雾凇的形成
雾凇的形成
凇是一种附着于地面物体（如树枝、电线）迎风面上的白色或乳白色不透
明冰层。它也是由过冷水滴凝结而成。不过，这些过冷水滴不是天上掉下
来的，而是浮在气流中由风携带来的。这种水滴要比形成雨凇的雨滴小许多，称为雾滴，实际上，也就是组成云的水滴。当它们撞击物体表面后，会迅速冻结。由于雾凇中雾滴与雾滴间空隙很多，因此雾凇呈完全不透明的白色。雾凇轻盈洁白，附着在树木物体上，宛如琼树银花，清秀雅致，这就是“树挂”（又称“雪挂”）。
例如，某地区原来温度较低，各种地面物体的温度也就较低。遇到天气急骤变暖（例如温度急升10℃），有些大而
重的物体却不能一下子变得
和周围的空气一样暖，这样，
在空气和物体之间便形成一
个比较大的温差。如果这时
温度在0℃以下，便会在物体上形成冰
晶，它叫做“硬凇”。如果温度在0℃
以上，便会在物体表面凝结成水滴，叫
做“水凇”。冬天玻璃窗上的“窗霜”
和“呵水”的形成就与此类似。
雾凇分为两种：硬凇和软凇。
硬凇和水凇与霜、露都是由于空气和地面物体之间存在着温度差而形成的。但是，形成硬凇和水凇的温度差是由天气变暖而引起的，形成霜、露的温度差却是由于地面物体辐射冷却引起的。所以，它们所反映的天气条件不同，附着的物体也不尽一样，它们是不同的天气现象。
软凇是一种白色沉积物，水珠在半冷冻雾或薄雾冻结的外表面凝结，无风或微风状态下形成。软凇通常可见于结冰树枝的迎风面、电线上或其他固态物品。软凇在表面上与灰白色的霜相似，然而软凇是由水蒸气冷凝成液态水滴（先雾、雾或云），然后到一个表面形成。灰白色的霜则是由水蒸气淤积成固体冰。灰白色霜的沉重涂层，称为白霜，在外表上与软凇非常相似，但形成过程不同：它在没有雾，但是非常高的相对湿度（90%以上）和温度低于-8℃条件下形成。软凇的外观十分像洁白的冰针簇：他们很脆弱，可以很容易的被抖落。因为软凇是小液滴尺寸，缓慢的液态水冲积层，高度的过冷，还有迅速消散的融化潜热。
雾
《雾凇》第二课时公开课优秀课教学设计
《雾凇》第二课时教案 【教材分析】 《雾凇》是苏教版小学语文四年级第七册的第22课的内容。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。 雾凇，这美丽的奇观，对于我们农村孩子来说很陌生，所以雾凇的成因和形成的过程是教学的重点，也是难点所在，通过欣赏图片、观赏视频与有感情地朗读课文，来突出重点，突破难点。 【教学目标】 知识与技能： 1．有感情地朗读课文。 2．了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。 过程与方法： 3．通过多种形式的朗读了解雾凇的特点，感受雾凇的奇观。 情感态度价值观： 4．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。 【教学重、难点】 1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。 2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。 【教学具准备】 PPT课件 【教学方法】 借助课件引导学生诵读感悟，巧设情境，激发情感，引导学生读中入境，读中悟情 【教学过程】 一、欣赏美景，进入课堂 1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片，感受祖国的大好河山之壮美，重点欣赏雾凇，让学生再次感受雾凇的奇特、壮观、美丽。 2、展示江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词： 寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。 寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华咸此景，人间成万事出艰辛。 3、通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？
〖设计意图：运用多媒体课件，创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境，再加上名人的赞颂之词，充分的激起学生的兴趣，将学生的情感移入文境。〗 二、自读自悟，整体感知 教师指导学生自主学习：读、思、画。 读：自由朗读课文，整体感知文章内容，了解文章大意，初步体会奇特、美丽的雾凇，感受文章优美的语言。 思：你认为课文所描绘的雾凇美在哪里？奇在何处？这么美的雾凇是如何形成的呢？ 画：把你认为写得美的词句做上标记，反复读几次，并在旁边简要批注。 〖设计意图：放手让学生自主学习课文，通过读、思、画，再次整体感知课文。让学生对文章内容有进一步的了解，与作者对话，与文本对话，为进一步学习课文打下良好的基础。〗 三、品读课文，感受美景 围绕“雾凇是怎么样的美丽、奇特”，学习课文第一、第三自然段。共同交流，引导学生体会雾凇的美丽、奇特。 第一自然段：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。 1、导：师有感情地配乐朗读，并投影出示相关的雾凇的图片。 2、品：（师生共同抓住以下重点词句进行体会） （1）“洁白晶莹、银光闪烁”，理解雾凇之美； （2）把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”，通过对比，体会雾凇之多。 3、读：先自由美读，再互相美读。 第三自然段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！ 4、读，画 （1）边读边思考：你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观？ （2）画出描写雾凇特点的词句，在旁边做简单的批注。 5、品析 （1）“千姿百态”、“琼枝玉树” 那我们来看看雾凇都有哪些姿态？(出示雾凇清晰、多样的图片)它们像什么？你能把这个句子填写完整吗？
