幼儿蒙氏教育-一体化教案-认识蒙台梭利日常生活教育的教具

课堂教学安排

蒙台梭利感官教学内容电子教案

蒙台梭利感官教学内 容

蒙台梭利感官教学内容 蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育（另外，基于教学需要，本书收录了“书写前的感官准备”一节。）通过这些感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感觉能力，使之处于更令人满意的状态，比如完成诸如阅读和书写等复杂的动作，为进一步的数学和语言教育奠定良好的基础。 一、视觉教育 视觉，就是人们通常所说的眼睛的感觉，视觉教育即培养儿童形成辨别物体大小、颜色、形状等视觉能力的教育。蒙台梭利设计了一套关于大小、形状、颜色的视觉区别的教具。 大小 插座圆柱体组—高-低、粗-细、大-小粉红塔—大-小棕色梯—粗-细长棒—长-短 彩色圆柱—和插座圆柱体同 在教室里，幼儿可以在一张桌子上玩，并互相交换以增加多样性。粉红塔、插座圆柱体组对3岁幼儿最有吸引力。 颜色 色板—颜色的种类、明暗（明亮度） 最初，蒙台梭利用3种鲜明的颜色，如将两套红、蓝、黄6块色板摆在幼儿面前的桌子上。从中拿出一种颜色的色板，请幼儿从混杂的色板中找出与此相同的另一块。把这两块并排摆在一起，这

样，就可以把6块色板成对地摆成两行。游戏中，色板的数目可增加到8块或16块。最后增加到64块。蒙台梭利在“儿童之家”发现，连3岁幼儿也能把64块的所有的颜色按层次摆出来。在此之后，可以让儿童进行记忆颜色的练习。 形状 几何图形嵌板—各种平面几何图形（圆、三角形、四边形、多边形等） 这些嵌板的构想源于伊塔，塞贡也用过。蒙台梭利首先应用于缺陷儿童，进而经过创新应用于正常儿童。 几何学立体—基本的几何学立体（球体、立方体、长方体、三角柱、圆椎、四角椎等）构成三角形—三角形的种类及三角形的组合（辨别与组合） 其他 二项式—颜色和大小的要素的应用三项式—颜色和大小的要素的应用 二、触觉教育 对幼儿各种触觉，如手接触的物品的皮肤觉（触觉）、温度觉、重量觉、压觉等教育的教具包括： 触觉 触觉板—物体表面的粗糙-光滑布盒—布的种类与触觉（手指） 温度觉

蒙氏感官教具教案

蒙氏感官教具教案 蒙氏感官圆柱体教案 第一节 视觉 1（大小识别）圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱 11（颜色识别1色板 111（形状识别）几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形 （=项式卜（三项式） 感觉教育中第一个接触到的教育是视觉教育。当我们的感觉器官接受外来的刺激时，反映最灵敏的是视觉，其它的感官则次之。我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最普遍，因此在人体五种感官中视觉教育最受重视，训练时间也较长。这里所介

绍的视觉教具是为了帮助小朋友怎样辨别东西的大小、形状和颜色。首先在辨别大小的视觉教具如上所述，这些教具在构造上有双重的特征，因此教具有同时使用组合操作的可能性，而在进行练习时对大小辨别能再度加强。其次关于辨色方面，要学颜色名称及辨别色彩的明暗程度。使用精致的色板当教具。 在辨别形状方面，因为有了辨别大小的知觉经验基础，和肌肉——触觉结合在一起成为综合性的教育。因此与触觉教育的关联密切。几何图形嵌板及构成三角形两种教具不但能学习认识平面几何图形，进而能引导相等的概念之理解。 圆柱体组 教具 木制圆柱体4组（A，B, C，c',）外形类似枕木，上面有连着小圆柄的10个圆柱 和10个圆穴。圆柱与穴的大小及高度有一定的规则变化，每一组圆柱体内I-111T 所述。 圆柱体A??…圆柱直径一定（2 5cm）,高度以渐减的序列排成。属次元的高度变化圆 体。（最高5 5cm 一最低lcm）

圆柱体B圆柱高度一定（2 5cm），直径以O 5cm 渐减。属二次元的粗细变化圆柱 体。（最粗5 5cm 一最细1cm）。 圆柱体c……圆柱的直径和高同时渐减。属三次元的粗细和高度同时变化圆柱体。 （最大直径5 5cm 一最小1cm;最大高度5 5cm 一最d,1cm） 圆柱体c...…圆柱的直径渐减而高度渐增。属三次元的直径和高度呈相反比变化圆柱体。（最粗直径5 5cm一最细Icm;最低高度1cm 一最高 5 5cm）。 1其次将插座拿开，把10个圆柱的次序弄散乱之后，鼓励他再试试看，按照它的 大小顺序重新排好。 2把圆柱嵌回插座中放回教具架。 提示的变化 a. --------------------- （P的变化）用指示棒任意指一个圆穴，找出与圆穴相合的圆柱 1以曾经练习过的一组圆柱体进行提示。让小 朋友从插座上抽出所有圆柱。 2老师以指示棒任意指插座上的圆穴说：请找出跟这个圆穴相配合的圆柱。”

蒙台梭利感官教案

蒙台梭利感官教案 科目:数学 名称：砂数字板 目的：培养幼儿认识0到9的数字，练习书写数字，是写前的预备。 教学准备:工作毯、0到9数字单板10块 操作过程： 一、取工作毯 二、现在我要示范的工作是：砂数字板 取工作材料，放在右下边； 分别把数字1、2、3拿出放在工作毯的右下边，展示空盒。 把数字1拿出，放至工作毯中间，左手按住板，右手两指抚摸数字一次，并说1，这是数字1，沿边放在工作毯的左上方。 以此类推，找出数字2和3。 进行三阶段教学。 工作完毕，从哪拿的放回哪去。 收工作毯。 色板第一盒 科目:感官 名称：色板第一盒

