中教法实验剖析

实验三木炭还原氧化铜

一、实验目的

1.寻找并掌握木炭还原氧化铜实验的最佳反应条件。

2.掌握木炭还原氧化铜实验演示的规范操作和获得成功的关键。

3.初步学习实验研究方案的制定，学会实验研究常用的简单比较法。

4.了解和初步尝试试验设计中常用的正交设计。

二、实验用品

试管、铁架台、铁夹、附导管的橡皮塞、药匙、研钵、托盘天平、称量纸、煤气灯、酒精喷灯、酒精喷灯、酒精灯、蒸发皿、玻璃棒、火柴、炭粉、氧化铜粉、澄清石灰水。

三、实验步骤及要求

1.选择下图装置为本实验装置。其中加热灯具可酌情更换。

2.分析并找出影响实验结果的诸多因素，从中挑出几项主要的因素，设计出简要的比较法，测试该几项因素对实验影响作用大小的实验方案（设计前可参阅本实验“实验探讨”部分和“参考文献”提供的相关内容）。

3.按实验设计的方案制作有关试验表格，并逐一进行规范的实验测试。对各项的现象、结果做认真的记录。

4、实验结束后对实验结束对实验结果的记录进行分析、综合，写出自己的观点、体会，并写出该演示实验的最佳反应条件。

5.如时间较宽余，可选择正交试验法进行研究（设计前也可参阅本实验“实验研讨”部分和“参考文献”提供的相关内容）。在按正交表进行实验测试后，同样需要对实验结果即相关的记录作分析、研究，并给出自己的观点、写出实验的最佳条件和操作要点等。

四、实验探讨

1.碳和氧化铜充分反应其理论上的质量比为1:13.3，但实际进行反应时，试管里的氧气要消耗一些炭粉。且反应中还会产生一氧化碳，故炭粉的用量就会偏高。有人曾想提出以1:1、1:5、1:7、1:10、等的质量比来做实验，当然比例太大或太小，效果就会受到影响。要现象明显，反应速率快，这就要通过自己动手摸索，否则，既浪费试剂药品，又得不到理想的结果，有时甚至还

会使实验失败。

2.在木炭还原氧化铜实验中，反应物实际的最佳质量比要受到诸多因素的影响，例如反应试管的大小、火焰的温度、反应物颗粒的大小及混合的程度、反应物堆积的形态，反应物的含水量等等。所以说，影响本实验最终结果的因素不仅仅是反应物的质量比。在影响实验结果众多的因素中，试验者可以对每种因素作试验分析，也可凭自己的经验从中选择影响较大的几项因素作试验分析。在本实验中不少研究者认为反应物的质量比、反应物研和的程度、反应物的干燥程度及加热灯焰的温度等是较为主要的几项因素。

3.试验设计是进行实验研究的有力工具，其具体的方法很多，如全面试验法，简单比较法和正交试验法等等。其中简单比较法是中学化学实验研究中常被研究者选用的，因为这种方法实验量少，结果的处理与分析也较方便。例如，化学实验中不少制备实验的产率主要受着反应温度、反应时间和原料配比三个因素的影响。如果设计时把每个因素都分为五个不同的水平进行平行测试，那么可以把三个因素五个等级分别用字母和数字表示，并排列成表（见表2-7）。

表2-7 三因素五水平测试示例

从表2-7可知，要得出是哪个因素的最佳组合，需要对各因素的所有水平进行全面搭配试验，

既要分别分别搭配：A

1B

1

C

1

，A

1

B

1

C

2

A

1

B

1

C

3

A

1

B

1

C

4

A1B

1

C

5

A

1

B

2

C

1

A

1

B

3

C

1

…A

5

B

5

C

5

共53=125次实验。

这种对每一种组合都进行测试的方法称为全面试验，显然全面试验的测试次数往往是很大的。如果一个实验有五个影响其结果的因素，每因素又分为5个水平，那么就要做55=3125次测试。这样大的工作量在客观上既不允许，同时也没有必要。对于一般中学化学教学实验大多采用简单比较法进行有选择的测试。例如上述三个因素的实验，在研究其中一个因素的影响大小时，可先将其余因素固定在某一个因素的水平上（常选择中间水平固定），即采用变化一个因素固定其他因

素的方法进行逐一测试。如先测试A因素，则可固定其余两个因素于B

3C

3

上（也可选B

1

C

2

等任一

组合），用B

3C

3

分别与A

1

、A

2

、A

3

、A

4

、A

5

测试5次。如果测试结果表明A

4

水平的值最理想，则可

固定A

4，在固定C

3

，用A

4

、 C

3

分别与 B

1

、B

2

、B

3

、B

4

、B

5

测试5次，可得到B因素的最佳水平。

假设其最佳水平为B

2，则可以下结论说上述三个因素五个水平的诸条件组合的测试结果以A

4

B

2

C

1

的组合为最佳。用这种方法安排测试，工作量可大可大减小，而给出的结果一般即为最佳组合或接近最佳组合。当然这种方法所得信息不够全面、丰富，而且如果不重复测试，也无法排除其它误差造成的影响。这是简单比较法的不足之处。如果希望既能最大限度地减小试验次数，又能获得较全面的信息，那么数理统计的一个重要分支—“试验设计将提供许多方法，如正交设计、旋转设计等等。

4.正交试验设计法是一种用规范化的表格（正交表）来安排多因素试验和分析试验结果的方法。正交表是由数学工作者根据“因素均衡分散”等原则设计出来的。为适合各种试验情况，正交表的设计种类很多，实验研究着可根据自己需要从各种版本“数理统计”书中去挑选（本实验“参考文献”中列出的书籍资料中也能查到各种正交表）。

5.表6是一张正交表，通常称作L

9

(34)表，读作L-9-3-4表，符号“L”表示正交表，L右下角的数字“9”表示此表有9行，可以安排9次试验，括号内右上角的指数“4”表示此表有4列，最多可安排四个因素，括号内数字的底数“3”表示每个因素取三个水平。

表6 L

9

(34)

表6表头的“列号”是放置试验中的诸因素（因素通常记作A，B，C，D…）的，该表列号有1,2,3,4表明其做多其最多可放置四个因素。如试验的因素少时，可只用其中几列。表的左侧是“试验号”，1，2，3…8，9表示一共可做9次试验。表内的1，2，3分别表示因素在试验中应分

别取第一水平、第二水平和第三水平，故又称为水平号码。L

9

(34)正交表只能解决有三个水平的四

个实验因素的试验设计问题，是一种比较简单地正交表。除此之外还有L 16（45）、L 25（56）等许多种正交表可供选择。

在选用正交表之前，首先要根据试验目的，确定试验要考察的因素。再确定每个因素变化的水平，考虑时注意试验范围一定要选得科学、恰当。选好正交表后要设计表头，即把各试验的因素放上去。某因素放在哪一列可以任意选取。各因素的水平的编号排列也是任意的。表2-9是某教师在研究木炭还原C u O 实验时设计的表头。

表7 影响木炭还原氧化铜实验的因素及水平

选择了适当的正交设计表，又设计好了表头，就可列出具体的试验表了。上面的实验所给出的试验表，试验表设计好后，逐一对每个试验号按编排的条件或要求一一试验，并记录好各次试验的结果，然后按一定的步骤分析试验结果。试验结果的分析方法有两种，一种是直观分析，方法简单直观，计算工作量也小，但不能给出试验误差大小的估计，也无法知道分析的精密度。另一种是方差分析，它避免了直观分析法的缺点，分析得比较精细。但计算量较大。“木炭还原氧化铜实验”的考察指标，往往会选择“实验现象是否明显”之类的非定量的指标，所以可采用直观分析法。有关直观分析法的实例在下面的实验五中还会提及。另外，正交试验法的直观分析和方差分析的具体内容及要求都较多，实验者如有兴趣，可通过翻阅本实验所列出的一些参考文献，作进一步的学习、了解。 实验的改进如下： 一.演示前的准备

(1)取1张废报纸在石棉网上烧成灰，并用玻璃棒研细，在托盘天平上称取O.lg ，此为自制之木炭粉.另取0.8g 氧化铜粉，混合均匀备用。

(2)用吸了灯用酒精lmL 的长滴管伸入1支硬质试管的底部，将酒精挤入试管，转动试管，将

试管准备加热的一面润湿约2cm。

(3)将纸灰和氧化铜的混合物用纸槽送入试管底部，然后转动试管，使混合物均匀地粘贴在润湿了的试管壁上.再用玻璃棒把一小团玻璃纤维加入试管底部，使之与混合物紧贴。小火加热试管底部，使酒精挥发出试管。

2.课堂演示

(1)将准备好纸灰和氧化铜的硬质试管夹于铁架台上，甩配有玻璃弯管的橡皮塞塞住试管口，使弯管另一端伸入盛有澄清石灰水的烧杯里。

(2)用酒精灯大火加热试管底部(可加铁丝网灯罩以提高火力)3至5分钟，可以看到澄清石灰水变浑浊，试管底部出现2cm长的光亮铜镜。

二、操作

1.将烘干的木炭研细，然后按1:1的质量比称取木炭粉和氧化铜，放入同一研钵中用力充分混研。直到看不见晶亮的小颗粒为。

2.取1克混合粉末置于一干燥的硬质试管底部。用玻璃棒将粉末轻轻压实(不要压得太紧)，然后将石棉绒铺在粉末上。用细铁丝绕一长短合适的弹簧状螺旋，将其插入试管顶住石棉绒。

