开展探究性学习的意义

开展探究性学习的意义

当前，课程改革的一个共同特点是课程的未来化，即从长远利益出发，把培养适应社会、具有开拓精神和创新意识的人才作为教育的基点。而倡导探究性学习实际上就是回应课程未来化的一个重要举措。新一轮基础教育课程改革特别强调学生学习方式的转变，并在《基础教育课改革纲要(试行)》中提出要“改变课程过于注意知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”；要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”；“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习”。基础教育课程改革的目标能否达成，学生能否真正的学会学习，学会运用，学会创造，重要的一点就是探究性学习能否成为师生的共识，进而成为自觉的行动，能否使探究性学习成为学生经常使用的主要学习方式之一。因此开展探究性学习的意义在于以下几点：

一、更好地体现了新课程计划的指导思想，是该课程的理论意义。我们只有把探究性学习做为整个课程计划的有机整体的一部分，从新课程计划产生和发展的历史背景去领会它，才有可能清醒地认识到这一点。首先要认识到，新课程的产生是为了更好地解决教育要面向现代化，为我国当前和今后一个时期的社会主义建设服务这一教育的基本功能问题。其次，对我国的社会主义现代化进程要有一个明确的定位。从我国改革开放的实际看，当前，我国经济、社会的发展要求教育要培养学生的创新精神和实践能力。要培养学生的创造思维能力和动手实践能力仅靠必修课和选修课是无法完成的。因此，要形成一个完全体现当前教育思想的课程体系，就离不开探究性学习这个有机的组成部分。

二、更好地与以往的活动课区分开来，使其具有时代精神，是该课程的实践意义。当我们弄清楚研究性学习产生的现实背景以后，就很容易看清楚这一学科所体现的时代精神。无论是在中国还是国外教育史上，都发生过偏重间接经验(书本)和偏重直接经验(活动)的倾向。教育的改革与发展，可以看作各种教育思想融合与互补的过程(当然不是机械地混和)。而探究性学习既包含了对理论思想的研究，也包含了为验证某些理论思想而进行的实践，体现了对把直接经验与间接经验的学习相结合的探索。这显然与以往的活动课是有着明显区别的。

三、探究性学习课较好地体现了跨学科知识的整合性，其内容更广泛，操作更合理。在现实的生产生活中，大概没有一项劳动只用到一个学科的知识，而不牵涉其它学科知识。因此，综合运用多学科知识的能力是解决现实问题所必须的。现行课程改革的一个主导原则，就是从只注重深学科知识的传授面而忽略不同学科知识的联系，转化为适度淡化学科知识的精深程度，适度加强多学科知识的整合。探究性学习课是体现该主导思想的一个较好的途径。

探究性学习课是由学校根据课程计划自行设计的。如何从培养“三个面向”的人才出发，设计开好探究性学习课程，使其更好地发挥全面育人的功能，关键在于从实际出发，选择好切入点。要结合当前我国经济科技社会的发展前沿成果确定探究性学习教学内容。只有做到这一点，才能沿着正确的课程改革方向，在实践中有所开拓。

西方经济学阶段2测验参考 6(共8个文档

11．弱式市场效率是指现今的证券价格能充分反映出其过去的所有信息。 答案[正确] 12．在有效的市场中，不存在尚未被利用的信息。 答案[正确] 13．股权资本即注册资本。 答案[错误] 14．股份公司的所有权属股东，因此经营决策的权力也在股东。 答案[错误] 15．如果资产收益率低于负债利率，则权益资本的收益率有可能高于、也有可能低于资产收益率。 答案[错误] 16．如果银行利率的变化趋势是上升的，则采取固定利率的借款办法较好。 答案[正确] 17．当市场利率高于债券的票面利率，则债券的价格会高于面值。 答案[错误] 18．债券的期限越长，利率就越高。 答案[正确] 19．非系统风险是指企业自身的风险。 答案[正确] 20．产生理财风险的原因之一是投资者信息不灵。 答案[正确] 21．投资者所要求的投资收益率不应包括通货膨胀率。

答案[错误] 第九章国民经济的循环与均衡 一、单项选择题 1.构成国民经济的简单循环的是（）。 A: 生产与消费 B: 政府与居民 C: 出口与进口 D: 投资与储蓄 答案[A] 2.居民提供的资本与劳动后所得到的报酬一部分用于储蓄，这说明（）。 A: 企业的投资增加 B: 企业的全部产品到能卖完 C: 企业生产出来的商品和服务积存相应的增加 D: 企业生产基金存量的增加的扩大 答案[C] 3.以下属于存量的是（）。 A: 2001年我国第五次普查人口我国大陆人口是12.6亿 B: 某人2001年共存款5万元 C: 每年的出口量 D: 某一时期的变量 答案[A] 4.以下属于流量的是（）。 A: 2001年我国第五次普查人口我国大陆人口是12.6亿 B: 某人2001年共存款5万元 C: 某一定时点上的变量 D: 某人在2001年底存款5万元 答案[B] 5.下列经济变量既有流量也是存量的是（）。 A: 储蓄和投资 B: 工资和保险 C: 注入量和漏出量 D: 供给量与需求量答案[A] 6.下列经济变量只有流量而没有存量的是（）。 A: 储蓄和投资 B: 工资和保险 C: 出口量 D: 外汇储备量