目的：培养幼儿分辨颜色并对颜色进行配对 教学准备:工作毯、色板第一盒 操作过程： 今天我要示范的工作是色板第一盒 取工作毯，沿边铺放； 取工作材料； 打开工作盒，将盖子放于盒子的底部； 两指捏色板白边，有序散放于右下角。展示空盒后放于工作毯外。 按红、黄、蓝从左向右沿边摆放； 依次取蓝、黄、红进行颜色配对；色板都配对好了， 进行三阶段教学； 取回空盒子放工作毯上，收色板，边收边说相应颜色。 工作完毕，从哪儿拿的，放回哪儿去？ 收工作毯。 粉红塔 科目:感官 名称：粉红塔 目的：培养幼儿立方体的概念，积高时敏锐的观察力。教学准备:工作毯、粉红塔 操作过程： 今天我要示范的工作是粉红塔；

取工作材料，将最小的捧在手心，放在工作毯中间，第2、3、4个用三指捏，第5个开始四指捏。按左右顺序摆放。 划指说两遍，粉红塔、粉红塔。 感知两遍； 找出当中最大的，感知一遍，指着最大的，拿到左下角沿边放。 找出当中最小的，感知一遍，指着最小的，拿到左下角沿边放。 进行三阶段教学。 接下来我们依次找出当中最大的进行排序，感知一遍，指着最大的说，最大的，然后把它沿边放在左下角。前三个要说最大的，第四个开始不用说了。 剩下两个时，要说“大的”、“小的”。 接下来我们进行检验，将最小的放在最大的旁边，然 后用右手食指往左边抚摸。 我们将粉红塔垒高。请问像什么？ 粉红塔还可以这样摆：平放。请看这像什么？ 工作完毕，从哪拿的放回哪去。按从大到小还原。 蒙台梭利感官教学内容 蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育通过

蒙氏教育教学大纲

1、《蒙氏教育》课程教学大纲 课程编号：课程性质：必修课 课程名称：蒙氏教育课程 课程适用专业：学前教育专业课程设置层次：高职高专 学时：72学时学分： 一、课程的作用、地位和任务 １、蒙氏教育是由意大利著名教育学家玛利亚.蒙台梭利创办并完善，她强调早 期教育的必要性，创建了儿童教育与课程，她创立的教育思想和方法可算是当代 教育的里程碑。通过教育性成人性，通过教育构建人性，这是蒙氏教育的主要目 标，与传统教育不同，蒙台梭利更加强调幼儿自身的自主发展，通过对教具的亲 身操作，在不断尝试中获得知识，促成成长。重要的是，蒙氏教育不仅重视对幼 儿知识能力的培养，更加让幼儿在操作过程中学会与人相处，相互尊重，从而养 成良好地生活习惯，使幼儿受益一生。 ２、教学方法： 讲授法、分组练习法、讨论法、演示法、教具的亲自操作。 ３、蒙氏课程学习目标和要求 （1）给与孩子充分自由的空间，使每位幼儿依据自身心智发展的不同选择适合 自己的工作，在不断操作.反复尝试的过程中完成自我教育，获得发展。 （2）熟练认识并掌握每一项蒙氏教具的操作演示过程，并了解其对幼儿身心发 展的独特意义与作用。 （3）熟悉蒙氏教育的理论基础，了解蒙氏教育的真正内涵。 4、课程类型:专业特色课程 二、课程内容要求 (一）理论教学（1课时) 1、蒙台梭利生平介绍 学习目标：通过对蒙台梭利生平简介的介绍，了解蒙台梭利教育体系的创办基本 背景，从历史、社会等多方面深入理解蒙氏教育体系。 2、蒙氏教育的教育特色

学习目标：充分理解蒙氏教育与普通教育的区别，认识到蒙氏教育的教育优势。 3、蒙台梭利的教育理念及模块设置 学习目标：初步了解蒙氏教育的五大模块（日常生活教育、数学教育、感观教育、语言教育、科学教育） 4、蒙氏教育的基本原则以及教师守则 学习目标：通过对蒙氏教育的基本原则的学习，让学习者更深的理解蒙氏教育，从而更好地进行课程教学。 （二）蒙氏教育之日常生活教育教育（共15课时) 1、教学目的和要求 认识日常教育领域中各个教具的名称、作用并掌握其操作方法，能熟练进行课程展示。 2、教学内容 第一章：日常教育的初步认识（1课时） 第一节：指导日常生活教育的方法 第二节: 日常生活教具的注意事项 第二章：日常生活教育的实践及操作 第一节：新入园幼儿的一般训练（1课时） 1、走的训练 2、站立的训练 3、坐的训练 第二节：蒙氏教具一般的摆放及取放过程（1课时） 1、实物端托盘 2、搬运铺卷工作毯 3、物归原处 第三节：走线运动及安静游戏（1课时） 1、走新运动 2、安静游戏 第四节：生活礼节的活动训练（1课时） 1、开关门

托班蒙氏感官教案

托班蒙氏感官教案 【篇一小班蒙氏半年教学计划】蒙氏小二班教学计划一、日常生活教育（一）基本运动1.走。 直接目的学习基本的走路方法，手脚运动的协调性。 间接目的培养独立性，专注力。 2.坐、立。 目的学习坐、站的正确姿势。 3.搬椅子。 直接目的能安全地拿起、搬运椅子。 运动的方向调整。 4.端盘子。 目的搬餐具，引导到日常生活中。 肌肉运动的调整。 5.倒固体（倒饭豆）。 目的运l 4.与他人接触的方法。 直接目的懂礼节，知道怎样会麻烦到别人。 间接目的意志力的控制。 5.递交物品的方法。 直接目的记住尖锐物品的递交方法，对他人人格的尊敬和信赖，自己的运动调整。 6.咳嗽、打喷嚏、打哈欠的方法。 直接目的懂礼节。

间接目的自我控制，独立性。 （三）对自己的照顾1.衣服的穿脱。 目的衣服的穿脱及整理。 2.穿鞋、脱鞋。 目的整理仪容，手脚肌肉运动的调整。 3.洗手。 目的仪容的整理，清洁感，一连串动作的顺序，肌肉运动的调整。 4.衣饰框（按扣、拉链）。 目的为穿脱衣服打基础。 5.折叠毛巾。 目的学习折叠的方法，正确的手指功能，秩序感，正确的折法。 二、感觉教育1.圆柱体组。 直接目的培养辨别大小的视觉能力。 间接目的①作为写字前的预备。 ②培养逻辑思考能力（对应，顺序）。 ③培养敏锐的观察力。 2.粉红塔。 直接目的透过视觉，正确地获得对三次元空间差异变化的知觉。 间接目的①手眼协调及肌肉运动的控制力。

