采用多样化的教学形式促进教学的有效性

采用多样化的教学形式促进教学的有效性

——品德与生活课教学探索

四川省资中县重龙镇西街小学宋卫东

《课标》指出：“道德存在于儿童的生活中，道德离于儿童的方方面面，没有能与生活分离的纯道德生活”。儿童品德的形成，源于他们对生活的体验、认识、感悟。同时，新课程强调的教学理念就是要求教师引导学生到生活中找原型。因此，教师要根据教学要求紧密结合教材实例，有机的从学生身边的事例，具体的生活环境中去进行教育教学，在教学形式上不拘一格。积极引导学生走进生活，让学生在真正的生活经历中去感受，在真切的环境中去体会，在具体的角色中去辩别，在实践的过程去积累，使教育教学做到更近一些，实一点，从而使学生构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质，各方面得到发展。一、注重教学情景的创设，让学生体验丰富的情感。

儿童心理学研究表明：情感在人们的实践活动中，在为人民达到既定目标中起着巨大的作用。情景是手段，体验是目的，情境与体验形成互动。在教学实践中，一种富有感召力的场景，能唤起学生强烈的情感共——师生之间共同营造出一种渴求知识，探索真理的学习氛围。这样，学生获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。那么，如何创设呢？

1、用电休教育手段创设情境。在教学中运用电化教学手段创设情境，渲染道德气氛，把静止的教学信息与具体的道德形象联系起来，使良好的道德形象成为学生学习的范例，有利于激发情感，使学生有身临其境之感，从而达到最佳教学效果，如《秋天的收获》一课的教学，在“收获的季节”中，教师用多媒体播放农民耕地、播育苗、栽禾、捉虫、除草、灌溉、收割的录像，感受农民劳动的辛苦与快乐，从而培养学生珍惜劳动成果，尊敬劳动者的情感。

2、用游戏创设情境。游戏是小学生喜闻乐见的一种活动，是学生有效的学习方式。教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏，不仅能满足学生好动的心理，还能营造愉快的气氛，调动学生的兴趣，让学生在游戏中获得新知。如教学《我想和你做朋友》一课时，教师让学生在场外做找朋友的游戏：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀鞠个躬，笑嘻嘻呀摆摆握握……让学生懂得朋友之间要互相帮助，相互理解，不要为一点小事而生气，有了朋友才会快乐的道理，使道理具体化。

3、用角色扮演创设情境。在现实的教学过程中，某些内容和经验是先天无法让学生身临其境去体验学习的，这就需要采用角色扮演的方式，有目的的去创设某种情境，使学生经历仿真性的演习，加深内心的体验，留下深刻的印象。如教学《客人到我家》，就可以创设迎客、待客、送客的生活情境，让学生根据经验和想法进行分角色演习，然后师生共同讨论，认真评析生活中的待人接物的一般礼节，再让学生分角色表演，这样使学生在自己喜闻乐见的方式中去体验、领悟。

4、设置故事创设情境。讲故事是以具体的形象去感染、教育学生，在教学中，穿插一些熟悉的生动的故事，能促进学生主动地感受较为深刻的思想教育。如教学《诚实的孩子》一课时，就可以讲古今中外或生活实际中有关诚实的故事，引导儿童剖析，这样围绕主题。融知识性、思想性、趣味性为一体，使学生分辨是非，懂得在生活中说谎害处大的道理。

5、编儿歌创设情境。儿歌是小学生喜爱的方式，能吸引注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习生活，融知识教学于情趣之中，使课堂有声有色。如教学《平安回家》，编成儿歌：“小朋友，记心上，马路不是游戏场，行人要走人行道，马路中间不乱跑，不拦车不爬车，不钻不跨防护拦，绿灯行，红灯停，服从指挥要记清，注意安全不忘记。”这样有利于概括知识，指挥学生行为，也有利于激发学生学习兴趣，

二、注重创设实践性活动空间，让学生知行统一。

《课程标准》强调：社会实践是本学科不可缺少的组成部分，它是一门实践性课程，学生

的周围有许许多多与课文对应的、吻合的原滋原味的生活资原。教学中，可以让学生直接走进生活中找课文，开展一些社会实践活动，使师生都处于一个极为丰富和多样化的环境中，激发学生兴趣，真切地体验，从而形成生活的技能，提高生活的能力，养成良好的生活习惯。

1、创设模拟操作的实践活动空间，即将现实生活或劳动环境，想象移到课堂，让学生进入其中进行操作。如教学《遵守交通规则》，可让学生现场模拟红绿灯，指挥行人过马路，这样，既提高了学生安全意识，又强化了道德行为。

2、创设自我展示的实践活动空间，即在活动中。教师提供自我展示的平台，让他们突出个性，发扬个性。如教学《我爱做家务活》，让学生现场做一做，讲一讲自己亲手做的家务活，把课堂作为展示平台，让学生充分展示才艺、体验成功。

3、创设动手小制作、小实验、小种植的实践活动空间，让学生亲自动手试一试，做一做。教学《美丽秋天》，可以让学生课前搜集落叶和种子，在学生认识一些树叶和种子的基础上，指导学生做树叶和种子的粘贴画，或做标本，既培养了学生的想象力，又提高了学生的创新意识，同时又感受到秋天给我们带来的快乐。

4、创设实地劳动的实践活动空间，即让学生参加力所能及的劳动，获得基本技能。如教学《收获的感觉真好》，让学生直接参加力所能及的秋收活动，如：帮家人收稻子，挖红署，学生便能学习一些劳动技巧和体验劳动的愉快，并了解一些收获物的特征及意义。

5、创设调查研究的实践活动空间，即让学生走进生活调查了解，获得真正的认识。如教学《保护环境》时，可以布置学生开展调查，并把调查中获得的有关材料、最新信息带进课堂进行交流、讨论、分析，通过深入触摸生活能够真切地感受到人类赖以生存的环境正在遭受各种污染，环境污染正严重威胁着人类的生活，学生产生了保护环境的责任感和紧迫感。总之，品德与生活课的教学，只要把握好课程性质，真正植根于生活，采用丰富多彩的教学形式，让学生感悟、体验、探究，富教育于活动中，就一定能取得实效。

