实在有些古怪。 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无 虑，什么事也不过问。可是，它決定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子你的腿，把脖子仲出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！ 1．联系上下文，解释下列词语。 古怪：___________________________________________________ 屏息凝视：_______________________________________________ 2．找出文段中的中心句，用“______”画出来。 3．猫的古怪性格表现在哪些方面？ _______________________________________________________________________ 4．你喜欢猫吗？你觉得猫还有哪些特点？ _______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________二、阅读课文选段，完成习题。 满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，（）已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，（）跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！ 5．在文中的括号里填上表示转折的关联词。 6．画“_____”的句子运用了______的修辞手法，表现了作者______________。 7．从哪些地方可以看出满月的小猫们就更好玩了？

小学语文_群文阅读——聚集人物的语言描写教学设计学情分析教材分析课后反思

群文阅读——聚焦人物的语言描写》课堂教学设计 【教学内容】 《苏教版·语文》六年级下册整合课程《群文阅读——聚焦人物的语言描写》 【教材简析】 苏教版六年级下册第七单元以“师恩难忘”为主题安排了《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》等课文，《莫泊桑拜师》一课通过对福楼拜丰富语言的描写刻画出一位循循善诱又不失智慧的老师形象，无独有偶，《孔子游春》也是通过诸多的人物语言和对话描写刻画突出了孔子和刘老师的特点。由此可见，语言表达对于人物刻画来说很是重要，老舍先生也曾说过“人物对话很重要，对话是人物性格的索引。”但是在我们平时的习作练笔中，个性化的人物语言则是许多学生表达的“软肋” ，基于以上现状，我对六年级下册第七单元进行了共性分析，进行整合，将通过个性化的语言表达突出人物特点作为读写结合的“突破口” ，它就象一根指挥棒将学习材料有机、系统整合起来，优化拓展了“读写结合”形式，丰富了“读写结合”内容。 【教学目标】 1、通过对比阅读《莫泊桑拜师》《孔子游春》《穷人》等课文中人物语言，进一步感受人物语言表达在塑造人物性格、品质等方面的重要作用。

2、通过理解、讨论、交流等学习方式掌握常用的写好人物语言的方法，并尝试用思维导图的方式进行梳理。 3、迁移运用写好人物语言的方法，自主修改作文《我的老师》中的人物语言。 【教学重点】 通过对比阅读《莫泊桑拜师》《孔子游春》《穷人》等课文中人物语言，进一步感受人物语言表达在塑造人物性格、品质等方面的重要作用。 【教学难点】迁移运用写好人物语言的方法，自主修改作文《我的老师》中的人物语言。 【教学过程】 一、整合阅读，提炼人物语言表达的方法。 1、这段时间，我们一直在整合学习第七单元的课文，回顾思考《莫泊桑拜师》中福楼拜在教育莫泊桑这个学生时的特点是什么？ 2、打开书，再次回顾课文，你能概括地谈谈从哪里可以体会到福楼拜的循循善诱？ 梳理三次谈话内容，小结：看福楼拜就是这样一步步的教育莫泊桑，这就是——循循善诱。 4、这三次谈话都属于写人文章正面描写中的语言表达的范畴，哪一次留给你的印象最深刻？ 5、讨论交流：聚集福楼拜的第二次谈话，学习语方表达方法 1）请同学读第二次，大家思考福楼拜的这次教诲为什么会给你留下

