高级英语写作教程——思辨能力进阶

高级英语写作教程——思辨能力进阶

Advanced English Writing Tutorial—Advanced Reflection Ability 一、引言

Introduction

思辨能力是个人思维能力的重要组成部分，它能够帮助我们更好地理解和分析问题，从而更有效地解决问题。思辨能力的培养，可以帮助我们更好地运用英语写作技巧，提高写作水平。本文旨在介绍一些有助于提高思辨能力的方法，以帮助读者更好地掌握英语写作技能。

Reflection ability is an important part of personal thinking ability, which can help us better understand and analyze problems and solve them more effectively. The cultivation of reflection ability can help us better use English writing skills and improve our writing level. This paper aims to introduce some methods to improve reflection ability, so as to help readers better master English writing skills.

二、培养思辨能力的方法

Methods to Cultivate Reflection Ability

1、提高自我意识

1. Improve Self-awareness

要想提高思辨能力，首先要做的就是提高自我意识。自我意识是指一个人对自己的认知和理解能力，这是思辨能力的基础。只有当我们清楚地认识到自己的能力，才能更好地掌握思辨能力。

To improve reflection ability, the first thing to do is to improve self-awareness. Self-awareness refers to one's cognitive and understanding ability, which is the foundation of reflection ability. Only when we clearly understand our own ability can we better master reflection ability.

2、多思考

2. Think More

要想提高思辨能力，还要多加思考。多思考有助于我们更好地理解问题，从而更有效地解决问题。我们可以多读一些书籍，多思考一些问题，从而培养思辨能力。

To improve reflection ability, we need to think more. Thinking more helps us better understand the problem and solve it more effectively. We can read more books and think more about the problems to cultivate reflection ability.

3、多写作

3. Write More

要想提高思辨能力，还要多加写作。写作能够帮助我们更好地理解问题，从而更有效地解决问题。我们可以多写一些文章，多思考一些问题，从而培养思辨能力。

高级英语写作教程——思辨能力进阶

高级英语写作教程——思辨能力进阶 Advanced English Writing Tutorial—Advanced Reflection Ability 一、引言 Introduction 思辨能力是个人思维能力的重要组成部分，它能够帮助我们更好地理解和分析问题，从而更有效地解决问题。思辨能力的培养，可以帮助我们更好地运用英语写作技巧，提高写作水平。本文旨在介绍一些有助于提高思辨能力的方法，以帮助读者更好地掌握英语写作技能。 Reflection ability is an important part of personal thinking ability, which can help us better understand and analyze problems and solve them more effectively. The cultivation of reflection ability can help us better use English writing skills and improve our writing level. This paper aims to introduce some methods to improve reflection ability, so as to help readers better master English writing skills. 二、培养思辨能力的方法

Methods to Cultivate Reflection Ability 1、提高自我意识 1. Improve Self-awareness 要想提高思辨能力，首先要做的就是提高自我意识。自我意识是指一个人对自己的认知和理解能力，这是思辨能力的基础。只有当我们清楚地认识到自己的能力，才能更好地掌握思辨能力。 To improve reflection ability, the first thing to do is to improve self-awareness. Self-awareness refers to one's cognitive and understanding ability, which is the foundation of reflection ability. Only when we clearly understand our own ability can we better master reflection ability. 2、多思考 2. Think More

通识选修课课程介绍

通识选修课课程介绍 《雅思听力》 《雅思听力》是一门听力专项训练课程。此课程依托雅思考试，在课程教学中引导学生了解并熟悉雅思听力的题型、所涉及内容范畴以及解题方式。通过强化训练提高学生的听力水平和词汇水平，扩展学生的视野和知识面，力求改善学生在英语学习进程中应对听力时的恐慌心理。本课程要求学生具备一定的词汇基础，尤其适合通过大学英语四级后期望进一步提高听力水平的学生群体。 《英国社会与文化》 本课程的内容主要是全面系统地介绍英国社会与文化相关知识，如政治制度、教育体制、城市风情、体育娱乐、民族特点、家庭生活、文学艺术、新闻传媒、民俗习惯等，为学生提供了解西方社会，尤其是英国社会的知识平台。其目的是帮助学生全面了解和认知英国的社会与文化的各个相关方面；培养学生分析、比较中国与英国社会和文化的异同的能力；巩固和提高学生英语语言的综合运用能力。本课程的教学任务是通过对于英国社会文化的介绍，在提升学生基本语言技能的同时，拓展学生的视野，使其进一步深层次地了解世界文化多元化，并逐步培养学生的跨文化交际能力。教学重点放在培养学生的阅读能力和通过查找网络、阅读图书等获取信息的能力，进而充实文化知识，丰富思维方式，提高交际能力和对语言的实际运用能力。