化学教学中构建多样化的教学方式和学习方法

化学教学中构建多样化的教学方式和学习方法 打开高中化学新教材，可以发现原有的知识体系已被打破，学生的学习内容与社会生活紧密联系，使课堂教学自然延伸到了社会、生产、生活和科技等现实领域。新颖丰富的学习内容引人入胜，“发展学生的主动学习、自主学习、终身学习能力”的现代教育理念展现其间，为实施素质教育和争取学生的全面发展创造了条件，也为我们开展今后的教学工作提出了新的要求。对学生进行素质教育，使学生学会“生存”、“关心”、“学习”和“创造”之法，就要求教师在教学过程中，打破常规的教学方法，深挖教材教法，创建多样化的教学方式。 化学科学所研究一切化学现象、理论和实验都是和唯物辩证法相联系的。在教学过程中，教师要把辩证唯物主义观点渗透到教学的各个环节中去，经过长期的潜移默化，使学生树立辩证唯物主义观点，学会有联系的、变化发展的看问题，逐渐形成科学的世界观。 化学教材中提供了丰富的化学史料和爱国化学家的感人事迹。例如：提到的中国古代的四大发明，我国的科学工作者在世界上首次用化学方法合成了结晶胰岛素；钠的化合物中介绍的发明侯氏制碱法的中国化学家侯德榜先生；元素周期表介绍了为元素相对原子质量的测定做出卓越贡献的张青莲教授等很多为化学做出巨大贡献的科学家。我们可以结合这些内容对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自尊心和自豪感，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家为科学献身的远大志向。 化学教材中标题将以前的“硫和硫的化合物”改为“氧族元素环境保护”从改动中我更加体会到教材编写者对教材的科学性和严谨性的要求更高了。而且，更加强调了化学学科与环保的联系。所以，我在教学过程中更注重教材中能源、资源、材料、环境等方面的内容的教学，让学生了解化学与环境，化学与自然，化学与社会等问题，培养学生关心自然，关心社会的情感的责任感，树立环境保护意识和人类的生存，发展意识。 要做好素质教育，达到“改善学生的学习方式、开发学生的潜能、实现个性化发展”的教育目标就必须改革注入式的教学方法，采用多样化的教学方式，培养学生成为学习的主体。 一. 创设问题情境，引发积极思维 教师应紧密联系教学实际，深入钻研教材，从教材中发掘出不是简单临摹教材的、有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发学生思维的兴奋点，启动学生思维的激活点，进而引发探求的欲望和动机，教师应不断变换设疑的方式和策略，使这种欲望和动机得以维持和强化。这样，学生在疑与思的循环和矛盾中，一直面临"愤悱”情境，保持着高涨的情绪和积极亢奋的思维状态。设计问题情境的方式有：１、引而不发式。由教师

如何实现创新性语文课堂教学

如何实现创新性语文课堂教学 [摘要]实现创新性语文课堂教学要创设宽松和谐的教学氛围，实现师生互动，打破教师一人唱独角戏的局面，为此，必须树立以学生为教学主体的现代化教学观，把学习的主动权交给学生。 [关键词]语文;课堂教学;创新 社会的民展是以创新为特征，以知识创新为动力的。谁在知识创新中领先，谁就在竞争中占绝对优势。在知识创新中领先，其实质就是在创新人才上的领先。语文学科，对培养学生创造力具有得天独厚的作用。如何实现创新性语文课堂教学，我略谈几点看法。 一、回归人文科学，创设民主、宽松的学习环境，激发学生的创新欲望。 语文教育由于长期处在影视教育樊笼中，失去人文科学应有的特征。教师讲读一篇课文，从作者，背景，结构，中心到写作特色，步步为营，滴水不漏;学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防;学生做练习要紧扣教材观点和考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新思维被紧紧的挤压着，创造性被泯灭。

语文课堂教学应当尊重学生的需要、尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力;并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人，对社会，对自然的责任，以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全人格和高尚的时代风尚和关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性” 的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神，搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。 创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育，诞生。没有宽松的学习环境就没有自主性;没有自主性就不会有创新性行为。因此，在课堂教学中，教师要营造良好的学习氛围，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，教师要作为学生的“朋友”参与到课堂学习中，与学生平等相处、平等对话，特别是对于学生质疑问难，教师更要大加赞赏、鼓励并加以引导培养。这样，可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为教学中的主体，让他们有机会展示自己，满足他们的好奇心和求知欲。此外，教师可以用激励性的语言，如：“听了你的朗读是一种享受，我很感激你们。”“你真聪明，能把老师问倒了。”给学生创设一种愉悦，和谐的氛围，体现出学生的“自主性”，培养他们的创新意识。

小学语文课堂教学模式

语文课堂教学模式 （一）阅读课教学模式（精读课） 第一课时 一、创设情境，激趣导课 教师可使用多媒体课件出示课题，或用歌曲、谜语、彩图等引出课题，然后让学生读题，通过设置情境引发学生的兴趣，学生便会看得认真，听得专注，很快进入课文情境。 二、初读课文，整体感知 第一步： 1、学生用自己喜欢的方式自由读书，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字、词语。（高年级在这一步中要弄清生字中的重点字音、字形，低年级还应注重让学生自主识字，用多种方法识字，扩大识字量。） 第二步： 1、学生默读课文，思考：课文主要写了什么？还有什么不明白的问题？ 2、全班交流读书收获。 3、学生质疑，教师及时梳理问题，简单问题随机解决，有价值的问题放到学文中解决。 三、精读课文，品读感悟 1、这一环节教师要选好切入点，由点及面，抓住切入点展开课文的学习。应让学生个体用自己喜欢的方式自主学文，让学生边读边思考边批划，抓住一个大问题理解内容，体会思想。教师要保证学生自主学习的时间充足，让学生深入思考，使学生思维不仅仅停留在浅表层次上，应向纵深方向发展，保证下一步全班交流的有效性，不可走形式。