【语文】部编五年级下册第四单元达标测试卷(含答案)课内外阅读

【语文】部编五年级下册第四单元达标测试卷（含答案）课内外阅读 一、语文阅读理解专项训练以及模拟试题 1．雕像（课外阅读） 一位致富不忘家乡的农民企业家出资修了一座跨河大桥。 大桥竣工后，企业家找到一位颇有名气的雕塑家，请他塑一尊人物石雕立在桥边。 企业家说：照片我没有，但请您听听这个故事—— 20年前一个夏日的傍晚，山洪暴发，天昏地暗。一个放学归来的少年躲在河边一棵孤柳下浑身湿透，惊恐地盯着面前咆哮的河水。突然，少年听到一声声呼唤：狗子——狗子—— 少年隐约看见河对岸母亲顶着一块儿塑料布艰难地走来了，可河上的小木桥早被洪水冲走了。母亲也看见了儿子，来不及挽起裤腿便踏进湍急的河里。突然，一股更猛的洪水奔涌过来，母亲一闪不见了。少年急了，跟着洪水往下游跑。 良久，母亲又被洪水托了起来。 娘！娘——少年哭喊道。 母亲被浪头掀起的片刻，用了最大的声音喊：狗子——饭在灶膛里……热着——有20块钱在床上的棉絮里……母亲话音未落就被洪水卷走了。 后来少年辍_______(chuò zhuì)学了。少年用母亲积攒下的分分角角到镇上做生意，一直到今天。 企业家讲到这里声音有些哽咽_______(yān yè)了，他说：“您知道，那少年是我，我要给母亲塑一尊雕像。” 那一夜雕塑家失眠了，那场景总缠绕在脑子里。雕塑家开始了自己雕塑生涯中最重要的一幅作品的创作与雕刻。 雕像揭幕_______(mù mò)的那一天，当这位农民企业家亲手掀起雕像上的红绸时，他惊呆了，久久不语——风雨中，一位头发凌乱的母亲顶着一块儿雨布，佝偻着腰，神情焦急．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 地呼唤着 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．…… ．．母亲的背后，映衬着彩虹一样的跨河大桥。 企业家紧紧抓起雕塑家的手：“谢谢您！谢谢您！”企业家的声带颤_______(chàn zhàn)动着，眼睛闪着泪光。随后他说：“工钱多少？您说个价！” 雕塑家轻轻推开企业家的手，郑重地问：“你说呢？” （1）给文中加下划线的字选择正确的读音。 （2）联系上下文解释下面词语的意思。 ①咆哮：________ ②颇有名气：________ （3）读文中画“﹏﹏﹏”的句子，想想这尊雕像表现出了怎样的深刻意义。 （4）读文中画“________”的句子，说说雕塑家想表达什么意思。 （5）请你简要评价文中的三个角色。 企业家：________ 雕塑家：________ 母亲：________ 【答案】（1）chuò；yè；mù；chàn

六年级语文下册：第四单元课文课内阅读复习资料 人教部编版

第四单元课文课内阅读复习资料 第十课《古诗三首》 1.《马诗》借马来抒情，抒发了诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，能够建功立业的愿望。 2.《石灰吟》中诗人通过吟颂石灰，以石灰作比喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。 3.《竹石》借描写扎根在石缝中的竹子的坚韧劲拔,表现了诗人坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿的品质。 4. 课文重点句子解析 ①大漠沙如雪，燕山月似钩。 这两句诗运用比喻的修辞手法，把大漠的沙比作雪，把天空的弯月比作明晃晃的弯刀,生动形象地展现出了一片富有特色的边疆战场的景色。 ②咬定青山不放松，立根原在破岩中。 这两句诗运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了竹子坚韧不拔、顽强不屈的精神和品质。

第十一课《十六年前的回忆》 1.本文是李大钊同志的女儿李星华写的一篇回忆录，通过对李大钊被捕前到被害后的回忆，展示了革命先烈终于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。 2.本文按时间顺序写了四件事： （1）被捕前，李大钊同志坚持革命工作。 （2）被捕时，李大钊同志从容镇定。 （3）法庭上，李大钊同志与敌人作斗争。 （4）被害后，李大钊的妻儿悲伤的情形。 3.课文前后照应有多处 （1）①我看他把书和有字的纸片投到火炉里去…… ②后来听母亲说……为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉 作用：使读者对事情的来龙去脉了解的更清楚，得到的印象、感受更深刻。 （2）①1927年4月28日，我永远忘不了那一天，那是我父亲的被难日…… ②我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”…… 作用：突出了作者对父亲被害这件事印象深刻，表达了对父亲的深深

5阅读+语言描写

一对一个性化辅导教案

阅读+写作 考点分析：考试的时候，阅读分为两部分，一部分课内阅读，一部分课外阅读。写作的时候，要注意描写人物的手法之一——语言描写。 知识点一：阅读训练 【课内阅读积累】 （一）读《夜莺的歌声》片段，回答问题 队伍出发了，行军灶打头，跟着就是小孩和军官，俩人并排着走。小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。 森林越来越密。弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，有爬上了长满古松的小山。 “你们这里有游击队吗？”军官突然问。 “你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。 军官觉得从孩子嘴里什么也问不出来，就不再问了。 1、“踢”字是（）结构，音序是（），部首是（）。 2、在（）里填上恰当的词语。 （）的小路（）的空地 （）的小山（）的树林 3、用“有时候……有时候……有时候……”写一句话。 4、“他好像把身边的军官完全忘了。”请联系上下文，说说你从中这句话中体会到什么？ 5、对画线句子正确理解的是（） A．孩子不明白军官在问什么，随便回答。 B．孩子是故意答错，欺骗德军，使敌人相信了小夜莺。 C．这个孩子其实什么都不懂，太顽皮了。 6、你喜欢小夜莺吗？为什么？ （一）、读《生命生命》片段，回答问题（15分） 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，