②积高时精神的抑制力及敏锐的观察力。 ③学习立方体的概念。 ④数学教育的间接预备（十进法）。 ⑤培养逻辑思考能力（顺序性）。 3.棕色梯。 直接目的透过视觉的辨别，在知觉上对二次元的差异有充分认识。 间接目的①发展眼、手、肌肉的动作协调。 ②培养专注的的观察力。 ③学习角柱（长方体）的概念。 ④培养逻辑思考能力（顺序性）。 4.长棒。 直接目的透过视觉的辨别，在知觉上对长度（一次元）的差异有充分的了解。 间接目的①培养手、眼、肌肉的协调性。 ②隐含长度测定概念的教具。 5.色板。 直接目的培养分辨颜色的能力。 间接目的培养对颜色的美感。 6.几何图形嵌板。 直接目的由肌肉和触觉的联合来帮助视觉认识几何图形。 间接目的①发展手眼协调及手部肌肉运动的控制力。

蒙氏日常生活操作

日常生活 一般物品的放置（预备练习）： 一、搬椅子 二、搬桌子 三、铺卷工作毯（两种方法） 四、端托盘 五、开关门练习（慢，看里外有没有人，最后一个确定后边没人后关门） 六、静默练习（吸引小朋友的注意力） 七、室内静走 八、绕工作毯走（拐角处要停下，提脚跟减小惯性，思考下一步怎样走） 九、走线（3-5cm圆形、椭圆形）1、双手叉腰，穿鞋后跟先着地，不穿脚尖先着地；2、把脚抬起，腿抬平，脚要竖起与另一腿平行，3、灵活的走（提铃铛，小旗，色水杯，不等大小勺子与小球，蜡烛等）；走线音乐：瑞典班德瑞的轻音乐，肯尼金的萨克司，理查德的钢琴曲等可自由设计音乐；马友友的大提琴； 十、物归原处（“物”就是东西，“归”是回去，“原”是原来，“处”是地方，把东西送回原来的地方；先取一样，再取两样，可依次增多，让小朋友送回去） 一般物品用法的原则： 一，抓珠子（五指抓） 教具构成：托盘1个，碗2个，珠子若干适合年龄：2岁至2岁半 目的：五指抓的动作练习，培养幼儿的秩序，专心性，手眼协调性和独立性 操作过程： 延伸：抓豆子，花生等 注意幼儿将珠子放入口中 二、三指抓 教具构成：三指抓，托盘，小碟子适合年龄：2岁半至4岁 目的：三指抓的动作练习，培养儿童的秩序性和专心性，手眼协调性，独立性，为写字、握笔作准备 操作方法： 三、掷（至）牙签（二指捏） 教具构成：托盘1个，牙签筒2个，牙签若干适合年龄：2岁半至4岁 目的：二指抓的动作练习培养幼儿的秩序性、专心性、手眼协调性和独立性 操作方法： 延伸：（捡豆，把不同颜色的豆子选出来，捡散放在托盘中的牙签等） 四、一指按 教具构成：托盘1个，操作板，塑料按钉若干适合年龄：2岁半至4岁 目的：培养幼儿用拇指按的动作练习 操作方法： 延伸：插成其他图案（红星，叶子，水果，熟练后加颜色漂亮的小花） 五、倒米 教具构成：托盘，带嘴的玻璃杯子2个适合年龄：2岁半至4岁 目的：培养幼儿对倒的动作的练习，培养幼儿的秩序性、专心性、手眼协调性、独立性 操作过程： 延伸：倒豆，沙子，水，色米 六、漏斗倒米 教具构成：托盘1个，带嘴玻璃杯1只，漏斗1只，小颈瓶子1只适合年龄：2岁半至4岁目的：培养幼儿对倒的动作练习，培养秩序性、专心性、手眼协调性、独立性

虎天天蒙氏正品 蒙特梭利教具数棒红蓝棒操作教案

C010红蓝棒

【产品描述】 由1到10的10根木制角棒组成，其尺寸与感官教具中的“红棒”相同。角棒每隔10cm分别涂上红、蓝两色，红色部分表示奇数，蓝色部分代表偶数。最短棒10cm长，代表‘1’的量，100cm的最长棒则代表‘10’的量。数棒是代表连续“量”的教具。 【教育目的】 直接目的： 透过触觉视觉的辨别，在感官上对长度的差别有正确的了解 间接目的： 建立顺序的概念。 感知长度的测量方法， 为数的认识作准备。 【操作使用】 一、 1、取拿红蓝数棒（10根横切面为2.5cm的短木棒组，第一根是红色10公分的木棒，每增加10cm为下一根棒子的长度，并以红/蓝序列区分每10cm的长度。第十根木棒的长度为1m，从最短的开始，左手食指握住数棒左端，拿出柜子转为直向，右手五指放在左掌上，协助握紧，拿到地毯上，对齐地毯的左侧边放置。依次拿 2、 3、...10的数棒，依序放在地毯左上端。 2、将数棒1滑下，离手后，说：“1”。以手掌握住红木节上，说“1”，松手。再以左手三指握住数棒左端，以右手食指和中指，由数棒的左侧边滑行至右侧边，停住，说“1”，请孩子操作。 3、将数棒1放置于工作区左下角，将数棒2滑下，离手后，说“2”。以手掌握住红木节上，说“1”，松手，向右移再以手掌握住蓝木节上，说“2”，松手。再以左手三指握住数棒左端，以右手食指和中指，由第一节数棒的左侧边滑行到第二节数棒右侧边，停住，说“2”。再请