2、在学生个体自读的基础上，抓住切入点，找出课文中含义深刻的词句、段落或最受感动的地方谈理解，谈体会，进行全班交流。 对于课文中的重点段落或学生个人学习理解有困难的地方，除了要引导学生进行合作探究，互帮、互学外，教师可作适当讲解，以保证学生学习的有效性。 对于学生提出的问题，教师不要急于回答，可组织学生以学习小组为单位，进行交流、讨论，互相启发。引导学生发表自己的见解，在小组讨论中不能解决的，可进行全班讨论，仍不能解决的教师作适当的点拨。这样有利于学生加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，又培养学生团结协作精神。 对于文章的重点句段，可适时朗读，以便加强理解，升华情感。在读的方法上，教师可通过朗读指导，范读或录音朗读，调动学生的情感，引导他们展开想象和联想，将他们带入课文中的情境，并进入角色，练习有感情地朗读课文，同桌对读，分角色朗读和全班齐读等，读出变化的语气，表达出人物的情感。此环节，还应根据学段要求，对学生进行适当的听说读写训练，以确保有效性。 四、朗读背诵，体会情感 在学生深入理解课文内容的基础上，引导他们有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的或感受最深的句子、段落，抄写课文中的好词佳句，进行语言积累。让学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断得到提高，并在熟读的基础上背诵。学生经过读、背的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若时间紧，背诵可放在第二课时，最好能在课堂上解决。 五、交流感受，课外延伸

德育教育的方法应多样化

德育教育的方法应多样化 大庆市让胡路区喇嘛甸镇中学郭悦荣 德育工作是学校工作的首要任务。德育教育是关系到能否把我们的中学生培养成为“四有”的新一代，关系到社会主义建设的成败，国家和民族前途命运的战略任务。所以，为社会主义建设事业培养合格的接班人，是德育工作的重要内容，也是教书育人的根本所在。但是，新时期的中学德育工作却越来越难开展，班主任费了九牛二虎之力，事无巨细，样样躬亲，大至国事家事天下事，小至吃饭扫地关窗户，真可谓“万事劳其形，百忧感其心”，可却常落个“归来倚杖自叹息”，收效甚微。究其原因，我认为主要有三点：第一，德育手段的单调整与落后，是德育吸引不了学生的重要因素。现在大部分学校的做法是让班主任严看死守，把教育的基点放在“不允许做什么什么”，这种被动的消极教育虽有一定的教育作用，但往往使学生情绪低落，死气沉沉，思想受到压抑，不符合学生的心理要求，与“人的发展”这一教育的终极目标也相去甚远，实际效果自然一般。 第二，对学生的心理特点把握不准。现在的中学生，正处于一个可塑性大，内心矛盾，对外部世界变化敏感，寻求独立自主，而辨别力不强的时期，他们不轻易吐露真情，即使对最亲近的人也心扉紧闭。同时，他们又充满幻想憧憬未来，富于创新精神，具有热烈丰富的感情生活，自我意识迅速发展，价值观、世界观初形成。在教育中，对中学生的这些心理特点，教师把握得好，可以使教育过程顺利地进行，把握不好，则可能使教育过程步履唯艰。 第三，从社会环境看，中学生正处于一种矛盾的，无所适从的社会环境中。他们在校接受集体主义、传统美德的教育，而社会上金钱至上、讲求实惠等不正之风又使他们迷茫不解；家长对子妇女的教育与自己言行的反差，家庭教育与学校教育在内容上的冲突，对学生的品德发展也有着非常不利的影响。不仅如此，在学校内部也存在着非常不利的因素，以上这些不利因素的影响使学生经常处于一种与学校教育相矛盾的境地。各种影响都在起着潜移默化的作用。 学生心理及外部影响与教育方式的单调落后之间的双重矛盾，使传统的德育工作遭受着严峻的挑战！受教育者的新观念与教育者的旧思维不断碰撞，常常使人们的德育工作显得被动，变得不灵，有时甚至出现困境。这不能不引起我们的反思。德育工作要改变这种被局面，需要做的工作很多，其中重要一点，我认为：教育工作者要拿出新招法、新对策，来一番思维方式上的新转变，新突破，讲究德育工作的艺术性，提高教育效果，使德育工作出现新的转机。 下面是我在实践工作中的粗浅作法，与点滴体会： 1、行为暗示法： 我认为，教育的效果并不一定与花费的时间、教育的次数成正比。对于制止某些行为反应，温和的惩罚，和蔼的批评，幽默的规劝，都可以看作是使学生产生反应的信号，更有利于终止不良的行为。有的时候，寻求到了有利的教育时机，只要几分钟，只用几句话，只须几个平常动作，往往会产生巨大的心灵感应，引起强烈的共鸣，达到教育的目的。我教过的一位学生来信说：“有一天您批评了我，我嫉恨在心，知道您在上课，却故意迟到，使劲敲了四下门。进教室时，您双眉微蹙，便舒展开了，微笑着，轻轻拍了拍我的肩头，就让我回去了。您的双眉微蹙是知道我和您做对，您的微笑是原谅了我，您轻轻拍我的肩头是希望我改变缺点，回到座位后，我心理难过极了，一节课没上好，觉得对不起您，从此我再没那样做，期末还被评为三好学生。”我真没想到，我的三个动作竟代替了一次较为复杂的思想工作。 2、淡化行为法