欲望令我震惊，我忍不住放了它。 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力阿！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有（）、没有（）的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 1、“屈”字的部首是（）结构，音节是（）。（2分） 2、依原文在括号里填上词语。（4分） 3、从文中找出下面词的反义词（2分） 微弱（）含糊（） 4、用“——”划出能说明种子的生命非常顽强的句子。（2分） 5、种子不屈向上的精神给了你什么启示呢？（3分） （一）读《普罗米修斯》片段，回答问题（15分） 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 1、“驱”的音节是（），部首是（）（2分） 2、给文中带点的字选择恰当的解释，画上“√”。（2分） 生：①生育②生命③果实没有成熟④食物没有煮过或者煮得不够 冒：①向外透；往上升②不顾③冒失；冒昧④冒充 3、文中有两对反义词，它们是：（4分） （）——（）（）——（） 4、“悲惨”表现在（2分） 5、普罗米修斯拿取火种后，人类的生活发生了什么变化？（2分） 6、你认为普罗米修斯是一个怎样的神？请你结合短文说说。（3分） 【课外阅读积累】 20美金的价值 一位爸爸下班回到家很晚了，他很累并有点烦。他五岁的儿子靠在门旁等他。 爸爸我可以问你一个问题吗什么问题

看图写话教学微课

看图写话 教学目标： 1.通过仔细观察图画，引导学生学会观察的方法。 2.根据图画内容展开合理的想象，连句成篇。 教学重难点： （重点）让学生学会观察，重在引导学生注意观察的顺序。 （难点）指导学生根据图画内容展开合理的想象，并学会用正确流利的据表达清楚图意。 学情分析： 低年段的学生还没有形成连句成篇的意识，这需要长期以往的句式锻炼，在教师的引导下逐步从字到词、从词到句、从句到段、从段到篇逐步培养学生的写话能力，“冰冻三尺非一日之寒”写话教学要不断从日常生活中渗透，才能让学生掌握技巧。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，这节课我们进行“看图说话”的学习，看看谁能成为“看图说话小能手”。你们有信心吗？ （一）出示图画——看图说词语。 师：请你仔细观察这幅图画，根据图意说说你想到了哪些词语？ (白茫茫、雪白雪白、高高兴兴、兴高采烈、你追我赶…… ) 二、指导看图说话。 （一）指导观察图的方法 （课件出示）看图说话的方法：“看仔细，想明白，说清楚，写完整。（二）了解“看图说话”的要求 （课件出示）看图写话的要求: 时间、地点、人物、事件。 师：写好“看图说话”要注意时间、地点、人物、事件这几个要素。也就是，仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人或物？他们在干什么？想一想他们会说什么？再用几句话把图上的意思连起来写一写。 1、师：好，现在请你仔细观察这幅图，观察时要注意观察的顺序。要从上

到下或从远到近，确定观察的顺序后，再看看图上画了那些人或物？ ●找词 （1）看看这幅图上有几个小朋友？（对了，有四个小朋友）给图画上的小朋友各起一个名字，（如：小明、小刚、小红、小美。） （2）图上又有哪些物体呢？（雪、雪人、雪球、树、房子……） （3）给词语加上形容词，让它变得更生动。 如：白茫茫的雪地、可爱的雪人、又圆又大的雪球、披着白纱的房子…… 2、根据图意为图选一个合理的时间，你能想出哪些表示时间的词语？（有一天、放学后、星期六的下午、冬天到了……） 3、小朋友们是在哪里活动的？还要说出表示地点的词语。（广场上、雪地上……） 4、再观察图上的小朋友在做什么？（堆雪人、打雪仗） （1）（课件出示）谁在什么地方干什么？（这是看图说话中最重要的一点）●成句 师：接下来就是把图上出现的词语连成完整句子。怎样才能把句子表达清楚连贯？下面就以小明为例，结合这些词语来说一说。（小明滚雪球又圆又大雪地上兴奋地）如： ①小明在滚雪球。 ②小明在雪地上滚雪球。 ③小明在雪地上兴奋地滚雪球。 ④、小明在雪地上兴奋地滚着一个又圆又大的雪球。 师：根据这样的方法结合图画内容，还可以说出这样的话，

