如何培养的学生创新精神
如何培养的学生创新精神
摘要：创新是一个民族进步的灵魂，而学生是祖国的未来，我们应该在教学的过程中培养学生的创新精神。
关键词：创新精神初中语文
创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。
在竞争激烈的现代社会，主要是科技领域的竞争，科技领域的竞争又主要是人才的竞争，因此，国家更需要创新型人才。列夫托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。”这是多么可怕的后果！可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。下面，本人就结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养。
一、创宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识。
胡锦涛主席在“十六大”的讲话中已提出“以人为本”的治国策略。同理，学校教育也应该以教育学生为本。许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。惟命是从，如傀儡一般。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、
小学生创新精神和实践能力的培养探索-课题
小学生创新精神和实践能力的培养探索 《平阳少艺校教导处》作者：陈碎林 一、课题的提出 创新教育一直以来受到教育界有关人士的重视，培养学生创新精神和实践能力，也已成为国内外许多有识之士的共识。第三次全教人开幕式上，江总书记有一个非常重要的讲话。他在讲话中把培养民族创新精神和创新人才的使命，任务交给了教育。在这之前，江总书记曾多次强调“创新是一个民族的进步的灵魂，是国家发展不竭的动力。”江总书记在讲话中还直截了当地要求我们必须改变那种妨碍学生创新精神和实践能力的教育观念、教学模式，特别是教师单向灌输知识的呆板的教学制度。会议期间，中共中央国务院在颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出了素质教育要以培养学生的创新精神的实践能力为重点。而我们所处的时代，是信息时代，我们国家的科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪。而知识经济时代的一个重要特征就在于创新，在于创造性的劳动。大家知道，我国的学生在校文化基础知识比较扎实，应试能力非常强，无论在国内或是国际的各项比赛中，成绩都非常出色，同样一类题目，中国学生已经做过成百上千道了，而外国学生才只知道一些皮毛。但著名美籍华人学者杨振宁博士在比较中国学生与外国学生不同之时，也曾发现中国学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。这种现象在我们温州地区的学生中，也常有发现，学生长于求同思维而短于求异思维，对于我们小学常识课上的手工制作，科技制作小组等等活动中，如果老师没有讲到的，学生不知如何入手，主动学习，实践的能力不强，产生这种情况的一个重要原因，在于我们学校的教育往往是重视知识的传授，而忽视了对学生创新精神和实践能力的培养，因此，我们针对实际，在校领导的关心下，组成课题组，集中了我校的精兵强将，对其做更进一步的探索。 创新教育是以培养人的创新精神与实践能力为基本价值取向的教育实践。其核心是认真做好“普九”工作的前提下，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养小学生创新意识，创新精神和实践能力的问题。因此培养人的创新精神和实践能力的教育，而创新教育是素质教育的一个重要组成部分。它以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索一种新的教育理论，并使之不断完善，所以，以培养学生创新精神和实践能力的创新教育的探索，必然会有力地推动教育改革的深化，促进素质教育的实施。 其次，以培养小学生创新精神与实践能力的探索，对于我国实现现代化，在未来的竞争中立于不败之地有着重要影响。美国科学家认为，有着较强创新精神和实践能力的创造型的人才的新发现、新发现、新成果，对整个美国的经济、军事和社会发展来说都具有重要意义。美国心理学家和教育家泰勒（ C?W?Taylor）提出，创造的劳动不但对科技进步，而且对国家乃至全世界都有着重要的影响，哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在的创造性（creatirity），那个国家在世界上就处于十分重要的地位，就可立于不败之地。因此，培养具有21世纪的创新精神和实践能力的人才，对我们国民素质和科技水平的提高，存着重大的意义。 最后，以培养学生成为具有创新精神和实践能力的创造性的人才也是我们素质教
浅谈学生创新精神的培养
