一堂小学语文课的弗兰德斯互动分析

一堂小学语文课的弗兰德斯互动分析

王婵

【摘要】课堂教学活动主要以言语方式进行，言语行为是课堂中最主要的教学行为，其方式及效率直接影响课堂教学质量。本文以弗兰德斯互动分析法为主要研究方法，并结合课堂志方法对其补充，对一节小学五年级语文课进行了记录分析，揭示了语文课堂语言互动现状及存在的问题与困境。

【期刊名称】文教资料

【年(卷),期】2014(000)025

【总页数】3

【关键词】弗兰德斯互动分析法语文课堂言语分析“课堂志”研究方法

课堂教学活动是教育教学活动的核心，因此，课堂教学质量对学生的发展有重要影响。课堂中师生的言语作为课堂交往的主要方式，其互动方式及效率不容忽视。除此之外，课堂教学是在课堂的情境之下，以教师、学生作为对话的主体，以言语作为主要的交流方式，以人的自由自觉发展为终极取向的教育活动［1］。在课堂教学活动中，师生的言语互动不是单纯地以信息交换为目的的。弗兰德斯（Ned. Flanders）的课堂教学师生言语行为互动分析系统（Flanders interaction analysis system，简称FIAS）理论抓住了课堂教学的本质，为人们进一步深入探讨课堂教学规律提供了有效途径，是教育界进行教育研究的一种比较理想的工具。弗兰德斯的课堂教学师生言语行为互动分析系统强调，言语行为是课堂教学活动中最主要的教学行为，占所有教学行为的80%左右［2］。

一、弗兰德斯互动分析系统

（一）方法介绍