部编版小学六年级语文下册第四单元课内阅读专项训练试题(附答案)

统编版六年级语文下册课内阅读专项训练（第四单元） 一．阅读古诗，完成练习。 （一）石灰吟 千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲 ．．。 . ，。 1.把诗句补充完整。这首诗的作者是（朝代）诗人。 2.诗句中加点字解释错误的一项是。 A.若：好像 B.等闲：平常 C.浑：浑浊 3.解释下列词语。 (1)吟：。 (2)千锤万凿: 。 (3)若等闲: 。 4.这是一首( B )诗。A.借景抒情 B.托物言志C.借物喻理 5.诗句_______________写出了石灰的特点。 6.在括号内填上适当的关联词语将句子衔接起来。 ( )千锤万击,( )烈火焚烧,( )粉骨碎身,我( )要留清白在人同。 A.即使 B.不管 C.无论 D.也 7.诗句“，”一语双关,借石灰石之口,表现了诗人的追求。 （二）马诗 大漠沙如雪, 。 . ,快走踏清秋。 l.把古诗补充完整。 2.这首诗的作者是，“钩”指弯刀,是古代的一种兵器,形似月牙。诗中把比作“钩”。“”是指用黄金装饰的马笼头,说明马具的华贵。

3.这是一首借来抒发个人情怀的诗,诗人把自己比作，借此表达自己的遗憾之情。 4．这是一首边塞诗，由__________________________等景象可看。 5．这首诗表达了作者 的思想感情，“，”这两句表达更为明显。 （四）竹石 (清)郑燮 咬定青山不放松,立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 （1）解释重点字词。 咬：_______________________ 坚劲：_______________________ 任：_______________________ （2）这首诗写的是生长在什么地方的竹子? （） A竹林里 B深山里C破岩中 （3）咬定青山不放松，立根原在破岩中。这两句诗中的“咬”“立”这两个动词，运用得很好。请你谈谈好在哪里? .__________________________________________________________。 （4）结合课文说说这首诗的写法是什么?表现了作者什么形象? .__________________________________________________________。 二、阅读《十六年前的回忆(节选)》,完成练习。 （一） 我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他( )多忙，对我的问题( )很感兴趣，( )耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。 1.根据原文,补充关联词。 2.结合课文内容,我们知道父亲平时 ,而今天却含糊地回答“我”,前后态度形成鲜明的对比 ,突出了父亲对家人的和

2020年部编版五年级上册语文第四单元课内阅读附答案

2020年部编版五年级上册 课内阅读专项 第四单元为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… —艾青 12 古诗三首 （一）题临安邸 【宋】林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 1.解释下面字词在原诗句中的含义。 邸______________ 几时休_____________ 休______________ 直_________________ 熏________________ 2.“西湖歌舞几时休？”这句诗的修辞手法是（）。 A设问句 B祈使句 C反问句 3.结合当时写作背景，理解诗句，判断对错。 （1）诗的头两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。（）

（2）辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。（）（3）“暖风”指的是自然界的春风。（） （二）己亥杂诗 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 1.这首诗歌的作者是______代的_______________。 2.解释下列字词在是诗句中的意思。 生气（）九州（） 恃（）喑（） 万马齐喑（）究（）3.用自己的话写出“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”的意思。 _______________________________________________________ _______________________________________________________ ____________________________ 4.下面说法不正确的是（）。 A诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。 B诗的前两句用了两个拟人句，写出了诗人对当时中国形势的看

人教部编版三年级语文上册第四单元课内阅读训练 含答案

人教部编版三年级语文上册第四单元课内阅读训练 （一）、总也倒不了的老屋(节选) 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 “好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 等等老屋一个小小的声音在它门前响起再过一个晚上行吗今天晚上有暴风雨我找不到一个安心睡觉的地方 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。” 1．给第3自然段加上合适的标点符号。 2．从文段中哪些地方可以看出老屋很老？用“____”画出来。 3．文段写的是老屋准备倒下的时候，( )来请求它的帮助。 A．小蜘蛛B．小猫C．老母鸡4．老屋答应了吗？从中可以体会出老屋怎样的品质？ _______________________________________________________ 5．读了文段，你猜到后面还会发生什么呢？ _______________________________________________________ （二）、《总也倒不了的老屋》 老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋梁上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到了网上，撞坏了它，被惊动的小蜘蛛马上爬过来，吃掉了它。 “小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 “没有呐，没有呐。”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！” 老屋想，这倒有意思得很。于是它就听小蜘蛛讲故事。 小蜘蛛的故事一直没讲完，它的蛛网上也一直没有抓够让它吃饱的虫子。因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事呐。 1．以上选段是________和________的对话。 2．小蜘蛛织网是用来干什么的？_____________________ 3．老屋倒了吗？用原文句子回答。____________________________ （三）、《总也倒不了的老屋》 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” 二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”

