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最新自考学前儿童科学教育必考试卷和答案

2016年高等教育自学考试全国统一命题考试

学前儿童科学教育必考试卷和答案

(课程代码00390)

一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．儿童学科学的内在动机和原动力是【 B 】1-12

A．受表扬 B．好奇心 C．学本领 D．活动身体

2．一般来说，儿童开始用提问方式表露对世界的困惑是在【 C 】1-12

A．一岁左右 B．一岁半 C．两岁以后 D．三岁以后

3．儿童认为石头沉到水里是因为它“不勇敢”，说明了儿童学科学具有【 C 】1-15 A．阶段性特点 B．整体性特点 C．自我中心的特点 D．年龄性特点

4．一般来说，“了解周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动，’这一目标适合于【 D 】2-58

A．小班 B．小班和中班 C．中班 D．大班

5．一般来说，“学习使用各种工具进行测量，掌握正确的测量方法”这一目标适合【 C 】2-58

A．小班 B．中班 C．大班 D．中班和大班

6．根据社会需要来制定儿童科学教育目标时，正确的做法是【 B 】2-35

A．对儿童掌握的科学知识作量上的规定

B．在目标中要求儿童获取周围环境中有关的科学知识

C．不要求儿童获取有关的技术经验和技术知识

D．不要求培养儿童初步的社会责任感

7．关于儿童科学活动组织形式的看法，错误的是【 B 】3-84

A．集体活动形式不能放弃而要加以完善

B．应以小组活动形式替代集体活动形式

C．要灵活采用不同的组织形式

D．各种组织形式都不要相互排斥

8．关于幼儿园教育活动的表述，错误的是【 C 】3-85

A．在语言教育活动中可以结合科学教育的内容

B．可以借助美术的形式开展科学教育

C．在音乐活动中不能渗透科学教育

D．在科学活动中可以渗透认识社会的教育

9．影响儿童科学探索的内部因素之一是【 C 】3-74

A．同伴交流 B．自然环境 C．生活经验 D．教师强化

10．科学技术教育内容中不适合学前儿童的是【 C 】4-114

A．了解灯的发展历史 B．制作不倒翁

C．了解基因工程 D．学习用小剪刀、小锤子

11．学前儿童科学教育内容的广泛性是指【 D 】4-92

A．可以不加选择地向儿童提供教育内容

B. 可以无限制地增加儿童的学习内容

C．应该要求儿童掌握全面的科学知识

D．可以从儿童的日常生活中选择多样的教育内容

12．没有体现“动植物和人类关系”的教育内容是【 C 】4-106

A．认识生活中的各种竹制品 B．参观奶牛场

C．了解动物的生活习性 D．了解动物园中的人工喂养

13．不属于偶发性科学活动作用的是【 A 】5-145

A．能保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法技能

B．能有效拓展儿童学科学的时间、空间及学习内容的范围

C．能培养儿童对周围世界的敏感和关注

D．有利于具有科学潜能的儿童进一步发展

14．属于开放性问题的是【 D 】5-132

A．“它是什么?” B．“它们一样吗?”

C．“你们愿意参加吗?” D．“你刚才发现了什么?”

15．不属于正规性科学活动特点的是【C 】5-122

A．教师的直接指导多 B. 儿童共同进行的操作活动

C．学习内容由儿童自选 D．儿童学习的时间空间受限制

16．挑选分类一般适用于【 C 】6-163

A．大班 B．中班 C．小班 D．小班、中班

17．不属于长期系统性观察的是【 A 】6-155

A．观察彩虹 B．观察春蚕 C．观察蝌蚪 D．观察小草

18．有关早期科学阅读作用的说法，错误的是【 B 】6-195

A．早期科学阅读可丰富儿童的科学经验

B．早期科学阅读可帮助儿童建构科学概念

C．早期科学阅读可激起儿童对科学的兴趣

D．早期科学阅读有益于发展儿童的语言

19．关于科学发现室的说法，错误的是【 C 】7-218

A．科学发现室的空间较大，材料丰富，儿童可以有充分的选择余地

B．科学发现室能保证每个儿童都有操作的机会

C．科学发现室的材料是按年龄阶段加以区分的，适于儿童在自己水平上进行探索

D．科学发现室便于形成学科学的气氛

20．带领儿童参观科学博物馆，这一做法是利用了学前儿童科学教育的【 D 】7-228 A．信息资源 B．材料资源 C．人力资源 D．组织资源

21．学前儿童科学教育评价，较多采用非正式评价的为【 D 】8-238

A．诊断性评价 B．课程评价 C．终结性评价 D．形成性评价

22．教师在创设科学桌环境时，正确的做法是【 D 】7-217

A．科学桌的材料要种类齐全、数量多 B．避免放置与教学内容重复的材料

C．不要凭儿童兴趣放置材料 D．及时更换材料

23．学前儿童科学教育评价中，收集资料的方法主要有【 C 】8-244

A．观察分析法、事件详录法和访谈法

B．观察分析法、行为检核法和事件详录法

C．观察分析法、问卷调查法和访谈法

D．情境观察法、事件详录法和访谈法

24．下列做法中符合学前儿童心理环境创设要求的是【 C 】7-224

A．教师及时制止儿童之间的争论

B．教师提醒儿童不要乱发表意见

C．在儿童科学探索遇到困难时，教师激励儿童继续探索

D．教师对儿童不合逻辑、幼稚可笑的推理给予批评并纠正

二、填空题(本大题共8小题，每小题1分，共8分)