3.用酒精喷灯给试管预热，然后对准存放药品的部位加热。当反应一旦发生就停止加热。由于剧烈的放热反应产生的热量延及到所有的反应物，试管内通红，反应继续进行。在石灰水中不再有气泡冒出时，止住橡皮管。待试管冷却至室温后，将漏斗移出液面，打开弹簧夹，从试管中取出金属铜。

三、几点说明

1.由C+2Cu0=2Cu+CO2:个可知，反应物碳与氧化铜的质量比为1:13. 3。但由于木炭中含有杂质，且在高温下炭还会转化为一氧化碳，除其中一部分一氧化碳还原氧化铜外，另一部分一氧化碳散失到空气中，为了确保氧化铜被完全还原，在实际使用中炭粉的质量应大于理论值，即质量比在1：12时实验效果最佳。

2.木炭和氧化铜要干燥，以防止试管在加热时破裂。所选用的木炭应以炭化完全的优质产品为宜。

3。反应一定要高温。若没有酒精喷灯可将普通酒精灯用多股棉纱作灯芯，并套上一个汽化罩以提高酒精灯的温度。

4.小漏斗倒置于石灰水液面上的目的是防止因反应剧烈，放出的二氧化碳气体把石灰水冲出烧杯外。

四、优点

改进后的实验现象明显，不仅能观察到澄清的石灰水变浑浊而且还能清晰地观察到反应剧烈放热，反应后倒出的固体几乎全部是紫红色的铜且管壁伴有铜镜。

实验七含氯消毒液性质、作用的探究

【研究背景】

日常生活中的消毒液包括多种，如适用于医院、公共场所喷洒消毒的过氧乙酸；对宾馆，餐饮业以及家庭等日常用品消毒的含氯消毒液。其中又以含氯消毒液最为常用，其有效含氯量高、使用安全、而且价格便宜，同时它与水的亲和性很好，能与水以任意比例互溶且不存在液氯、二氧化氯等药品的安全隐患，因此它受到人们的青睐。含氯消毒液主要是指溶液中含有一定量的次氯酸，并以此来消毒杀菌的液体消毒液，有效成分使次氯酸和次氯酸钙。日常生活中常用到的“84”消毒液就是以次氯酸钠为主的典型的含氯消毒液。

一、实验目的

1.通过实验加深对“84”消毒液性质、作用以及使用方法的初步了解。

2.学会用对照实验法对含氯消毒液性质、作用以及影响进行探究。

二、实验方法与手段

1.实验方法

滴定测量法和对比分析法。

2.实验仪器

移液管（5mL，10mL），碱式滴定管，石棉网，药匙、烧杯（50mL、100mL），玻璃棒，火柴，洗瓶、容量瓶（100mL、250mL），胶头滴管，pH试纸，洗耳球

量筒（10mL、50mL），温度计（0-100℃），铁架台，天平、250mL的碘量瓶（带盖）9个，酒精灯，滤纸

3.试剂

市售“84”消毒液（生产日期不宜较久）冰醋酸溶液（新配，36%）、碘化钾溶液（新配，0.1mol/L），蒸馏水、硫代硫酸钠溶液（新配，0.05mol/L），冰块

氨水溶液（新配，2mol/L），淀粉溶液（新配，10g/L）

三、实验方案

1.探究假设

“84”消毒液是以次氯酸钠为主要成分的液体消毒液，为了研究影响“84”消毒液性质中有效含氯量的因素，通过文献查阅到，溶液的酸碱性和温度对“84”消毒液的性质有较大的影响。因此，试拟定通过实验验证法和对照试验法对上述两个因素进行探究，并作出探究活动的假设，即；在酸性条件下和室温下（20-30℃）时，其有效含氯量比较高，所产生的消毒效果应该是最佳。

2.实验验证

（1）实验一

①取市售的“84”消毒液1ml，然后加蒸馏水至定容至50ml，配置成待测样品后，密封盖好，均匀混合并避光保存放置。

②用移液管分别3次吸取5ml“84”消毒液待测样品，分别放入3个250ml的碘量瓶中，并标号a、b、c；

③向a碘量瓶中加入蒸馏水（冷，t=6℃）50ml；向b碘量瓶中加入蒸馏水（温，t=26℃）50ml；向c碘量瓶中加入蒸馏水（热，t=46℃）50ml。

④迅速向a、b、c中加入5ml36%的冰醋酸溶液，密封盖好，摇匀，并用pH试纸测定其pH，记录数据pH=2.5（约等于）。

迅速向碘量瓶中加入0.1mol/L碘化钾溶液10ml，密封盖好，摇匀；

⑤在暗处静置5min；

用0.05mol/L硫代硫酸钠溶液滴定样品。滴定时当试剂由棕黄色变成浅黄色时，加入淀粉1ml，溶液变为蓝色。充分混合摇匀后继续以硫代硫酸钠标准溶液滴定至蓝色刚好消失至无色透明为止。

记录滴定溶液的消耗体积（单位ml）；

⑨计算“84”消毒液的有效含氯量。

（2）实验二

重复试验一的②、③步骤；

②迅速向碘量瓶加入约5ml的蒸馏水，密封盖好，摇匀，并用pH试纸测定pH，记录数据pH=7.5

③重复试验一的⑤-⑨。

（3）实验三

重复实验一的二、三步骤；

②迅速向碘量瓶中加入约5ml、2mol/L的氨水溶液，密封盖好，摇匀，并用pH试纸测定其pH，记录数据pH=10.5；

③重复试验一的⑤-⑨步骤；

（4）实验四

将实验一至实验三重复测定三次，取平均值。

1.记录及处理数据

根据硫代硫酸钠物质的量与有效含氯量的物质的量2：1的关系，利用以下公式和实验数据计算出“84”消毒液原溶液中的有效含氯量（单位g/L）

含量有效氯=（V×c）/2×M/5m L×50 mL/1m L

四、研究资料

1.实验原理

（1）“84”消毒液灭菌原理

次氯酸钠消毒液的灭菌原理主要是通过它的水解形成次氯酸，次氯酸再进一步分解形成活性氧[O]，活性氧的强氧化性使菌体和病毒的蛋白质变性，从而使病源生物致死。次氯酸钠的水解受pH的影响，根据化学测定，酸碱性对无机含氯消毒剂效果的影响较大，次氯酸钠消毒剂在pH4.5-9.5的变化中，对微生物的灭菌率从99.9%下降至53.6%。

（2）“84”消毒液有效含氯量的检测原理

在含碘化钾的酸性溶液中，次氯酸钠与碘化钾发生氧化还原反应，并释放等量的碘，用硫代硫酸钠标准溶液滴定，根据硫代硫酸钠的用量，计算样品的有效含氯量。有效含氯量是含氯消毒液的一个重要的标准。含氯消毒剂的有效含氯量，不是指样品中氯的含量，而是指含氯消毒剂的氧化能力相当于多少氯气的氧化能力。有效含氯量能反映消毒剂氧化能力的大小。有效含氯量越高，消毒剂的氧化能力就越强；反之，消毒能力越弱。在实验过程中，消耗的硫代硫酸钠溶液的物质的量与试样中的有效含氯量的物质的量的关系是2:1.

五、问题与建议

1.问题

影响本实验结果的误差有哪些？对照所得实验数据与产品上说明的使用标准，考虑如何使用判断和评价本实验，并尝试从生活的角度解释实验结论的价值。

2.建议

以本实验为例，开展一次有关“生活处处有化学”的主题活动。

实验八亚甲基蓝的振荡反应

【研究背景】

振荡反应是一类原理平衡态体系中的自催化反应，它是指一些反应参数或反应中间物浓度能随着时间或空间位置做周期性的变化。亚甲基蓝的振荡反应是基于经典的“蓝瓶子”实验改进而来的。“蓝瓶子”实验首次由campbell于1963年在美国“化学教育杂志”上详细介绍的。“蓝瓶子”实验原理是蓝色的亚甲基蓝在碱性条件下，极易被葡萄糖氧化为无色亚甲基白。当振荡锥形瓶时，溶液中溶解的氧气增加，亚甲基白被氧化成亚甲基蓝，溶液变成蓝色，静置一段时间后，一部分氧气逸出，亚甲基蓝又被还原成无色的亚甲基白。溶液颜色变化快慢受溶液碱性的强弱，

葡萄糖的加入量，溶液的温度，震荡的程度因素影响，通过改变外界条件，振荡，静置锥形瓶，锥形瓶中溶液的蓝色、无色交替出现，呈周期性变化，不但容易激发学生学习化学的兴趣，而且还可以通过探究影响变化的条件，进一步加深认识控制实验条件的重要性。

一、实验目的

1.通过观察不同条件下亚甲基蓝与橙汁反应实验现象的变化，体验对比实验法。

2.认识化学振荡的本质。

二、实验方法与手段

1.实验方法

观察法，实验比较法

2.实验仪器

锥形瓶，量筒，胶头滴管，小烧杯，白纸

3.试剂

鲜橙汁（也可用市售的较浓橙汁饮料），NaoH溶液（1mol/L），亚甲基蓝（0.1%）。

三、实验方案

1.取两个洁净的锥形瓶，分别标号①、②。①号瓶加入10mL的橙汁，②号瓶加入2mL的橙汁，然后都滴入5-10滴1mol/L的NaoH溶液，同时振荡锥形瓶，观察溶液的颜色。

2.分别向①、②号锥形瓶滴入1-2滴入0.1%亚甲基蓝溶液，振荡锥形瓶，观察两个锥形瓶的颜色变化。静置一段时间后，待溶液恢复原来的颜色，在震荡锥形瓶，静置一段时间，记录恢复原来颜色的时间。