语言描写阅读与写作指导

训练四语言（对话）描写 一、阅读点睛 蛮子大伯（节选） 蛮子，是我们老炊事班长的外号。他这个“班长”可大了，全大队的事都管，队长也得听他的。他是个老红军，当过连长，挂过重彩，走起路来一条腿长一条腿短。鬼子要来“扫荡”，部队得分散活动，支队长亲自把他送来，当着我们的面对他说：“这些娃娃兵，都是烈士子弟，要保证他们的安全，别饿坏了他们。”他是个南方人，听说他家那块儿可热了！蚊子有麻雀大，墙上都能烙饼。他说话也“个色”。（“个色”：方言，与众不同的意思。）把小孩叫“伢子”，把鞋子倒叫“孩子”，真怪！我和小玲要是高兴，就叫他“蛮子大伯”；不高兴的时候，就叫他“蛮子”！ 我打心眼里佩服蛮子大伯！他什么都吃过，啃过树皮，嚼过草根，还吃过皮带呢！我想，皮带一定挺好吃，加水一煮，准是滑溜溜的，象宽粉条一样。总想弄一根尝尝，可是没弄到。那年头，找根麻绳都不易。 自从他一来，我们就很少挨饿了。每回队伍转移，见他把驳壳枪往腰里一别，肩膀上搭个口袋，就一跛一拐地先走了。干啥去?搞粮去。那会儿，老百姓都缺吃的，上哪儿去搞呢?我都替他犯愁。可是他有办法，很少空过手。只要一听哨子响，就知道蛮子大伯回来了。“嘟-嘟-嘟-”总是两长声一短声：两长，代表筷子，一短，代表碗。听他喊：“两根筷子一只碗，今天来个大会餐。”我和小玲就乐得跳起来，知道准是小米饭。要是听他喊：“两根筷子一只碗，黑黑的豆儿滚滚圆”又是盐水煮黑豆！我和小玲都噘嘴。有时候，黑豆也没弄到，就听他吹完哨子喊：“两根筷子一只碗，二头要吃山药蛋。”我就猴到他身上去揪他的胡子，他一面嘿嘿笑着一面躲，闹了一会儿，就从怀里掏出两个烤得焦脆焦脆的土豆，给我和小玲一人一个，老同志们嘛，就干馋着啦！ 蛮子大伯的胆子可大了！常常钻到敌人据点里去搞粮食。有一回碰上一个班伪军开饭，他“砰砰”打了两枪，把伪军骗到一边去，装上那锅饭就背回来了，还是大米饭呢！可他还不满意，骂骂咧咧地说：“那些龟孙，偏偏吃的羊肉汤，也没得办法背回来。” 蛮子大伯也有倒霉的时候。就说我“憋不住”的那天吧，他出去搞粮，没走多远就碰到鬼子出来扫荡，一点吃的没弄到不说，胳膊还挂了彩。他上气不接下气地跑回来，喊：“快走，鬼子来了。”我们撒腿就往山上跑。等到了山，我才想起来应该照顾新同志，就对小玲说：“别怕！鬼子的腿短，上山就摔跟头，撵不上咱们！”可是小玲不理我，一个劲儿问蛮子大伯：“你胳膊疼吗？嗯？疼吗？”蛮子大伯没说疼也没说不疼，扯了扯她的撅撅辫说： “可怜的细妹子！也没得东西给你吃。”眼圈都红了。小玲可傻了，以为蛮子大伯是疼的，就说：“你吸气！咝——，一吸气就不疼了”又把蛮子大伯给逗乐了。 阅读探究步步高 1、请你概括一下“蛮子大伯”的性格特点。 答： 2、根据的理解，试着用文字替“蛮子大伯”画一幅肖像。 答：

(完整)一年级看图写话图片及范文

一年级看图写话图片及范文：晨练 看图，请写明什么时间？有谁在什么地方干什么？他们在干什么？ 星期六早晨，阳光灿烂。洋洋和明明在公园的大树下做早操。 星期六的早上，阳光明媚。冬冬和兰兰在公园 里的大树下做操。胸前的 红领巾在太阳的照射下显 得更加鲜艳了。 看图写话： 范文： 星期一早晨，小班的小朋友。在打扫卫生，扫地，洒水，擦波理，擦桌例文：