请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分．

25．学前儿童科学教育的范围，从它的教育对象来看，应该包括 0～6 岁儿童的科学启蒙教育。1-17

26．制定学前儿童科学教育目标的依据有：社会的需要、儿童发展的一般规律和年龄特点和自然科学的学科特点。2-34

27．在科学探索过程的第一阶段即“瞎忙”阶段中，儿童表现为无目的地摆弄物体。3-71

28．STS教育就是以STS科学观为指导的科学、技术和社会教育。4-114

29．在正规性科学活动的过程中，教师设计的问题应以开放性问题为主。5-132 30．就具体的分类方法而言，学前儿童科学教育中的测量主要有观察测量、非正式量具的测量和正式量具的测量三种。6-166

31．学前儿童科学教育环境包括自然环境、物质材料和心理环境等要素。7-202 32．根据评价对象的不同，我们可以把学前儿童科学教育评价分为课程评价、儿童发展评价和环境评价。8-234

三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)

33．学前儿童学科学有哪些特点?1-12

答：

有必要再结合学前儿童所处的发展阶段和水平，具体分析学前儿童学科学的年龄特点。（1）好奇、好问

好奇心是指对周围环境中的新异刺激的积极反应倾向。儿童，的好奇心常常表现为对新异刺激的注意、趋向、提出问题、操作、摆弄等行为倾向。

（2）好探索

探索活动是儿童生活的重要组成部分，它是儿童理解环境的途径，也是儿童获取知识的重要来源。

（3）好活动

儿童喜欢活动，这实际上是他们探索世界的一种方式。

34．什么是科学经验?2-39

答：

科学经验是指学前儿童在科学探索的过程中，通过他们亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界所获取的具体事实和第一手的经验，包括儿童对事物形状特征的认识、对科学现象的理解等。

35．什么是间接指导?3-78

答：

间接指导指的是教师为儿童提供科学探索的机会和条件，包括丰富的材料、充足的空间、充裕的时间，让他们通过自己的探索得出结论。

36．简述学前儿童科学教育内容选择的要求。4-88

答：

在选择学前儿童科学教育的内容时，必须体现以下四个方面的要求：

（1）科学性和启蒙性

科学性和启蒙性是学前儿童科学教育内容选择的首要要求。它的具体含义是：学前儿童科学教育的内容应符合科学的原理，不能违背科学事实；同时科学性又应和启蒙性相结合，即提供给学前儿童学习的科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发儿童的好奇心和科学探索，启示儿童的科学学习，而不能超越儿童的发展水平和理解能力。

（2）广泛性和代表性

广泛性和代表性的要求是指：学前儿童科学教育的内容应该是丰富多彩的，以反映儿童日常生活中所接触的物质世界的多样性、多变性，和自然科学知识本身的广泛性；同时又应是有选择地、能代表自然科学各个领域的基本知识结构，为儿童今后系统地学习科学知识打下基础。

（3）地方性和季节性

地方性和季节性的要求是指：学前儿童科学教育的内容选择应结合当地的自然条件和季节特点，因地、因时制宜。

（4）时代性和民族性

时代性和民族性要求是指：学前儿童科学教育的内容既应体现现代科学技术的发展，以适应时代的变化；又应体现传统文化的特色，以发扬光大民族的优秀文化。

37．科学游戏的种类有哪些?6-174

答：

学前儿童的科学游戏内容丰富，现将几种游戏列举于下：

（1）感知游戏

这种游戏主要通过儿童的感觉器官，感知辨别自然物体的属性和功能。

（2）排列游戏

这种游戏是儿童以各种自然材料（如树叶、石子、贝壳、松果等），按照各种物体的外形、大小、颜色、长短、轻重等有顺序地进行排列。也可以自然物的生长过程有顺序地进行排列。（3）分类游戏