3.把锥形瓶中的溶液倒入两个50ml小烧杯中，用力振荡，放在一张白纸上，静置几分钟，出现自组织图案。再振荡，溶液变为绿色，静置一会，观察实验现象。可如此反复，观察现象的变化，记录振荡的周期时间。切忌静置时，触碰或晃动小烧杯。

四、研究资料

1.实验原理

亚甲基蓝是一种氧化还原指示剂，在碱性条件下，蓝色的亚甲基蓝可被还原性物质还原成亚甲基白，葡萄糖具有还原性，在碱性条件下，其还原能力表现的尤为突出，可以使亚甲基蓝转化为亚甲基白，当振荡后，与空气中的氧气结合，又把已经还原成无色的亚甲基白再氧化成亚甲基蓝呈现蓝色，但是蓝色的亚甲基蓝很快又被葡萄糖还原。由于本实验用黄色的橙汁代替无色的葡萄糖溶液，因此，颜色的变化不是蓝色、无色交替出现，而是随着振荡、静置，绿色、黄色反复出现。

自组织现象。从普通意义上讲，自然界中的一切现象都表现为自组织现象，其内在机制是系

统通过内部的相互作用自发达到整体有序的一种行为。亚甲基蓝通过探究影响变化的条件，进一步深化控制实验条件的重要性。

五、问题与建议

1.问题

哪些外界条件影响亚甲基蓝的振荡反应？要想探究亚甲基蓝颜色变化快慢的影响因素，应如何设计实验方案？

2.建议

可以用西瓜汁、葡萄汁、黄瓜汁、番茄汁、冬瓜汁和荔枝汁等其他方便易得的果汁替代橙汁进行实验。

请查阅相关资料，列举1-2个化学实验的自组织现象。

实验十一香烟烟雾中的毒物的测定

一、实验目的

帮助学生了解香烟的有害成分，树立吸烟有害健康的正确观念。

二、实验用品

具支试管，滴管，烧杯，试管，洗耳球，水浴锅，95%的酒精，2%的硝酸银，2%的氨水，新鲜动物血，香烟、氢氧化钠溶液、高锰酸钾溶液、蒸馏水、石灰水。

三、实验步骤

1. W管中分别接加入蒸馏水、酒精、高锰酸钾酸性溶液和新鲜的动物血，使液面刚好与上管壁接触为宜。将具支试管用短胶管如图所示连在一起，然后固定好。

2. 将香烟插在左端胶管上，点燃香烟，将洗耳球，挤瘪后插在W管右端管口上，慢慢放松洗耳球，香烟烟气进入W管内，用洗耳球反复吸气。

3. 观察到蒸馏水和酒精变浑浊，酸性高锰酸钾褪色，新鲜动物血变为鲜艳的红色。

4. 去取上述B处酒精溶液，逐滴加入希夫溶液产生白色沉淀。往盛银氨溶液的试管中加入A处的水4-5滴。搅匀后放在水浴锅中加热，不一会儿试管壁上出现银镜。

四、实验研讨

1. 酸性高锰酸钾褪色，是因为烟气中含有醛基还原性物质。如丙烯醛，它可抑制气管纤毛将分泌物从肺内排出，给吸烟者带来呼吸困难，发展成慢性支气管炎和肺气肿。

2. 动物血为鲜红色，是因为烟气中含有一氧化碳，极易与血红蛋白结合，但却不易分离。所以一氧化碳进入人体后会阻碍氧与血红蛋白的结合，使人体血液缺氧而中毒。

3. 蒸馏水和乙醇变浑浊，是因为烟气中有极微小的不溶性固体颗粒。烟气中的尼古丁易溶于乙醇中，氢能与希夫生成白色沉淀，尼古丁是烟草中的特性物质，能使人引起多种疾病，其最大的危害在于是吸烟者成瘾。通过烟气的水溶液能用于银镜反应，说明烟气中含有醛类物质。

4. 弱W管内不加任何试剂，用洗耳球反复吸烟，挤捏洗耳球时，喷出大量白烟。一支香烟未燃尽，就可看到W内壁出现黄褐色物质，这是烟焦油，对人体危害极大。

实验十菠菜中色素的提取与分离

【研究背景】

许多植物的茎、叶、果实都含有许多色素，这些天然色素对人体无害，可在食品中做着色剂，

也可作医药工业的原料。菠菜中丰富的叶绿素、叶黄素、胡萝卜素等多种色素。农业生产上常用测定农业中叶绿素的含量来完成农作物产量预测和农情检测。环境监测部门常通过测量湖泊中叶绿素含量对湖泊的营养化程度和污染情况经行监测，叶黄素常被用于医疗和药物生产中，它对治疗和预防眼部疾病和肠癌有显著效果。胡萝卜素中的β-胡萝卜素可以作为生产维生素A的原料。

要获得植物中的各种色素，就必须运用化学方法把原本混在一起的各种色素提取出来进行分离。工业生产和科学研究中常用的色谱分离方法对混在对一起的有机化合物进行分离、提取和鉴定。

通过从菠菜中提取与分离色素的实验，学生可以了解从植物中提取某种成分的方法，加深对“相似相溶”原理的理解，综合训练萃取、洗涤、有机溶液的干燥、点样等基本操作。在溶剂的选择和实验操作的过程中，学生会初步建立合理的试剂，安全完成实验的操作意识。

一、实验目的

1.了解从植物中提取有机物的一般方法，学会用有机溶剂提取菠菜中的色素进行分离。

2.了解几种常见的色谱分离的方法原理，学会色谱分离的基本操作。

3.学会运用“相似相溶”原理合理的选择萃取试剂。

二、实验方法与手段

1.研究方法

薄层色谱分离法

2.实验仪器

布氏漏斗，研钵，分液漏斗，展开缸（或广口瓶），玻璃板（3cm-10cm），烧杯（50mL）,锥形瓶,量筒，圆底烧瓶（250mL），点样毛细血管。

3.试剂

硅胶G，石油醚（60-90℃），0.5%羧甲基纤维素钠溶液，丙酮，甲醇，乙醇

三、实验方案

1.薄层板的制备

取两块玻璃板，用蒸馏水洗净后烘干，再用酒精棉球擦玻璃板表面至光洁无斑痕。称取2.5g 硅胶G于小烧杯中，加约6ml0.5%羧甲基纤维素钠溶液，用玻璃棒搅拌成均匀的糊状，分别倒在准备好的玻璃板的一端，在桌边轻轻地震动，使硅胶G均匀的涂在玻璃板上。把涂好的玻璃板水平放在桌边上，晾30min左右，然后放入110烘箱中活化30min。

2.菠菜中色素的提取

称取4g洗净的新鲜菠菜或冷冻的菠菜叶（如果是冷冻的，要在解冻后包在滤纸中轻压吸取水分），将其剪碎并置于研钵中，加10mL甲醇搅拌，用力研磨至叶片完全磨碎，用布氏漏斗抽滤菠

菜叶，留滤渣再用10mL甲醇再萃取一次，抽滤。

将菠菜叶转入分液漏斗中，用10mL3:2（体积比）的石油醚—甲醇混合液萃取两次，每次用5mL饱和Nacl溶液洗涤两次，除去萃取液中的甲醇。洗涤时要轻轻地旋荡，以防止产生乳化，弃去水—甲醇层，石油醚层倒入烧杯，用无水硫酸钠干燥后虑入圆底烧瓶，在水浴上蒸去大部分石油醚至体积约为1mL。

1.点样

取一根内径1mm左右的毛细管，吸取适量的提取液，在距离薄层板一段约1.5cm处中央点样。若一次点样不够，可等溶剂挥发后在原处第二次点样，但点样的斑点不宜超过2mm。

2.展开

在干燥的展开缸中加入约10mL展开剂（石油醚与丙酮体积比8:2），盖好盖子，待展开剂上升至距另一端点约1cm时，取出层析板，在空气中晾干，用铅笔作出标记。

3.进行测量，分别计算各色素比值Rf。

四、注意与说明

本实验操作比较简单，但要注意以下细节：点样最好一次完成，点斑点不能太大。

点样过后玻璃板放入展开剂中不要让样品斑点侵入展开剂，展开过程中不要让展开剂爬过薄板的上端。

五、安全提示

石油醚和甲醇都是易燃、易挥发，石油醚蒸气与空气混合遇火易发生爆炸，实验过程中要坚决避免使用明火。

【研究资料】

1.实验原理

色谱法的基本原理是利用混合物各组分在某一物质中的吸附或溶解性能（分配系数）的不同，或其亲和能力的差异，使混合物的溶液流经该种物质进行吸附或分配作用，从而使各组分分离。根据操作条件的不同，可以分为薄层色谱柱、柱色谱、纸色谱等。

菠菜中的叶绿素、胡萝卜素易容于石油醚等非极性溶剂，叶黄素易溶于甲醇等极性溶剂。石油醚和甲醇又可以混溶。因此，可以选择石油醚-甲醇混合溶剂来提取菠菜中的色素，然后用饱和Nacl溶液经过萃取和干燥除去混合液中的甲醇和水，再通过水浴蒸馏除去混合液中的石油醚，从而提取菠菜叶中的色素。