孩子操作2的工作。 4、重复步骤，使孩子熟练操作后，依照孩子能力，继续安排3.4的示范。直至10的操作。二、 1、将数棒组由1到10依序排好在地毯上。 2、在稍远处铺上一块空地毯。 3、请孩子将数棒“1”挪移到空地上，并对齐地毯左侧边防妥。 4、依小到大依序将数棒挪移放妥。 5、请孩子检验算数挪移后的数棒组。 三、 1、将数棒组由1到10依序排好在地毯上。 2、在稍远处铺上一块空地毯。 3、请孩子将数棒“5”挪移到空地毯上，并对齐地毯左侧边防妥位置。 4、以不定数的方法一一将数棒挪移，但必须依序放妥。 5、请孩子检验算数挪移后的数棒组。 四、 1、将数棒组由1到10依序排好在地毯上。 2、在稍远处铺上一块空地毯。 3、请孩子将数棒5挪移到空地毯上，并对齐地毯左侧边放妥位置。 4、说：请拿一根比5大的数棒过来。 5、将孩子选择的数棒放在数棒5的上方互相对比，以确定其比5大。 6、算数孩子选择的数棒，说：比5大，我们说大于5。 7、比较大的数棒放置在左上端。 8、多做几次比大的工作。 9、依照相同的程序，开始比小的工作。说：请拿一根比5小的数棒过来。 10、将孩子选择的数棒放在数棒5的下方相比对，以确定其比5小。 11、算数孩子选择的数棒，说：比5小，我们说小于5. 12、比较小的数棒放置在左下端。多做几次比小的工作。 13、做好请孩子将教具一一放回教具柜。 五、 1、将数棒组由1到10依序排好在地毯上。 2、在稍远处铺上一块空地毯。 3、请孩子将数棒5挪移到空地毯上，并对齐地毯左侧边放妥位置。 4、说：请拿一根比5大1的数棒过来。 5、将孩子选择的数棒放在数棒5的上方与其做比对，以确定其比5大1. 6、算数孩子选择的数棒，说：6比5大1。 7、将数棒5放回地毯左侧边适当的位置。 8、说：请拿一根比6大1的数棒过来。重复步骤5.6，将数棒6放回数棒5的上面。 9、继续比“大1”的工作至10比9大1。 10、将数棒5挪下。 11、依照相同的程序，开始比小的工作。说：拿一根比5小1的数棒过来。

蒙氏教育理念完整版

关于蒙氏教育理念集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

关于蒙氏教育理念 蒙特梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。蒙特梭利教学法有两个主要的要素：一是环境（包括教具与练习），另一个是预备这个环境的教师。对于教室环境必须具备6个子要素：自由的理念；结构与秩序；真实与自然；美感与气氛；蒙特梭利教具；能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。在蒙特梭利教育中教师被称为"指导员"，其所作的工作是为儿童准备环境，具体地讲：一是确保儿童有自由活动的机会；二是为儿童提供适合的有秩序的教具；三是为儿童提供帮助，引导教具操作和活动展开的示范与说明。蒙特梭利教师不再以讲授知识或技能为主。她是以观察与帮助者的身份出现，观察儿童生命成长的需要及其敏感期的表现，然后提供相关的材料和活动，使儿童尽量按照其自然发展的内在规律成长。同时教师也是作为儿童环境的一部分存在，即精神、情感部分的存在。因此，作为蒙氏教师必须具备爱心，始终要能以参加活动的儿童为中心，给他们活动的自由、机会、帮助和指导。蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域：1.日常生活训练（包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社交行为，家事应用）；2.感觉教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉几何形体几何立体学形状解剖分解）；3.数学教育（包括逻辑思

维能力建立数概念建立，数的四则运算后段的代数分数平方概念的导入）；4.语文教育（包括书写的准备，字母、笔顺的练习，简单的单词，短语词性的理解）；5.科学、文化类教育（包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力）。这些内容是在自由的环境中，以教具、有明确的智力目标活动，以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的，不是以强迫灌输让儿童去学习。

蒙氏三项式教案

蒙氏三项式教案 活动名称.：蒙氏感官—三项式 教具构成：漆红、蓝、黑三色的木制立方体及长方体共个，放在木箱里。木箱两侧面下边装铰链以便利打开。木箱盖漆上和箱内立体上面相同的颜色。还有，本教具可作为计算体积的三项式公式的代数教具来使用。教育直接目的：培养视觉对三次元的辩别能力。 教育间接目的：培养数学思考能力。操作方法：1、引导小朋友，介绍教具架上三项式的小立方箱子。 2、准备桌子，把教具慢慢地端到桌子上。 3、老师坐在小朋友右侧。 4、老师拿起箱盖，盖子表面向上，放在木箱旁边。指示小朋友从上 面往下看，箱中立体的表面和盖子上的摸样式相同的。、打开箱子两侧面，指出看到的侧面图形和箱盖左右旋转90度后的模样相同。 6、将立体一个一个取出。按上层、中层、下层分开放置。 7、将立体放回箱里，现放下层的立体，箱子角落先放进红色立方体，然后依次放红黑色长方体 放进去时立方体侧面的颜色应与箱盖图形摸样的一边相同。、上层依相同方法叠在下层下面。、放完后，再

与箱盖的图形摸样比较，以确定放得是否正确。每一个立体同方向相接的面，其颜色、大小均须相等。 10、小朋友练习。后在把教具放回原位。 适用年龄：3-5岁 活动与延伸：找出颜色、大小相同的立体排列之后，再和其余的立体作比较。错误控制：与箱盖的图样不同，或不能整齐的将立体放进箱中。 实验幼儿园专用 活动时间：2012年9月3日 活动名称：洗手 活动准备：洗手桌洗手液洗手盆水壶水桶擦手巾擦桌布 直接目的：学习独立及照顾自己。 间接目的：秩序感、清洁感及顺序感的培养。 适应年龄：2—4岁 操作过程： 一、线上活动： 1、音乐走线 2、线上游戏：“我有一双手“ 二、集体展示活动： 1、介绍工作邀请孩子：今天老师给大家带来一项如何洗手的工作。