这是儿童根据自然物昀相似点和不同点进行区别分类的游戏。

（4）配对游戏

这种游戏要求儿童根据一种自然物或人造物与相同的或相关的自然物或人造物进行配对。可以用实物和图片进行，也可以儿童、成人扮演角色的方式进行。

（5）情景游戏

教师根据一定的教学要求，创设特定的情景，让儿童观察、操作，寻找自然物或科技产品之间的相互联系，分析它们的原因等等。

（6）活动性科学游戏

这类游戏适宜在室外进行，活动量较大。

（7）实验性游戏

这类游戏与科学实验直接相联系，在科学实验的前提下，伴随着游戏，有的先实验后游戏；有的贯穿于实验的全过程，即以游戏方式进行实验，使儿童既能达到实验的目标，又在轻松的游戏中巩固所获得的知识和经验，增加了实验的趣味性。

（8）棋类游戏

棋类游戏有利于巩固儿童已有的科学知识和经验，有利于培养儿童观察、分析、判断能力、语言表达能力、友好协商能力及培养遵守游戏规则的良好习惯。

38．社会资源在学前儿童科学教育中的作用有哪些?7-225

答：

社会资源在学前儿童科学教育中的作用主要表现在：

【VIP专享】学前儿童科学教育自考资料

幼儿园小班社会教案――“认识小白兔” 【活动目的】让小班幼儿了解兔子的外形特征、习惯、用途。【活动准备】兔子一只，兔笼一只，布一块，桌子一块，兔子挂图一幅，上有各种各样的兔子。米粒、鱼、肉骨头、萝卜、草、青菜各一碟，兔子头饰若干(与幼儿人数相同)，狼头饰一个。【活动过程】一、起始部分 1．师：Stand up，plebse，Good morning，children．幼儿：Good morning。Miss Yan．师：今天在教室里的不只是Miss Yan，还有很多的客人老师。请小朋友转过身去，向客人老师说声：Good morning，Sitdown，please。 2．师：除了这些客人老师，今天我们班上还来了一位小客人，它是谁呢?我要请一个坐得最好的小朋友来把它请出来。 (请一名幼儿上前将笼子上的布揭开) 幼儿：小白兔。师：对，这位小客人的名字叫小白兔。what’s the“小白兔”in English? (教兔子的英文单词“rabbit”) 【评析】组织教学部分为幼儿创设了良好的尝试情境，同时体现了英语实验班特色。二、基本部分 1．师：小朋友们想不想看看小白兔，摸摸小白兔? 【评析】设疑，激发幼儿尝试的愿望。好的，老师抱给小朋友们看看，看看小白兔是长得什么样的? (教师抱小白兔环教室一圈：鼓励幼儿动手摸摸) 【评析】鼓励幼儿大胆尝试，幼儿在尝试过程中产生了对小白兔由陌生到喜爱进而渴望了解的学习动机。师：小朋友们都看过，摸过小白兔了，你们可以跟边上的小朋友讲讲，小白兔长得什么样，等会儿老师要请小朋友举手告诉我。 (把小白兔放在桌上) 2．请幼儿上来指着小白兔说出兔子的外形特征。【评析】鼓励幼儿大胆表达尝试结果，同时培养幼儿语言表达能力。 3．教师引导并教给幼儿以正确的概念。重点突出：长耳朵、红眼睛、短尾巴、三瓣嘴、前腿短、后腿长。【评析】这里体现了有指导地尝试。 4．再一次请幼儿上来复述小白兔的外形特征。【评析】帮助幼儿强化正确概念。 5．师：小朋友们看到的是小白兔，其实兔子还有别的颜色。(出示挂图)还有小灰兔和小黑兔，这种毛很长很长的兔子，又叫长毛兔。【评析】体现了知识的延伸。 6．师：这些小白兔、小灰兔、小黑兔，最爱吃什么呢?我这里准备了很多食物。有鱼、有肉骨头、米粒、萝卜、青菜、草，请小朋友来喂喂小白兔，看看它到底爱吃什么。 (先给小白兔吃鱼、肉骨头、米粒，再给它吃萝卜、青菜和草)

学前儿童科学教育作业及答案

学前儿童科学教育作业1（第1至3章）一、概念题 1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 4、学前儿童科学教育的目标，按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。 1观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 2小实验：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 3科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 4分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 1操作性问题：操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题。 2学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。 3集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。 4社会资源：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 1偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 2探究性教学：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。 3学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 4“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。二、填空题 1、1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2、以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编科学教育内容的方法。 3、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、科学，能力方法教育目标和科学情感态度教育目标。 4、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求。 5、1999年，由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“2049计划”。 6、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 7、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。 8、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教