提取出的色素在展开剂的作用下以不同的速度在铺有硅胶G的玻璃板上展开，进而可以将不同色素分离开。最后通过比移值确定Rt鉴定各种色素的种类。

六、问题与建议

1.问题

作为萃取剂的化合物应具有哪些特性？

点样斑点过大会对分离结果有什么影响？

2.建议

如果有可能，分别用薄层色谱和纸色谱两种方法分别进行本实验，从操作和分离效果两方面比较两种方法的优缺点。

中教法实验报告

自感现象的相关实验研究 ——唐志根20082301053 ——邓明勋20082301114 实验目的：演示自感现象。 实验要求： 1、利用数据采集器研究通断电自感现象； 2、研究通断电自感过程中的实质以及一些异常现象。 实验原理：电路图下： L1 K2 L1 K1 实验没有用朗威系列电学实验板EXB-11，而是对原实验板进行了改装，即如上图。 实验器材：朗威DISLab、计算机、科技制作自制实验板学生电源、导线。 实验过程： 1、将两只电压传感器分别接入数据采集器； 2、将电压传感器与实验板中的U1、U2 连接； 3、接通电源，闭合开关k1、k2。 （1）给小灯泡L2并联一个小电阻，观察自感现象 1>调节滑动变阻器R2（给L2并联一个小电阻），并调节R1，使得小灯泡L1、 L2的亮度相同。断开开关K1； 2>启动“组合图线”，增加图线“时间-电压1”与“时间-电压2”，将两条 图线设置为不同颜色，点击“停止”与“开始”，使两路信号同步；调节R1 使得U1和U2的幅值相等，断开开关K1。点击“开始”，先闭合再断开开关K1， 得到如下图象: （红色为U2，绿色为U1）

并联小电阻时 接通时数据， 红色框为导通 瞬间。

由图象明显看到了通电自感与断电自感现象: 接通电源的瞬间U1和U2没有即刻达到最大值，而是分别经过一段时间后达到最大值，两者的最大值相等，但是U2却比U1先到达最大值，这是什么原因呢？按常理，应该是一通电，U1便立刻到达最大值，而U2经历一段时间后才到达最大值。经查找资料以及小组讨论，我们得出的结论是：这是由于小灯泡灯丝的电阻随温度的变化而变化的缘故，首先，L2由于并联了一个小电阻，而且受到电感的作用，其电流的变化比较慢所以出现弛豫现象。而相对而言，为什么U1也出现弛豫现象呢？ 我们经过分析，原因可能有二： 一可能是由于两个灯泡亮度要匹配，由于L2被并联的小电阻限流，电流较小，而对于L1，则前面串联的电阻要调大，而本身变阻器上面的电阻线圈也相当于一个电感， 所以也会有迟并联小电阻时断开时数据，红色框为断开瞬间。

教育实验报告范例

教育实验报告例 1、菊珍、华山：《改善大学生人际交往不良现状的团体辅导实验研究》，载《教育研究与实 验》，2005年第2期。 改善大学生人际交往不良现状的团体辅导实验研究 菊珍、华山 容摘要：本研究通过前测，选取存在人际交往困扰的大学生40人，随机分成实验组和对照组，对实验组按照自行制定的辅导方案，进行14次人际交往团体辅导，用青年性格问卷和大学生人际关系综合诊断量表，结合他评和自评，对辅导效果进行评估。结果表明，人际交往团体辅导对减轻大学生人际交往困扰，增强大学生人际适应能力具有良好的效果。 关键词：大学生人际交往团体辅导 一、研究过程 （一）测试工具 本研究以“青年性格问卷”和“大学生人际关系综合诊断量表”为主要测量工具。“青年性格问卷”是前人根据“加里弗尼业心理测验表”修订而成的，“大学生人际关系综合诊断量表”是由师大学日昌等编制的。 （二）被试选定与分组 本研究以冶金职业技术学院40名存在人际交往困难的大学生为被试。将筛选出来的40名学生随机分成甲乙两组，每组20人。甲组为实验组，乙组为对照组。实验组又随机分为两个小组，每一小组10人，接受完全相同的辅导。为了更好地引导实验组成员适时暴露自己，分析自我，特意安排10个交往正常的大学生加人实验组，一个小组5人。他们在上述心理测验中，未表现出明显的交往困扰，但研究者要求他们参加团体辅导，他们也愿意协助辅导老师开展工作他们在前后测中得分不参与统计分析。乙组则未安排任何形式的辅导。（三）前期调查 辅导前运用自编“大学生人际交往制约因素调查表”，对40名实验对象进行调查，以了解妨碍大学生人际交往的主要因素，为制定团体辅导方案提供依据。本调查表共列出17个不利于交往的心理因素，由被调查者选出其中5个，同时允许其予以补充。 （四）制定辅导方案 辅导分为两类，一类为主题讨论、人为情境训练，共9次，每次分为理论研讨、情境训练和行动作业三个环节。另一类为真实情境训练活动。 （五）实施团体辅导 对实验组实施14次团体辅导，持续7周。 （六）实施后测 团体辅导结束后，用“青年性格问卷”和“大学生人际关系综合诊断量表”对实验组和对照组实施后测。 （七）统计分析 运用王建中教授开发的WJZ心理测量和统计软件对前后测数据进行统计分析，结合师生评价、自我评价，评估团体辅导方案及其实施的有效性。 二、结果 （一）“大学生人际交往制约因素调查表”统计结果 （二）青年性格问卷统计结果 （三）大学生人际关系综合诊断量表统计结果

实验室实习心得体会

毕业实习总结 时间过的真快，转眼间，在实验室为期两个月的毕业实习结束了，留下的是满满的收获和不舍。 在这两个月的时间，我学到了很多东西，不仅有学习方面的，更学到了很多做人的道理，对我来说受益非浅。在老师和师兄师姐的帮助下，我很快融入了这个新的环境，这对我今后进入研究生阶段是非常有益的。除此以外，我还学会了如何更好地与别人沟通，如何更好地去陈述自己的观点，如何从更多的人那里获取对自己有用的信息。相信这些宝贵的经验会成为我今后实验的最重要的基石。实习是每一个打算进入研究生阶段的学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解专业，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，增长了见识，为我们以后更好地从事科研工作、探索大自然的奥秘打下了坚实的基础。 现实的脚步声却是那么地清晰、有力。在一次次理论与实践相结合的过程中，在老师们悉心指导下，我不但生物实验有了系统的理解，从无数次的失败中吸取了宝贵的经验教训，而且随着时间的推移，自己的意志也得到了磨练，恐惧心理也逐渐地消失了。我时刻提醒自己，唯有不断努力，才能与时俱进。总之，这次实习的意义，对我来说已不再是完成学分、完成毕业实习的任务，而是在开启“生命之旅”大门的过程中迈出了第一步。我一定会好好地珍惜这个机会，并为自己所喜爱的方向努力贡献自己的聪明才智。 在为期两个月的以实验为主的的实习中，我受益匪浅，我不仅学习到了专业知识，更重要的是收获了经验与体会，这些使我一生受用不尽，记下来以时刻自勉： 1.手脚勤快，热心帮助他人。初来匝道，不管是不是自己的份内之事，都应该用心去完成，也许自己累点，但你会收获很多，无论是知识与经验还是别人的称赞与认可。毕竟师兄师姐们也都是从我们这个时候过来的，对于他们而言，哪些学生是认真的，哪些学生只是混时间，他们一眼就能看出。因为态度决定一些，一些小事，如刷培养皿、刷试管，大家都是从这里开始的，不能因为好高骛远就偷懒。只有用心地，以良好的态度做好这一件件小事，才能获得大家的认可，也只有这样，才有师兄师姐愿意更深入的教给我们一些技术和方法。 2.多学多问，学会他人技能。学问学问，无问不成学。知识和经验的收获可 以说与勤学好问是成正比的，知识总是垂青那些善于提问的人。由于之前没有学过分子生物学，必然没有这方面的知识基础，很多东西不懂也是很正常的。所有的知识也都有一个从不懂到懂的过程，所以没有什么好丢脸的，不懂装懂才是真正的傻。此外，有一些经验上的东西，可能是关于细节的，在已知的基础上根据每个实验室的实验环境等因素进行了一些优化，这就需要我们及时的询问，才能少走弯路。 3.善于思考，真正消化知识。有知到识，永远不是那么简单的事，当你真正学会去思考时，他人的知识才能变成你自己的东西。就像刚才说的一样，由于理论知识不扎实，不系统，对于这些新的东西往往很难举一反三，融会贯通。这个时候，思考就是非常重要的。做之前思考，做完后还要回过头来思考。 4.前人铺路，后人修路。墨守陈规永远不会有新的建树，前人的道路固然重要，但是学会另辟蹊径更为重要。虽然现在对我们来说创新还不是件容易的事，但至少要有这种意识了。就是怀疑的态度和精神。其实就小的方面来说，很多方法和经验是一代代人口口相传而来的，那么其中误传也是难免的了。我们还是要抱着怀疑的精神，善于思考和发现，才是做科研应该具备的素质。从大的方面来说，本来对于研究身来说，就不是在单纯的学习知识，而是创造知识，可见对于研究生而言，独立思考及创造的重要性。 5.实事求是做实验。不骗自己更不要骗他人。我想这一点的重要性，每一个学生都应该敲响警钟。实验结果是什么就是什么，不能剽窃抄袭、更不能伪造数据。只有正视实验结果，才能及时的找出存在的问题，有正对性的进行改进。

实验室教学的教学方法

“实验室教学法”讲座 培训日记 ——中德合作“FMH”引进项目 主讲人：Dr.Kersten 模块名称：道路交通工程的电气工程、 信息与通信技术基础 小组成员：吴晓华、仇海兵、单晓涛 日期：2月23日