蒙氏生活班教案19-21个月教案第八周教案

第八周课程 一、教学名称： 拉拉链 二、教学目标： 1、锻炼宝宝双手的配合能力，发展精细动作。 2、增加生活常识，加强生活自理能力。 三、教具构成： １、带拉链小包1个 ２、可以装进包中的玩具2个 ３、托盘1个 4、教具架摆放教具 拉拉链6－8份 塞铃铛3－4份 舀固体2份 穿珠子、锤盒、五指抓通心粉、塞球、拉线玩具各1份 四、教学过程： 1、课前两分钟接待宝宝及家长进入教室。 两位教师同时在门口迎接宝宝及家长，一位教师负责给家长发鞋套，另一位教师引导拖完鞋的宝宝及家长进入教室准备走线。 2、导入――走线 目的：帮助宝宝稳定情绪，更好地进入课程的学习。 训练宝宝良好的身体姿态。 （1）主课老师带领宝宝走线,走线过程中将走线目的讲给家长，请家长协助宝宝安静完成走

线活动。 （2）配课老师协助维持课堂秩序,开、关走线音乐，同时接待晚到的宝宝。 （3）音乐渐停后，主课教师请宝宝及家长坐在线上准备看老师操作教具。 3、教师引导展示 （1）、主课教师双手取工作毯，将工作毯铺于宝宝对面的蒙氏线上，边铺边说：“铺工作毯。”（2）、取教具放于工作毯中间。（教师取教具时，要表现出对教具非常喜爱）。 （3）、教师双腿跪在工作毯边说出教具名称：“拉拉链。”把教具取出放于工作毯中间，托盘放于工作毯右下角。 （4）、主课教师：“想不想知道我的包中装着什么，快看我怎样打开小包。”左手拿小包一端，右手拉拉链，拉开后将包中玩具取出，排列于工作毯上，之后再将玩具装入包中，拉链拉上。 （5）、整理教具，放于托盘中。 （6）、向家长讲述教学目的及家庭延伸方法。 （7）、双手拿托盘送回原来的位置：“玩具不玩了要从哪拿的送回哪去。” （8）、卷工作毯，将工作毯放回工作毯架上。 变化延伸： 可以将包变大请宝宝练习 家庭作业： 回家后，家长可以让宝宝多练习拉自己的小书包。 宝宝自由工作时间;教师进行个性化指导 （1）、主课教师收好工作毯后，单腿跪在工作毯架旁：“现在请宝宝自己来取工作毯。”（提示家长注意宝宝安全，不要发生碰撞。） （2）、配课教师协助取完工作毯的宝宝将工作毯整齐的铺在蒙氏线的两边上。 （3）、主课教师在教具架旁协助宝宝拿取教具。所有宝宝全部选完后，两位教师开始分工做个性化指导。 （4）、听音乐请宝宝将教具收回原处，一位教师：“音乐响了请宝宝把玩具收好从哪拿的送

意大利教育家蒙台梭利及蒙氏教育

意大利教育家蒙台梭利及蒙氏教育 玛丽亚·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952 年5月6日），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建 立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的 基础之上。 生平简介 1870年8月31日，玛莉亚.蒙特梭利生于意大利的安科纳地区的基亚拉瓦莱小镇。她虽是一位独生女，思想保守的军人父亲，与出身良好家庭的母亲却不曾溺爱过她，使她从小就能够关怀别人，培养出择善固执的个性。 1894年，蒙台梭利毕业于罗马大学医科，成为意大利第一位女医学博士 1899－1901年，就任罗马国立心理矫正学校校长以后，蒙氏把自己根据塞根的书籍和伊塔的实验所研究出的方法，实际地应用到这些可怜的孩子身上； 1896－1899年，她在罗马一所女子学院任卫生学教授； 1901－1904年在罗马大学讲授教育学； 1905－1908年任人类学教授。在此期间，她继续学习哲学、心理学和教育学。 蒙特梭利的晚年，依然不顾身体的衰弱不停地工作，终于在1952年5月6日逝世于荷兰的阿姆斯特丹，享年八十二岁。她不仅是著名的科学家，更是伟大的教育家，一生为了儿童，为了人类精神的复兴及人性的发展，奉献了她所有的智慧与一生。蒙台梭利的一生正如牧师所说：“他的历史成就已经说民那个，蒙台梭利已不仅仅是一个意大利公民，更是一个世界公民。” 儿童之家的创立 1906年，因为一个偶然的机会，在罗马优良建筑公会的支持下，为她带来了研究和验证提升世界正常儿童智力的机会： 1907年1月6日，第一所“儿童之家”在罗马的贫民窟桑罗伦多区正式开幕，三个月后第二所蒙特梭利“儿童之家”相继设立。她把她的方法应用于智力正常的儿童。她的成功导致开办其他蒙台梭利学校。 “儿童之家”：指的是能供给孩子发展机会的“环境”，它是“公寓中的学校”，不仅具有家的内涵，“如成员的彼此关爱、辅助，环境中的一切设备也都符合儿童的需要和尺寸”；更是幼儿受教育的场所。“家”里的大人们必须经常致力于“学校”环境的改造，使它们适合于儿童的各项发展。 蒙氏就在这里，又为这些心智良好的儿童，用心研制了能够促进心智发展的种种教具，来提升人类的智慧，发掘无穷的潜能；也在这里的观察中体会出教师应该扮演的角色，产生了举世闻名的蒙特梭利教学法。 在“儿童之家”里，蒙特梭利应用在那六十位三至五岁小孩身上的方法，得到了惊人的成果：那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才加上欧洲各报章、杂志、书籍对儿童之家生动的报道与描绘，

【虎天天蒙氏正品】蒙特梭利教具构成三角形操作教案

构成三角形 A093 【产品描述】 构成三角形：四边形1.，四边形2.，大三角形，大六边形，小六边形。（见下表）盒形状内容 第一盒四边形1.黄色三角形（6个） 2个等腰直角三角形 2个直角不等边三角形 2个正三角形 绿色三角形（4个） 2个等腰直角三角形 2个直角不等边三角形灰色三角形（2个）2个直角不等边三角形红色三角形（2个） 1个直角不等边三角 1个钝角等腰三角形