学前儿童科学教育复习资料

学前儿童科学教育复习资料一、单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选项填写在题后的括号内。） 1. 科学教育的核心是( D ) A. 学前儿童科学教育的目的 B. 学前儿童科学教育的方法 C. 学前儿童科学教育的内容 D. 学前儿童科学教育的目标 2. 从字面上理解，评价应该包括( B ) A. 评论和价值 B. 评判和价值 C. 评价和价位 D. 评判和价格 3. 儿童用小棒测量物体的长短，属于( B ) A. 正式量具的测量 B. 非正式量具的测量 C. 观察测量 D. 目测 4. 儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是( D ) A. 探索情绪 B. 探索好奇心 C. 探索意识 D. 探索态度 5. 下列不属于制定学前儿童科学教育目标的依据是( D ) A. 社会的需要 B. 学前儿童发展的需要 C. 自然科学的学科特点 D. 教育本身的需要 6. 在幼儿园里开展的“听声音、猜东西”、“气味真正多”、“小小品尝会”等活动，是有关什么的探索( ) A. 人体的结构、功能及保护 B. 人的心理活动 C. 个体的生命过程(生长、发育和衰老) D. 感受、体验人体内部主要器官的活动和功能

7. ( A )是一种有目的的知觉活动，也是学前儿童科学教育的基本方式。 A. 观察 B. 早期科学阅读 C. 科学游戏 D. 科学实验 8. ( B )是通过让幼儿使用简单的工具，多次、反复地劳动，不断作用于某一植物或动物，并在与他们频繁的接触中，连续地持久观察、探索生命科学的奥秘。 A. 播种 B. 种植和饲养 C. 散步和采集 D. 学前儿童科学实验 9. 关于科学游戏的规则的表述，不正确的是( ) A. 全部会限制儿童的活动 B. 应服从于科学教育的要求 C. 应服从于游戏的展开 D. 应有利于儿童的操作和智力活动 10. 在科学探索过程的“探究”阶段，儿童的表现是( B ) A. 验证性地摆弄物体 B. 尝试性地摆弄物体 C. 有程序地摆弄物体 D. 在教师指导下认识物体 11. 作为科学探索的必要条件，也是科学探索的直接动力的是( B ) A. 儿童的个性特征 B. 儿童对周围事物的好奇心和兴趣 C. 儿童的知识经验 D. 儿童的认知能力和发展水平 12. 下列不是科学发现室的是( ) A. 科学桌和科学角 B. 小问号室 C. 科学探索室 D. 科学游戏室 13. 一个儿童在玩不倒翁的时候，发现不倒翁总是不会倒，就产生了疑问：不倒翁真正不会倒吗?我有没有办法让它倒呢?于是他用各种方法进行了探索和试验：对不倒翁的不同部位用力，向各个方向用力，甚至使不倒翁倒过来、“睡下来”，观察会产生什么样的结果。这表明儿童的科学探索已经进入了( C )

全国自考学前儿童科学教育试题

国10月高等教育自学考试学前儿童科学教育试题一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分，共24分) 1.下列关于技术的描述中，错误的是( )。 A.技术以改造自然为目的 B.技术回答的是“做什么”的问题 C.技术是对科学的总结 D.技术是将理论应用到实践的过程 2.在儿童学科学的诸要素中，儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是( )。A.探索态度 B.探索对象 C.探索过程 D.探索结果 3.下列不属于教师科技素养内涵的是( )。

A.掌握丰富的科技知识 B.能用科学的方法进行思考 C.能尊重儿童 D.以积极的态度对待科学技术 4.下列说法中，正确的是( )。 A.儿童能说出“溶解”一词语，表明儿童已形成“溶解”概念 B.儿童不能说出“溶解”这一词语，表明儿童对溶解的认识还停留在经济水平上 C.儿童能用“化掉了”来表示见到的各种溶解现象，表明儿童已形成了初级科学概念 D.儿童会用’化掉了”来表示见到的各种溶解现明，表明儿童对溶解的认识还停留在经验水平上 5.学前儿童发展的需要是制定学前儿童科学教育目标的( )。 A.哲学依据 B.心理依据 C.

学科依据 D.社会依据 6.一般来说，“形成四季的初步概念”这一目标适合于( )。 A.小班 B.中班 C.中班和大班 D.大班 7.下列不属于儿童科学教育结果的是( )。 A.儿童经过科学探索过程学到的知识 B.儿童在科学探索过程中提出的疑问和问题 C.儿童在科学探索过程中产生的情绪体验 D.教师告诉儿童的科学概念 8.下列影响儿童科学探索的内部因素中，不稳定的因素是( )。 A.认知能力 B.知识经验 C.个性 D.情绪 9.下列关于集体教学活动优越性的表述中，错

学前儿童科学教育重点内容

第一章绪论一、本章提要：本章包括科学与技术、学前儿童科学教育、学前儿童科学教育的发展、学前儿童科学教育的意义等四方面的内容。二、本章重点：学前儿童科学教育的概念；难点：科学、技术的概念。三、本章学习目标： 1、理解科学与技术的概念 2、把握学前儿童科学教育的内涵 3、明确学前儿童科学教育在儿童发展、社会发展中的意义 4、了解我国学前儿童科学教育的历史沿革四、本章辅导： 1、科学与技术（1）科学与技术的概念科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。科学是反映客观事实和规律的知识体系，科学是人们探索世界、获取知识的过程，科学还是一种看待世界的方法和态度。技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