一、培训时间和内容安排 2月23日演讲人：Dr.Kersten 内容：专题讲座——实验室教学的教学方法 二、培训内容整理 （一）教与学的模式 大多数教学是在实验室里进行的，所以我们讲究应用，针对这一类的学科单纯理论授课效果并不显著。故我们的理工科定理等，我们要用试验验证，故要在实验室。所以大学、工厂、研究所里总有实验室或相关车间进行试验的验证研究，故我们越来越强调实验室的作用，同时越来越强调实验室教学方法。实验室教学主要要考虑以下三方面 A.实验室培训模式的引入 B.如何将理论知识实践化，变成行为 C.我们的整个教学实验过程实现什么样的功能。 1、为什么我们的试验教学法越发重要 建议我们高校老师将理论课、讨论课、实训课相结合，实现教学目的。心理学的角度我们学习有三个过程：一是接受、二是理解、三是转化成自己的行为。 第一步认知，第二步应用理解阶段就要去实验室，这一步学生的知识就有一定的加深，即有创造性。当有了一个新的环境，学生会举一反三，就达到了第三个阶段，即迁移。 故刚入学的学生，都是学习基础知识，就是实验课也是规定好第一步、第二步、第三步分别是什么。要去理解基础应用，比学习到实验操作的技巧。接下来培养学生观察、测量等能力，这些是工科学生必备能力。评判教学的效果就是学生是否能够将学到的知识成功的应用出来。刚开始老师给出步骤，后期就只给题目，让学生自己完成。老师在实验教学时要将各种实验区分开来，哪些是基础，哪些是提高。实验教学法同样强调学生的合作能力，也培养沟通交流能力。 在做实验室，可以将实验的规则，安全的事项等进行粘贴，给学生提供一个场景，就如工厂中，让学生深入其中。 2、实验（来自于拉丁语，愿意经验）

化学实验室安全教育心得体会

安全教育心得体会 老师为我们开展了一次实验室安全教育讲座。老师以高校发生的实验室爆炸为切入点，着重讲明了实验室安全在保障人身生命安全和社会经济效益具有重要的意义，安全是实验室工作的首要要素。通过半天的培训，老师以其丰富的理论和实践安全知识为我们今后实验室安全管理及实践方面提出了许多重要的改进措施，使我们在此次学习中受益匪浅。以下是我在本次培训实验室安全学习的体会： （1）建立健全安全管理制度 实验室的运行离不开制度的管理，实验室安全制度是一件自实验室建立将一直贯彻执行的制度，因此建立健全的安全管理制度是有效预防安全事故发生的重要举措。根据实验室的特殊性，应当制定一般安全守则，消防安全，水电安全，化学品安全，生物安全，辐射安全，特种设备安全，一般设备安全，常用安全标识等一套实验室安全手册，以上手册要与实验室实际相结合，制定具有实验室特色的安全手册。 （2）树立安全意识 实验室安全关系到每个人的人身安全，良好的安全意识对预防实验室安全事故具有重要的意义，培养大家的主动学习知识以及注意安全行为。实验室作为一个特殊的行业，产生的不安全安全因素主要有不安全的环境和不安全的行为，其中实验室的安全包括防火、防爆、防毒、防腐蚀、保证压力容器和气瓶的安全、电气安全和防止环境污染等方面。加强以上方面的管理，创造安全、良好的实验室工作环境，是每个实验室工作者必须认真完成的工作。其次，不安全行为主要有不适当的态度、缺乏知识或技能以及不适当的机械或物质的操作行为，因此各实验室新录用人员进入化验室实习和上岗前都必须经过实验室安全知识培训，上岗考核中必须有此项内容的考核，实验室安全考核达到要求后方可从事其它操作技能方面进行考核。在岗检验员每半年至少一次实验室安全知识培训，强化安全知识。 （3）践行安全操作行为 树立了安全意识，践行安全操作行为是至关重要的，实验过程要规范使用实验器具，通风厨，试剂，气瓶，危险品，电力等各项关系实验室安全的设施，对每个实验室人员进行必要的安全教育，让大家知安全，懂安全，进行安全操作，明白各自岗位出现安全事故的处理方式。 （4）落实安全监督与培训 安全监督是保证安全制度有效运行的必要措施，监督能有效起到持续践行安

教育实验报告范例

教育实验报告范例 1、陈菊珍、刘华山：《改善大学生人际交往不良现状的团体辅导实验研究》，载《教育研究 与实验》，2005年第2期。 改善大学生人际交往不良现状的团体辅导实验研究 陈菊珍、刘华山 内容摘要：本研究通过前测，选取存在人际交往困扰的大学生40人，随机分成实验组和对照组，对实验组按照自行制定的辅导方案，进行14次人际交往团体辅导，用青年性格问卷和大学生人际关系综合诊断量表，结合他评和自评，对辅导效果进行评估。结果表明，人际交往团体辅导对减轻大学生人际交往困扰，增强大学生人际适应能力具有良好的效果。 关键词：大学生人际交往团体辅导 一、研究过程 （一）测试工具 本研究以“青年性格问卷”和“大学生人际关系综合诊断量表”为主要测量工具。“青年性格问卷”是前人根据“加里弗尼业心理测验表”修订而成的，“大学生人际关系综合诊断量表”是由北京师范大学郑日昌等编制的。 （二）被试选定与分组 本研究以湖南冶金职业技术学院40名存在人际交往困难的大学生为被试。将筛选出来的40名学生随机分成甲乙两组，每组20人。甲组为实验组，乙组为对照组。实验组又随机分为两个小组，每一小组10人，接受完全相同的辅导。为了更好地引导实验组成员适时暴露自己，分析自我，特意安排10个交往正常的大学生加人实验组，一个小组5人。他们在上述心理测验中，未表现出明显的交往困扰，但研究者要求他们参加团体辅导，他们也愿意协助辅导老师开展工作他们在前后测中得分不参与统计分析。乙组则未安排任何形式的辅导。 （三）前期调查 辅导前运用自编“大学生人际交往制约因素调查表”，对40名实验对象进行调查，以了解妨碍大学生人际交往的主要因素，为制定团体辅导方案提供依据。本调查表共列出17个不利于交往的心理因素，由被调查者选出其中5个，同时允许其予以补充。 （四）制定辅导方案 辅导分为两类，一类为主题讨论、人为情境训练，共9次，每次分为理论研讨、情境训练和行动作业三个环节。另一类为真实情境训练活动。 （五）实施团体辅导 对实验组实施14次团体辅导，持续7周。 （六）实施后测 团体辅导结束后，用“青年性格问卷”和“大学生人际关系综合诊断量表”对实验组和对照组实施后测。 （七）统计分析 运用王建中教授开发的WJZ心理测量和统计软件对前后测数据进行统计分析，结合师生评价、自我评价，评估团体辅导方案及其实施的有效性。 二、结果 （一）“大学生人际交往制约因素调查表”统计结果 （二）青年性格问卷统计结果

中学物理教学方法(中教法)复习题

复习题 一、填空（每空1分） ⒈在教学中应重视教给学生_分析问题_和_解决问题_的思路和方法。 ⒉教学过程的规律性有：⑴_教学的认识性_，⑵_教学的双边性_，⑶_教学的教育性_，⑷_教学的发展性_。 ⒊在物理测验的评价中，信度是测验的_可靠性_指标；效度是测验的__准确性__指标；难度是指_每个试题_的难易程度；区分度是指_每个试题将考生水平_区分开来的程度。 ⒋中学物理实验大体上可分为四类，即：⑴_演示实验_，⑵_学生分组实验_，⑶_课内小实验_，⑷_课外实验_。 ⒌物理教学必须以_实验_为基础；让学生掌握好物理概念是物理教学的_关键_；基本的物理规律是物理教学的_中心_。 ⒍研究物理规律的方法有两种，一是_实验归纳法_，二是_理论分析法_。 ⒎解答计算题的基本程序是：⑴_审题_，⑵_分析题_，⑶_建立有关方程_，⑷_求解_。 ⒏物理教师的书面语言主要包括三个方面，一是_文字语言_，二是_数学语言_，三是_图表语言_，并通过板书和板画的形式表现出来。 ⒐教学手段是完成教学任务的_工具_。 10.在备课过程中，备教材可分为三个层次。第一层次是_通读整个教材_，第二层次是_精读每章教材_，第三层次是_细读每节教材_。 1⒈中学物理教学应培养学生的_观察_能力、_实验_能力、_思维_能力、_分析和解决问题_能力以及_创新意识_ 意识。

1⒉构成教学过程的最主要、最基本的要素是_教师、学生和物理世界_。 1⒊《高中物理课程标准》中提出的课程目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 1⒋目标参照测验是以教学大纲中规定的教学目标作为参照物；常模参照测验是以学生团体中的平均分数作为参照标准。 1⒌教学过程的规律性有四条，它们分别是：⑴教学的认识性，⑵教学的双边性，⑶教学的教育性，⑷教学的发展性。 1⒍学生分组实验的过程一般分为三个阶段。即准备阶段、操作阶段和总结阶段。 1⒎创设学习物理概念的环境，常用的方法有三个，一是运用实验，二是利用学生积累的生活经验，三是抓新旧知识的逻辑展开。 1⒏课堂教学质量评价的四个主要目标是：⑴教学目的，⑵教学内容，⑶教学方法，⑷教学效果。 1⒐教师的教学语言可以分为三种，它们分别是：⑴口头教学语言，⑵书面教学语言，⑶体态教学语言。 20.一堂新课的教学，一般可分为五个教学环节。它们分别是：⑴组织教学；， ⑵复习提问，⑶讲解新课，⑷巩固练习，⑸布置作业。 2⒈中学物理教学应培养学生的__观察实验__能力、__思维__能力、__分析与解决问题__能力以及__创新意识__和能力。 2⒉在进行物理学这类自然科学教学时，首先应注重教学的科学性。一方面要注意__教学内容__的科学性，另一方面要注意__教学方法__的科学性。 2⒊探究性教学方法提倡将学生的学习重心从过分强调知识的传授向__知识探究