开展研究性学习的意义

开展研究性学习的意义 将研究性学习列入中学课程计划是我国基础教育改革的重大举措，它标志着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育中将得到全面的落实，具体表现在以下几个方面: (1)研究性学习有利于创新人才的培养 传统的人才培养模式强调“灌输”、“识记”，对创新精神和实践能力、应用能力重视不够，因此使得学校教育与现实生活相差甚远，而这种封闭性的人才培养模式经由应试教育的推波助澜愈演愈烈，致使许多学生在走向社会后缺乏可持续发展能力，无法肩负起推动社会发展的责任。研究性学习一扫“填鸭式”的传统教育模式，将课堂开放到现实的情景中，使学生通过课题研究的实践，解决实际问题，逐步养成学生主动探究的态度和批判、创新的精神。研究性学习的开设，建立了一种从内容到实践都具有开放性的人才培养模式。这一模式必将在培养创新人才的同时，推动中国经济的腾飞和民族的振兴。 (2)研究性学习的开设有利于学生素质的全面提高 长期以来，我们的学校教育偏重于在学科知识的机械记忆、浅层理解和简单应用层面上开展教学活动，进入综合应用和创造性解决问题层面的很少，因而要达成培养创新精神和实践能力的目标非常困难。实施以创新精神和实践能力为重点的素高中生物学研究性学习的实践与探索质教育，虽然己取得不少教改经验和研究成果，但如何在学校教育中科学系统地实施素质教育，似乎还没有一条明确的思路和完整的构想。素质教育的基本指导思想是要以学生发展为本，因而一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。研究性学习的提出，使“素质教育进课堂”可望有新的突破，将着眼于转变学生学的方式、转变教师教的观念和行为方式。具体地说有以下几点: ①使学生获得亲自参与研究探索的积极体验 研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。 ②培养学生收集，分析和利用信息能力 研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题收集、加工、处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习，可以帮助学生学会利用多种手段，通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值并恰当利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。 ③学会分享和合作 合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。 ④培养学生的科学态度和科学精神 在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结诊，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦，勇于克服困难的意志品质。 ⑤培养对社会的责任心和使命感 在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，从而形成积极的人生态度。 ⑥激活各科学习中的知识储备，尝试相关知识的综合 高中学生己经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。但是，

《证明的必要性》教案 探究版

《证明的必要性》教案 探究版 教学目标 知识与技能 运用实验验证、举反例验证、推理论证等方法来验证某些问题的结论正确与否． 过程与方法 经历观察、验证、归纳等过程，使学生对由这些方法所得到的结论产生怀疑，以此激发学生的好奇心，从而认识证明的必要性，培养学生的推理意识． 情感、态度 了解检验数学结论的常用方法：实验验证、举出反例、推理论证等． 教学重点 理解推理、论证的必要性 教学难点 推理论证的过程 教学过程 一、情境导入 小明任意画了几个三角形，用量角器分别测量各三角形内角的度数，然后把三个角度加起来，发现每个三角形的内角的和都是180度. 于是他就得出了一个一般性的结论： 小颖对小明的做法提出了异议：你怎么知道你的结论一定可靠呢？三角形有无数个，你才测量了几个三角形？即使测量几千个、几万个，也只是很小的一部分，怎么能从这很小的一部分的性质推出所有三角形的性质呢？ 再说，你的测量不可能没有误差，你怎么能确定三角形的内角和正好是180度，而不是181度或179度呢？

再来考考你的眼力：下图a ，b ，c 中的谁与线段d 在一条直线上？ 直接凭感觉很容易出现错误判断，只有亲自用直尺比量验证一下，才能确定问题的正确答案. 设计意图：受到知识有时具有一定的迷惑性（欺骗性），从而对不完全归纳的合理性产生怀疑. 二、探究新知 在数学学习中，我们可以通过实验、归纳、观察、猜测等方法，得到数学命题，这些命题不一定是真命. 我们一同来做几个猜想并验证的活动： 1.某学习小组发现，当n =0，1，2，3时，代数式n 2－n +11的值都是质数，于是得到结论：对于所有自然数n ，n 2－n +11的值都是质数．你认为呢？与同伴交流． 答案：列表归纳为 2.小刚发现122> ，133>，1 44 >，由此得到一个命题：任何一个整数都大于它的倒数.你认为小刚得出的命题正确吗？为什么？ 答案：不正确：如122-< -，1 11 =，等． 通过验证包括举反例发现：大于2的整数都大于它的倒数. 3.小颖在一张纸上画出一条直线，这条直线把纸面分成2部分；她在纸上又画出一条直线，发现这两条直线最多可以把纸面分为4部分．于是她猜想：“三条直线最多可以把一个平面分为6部分．”小明则认为：“三条直线最多可以把一个平面分为7部分．”你认为谁 d a b c

如何进行自主探究性学习

如何进行自主探究性学习 因此，课堂教学中，教师应给学生充分的时间和空间，让每个学生运用已有的知识经验、能力水平、学习方法进行大胆的猜想、迁移、推测、尝试探索解决问题的各种方案。并进行自问自答，提出不理解的问题，在个人探索的基础上，进行小组合作学习，并以小组为单位汇报解决问题的种种方案。这样，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，培养创新意识。 下面，我简单谈谈我在教学中是 一、激发自主探索的兴趣 兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动、充满自信、主动探索、勇于创新。因此，我在教学时注重创设情境，根据学生内在需求的“不平衡”来激发学生自主探索的兴趣。 例如在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答：“喜欢。”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”“一般的一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知愿望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情，及时的引导他们进入新课。再例如：我在教学“除法的估算”过程中，先引导学生复习已学过的乘法估算的方法，以及乘法估算的意义及应用范围，接着组织学生进行小组讨论，并向全班同学汇报。学生们集思广益举出很多生活中用到除法估算的例子。显然，为学生提供自由地看、想、说、做的条件，可促进学生多角度灵活思维，学得更为主动活泼，也就促使学生不断地追求、探索、创新。 在各种教研课中，老师都注重让学生动手操作，使数学课活动化，激发了学生学习数学的兴趣，在生动具体的情境中理解和认识数学。通过动手操作这种数学学习手段，更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达与交流。促进生活问题数学化。 二、要留给学生足够的思维空间。 操作是手段，不是目的，要求学生借助直观的活动来实现和反映思维活动，所以一定要留有足够的思考空间。操作活动要适量、适度。动手操作并不是多多益善，能够通过思考解决的一些问题不一定要动手操作。当学生的直观认识积累到一定程度时，我们就应该使学生在丰富的表象的基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化。教师予以适当的指导。把操作安排在知识的“生长点”上。 三、树立几种意识。1．过程意识。新课程要求我们提供给学生充分的从事数学活动的时间与空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。通过这样的学习，学生的能动性，独立性，主体性得到不断生成、张扬、发展、提升。2．开放意识。把社会当作学习数学的大课堂，加强数学与社会生活的联系，让他们感受到数学无处不在，数学就在身边。以社会、生活为数学学习的大课堂，既能让