第二盒四边形2.蓝色三角形（8个）2个等腰直角三角形 3个直角不等边三角形2个正三角形 1个钝角等腰三角形 第三盒大三角形灰色三角形（1个）1个大的正三角形 绿色三角形（2个）2个直角不等边三角形黄色三角形（3个）3个钝角等腰三角形红色三角形（4个）4个小的正三角形 第四盒大六边形黄色三角形（7个） 6个钝角等腰三角形 1个正三角形 红色三角形（2个）2个钝角等腰三角形灰色三角形（2个）2个钝角等腰三角形 第五盒小六边形红色三角形（8个） 6个钝角等腰三角形 2个小正三角形 灰色三角形（6个）6个小正三角形 黄色三角形（1个）1个正三角形 【教育目的】 直接目的： 1.通过视觉认识各种平面几何图形的形状及名称。 2.通过对多边形的组合与分解，了解各几何图形彼此间的关系。 间接目的： 1.培养孩子敏锐的观察力及专注力。 2.发展肌肉运动的控制能力，增强手眼协调能力。 3.学习部分与整体的关系，培养逻辑思维能力。 4.为数学学习打基础。 【操作使用】 1.请幼儿准备好地毯。 2.引导幼儿到教具柜前，向幼儿介绍教具的名称。 3.将四边形1.盒取来，轻轻放在地毯上。 4.教师坐在幼儿右侧。 ◎基本操作 配对练习——依黑线引导组合四边形 1.将盒中三角形全部取出，按颜色分类摆放，将盒子盖好后放在毯子右下角。 2.请幼儿在相同颜色的三角形中找出形状、大小完全相同的三角形摆在一起。 3.对幼儿说：“拼拼看，将黑线对合在一起，会拼出什么图形？”示范将2个三角形有引导线的边靠拢，以两指描绘黑线，再将黑线对合。如2个黄色的三角形，构成一个菱形。 4.如此法，将所有成对三角形组合在一起。 5.盒中剩下1个红色的直角三角形和1个红色的钝角三角形，用引导线将它们对合构成梯形。

蒙氏教具介绍(新)

蒙氏教具介绍 蒙台梭利说过“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。” 蒙台梭利把上课定义为工作，孩子的工作。工作是人性的一种体现。孩子跟成人一样，没有工作心中不安，让孩子去选取感兴趣的材料，去亲自动手操作，在摆弄过程中，自我探索、自我学习、自我发现、自我构建、自我发展。将难以理解的数学知识加以分析统合，认识逻辑性的数量概念。它给孩子们带来心智空间的拓展、天性的激发和生命健康发展，将对孩子们的一生产生深远的影响。 蒙台梭利教具88件套装作用： 一、感官教育 1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。 2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。 3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。 4、建立几何图形意识，自由拼组。 5、培养幼儿审美能力。 6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。 二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、

使幼儿易于理解。 1、培养幼儿初步的数量概念。 2、培养幼儿逻辑思维能力，理解能力，判断能力。 3、进行加、减、乘、除运算。 4、学习空间、时间概念。 5、学习守恒。 三、语言教育及科学文化教育 语言教育： 1、培养幼儿认读能力。 2、培养幼儿书写能力。 3、培养幼儿听、说能力。 4、欣赏文学能力。 5、培养幼儿早期阅读。 6、培养幼儿良好的思想道德品质。 科学文化教育： 1、培养幼儿爱科学的情感。 2、培养幼儿掌握认识事物的方法。

3、培养幼儿的好奇心、求知欲。 4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。 5、学习民族文化，培养民族自豪感。 四、日常生活教育 1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。 2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。 3、引导幼儿学习礼貌用语。 4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。 5、培养幼儿初步的自控能力。 6、培养幼儿交往、合作意识。 7、培养幼儿健康的情绪、情感。 8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。 9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。 蒙氏教具88件套包括以下教具：日常生活教具3件、感官教具23件、数学教具41件、语文教具5件、自然科学教具16件。 一、感官教育教具

蒙台梭利课程的教案

蒙台梭利课程的教案 一、教育目标 1.知识与技能目标：知道蒙台梭利课程的儿童观，理解其教育目标和教育内容。 2.过程与方法目标：通过自主探究的方式，发现蒙台梭利课程模式的具体教育方法。 3.情感态度与价值观目标：对该课程进行正确的评价，认识到蒙台梭利课程中教师的作用，从而树立正确的幼儿教师观。 二、教学重难点 教学重点：知道蒙台梭利课程的儿童观，理解其教育目标和教育内容。 教学难点：通过自主探究的方式，发现蒙台梭利课程模式的具体教育方法。 三、教学准备 教具准备：相关图片 四、教学过程 （一）提问导入 教师：同学们，我们经常会见到蒙氏教育、蒙氏早教机构、蒙氏幼儿园，这个蒙氏是什么呢？是一个名字？还是一个教育思想？请同学们结合课本进行思考。 学生甲：是蒙台梭利的教育 学生乙：是蒙台梭利的教育课程 教师：蒙台梭利是意大利幼儿教育学家，是蒙台梭利教育法的创始人。蒙台梭利最先创立这个课程是为了矫正智障儿童，后来随着她的课程模式的影响越来越大，就成为了大家追随的课程模式。上节课我们已经知道了幼儿园课程对于幼儿教育的重要性，蒙台梭利作为幼儿教育史上影响最大的人之一，她的课程模式也对幼儿园课程有着广泛的影响，接下来就让我们一起探讨蒙台梭利课程。（二）讲授新知 1.蒙台梭利的儿童观 教师：首先我们来了解一下蒙台梭利的儿童观。蒙台梭利认为“有一种神秘的力量给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完善。”