苏教版小学语文《雾凇》教学设计
苏教版小学语文《雾凇》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学过程： 一、谈话导入： 吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。 1990年1月9日前国家主席江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？ （出示多媒体） “寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。” 1、我们一起来把江爷爷的诗读一下好吗？ 2、树挂就是……（引导说出课题） 3、读了江爷爷的诗，大家现在最想看什么？ 二、精读感悟： （一）、景观： ①精读第一自然段 1、今天，就让我们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇。（课件出示）讲解：
看，它像气势磅礴的落雪挂满枝头，景观壮丽迷人； 它像银条，把柳枝装点得婀娜多姿； 它似梨花攀枝，洁白高雅，韵味浓郁，把神州点缀得繁花似锦；它像盎然怒放的银菊，美丽皎洁，晶莹闪烁； 它像大自然赋予人类的精美艺术品，寓意深远； 它像排排雪浪，与蓝天白云相接，让人分不清天地的界限。 2、多美的雾凇啊!大家想不想再看一遍（想） 这次看,老师可要有任务了，大家边看边想，你能不能用一个词语来形容雾凇？ 你想到了哪些词语来形容雾淞？ （千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕……） 3、大家说得真好，课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本122页，自己来读读第一小节。 （1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？ （2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。” a、老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？ b、指名回答， 雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。 4、这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读） 5、真美，老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。（女生朗读）
小学四年级语文《雾凇》一
《雾凇》一 四年级语文教案 font size="6"> 《雾凇》课堂教学实录评析 课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。 由于雾凇离我们南方的学生生活较远，教师在教学中设计了六个环节：一、欣赏雾凇景观美；二、感知课文整体美；三、感悟景观谴词美；四、了解雾凇形成美；五、总观雾凇姿态美；六、个性实践留住美。 片段一：（欣赏雾凇景观美） 师：孩子们你们都去过什么地方玩过？ 生：…… 师：这些地方都或多或少给你留下了较深的印象，今天老师就带大家到吉林的松花江畔去看一道奇异的风景线——雾凇（板书雾凇）。 师：(播放视频) 三九严寒，北国大地万木萧条，当走进东北的____(省、市、区、县)你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是著名的吉林雾凇奇观。 生：哇，真美呀！ 生：真壮观呀！
师：大家看到雾凇了吗?此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么？ 生1：你真美呀，像披着洁白的纱衣。 生2：雾凇形态各异，真神气呀！ 生3：我真想亲眼看看你呀，美丽的雾凇。 生：…… 片段二：（了解雾凇形成美） 师：雾凇这洁白晶莹、银光闪烁的衣服是怎样穿上去的呢？（指名朗读内容） 师：与你们平时穿衣服一样吗？ 生：不一样。 师：不一样在哪？ 生：比较慢、比较轻。 师：你是从哪感受到的？ 生：“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地” 师：谁能通过朗读，读出雾凇穿衣服的样子？（指名读） 师：要慢到多长时间才能穿上这一件衣服啊？ 生：一夜。 师：为了让人们欣赏到这么美丽的衣服，她艰难地穿了一夜,穿得这么慢。下面我们来一起来欣赏一下，她是怎样穿上这件衣服的。
四年级语文上册23《雾凇》详解