探究性学习主题的初探

探究性学习主题的初探 义堂中学柯富生 探究性学习是现代教育教学理念的集中体现，它暗含时代对人的要求，也响应了社会对教育的要求．无论是课程标准、教材，还是与之相关的教辅材料，见不把探究性学习提到相当的高度，使之处于教学最前沿．于是，探究便成了教师所热衷的教学形式． 探究作为一种获得知识的方式，并不意味着所有的知识都要通过探究获得．探究更是一种思维形式．我们采用探究的形式展开教学，不是为了形成热闹的气氛，也不是为了体现教学的开放性，而是为了培养学生的思维．到底选择什么样的主题让学生探究呢?笔者在教学实践中尝试了从以下几方面设置探究性学习主题． 一、研究学生的主体经验．为学生设计志趣相投的探究主题 学生是有经历、有经验的人，寻找与学生主体经历和经验相贴近的活动主题，学生必然感兴趣、愿意参加。这就是经验学习．经验学习强调以学生的经验增长为中心．以学生的自发性和主动性为动力，把知识的学习与愿望、兴趣和需要有机结合起来，属于有意义学习．有意义学习不仅是一种增长知识的学习，而且是一种把每个人的各部分经验都融合在一起的学习，它十分注重学习和个人的关系．因此，在选择探究性学习主题时，应从学生的主体经验和人生经历中寻找与教学内容贴近的主题． 在“光的直线传播”教学中，通过光在水、空气、玻璃中的传播情况揭示了“光沿直线传播”的物理规律后，再让学生检索自己的生活经验，哪些现象与“光的直线传播”有关．学生列出了“影子的形成”、“植树成行及排队时向前看”、“小孔成像”……，这些现象可能是学生曾经的体验，也可能是来自于学生的知识基础或教材、图片的暗示，但不是每一同学对每一个现象都感兴趣．此时，让学生自行选择研究主题展开探究比教师一条线式的依次讲解要好得多．研究“小孔成像”的同学自选器材，根据自已的经验和知识基础进行了再创造，再通过老师的引导，深入到对物像关系的探索；研究影子形成的同学居然走出教室。享受起阳光，在阳光下。无需巨尺，也不用上楼，亦能测出楼高……．学生的研究可能显得单一，但那是自己的，深刻的，收获的是探究过程中的真实体验．探究后的交流，不仅仅是学生对探究主题的触类旁通。更意味着探究之花正群芳争妍． 再如，学生学习“音调”也可以从多方面人手．如今的学生从小学习音乐是很普遍的事情，不同种类的1乐、弦乐，甚至声乐都可以作为学生进行“音调”学习的切人口．但老师无论选择哪一种都是顾此失彼，有众口难调之感．如果让学生选择自己所热衷的乐器进行“音调”的探究，学生同样都可以弄清1、2、3、4、5、6、7、i各音阶的根本区别在于音调的不同，在于振动体振动的频率不同．这样“投其所好”的探究不仅没有使学生的知识面变得狭窄，反而会给学生以异曲同工的美感，甚至可能引出与“音色”有关的新问题，这也是探究性学习的目标之一． 二、聚焦学生的感性视野，为学生设计感性的探究主题 初中的学生正处于感性年龄阶段，他们已有的经验均来自于有形、有声的感性事物和感性过程．很多理性的东西若靠学生去想象，几乎无法做到。即使能做到一点，也缺乏生命力．因此。在为学生进行课堂预设时，必须给他们提供感性的实体，给他们展示感知的过程．若是学习“声音的产生”，不让学生看到物体的振动；学习“光的反射”或“光的折射”，不能让学生捕捉光的传播路径；学习“温度计”不能让学生感知到液体的热胀冷缩等，而靠“虚构”使学生向理性延伸，这违背了学生的认知规律，也不符合学生的意愿．由此，为学生进行探究性学习主题设置时，遵循学生的心理特点，重视感性成分，让过程富含感性，是对学生发展应予的物理关怀．曾经以为，“液化”的教学就是让学生知道物质从气态到液态的变化过程．为什么不让学生“创造”自己的水珠呢?给学生提供足量的冰块、盛有热水的热水瓶、玻璃片、塑料薄膜、大小烧杯……，解决如何才能在玻璃片或塑料薄膜上获得小水珠，并尽可能收集到烧杯中．学生探究的形式多种多样，都能用玻璃片作为冷热的屏障，在玻璃片温度高的一面收集到水珠．学生通过探究“找到水珠的过程就是液化”，无须进行过多的理性分析，通过冷热交汇形成水珠是那么