技术是对自然界的控制和利用，技术的表现形式是多元的，技术是成套的知识体系。科学与技术的区别：（1）科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。（2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。（3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。科学与技术的联系：相互紧密联系，相互依赖，相辅相成。（2）科学与技术的功能科学技术有两个功能：认识功能和生产力功能。 2、学前儿童科学教育（1）学前儿童与科学皮亚杰：提出认知发展阶段理论，将儿童的发展分为若干个阶段，并将2——7岁阶段称为“前运算阶段”。维果茨基：提出儿童概念发展理论，认为儿童概念的发展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成的，每一个阶段又包含着若干个小阶段。在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，并要求儿童像成人那样去理解科学家们发现的科学道理。教师应该顾及到儿童的“天真理论”。“天真理论”是儿童在学校学习之前已获得的一些关于自然现象的概念，也被称之为“前概念”、“幼稚理论”、“直觉概念”等。布鲁纳：倡导发现学习（发现法），认为儿童必须先通过操作具体实物发展概念，进而逐渐发展到以抽象符号表达概念的层次。强调发挥儿童学习的主动性，要求让儿童主动地发现知识，而不是被动地接受知识。因此，他竭力倡导发现学习（发现法），并广泛地运用于科学教育。（2）学前儿童科学教育

学前儿童科学教育_自考笔记自考资料

科目：学前儿童科学教育 1.1．科学 1.2．技术 1.3．好奇心 1.4．学前儿童科学教育 1.5．教育观念 2.1．科学经验 2.2．初级科学概念 2.3．科学方法和科学技能 3.1．直接指导 3.2．间接指导 3.3．内部因素 3.4．学前儿童科学教育的过程 3.5．学前儿童科学教育的结果 3.6．教师指导和儿童探索活动相结合的原则 4.1．科学性和启蒙性 4.2．广泛性和代表性 4.3．地方性和季节性 4.4．时代性和民族性 4.5．生态学 4.6．STS教育 5.1．活动 5.2．学前儿童科学活动 5.3．正规性科学活动 5.4．非正规性科学活动 5.5．偶发性科学活动 5.6．间接指导 5.7．活动课题的设计 5.8．活动目标 6.1．学前儿童科学教育的方法 6.2．观察 6.3．分类 6.4．测量 6.5．观察记录 6.6．个别物体和现象的观察 6.7．比较观察 6.8．科学实验 6.9．教师演示实验 6.10．儿童操作实验6.11．科学游戏 6.12．情景游戏 6.13．电化教育 7.1．学前儿童科学教育环境 7.2．物质材料 7.3．心理环境 7.4．自然角 7.5．科学桌、科学角 7.6．学前儿童科学教育的社会资源 7.7．人力资源 7.8．材料资源 7.9．自然资源 7.10．组织资源 7.11．信息资源 8.1．教育评价 8.2．科学方法 8.3．事实判断和价值判断 8.4．诊断作用 8.5．课程评价 8.6．诊断性评价 8.7．形成性评价 8.8．终结性评价 8.9．评价目标与评价所依据的目标 8.10．评价指标体系 8.11．观察分析法 8.12．行为检核法 8.13．情境观察法 8.14．事件详录 8.15．问卷调查法 8.16．访谈法名词解释题答案 1.1．科学：包括两个方面即科学知识和科学探索过程，它是关于自然、社会、思维的知识体系；是通过总结社会经验得来，并且在社会实践中得到检验和发展的一种正确的、系统化的知识，同时也是人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。 1.2．技术：从狭义上讲，技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能；广义地讲，除操作技能外，技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程度、方法。 1.3．好奇心：对周围环境中的新异刺激所表现的积极反应倾向。 1.4．学前儿童科学教育：学前儿童在教师的指导(包括直接引导和问接引导)下，通过自身的活动，对周围的自然界(包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 1.1．科学和技术的职能是什么? 1.2．学前儿童学科学的特点有哪些? 1.3．学前儿童科学教育的意义是什么? 1.4．教师的科技素养包括哪些方面? 1.5．学前儿童学科学的要素及要素之问的关系是什么? 1.6．简述学前儿童科学教育的现状和发展趋势。 2.1．简述制定学前儿童科学教育目标的三方面依据。 2.2．简述当代学前儿童科学教育目标对社会需要的体现。 2.3．正确认识儿童身心发展的需要应注意哪几点?基于这些，学前儿童科学教育目标应树立哪些观点? 2.4．简述自然科学的学科特点及当代学前儿童科学教育目标对自然科学的学科特点的体现。 2.5．简述科学方法和技能对于学前儿童学科学的重要性。 2.6．简述学前儿童科学教育中知识目标的具体要求。 2.7．学前儿童科学教育目标与内容、方法手段及评价间的关系是什么? 2.8．简述学前儿童在日常生活中获得的科学经验可能存在的不足，以及在学前儿童科学教育中让儿童获取科学经验应当注意什么。 2.9．简述初级科学概念对儿童的意义。 2.10．在帮助学前儿童形成初级科学概念时，作为教师应当注意些什么? 2.11．科学经验对儿童学科学有什么意义? 2.12．科学经验与初级科学概念有什么关系? 2.13．简述学前儿童科学教育目标三方面的内容。 3.1．影响儿童进行科学探索的主要因素是什么? 3.2．学前儿童科学教育的过程和结果之间的辩证关系如何?