她把这种力量叫作内在的生命力，这种生命力的冲动就促使幼儿从生活中学习并发展自我。在她看来，生命力的冲动是通过儿童自发活动（知识拓展：皮亚杰的‘自发概念’儿童获得的成就是儿童主动发现、自发学习的结果）表现出来的。通过活动，儿童的生命力和个性得到了表现和满足；通过活动，儿童的生命力和个性得到了进一步的发展。这也就是为什么我们的幼儿园课程教学以活动为主。 教师：蒙台梭利认为生命力不仅通过自发活动呈现和发展，还表现出不同感官的敏感期。例如儿童对颜色、声音、触摸的敏感期在2-4岁，而行为规范的敏感期在2-6岁。（三岁看小，七岁看到老）所以儿童的环境和教育是非常重要的事。在蒙台梭利教育体系中，感官教育占有特别重要的教育地位，从心理学角度讲，符合该时期的心理发展状况；从教育学角度讲，感官教育能引发出算术、语言、书写、实际生活能力等方面的教育。（接近五大领域） 2.蒙台梭利课程模式的教育目标、内容 教师：说了那么多她的儿童观，到底她的课程模式是怎样的？我们先来看她的教育目标。 ①帮助儿童形成健全人格 实际上就是培养儿童成为身心均衡发展的人格，通过工作的方式，让儿童把内在的生命力表现出来，在工作过程中培养儿童多方面的能力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设置的环境中形成健全人格。（工作即活动，以蒙氏幼儿园粉红塔教学活动举例） ②建设理想的和平社会 经历了两次世界大战的蒙台梭利对和平社会充满了期望，并把建设理想的和平社会作为教育追求的最终目的。在她看来，所谓的和平是要通过教育创造新人，并通过新人类创建新社会。 教育内容： ①日常生活练习（生活活动：自身相关的是穿脱衣服、刷牙、洗脸等，环境相关的是做家务。） ②感官训练（视觉、味觉、嗅觉、触觉、听觉） 蒙台梭利设计了16套教具，用于对儿童的感官训练。触觉最为主要，她认为幼儿常以触觉替代视觉和听觉。（这也是为什么儿童见到什么东西都想去用手

小班蒙氏感官教案

小班xx感官教案 【篇一： xx感官教学进度表】 xx感官教学进度表 小班： 一延伸教学 1、节节棒 2、双色鱼（形式排列） 3、动物配对——认识动物 4、珠子分类（排除颜色干扰，进行颜色分类） 5、积木分类（颜色分类） 6、瓶子配对（瓶子和瓶盖的配对） 7、动物拼图 8、物体形态与卡片的配对 二、教具（插座圆柱体组） 1、带插座圆柱体b组（感官展示，配对练习） 提示： 引导幼儿观察认知圆柱体的特征并点数数量，发问圆柱体像什么、和你见过的什么东西是一样的呢。在幼儿说出名称之后老师要追问对杯子也是？（圆柱体）互动认知后放回圆柱体。 2、带插座圆柱体b组（序列展示，三阶段教学）

认识最粗、最细。并请个别幼儿在老师的引导下进行排序。 强化游戏： 谁不见了、找找最粗的在那里、任意两个进行辨别。 3、带插座圆柱体c组（感官展示，配对练习） 提示： 引导幼儿观察圆柱体的渐变，感知序列，巩固圆柱体的外形特征。配对放回圆柱体。 可请个别幼儿进行配对放回。（可点数圆柱体的数量） 4、带插座圆柱体c组（序列展示，三阶段教学） 提示： 认知最大、最小。（强化游戏： 谁不见了、最大或最小在哪里）任意两个进行对比认知。幼儿在老师引导下完成序列。 5、带插座圆柱体c`组（感官展示，配对练习） 提示： 同上 6、带插座圆柱体c`组（序列展示，三阶段教学） 提示： 同上 7、带插座圆柱体a组（感官展示，配对练习）

同上 8、带插座圆柱体a组（序列展示，自由创意图形） 提示： 同上 9、两组进行结合（例： b+c、b+c`、c+c`等） 提示： 任意两组进行结合练习巩固概念并进行创意拼摆。 注意事项： 不能一节课教完。 10、三组进行结合（例；b+c+c`、a+b+c等） 提示： 同上 11、四组进行结合（例： a+b+c+c`）找出相同的圆柱体 提示： 同上 12、教师提供和圆柱体相同的生活延伸教具进行强化认知。（例：水杯、化妆瓶、饮料瓶） 13、完成纸上作业。（见diy感官相应延伸书）

蒙氏教具在家自己制作

蒙氏教具在家自己制作（系列贴）让宝宝早教与钱无关。2009-05-08 14:31 我在网上查蒙氏教育教学教具的价格较贵，那么是不是我们这些中低收入水平家庭的孩子就享受不了蒙氏教育魅力了呢？或者孩子没有到较高收费的蒙氏教学班里，是不是就不能享受教育的阳光了呢？ 只要你关注你的孩子的人，勤劳的人，俭朴的人，生活处处可以实施蒙氏教育。 蒙氏生活教育：放开手脚，让孩子自己去做，要相信他们经过多次的锻炼一定能做好。 蒙氏数学教育：让宝宝给家庭成员或客人分配东西，比如杯子，糖果，筷子等。 蒙氏自然教育：在家少看电视，少娱乐，多带宝宝到户外活动，引导他们经常观察，不要怕周围人说什么，要不断向宝宝讲路上所遇到的一切事物。 中低收入家庭都抱怨蒙氏教具太贵，但我认为生活处处皆蒙氏，我们可以从日常生活中发现很多蒙氏教具。比如不同口径大小的瓶子，盖子可从我们生活中的费品中收集，可作为抓，捏，拧等训练，大瓶套小瓶可以模仿插圆柱体；家中做粥用的豆子，筷子敲击碗，铁锅，铝锅，盆等器物来训练孩子的蒙氏音乐。 我在网上看了很多教具，在家可以找出许多替代品，一样可以给孩子快乐的蒙氏教育。 蒙特梭利的教具一般分为四种，分别是：感官教具、日常生活教具、语文教具、数学教具。 感官教具主要是通过训练儿童的感觉，让他们提高领会、辨别、理解、判断和发现新事物的能力。采取三阶段教学法。 这是xxx。（把感觉和名称联系起来） 哪个是xxx。或请把xxx给我。（认识相应名称的物品） 这是什么？（记忆相应的物品）