浅谈学生创新精神的培养 摘要：小学生是祖国的未来，学生科技创新能力关系到祖国未来的发展。在实 施素质教育的今天，培养小学生的科学素质，开发他们的创造智慧，使他们养成 科学思维的习惯，学会用科学的态度和方法观察问题、提出问题、分析问题、解 决问题就显得尤为重要。 关键词：鼓励创新注重求异培养 小学生生性活泼，好动，好奇。在好动、好奇的行为活动中，每个学生或多 或少都会有创新意识的萌芽，再加上科学课是以观察实验为基础的学科，它本身 的操作性和趣味性更为培养学生的创新精神和实验能力提供了有利条件。小学生 虽对什么都充满好奇心，但他们从上小学起就被老师们采用的传统教学方法管得 死死的：只有老师让干什么才敢做什么；回答问题，不能离开那“唯一”正确的答 案一步；没法问老师课本以外的一些问题，不敢举手质疑……长此以往磨灭了好奇心，磨灭了求知欲，磨灭了想象力，又谈何创新能力的萌生？又谈何创新能力的 培养？那么在素质教育的今天，科学教学如何培养学生的创新精神呢？ 一、注重求异训练，鼓励标新立异 传统教学观把获取知识作为一个重要的教学目标，学生往往从教材或学习过 程中获取“唯一”正确的答案。“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生记。”是形成唯一正确答案的基本模式，学生很少有发挥创新的余地。破除“唯一” 正确答案，引导学生从不同的角度、方向进行求异思维，允许学生根据所学的知 识“异想天开”地大胆提出自己的见解，寻求“众多”答案，发挥自己的创新，鼓励 标新立异……只有不断的这样训练，学生才会不再是被动消极的“听客”，而成为主 动求知的“主人”，学生的应变素质、应变能力才能得到培养。 例如，教学《磁铁》时，让学生做“巧取曲别针”的实验，同学们大都很容易 地想到先用磁铁在烧杯壁外吸住曲别针，然后沿着烧杯壁慢慢向上移动取出的方法。此时，我为鼓励学生求异思维，问：“谁还有不同的方法吗？”强烈的好胜心 促进学生动脑思考，动手实践，不一会儿，他们果然想出了很多办法：“我用铅笔刀在磁铁上磨几下,铅笔刀就能吸出曲别针”。“我用磁铁吸住一长串曲别针，然后 将它们伸入烧杯也能吸出曲别针，好像猴子捞月亮一样。”……这些方法虽不能说 明磁铁隔着物体吸铁，但也是学生们经过一番思考几次试验后“发现”的新奇方法，不也具有一定的创新性吗？ 二、巧妙观察实验，诱导发现问题 善于发现问题本身就包含了创造的成分，不去发现问题，就没有紧张的思维 活动，更谈不上创造性思维的培养。因此，科学老师应巧妙组织观察，设计合理 的实验，把问题蕴含于有结构的观察实验材料中，提供发现问题的契机，诱导学 生独立分析，尽可能地多“发现”问题。当学生通过观察实验发现并提出的问题不 成熟、不完整时，教师应多鼓励，以营造一种民主的教学气氛，促进学生积极观 察探索，形成创新的心理愿望。 例如：在教学《水的浮力》时，巧妙设计了四个乒乓球分别装有沙、锯末、 空气和水（留少许的空气，目的是“模拟”一物体的密度和水的密度相同）。通过 对比实验让学生“发现”：一样大小的物体，轻的浮在水面上，重的沉入水底。“物 体的轻重和谁相比较呢？”继而，细心的同学又“发现”：四个装着不同物体的乒乓 球在水中的高低位置不同，而装水的乒乓球处在他们“中间”，自然而然地想到： 是不是应和同体积的水相比较呢？这样通过教师的精心设计和组织材料，诱导学
浅谈如何培养学生的科技创新能力
浅谈如何培养学生的科技创新能力 [摘要]： 科技辅导员对青少年创新意识的提高、创新能力的培养起着至关重要的作用。怎样做一名优秀的科技辅导员呢？我们应该从四个方面发挥自己的作用：整合资源、配合教学；激发兴趣、科学探究；鼓励创新、活动开路；创设和谐，共同合作。 [正文]： 在素质教育深入发展的过程中，科技辅导员是一支至关重要的队伍。他们努力推进现代教育技术的研究和应用，促进青少年科技素质的提高。我们作为科技辅导员，要从以下方面努力： 一、整合资源、配合教学 首先，现代教育技术是以信息技术为主要容的，它还包括电视、电影、录音、幻灯等多媒体，还有实验教学。这些现代教育技术的资源建设、发展是不平衡的。有的学校信息技术设备比较完善，实验室建设也比较规；有的则缺这少那，特别是农村小学，现代教育技术建设大多不到位；有的资源建设比较好，但由于多种原因，设备长期闲置，造成了资源的浪费。科技辅导员要积极配合校领导，制订好资源建设的整体规划。 其次是抓好资源的管理，对现有资源进行鉴别、取舍、维修，对新添的资源建设要有系统的“管理使用制度”，构建现代教育技术资源体系。
第三，抓好资源使用率，充分发挥现代教育技术的优势，提高教育教学质量。为此，科技辅导员既要协助校领导抓好教师培训、提高教师的应用能力和水平，还要努力协助学科教师制订好“运用现代教育技术进行教学改革的计划”，为他们写好教案，提供方便，包括制作教学课件，选择音像教材资源等。 二、激发兴趣、科学探究 如何让学生热爱科学、提高科学素养，这需要科技辅导员付出更艰辛的劳动。 1、要激发学生兴趣。学生强烈的求知欲，往往是靠老师通过多种形式去激发的。如在数学教学中，运用现代教育技术可以从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化、数学教育生活化。如在教“周长和面积”的容时，我设计了一个课件，即教师买了一套住房（多媒体展示高楼大厦），要进行装修，有几个问题请你帮忙解决。问题一：计算出这套房子的总面积；问题二：用边长5分米的石铺地需要多少块？每块石售价8元，需要多少钱？学生听后跃跃欲试，学生的积极性提高了。 2、引发科学探究。小学生对上科学课普遍很感兴趣，都能自发地进行科学探究活动。而其学习兴趣和学习动力来源于对事物观察后所产生的科学问题。他们想了解这个问题，解决这个问题，就引发对这一问题的探究活动。如《比较水的多少》一课，学生经过观察，发现要比较出水的多少，不能只从容器的大小，液面的高低来确定，而是要综合地考虑到多种因素，液面虽高，但由于容器的体积（底面积）小，所以所装的水不一定多。这就产生了一个问题：用什么办法可以帮助我们准确地判断出哪瓶水多，哪瓶水少呢？此时学生就迫不及待地想亲身探究一
如何培养大学生的创新思维