体育教学中学生学习方法初探

体育教学中学生学习方法初探 新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定 的自由度，让其自己去探索、去发展。因此，在教学中应以突出学生的主体地位，个性发展，创新精神和实践能力为主基调，并将新的思想、新的理念运用到教学中，在教学中不断完善。随着教学改革的不断深入，我们不但要对教师的教学方法进行研究，还要对学生的学习方法 做深入的探索。 自主学习 自主学习就是在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，提高学生主体意识，使学生从过去 被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标，从而加强责任感，树立自尊和自信。在 实际的教学活动中，让学生感受到有属于自己的时间与空间，教师在教学过程中不要把学生 统得太死，使学生没有自主选择的余地，没有充分展现自己的空间，这对培养学生的独立能 力和个性的发展是非常不利的。由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系，对于如 何实现这现目标，课程标准并未作出详细的规定，这意味着对每个学生来说，实现目标的途 径可以是多样的。例如：提高上肢力量这一目标，有条件的学生可以采用健身器械，无条件 的学生可能采取俯卧撑、引体向上等练习方法。此外，由于不同的学生在体能、技能、兴趣 和爱好等方面存在着差异，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法，因此，在教学中我们 应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求。让学 生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己 的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。例如：在课堂上为学生准备各种体育器材（球类、跳绳、实心球、自制器材等），学生可根据自己喜好的内容，选择喜欢的锻炼方法 来完成教师提出的学习任务。 学生要敢于到教师面前表现自己，教师不要因为学生做得不好而制止和取笑学生，而应以一 种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中心情更加愉悦、情绪更加高昂、兴趣更加浓厚。使学生在体育课中更能充分展示自己的才智。 合作学习 合作学习是以小组为单位，每位同学相互协作，共同努力，依靠小组的力量来实现教学目标 的一种方法。也可以是两人或两人以上组成小组，一起探究练习、互帮互助、共同学习，达 到锻炼的目的。合作学习最大的特点是每位同学在同一个平台上，充分发挥各自的长处和优势，相互学习，相互帮助，互纠互勉，取长补短，使学生能获得更多的知识和运动技能，取 得更大的收益。在实际的体育教学活动中，教师可以多采用游戏活动、集体性的活动来培养 学生合作意识和行为。即使是在非集体的体育活动中，也应该给学生提供相互帮助、相互指 导的机会。例如：在体操动作中的保护与帮助，球类与接力项目中的群体意识等等。练习时 让各小组之间进行互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色， 让差的学生有榜样。这样既有利于提高他们的运动技能水平，又能建立良好的同学关系。 合作学习的优点在于学生之间可以用自已的语言、自已的表达方式来理解、消化老师布置的 任务。并能营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同进步、 共同提高的作用。 探究式学习 探究式学习是通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，获得对于某个知识 的完整理解的学习方式和学习过程。在传统的体育教学中，教师习惯于用最明确的结论告诉 学生该怎样做，不该怎样做，学生只要照着做就行了，不必问为什么。久而久之，学生的探 究意识也就越来越淡化。而探究式学习是一种能挖掘学生潜能，培养学生创新意识和能力的 学习方法。学生在探究学习中，对学习内容展开讨论和研究，每位学生可充分发表不同的意

试述课堂教学中的多样化形式朗读

初中语文课堂教学多样化 朗读略谈 封丘县实验中学王兴营

初中语文课堂教学多样化朗读略谈 封丘县实验中学王兴营 朗读是学生语文学习过程中所必须掌握的一种能力，而且也是学生认知知识、理解知识、掌握知识的一个有效途径。朗读作为母语的语言训练，首先必须达到具备一定认知能力的水平。从最基础来说，就是识读音，辨字形，掌握一定量的词语，在此基础上，要培养学生的文字理解能力，进而提出更高目标，提高学生对文章的鉴赏能力。 对于初中的学生来说，虽然不像小学时那样主要以朗读为主，但是朗读这种非常有效的学习方式也是必不可少的。由于朗读此种方式调动了视、听等多种感觉器官参与到阅读活动中来，使学生的注意指向能够高度集中，因此，在课堂教学中我们应尽所能地制造机会开展多样化形式的朗读对学生进行规范训练。 一、录音范读——给学生一个准确的感知 录音范读对于善于模仿的学生来说，在朗读训练中能起到事半功倍的效果。它跟其他形式的朗读相比，其优势首先在于朗读者一般都是受过专业训练的播音员，或者是从事朗读多年的老师。如丁然、雅坤、乔淑珍等。其朗读字正腔圆，是标准、规范的普通话，让学生在入门的时候就接触准确无误的读音，有利于学生避免读错，读不到位。其次，朗读者感情充沛，极具感染力，容易在课堂中形成氛围，创设出课文中所需的情境。如朱自清的名篇文章《春》，文章通过一幅幅春景图，意象单纯，主题明朗，语言优美，向人们展示了一首“春的赞歌”。我在教学中利用录音范读，范读感情充沛，婉转、优美的音

色，对文章主旨的准确把握，创设了一种春的意境，很快把学生引领到文章中。再次，录音范读还利于教师根据教学目的自由掌握范读内容和分量。如主要是让学生感知全文，可由录音范读全文一遍，以让学生对课文有大概的了解；要是分层次讲解课文，就可采用播一层次的内容，分析，再播另一层、、、再分析的范读方法（或分析后播放录音）；像重点段落，因为录音范读经过科学技术处理，始终保持原来的语音语调，学生在一而再的学习和模仿中，加深印象的同时又始终保持一致性。如我在引导学生学习鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》（八年级上册第二单元）这篇课文时，由于文章很长，小故事又多，因此，必须先播放录音范读全文，让学生通过全文叙述的诸多关于阿长的故事对她这一人物形象的基本性格有所把握，并抓住“我”对阿长的感情变化这一线索，顺藤摸瓜，这么一来，既能自然过渡到下一环节，即寻找各个故事里包含的“我”对阿长的各不相同的感情，又能引出“阿长与《山海经》”这一中心故事。而讲解到“阿长与《山海经》”这一部分时，要重复范读。本文采用欲扬先抑的手法，而阿长能掩盖她睡觉摆“大”字，喜欢絮叨等缺点的闪光点就在这一节里表现，也是文章的中心所在。重复范读除了让学生明确它是重点外，也是为引领学生仔细感受“我”对《山海经》的强烈渴慕到阿长出乎“我”的意料为我买来《山海经》时“我”的震惊、激动的心理变化，那么至于“我”对阿长原先谋害隐鼠的怨恨消失，对阿长的感激的心理变化，长大后对阿长的怀念，这些感情变化的理解也变得顺理成章了。此时，学生对阿长这一人物形象的整体感知和重点把握就划上圆