《英美报刊选读》 《英美报刊选读》是为非英语专业本科生开设的英语通识课程。本课程的内容主要涉及英美主要报刊简介、报刊基础知识、报刊重要词汇短语、报刊词汇特点以及英美报刊选读及其思维导图的画法。其目的是让学生了解报刊英语语言、文体、词汇、语法等基本常识的基础上，通过阅读最新鲜、最丰富的报刊语言材料，充分利用报刊文章的语言典型性和行文结构的可模仿性，提高学生的自主学习能力、阅读能力、理解能力，以读促写，以写促读，逐步训练学生的摘要写作和观点陈述能力，从而提高其提炼、整合及评论信息的能力，同时训练其学术写作的基本技能。 《高级英语口语》 《高级英语口语》的目的在于通过语境教学，培养学生在真实语境中协调自如的运用论据、观点和推理，来增强语言的说服力；为学生提供各项技能综合集成和应用的平台，以最终提高学生运用英语进行交流的能力；为学生在求职、就业甚至是生活等多种语境中用英语进行交流打下良好的基础。 《高级英语写作》 本课程的内容主要涉及中英文写作的差异，写作标准，写作与修辞，一般文体写作及应用文写作。其目的使学生能够比较系统地了解英文

2012级学生英语拓展选修课程选课说明

2017级学生英语拓展选修课程选课说明 一、课程说明 大学英语教学改革是教育部《高等教育教学质量与教学改革工程》的主要内容之一，教育部2007年公布的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”大学英语课程内容丰富，受众面广，为了更好地贯彻教育部关于大学英语教学改革的精神，培养适合当今知识经济时代所需要的具有较强外语交际能力的科技人才，我校于2011年9月开始了新一轮大学英语课程综合改革。 针对东北农业大学的大学英语教学现状和人才培养目标，此次大学英语课程改革尝试改革原有的课程体系，将英语语言、中外文化和多学科知识融为一体作为大学英语教学的内容，把大学英语课程改造成英语学习和技能训练、跨文化交际以及通过英语获取多学科基础知识的一门综合性、多功能的课程。在通过《大学英语》基础课程的学习之后，有选择、有针对性地选择既有联系又有独立性的选修课。计划在2018-2019学年度第1学期具体开设下列选修课程： 表1英语拓展选修课程课源 以上选修课程设置为40学时，2.5学分，与大学英语基础课程平行，学生在通过四级之后自愿继续学习大学英语基础课程或选修以上课程，并获得相应的学分。 二、课程介绍 《中级英语视听说》课程简介 本课程是为非英语专业2017级本科生开设的拓展课，起着进一步培养和提高学生