西方经济学阶段2测验参考 5(共8个文档

32.完全垄断厂商的总收益与价格同时下降的前提条件是（）。 A: E d > 1 B: E d < 1 C: E d = 1 D: E d =0 答案[B] 33.在突点的需求曲线模型中，突点左右两边的需求弹性是（）。 A: 左右两边弹性一样大 B: 左边弹性小，右边弹性大 C: 左边弹性大，右边弹性小 D: 以上都不对 答案[C] 34.突点的需求曲线模型是（）。 A: 假定一个厂商提高价格，其他厂商就一定跟着提高价格 B: 说明为什么每个厂商要保持现有价格，而不管别的厂商如何行动 C: 说明为什么均衡价格是刚性的（即厂商不肯轻易变动价格），而不是说明价格如何决定D: 假定每个厂商认为其需求曲线在价格下降时比上升时更有弹性 答案[C] 35. A: 若干企业占有相同的市场份额，成本结构也相同，有价格冲突 B: 若干企业占有相同的市场份额，成本结构不相同，有价格冲突 C: 若干企业占有相同的市场份额，成本结构也相同，无价格冲突 D: 若干企业占有相同的市场份额，成本结构不相同，无价格冲突 答案[C] 二、多项选择题 1.在完全竞争的条件下，当市场价格处于厂商的平均成本最低点时，厂商将（）。A: 获得最大利润 B: 不能获得最大利润 C: 亏损 D: 获得正常利润 答案[AD]

2． A: 获得最大利润 B: 价格确定在P1 C: 价格确定在P2 D: 利润等于（P1 - P2）Q1 E：利润等于价格 答案[ABD] 3.厂商的倒闭点是（）。 A: P=AVC B: P=ATC C: TR=TVC D: 企业总损失等于TFC E: 以上说法都对答案[ACD] 4.在完全竞争市场上，厂商的市场需求线（）。 A: 大于平均收益曲线 B: 等于平均收益曲线 C: 大于价格线 D: 等于价格线 E: 等于边际收益曲线 答案[BDE] 5.厂商要获得经济利润，一定是（）。 A: TR ＞TC B: P＞AC C: TR ＞TVC D: P＞AVC E: TR=TC 答案[AB] 6.厂商要获得贡献利润，一定是（）。 A: TR＞TC B: P＞AC

惩罚的必要性与措施探究

惩罚的必要性与措施探究 众所周知，现在的教育应该以表扬为主，鼓励学生自主、大胆、有个性地发展。“惩罚”学生在家长和社会的眼里看来已经是旧社会的事情了。但教育真的就不需要惩罚了吗？我认为是答案是否定的。 （一）没有惩罚的教育将越来越背叛教育的尊严。 这几年，有许多专家学者把教育过程中出现的问题，把师生之间出现的矛盾全部归咎于学校和教师，似乎谁都可以对老师指手画脚，口诛笔伐，甚至说“没有教不好的学生，只有教得不好的老师”。人们希望在推进素质教育的今天，把更多的自由和权利还给学生，这原本没有错。但是，在学生越来越调皮、越来越大胆、越来越难以管束的现状下，我们的教学政策一味地倒向学生、偏袒学生，很多家长不分青红皂白地一味为子女护短，甚至恶语伤人、无理取闹，势必使得社会和家长越来越不尊重、不理解、不配合教师的工作，使得学生在老师面前变得越来越背叛了教育的尊严。 （二）惩罚是另一种形式的教育。 作为老师，我坚决反对那种盲目的为了出气而进行的惩罚甚至体罚，但我也清楚的看到意识到：教育不能没有惩罚，因为惩罚是另一种形式的教育。没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。古人说：“玉不琢，不成器”；

“没有规矩，不成方圆”。我们应该反思，批评、管教、惩罚是不是教育必不可少的手段？我们在一遍遍呼唤尊重学生权利、给学生尊严时，是否考虑过教师的权利谁来维护？教师的尊严和威信还要不要？ 教育是爱的事业，可爱心既能创造未来，也能葬送未来。可以说，爱是教师进行教育行为的必要条件，却不是充分条件。爱是一种道德，一种理念上的思想，它同制度相比，前者是软的，后者是硬的。对于一种美好的道德——爱，只能指向每一个人的内部，不具有强制性。爱可以超越制度，但对于绝大多数公民来说，只能承认自己是一个平凡人，是俗人，是法治社会中的人，受制度的制约远远超过一念之间的仁义道德。因此，我们应该把力气和智慧放在设计合理的制度上，而不是事倍功半地进行爱的说教——把希望寄托在每个人的良心发现上。 （三）惩罚教育的本质是法治教育。 我国《未成年人保护法》第四十四条规定“对违法犯罪的未成年人，实行教化，感化，挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则”，可见惩罚是一种合理的教育方法，惩罚教育不包括体罚。惩罚教育是根源于制度的遵章办事，是合情合理的“法治”。法治是文明社会的重要标志。我国现已明确提出：建设社会主义法治国家。可以说，惩罚教育的本质是法治教育。 惩罚与体罚在性质上是完全不同的，教育所必需的处罚来自于学校的规章制度，来自法律法规，其根本的目的不仅是为了