苏教版四年级语文上册 23.雾凇 一、教学目标： 1.能正确识记本课10个生字，并能结合图片来理解“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”等词语。学会用“渐渐地”、“慢慢地、轻轻地”口头造句。 2.能做到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。积累文中优美的句段。 3.借助课件读懂课文内容，在朗读中品味吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，受到美的陶冶。激发热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 4.学习作者的写作方法，结合生活实际，运用文中的一些好词佳句来描写一处雾景或雪景。 二、教学重难点： 重点：借助课件读懂课文内容，在朗读中品味吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，受到美的陶冶。激发热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 难点：学习作者的写作方法，结合生活实际，运用文中的一些好词佳句来描写一处雾景或雪景。 三、教学评价设计： 1.在整体感知环节，通过查看预习单，以及自由读、指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字以及读书情况。 2.在初读感知环节，借助板书，概括课文主要内容。 3.在精读感悟环节，采取自由读、默读、圈画、合作交流、想象画面、感情朗读、背诵课文等方式感受吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，激热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 4.通过小练笔，训练学生结合生活实际，运用文中的一些好词佳句来描写一处雾景或雪景。 5.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主、合作、探究学习，并及时评价。
四、教与学的准备： 学生：完成前置性预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件。 2.根据学生的预习单查看预习情况，以生为本，以学定教，有效推进教与学。 五、教学时间：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）欣赏图片，导入课题。 1.同学们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？ 2.你知道我国有名的四大自然景观吗？课件出示（山清水秀的桂林山水、神 奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有洁白晶莹、美丽动人的吉林 雾凇）板书：雾凇。（注意，跟老师一起写课题。“雾”和“凇”都是形声字，“雾”上面是雨字头，下面是务。“凇”字是两点水加一个松树的松。） 3.这么美的雾凇连江主席看了都情不自禁的吟诵到：（多媒体出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”今天让我们乘坐时光快车到吉林去走走 看看。听课文录音。 （设计意图：运用多媒体课件，创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境，再加上名人的赞颂之词，充分的激起学生的兴趣，将学生的情感移入文境。）（二）借助预习单，检查预习。 1.学生拿出预习单，小组内检查生字是否写得正确、规范。教师针对预习单 上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。 2.课件分组出示生字词，组织学生认读。 3.指名分段读课文，检查学生是否读得正确、流利。 4.认真默读课文，交流汇报预习所得。
描写雾凇的句子
篇一：描写冬天景色的句子 描写冬天景色的句子 1、早上起来，冬雾弥漫。雾散之后，立即出现了一幅美景。那松树的针叶上凝着一层厚厚的白霜，像是一树洁白的秋菊。微几拂过，那黄黄的叶子纷纷落下。 2、一个个婀娜多姿的少女在欢快地跳舞，一只只玉蝴蝶在打着旋儿地纷飞。落在树上，落在假山上，落在了一切它们喜欢的地方。瞧，它们有的像树木茂盛的丛林，有的像怪石嶙峋的崖壁，有的则像一片茫茫的原野，羊群和马儿正欢快地享受着美味。 3、雪温柔地吻着我，洒在脸上，凉丝丝的，落进脖子里，麻酥酥的，真让人心醉！雪一直地下个不停，好像在向人们诉说着：它最想来到人间，在大地身上留下洁白的痕迹，让树木享有生命的甘泉。它们就像春天的花朵那样艳丽，像夏天的蝴蝶那样飞舞，像秋天的落叶那样潇洒。 4、雪花漫天卷地落下来，犹如鹅毛一般，纷纷扬扬。轻轻地、轻轻地落在房顶上，落在草地上，落在山峰上。一会儿，大地一片雪白，好象整个世界都是银白色的，闪闪发光。雪落在地上，那么纯洁，那么晶莹，真使人不忍心踩上去。 5、寒冷的冬天来了，一场大雪过后，整个东方红都成了粉妆玉砌的世界。柳树上挂满了银条，草坪也披上了银装。寒冷的冬天来了，一场大雪过后，整个东方红都成了粉妆玉砌的世界。柳树上挂满了银条，草坪也披上了银装。 6、街上满地都是雪，有的人摔了一跤，小伙伴都打起精神一起来做一个有趣的活动，有赛跑的，打雪仗的，堆雪人的，溜冰的比赛等等??我们好像进入了一个美丽的童话世界。 7、看，天空辽阔高远，太阳睡眼朦胧，腼腆温存，小草穿上米黄色的大衣，花儿收回红裙绿衫，找到归宿，柳树收起柔嫩绿叶，挺立风中，蝴蝶变成蛹藏与地下，麦苗披着银装酣然入梦。 8、冬日的暖阳，虽然少了一份夏天时的骄横，但多了一份格外的热情；虽然少了一份夏天时的肆无忌惮，但多了一份含蓄如水般的宁静；虽然少了一份夏天时的热烈，但多了一份畅快与淋漓。