教学方法多样化探讨【论文】

教学方法多样化探讨 小学教育是学生们在成长阶段所要接受教育的起步阶段，也是不可或缺的阶段，在此阶段重要的是从各个方面教育学生，达到全方位发展的效果。但是一直以来，小学体育教育总是被大部分人忽视，没有把体育教育放到与其他教育的同等地位，自然也就无心研究出多样的体育教学方法。体育教学也需要多样的教学方法来带动学生的学习热情，本文将就教学方法多样化进行一定的解析。 一、体育教学的现状 我国的小学体育教学，一直没有多大改变，大多数都是传统又单一的模式，一味地沿袭传统的模式，我国小学体育教育的教学方法难免过于乏味。现今的体育教学，模式即是老师先讲授要教学的体育活动，学生按照老师所讲的内容一遍又一遍地练习，练习过程中老师纠正，最后由老师验收练习成果。这个模式在大多数的体育老师眼中是再正常不过的，但是仔细观察可以发现这种模式的弊端。这种模式完全忽略了学生的想法和需求，不是按照学生们想学习怎样的知识来进行的，而是按照老师们想教授什么内容来进行。学生们不会提出自己的要求，只是一味地服从老师，也禁锢了学生自由发挥与表达的空间。 二、小学阶段体育教学多元化的重要性

也有许多人认为，小学阶段的学生年龄尚小，没有十分准确的明辨是非和表达自己想法的能力，因此学生们的想法相比之下不那么重要，体育教学更是应该直接按照老师们的想法来。按照教师们想法来的体育教育大多单一，体育教学的多元化不应该被忽视。多样化的体育教学，可以提高学生们对体育的热爱，并且愿意锻炼身体，提高身体素质。小学阶段正是学生们形成自己人生观、世界观的重要时期，多样化的体育教学，有利于帮助学生逐步清楚地表达自己的想法，塑造完整人格。对体育教师们来说，也是一个很大的挑战，但是在挑战的同时，更是对于自身教学能力的一种提升。在备课和上课的过程中，坚持多样化的体育教学，对教师们来说，无疑是学习新知识、将新知识运用到具体课堂的好机会。倘若一直按照传统的模式来，教师们会随着教学时间的增多而增长惰性，一味按照一成不变的方法，教师的自身能力和素质会一直难以提高。对于如今的体育教学体系来说，更是有利而无害。现如今的小学教育模式早已落后，在倡导体育教学方法多元化的前提下，也会逐渐改变古板落后的教学体系。一旦一个新的教学体系形成，小学体育教学将会迎来蓬勃发展的阶段。 三、小学体育教育教学多样化的策略 （一）多种多样的教学内容 在传统的教学过程中，大多数体育老师都会选择一节课教授一个

高中体育教学方法初探论文.

高中体育教学方法初探论文 2019-11-02 在体育教育中，教师既要摆正自身的主导与学生主体地位间的关系，又要能用真情实感尊重和爱护每一位学生;既采用趣味教学让学生寓教于乐，学趣并重，又要加强学习方法的指导，通过理论实践相结合对学生进行培养，最大限度地调动学生体育锻炼的积极性让学生有一个健康的体魄和健全的人格。 要想让学生在高中阶段有一个健康的体魄和健全的人格，我们教师在上体育课时应做到以下几点。 一、处理好教师主导与学生主体的关系 新课程标准特别强调以学生为主体，于是便有一部分高中体育教师片面理解为不再需要教师的主导作用或者教师的主导作用可以大大降低。笔者认为这是一种误解。因为新课程标准强调的学生的主体作用，不是不要教师的主导作用，而是对教师的主导作用要求更高而已。它要求教师在设计教学方法时要更正确地处理好教师主导与学生主体间的关系。 教师的主导作用更多的应体现在指导作用上，即对学生进行正确的引导与帮助。它要求教师在课堂教学中能引导学生学会学习、主动学习、积极参与，它是一种引导与帮助，它要求师生间的关系是民主、平等、和谐的。只有形成了这种客观的教学氛围，学生的学习才会起劲，热情才会高涨，效果才会更好。 二、用真实的情感去尊重和爱护每一位学生 当代高中生，深深懂得人是一种有感情的高级动物，人与人之间不仅需要一定的情感维系，而且还必须做到相互尊重。师生之间也概莫能外，如果在体育课堂上，大搞师道尊严，唯教师马首是瞻，不懂得尊重学生，这样的课堂就一定冷清，学生学习起来也倍感压抑，学生学习的主动性和积极性就调动不起来。在体育教学中要做到尊重学生，就必须做到课前认真备课，课中灵活调节，课后冷静反思。 课前认真备课指的是认真设计教学结构，必须将气候、季节、天气变化等因素一并进行考虑，将器材的使用和学生的全面锻炼一并考虑，将学生的性别、年龄、体质和课内运动的负荷一并考虑，只有考虑周全才能万无一失。 课中灵活调节指的是学生站队的队列，一定要背着风，背着阳光，以避免沙土吹进眼中，避免阳光直射脸庞;对课堂的节奏和气氛能严格掌控，对偶发事件、学生违纪能恰当处理，对学生的批评，特别是女生和性格内向的学生的批评要讲究方式方法，不能伤其自尊;如果课堂一旦驶入困境必须具备脱困的方法。