在高等教育中如何培养大学生的创新能力 南昌教育学院祝伟倩 在高等教育中培养学生的创造性思维，即创新思维能力是非常必要的。目前世界上大多数国家都已经把创新教育纳入高等教育的重要日程。教育过程中创造性思维是指人脑对客观事物进行有价值的求新探索获得独创结果的思维过程，是人们运用新颖、独特的方式解决问题的思维过程，它是思维的高级形式。 方案一：大学生创新能力培养的方法和途径 1.优化课程体系设置 研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立在合理的知识结构之上的。因此，培养大学生创新能力，必须通过优化课程体系，使大学生具有合理的知识结构。目前，优化课程体系的核心是实行课程综合化。一是加强基础课程的授课，基础课程又称核心课程，主要是根据受过高等教育的人必须具备的素质标准，制定旨在使学生获得合理的知识结构和能力的课程。二是注重文理渗透，要求理工科学生在人文科学领域有一定的基础知识，文科类学生也应在计算机应用等自然科学领域有一定的了解，以提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和创新素质。另外，高校培养大学生创新能力还应该多渠道优化课程体系，如缩减课内总学时，增加选修课程比例，为学生自主学习创造宽松的环境；实行弹性学分制、主辅修制，跨系、校选课等，促进学生专业知识由单一型向交叉型转变；积极进行教材改革，更新课程内容，尽可能地吸收现代科学技术的新内容、新成果、新思想和新信息。 2.改革课堂教学方法 应该说，课堂教学仍是目前我国高等教学的主要形式，而课堂教学质量的高低
直接影响着大学生的创新能力培养。因此，培养大学生的创新能力必须从改革教学方法切入。首先，要改革课堂讲授方法。积极提倡启发式、讨论式、问题式和研究式教育教学方法，让教师在课堂上给学生留出足够的时间去思考、去提问，并通过教师的引导、启发、点拨以及师生、生生之间的互动，提高大学生认识、分析和解决问题的能力，促进创新能力的发展。为优化课堂教学，可采用四种做法：一是“三个讲”的方法，即在教学内容上强调一个“用”字，在教学方法上体现一个“活”字，在教学手段上追求一个“新”字；三是“三个运用”的方法，即运用启发式教学法培养学生的创新意识，运用讨论式教学法拓展学生的知识面和提高综合素质，运用自学式教学法伸展学生的智力和能力。所有这些措施，会潜移默化地引导学生在学习内容上主动深入下去，培养他们运用所学知识解决实际问题的兴趣，以达到培养创新能力的目的。 3.改革实践教学方法 针对当前高校实践教学时间和空间不足且多强调理论性、结构化的现状，实验教学应减少验证性、演示性实验，增加设计性、综合性实验，紧密结合实际，组织学生进行“真刀真枪”的毕业设计和毕业实习。同时，还应鼓励学生通过参观访问、社会考察、咨询服务、科技开发、勤工助学等多种形式把所学到的理论知识应用于社会实践，提高自身动手能力和创新能力。 4.建立科技导师制，把大学生科技创新纳入规范化管理的轨道 为了使学生的创新活动能常年开展下去，可以制定鼓励学生创新的若干规定，实行学生科研项目立项，选拔理论基础扎实、动手能力强的学生组织课题小组，并配备指导教师。课题组在教师的指导下做好选题和立项申请工作，对正式批准立项课题，拨给一定课题启动经费，为学生科研活动的开展提供资金保证。同时规定每位教师每年必须指导一定数量的学生参加各种创新活动，给予教师一定的指导津贴，同时将其与教师的职称晋升等挂钩。这样一方面会调动大学生在校期间参与科
学生创新能力的培养 研究方案
学生创新能力的培养课题研究方案 一、提出课题研究的背景： 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。 二、国内外研究现状述评。 随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于
青少年素质的提高和全面发展。二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。 由此可见，面对科技创新教育，国内外在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。 三、选题意义及研究价值：本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和科技创新教育理念为指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。 二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 1.研究目标：①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，
如何激发学生创新精神
如何激发学生创新精神 《中小学教师职业道德规范》第四条明确指出：“遵循教育规律，实施素质教育，激发学生创新精神，促进学生全面发展。”创新教育是素质教育的核心，而创新的关键是培养具有创新能力的人才。学校作为培养创新精神和创新人才的摇篮，在教学中充分调动学生潜能，激发他们的创新精神，对培养学生的创新能力具有重要意义。在这里，我结合自己的教学实践谈点粗浅见解： 一、更新教育观念，增强创新意识 长期以来，在应试教育观念支配下，学校教育严重束缚学生的个性发展，培养出来的人才难以具备在社会中应变及创新的基本能力。而在积极推进素质教育的今天，要激发起学生的创新精神，首先要转变教育观念。把学生视为自主的人，相信所有的学生人人能创新。我在教学中充分挖掘人文因素，用杰出的教育家的光辉事迹激励、鼓舞学生，培养他们的创新精神。如在教学圆周率时，向学生介绍中国古代数学家祖冲之，他推算的圆周率∏值在3、1415926和3、1415927之间，并提出较为接近圆周率的约率22/7和密率355/113，密率的提出比欧洲早1000多年。由此教育学生在学习过程中树立强烈的创新精神和创新观念，把自己的生命价值和才华充分展示出来。 二、发展学生思维，培养创新精神 小学教学大纲指出：“小学数学教学，不仅要使学生学到知识，还要重视学生获得知识的思维过程。”因此在教学中要为学生创造主动学习的条件，让学生主动参与积极思考，从而提高解决问题的能力。