上学的路上，明明一边唱着歌，一边吃着香蕉。吃完后，明明随手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上学了。这时一位小弟弟，路过这里，不小心踩到了香蕉皮上。只见他摔得个四脚朝天，哇哇大哭起来。一位阿姨看到了，连忙把小弟弟扶起来，安慰着说：“小朋友不哭，要勇敢哦”.还未走远的明明，看到是自己随手扔了香蕉皮闯了大祸，羞愧着低下头，连忙向小弟弟说：“对不起！下次我再也不会随手乱扔垃圾了。”说完还把香蕉皮捡起来，扔进垃圾桶里。垃圾桶仿佛在说：“知错能改还是一个好孩子！” 看图说话引导过程：

问题设置一：这是一棵怎么样的大树？ 提供形容树木茂密的词语： 密密层层，枝繁叶茂，遮天蔽日，郁郁葱葱，生机勃勃，绿树成阴 问题设置二：鸟窝里生长着几只怎样的小鸟？ 提供形容鸟儿幼小、可爱的词语：娇嫩、稚嫩、幼小、可爱、机灵 问题设置三：这是一只怎样的小猫？它想干吗？ 提供形容小猫劣迹的词语：调皮、贪吃、好吃懒做问题设置四：我看到了我心里是怎么想的？又是怎么做的？ 问题设置五：结果怎么样？ 问题设置六：给这个故事取了合适的名字？ 口语交际连贯训练： 将刚才的几个问题进行合理的整合，说说整幅图的意思？ 例文： 我家门前有一棵枝繁叶茂，郁郁葱葱的大树，树上住着几只娇嫩的小鸟。鸟儿每天唧唧喳喳的非常可爱。这一天，一只好吃

阅读语言描写的作用讲解及习题练习

语言描写的作用讲解及习题练习 1）知识梳理 语言描写是通过人物语言来刻画人物性格的一种手法，成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“闻其声如见其人”。 例如《水浒传》里人物的语言描写： 柴进口称道：“端的要杀柴进，天幸今日甚风吹得到此，大慰平生渴仰之念，多幸！多幸！” 李逵问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？” 鲁智深道：“久闻阿哥大名，无缘不曾拜会，今日且喜认得阿哥。” 可以看出这几段语言描写人物风格各有不同，柴进说话文绉绉的，温文尔雅，符合他贵公子的身份。李逵是鲁莽汉子，说话粗俗、憨直。鲁智深虽然性格粗豪爽直，但是言语之间能看出他出家人的身份。所以语言描写既要表现人物性格还要表现人物身份地位。除此之外，语言描写还有直接表现人物的思想，预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点等作用。 2）知识点巩固 请同学们仔细分析以下文段的语言描写，看看它们对表现人物有什么作用。 （1）.我看见满院狼藉的东西又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。 我买票上了车之后，我说“爸爸，你走吧”。他往窗外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此地不要走动”。 买回橘子后，扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”（《背影》） 答案：通过父亲质朴的语言表现出了父亲对儿子的担心和不舍，可以看出父亲是一个有责任，有担当而又深爱儿子的人。 (2）.水生说：“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人低着头说：“你总是很积极的。” 水生说：“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回来和家里人们说一说。他们全觉得你还开明一些。” 女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你，家里怎么办？”

人教版小学五年级语文第四单元课内阅读练习(答案)

第四单元课内阅读练习 班别：姓名： 《钓鱼的启示》 转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。//但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的（诱惑引诱）人的“鱼”。当我第一次地面临道德（选择抉择）的时候，就会想起父亲曾（告诫告诉）我的话：道德只是个简单的是与非的问题，（实验实践）起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样（严格严肃）的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 1、画去括号内不恰当的词语。 2、用“//”将本段分为两层，并写出层意。 作者再也没有钓到大鲈鱼。 父亲的教导让我终生受益。 3、文中“诱惑人的‘鱼’”指的是什么？ 答：文中“诱人的‘鱼’指的是金钱、权利、利益等。 4、你是如何理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话？ 答：我认为如果小时候受到过类似把钓到的鱼放回湖中的严格教育，长大了就会更容易经得起道德实践的检验。 **根据课文中“我”的心情变化填空。