穿云破雾的暖阳，柔柔的披洒在人们的身上，把人的心扉熏得特别的宽敞。走在撤满冬日暖阳的路上，湛蓝静谥的天空，暖烘烘的阳光，挥去了严寒，给人带来清闲、恬静、逸然的融融温情。 9、清晨，树上、菜地上都会有一层白色的东西，那是什么？是雪吗？不是，那是大自然这位画家画出来的雪白的霜。除了霜以外，早上还可以看见雾，雾时而像仙女飘动着白色的丝带，时而又像天神倒下的牛乳一般流淌着，漂浮不定，就像一个淘气的娃娃一样，使人琢磨不透。 10、清晨，为了去打雪仗，我不得不离开暖哄哄的被窝。一起床，我就用手擦去接在玻璃上的冰花，朝窗外看去。啊，地上、树上、房顶上白茫茫的一片，简直成了粉汝砌般的银色世界。对面房顶上垂下来一条条冰凌，像水晶一样，美极了！ 11、山上盖满了雪花，房子上盖满了雪，田里装上了又滑又冷的冰，有的人在打雪仗、溜冰、堆雪人。我一不留神摔了一跤，我摔在一个下坡道，我溜了下来，感觉到好凉好冰，但心里很快乐很高兴啊！！
雾凇教学设计反思
雾凇教学设计反思 这是一篇由网络搜集整理的关于雾凇教学设计反思的文档，希望对你能有帮助。 《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。上课一开始，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇特静态美。然后导入第三小节，利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光，接着，问学生你会发出什么感叹，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。然后回到第二小节，由重点词语感悟，如：“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”，抓住“最初??逐渐??最后” ??体会雾凇的形成的动态美。在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。 篇二：雾凇教学反思 《雾凇》教学反思 张树文 课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山
的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。 今天我们进行第一课时的教学，除了常规的字词教学，我着重了解了孩子们的朗读情况。朗读先在同桌间进行，要求两个人互相读读、评评、改改，要求正确和流利。接下来我抽学号展示初读，并提醒其他孩子随时做好接读的准备。我有选择地确定了一部分平日锻炼机会较少的同学，如果他们都能读得字正腔圆、正确流利了，其他同学应该也没什么问题了。对文章中的有关长句子，如“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。”、“人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”又进行了重点指导，以确保每一位孩子都能将文章读通顺。 对于我们南方的孩子来说，要真正理解雾凇的形成过程和美丽景象是十分困难的。因为他们没有具体的感受，因此我提供了部分图片，增强孩子们的感性认识，为真正走进雾凇的奇妙、奇美作铺垫。 文章开篇说：“三九严寒，大地冰封。”“三九”究竟指什么时候孩子们并不能说清，于是我们从背诵北方流行的《九九歌》开始：“一九二九，不出手；三九四九，冰上走；五九六九，沿河看柳；七九河开，八九雁来；九九加一九，耕牛遍地走。”读着读着，便有人发问：“老师，一九从什么时候开始？”“你们觉得呢？可以猜一猜。”有人说从12月1日开始，有人认为是1月1日，还有人觉得可能是春节。看来孩子们对我国的“二十四节气”并不了解，于是我告诉他们：“一九应该从二十四节气中的冬至开始计算。时间在每年的阳历12月21日至23日之间，这一天是北半球全年中白天最短、夜晚最长的一天。冬至指冬天的极致。‘至’意为极、最。”这下孩子们总算弄清楚了时间跨度，接着就有人找到文章中的“当年
吉林雾凇概述
吉林雾凇概述 吉林雾凇，中国四大自然奇特景观之一，被国内外游人誉为“人间绝景”。吉林雾凇俗称树挂。隆冬时节，当北方无数条江河匍伏在冰层下喘息时，唯独环绕吉林市区这段松花江水（约50公里）缓缓流淌。夜里，江水湿润，蒸腾的雾气遇寒冷的空气凝结于树上，渐渐形成了神奇、纯洁、瑰丽的冰花－雾凇。清早，当晨光揭开雾霭的沙缦时，十里长堤，松柳银装，玉树临风，雪光岚气，云蒸霞蔚。游人漫步江边，犹如仙境之中。江泽民主席到吉林观雾凇后感慨万千，题词赞扬“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传”。 形成原因 自然条件 在吉林市，每到冬季，尽管松花湖上一抹如镜、冰冻如铁，但冰层下面几十米深的水里仍能保持4℃的水温，水温和地面温差常在30℃左右，于是就形成了市区以下几十里不封冻的江面。温差使江水产生雾气，江面上白雾袅袅，久不消散。 沿江那十里长堤，苍松林立，杨柳抚江，就在一定的气压、风向、温度等条件的作用下，江面的大量雾气遇冷后便以霜的形式凝结在周围粗细不同的树枝上，形成大面积的雾凇奇观。由于拥有得天独厚的自然条件，所以吉林雾凇又具有持续时间长、厚度大、出现频率高的特点。每年从12月下旬到翌年2月底，都是在吉林市观赏雾凇的最佳时节，最多时一年可出现60余次。