发展学生思维可以从多方面入手：一是通过一题多变，拓宽思路，培养学生创新能力；二是举一反三，增强发散思维，养成善于解决问题的应变能力；三是通过变换题目中的条件或问题，使学生通过比较、分析、揭示题目中的数量之间的关系，积极探索思考，懂的分析问题和解决问题的途径。跨世纪人才需要有创新精神和创造力，而“一题多变”正是培养和锻炼这种精神的方法。因此，鼓励学生大胆质疑是培养学生的创新能力的关键所在。 三、培养学习兴趣，激发创新精神 学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾 向和情绪状态。一旦产生了浓厚的兴趣，学生就会有一种积极、主动地进行自学和自我教育的动机。在教学中，教师应以中小学生的心理特征为依据，通过自身的努力，发掘教材中激趣的素材，运用多种教学方法和手段，培养学生的兴趣。在课堂上巧设疑问，可以使学生对所学的知识产生强烈的求知欲，激发浓厚的学习兴趣，这是调动学生学习积极性的关键。例如，在教学“两位数加一位数的进位加法”时，我创设了同学们喜闻乐见的生活情境，“小红想买一个书包和一支钢笔送给希望小学，书包的单价是28元，钢笔的单价是5元，帮小红算算要付多少钱？”同学们很快被生活中的数学问题所吸引，得出28+5的算式。接着，他们积极思考、讨论、摆小棒，得出几种算法：⑴28+2+3=33(元)；⑵25+5+3=33（元）；⑶8+5+20=33（元）;⑷28+1+1+1+1+1=33（元）。同学们都踊跃发表自己的意见，课堂气氛活跃，效果很好。四、创设良好的活动环境，培养创新精神 人的创造思维直接受环境影响，在宽松愉快的学习环境
大学生怎样提高自己的创新能力
大学生怎样提高自己的创新能力 摘要提高当代大学生的创新能力，对于促进中国未来建设事业有着重要的长足意义，也是为 提升中国当今竞争水平的必走之路。另外，从中国大学生创新水平现状考虑也是势在必行重要 举措，即培养大学生的创新意识和提高其创新能力存在重要性和必要性。本文主要是化工专业 的学生如何来提高自己的创新能力的。 关键词：大学生创新能力 引言 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是现代科学技术发展的原动力，科研能力和科研成果标志着一个国家的科技水平，创新也是富国强民的必由之路。 那么如何培养大学生的创新意识是我们高等教育面临和必须解决实际的问题。 创新概念，是一个经济学概念。广义理解的创新概念是指力求将科学、技术、教育等与经济融汇起来，即创新表现为不同参与者和机构（包括企业、政府、大学、科研机构等）之间交互作用的网络。在这个网络中，任何一个节点都可能成为创新性为实现的特定空间。创新行为因而表现在技术、体制或知识等不同的侧面。当代经济和科技发展的很多成果都是在大学中进行研究并在实际运用中得到转化的，可以看出，大学拥有着良好的创新氛围，而大学生作为大学主体的一部分具备着良好的条件和优势从事创新活动，因此重视培养大学生的创新能力存在实现中的可能性。 提高大学生创新能力有着重要的意义，增强大学生的创新意识，不断培养年轻一代的知识水平和创造性能力，是继承中国先进知识成果的首要条件，也是不断创造新发现并赶超世界先进生产力的不竭动力。唯有不断发扬创新精神才能保持民族事业的顺利开展，因此，大学生积极思考并主动参与创新活动，有其重要的历史意义。 一、当代大学生的创新现状 根据研究，大学生缺乏创新意识和创新能力的表现主要体现在：一，缺乏创新的观念和创新欲望；二，缺乏创新性思维能力；三，缺乏创新的兴趣和毅力；四，缺乏创新所必需的毅力。另外，随着网络的盛行、西方思想的传入和现在中国社会所面临的种种压力等问题的日益呈现，当代大学生的思想和行为活动也出现了很大的分离，譬如各种心理问题和道德修养缺陷等，这些无疑都给当代大学生创新能力的提高设置了障碍。从中国大学生的创新现状分析，不断培养大学生的创新素质，提高大学生的核心竞争力，已成为迫在眉睫的重大工程，重视培养大学生的创新能力并“紧急治疗”大学生在创新问题上犯下的疾病有着迫切的必要性。 二、大学生如何提升自己的创新能力 大学生创新能力的提高是项艰巨的历史任务，不可能在一朝一夕内就能解决，同时，这项历史任务更是赋予了众多的艰辛和曲折，因此在大学生里面建造起浓郁的创新氛围更不可能是一个人或组织的事情，除了国家和政府能审时度势制定出规范的创新方面的政策和必要的物质投资外，作为这项工程的主体，大学生更应该积极主动地参与到其中来，并与国家的创新体系相配合，形成呼应，拉近互动，最终为创新工程的建构共谱胜利之曲。 1、要主动营造活跃的创新氛围。 创新氛围的营造能为创新行为提供环境支持，积极热烈的创新场景可以使大学生本身产生创新的意识和灵感。一方面，在大学里面我们大学生应该主动配合营建自己的创新团体，如宿舍文化、班级文化、社团组织文化等；另一方面，我们要积极利用好大学里的各
以培养学生的创新精神和实践能力为重点
——谈《全日制普通高级中学生物教学大纲（试验修订本）》的特点文/林祖荣《全日制普通高级中学生物教学大纲（供试验用）》（以下简称试验本）于1996年审查通过，1997年开始在江西省、山西省、天津市试验。在试验的基础上，教育部组织力量根据形势发展的需要对大纲进行了修改，并于2000年春颁布了《全日制普通高级中学生物教学大纲（试验修订本）》（以下简称修订本）。同时，教育部决定，从2000年秋季开始，试验范围由原来的两省一市扩展到九省一市（黑龙江、辽宁、天津、山西、山东、安徽、江苏、江西、河南、青海）。此次修订的一个显著特点是，根据第三次全教会的精神，突出了培养学生的创新精神和实践能力，体现了课程改革的新思想和新观念。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，也是课程改革的方向。大纲修订本从多方面体现了这一特点。大纲修订本在“课程目的”和“课程目标”中突出了培养学生创新精神和实践能力的要求。