当“我”钓到大鲈鱼时，“我”得意。爸爸要“我”把鱼放回湖里时，“我”急切。因为爸爸的话没有商量的余地，“我”依依不舍。事情过去三十四年后，“我”从中得到了深刻的启示： 一个人要是从小受到这样的严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 《通往广场的路不止一条》 （一）写出下列句子中破折号的用法。 A.声音延续 B.解释说明 C.意思转折 1、父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。（B） 2、看来，我的时装展不得不推迟了——不然，就只有展出未缝成的衣服了。（C） 3、这真是一个与众不同的展览会——有的衣服没有袖子，有的只有一只袖子，有的还只有一片布样。（B） （二）课内阅读 我画了一张黑白蝴蝶花纹的毛衣设计图，请维黛安太太先织了一件。为了观察别人的反应，我穿着这件毛衣，参加了一个时装商人的午宴。结果，一家大商场的经理当场就向我订购了四十件，约定两星期内交货。我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。 “两个星期要四十件？这根本不可能！”当我站在维黛安太太面前时，她说，“你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊！”那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告

关于语言描写

关于语言描写 语言描写的作用就是使文章更具体生动。一般说来，记叙文无论是写事或者写人，文中的人物基本上都有对话，把这些话写进文章，就是语言描写。当然，语言描写也必须配合其他描写，文章才能变得更加生动。但是，很多同学把人物的对话变成叙述的句子写进作文里了，没有描写，很可惜。 比如，有一天，你被评为优秀少先队员了。作文里就可能这样写： 今天，我被评为优秀少先队员了，回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈也很高兴，她鼓励我继续努力。我也表示以后一定表现得更好，妈妈更高兴了。 如果把叙述的内容改成语言描写，以上这些内容就会是这样的： 今天，我被评为优秀少先队员了，看着胸前鲜艳的红领巾，心里无比兴奋和自豪。刚进家门，我就大声喊道：“妈妈，告诉您一个好消息，我被同学们评为优秀少先队员了！”妈妈从厨房里走出来，眼睛都放光了，惊喜地说：“是吗？我的好儿子，真是好样的！你们班评了多少名啊？”“评出了10名。其实，我觉得他们都比我做得好呢！”“哈哈！我儿子还挺谦虚的。”我严肃地说：“妈妈，真的不是我谦虚，够优秀队员的同学还有很多，

就是名额有限。”妈妈也语重心长地说：“你能这样看，妈妈很高兴，就是要多看别人的优点，不断向别人学习，才能进步得更快。”“妈妈，您放心吧！我会继续努力的。”妈妈竟然忘情地拥抱了我，我心里充满了幸福和温暖。 你看，同是这件事，把叙述改成语言描写，具体写出和妈妈说了什么话，“我”与妈妈的人物形象和思想境界一下子就清晰了。在读者的心目中，这位少先队员和他的妈妈就更可爱了。 不过，事实上，当时的对话可能比这还多，都写上吗？不是！只选和这件事有关系的对话写。 在进行语言描写的同时，神态描写、动作描写和心理活动描写也一起用，效果会更好一些。

五年级语文下册第三四单元课内阅读练习题

五年级语文下册第三四单元课内阅读练习题集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

1、《杨氏之子》选自南朝的，该书是一部记载 的小说。 2、《杨氏之子》全文意思：（译文） 3、理解句子： １〉梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 这句话是全文的句，起到了的作用。 2〉孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这回答巧妙在哪里呢 。 4、《晏子楚》根据改写，讲述了时期， 晏子，楚王侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了的故事。文章按事情的来写，开头 写，这是故事的；接着写，这是事情的经过；结尾写 了，这是故事的。晏子是一 个、、 的人。 5、《半截蜡烛》的体裁是，故事发生在期间，国的某个城市。女主人伯诺得夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺得夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行亲来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为了抱住蜡烛里的秘 密，、、三人用自己的 和和敌人展开了的斗争。 6、相声是一种的语言表演艺术，深受人们的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑，发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏的年轻人，不强，说 话，。 7、《再见了，亲人》是一篇叙事抒情散文，描写了年， 最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站同朝鲜人民的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用凝成伟大友谊。