英语听能和口头表达的作用。本课程的教学目的在于通过先进的多媒体教学手段，提高学生对语言真实度较高的各种视听材料的理解能力，从而提高用英语进行学术交流的能力。视、听、说相结合，相辅相成，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的训练。在听力方面，学生应能听懂英语国家人士所作的知识的讲座；在口头表达方面，能利用所掌握的英语表达自己的想法。 《高级英语写作》课程简介 本课程是针对已经具备较好英语基础的学生开设的一门语言实用类课程，适合非英语专业的学生选修。写作作为英语这种世界通用语言的重要技巧日益重要，而我们的学生从小学到初中接触的都是应试教育，写作多沦为背模板，句式，按套路练习。然而学生在今后工作和社会交中可能会接触更多英文资料所提供的信息，知识以及趋势框架，需要用英语有效地进行书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，以适应自身，社会发展和国际交流的需要。语言输入输出的质和量决定着学习者的学习成效。因此，无论是语言学习的本质还是大学英语的教学目的都决定了写作是大学英语教学体系中的重要环节。 英语读写课的目的在于培养学生学生了解各类难度和类型的写作需求，提高自身的写作基本技能，进一步促进写作的发展。本课程作为大学英语后续课程之一，它是基础阶段大学英语学习的延伸，旨在提高学生中国写作技巧以及实际应用、方便学生今后的学习和工作。 《美国社会与文化》课程简介 伴随着全球化进程的不断加快和中国融入世界体系的程度日益加深，21世纪的中国大学生不仅必须学习和掌握高新技术，而且必须具备一定的跨文化交际能力。与来自英语国家的人交流和沟通，除了必须具有基本的英语语言表达能力之外，还必须知晓和掌握这些国家的社会与文化，包括它们的历史经历、社会制度、传统习俗、生活方式、待人接物、教育理念和价值观念等。从浅层次讲，日常交流时，我们只要了解一些基本表达方式，如怎样互相问候、互相对话和互相道别等，就可以同英语国家的人交往起来。但是，如果要从深层次开展交流，如交换看法和意见，或对某个问题展开详细深入的讨论乃至争论，我们就必须懂得英语国家人的思维方式及他们观察问题的视角和路径。这就要求我们懂得他们的生活方式（the way of life）和领悟支撑他们这种生活方式的思维模式（the way of thinking）文化交流，从大处着眼，是不同文化群体之间互相

英语专业培养方案

英语专业培养方案 一、专业简介 英语专业注重英语技能和知识教学，培养学生英语听、说、读、写、译五种基本语言技能；在夯实语言基本功的基础上，为学生提供翻译、商务和教育方向的课程，培养学生成为相关领域的英语复合应用型专业人才；设置了听、说、写、译等多种实践环节，并与中国日报网、黄城根小学等单位建立了实习合作关系，充分提升学生的语言实践运用能力。第二外语开设德语、日语、西班牙语等语种课程，拓展学生的就业和深造机会。 英语专业倡导“因材施教”的个性化教育培养理念，在低年级学生中实行“学科导师制”，为每名学生配备学科导师，负责指导学生的学科和专业发展，全面提高学生的英语综合素质和实践能力。 英语专业的师资力量雄厚，近一半的专业教师具有高级职称，均具有国外留学或访学的经历。教师研究方向广泛，包括语言学、语言教学、应用语言学、文学、翻译、跨文化交流等。 二、培养目标 立足北京、服务首都、面向全国，培养语言基本功扎实，具备人文素养和国际视野，具有跨文化交流、思辨与创新能力，英语运用能力较强，能从事翻译、商务、教育等工作的英语应用型人才。 三、毕业要求 1．具有扎实的英语语言基础和较熟练的英语听、说、读、写、译的能力； 2．了解中国文化和英语国家的社会文化背景知识，具有国际视野和跨文化交流能力； 3. 具有扎实的文学和语言学的专业基础知识； 4．具有一定的第二外国语的基础知识； 5．掌握相关商务和教育等方面的基础知识； 6．具有人文知识和社会责任感、能在工作中理解并遵守职业道德和规范，履行职责； 7. 具有熟练使用互联网和计算机及相关软件的技能； 8. 具有文科调研和综合分析能力。 四、学制与学位 1.每学年分为两个学期，每个学期教学周为20周。基本学制四年，实行 弹性学制，即修业年限为3—6年； 2.符合《学位条例》规定的毕业生，授予文学学士学位。