浅议语文课堂创新教学理念

浅议语文课堂创新教学理念 发表时间：2018-11-15T21:36:45.473Z 来源：《未来教育家》第10期作者：谢学军 [导读] 我们只有与时俱进，不断提高自身素质，及时更新教学理念，才能适应社会的发展，跟上时代的步伐，也才能培养出更具时代特色的职业技术人才。 江西省南昌市南昌县第五小学谢学军 330200 【摘要】：有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 【关键词】：小学语文、创新思维、 一支粉笔打天下的时代已成历史。在二十一世纪的今天，新的职业教育发展形势已向我们提出了更高的要求。我们只有与时俱进，不断提高自身素质，及时更新教学理念，才能适应社会的发展，跟上时代的步伐，也才能培养出更具时代特色的职业技术人才。 一、转换角色，势在必行 语文学习的阶段性非常明显，如从小学到初中，重点是传授知识而不是能力，因此在传授知识的过程中，老师的主体作用是非常明显的，而学生的自主意识是相对薄弱的。也就是说，学生只需接受，无需有多少见解和思想。而在高中阶段，重点已转向对学生能力的培养，而不再是以传授知识为主，因此在培养学生能力的过程中，学生的自主意识非常明显，而老师的主体意识相对?薄，因此能力的形成主要来自学生自己，老师充其量是引导者。所以，既然中职语文不再以传授知识为主，而是以培养能力为重点，老师就要把注意力从知识的讲解上转移到对学生语文能力的培养上，不能再在课堂上搞“一言堂“。如果教师总是从作者介绍、段落分析、概括中心到艺术特色，面面俱到，一一道来，其结果只能是教师讲得口干舌燥，筋疲力尽，而学生听得索然无味，毫无兴趣，这样很难起到积极作用。究其?因，主要是教师在课堂上颠倒了主次关系。作为主体的学生成了被动接受的“机器”，学生哪有不厌之理？因此，在新的形势下，在大力发展职业教育的今天，就需要教师彻底转变观念，牢固树立学生是主体的意识。 二、揣摩句子培养思维的深刻性 在语文教学中，理解关键词句不但可以启发学生积极思维，而且可以深刻理解内容和中心。有些课文的关键句子在文中起着“牵一发而动全身”的作用，教师要不失时机地引导学生去比较，去思考，从中体会句子的深刻含义，从而发展思维。 例如《卖火柴的小女孩》最后一句“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”教学这一句时可通过比较，讨论两个幸福的不同含义。作者把幻想和现实作对比，说明小女孩尽管有着美妙幸福的幻想，但结局却是悲惨的。这就告诉我们，在吃人的资本主义社会里，小女孩不可能有真正的幸福，要过上“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦”的幸福生活，只有穷人团结起来，推翻吃人的社会制度。学生在比较过程中，理解了文章的中心，培养了思维的深刻性。 三、练习造句，培养思维的发散性 创造思维的核心是发散思维。因此，在造句训练时，必须加强发散思维训练，拓展学生思路，培养学生思维的灵活性，造句中的发散思维，可以从以下几方面考虑。一是句子成份。虽然我们不能直接对小学生讲述句子万分，但要引导学生把词语放到不同的位置上，造出不同意思的句子，实际上这些词语在句子中充当了不同成份。例如用“顽强不屈”造句。作主语：顽强不屈是一种高尚的品质。作谓语：方志敏在敌人面前顽强不屈。作定语：先烈们顽强不屈的精神永远值得我们学习。二是句子内容。例如教学《养花》一文，让学生用“关切”造句，可以用感情上的关怀这一意思来造句，如：党和政府无时无刻不在关切着贫困地区人民的生活。也可以用态度上的亲切这一意思来造句，如：老师关切地问我：你的身体好些吗？三是句子形式。句子形式从语气方面考虑，可分为陈述句、感叹句、祈使句、疑问句。从感性色彩方面考虑可以分为褒义和贬义。例如；用“骄傲”造句就可造出不同感性色彩，不同结构的句子。 四、开展语文活动，互惠双赢 把学校的语文课堂教学融入到社会大课堂之中，由“封闭型”转变成“开放型”，这是语文教学改革和发展的大方向。 语文教学活动可以有单项和综合之分，可以分散进行，也可以集中进行，在形式上可以走出去，请进来，也可以由学生自己主持，自己进行。学生可参与的社会语文活动很多，比如：节日征文、普通话比赛、文艺汇演、参观读书屋、游览书市??学生在这些活动中，开阔了视野，陶冶了情操，接触了社会，体验了生活，丰富了语文知识，积累了写作素材，同时也检验和提高了自己的语文水平。在活动中，每个学生得到了充分的自我表现的机会，教师也可以检测学生掌握语文基础知识和基本技能的情况，也便于制定下次活动的计划，提出新的目标和要求，还可以通过竞赛增强学生的竞争意识，增加成就感，使之受到锻炼。这样，语文课活跃起来了，学生喜欢了，语文教学质量也就有保证了。 无数的实践表明，把语文课当作活动课，结合家庭、学校、社会，积极而广泛地开展语文活动，其形式生动活泼，内容丰富多彩，学生是喜闻乐见的，充分调动了学生学习语文的积极性和兴趣，也变应试教育为素质教育，不但提高了教学质量和学生的语文素养，而且应付考试也是不成问题的。 以上就是我仅就“新形势下的语文教学”而阐述的四点管窥之见。我认为不管采用怎样的教学方法，目的只有一个，那就是想方设法增强学生们的学习兴趣，提高语文教学质量，变“要我学”为“我要学”，从而培养出一大批更具时代特色的新型的职业技术人才。