在冰封时节的吉林，草木都已凋零，万物也失去了生机，然而雾凇奇观却总能“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”地降临北国江城。那琼枝玉叶的婀娜杨柳、银菊怒放的青松翠柏，千姿百态，让人目不暇接。 人为条件 冬季的吉林市气温在-20℃以下的天数长达六七十天，奇妙的是穿城而过的松花江水，居然可在冬日严寒时同样奔流不息。原来，从吉林市溯流而上十五公里就是著名的丰满水电站。 水电站大坝将江水拦腰截断，形成了巨大的人工湖泊——松花湖，近百亿立方米的水容量使得冬季的松花湖表面结冰，但水下的温度却仍然保持在0℃以上。特别是湖水通过水电站发电机组后温度有所升高，江水载着巨大的热能顺流而下，于是就形成了几十公里江面严寒不冻的奇特景观，同时也具备了形成雾凇的两个必要而又相互矛盾的自然条件：足够的低温和充分的水汽。 雾凇特点 江水与空气之间产生了巨大的温差，松花江源源不断释放出的水蒸气凝结在两岸的树木和草丛之间，形成厚度达到40至60毫米的“树挂”现象，远远超过国内其他地区的普通树挂的厚度（多为5至10毫米）。而“吉林雾凇”又是雾凇中厚度最大、密度最小和结构最疏松的雾凇品种—毛茸形晶状雾凇，观赏起来格外晶莹剔透，所以吉林雾凇更堪称为雾凇极品中的极品“一江寒水清，两岸琼花凝”是吉林雾凇奇观那仪态妖娆、独具丰韵的典型概括。当雾凇出现的时候，漫漫江堤，披银戴玉，仿若柳树结银花，松柏绽银菊一般。一时间，雾凇奇景便把人们带进如诗如画的仙境之中，这让许多有幸身临其境的中外游客赞不绝口。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，就是雾凇出现和退去时的突然性特征。吉林雾凇说来就来，说走就走的“性情”，难免让人偶遇之下陶醉其中，更有人苦盼数日却难觅芳踪。其实，只要稍加了解雾凇的脾气，游者便可轻松与之相逢。 雾凇的作用 在美丽之外，吉林雾凇也有很多实际的用处。北方也有一些地方偶尔也有雾凇出现，但其结构紧密，密度大，对树木、电线及某些附着物有一定的破坏力。而吉林雾凇不仅因为结构很疏松，密度很小，没有危害，而且还对人类有很多益处。 净化空气 隔离噪音
《雾凇》练习题
雾凇 一、看拼音写词语。 nínɡ jiē m? hú lǒnɡ zhào shí lǐ chánɡ dī （）（）（）（） yān m?sha shì zhēnɡ t?nɡ dà dì bīnɡ fēnɡ （）（）（）（） 二、给下面句子中加点的字选择正确的解释。 1、“观”的解释有： A、看 B、样子或景色 C、对事物的认识或看法 D、道教的庙宇（1）吉林雾凇美丽动人，是我国闻名的景观。（） （2）青岛崂山有很多出名的道观。（） （3）暑假，爸爸和我一起到九寨沟观光。（） 2、“怪”的解释有： A、奇怪 B、觉得奇怪 C、很，非常 D、责备，怨 （1）罗丹说：“……对不起，请不要见怪。”（） （2）桂林的山上有许多奇形怪状的石头。（） （3）老让李金海帮忙，怪不好意思的。（） 三、给带点字选择正确的读音 大地冰封（fēng fēn）模糊（mú m?）十里长堤（dī tī） 凝结（níng líng）零下（líng níng）俗称（shú sú） 四、比一比，再组词 堤（）模（）疑（）
提（）摸（）凝（）泡（）拂（）萤（）饱（）佛（）莹（） 五、在括号里填上合适的词语 （）的霜花（）地飘荡（）的雾气（）地赞叹（）的树挂（）地观赏六、写出下列词语的近义词 严寒（）模糊（）赞叹（）饱和（）七、按要求摘录词语 ⒈描写天气寒冷的： ⒉描写雾凇的颜色、形态的： 八、按课文内容填空，再用加点的词语写一段话 ⒈松花江畔的，的霜花缀满了枝头，在下，，美丽动人。 ⒉这的雾气，慢慢地，，给松针、柳枝镀上了白银。最初像，逐渐变成，最后十里长堤上全都是了。
写话： 十、吉林的雾凇和其他三种自然景观被合称为“中国四大自然奇观”，请查阅有关资料，写出其他的三种自然奇观。
16 雾凇-高考地理倒计时100天小专题100例
高考地理小专题——雾凇 典型例题一：阅读图文材料，完成下列问题。 每年12月下旬到第二年2月底，是观赏吉林雾凇的最佳时节。每当雾凇来临，吉林松花江岸十里长堤“柳树结银花，松树绽银菊”，把人们带进如诗如画的仙境，“一江寒水清，两岸琼花凝”是对吉林雾凇的典型概括。下图为松花江吉林市区河段示意图。 （1）描述松花江在吉林市区河段的水文特征。 （2）上游丰满水电站是吉林雾凇形成的重要条件，请解释其中原因。 （3）人们把吉林雾凇的观赏过程大致为三个阶段，即“夜看雾，晨看桂，待到近午赏落花”。分析夜雾景观形成的过程。 （4）除美丽之外，吉林雾凇还有很多实际的用处。指出雾凇的主要作用。 参考答案： （1）流量较大；流量季节变化较小；含沙量小；冬季不结冰。 （2）吉林冬季气候寒冷，丰满水电站形成的人工湖水量巨大，因此湖面结冰，而冰面下的水温却在0℃以上。特别是湖水通过水电站发电机组后温度有所升高，形成了下游几十公里的江面严寒不冻，为形成雾凇提供了充足水汽。 （3）每年从12月下旬到第二年2月底，是吉林一年中气温最低的时期，但松花江面却不封冻。晚上气温降低速度快，幅度大，江水降温慢，幅度小，江水与空气之间产生巨大的温差，松花江上的水蒸气形成雾气升腾弥漫开来；另外夜晚近地面气温降低速度快，空气上升弱，大气比较稳定，形成了晚上的浓雾景观。（4）净化空气；隔离噪音；增加空气湿度。 典型例题二：阅读图文材料，完成下列要求。