在数学课堂内外开展探究性学习

在数学课堂内外开展探究性学习 发表时间：2010-10-12T13:22:11.217Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2010年第6期供稿作者：马炎 [导读] 所谓探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题 马炎 摘要：本文阐述了在数学课堂内外的探究性学习的意义及实践活动，并对传统型课程资源及现代型课程资源进行了分析与探讨。 关键词：课堂内外；探究学习；课程资源 作者简介：马炎，任教于河南省温县黄庄镇林召中学。 所谓探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自己进行实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 探究性学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。学生的数学学习是在课堂内外完成的，那么，要想实施数学的探究性学习，就必须要在课堂内外都下功夫。 一、立足课堂，让每一个学生都充分参与到学习中去 应当承认，我们目前的学校教育，仍以课堂教学为主阵地，大部分的教学目标都必须通过课堂教学来进行。因此，如何在课堂教学中调动学生的积极性，让他们充分参与到课堂教学中来，是一个值得研究的问题。教师不仅仅是知识的传播者，更是学生学习的组织者和引导者，学生的投入与否，在一定程度上依赖于教师对教学内容如何处理和设计的。在课堂上，为了促进学生的探究性学习和主动参与学习的过程，教师可以用以下三种方法作为突破口。 1.揭示知识背景，介绍相关的数学史 数学教师要善于从数学家的废纸篓里寻找研究的痕迹，让学生看到并体验面对一个新问题时他们是如何思考的。同时“史学可以明智”，向学生介绍历史、数学家的故事，一方面可以提高学生学习的兴趣，另一方面也可以让学生感受到他们今天探讨的课题就是当年困扰千百人的问题，这样可以增进学生的求知欲。当同学们通过自我探索、合作交流找到答案后，他们的心情是可想而知的。学生不仅学到了知识，还完成了大数学家完成的工作，这会给他们带来心理上的成功感与成就感，有利于激发他们的学习兴趣。 2.创设问题情境，激励探索精神 我们知道，如果学生在实际的情境中进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能够利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新、旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种含义。构建主义认为，较为真实的学习情境或任务可以使学习者了解自己要解决的问题，产生主人翁的责任感。同时，这种情境又是整体的、富有挑战性的，容易激发学习者的内部动机，有利于培养学习者解决问题的能力和探索精神。 3.暴露思维过程，正视挫折与失败 在学生学习数学的过程中，不仅要展现给他们成功的范例，还应展示失败和挫折的一面，让学生了解探索的艰辛。我们应该清楚，思维其实是一个很自然的过程，教师不要总是包揽、剥夺学生思考的权利。学生自己可以做的事情就应该放手让他们去试一试，尽管有时候他们是那么的幼稚，走了一条弯弯曲曲的小道，但是这样做是值得的，是学生掌握知识的必经之路。教师甚至还可以有意识地“笨拙”一点，让学生经历一番磨难之后再找到真经，这是探究性学习的宝贵财富。 二、课堂外是学生进行探究性学习的新战场 进行数学的探究性学习，不能仅仅依赖于课堂内，还要依靠课外，但我们决不能把课外当成“题海战”的阵地。课外可以进行如下的学习活动。 1.“另类”的作业和知识小结 作业是帮助学生巩固所学知识的一种手段，现在这种方式可以翻翻新，比如让学生制作符合要求的各种棱柱、棱锥。在制作的过程中，学生会发现其中的数量关系。 通常我们在学习一段时间之后，都会帮助学生复习，把各个知识点的内容十分详细地告诉学生，并让学生抄写、背会。现在看来，这种方法与探究性学习是相悖的，必须加以改正。现在的做法是，让学生自己总结已经学过的知识，用自己的语言把所学所想表达出来。我们可以鼓励学生利用表格式、汇报式等方式整理、归纳、完善学过的知识。这样，学生不但没有把它当成一种负担，而且还比较感兴趣，将自己所学的知识更好地表达出来，即显示了自己的才能，也为今后的学习提供了有利的保障。 2.体验生活实践 鼓励、引导学生关心身边的数学，即生活之中的数学，善于用数学的眼光来审视客观世界中丰富多彩的现象，这样，不仅能使学生学习到数学知识，同时也能让学生感受到数学在生活及社会各领域中的广泛应用。 例如，北师大版数学(七年级上)有一节关于方程的内容“打折销售”，教师就可以有意识地将这一节内容安排在周一进行。在上个周五将表格发放给学生，要求学生以数学活动小组为单位，由组长负责，利用星期六、日去任意一个打着销售的商店，逐项填写表格中要求的内容，然后按要求设定问题，并求解，填写本人评价、家长评价等。在周一数学课上，让他们交流调查体会，这样的课堂，确实能够把学生学习数学的积极性调动起来。数学课堂教学就应该变成学生追求快乐、获得新知的最佳载体，让课外探究成为学生乐于参与、积极探索的最好战场。 三、数学课堂内外探究课的课程资源 要让学生进行数学的探究性学习，一支粉笔、一块黑板已经不能完全适应发展的要求，我们需要一定的课程资源来支持学生的探究性学习。 1.传统型课程资源 传统型课程资源包括习题册、课外读物、教具、学具等，这些传统型的课程资源在进行数学课的探究学习中是必不可少的资源。