如在课程目的中强调学生通过学习要“养成科学态度和科学精神，树立创新意识”，“初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力”。在课程目标中进一步强调要“养成实事求是的科学态度，初步具有勇于探索、不断创新的精神和合作精神”，要“具有利用课本以外的图文资料和其他信息资源进行进一步收集和处理生物科学信息的能力”，要“初步形成思维的独特性、新颖性等创造性思维品质和创新思维习惯，能运用所学到的生物学知识评价和解决某些实际问题”。这些表述都是试验本中没有或者是不够明确的。大纲修订本在知识要求方面，还将试验本要求“知道生物学基础知识在生产、生活和社会实践等方面的应用”，改为“了解并关注生物学基础知识在生产、生活和社会发展方面的应用”。这里尽管只改了几个字，但体现了观念上的区别。“知道”只是对已有的知晓，“了解并关注”则不仅是知晓，还要形成一种习惯，带有发展性的要求。[!--empirenews.page--] 课程目的和课程目标是学科课程的出发点和归宿，大纲修订本的这些要求，既统领大纲，也为教材的编写以及学科教学改革明确了方向和要求。在“课程安排”和“教学内容”上，大纲修订本在必修和选修中都安排了“研究性课题”，这是试验本中没有的，也是以往任何版本的大纲所没有的。大纲明确指出，“这些课题要求学生以独立或小组合作的方式完成，有些课题需要在教师的适当指导下完成”。要求“教师要在课题研究活动中着重发展学生的科学探究和实践能力，包括收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力，以及团结协作和一定的社会活动能力，尤其要鼓励创新精神和实践能力”。大纲修订本安排的研究性课题在必修本中有：“调查近期报刊杂志等媒体对生物科学技术发展的报道，并做交流报告”“设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响”“调查人群中的遗传病”“调查环境污染对生物的影响”“收集我国自然保护区的资料，在班级内交流”等5项。在选修中有：“收集有关生物工程产业发展的信息，并做交流报告”“调查生物工程制品在社会生活中的应用，并写出调查报告”“收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系统”“通过调查，对一个社区的生态系统特点进行分析和评价”等4项。研究性课题以学生的自主性、探索性学习为基础，注重培养的是学生独立思考、自主学习、自主探究的能力，具有较大的灵活性，需要教与学传统方式的改变，需要师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识、掌握知识结论上，而是转到学会学习与科学研究、掌握学习和研究的方法上，使被动的接受学习转向主动的探索性学习。这对于培养学生创新精神和实践能力，完善学生的基本素质无疑是有着重要意义的。[!--empirenews.page--] 在教学内容中，大纲还增加了两方面的内容：一是生物科学技术发展史上的重大发现和发明的内容，如必修本中的“酶的发现”“光合作用的发现”“植物生长素的发现”等。这些内容的增加，有利于使学生了解生物科学认识的模式，发展学生的创造能力。二是反映当代生物科学发展的最新成就方面的内容，如选修本中的“生物科学技术与人类的生存和发展”“现代免疫学的应用”“人类基因组研究”等。在这些成就中，可
学生创新精神的培养
学生创新精神的培养 发表时间：2011-05-06T11:37:14.200Z 来源：《魅力中国》2011年3月上作者：刘凤云[导读] 创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺的动力。 刘凤云 洛阳市十九中学，河南洛阳 471000 中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）03-0000-01 创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺的动力。它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。开展创新教育、培养人的创新精神，提高学生的素质，是当今教育教学所要研究的重大课题，本文结合近年来的教学实践，就如何在数学课堂教学中培养学生的创新精神，谈点粗浅的见解和尝试。 一、鼓励参与，培养主体意识 由于数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此要培养学生的数学创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心、探索性，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心，但这并非就是说教师无足轻重，可有可无了，事实上，教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因。如在复习曲线对称问题时，（1）提出问题：点（x,y）关于点(a，b)的对称点坐标；曲线f （x,y）=0关于点（a.b）的对称曲线是什么？由学生思考、学生回答、教师讲解。（2）例1：设抛物y=x2-1上存在关于直线L：x+y=0对称的相异两点，求这两点坐标。师生共同分析点关于直线对称问题一般解法及特殊直线的特殊求法，由学生解答。（3）若改y=x2-1 为 y= x2-1抛物线上是否还存在关于直线对称的两点，如何来判定呢？（4）若改y=x2-1为y=ax2-1抛物线若存在直线x+y=0对称的两点，求a的取值范围，与学生一起板演过程，可解得 a>,再探索另一种解法，设垂直于x+y=0的直线为y=x+m代入y=ax2-1后求解指出：解题的关键是利用点关于直线对称的性质，寻找不等式。