编译方法实验报告(中间代码生成器的设计)

编译方法实验报告 2011年10月

一、实验目的 熟悉算术表达式的语法分析与中间代码生成原理。 二、实验内容 （1）设计语法制导翻译生成表达式的四元式的算法； （2）编写代码并上机调试运行通过。 输入——算术表达式； 输出——语法分析结果； 相应的四元式序列。 （3）设计LL(1)分析法或LR(0)分析法的属性翻译文法，并根据这些属性翻译文法，使用扩展的语法分析器实现语法制导翻译。 三、实验原理及基本步骤 ●算术表达式文法： G(E)： E →E ω0 T | T T →T ω1 F | F F → i | (E) ●文法变换： G’(E) E →T {ω0 T} T →F {ω1 F} F → i | (E) ●属性翻译文法： E →T {ω0“push(SYN,w)” T “QUAT”} T →F {ω1“push(SYN, w)” F “QUAT”} F →i “push(SEM, entry(w))” | (E) 其中： push(SYN, w) —当前单词w入算符栈SYN; push(SEM, entry(w)) —当前w在符号表中的入口值压入语义栈SEM; QUA T —生成四元式函数 i．T = newtemp; ii．QT[j] =( SYN[k], SEM[s-1], SEM[s], T); j++; iii．pop( SYN, _ ); pop( SEM, _ ); pop( SEM, _ ); push( SEM, T ); ●递归下降子程序： 数据结构：SYN —算符栈； SEM —语义栈；

四、数据结构设计 使用递归的结构进行四元式的设计，同时，运用堆栈结构将四元式的输出序列打印出来 while ( exp[i]=='+' || exp[i]=='-'){ syn[++i_syn]=exp[i]; //push(SYN,w) i++; //read(w) T(); quat();} while ( exp[i]=='*' || exp[i]=='/'){ syn[++i_syn]=exp[i]; //push(SYN,w) i++; //read(w) F(); quat();} void quat(){ strcpy(qt[j],"(, , , )");

实验室培训心得体会

实验室培训心得体会 实验室培训心得体会篇1 9月24日，我有幸参加了县教体局举办的全县小学实验教师培训班。此次培训由陈校长、孙老师为我们讲解了农村小学实验室装备项目的相关要求，以及管理实验室的基本方法，为我们解答了实验教学中的很多疑问。这次培训为期一天，我觉得收获很大。现在谈一谈培训心得： 实验室管理培训的内容由三个部分组成。第一部分是实验室管理的规范化，介绍实验室管理传统的、基础性的要求。第二部分介绍的是实验室管理的现代化的基本要求，以现代教育思想为指导，将现代教育技术应用于实验室管理和实验教学。第三部分介绍实验教师应具备什么样的知识结构和能力结构。我认为作为实验室管理员，最重要的一点就是要规范地管理教学仪器，以及合理地应用教学仪器为课堂教学服务。 作为一名小学实验员，我认为应该具备一些基本的素质。因为实验员的素质将直接影响教学仪器效益的发挥和实验教学质量的高低。 首先实验员必须熟悉小学科学新课程标准和各年级的教学内容、教学计划、实验内容、实验目的和实验要求。实验员在全部熟悉和掌握新课程标准、教学内容的基础上，还必须对各年级的授课进度做到心中有数，才能合理安排各年级的实验时间。对于各年级的实验，特别是难度较大、装置

较复杂或需时较长的实验，应该弄清有关反应原理，明确实验装置和操作的来龙去脉，才能在进行实验过程中把装置、操作和试剂的处理等技术上的问题正确的加以解决，以提高实验效果，还需要及时总结经验，特别是试做失败的实验，应找出失败的原因并加以改正。对于不同的实验，应该熟悉和掌握其有关注意事项及实验成败的关键，同时能独立地解决实验中可能遇到的困难和问题，能解释实验中可能发生的异常现象。实验结束时，实验员应收集有关的实验数据和资料、建立各种档案，如仪器设备的技术档案、管理资料档案、实验教学档案、仪器维修档案，并及时进行试剂配方、操作程序、实验现象、实验事故记录等资料的收集、整理和保管工作。 其次实验员要求熟悉和掌握各种仪器的构造原理、性能、用途和维修技术，同时要学会科学的管理方法。实验员对于仪器、药品的分类和编号方法，对于贮藏仪器、药品的适宜环境和条件等要做到了然于心;对于仪器在使用过程中出现的异常技术状态能及时发现隐患、及时处理。实验员要摸清仪器磨损、老化等规律，制订教学仪器维修计划和改造更新计划，来了新仪器、新药品要反复测验与演练，做到熟练操作、了解性能。 最后实验员必须具备一定的基本技能。如对于各种试剂的变质现象的观察及如何处理，各种试剂的不同浓度的溶液的配制技能和标记的方法，玻璃管和橡胶塞的加工，仪器的连接、固定和拆卸，气体的制取、收集、贮存和取用等等一

物理学中教法《阿基米德实验报告》

实验六阿基米德实验 一、实验结果 空气中比重比水轻的物体重力：G轻=0.6N，比重比水重：G重=1.57N量筒：G量=0.3N 拉F1/N V排cm3 G物=pvg /N G排=M-m/N 浮力F2= G -F1/N 比重比水重0.8 76 1.57 0.6 0.77 比重比水轻0 54 0.6 0.8 0.6 结果分析：由阿基米德原理物体在液体中所受到的浮力等于它排开的液体受到的重力。 二、思考题 1、请总结出做好本实验关键点。 答：阿基米德实验教案看似很简单，但要得到误差少的实验结果还是要注意很多细节：1）要注意先测量空气中小量筒的质量，若忘记测量则实验结果会偏大。 2）溢水杯中的水要装满，可以先多到一些水，让其将多余的水流出，在进行实验。 3）若水未装满则所测得的数据会偏小。在测量时挂钩不能浸入水中。测量比水重的物体时物体要全部浸入水中，测量比水轻的物体时应当等物体平衡时测出弹簧测力计 的读数。 4）物体放入水中时，注意不要碰到溢水杯杯壁。 2、做这个实验应引导学生观察那些实验现象？ 答：1）两个实验物体浸入水中时，在水中的位置如何，是否一样？2）物体在放入水中后测力计的示数变化；3）观察两个实验的测量数据，学会分析； 3、你觉得本实验还有哪些不合理的地方吗？请提出改进的措施和方法？ 答：不合理及改进措施：在做比水轻的实验时，物体应在未放入水中时就测两其在空气中的重力，即在做比重比水中的物体的浮力的是就应同时测量比水轻的物体在空气中的重力。 4、请设计一个验证阿基米德原理的演示实验的教案。 阿基米德原理演示实验教案 教学课题阿基米德原理 教学目标知识与技能 1.知道浮力的概念和浮力产生的原因。 2.理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。 3.验证阿基米德原理。

科学实验方法

科学实验方法 一、控制变量法：蒸发的快慢与哪些因素的有关；滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；液体压强与哪些因素有关；研究浮力大小与哪些因素有关；压力的作用效果与哪些因素有关；滑轮组的机械效率与哪些因素有关；动能、重力势能大小与哪些因素有关；导体的电阻与哪些因素有关；研究电流与电压、电阻的关系；研究电流做功的多少跟哪些因素有关系；电流的热效应与哪些因素有关；研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系 二、转换法：扩散现象可证明分子做无规则运动；研究电流时通过电流的热效应和磁效应去研究；研究磁场时用放在磁场中的磁体会受到力的作用去研究；研究影响动能大小的因素时，物体动能的大小无法直接测量和比较，通过比较物体滚到斜面底端对其它物体做的功的多少，间接比较动能的大小；研究影响电磁铁磁性强弱的因素时通过观察它吸引大头针的多少来得出判断；又如弹簧测力计、压强计、温度计电表 三、等效替代法：研究串联并联电路关系时引入总电阻（等效电阻）的概念；在电路分析中可以把不易分析的复杂电路简化成为较为简单的等效电路；“曹冲称象” 四、类比法：电压与水压；电流与水流；原子结构与太阳系；水波和电磁波；分子动能与物体的动能进行类比；功率和速度进行类比 五、比较法：比较蒸发和沸腾的异同点,比较汽油机和柴油机的异同点;电动机和热机;电压表和电流表的使用；重力与压力；电功与电功率 六、建立模型法：研究光现象时用到光线模型；研究磁现象时用到磁感线模型；研究肉眼观察不到的原子结构时建立原子核式结构模型；研究液体压强时用液柱模型；电路图是实物电路的模型 七、积累法：测量一张纸的厚度的时候，我们先测量100张纸的厚度在将结果除以100；要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间，测量出导线的直径 八、归纳法：由拨动张紧的橡皮筋，声带振动发声，尺子振动发声，敲响音叉等实例中，总结物体发生时的共同特征得到声是由物体的振动产生的；铜能导电，银能导电，锌能导电则归纳出金属能导电；在阿基米德原理中，为了验证F浮＝G排，我们分别利用石块和木块做了两次实验，归纳、整理均得出F浮＝G 排，于是我们验证了阿基米德原理的正确性；在验证杠杆的平衡条件中，我们反复做了三次实验来验证 F1×L1＝F2×L2 ；在验证导体的电阻与什么因素有关的时候，经过多次的实验我们得出了导体的电阻与长度，材料，横截面积，温度有关 此外，常用的物理研究方法还有：观察法；图象法；放大法（比如音叉的振动很不容易观察，所以我们利用小泡沫塑料球将其现象放大）;科学推理法(如在进行牛顿第一定律的实验时，当我们把物体在越光滑的平面运动的就越远的知识结合起来我们就推理出，如果平面绝对光滑物体将永远做匀速直线运动。又如：在做真空不能传声的实验时，当我们发现空气越少，传出的声音就越小时，我们就推理出，真空是不能传声的)；分类法（如把固体分为晶体和非晶体；把物质分为导体和绝缘体等）