荒漠植被在防风固沙及维持荒漠生态系统的稳定等方面有重要作用。图下所示沙漠G为我国最大的固定半固定沙漠，年降水量在150mm左右，冬季有稳定积雪覆盖。植被较其他沙漠茂密，但植被覆盖率年内差异较大，主要植被有多年生灌木、一年生和短命植物，在春季一派草原景象。 雾凇通称“树挂”，是水汽遇冷凝结在枝叶上形成的的冰晶。该沙漠地区冬季常出现雾凇现象，雾凇的出现与该地温度、湿度、风速气象条件关系密切。观察发现雾凇在日出后2小时内大部分飘落到雪面，较我国吉林地区持续时间短。研究表明，冬季雾凇和积雪覆盖对于该沙漠地区生态系统的稳定起到了重要作用。 （1）说明该沙漠地区“在春季一派草原景象”原因。 （2）分析该沙漠冬季有利于雾凇出现的条件。 （3）简述冬季雾凇及积雪对该地区生态系统的稳定所带来的积极影响。 （二）石漠化被称为地球的癌症。是地表植被破坏，导致土壤严重流失，基岩大面积裸露或砾石堆积的土地退化现象，74%由人为造成。读坡度与土壤厚度的实测数据表，回答问题： （4）土层厚度、有机质厚度可直接影响土壤的肥力。通过分析资料，简述坡度与土层厚度、有机质厚度的关系。 （5）简要分析造成该地区石漠化的主要原因。 参考答案：
雾凇第二课时教学设计
《雾凇》第二课时教学设计 教学目标： 1、理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。 2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。 教学过程： 一、讲授新课。 1．同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：洁白晶莹银光闪烁）。2．多美的雾凇，请同学们打开课本，大家来读读第一自然段，找出描写雾凇的句子，划出来，体会它的美。 （自由读第一自然段） 3、谁来说说你划的句子，读这个句子，你仿佛看到了什么？ *洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下银光闪闪、美丽动人。我读这句话仿佛看到了一片白色世界（一棵美丽的树……） *霜花是白色的，在白色的前面加了一个“洁”字，可见白的怎么样，白的可爱、白的透明，而且还晶莹剔透呢！那该怎么样读这个词？（让一组的学生从前往后依次读这个词再全班读，适当鼓励） *：老师觉得“洁白晶莹”这个词你们读的真好，你们能把整个第一段读好吗？ 3：那就用我们的喜爱之情把这段美美地读出来，好吗？读出自己的感情，开始吧 二、过渡：多美的雾凇啊？那雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。下面我们就来轻读课文第二段，对雾凇作进一步了解。1．读完课文第二小节，你有没有什么收获呢？ （根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。） a指名读。 b思考：形成雾凇需要哪些条件？ 师板书：饱和水汽、遇冷凝结。 c 这就是雾凇形成的条件，所以我们在朗读的时候，要读得清清楚楚。下面我们就各自在下面练习把这句话清楚地读出来，读给同桌听听。
23 《雾凇》教学设计(第1课时)正 -
23 《雾凇》教学设计（第一课时）正稿 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。 3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。 教学重难点：通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、复习《九九歌》揭示课题。 1、复习《九九歌》是：一九二九不出手；三九四九河上走；五九六九沿河看柳；七九开河，八九雁来；九九又一九，耕牛遍地走。 ⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？⑵指名背诵。 ⑶你知道最冷的天是什么时候吗？（三九严寒） 2、揭示课题。板书课题。 在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。（板书课题） ①指导“雾”字字形，上窄下宽，上边是“雨”字头，注意第二、三笔的变笔。“凇”字字形，左边是“冫”，与冰有关。 3、指导学生观看多媒体课件，初步感知雾凇景观。 雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。 二、初读课文。 1、范读讨论。⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？
⑵读后指名回答。 2、自读课文。 ⑴出示自读要求： ①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。 ②读顺句子，长句间注意停顿。 ③读通全文，标出自然段序号。 ⑵学生按要求自读课文。 三、检查自读情况。 ①抽读生字、词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。 ②指读长句如： 1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。 2、“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。 3、“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。” ③指名分自然段读课文。 （4）概括自然段意思： 第一自然段：概括描写闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。 第二自然段：详细介绍了雾凇形成的原因及过程。 第三自然段：写人们观赏雾凇及感受。 （课文描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象。） 4、再次课件播放，欣赏这吉林雾凇——出示：“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。” （1）我们一起来读一下，齐读。 （2）点出奇观，什么样的景象才可以称为奇观？（神奇、奇特、壮观的景象）