课文前三个自然段写作方法的共同点： 。 8、《再见了，亲人》课文的最后3个自然段以方式，抒发 了，表达 了。 9、句子理解： 1〉再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ 用反复呼唤的方式来表达。“再见了”说明，“亲人”表现；呼唤“亲爱的土地”强调。这里的呼唤简短而亲切，真挚而感人，表达了志愿军展示和朝鲜人民 的感情。 2〉列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。 列车已经开动，志愿军战士请求“列车慢一点儿开”，以延长在朝鲜土地上的停留时间，以推迟与亲人分别的时间。抒发志愿军战士对朝鲜人民的 之情，也表达了他们对曾经撒过热血的这片土地的之情，进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。 3》再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。 这是内心的呼唤，也同样是的心声。这句话告诉我们：在血与火的考验中，中朝两国人民结下了的深情厚谊。 10、《金色的鱼钩》叙述了年，途中，一个炊事班长牢记指导员的嘱托，地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜 的感人事迹。本文抓住了人物的、、、进行细致入微的描写，揭示了老班长、崇高品质。“鱼钩”记录着老班长英雄的，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的 。 11、《桥》本文作者满怀深情地塑造了一位的光辉形象，他有、、的崇高精神。课文以“桥”作题目的深刻内含： 本文在表达方法上有三个突出的特点 （1）。（2）。

小学语文阅读专题：人物描写之语言描写

辅导讲义 学员姓名：学科教师： 年级：辅导科目：语文 授课日期时间 主题第12讲作文训练——人物描写之语言描写 教学内容 1、了解语言描写的内容，掌握语言描写的技巧。 2、延伸并进行语言描写的拓展迁移训练 请看一位学生的作文片断： 一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……” 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个老奶奶，一般不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能只会说：“这孩子真好”。 请看下面一段对话： 董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞说：“…...”请从以下选项中选出正确答案，并说明理由。 A．不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。 B．如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。 C．我们可是干大事的人，怎能与他一般计较，姑且饶他一回。 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。 【知识梳理】 描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一。 什么是语言描写？

通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 1.老大臣认为这布料很美，他很满意。 2.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” --安徒生《皇帝的新装》 成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。 【典型例题】 语言描写——基本格式 1、提示语在前面 例句：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 2、提示语在后面 例句：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 3、提示语在中间 例句：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 4、提示语在两边 例句：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 5、没有提示语 直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。 例句：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。 【巩固提升】 秘笈一：个性化语言要符合人物性格特点。 某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格的人语言会有所区别，老实人会说：唉，我真没用，一个火柴也划不着；性格急躁的人则骂到：他妈的，又一个假冒伪劣！性格暴躁的人可能即刻扔到火柴，用脚踏扁，一言不发。 人物的性格各有什么特点呢？ 秘笈二：要符合人物身份特点 春节，李华和爸爸、妈妈一起回到了老家安徽，正月初一那天，李华一不小心打坏了奶奶家的“金鱼缸”，清脆的响声惊动了一家人，妈妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话：妈妈：李华，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！爷爷：没关系，爷爷再买一个就是了。爸爸：李华，老毛病又犯了？面壁去！奶奶：好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。

(完整版)二年级看图写话《共伞》公开课教案

二年级看图写话《共伞》教案 第三实验小学陈玉林教学目标： 1、学习并复习巩固观察单幅图的方法，能按照一定的顺序仔细观察图画，能找出图中 五要素，并能用一两句话简单说出图意。 2、初步懂得根据图画内容展开合理想象，感受写话的乐趣。 2、培养学生会说并在说的基础上写几句完整、连贯的话。 教学重难点： 学习并复习观察单幅图的方法，能根据图画内容展开合理想象，培养学生会说图意并在“说”的基础上写几句完整、连贯的话。 教具：多媒体课件 教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣 1、出示找不同游戏图片，指名回答并交流方法。（从上往下，从左到右观察） 2、总结得出：第一个看图写话的法宝“看”——有顺序地仔细观察。板书“看” 二、比较对照，学习方法 (一)学习第一、二个看图写话的法宝“看”“找” 看图写话的看可没那么简单，可不是只是找不同而已，而是要找什么呢？ （找时间、地点、人物、事件、怎么样） 复习写话五要素 学习写话 课件出示： 习作：（图中有谁？他们在干什么？发挥自己想象，写成一段通顺完整的话。） 1、出示错误范例“一个星期天上午，突然刮起狂风，下起暴雨，小红和一个叔叔共伞回家。” 2、指名学生找出错误并修改（星期天狂风叔叔） 3、图片和文字红色标示对比，突出细节：红旗，红领巾、书包，要从细节处并联系实际生活推测要素。 4、总结：观察图的方法“看”要有顺序，还要注意细节，带着目的去像侦探一样从细节处去找时间、地点和人物身份，心情等。（侦探作家） 补充板书“看——有顺序观细节”“找——五要素” 5、出示图片，指名回答图中五要素。 过度：找出了五要素，写话就没问题，之后把他们像珠子一样连起来就能连成一段完整话。