（5）练习已知椭圆 +=1试确定m 的取值范围，使得椭圆上存在两个不同的点关于直线y=4x+m 对称，最后小结。 二、创设问题情境，培养问题意识 创新能力总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤，并不一定所有的问题解决都包含有创新，但创新无疑都包含着问题解决。“问题”是数学的心脏，“问题解决”的能力是数学能力的集中体现，传统的做法往往是淡化“问题意识”，教者奉献给学生的是一些经过处理的规则问题和现成的漂亮解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰苦历程，学生听起来似乎显得轻松，但数学的能力却未能得到应有的提高。所以要强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。正是从这一认识出发，我讲课注意挖掘教材中具有某种创新价值的问题，引导学生思维发展。如在进行“直线和平面垂直的判定定理”教学时，传统处理方法是给出定理，画好图形，把课本上证明讲解一遍。我们可以作如下设计：第一步，提供问题：在水平的地面上竖起了一根电线杆，现在请大家想一个办法，检查一下电线杆是否与地面垂直？第二步，设计解决方案：学生将电线杆抽象为一直线，地面抽象为一平面，根据直线与平面垂直的定义设计方案如下：用一块三角板，让一条直角边贴紧电线杆，直角顶点靠地，旋转一周，如果靠地的一边始终在地面上，则可以断定电线杆和地面垂直，否则电线杆与地面不垂直。 第三步，问题的发展：教师在肯定方案正确性和可行性基础上，向学生提出新的问题：是否有比这个方案更方便易行的方案呢？如果有一个人没有让三角板旋转一周，而只是检查了两个位置且都和地面贴得好，他就断定电线杆和地面垂直，你们认为正确吗？第四步，问题的深化：教师要求揭示此问题的实质，并用数学语言加以表述：如果一条直线和平面相交，且和平面内过交点的两直线都垂直，它是否与这个平面垂直？ 第五步，设计新问题的解决方案：教师首先让学生利用身边的三角板和铅笔做模型作验证，发现确是垂直的，然后师生共同研究制定理论上的证明方案。 第六步，回到最初问题，给出合理的解答。 三、进行建模训练，培养应用意识 素质教育的目的就是要“培养学生的创新能力与实践能力”，而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径，对于数学应用，不能仅看作是一种知识的简单应用，而是要站在数学建模的高度来认识，并按数学建模的过程来实施和操作，要体现数学的应用价值，就必须具有建立数学模型的能力。如在复习函数应用题时，选择典型题目，开展专题讲座，让学生进行建模训练，提高学生的建模水平。例1．某商人如将进货单价8元的商品按每件10元出售时，每天可销售100价，现在他采用提高售价，减少进货量的办法增加利润，已知这种商品每件提高1元，其售量就减少10件，问他将价格每件定为多少元时才能使每天赚得的利润最大？并求出最大利润。构建“函数”模型来解决。答案：售出价14元，最大利润360元。 四、改革传统的教学模式，培养学生的创新意识为把素质教育思想真正落到实处，提高学生的创新意识，改革传统的以教授知识为主的教学模式已迫在眉睫，在数学教学中，必须强化学生的交流意识、合作意识，教师要不断更新教学观念，吸收新知识，运用新方法，只有这样，创新教育思想才能生根开花，结出硕果。 1.培养追求新异的好奇心 好奇心是科学发现的巨大动力，是创新意识的显态的表现，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造，教师的现任之一就是要保护和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲，实践表明，教学中充分激发和利用学生的好奇心对提高教学效果是十分有益的，而这样的过程又能使学生的好奇心理得到进一步强化，如用现代教学手段增强新奇感（运用多媒体演示太空星球的运动引入“圆锥曲线”）、运用实际生活中的现象增加趣味性（用打桥牌时对牌的分布的可能性的推测引入“概率”）。2．诱导质疑，挖掘学生的创新潜能
如何培养学生的创新能力
如何培养学生的创新能力 教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养 创新人才的重要阵地。在大力推行素质教育的今天，小学语文教学创新能力的培养，是最热门的话题，也是最重要的问题。随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21 世纪中国教育改革的主旋律。小学语文教学作为一门重要的基础学科，则必须在发展学生语文能力的过程中重视对学生进行创新教育。通过创新教育，开启学生创新的心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，为学生成为21 世纪的创新型人才全面地打好基础。那么，怎样才能在语文教学中培养学生的创新能力，从而达到创新教育的目的呢? 在此，我结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法和体会，浅谈以下几个方面。 、创设民主氛围，诱发学生的创新欲望。 苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成” 。现代教育理论认为教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。教师要放下“架子”和“尊严”，与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。师生关系和谐，会使学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所谓“乐其师，听其言，效其行” 说的就是这个道理。