《雾凇》教案
雾凇 【教学内容】 苏教版版语文科四年级（上）册第七单元P127-129页 【教材简析】 本文是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然，对祖国河山的热爱之情。第二自然段详细地介绍了雾凇形成的原因及过程，这是全文的重点。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。 【教学目标】 1.知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.过程与方法目标：了解雾凇形成的过程 3.情感态度价值观目标：引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。【教学重难点】 了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 【切入点和主线问题】 雾凇是如何形成的？ 【语言文字训练点】 总分总式文章写作方法 【拓展读写】 吉林雾凇奇观 【资料补充】 1.吉林雾凇形成。 2.雾凇奇观 【教学过程】 课前头一天布置预习任务： 1.初读课文：借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。 2.再读课文：整体了解课文内容，做到读得正确，流利。 3.通读课文：用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。 4.勇于质疑：在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。 【设计意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。
雾凇说课稿
《雾凇》说课稿 一、设计理念。 语文课程的发展致力于学生语文素养的形成和发展。教材中的课文都是编者精选的优美佳作。因此在教学中要让学生充分接触文本，与作者进行心与心的沟通，这样才能感受到语言文字的魅力。在这篇课文的设计上我试着营造开放而富有活力的课堂，在充分阅读中发展学生的思维，让学生做学习的主人。 二、教学目标、重难点： 1、说教材 《雾凇》是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的热爱之情。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出赞叹。 2、说学情 四年级的学生思维活跃，想象力丰富，对新鲜的事物具有强烈的好奇心。但由于我们所生活的环境，学生在生活中很少见到雾凇这种景观，甚至没有见过，学生在学习课文中难免缺乏直观的感受，在设计的过程中我准备了与课文有关的图片来帮助学生更多的了解雾凇，增强直观感受。 3、根据新课标理念，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标： （ 1）、知识与能力：学会本课生字，能结合具体语境理解词语。懂得空气中的水汽遇冷会结成霜花这个科学常识。能够有感情的朗读课文。 （2）、过程与方法：培养学生通过自主探究，抓住对重点句的理解，了解吉林雾凇的成因以及奇异景象的形成过程。 （3）、情感态度与价值观：通过语言文字感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 教学重点、难点：抓住关键词句品读文本，体会雾凇的奇特美丽，让学生受到美的陶冶。激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。了解吉林雾凇形成的条件和过程。 三、联系实际说策略： （1）朗读法。 朗读是学习和感受一篇课文最基本也是最有效的一种方法。指导学生运用正确的方法进行阅读，既可以培养学生的语感又能积累丰富的语言素材，发展学生的思维。我采用多种形式朗读：自由读，有感情读，重点读，联想读等，力求使学生通过朗读体会感悟，突破教学难点。 （2）赏析法。 《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟雾凇的奇特美，指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。 （3）图文结合法。四年级的学生比较喜欢直观形象的内容，我利用多媒体课件，出示雾凇的图片，以帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。 四、教学设计过程： （一）由景入文，感受雾凇的美丽
《雾凇》优秀教案