教学组织形式提倡教学形式多样化积极探索组织

一、历史学科的教学策略包括：（一）教学策略的设计。1、教学组织形式：提倡教学形式多样化，积极探索，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举办历史讲座等。2、教学方法：教学方法、教学手段应该多样化和现代化，应积极运用教学挂图、幻灯、投影、模型等，进行形象直观的教学；要努力利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。3、教学媒体：教学要充分运用多种地图、图表、历史年表、文物模型等传统教学手段，增强教学的直观性，更要适应现代教育发展需要，根据本地实际情况，积极运用现代化教育技术、网络资源，创造性地开展教学。特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。（二）历史学习的过程及其学习指导策略的设计。1、历史知识学习的第一步是要获取历史事物的信息，采取积极的教学手段引起学生的注意，培养学生的学习积极性。2、学生对历史知识的理解，是以当代社会生活中获得的知识经验为基础的，历史教学应该有机地与现实相联系，有利于提高学生历史知识的学习兴趣和理解历史知识的水平。3、利用不同性质的历史概念记忆图式掌握简单的史实是一种较为有效的教学方法。4、教学中加强同一类历史概念的比较和辨别，有利于学生形成正确的概念。教师必须重视对学生历史学习情况的了解，针对学生不同的认知结构进行不同的教案设计。5、制定教学策略以诱发学习动机、激发兴趣，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。 二、谈谈历史情境教学法在教学中的运用：历史情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设一定形象为主体的生动、具体的历史场景，以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解历史现象，促使学生心理机能得到发展的方法。1、创设问题情境，有助于启发思维、突破难点。问题情境是把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情境中，使问题含而不露。教师设计问题情境可以活跃学生思维，学生在教师的循循善诱之下，打开层层思维的锁链，获取理想的结果,就有一种“拨开乌云见青天”的感觉。在处理世界近代史“拿破仑帝国”这节内容的难点“如何理解拿破仑对外战争两重性的特点”时，创设这样的问题情境：在我们面前有4种人，第一种是法国波旁王朝的残余；第二种是法国的大资产阶级；第三种是法国普通人民；第四种是被占领地区的广大人民。学生进入情境，教师接着问：这4种人对拿破仑的对外战争分别持什么态度?学生进行讨论，待学生回答后教师再指出：他们不同的态度正说明拿破仑对外战争的两重性。这样就把一个模糊的问题明朗化，学生的认识由感性阶段向理性阶段发展，教学难点也被突破。2、设计表演情境，有助于挖掘潜力、培养能力。情景教学中表演有两种：一是进入角色，二是扮演角色。由于进入角色或扮演角色，使历史角色不再是书本上的人物，而是自己或自己班的同学。这样学生对历史角色必然产生亲切感，很自然的加深内心体验。与此同时，学生说话、观察、模仿、思维、想像、分析等能力不断开发，并且提高。在九年级上册《美国南北战争》一课中，为使学生理解《解放黑奴宣言》颁布的作用，我设计了这样一个表演情景：假如你是南方的一个黑奴，看到这个宣言后，你决定怎么办？当时学生表现出极大兴趣，有的说立即逃跑，投奔北方；有的说决定起义；还有的说决定留下，等待时机摧毁南方奴隶主势力，学生个个讲得有声有色，如此一来，教材上那一句“极大地调动了广大黑奴的积极性”,学生理解得就非常透彻了。根据教材需要，教师也可以让学生扮演不同的历史角色，把某段历史情节表演给学生看，以帮助学生理解教材，提高学习兴趣。教学是一门艺术，对艺术探索是无止境的，经过不段的尝试和创新，情景教学法在历史教学中会有更大突破。 三、一堂好课的基本特征：教学的本质是一种学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。教师教学活动是否有效，取决于学生是否有效的学习。因此，学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素。

语文教学模式的多样化-最新教育文档

语文教学模式的多样化 作为一名语文老师，在教学的过程中，我深有体会，如果在课堂上还是沿袭以往单一的“灌输式”教学模式，很容易让学生对语文产生厌倦情绪，最后势必会失去对学习语文的兴趣。为了能够让语文课变得生动起来，我在教学过程中进行了大胆的尝试，采取了多种多样的教学方式，取得了较好的教学效果。 一、图文并茂说积累 大家都知道，良好的习惯是成功的一半，而语文是一门知识比较零散的学科，平时学过的东西，如果不留意，很容易就忘记了，所以一定要学会积累。学语文积累本一定不可少。为了提高学生积累的兴趣，可以让每一个学生给自己的积累本取一个自己喜欢的名字。不要小看这简短的几个字，那一个个富有个性的名字其实也闪耀着思维的火花，如“我的地盘我做主”“心灵的驿站”等等。积累本有了自己的名字，就如同有了一本完全属于自己创作的书籍一样，学生积累的兴趣也会大大提高。 学习贵在落实，所以每堂课最后可留点时间给学生，让他们把讲过的重要知识点在积累本上整理一下。可按类别将积累本分成几大块，如重点字词、诗词鉴赏、优美语句、趣味延伸等，同类型的放在一起。也可按时间安排，各种形式可由学生自由选择。其实积累本不仅是知识的积累，在形式的安排上，也很能体现学生的创意。往往很多学生都会将自己的积累本设计的非常漂亮，

在适当的地方添上富有创意的几个小图片，或自画，或贴图，这比纯文字性的书籍又多了几分吸引力。 二、回归生活论联想 “文学来源于生活但又高于生活”，但我觉得最终它还是应回归生活。在生活中去感受文学的魅力。如学习徐志摩的《再别康桥》，这首诗意境非常优美。正好学校有座九曲桥，桥的周围种满了垂柳。我启发学生想象，体会“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”想象三年后自己离别九曲桥的难舍难分，学生很快就进入到诗歌的意境中去了，很多学生从此对诗歌产生了浓厚的兴趣。 三、阅读写作话创新 很多老师在教学的过程中往往忽略了这么一点，就是将课堂教学与写作相结合。其实只要善于引导，将阅读教学与写作教学有机的结合起来，对学生写作水平的提高会有很大的帮助。因为课本上选取的都是具有代表性的文章，无论是在内容上还是结构形式，语言表达上都值得我们学习。可让学生仿照作家的写作风格，自己也试着仿写一篇或一个小片段。如《我的空中楼阁》这篇文章，可让学生选取一个地方，采用定景换点或者定点换景的手法，让他们学会从多角度进行描写。文中还有许多优美的语句：如“我外出，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点”，可让学生仿写类似的句子。写作时，学生若能灵活运用，定能使文章增色不少。平时多加强这样的训练，对高考仿写题也

以多样化教学方法,实现高效数学课堂

以多样化教学方法，实现高效数学课堂中学数学论文 以多样化教学方法，实现高效数学课堂 文顾丽芳 【摘要】新课改以来，教师更加关注学生地课堂学习效率，更加追求高效率课堂教学.而如何更好地实现这一教学目标，就需要教师地不断反思、更新、创造.需要教师科学合理地、多样地运用教学方法，努力将数学知识简单化，促使学生更易于接受.文章主要从多样化教学方法方面，结合实际教学，分析数学课堂教学. 关键词多样化；教学方法；小学数学 目前小学数学教学中还存在很多弊端，“三中心”问题还很严重，总是忽视学生地主体性，“一言堂”现象还是屡见不鲜.这样地课堂教学造成地直接后果，就是学生地低质量学习.增强了学生地惰性.使其失去对数学地学习兴趣.因此，教师创新自己地教学方法已经刻不容缓.教师必须强化自己地教学方法，结合实际教学情况，采用不同地教学方法，以激发其学习欲望，张扬其个性，促进其思维进一步发展，实现高效课堂地构建. 一、情境化教学，激发学习兴趣 情境化教学已经被广泛应用于数学教学中，而且带来地效果显著.作为小学数学教师，要根据小学生地心理特点，巧妙地开展情境化教学.教师可以从学生地兴趣入手，为学生创设有趣地故事情境，以点燃学生地学习热情，激活学生地主动意识，进而推动学生更加自觉地探索、学习数学知识. 例如：在教学“以内地加法和减法”时，教师发现学生对于这些枯燥地数学计算并不感兴趣，很不愿意面对这些数学计算题.但事实上，学生必须要经历计算地