而人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与积极情绪，特别是创新欲望密切相关。心理学研究表明，要培养学生 的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。学生就能主动参与，敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道” 的态度，想方设法把自己融入到学生中间，使自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，也是一位指导者，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。 二、激发学生学习兴趣，打下创新基础 兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。它是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习
如何培养大学生的创新能力和创新意识
如何培养大学生的创新能力和创新意识 “创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在建设创新型国家的总体战略部署下，大学生培养创新能力既是实施科教兴国和建设创新型国家的必然要求，也是提高大学生自身综合素质的重要途径。在国家建设创新型国家的总体战略部署下，大学生自我主动培养创新能力势在必行。 创新意识是善于独立思考、敢于标新立异，提出新观点、新方法，解决新问题和创造新事物的意识。它是创新思维和创新活动的基本前提和条件。它直接决定创新活动的产生和创新能力的发挥。创新意识，就是求佳意识。马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是成就……自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。” 创新能力一般是指人根据一定的目标任务,提出新理论、新构想或发明新技术、新产品,从而创造性地解决问题的能力。创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能、创新精神等几个方面的内容。 大学生的创新能力现状 大学生的年龄一般在二十岁左右,正处于人思维创造活动发展的重要阶段。我们思维敏捷、精力旺盛、思想活跃,然而，我国大学生的创新能力还是比较低的，具体体现以下四个方面。 （一）好奇心强，但创新意识贫乏 大学生对知识、经验的积累和掌握非常快捷，已不满足于现成的结论,具有强烈的好奇心并对事物的因果关系的规律性探索越来越感兴趣,独立思考、独立判断的能力开始逐步地发展。另一方面，我们往往只是在单纯的好奇上停滞不前，不愿意或者不敢于标新立异，提出新观点、新方法，为解决新问题和创造新事物而努力。 （二）思维敏捷,但缺少创新思维方法 大学生随着知识和经验的不断积累,想象力逐渐丰富起来,思维能力,尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展,思维也较敏捷。但由于知识面窄，学科之间缺乏合理的整合,思维方式往往是单一的和直线式的,致使我们思考问题时缺乏灵活性和全面性。 （三）具有一定的创新想法,但缺乏创新技能 大学生对创新已有一定的认识,希望在学习中产生新思想与新理论,积极寻
如何培养学生的创新精神
如何培养学生的创新精神 江泽民主席指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新性人才是历史赋予学校教育的光荣使命。那么，如何结合小学数学学科特点，培养学生的创新精神呢？一、更新教育观念，解放教育思想，树立创新榜样。《中国共产党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的重点，因此，我们必须重新认识教师的职责和作用，要树立以学生为本的教育观念。在教学过程中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正作到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。同时，我们还要解放教育思想，开放教学空间，不仅要在教学过程中开放学生的思维空间，还要在教学过程中开放课堂的教学空间，因为“创造力是没法教的，所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”这就要求教师在教学过程中淡化教师的表演，强化学生的表现，让学生尽展其能而不是教师独霸讲台进行单独表演，要通过学生的成功来展示教师的成功。作为教师，还应以创新者的形象出现在学生的面前，因为教师是学生学习的榜样，教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，所以，教师自己要有创新意识，这就要求教师要以更新的观念和知识技术武装自己，不断的获取新知识，接收新理念，学习新经验，以新的思想和学识启迪学生。这样，在教学中就能借助教材这个载体，精心组织教学内容，设计教学环节，构思教学流程，循循善诱，点燃学生的创新火花，激发学生的创新意识。二、营造创新氛围，给以创新时间，教给创新方法。培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境，和谐愉悦的氛围。让学生感到他们在教学活动中是完全自由的，确实是学习的主人，这就要求我们教师要关心，热爱每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，激活他们的脑细胞，使他们的创新潜能被充分的开发。同时，给以一定的创新时间，这样，他们就可以独立阅读，独立思考，相互讨论，质疑问难，操作，观察，做练习等。而最重要的莫过于教给创新方法了，因为知识是创新的基础，方法是能力的桥梁，培养学生的创新意识，必须通过教师的示范，学生的探索，演练，帮助他们掌握一些基本的创新方法。在教学过程中，教师要常用想象、联想、求同、发散、逆反、类比、归纳、演绎等方法教学生创新。三、持课堂阵地，加大创新力度。进行教材的再创造。教材是对学生进行启智，培