英语专业学生思辨能力培养模式建构研究

英语专业学生思辨能力培养模式建构研究 摘要：有关思辨能力培养和英语专业教学的关系成为我国外语教学界密切关注的研究焦点。基于对思辨能力相关研究的回顾和梳理，提出从教学管理角度出发，探讨英语专业学生思辨能力的培养。增加思辨能力和研究方法类课程，开设西方文论、文学评论、和文学研究课程，实行多样化测试机制、重视主观测试，明确衡量思辨能力的标准，引入形成性评估机制、降低终结性评估比重，加强价值观培养和批判性阅读，将理论转化为可操作的、有效的教学策略，可以切实提高大学生批判性思维能力，有利于促进我国外语教育事业的发展。 关键词：课程设置；测试机制；价值观培养；思辨能力 On the Construction Model of English Major Students' Critical Thinking Abstract: The relationship between the cultivation of critical thinking and the teaching of English majors has become the focus of attention in the field of foreign language teaching in China. Based on the review and combing of the relevant research on speculative competence, it is proposed to explore the cultivation of English majors' critical thinking from the perspective of teaching management. Possible measures include increasing the ability of speculation and research methods, setting up western literary theory, literary criticism and literary research courses, implementing diversified testing mechanisms, paying attention to subjective testing, defining the criteria for measuring the ability of speculation, introducing formative evaluation mechanism, reducing the proportion of summative evaluation, strengthening the cultivation of values and critical reading, and transforming theory into operational and effective teaching strategies. These measures can improve students' critical thinking and promote the development of foreign language education in China. Key words: Curriculum design; Testing mechanism; Value cultivation; Critical thinking 1.引言 创新能力与思辨能力密不可分，思辨能力越强，创新能力越高。我国高等教育致力于培养大学生的思辨能力，目的还是要提高国民创新素质。只有牢牢把握思辨能力这个关键才能满足国家教育改革和发展的战略需求，才能在高等教育中找到自己的地位[1]。思辨能力，即批判性思维。国外为批判性思维的内涵结构设计出了三种模式，即Ennis的单维结构、Facione 的双维结构和Paul和Elder的三维结构，国内则以文秋芳的层级模型为代表[2]。我国外语界对思辨能力及其培养已进行了近二十年的研究，大致可以分为以下五个方面：一是思辨能力缺位研究，如黄源深的“思辨缺席”[3]、何其莘等四位教授的创新能力培养[4]。这些研究指出了思辨缺席的问题，为我国外语高等教育敲响了警钟，也拉开了思辨能力研究的帷幕，具有历史性意义，但也有不足之处，即只提供了改革的大致思路供参考，并未给出具体的、系统的方案或措施。二是思辨能力量具研究，如文秋芳[5]-[10]。这些研究终结了我国几乎完全依赖和翻译国外量具的时代，获得了大量详实可靠的数据，为我国高校学生思辨能力量化提供了可能，有助于更有针对性地培养英语专业学生的思辨能力。但是，现有的几套思辨能力量具不能完全满足我国思辨能力研究的需要，还需构建更多高质量、多类型的思辨能力量具，以供研究者随机选用。三是针对思辨能力培养的实证性研究，如文秋芳和刘润清[11]、邹绍艳和高秀雪[12]。这些研究覆盖思辨能力培养的两大主体——学生和教师，能真正反映我国高校思辨能力现状，具有说服力。不足之处是样本数量较少，高校范围不够全面，评判标准具有常识和直觉成分。四是思辨能力模型构建研究，如林崇德[13]、文秋芳[14]。这些研究总

高校国家级课程思政示范课：《高级英语写作》(公共英语拓展课)

高校国家级课程思政示范课：《高级英语写作》（公共英语拓展 课） 《高级英语写作》是一门旨在提高学生写作能力的公共英语拓展课，春季学期面向全校本科生开设。该课程团队主讲教师为张雅萍副教授，教学团队成员为王晓彤、田丽丽、张玉荣、刘力、刘启升、郝彩虹等教师。团队基于多年来的英语写作教学改革实践取得的教学成果“标准引领、技术驱动—混合式教学模式下的大学英语写作能力培养体系创新与实践”，获得了2021年中国人民大学教学成果奖二等奖。团队教师亦为多项教学成果奖主要完成人，包括2018年北京市教学成果奖一等奖和2021年中国人民大学教学成果奖一等奖等，也获得多个教学奖项，比如：2020年首届全国高等学校外语课程思政教学比赛全国决赛特等奖、2021年高等学校（本科）外语课程思政优秀教学案例征集与交流活动北京市一等奖、2019年中国人民大学教学标兵等。 本课程主要介绍英语说明文和议论文写作的基本知识，培养学生阐述信息和观点、表达思想和认识的能力。教学设计中在每个单元都明确价值塑造、知识传授、能力培养三位一体的教学目标。在价值塑造维度，重视培养学生家国情怀和社会主义核心价值观、社会责任感和优秀道德品质；在知识层面，重视英语写作规范、文体和语用等知识；在能力层面，重视培养学生拓展思维、准确表达等能力。此外，本课程团队积极探索线上线下混合教学，已有三门慕课在融优学堂和中国大学慕课上线运行，学校已推荐参加国家级一流本科课程（线上