视觉教具： 大小： 插座圆柱体（高-低，粗-细，大-小）、粉红塔（大-小）、棕色梯（粗-细）、长棒（长-短） 可以自制： 插座圆柱体：4组。 A组：直径不变（2.5CM），高度以0.5CM等差递减，由高到低分别为：5.5、5.0。。。。。。1.0CM。 B组：高度不变（5.5CM）,直径以0.5CM的等差递减，由粗到细分别为：5.5、5.0。。。。。。1.0CM。 C组：直径和高度同时等差递减，皆从5.5CM以0.5CM的等差地减至1.0CM。 D组：直径和高度逆比例变化（粗而低到细而高），直径由5.5CM以0.5CM的等差递减到1.0CM，高度由1.0CM以0.5CM的等差递增至5. 5CM。 制作方法：1、四个一样大小的塑料泡沫，至少要40CM*7CM*7CM。按照每组的规格挖洞，可以先画好线，再用钳子夹住粗粗的缝衣针，置火上烧红，再沿线轻轻划下到底，就比较整齐。把划出来的泡沫用手指轻轻顶出，留着。这样座体就好了。 2、将划出来的泡沫柱按规格用烧红的缝衣针修整好，多余出来的垫回原来的洞去，圆柱也做好了。 3、用厚纸皮（牛皮纸或广告纸没有图案的那面），将座体底部、周围包好，用双面胶粘牢。 4、40枚小螺钉，涂上强力胶，拧入柱体。 基本上就完成了，缺点就是，不太经得折磨。 也可以到五金店，购买螺丝、螺帽组合，规格跟教具不一样，但是也比较标准，可以按照四组的规则购买，这个就经久耐用，还可以当作螺丝螺帽组合用。 粉红塔：可以用俄罗斯套娃或其他的套合代替，注意不要选那种有图案的，实在不行，就给它二次加工，全部刷成粉红色。市面价格大约是30元左右。 棕色梯：市面上也有一种这样的玩具，是塑料的，木制的也有大约是20多元。 长棒短棒，有一种磁力魔棒可以代替，市面价60多元，是等长的磁铁小棒，可以任意组合。

蒙特梭利感官教具操作步骤

教具操作步骤 一、粉红塔 操作步骤： 1、邀请孩子工作并说明教具名称 2、带领孩子到教具位置取教具 3、把粉红塔最小的放置于手心盖住，搬运到工作毯上（示范教具搬运模式） 4、从第二个粉红塔开始，以三指～五指拿的方式从小到大将粉红塔搬运到工作毯上，按水平方向依序排列（老师在示范后可以邀请孩子参和搬运，并作提示） 5、搬运完成后，老师取出最大的和最小的粉红塔和孩子进行三阶段教学法，让孩子分辨“大”和“小”（工作完成后提示孩子，如果你还想做这份工作就请继续，如果不想我们就把它物归原位） 6、老师示范或指示孩子由最大的粉红塔开始搬运回教具柜的位子，老师重点提示：每个粉红块以2边对齐的方式堆叠成塔，进行物归原位

二、棕色梯 操作步骤： 1、邀请孩子工作并说明教具名称 2、带领孩子到教具位置取教具 3、将最细的棕色梯双手握住，搬运到工作毯上（示范教具搬运模式） 4、从第二根棕色梯开始，以三指～五指拿的方式从细到粗将棕色梯搬运到工作毯上，按水平方向依序排列（老师在示范后可以邀请孩子参和搬运，并作提示） 5、搬运完成后，老师取出最粗的和最细的棕色梯和孩子进行三阶段教学法，让孩子分辨“粗”和“细”（工作完成后提示孩子，如果你还想做这份工作就请继续，如果不想我们就把它物归原位） 6、老师示范或指示孩子由最粗的棕色梯开始搬运回教具柜的位子，物归原位

操作步骤： 示范一： 1、邀请孩子工作并说明教具名称 2、带领孩子到教具位置取教具 3、示范教具搬运模式并放在工作毯上 4、老师提示用三指抓的方式将带插座圆柱体依序由粗到细拿出来放在工作毯上（最细的圆柱体如果无法站立，可以水平呈放） 5、指示孩子看到带插座圆柱体由粗到细的排列方式，反之是由细到粗排列的方式 6、教导孩子将带插座圆柱体由粗到细放置原位 示范二： 1、取出最“粗”的和最“细”的带插座圆柱体，用三阶段教学法，让孩子分辨“粗”和“细” 2、工作完成后提示孩子，如果你还想做这份工作就请继续，如果不想我们就把它物归原位

蒙台梭利日常生活教具教案

蒙台梭利日常生活教具教案 第一节 视觉 I 圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱 II几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形 、 感觉教育中第一个接触到的教育是视觉教育。当我们的感觉器官接受外来的刺激时，反映最灵敏的是视觉，其它的感官则次之。我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最普遍，因此在人体五种感官中视觉教育最受重视，训练时间也较长。 这里所介绍的视觉教具是为了帮助小朋友怎样辨别东西的大小、形状和颜色。首先在辨别大小的视觉教具如上所述，这些教具在构造上有双重的特征，因此教具有同时使用组合操作的可能性，而在进行练习时对大小辨别能再度加强。其次关于辨色方面，要学颜色名称及辨别色彩的明暗程度。使用精致的色板当教具。 在辨别形状方面，因为有了辨别大小的知觉经验基础，和肌肉——触觉结合在一起成为综合性的教育。因此与触觉教育的关联密切。几何图形嵌板及构成三角形两种教具不但能学习认识平面几何图形，进而能引导相等的概念之理解。 圆柱体组

教具 木制圆柱体4组，外形类似枕木，上面有连着小圆柄的10个圆柱和10个圆穴。圆柱与穴的大小及高度有一定的规则变化，每一组圆柱体内I-111T 所述。 圆柱体A…·?圆柱直径一定，高度以渐减的序列排成。属次元的高度变化圆体。 圆柱体B 圆柱高度一定，直径以Ocm渐减。属二次元的粗细变化圆柱体。。 圆柱体c……圆柱的直径和高同时渐减。属三次元的粗细和高度同时变化圆柱体。 圆柱体c．．．…·圆柱的直径渐减而高度渐增。属三次元的直径和高度呈相反比变化圆柱体。。 1其次将插座拿开，把10个圆柱的次序弄散乱之后，鼓励他再试试看，按照它的大小顺序重新排好。 2把圆柱嵌回插座中放回教具架。 提示的变化 a．——用指示棒任意指一个圆穴，找出与圆穴相合的圆柱 1以曾经练习过的一组圆柱体进行提示。让小朋友从插座上抽出所有圆柱。 2老师以指示棒任意指插座上的圆穴说：“请找出跟这个圆穴相配合的圆柱。”小朋友找到后把圆柱嵌进去。