学前儿童科学教育概述

第一章学前儿童科学教育概述教学时数：2课时授课时间：（第周）教学方法：讲授法、讨论法教学目标： 1.了解本课程有关内容，掌握学习方法，培养学习兴趣。 2.理解科学、儿童科学的内涵。 3.掌握儿童如何学习科学。教学重点：学前儿童科学的价值，学前儿童如何学习科学。教学难点：学前儿童如何学习科学，学前儿童科学教育的内涵。第一课时科学与儿童的科学 [思考]什么是科学？什么是儿童的科学？儿童怎样学习科学的？一、什么是科学？（头脑风暴：3分钟内用你能想到的词去形容科学）对于人类来说，科学是什么？说远点，科学是物理、化学、生物学、天文学等学科知识，是科学家们进行的实验研究。说近些，科学就在我们身边：山川河流、日月星辰，风雨雷电、斗转星移，这些事物和现象无一不和科学联系在一起，无一不是科学探索的对象。总之科学已经成为我们生活中不可缺少的内容。举例：人们都在传说牛顿和苹果的故事，苹果的下落是一件司空见惯的事情，可是苹果为什么会落地而不是飘落在空中？ 1．石头从空中下落； 2．树叶从树上飘落下来； 3．雨滴从屋檐上落下来。 [思考]石头比树叶下落得快吗？是否认为重的物体就会下落得快一些呢？ “科学”是一种很普遍的现象。

[实验与探究] 1．将一枚硬币和一张展开的纸片从同一高度自由下落，重的物体下落的快； 2．把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张展开的纸片从同一高度自由下落； 3．将一枚硬币和一枚表面贴有纸片的硬币从同一高度自由下落。那么，科学的含义呢？不同的人从不同的层面来理解，会得出不同的看法。在这里我们综合各家论述给科学的内涵作一个解释：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。如何理解这个概念呢？科学是人类探究周围世界客观规律的活动。它包括三个基本要素： 1. 科学是知识广义自然科学、社会科学、思维科学、哲学和数学。狭义自然科学。 2. 科学是过程核心在于探究 3. 科学是态度探究精神二、“儿童的科学”是什么对于儿童来说，科学是什么？这是个值得我们教师与家长深思的问题，儿童眼中的科学不是什么牛顿定律、三角函数，也不是密密麻麻的科学公式。科学是他们生活中有趣的发现，是他们眼中好奇的现象。我们可以先从具体例子来讨论。例一：科学区中，两位小朋友在玩磁铁，他们一会儿吸吸这个，一会儿吸吸那个，玩得很高兴。这时，幼儿A发现旁边有一辆小汽车，就拿着玩起来，然后把它放

学前儿童科学教育试题及答案

2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题一、概念题（每小题4 分，共16 分） 1．科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。3．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。二、填空题（每小题1 分，共10 分） 1. 1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。验类、制作创造类。 3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。 5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。 6. 自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。 7．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。 8. 文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。 9．家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。 10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。三、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案。每小题 2 分，共20 分） 1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D )。 A.自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系 2．学前儿童科学教育总目标是指(D )。 A．科学情感和态度方面的目标B．科学方法和技能方面的教育目标C．科学知识方面的教育目标D．以上三项全是 3．渗透的学前儿童科学教育活动包括(D )。 A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育B．集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育C．日常生活中的科学教育、