课程）的评选。 课程挖掘的思政资源分析 英语写作教学中运用大量来源于西方出版物的例文，教师对其内容的选择本身就包含着价值判断。对教学内容的选择既要使学生了解西方话语体系中的观念和表达方式，也要帮助学生学会去伪存真、明辨是非，培养学生理性分析问题、认识问题、阐释观点的能力。 第一First 提供契合“价值-知识-能力”三位一体教学目标的例文，实现价值传输。 教师根据具体单元的教学重点精心挑选例文，既展现英语写作的基本框架、不同文类的行文特点、以及简洁优美的语言，又包含人文精神和我国社会主义核心价值观，如：家国情怀、社会责任、合作友爱、公平正义等，在培养学生写作技能的基础上，提升学生的人文素养，达到思政育人的目标。 第二Second 采用“阅读-讨论-写作”教学模式，实现价值引导。 “阅读”是以写作为目的的阅读，教师引导学生课前阅读中外名家各类文体佳作，使学生在掌握思想表达技巧的同时接受佳作的思想启迪。“讨论”则是课上在阅读基础上师生或生生之间的交流，教师通过提问或组织讨论，帮助学生理解语篇策略等，并给予学生思考和发表观点的机会，在对话中引导学生的思想政治方向，促进对学生的价值引导。最后环节是“写作”，学生按照教师的引导课下查阅资料、

【课程思政示范课程】《高级英语写作》

课程思政示范课程《高级英语写作》：在理性思辨中寻求真理，引领价值共识 《高级英语写作》是一门旨在提高学生写作能力的公共英语拓展课，春季学期面向全校本科生开设。 本课程主要介绍英语说明文和议论文写作的基本知识，培养学生阐述信息和观点、表达思想和认识的能力。教学设计中在每个单元都明确价值塑造、知识传授、能力培养三位一体的教学目标。在价值塑造维度，重视培养学生家国情怀和社会主义核心价值观、社会责任感和优秀道德品质；在知识层面，重视英语写作规范、文体和语用等知识；在能力层面，重视培养学生拓展思维、准确表达等能力。此外，本课程团队积极探索线上线下混合教学，已有三门慕课在融优学堂和中国大学慕课上线运行，学校已推荐参加国家级一流本科课程（线上课程）的评选。 一、课程挖掘的思政资源分析 英语写作教学中运用大量来源于西方出版物的例文，教师对其内容的选择本身就包含着价值判断。对教学内容的选择既要使学生了解

西方话语体系中的观念和表达方式，也要帮助学生学会去伪存真、明辨是非，培养学生理性分析问题、认识问题、阐释观点的能力。 第一、提供契合“价值-知识-能力”三位一体教学目标的例文，实现价值传输。 教师根据具体单元的教学重点精心挑选例文，既展现英语写作的基本框架、不同文类的行文特点、以及简洁优美的语言，又包含人文精神和我国社会主义核心价值观，如：家国情怀、社会责任、合作友爱、公平正义等，在培养学生写作技能的基础上，提升学生的人文素养，达到思政育人的目标。 第二、采用“阅读-讨论-写作”教学模式，实现价值引导。 “阅读”是以写作为目的的阅读，教师引导学生课前阅读中外名家各类文体佳作，使学生在掌握思想表达技巧的同时接受佳作的思想启迪。“讨论”则是课上在阅读基础上师生或生生之间的交流，教师通过提问或组织讨论，帮助学生理解语篇策略等，并给予学生思考和发表观点的机会，在对话中引导学生的思想政治方向，促进对学生的价值引导。最后环节是“写作”，学生按照教师的引导课下查阅资