教育实验报告范例

教育实验报告范例

教育实验报告范例 1、陈菊珍、刘华山：《改善大学生人际交往不良 现状的团体辅导实验研究》，载《教育研 究与实验》，2005年第2期。 改善大学生人际交往不良现状的团体辅导实验 研究 陈菊珍、刘华山 内容摘要：本研究通过前测，选取存在人际交往困扰的大学生40人，随机分成实验组和对照组，对实验组按照自行制定的辅导方案，进行14次人际交往团体辅导，用青年性格问卷和大学生人际关系综合诊断量表，结合他评和自评，对辅导效果进行评估。结果表明，人际交往团体辅导对减轻大学生人际交往困扰，增强大学生人际适应能力具有良好的效果。 关键词：大学生人际交往团体辅导 一、研究过程 （一）测试工具 本研究以“青年性格问卷”和“大学生人际关系综合诊断量表”为主要测量工具。“青年性

格问卷”是前人根据“加里弗尼业心理测验表”修订而成的，“大学生人际关系综合诊断量表”是由北京师范大学郑日昌等编制的。 （二）被试选定与分组 本研究以湖南冶金职业技术学院40名存在人际交往困难的大学生为被试。将筛选出来的40名学生随机分成甲乙两组，每组20人。甲组为实验组，乙组为对照组。实验组又随机分为两个小组，每一小组10人，接受完全相同的辅导。为了更好地引导实验组成员适时暴露自己，分析自我，特意安排10个交往正常的大学生加人实验组，一个小组5人。他们在上述心理测验中，未表现出明显的交往困扰，但研究者要求他们参加团体辅导，他们也愿意协助辅导老师开展工作他们在前后测中得分不参与统计分析。乙组则未安排任何形式的辅导。 （三）前期调查 辅导前运用自编“大学生人际交往制约因素调查表”，对40名实验对象进行调查，以了解妨碍大学生人际交往的主要因素，为制定团体辅导方案提供依据。本调查表共列出17个不利于交往的心理因素，由被调查者选出其中5个，同时

做实验的心得体会范文5篇

做实验的心得体会范文5篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。以下是关于做实验的心得体会范文5篇，欢迎阅读参考! 做实验的心得体会(一) 化学是一门以实验为基础与生活生产息息相关的课程。化学知识的实用性很强，因此实验就显得十分重要。 刚开始做实验的时候，由于学生的理论知识基础不好，在实验过程遇到了许多的难题，也使学生们感到了理论知识的重要性。让学生在实验中发现问题，自己看书，独立思考，最终解决问题，从而也就加深了学生对课本理论知识的明白，到达了“双赢”的效果。在做实验前，必须要将课本上的知识吃透，正因这是做实验的基础，实验前理论知识的准备，也就是要事前了解将要做的实验的有关资料，如：实验要求，实验资料，实验步骤，最重要的是要记录实验现象等等。否则，老师讲解时就会听不懂，这将使做实验的难度加大，浪费做实验的宝贵时刻。比如用电解饱和食盐水的方法制取氯气的的实验要清楚各实验仪器的接法，如果不清楚，在做实验时才去摸索，这将使你极大地浪费时刻，会事倍功半。虽然做实验时，老师会讲解一下实验步骤，但是如果自己没有一些基础知识，那时是很难作得下去的，惟有胡乱按老师指使做，其实自己也不知道做什么。做实验时，必须要亲力亲为，务必要将每个步骤，每个细节弄清楚，弄明白，实验后，还要复习，思考，这样，印象才深刻，记得才牢固，否则，过后不久就会忘得一干二净，这还不如不做。做实验时，老师会根据自己的亲身体会，将一些课本上没有的知识教给学生，拓宽学生的眼界，使学生认识到 这门课程生活中的应用是那么的广泛。 学生做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样就要有充分的准备，若是做了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。实验总是与课本知识相关的在实验过程中，我们就应尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证，有的人一开始就赶着做，结果却越做越忙，主要就是这个原因。在做实验时，开始没有认真吃透实验步骤，忙着连接实验仪器、添加药品，结果实验失败，最后只好找

实验设备、药品的管理与实验安全 中教法

实验一实验设备、药品的管理与实验安全 一、实验设备、药品的管理 1.实验设备 （1）玻璃仪器（防止滚动滑落） 磨口仪器： 常用分液漏斗 特点磨口位置 注意事项①保存：洗；擦；塞（盖）。 ②使用：若已黏结，可试在酒精灯焰上烘烤（热胀冷缩原理）。 （2）金属仪器 常用：铁架台、三脚架、燃烧匙、坩埚钳 存放：洗净、擦干、统一存放（防酸、碱性物质腐蚀；涂油漆、需润滑）。 （3）瓷器 常用：蒸发皿、研钵、坩埚 特点：耐酸不耐碱。 （4）橡胶（塑料）制品 常用：橡胶导管、洗瓶 特点：易老化黏结与干裂；存放：洗净、擦干、密封（撒滑石粉）。（5）木制品 常用：试管架、试管夹；存放：洗净、擦干。 2.化学试剂 常用的化学试剂主要是固体、液体两种状态，气体一般是临时制备。 （1 近年来试剂规格有的将各种颜色画成图框或图案表示。中学化学实验一般用四级试剂。（2）化学试剂的分类

分类一般原则：①无机物、有机物；②强氧化剂、强还原剂；③危险品、非危险品。 分类方法：〔无机物〕单质（金属、非金属）；氧化物；酸、碱、盐（按阴离子或阳离子分类）〔有机物〕 （3）一般药品的存放 ①固体（粉状、粒状、块状）：大口试剂瓶；液体：细口试剂瓶（碱性溶液用胶塞）。 ②标签：写清药品名称、化学式、纯度（溶液要注明浓度和配制日期）； 标签外涂石蜡。 （4）易变质药品的存放 ①易潮解ZnCl2 CaCl2 SnCl2 FeCl2 FeCl3 NH4NO3 Ca(NO3)2等 P2O5PCl5AlCl3等 （应及时盖盖、蜡封、放干燥剂） ②见光易分解：AgNO3H2O2 KCl KBr Hg I2亚硝酸盐等。 （盛放于棕色瓶，阴凉、避光处保存） （5）易燃、易爆、强腐蚀性等危险药品 ①易燃：气体、液体（有机物）、固体（P、S、Mg与Al粉等；硝化棉等）； Na、K等（煤油、石蜡中保存，避水与空气） ②易爆：硝酸铵、硝化甘油、硝化纤维、三硝基甲苯等； ③强腐蚀性：强酸、强碱、液溴、甲酸、甲醛、苯酚等； ④强氧化剂：过氧化物、强氧化性含氧酸及其盐（硝酸盐、氯酸盐、高氯酸盐、重铬酸盐、 高锰酸盐等） ⑤有毒药品：气体（溴蒸汽、硫化氢、光气等）；液体（汞：洒落时可用S或Zn粉或FeCl 溶液 3等反应、溴等）；固体（碘、黄磷、亚硝酸盐等）。 二、实验安全 1.防外伤 （1）割伤（划伤） ①切割玻璃管（棒）时：将玻璃棒平放在桌上，用三角锉朝一个方向切割；双手大拇指抵住背面，双手同时向外拉，折断玻璃管。 ②将玻璃管插入橡胶管或胶塞时：将玻璃管口润湿，手拿管口，向同一方向转进胶塞。 ③胶塞打孔时：胶塞倒放在试验台上，将打孔器至于橡皮塞上，用力地旋转着往下压。 ④清洗水槽（地面）时：缓慢打开水龙头，将水槽杂物清洗一边，小心将杂物拾起，在用水将水槽冲洗干净。 （2）灼伤（烫伤） 主要可能是强腐蚀性药品、高温物体或蒸汽引起。 ①取用前注意检查：检查药品是否具有腐蚀性。 ②取用时保持卫生：禁止用手直接取用任何药品。 ③操作时注意安全：处理有毒气体时，需在通风橱中进行。 ④清洗仪器时：防止乱倒和飞溅，特别是禁止倒入水槽后用猛水冲洗。 ※尤其注意腐蚀性液体（碱液、酸液如氢氧化钠、氨水等）的使用安全。

教法实验

中学生物学教法实验感想及心得 姓名郑秀婷学号2009131217 专业生物科学班级092 实验课程名称中学生物学教法实验 指导教师赵文婧 实验时间2011-2012学年二学期 太原师范学院教务处编印