浙江1月自考学前儿童科学教育试题及答案解析

浙江省2018年1月高等教育自学考试学前儿童科学教育试题课程代码：00390 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1.5分，共30分) 1.根据教育评价的不同功能，以及它们的运行时间，学前儿童科学教育评价分为三种类型，它们是( )。 A.鉴定评价、改进评价、区别评价 B.课程评价、诊断性评价、环境评价 C.诊断性评价、形成性评价、终结性评价 D.课程评价、儿童发展评价、环境评价 2.在创设幼儿园科学教育的环境时，心理环境的创设是( )。 A.不能忽视的 B.没有必要 C.说不清楚的 D.大班需要，小班不需要 3.幼儿科学教育环境设计时的“自然要求”是指( )。 A.把幼儿园建在山区或农村 B.充分地利用自然物，体现自然环境特点 C.科学教育所需材料由幼儿自己提供 D.由家长负责创设 4.学前儿童科学实验的种类一般有教师演示实验及( )。 A.儿童操作实验 B.家长操作实验 C.实验室实验 D.野外实验 5.学前儿童的科学教育活动中采用游戏的方法是( )。 A.不合适的 B.合适的 C.说不清楚的 D.完全错误的 6.学前儿童科学教育中，观察法一般可分为个别物体和现象观察、比较观察以及( )。 A.实验观察 B.长期系统观察 C.分类观察 D.测量观察 7.教师让儿童到室外休息、自由活动，结果教师发现有些孩子围在一起捉小虫子，这时教师的态度是( )。 A.深入了解，积极鼓励与引导 B.干预、制止，甚至是训斥 C.不予理睬 D.以后不再安排儿童到室外休息与自由活动 8.教师对非正规性科学活动的指导应以( )。 A.间接指导为主 B.直接指导为主 C.野外指导为主 D.指导幼儿家长为主 9.儿童运用自身感知器官，主动地和周围的物质世界相互作用，通过感知、操作、思考和交流，探索、发现和理解周围世界中的事物和现象，这是指( )。 1

学前儿童科学教育教育试题及答案

学前儿童科学教育教育试题及答案 2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题一、概念题（每小题4 分，共16 分） 1．科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 3．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。二、填空题（每小题1 分，共10 分） 1. 1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容。2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。验类、制作创造类。 3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。 5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。 6. 自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。 7．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。 8.文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。 9．家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。 10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。三、单项选择题 1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D )。 A.自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系 C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系 2．学前儿童科学教育总目标是指(D )。 A．科学情感和态度方面的目标B．科学方法和技能方面的教育目标 C．科学知识方面的教育目标D．以上三项全是 3．渗透的学前儿童科学教育活动包括(D )。 A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育 B．集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 C．日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育 D．日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 4．从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A )。 A.挑选分类B．感知分类C．二元分类D．多元分类

学前儿童科学教育章资料(全)

第一章学前儿童科学教育概述一、科学和技术 1.识记：（1）科学的概念；科学包括两个方面，即科学知识和科学探索过程。它是关于自然、社会和思维的知识体系，是通过总结社会经验得来，并且在社会实践中得到检验和发展的一种正确的、系统化的知识，同时也是人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。（2）自然科学的概念：。科学知识包括关于自然、社会和思维三方面的知识体系，其中研究物质的运动、变化与发展的规律的科学称作自然科学。（3）技术的概念：在人们利用和改造自然的实践过程中形成的。从狭义上讲，技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能；广义地讲，除操作技能外，技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程度、方法。 2.理解：（1）自然科学的职能：认识自然、获取新知识；回答“是什么”、“为什么”的问题；把具体的实践经验系统化从而形成理论；总结、概括、抽象个别现象形成一般原理等。（2）技能的职能：技术的职能：改造自然、发明创造新产品；回答“做什么”、“怎么做”的问题；将理论应用于实践中；将一般原理应用于个别问题；提高生产力、劳动效率等。（3）科学和技术的关系：科学活动是为了认识自然，技术活动则是为了利用和改造自然；科学活动的结果是发现新的认识，而技术活动的结果是创造新产品；科学活动回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术活动回答的是“做什么”、“怎么做”的问题；科学活动把实践上升到理论，技术活动则是将理论应用到实践中；科学活动把个别现象上升到一般原理，技术活动将一般原理应用于个别问题。以上是科学与技术的不同。科学和技术之间又存在着相互联系、相互依赖、相辅相成的关系。人们改造自然的活动必须建立在认识自然规律的基础之上，而认识自然则是为了改造自然。科学的理论来源于实践，同时也要应用于实践之中；技术的发明，需要建立在对有关的科学原理的了解的基础之上，同时也促进和丰富了人们的科学认识。二、学前儿童学科学的特点 1.识记：（1）学前儿童学科学的要素； ①探索态度，是指儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向。②探索对象，是指儿童科学探索活动的具体内容。③探索过程，是儿童运用科学方法与探索对象相互作用的过程。它是儿童获得探索结果的必经之路。探索过程是儿童学科学的核心要素，它最充分地反映出学前儿童科学活动的本质特点，也最充分地反映出学前儿童学科学的特色。 ④探索结果，是指儿童通过探索、尝试发现的科学事实以及蕴含在其中的科学知识。探索结果既是一次探索活动的结束，又可能是新的探索活动的开始。以上四个要素，都是学前儿童学科学所必不可少的，它们之间相互联系、相互影响，构成一个有机的整体，同时也使学前儿童学科学的活动成为一个开放的、动态的系统。（2）好奇心的概念：好奇心是指对周围环境中的新异刺激的积极反应倾向。儿童的好奇心常常表现为对新异刺激