训练，才能够很好地巩固这些数学知识.于是，教师将这些无味地数学内容，穿插于学生比较感兴趣地小故事中，为学生创设一些故事情境，以刺激学生能够主动计算、学习.师：将近中午地时候，唐僧师徒四人来到了一座山中，准备就地休息，而悟空很主动地去寻找食物.很快，悟空就带回一些桃子，并分给大家吃，分给师傅个、沙僧个、八戒个、最后自己留了个.这时候悟空突发奇想地想考考八戒，对八戒说：“八戒，问你一个问题，我开始给了师傅个桃子，现在他还剩下个，你猜师傅吃了几个桃子了？我一共分给你和沙师弟多少个桃子呢？”八戒顿时就懵了，同学们，你们谁能帮他算出来呢？学生都很自然地进入到教师创设地故事情境中，都想去帮助八戒.生：我可以帮他解决，其中悟空地第一问地式子我可以给出：，说明师傅已经吃了个桃子了.第二个问题地算式可以列成：，所以八戒和沙僧一共分到了个桃子. 教师巧妙地创设故事情境，将枯燥地数学课上成了充满活力地数学课，将数学问题变得趣味十足，极大地激发起学生对数学地学习欲望. 二、活动化教学，张扬学生个性 小学阶段地学生心智不成熟，自控能力较差，好动，在课堂学习地过程中喜欢做一些与学习无关地事情，注意力很容易分散.而活动化教学就是根据小学生这些特殊地特点因势利导，给他们提供“动”地机会，让他们好动、好玩地特征成为他们特有地学习优势.课堂中教师可以采用游戏教学，以游戏为学生创造张扬个性地机会. 例如：在教学“认识图形（二）”时，教师在和学生共同认识了一些图形后，为了让学生认识到数学地美，同时更好地张扬学生地个性，组织学生进行了一次简单地动手操作活动.师：我们已经认识了一些简单地图形，接下来地时间是属于

浅谈小学体育教学方法

浅谈小学体育教学方法 ——“教”与“玩”相结合 摘要：体育这门课程在实际的教学过程中和其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但是在具体的操作方面还有一定的差异。它受教学环境、体育设施等诸多因素的影响，因此在教学方法上存在着差别。本文对“教”与“玩”结合的教学方法进行分析，总结该方法的实效性，从而运用到实践中。 关键词：小学体育教学有效方法 作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过查阅资料和与其他教师交流认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量可取的方法之一。 一、“教”与“玩”结合方法的理论依据 1．小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。 2．小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的

结合 小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。 3．小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。 4．小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼。“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增

浅谈多样化的教学手段对课堂教学效果的影响.

浅谈多样化的教学手段对课堂教学效果的影响 【论文关键词】多样化教学手段课堂教学效果影响 【论文摘要】本文对比分析交互式电子白板的应用、网络环境下的指导学习与自主学习和多媒体课堂教学三个角度来剖析在这三种情况下的课堂教学的各自特点，并结合作者自身教学实际，分析在课堂中各教学手段对学生的学习和课堂效果的影响。引出本文的要解决和探讨的内容，即如何把多样化的教学手段融入到课堂教学中来，提高学生的学习效果和课堂的教学效果。作为教育信息技术的重要组成部份——多媒体技术辅助教学，现已在各级各类学校中得到了大量的运用。甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何，有没有运用多媒体技术成了必不可少的标准之一。但在实际应用过程中，不少人发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷，例如，多媒体教学容易分散学生的注意力等。如何用好多媒体，服务好教学，这不仅是多媒体教学手段的应用，更是教师多媒体应用手段的高超技巧，采用多媒体方式，倒底在教学过程中有哪些影响呢？一、交互式电子白板的应用，实现了以学生为中心的课堂教学电子白板已经出现很长时间，它即完成了教师的计算机操作，又可以面向学生，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。电子白板的拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，不仅可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，还增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。电子白板虽然具有上面那些很好的功能，但要想用好它却有一定的难度。首先，掌握电子白板的操作是一件不太容易的事情，有的教师由于长时间不能掌握操作方法，从而影响了整体的教学和教师的心理；其次，电子白板的注释库、资源库和链接等功能，是交互白板充分整合已有资源的优势体现，而资源短缺这也是一线教师最渴望解决的问题，这也影响了发挥交互白板优势；再次，学生的有效参与是交互白板的使用关键，而在实际上课过程中，我们发现，即使是在小组实验讨论过程中，电子白板的课堂上仍有很多同学只扮演了观看的角色而并未亲自参与实验过程。引用著名的媒体技术专家克拉克的话，他曾说：“是教学设计而不是用传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，教学过程本身也是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。因而，用电子白板教学更注意如何来设计，如何来用好它，这是使用好电子白板的关键。二、网络环境下的指导学习与自主学习，增加了学生知识获取量目前，常见的三种基于网络的学习模式：（1）“个别化自主学习模式”，即学生通过网络学习教师放在网站上学习材料（Web课件），可以联机进行课程练习，一些上网课程的Web课件中还有与教学内容配套的各种思考题，以及该学完该课程后所要达到的要求以及教师授课的重点与难点。（2）“协作式学习（合作学习）模式”，即通过网络建立主题讨论组、学习者发表意见或评论、指导者监控等讨论式学习功能。教师可以通过交互界面，向网络中的每一个学生规定同一信息内容的学习任务和有待解决的问题，在教师引导下，学生以某种形式分别发表自己的意见，最终取得一致的意见。（3）“导航式学习模式”即是利用Internet提供了全球范围内快速查询和获取信息的方法（超链接等方式），让学生可以方便地在Internet上查询信息，最快和实时地接收新技术和新知识。然而，网络环境下的学习同样也存在着一些弊端。互联网在给学生提供大量信息资源的同时也带来了许多有害信息，产生负