对探究性学习活动的认识和理解

对探究性学习活动的认识和理解 《生活中的负数》一节课这样来上更符合学生的认知特点，不仅满足了学生已有数学现实的再现，而且使学生的认识科学化、深刻化，最大限度的激发了学生对知识的求知欲。 《生活中的负数》目的是让学生在熟悉的生活情境中，产生学习负数的必要性，了解负数的意义，会正确地读、写负数；知道0既不是正数，也不是负数；会读写温度，会比较两个温度的大小。“生活中的负数”是一节“概念”教学课，教者较好的把握了数学概念的实质展开教学，教学设计充分体现了新课程标准倡导的理念，在概念形成的过程中，让学生经历了“体验、感悟、运用”的过程，学生在学习中积极参与，主动实践，感受了数学的学习乐趣。 重视学生对概念的建构过程 对于“生活中的负数”这一课题而言，课题本身很新，学生的感知也很有限。但在备课的过程中，自始至终重视学生对概念的建构过程； 概念引入阶段，教师引导学生记录具有相反意义的三组数量，并通过有序反馈，引导学生充分讨论、比较，使学生亲身经历了一个数学化、符号化的过程，而且产生了强烈的学习需求，自然地引出课题； 直观感知阶段，教师借助温度情境，通过课件让学生直观地认识温度计上所表示的度数学生的观察能力强，能通过温度计上读写出所表示的摄氏度，并说出各摄氏度所表示的意义，比较温度的大小等，顺利完成了对概念的初步建构。 巩固拓展阶段，师生一起讨论了“电梯中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“方向中的正负数”等实际情景中的问题，不仅了解负数在生活中的广泛应用，尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，而且更重要的是使学生在参与中明确感悟到正、负数的应用价值。学生在观察和操作中初步感悟到“正数比0大”“负数比0小”，也初步感悟到负数大小的比较，更进一步体验到了正、负数表示的是方向相反的量。教师又创设了电梯上下的情境，黄山、吐鲁番盆地与海平面的直观图，向东或向西相反方向的行进，让学生表演刘翔跑步与风速的方向，在运用知识过程中，必要的基础知识和基本技能得到了掌握，学生也更深刻的体验到正负数方向的相反性，这是概念的本质核心所在，深化了对概念的理解。 特别是两个零下温度，让学生感受到比较两个零下的温度的高低，先分别与0℃比较，看哪一个温度比0℃低得多，哪个温度就低。在学会比较温度的同时，有些同学结合自己的生活

西方经济学第2阶段测试题

江南大学现代远程教育2012年下半年第二阶段测试卷 考试科目:《西方经济学》（总分100分） 时间：90分钟 一、选择题（本题共8小题，每小题2分，共16分） 1、如果竞争市场的厂商面临边际成本小于边际收益的局面（ C ） A、如果厂商减少产量，他的利润将保持不变 B、厂商一定在赢利。 C、厂商增加产量有利 D、厂商一定在亏损。 2、垄断竞争市场中的厂商总收益曲线的斜率是（A） A、固定不变 B、经常变动 C、1 D、0 3、如果连续地增加某种生产要素，在总产量达到最大时，边际产量曲线（ D ） A、与纵轴相交 B、经过原点 C、与平均产量曲线相交 D、与横轴相交 4、下述哪一项对总产量（TP）、平均产量（AP）和边际产量（MP）的描述是不正确的？（ B ） A、AP在TP达到最大值之前达到最大 B、TP增加时，AP持续增加 C、当可变投入要素带来的MP为零时，TP达到最大 D、MP在AP的最高点与AP相交 5、已知产量为99单位时,总成本为995元,产量增加到100单位时平均成本为10元,由此可知边际成本等于（ B ） Ａ、０元Ｂ、５元Ｃ、５元Ｄ、７.５元 6、对应于边际报酬递减阶段，STC曲线（ A ） A、以递增的速率上升 B、以递增的速率下降 C、以递减的速率上升 D、以递减的速率下降 7、如果市场价格超过平均成本，边际收益大于边际成本，垄断厂商多卖一单位时（ D ）。 A、对总利润没有影响，但会缩小边际收益和边际成本之间的差额 B、总利润会减少 C、厂商总收益会减少，其数额等于P－AC D、总利润会增加，其数额为MR－MC，并缩小边际收益和边际成本之间的差额 8、经济学上的投资是指（ D ） A、企业增加一笔存货 B、建造一座住宅 C、企业购买一台计算机 D、以上都是

论文：浅谈中学生进行研究性学习的必要性

浅谈中学生进行研究性学习的必要性 灵台一中高一（10）班马宇琛 在高中新课程的学习中我深刻感受到合作探究学习的重要性，在平时的学习中小组合作探究帮助我们自己动手操作，感受自己动手学习带来的快感，体验研究的步骤，对学习的促进，对情感的提升，因此，我认为中学生有必要进行研究性学习。 1.研究性学习有利于中学生创新思维的培养 传统的教学模式强调“灌输”、“识记”，对中学生的创新精神和实践能力、应用能力重视不够，因此使得学校教育与现实生活相差甚远，而这种封闭性的教学模式致使许多学生缺乏可持续发展能力。研究性学习一扫“填鸭式”的传统教育模式，将课堂开放到现实的情景中，使学生通过课题研究的实践，解决实际问题，逐步养成学生主动探究的态度和批判、创新的精神。研究性学习的开设，建立了一种从内容到实践都具有开放性的学习模式。这一模式必将在创新思维培养的同时，激发学生学习的主动性和学习的内驱力。 2.研究性学习的开设有利于学生素质的全面提高 应试教育中，学校教育偏重于在学科知识的机械记忆、浅层理解和简单应用层面上开展教学活动，对综合应用和创造性解决问题层面的内容涉及很少，因而要达成培养创新精神和实践能力的目标就非常困难。实施以创新精神和实践能力为重点的高中学科研究性学习的实践与探索，既是推进素质教育的一项重要举措，也是提高学生综合素质的重要途径。素质教育的基本指导思想是要以学生发展为本，因而一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。研究性学习的提出，使“素质教育进课堂”有了新的突破，这将极大地转变学生学的方式、转变教师教的观念和行为方式。具体来说，中学生开展研究性学习，将在以下几个方面有收获： ①使学生获得亲自参与研究探索的积极体验。研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。 ②培养学生收集，分析和利用信息能力。研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题收集、加工、处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习，可以帮助学生学会利用多种手段，通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值并恰当利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。