学前儿童科学教育

一、名词解释 1、学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。2．学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。 3．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 4．科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 5．学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 6．学前儿童科学教育材料：是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。 7．科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。 8．学前儿童教育活动：是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程。集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。 9．偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 10．观察的方法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 11．科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 12．学前儿童科学教育中实验的方法：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。13．技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。 ②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 14．行为核对：是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 15．内容选编的科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。 16．作品分析法：是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。 17．时代性要求：是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。二、填空题

自考《学前儿童科学教育》讲义学习重点

一、名词解释 1.科学的概念是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。科学是反映客观事实和规律的知识体系；科学是人们探索世界、获取知识的过程；科学还是一种看待世界的方法和态度。 2.技术的概念泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 3.科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 4.学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 5.STS教育的含义 STS即科学、技术和社会，从科学、技术和社会三者的紧密联系来看待科学，以整体的、社会的、人文的价值观来看待科学，在教育方面，以这一观点为指导的科学技术和社会教育，简称STS教育。 6.活动的含义 7.学前儿童科学活动的含义 8.观察的概念 9.分类的概念 10.测量的概念 11.科学实验的概念 12.自然角： 13.学前儿童科学教育环境的含义 14.心理环境的含义

15.教育评价的概念二、填空、单选、多选 1.学前儿童科学教育目标确定的原则①全面性与整体性。②连续性与一致③ 可行性与可接受性。④社会性与时代性。⑤辩证统一性。 2.确定学前儿童科学教育目标的依据①心理学依据②社会依据③学科依据。 3.学前儿童科学教育内容选编时我们要遵循科学性和启蒙性、广泛性和代表性、地方性和季节性、时代性和民族性等原则。 4.学前儿童科学活动的三种类型：正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动。 5.正规性科学活动的特点： 6.非正规性科学活动的特点： 7.学前儿童科学教育的方法手段有：观察、分类和测量、科学实验、科学游戏、种植和饲养、散步和采集、早期科学阅读和电教媒体的使用等。 8.学前儿童分类的主要形式：挑选分类、根据特定的标准分类、根据自己确定的标准分类 9.学前儿童测量的主要形式：目测比较、非正式量具的测量、正式量具的测量 10.学前儿童游戏的种类： 11.电教媒体的特点：形象生动性、时空宽广性、媒体的多样性 12.学前儿童科学教育环境的要素有：自然环境、物质材料和社会心理环境。 13.学前儿童科学教育可以利用的社会资源的种类：人力资源、材料资源、自然资源、组织资源、信息资源。 14.学前儿童科学教育评价的类型有：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 15.学前儿童科学教育评价资料的收集方法主要有：观察分析法、问卷调查法和访谈法。三、简答 1.科学与技术的区别与联系：区别：（1）科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。（2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做” 的问题。（3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。科学与技术的联系：相互紧密联系，相互依赖，相辅相成。 2.分别阐述科学教育分类目标的内涵 ●科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。 ●科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。科学方法是 “人们获得科学认识所采用的规则和手段系统。”是科学发展的一个重要的内在因素。 ●科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、

学前儿童科学教育参考答案

学前儿童科学教育综合练习题参考答案一、名词解释 1．科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 2．观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 3．系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 4．行为核对是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 5．技术“①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。” 6．科学性原则是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。 7．分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 8．偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 9．科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。 10．学前儿童教育活动是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程。 11．科学活动室：是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。 12．科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 13．学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 14．幼儿园的“探究性教学”：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。 15．时代性原则：是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 16．科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。二、填空题 1．《幼稚园的自然》2．操作实验类3．单元目标? 4．经验知识 5．2049计划6．访谈法7．访谈法8．中、短期发展目标9．分类游戏 10．观察测量11．科学教育材料12．启蒙性13．一个科学现象或概念 14．材料的探索性15．丰富性16．比较观察法17．整合性18．家庭中 19．以季节为主线选编内容20．半成品材料21．科学知识经验的获得 22．挑选分类23．二元24．对学前儿童发展25．自然角26．心理学习环境 27．文学艺术28．获得大量感性经验29．动手操作30．2061计划 31．阶段目标和终期目标32．自然观察33．整合性34．园地 35．重演科学家科学探索活动36．幼稚/天真37．问题测试三、选择题 1．D2．D3．C4．D5．C6．B7．B8．D9．A10．B 11．C12．A13．C14．D15．D16．A17．D 18．D 19．D20．D 21．B?22．B 23．B 24．B 25．D 26．D 27．B 28．A 29．B 30．C

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