《雾凇》优秀教案 教学要求： 1．有感情地朗读课文。 2．了解吉林雾凇奇观形成的原因。 3．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。 教学过程： 一、复习导入。 1．同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：洁白晶莹银光闪烁）。对，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观） 2．这么美丽动人的雾凇，同学们想欣赏一番吗？ 3．欣赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？ 4．好，下面我们就来认真学习课文第二段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。 二、讲读课文第二段。 1．请同学们打开课本，轻读课文第二段，读完后同桌相互讨论一下：你从课文中初步读懂了什么呢？ （根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的.水汽遇冷凝结而成”这句话。） 2．请同学们再读这句话，说说你会从中发现什么呢？ 3．你真是个善于发现、善于思考的孩子！那么，老师请大家再继续自读课文第二段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组讨论。 4．那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。） 这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个
很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。） 作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读） 三、讲读课文第三段。 1．多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？ 2．说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？ 3．作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！ 4．同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？ 请说说诗句的意思。 此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊！让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！ 四、总结全文。 1．同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？ 2．今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！ 五、布置作业。 仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。 板书： 洁白晶莹 29.雾凇
雾凇教案
《雾凇》教学设计（第一课时） 淄博市临淄区凤凰镇张王小学孙绪霞 一、教材分析： 《雾凇》是苏教版四年级上册第七单元的一篇讲读课文，课文以生动形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共三个自然段，结构清晰，首尾呼应，中心突出，文中图片与文字相对照，有助于学生理解文字，体会情境。 二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 三、教学方法： (1)情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上依赖于形象，而且他们的生活经验有限，对课文描绘的雾凇奇观很陌生，仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此，教学时我将通过精美的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文内容的距离，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。 (2)质疑讨论法。课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的原因，我将紧紧扣住雾凇之奇，鼓励学生质疑：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小
组合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。 四、教学思路： 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收。 五、教学过程： （一）、导入新课 同学们你喜欢旅游吗？，你都过去哪些地方？你知道我国有名的四大自然景观吗？课件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有洁白晶莹、美丽动人的吉林雾凇）板书：雾凇。（注意，跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字，“雾”上面是…… “凇”字是两点水加一个松树的松。） 这么美的雾凇连江主席看了都情不自禁的吟诵到：（多媒体出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。” 今天让我们乘坐时光快车到吉林也去走走看看。听课文录音。（二）、检查预习