中学生物学教法实验感想及心得 姓名：郑秀婷指导教师：赵文婧 （太原师范学院生物系生物科学092班学号2009131217） 摘要对于生物实验的教学来说，目的是通过实验使学生深刻地掌握生物学知识，提高学生实验能力。要重视学生基本技能的培养，培养学生对于生物学的兴趣，促进学生个性的发展。所以要求生物教师在教学中要端正认识，努力为学生提供宽松的实验环境，为他们创设亲身实践、动手操作、亲身感受与体会、自主合作与探究的学习氛围。让学生真正体会到学习的快乐感和科学探究的成功感与自豪感。由于生物学科主要研究生物的生命现象及其规律，具有着非常重要的地位，生物实验的教学对于生物学的学习又有非常重要的作用，因此，只有注重和加强实验教学环节的，注重学科之间的贯穿和渗透，才能激发学生的学习兴趣，真正提高教学质量。实验教学是一个发展体系，其教学方法不能一成不变，教师必须在教学过程中不断探索和实践，及时调整教学方法，努力探索符合学科和时代发展的实验教学模式，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，逐步形成高素质、创新型人才培养的新机制。在本次教法实验的过程及最后老师的点评中，我知道了要教好生物实验课，老师要将每节课的教学方案设计好，其中包括关于此节课的知识储备，像是显微镜使用中的显微镜的构造、放置方法、操作方法、注意事项以及保养等，要在实验过程中强调好实验的重难点以及注意事项，要安排好学生的活动也要注意学生自主情况等。除此之外，老师还要注意自己的仪态和精神面貌，其中包括着装、首饰、手势等。关键词生物学；生物实验；体会 前言 素质教育与应试教育相比，它着眼于全面的提高，它要培养的是既博又专的人才。这就要求考试科目和非考试科目的教学均要抓好。学习不仅仅是为了升学考试，更重要的是为将来的终身学习和生活打基础，是为了提高自身的文化素质和思想素质，提高身体素质和心理素质，提高将来的生活水平和质量，更好地服务于国家和社会。 在农村中学，生物课历来被看成是不起眼的“豆芽”科，因此一点儿也不重要，家长这样认为，大多数教师这样认为，学校领导亦如此认为，教师教学没激情，工作没奔头，学生学习目的不明确，学习态度不端正，教师的教学过程和学生的学习情况可想而知，教学效果不言而喻，一个字“差”。再加上农村中学的基础设施、办学条件、教学设备严重落后，在这种情况下，学生不明确学习生物学的意义，

差分方法实验报告

实验报告 课程名称：计算方法 院系：数学科学系 专业班级：数应1001 学号：1031110139 学生姓名：姚海保 指导教师：沈林 开课时间：2012至2013学年第一学期

一、学生撰写要求 按照实验课程培养方案的要求，每门实验课程中的每一个实验项目完成后，每位参加实验的学生均须在实验教师规定的时间内独立完成一份实验报告，不得抄袭，不得缺交。 学生撰写实验报告时应严格按照本实验报告规定的内容和要求填写。字迹工整，文字简练，数据齐全，图表规范，计算正确，分析充分、具体、定量。 二、教师评阅与装订要求 1.实验报告批改要深入细致，批改过程中要发现和纠正学生实验报告中的问题，给出评语和实验报告成绩，签名并注明批改日期。实验报告批改完成后，应采用适当的形式将学生实验报告中存在的问题及时反馈给学生。 2.实验报告成绩用百分制评定，并给出成绩评定的依据或评分标准（附于实验报告成绩登记表后）。对迟交实验报告的学生要酌情扣分，对缺交和抄袭实验报告的学生应及时批评教育，并对该次实验报告的分数以零分处理。对单独设课的实验课程，如学生抄袭或缺交实验报告达该课程全学期实验报告总次数三分之一以上，不得同意其参加本课程的考核。 3.各实验项目的实验报告成绩登记在实验报告成绩登记表中。本学期实验项目全部完成后，给定实验报告综合成绩。 4.实验报告综合成绩应按课程教学大纲规定比例（一般为10-15%）计入实验课总评成绩；实验总评成绩原则上应包括考勤、实验报告、考核（操作、理论）等多方面成绩； 5.实验教师每学期负责对拟存档的学生实验报告按课程、学生收齐并装订，按如下顺序装订成册：实验报告封面、实验报告成绩登记表、实验报告成绩评定依据、实验报告（按教学进度表规定的实验项目顺序排序）。装订时统一靠左侧按“两钉三等分”原则装订。

2021年试验室工作心得体会

试验室工作心得体会 试验室工作心得体会 来公司工作已有一个月之余了，通过这段日子的学习与工作，我有一些体会与感想，作为一名工商管理专业的学生，平时课上所学的知识都是纸上谈兵，难得深入一线体验，这份工作给了我一个将理论与实践相结合的机会，让我可以把在学校学习的理论知识与实际的生产和工作相联系，但是由于没有接触过纺织行业，也没有系统深入的学习过相关知识，对纺织的工艺、流程、技术并不了解，多亏了试验室各位师傅不厌其烦、耐心细致的指导和帮助，让我能快速的熟悉环境，学习设备仪器的操作与使用，工作之余，还为我讲解生产、安全等方面的知识，不但让初来乍到的我摆脱了对新环境的陌生感和不适应，而且内心非常温暖，用最短的时间融入了这个集体。 "为过程提供反馈信息，为产品提供质量保障"这句话非常形象的体现了试验室工作的重要性，在当前市场经济的背景下，一个企业只有保证效益与质量双向发展，才能够走的长远，尤其是我们面对的是国际市场，环境更加复杂多变，质量是产品的生命，质量才能铸就品牌，可以说，质量是所有国家通用的产品评价标准，由此看来，产品质量的重要性不言而喻，实验室的工作正是为了产品的质量保驾护航，一方面发现、追究产品在生产制造过程中出现的.问题，一方面确保产品质量可靠并达到质量标准的要求，担负着艰巨的任务。实验

室的产品检验工作是系统性的，通过这样系统的工作程序，能够确保生产过程中的失误与漏洞减至最少。首先，产品检验是全过程的。生产当中的第一道工序是梳棉，棉条产出后，也就开始了检验工作，同样，在接下来的粗纱和细纱的生产制造过程中也伴随着取样试验，此外，每台车的倍捻筒子也要按照锭号进行常规试验，当然，最后就是成品的试验，可以说，每一道工序产出的半成品都是检验的对象，在最大程度上保证了产品质量的合格。其次，产品检验是全方面的。就拿成品实验来说，要通过称重、测量、摇号、捻度、强力、纱疵、毛羽、条干等多道检测程序，得出一个综合性的检验结果，全方位的审视产品，先进的检测设备在减轻人力负担的同时也可以获取精准的数据，可不要小看了这些简单的数据，零点几的误差都可能存在着质量隐患，容不得半点的马虎，通过师傅们细致的对比分析，就可以直观的了解产品质量的好坏，说到这里，我要向实验室工作多年的师傅们致敬，正是她们的细致认真，数十年如一日与一线工人一样重复的工作着，才能杜绝质量隐患，使我们的客户满意。所以，我要向师傅们学习，包括我在内的所有年轻员工都要继承和发扬这种坚持不懈、踏实认真、为产品负责的精神。 虽然试验室负责产品的检验，但是控制产品质量还需要全体员工的共同努力，即"全员参与",并且，质量也不仅仅是单一的产品质量，而是设计的质量、产品的质量、制造的质量、工作的质量、服务的质量，从产品的雏形到产品到达客户手中之后一直严格把控质量，

实验室实验心得体会

实验室实验心得体会 在实验室工作久了，多出来逛逛。本文是XX特意为你准备的，希望对你能够提供帮助，如果还有更多需要了解的，XX主页了解更多。 且随着教育现代化水平的不断提高，实验条件的不断改善，强化实验室管理工作，充分发挥实验室在素质教育中的作用，使之成为培养创新能力的基地，更好地为教学服务。在这个学期中实验教学取得了一定的效果，在写一个工作总结范文： 一、认真执行教学实验计划 认真钻研教材、大纲，开齐教材所规定的所有学生实验和演示实验。并针对实际不断变化的教学内容对现有的演示实验作一些改进和增设一定的实验，以便在教学上有利于突破重点难点。努力协助各任课教师完成实验教学工作，提高学生的化学实验操作水平和能力。 二、强化管理规范到位 实验室的特点是教学仪器、药品、材料种类繁多，设备复杂。为此我做到如下几点： 1、新调入的器材药品，先检查验收，没问题后再登记入帐，记明规格、数量、金额。 2、标定橱目标签，每层所放教学仪器、药品、材料都

编卡登记，做到教学仪器、药品存放定位，排列有序，取用方便安全。 3、任课教师领取实验教学仪器、药品先填写实验通知单，根据实验通知单提供仪器、药品，任课教师用完归还时检查核对，如有损坏或丢失，查明情况，按规定要求报废或赔偿。 4、任课教师领取危险药品时除填好通知单外，还要由主管领导批准签字，我根据实验通知单提供危险品，并严格控制危险品的领取量，剩余危险品做到妥善的回收和保管。 5、在期末认真清点仪器药品，履行报废手续，及时处理报废的仪器，做到帐物相符，帐物一致。 6、学期开始及时制订所需仪器、药品的采购计划并及时采购。 三、规章制度落实到位 实验室的管理与使用必须严格遵照规章制度，才能使实验室管理的规范化得以实现，才能保障实验室教学的正常进行。严格执行实验室的各项规章制度，防止各种实验事故的发生，上化学实验学生必须戴眼镜，对有毒、有害药品的使用反复强调实验操作规范，指导学生做好实验。实验注意用电安全，杜绝人身伤害事故。 1、在组织学生上第一节分组实验之前，认真学习各种规章制度。