小学生创新能力的培养计划
金山小学学生创新能力的培养计划“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。在小学数学教学中增强学生创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律。一言以蔽之是培养学生的创新思维能力。我现就自己的工作实践谈一谈体会,以与同仁共勉。 一、营造数学学科创新教育的氛围 每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面： 首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。 其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。 第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。 二、重视内在诱导，引发创新意识。 “你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学生的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。 在《圆的认识》一课教学时，我设计了这样的导入：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程中自主地探
如何培养学生的创新意识和创新能力
如何培养学生的创新意识和创新能力2009－10-28 09:44:15作者:来源:铁岭县蔡牛中学文字大小:【大】【中】【小】素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。笔者认为教师在课堂上应注重培养学生的创新意识和创新能力，下面就此谈几点体会。一、允许提问、鼓励质疑、让学生创新创新意识始于积极思维,始于提问。当学生不由自主地提问时，正是他们积极思考，发现新知识,产生新思想的时候，如果我们做老师的只简单地说一句:“不许插嘴”或置之不理，那么学生的积极性就会被严重挫伤,久而久之就会变成“小绵羊”，还谈什么创新意识和创新能力的培养呢？在一次有关非洲粮食短缺问题时,组织了一个活动“让我猜猜看，非洲为啥缺粮”这一活动，大大激发了同学们的思维活动,通过一番猜想后，同学们的猜测是多种多样的。多数同学的猜想是教材中讲到的,而有一位学生的猜测是“战争”，教科书中未提及,但事实上该区埃塞俄比亚和厄立特里亚发生的战争也冲击了该区粮食的生产。我对这个勇于质疑的学生给予了肯定和赞扬。这个学生感到很愉快，学习兴趣大增。我设计这一活动的目的就是想让学生质疑，在质疑中去激发自己的探知欲望，从而扩大阅读面,关心国家，关注世界，积极思考问题，让学生的创新意识和创新能力自觉地产生和提高。二、提倡对话,鼓励争辩,让学生创新在教学中,让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，让他们尽情地自由发表和自由参与，大胆质疑,并展开激烈争论，充分发挥教学民主,才能更加有效地培养学生的创新意识和创新能力。因此,教师在教学中应注重师生互动、生生互动，在互动中通过对话、争辩，让学生学会探索、批判、质疑,从而培养学生的创新意识和创新能力。在教学中也常常会设计一些辩论活动，给学生一个发表见解的平台,以此培养学生的创新意识和创新能力。事实证明，学生在争论中弄明白的问题,将会给他们留下很深的印象，课堂教学中的疑问,会激励他们不断观察、思考、读课外书或查阅资料，自己寻求答案。这样做会比教师“硬塞”给学生的效果要好得多。三、宽容“错误”，提倡“求异”,让学生创新在教学中，学生对问题的回答难免有错误,因此，教师应尊重他们，热爱他们，要消除他们的畏惧心理。在教学中,笔者时常会碰到这样的情况：学生回答的问题，乍听起来似乎是错的,但换个角度思考，也不无道理。对这样的学生不能一概否定，应当多加指导和鼓励,以激发他们的思维活动，培养他们的创新意识和创新能力。在教学中允许有不同的答案,培养学生的求异思维能力是必要的。比如,在政治教学中,对制售假冒伪劣产品、地方保护,只讲发展速度不讲经济效益，偷税漏税骗税、非法侵占耕地、台独问题等众多社会问题，笔者让学生提出自己独特的解决对策，都有惊人的收获。这种做法既训练了学生的发散思维，求异思维，也有利于提高学生参与经济、政治活动的能力，增强学生的法制和道德观念，自觉规范自己在社会生活中的行为。四、激发学生学习兴趣，让学生创新教师在教学中应注重调动学生个体情绪、创设情境、采用多媒体教学等方法激发学生学习兴趣,因为兴趣是创新的前提。比如，在学习活动过程中,有些学生往往感到某方面的学习很吃力，产生厌学的情绪,这时候教师不能简单地“批评”论事,而应因人而异,因材施教,培养他们的学习兴趣,减轻学生的心理负担。多给予他们思想上的鼓励，有进步及时表扬。要知道教师的一句话,一个手势乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。因此,教师首先应该调动学生个体学习情绪，激发学生学习兴趣，以培养创新意识和创新能力。另外，创设情境也是激发学生兴趣的好方法。比如,创设操作情境,激发兴趣。在教学中,教师应根据教学内容的特点，尽量利用形式