研究目的,意义,必要性

项目研究的目的，意义，必要性 现代健康观念认为，健康不仅包括生理健康，还包括心理健康。身心健康是大学生全面发展的重要内容，是人才成长、事业成功、生活幸福的基本保证。我国大学生的心理健康状况整体上是比较好的，他们朝气蓬勃、富于理想，情感丰富、乐于交往，积极向上、热衷于探索人生的真谛。但值得我们注意的是这只是整体上的，另外还有一些大学生他们源于各种外界，家庭，自身的原因存在着重大的心理问题。而这些心理问题最令人感到恐惧的是，他就像一颗炸弹一旦爆发很可能会彻底毁灭一个学生的一生。当代大学生的非理性行为已经成为社会各界的重点关注问题。犯法，参与黄赌毒，自杀，等等已经屡见不鲜了。不仅如此，这种非理性行为还有进一步范围扩大化，情节严重加深的趋势。作为国家未来发展的主要推动力，大学生的健康成长至关重要。关系着社会的和谐，民族的延续，国家的兴衰。 大学生非理性为的出现和扩大并不是必然现象，那么既然产生了，那么可以肯定的是这种非理性行为的成因必定是大学生在成长或在学校的学习和生活中受到了强烈的刺激而导致。针对这种情况在2003年，教育部下发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》，要求高校加强大学生心理健康教育。其目的是显而易见的。可是从现实情况来看，各个高校的心理健康教育机构作用发挥不大。原因毋庸置疑的只有一点就是不能“对症下药”。既然如此，那么正确的诊断与分析研究就成为当务之急。 研究大学生非理性行为的目的简而言之就是找出“病”之根本然后“对症下药”彻底根除。而大学生非理性行为出现的背后是大学生的观念存在着非理性。 一般人常见的十二种非理性行为观念： 1. 需要被赞赏：一个人不管做什么，都绝对必须得到每个人的喜爱和赞许。 2. 过高的自我期许：人在各方面都必须能力十足，完美无缺。 3. 责备：有些人很坏、邪恶、卑鄙，应该受到责备惩罚。 4. 面临灾难：当事情不能尽如己愿时，一定是可怕的灾祸。 5. 不必负责：不愉快是由外在环境所造成，个人一定无法加以控制。 6. 忧虑：对于可能发生的危险或可怕的事物，必须要常记挂在心里。 7. 逃避问题：逃避某种困难或责任，总一定比面对问题还来的容易。 8. 无助感：过去的经验与事件，是现在行为的决定者，过去的影响一定是无法磨蚀。 9. 完美主义：每个问题一定有一个正确或完美的解决方法，而且必须找到，否则将会有大灾难。 10. 依赖：一个人必须依赖他人，并应找一个比自己更强的人去依靠。 11. 过分关切：一个人应该为别人的难题或困扰而烦恼。 12. 惰性：个人的自我陶醉或不必积极参与活动，也必能带来极大的喜悦。

探究性学习

探究性学习 定义 探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题。但并不是所有的问题都适合探究性学习模式，我们应该根据学生的认知基础选择是否用探究学习方法，才能达到真正意义上的探究。[1] 探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。 探究性学习 探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式（如查阅文献资料、检索等）得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。 探究式学习作为一种学习方式，它不同于科学家的探究活动。与科学家的探究过程的主要区别在于，探究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被简化，比如，提出问题这个环节，在大部分的教学活动中，都是由

教师提出问题，或由教材提出问题。在获取事实这个环节，常常是由教师和教材来确定研究方法、步骤、所用材料等，这样就省去了学生设计实验的环节。探究性学习中也要给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程是非常必要的。 探究性学习的最终目的是要学生掌握科学研究的方法，如果不亲自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰难，无法体会科学家在科学研究中可能遇到的各种问题，以及科学家怎样通过一次一次的尝试来解决问题。参与探究可以帮助学生领悟科学的本质。 基本过程 阅读------比较------分析------归纳 特点 探究性学习的主要特点有以下几个方面 探究性学习 自主性 探究性学习在教学过程中把学生作为活动的主体,立足于学生的学,以学生的主体活动为中心来展开教学过程。学生在积极主动的参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础,经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践,以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中,并尝试用学过的知识解决新问题。教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。探究性

探究性学习心得体会

精选范文:探究性学习心得体会(共2篇)探究性学习即研究性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观．得到培养和提高。学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。上面的成功案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。（一）开放性探究性学习的目标在于：第一，发展学生的能力，包括发现问题的能力、制定计划的能力和解决问题的能力；第二，培养学生主动积极、科学严密、不折不挠的态度；第三，培养学生的问题意识和创新精神；第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是学科知识。（二）自主性自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。不论是探究的能力，主动积极、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是知识，也必须通过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。（三）过程性探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应该以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以形成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。（四）实践性探究性学习不同于简单的学科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学实验中的重要性相对下降，更重要的是能发现问题；能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有专门人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经历探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。（五）教学方式的任务驱动性要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观．得到培养和提高。学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。 [探究性学习心得体会(共2篇)]篇一：研究性学习心得体会 研究性学习心得体会 k=11 沈志勤 学校开了每周两节的研究性学习的课程使我们在学习课堂的知识外还有更多的机会将课堂的知识加以运用于解决现实生活中的问题。 我参加的是数学的研究性学习，研究的内容是“近视与课桌椅高度的关系问题”。在这里面，我们首先通过对同学们的近视情况进行统计，然后进行了对各种类型课桌椅高度的调查，并制作了几十份问卷调查、访谈活动、实地考察、制作模型等等。 在这样生动而自由

《西方经济学》三个阶段测试卷参考答案第二套

考试科目:《西方经济学》（总分100分）时间：90分钟 ______________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、选择题（16%） 1、正常利润是：（） A、经济利润的一部分。 B、经济成本的一部分。 C、隐含成本的一部分。 D、B和C都对。。 2、完全竞争市场中的厂商总收益曲线的斜率是（） A、经常变动， B、固定不变， C、1， D、0 3、一垄断者如果有一线性需求曲线，总收益增加时（） A、边际收益为正值且递增， B、边际收益为正值且递减， C、边际收益为负值， D、边际收益为零。 4若一个管理机构对一个垄断厂商的限价正好使经济利润消失，则价格要等于（） A、边际成本， B、边际收益 C、平均成本 D、平均可变成本 5、寡头垄断厂商的产品是（） A、同质的， B、有差异的， C、即可以同质，也可以有差异， D、以上都不对， 6、若厂商处于不完全竞争的产品市场中，且要素A是其唯一的可变要素，则该厂商对要素A的需求曲线由下列何者给出（） A、VMP A曲线， B、MRP A曲线， C、MFC A曲线， D、MPP A曲线。 7、一国的国民生产总值小于国内生产总值，说明该国公民从外国取得的收入（）外国公民从该国取得的收入。 A、小于 B、大于 C、等于 p、可能大于也可能小于 8、”花布是中间产品“这一命题（） A、一定是对的， B、可能是对的，也可能是不对的， C、一定是不对的， D、以上三种说法全对。 二、判断题（16%）

1、政府给失业者发放的一笔救济金应列入国民生产总值的核算（） 2、经济学中的投资是指社会的实际资本的增加，包括厂房，设备和存货（） 3、如果政府大力提倡用先进的机器替代劳动，这将导致劳动的需求曲线向右移动（） 4、完全竞争市场中的厂商可以实行差别价格（） 5、垄断竞争厂商长期均衡点上，长期平均成本曲线处于下降阶段（） 6、如果需求曲线上有一点，E D=-2，P=20，则MR为30元（） 7、如果完全垄断厂商在两个分割的市场中具有相同的需求曲线，那么垄断厂商可以实行差别价格（） 8、在垄断市场中，厂商和消费者处于信息不对称的状况（） 三、简述题（28%） 1、假定某消费者的效用函数为U=XY4，他会把收入的多少用于商品Y上？ 2、说明外部性的含义，并各举一例说明正外部性与负外部性 3、说明GDP与 GNP的区别与联系。如果一国实行引进外资的政策，导致外国投资的增加，这样的政策对GDP和GNP的影响如何。 四、计算题（40%） 1、一垄断厂商决定在两个市场上实行差别价格，两市场的需求曲线为：P 1=15-Q 1 ， P 2=25-Q 2 ，垄断者的成本函数为：TC=5+3Q。 求：（1）垄断者分别在两个市场的价格，产量以及厂商的总利润。 （2）若厂商不实行差别价格，求其价格、产量和总利润。 2、某成本不变的完全竞争行业的代表性厂商的长期总成本函数为TC=Q3-60Q2+1500Q，产品的价格P=975美元， 求：（1）厂商利润为极大的产量，平均成本和利润。 （2）该市场长期均衡时的价格和厂商的产量， （3）若市场需求函数为P=9600-2Q，问长期均衡中留存于该行业的厂商数量是多少？

研究性学习教案

研究性学习教案（一） 1 2 3 ） ） ） ） ） ） 4 5

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研究性学习教案（二）

如何撰写研究性学习开题报告 --关于研究性学习的指导 开题报告是研究性学习的重要环节，能为研究者提供明确而可操作的程序。开题报告主要包括研究背景、目的意义、实施计划、预期成果等部分。开题报告格式多样。撰写开题报告时要注意科学性、可行性和过程性。 【关键词】研究性学习；开题报告；格式；注意事项 撰写开题报告是课题研究的必要条件，为研究者提供了明确的、可操作的程序，是课题研究的“蓝图”。实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？能否达到自己的预期目标？若分析之后觉得还存在问题，则可以马上调整自己的方向和目标，从而避免“大题小做”或“小题大做”。因此，开题报告的质量高低将直接影响课题研究能否顺利完成的重要因素。 一、开题报告的内容开题报告的内容包括：我们为什么会想到要研究这个课题？谁是我们研究的特定对象？通过研究，我们试图实现什么？我们想弄明白的问题是什么？我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？具体的时间安排和实施步骤，尤其是一开始准备实施的步骤。我们需要哪些工具和资料？如何得到这些工具和资料？小组成员如何分工合作？你的研究会带来什么成果研究报告、实物、还是其他？导师的建议和鉴定等，其中实施计划是开题报告的主要部份。 研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的职责。实施计划是开题报告的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、访问的专家、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、图书资料、器材。实施计划越具体，越容易操作。可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料(如上网和设计问卷等比较基础的方法)、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式，成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体形式来表现。 二、开题报告的格式一般用表格形式呈现，也可用其它方式表达（详见附件：研究性学习课题“贫困山区“空巢”家庭子女教育生存状况调查与分析”的开题报告）。 三、撰写开题报告的注意事项撰写开题报告一要注意可行性，二要注意科学性，三要注意过程性。开题报告要详细、明了，研究方法和步骤要具备可操作性。实施计划要写得具体、翔实，各研究阶段时间安排要合理、充裕，课内时间一般用于选题、搜集资料、交流展示，而调查、实验、材料处理、论文撰写尽量安排在课外；若是实验研究要考虑重复实验，以排除偶然因素的干扰。研究方法的选择要根据课题内容、学生认知水平及教师的指导能力来确定。资料搜集和实验尽量在校内完成。 开题报告要体现出立意新颖、结构严谨、行文流畅等特点。提出问题和目的意义要与预期结果相吻合；方案中各部分切忌张冠李戴；获得的信息资料和提出的观点要客观真实，经得起推敲。整个研究过程必须在开题报告中体现出来，如研究内容、研究方法、研究步骤（选题→开题→资料搜集→实施→结题→交流展示→研究后反思）和预期结果等等。