翻转课堂在英语写作教学的应用分析

翻转课堂在英语写作教学的应用分析 摘要：国家、出台《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》《中国教育现代化２０３５》《加快推进教育现代化实施方案（２０１８－２０２２年）》等文件，提出若干提高高校教学质量的政策，吹响提高本科教育质量的号角，高校教师应立足于自己的课堂，结合国家教育部的政策要求，充分运用好现代化教育手段，丰富教学形式，通过建构线上线下混合式教学模式，推进“金课”建设，提高教学质量。本文以英语专业的核心课《英语基础写作》为例，探讨翻转课堂在该课程进阶金课建设的应用效果。 关键词：去水增金；翻转课堂；英语写作教学 近年来，国家教育部下发文件，发出利用现代化教育手段开展课堂革命的号召，全国高校都开展“去水增金”大讨论，掀起教学改革、构建金课、争当金师的热潮。根据国家教育部的要求，高校教师开始全面梳理课程教学内容，积极设计课堂教学改革，力争淘汰“水课”、打造“金课”，在此背景下，笔者与研究团队成员结合多年来对英语写作课程的建设实际，探讨英语写作“金课”的建构，力争融入现代化教育手段的课程模式能够体现

“两性一度”的“金课”建构标准。 １《英语基础写作》课程情况简介 《英语基础写作》是英语专业的核心课之一，重点培养学生的读写能力，开设在大学第三、第四两个学期，总学时７２，总计４学分。鉴于课程性质，本门课程体现了理论与实践相结合，理论方面系统地介绍英语写作的基础知识，如英语词的分类和意义；英文中常见的修辞；英语句子结构和分类；英语段落写作模式；分解篇章结构，介绍写作步骤（审题，列提纲，起草成文，润色），分析文体类型。在实践方面主要是培养学生使用英语阅读和写作的基本技能。依据我校２０１６版教学大纲，《英语基础写作》课程的教学内容、教学要求、教学重点、难点如表１所示。 ２基于翻转课堂的英语写作课的整体设计 为实现英语专业写作课“去水增金”以及使用现代化教育手段，笔者及所在研究小组共同设计翻转课堂的教学模式，设置教学流程，即“必要分析———课前准备———教学实施———课后反思———实践巩固”五个环节。（１）必要分析环节包括对课程的分析、对教材的分析和对学情的分析。（２）课前准备这

《英语写作》课程教学大纲

【英语写作】 English Writing 课型英语技能必修课 学时102 学分 6 课程简介《英语写作》是英语学院的专业必修课，为英语学院二年级和三年级第一学期学生开设。重点介绍不同文体英语文章的写作特点和基本写作技巧。并进一步培养学生英语高级写作能力。 教学目的该课程主要通过“读写结合、以读促写”，使学习者有内容可写、有范文可依，实现语言输入与输出的有机结合，最终提高学生的写作技巧，同时扩展学生眼界，培养多视野多角度思考的能力。同时本课程结合现实情况，针对性的选择议论文进行专项训练，为他们在学期间和以后的工作和学习奠定基础。 教学重点、难点 重点：学习了解英作文篇章结构和英语写作常用策略与方法，熟练常见英文文体的写作技巧，主要包括记叙文、描写文、说明文和议论文。 难点：综合运用英语写作策略，提高批判性思维的能力，准确恰当地运用书面英语表达观点。 教学方法本课程的课堂教学以学生为主体，教师为主导。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法。在教学过程中充分调动学生学习的积极性，激发学生学习英语写作的动机。本课程还采用模块教学的方式，一方面通过创造性写作训练，提高学生的专业基本功、人文素养和思辨能力，一方面拓宽学生的知识范围并提升课程的实用性。 教学内容 第1课英语写作导论（2学时） 1.教学内容 （1）英语写作课程设置及要求

（2）学生学习英语写作所遇到的问题 2.重、难点 （1）如何帮助学生提高英语写作技能？ （2）如何提高学生学习英语写作的兴趣？ 第2课英语写作的第一步和第二步（4学时） 1.教学内容 （1）课文1：从一个观点或论点开始 （2）课文2：用具体的证据来支持观点 2.重、难点 （1）如何准确、简单地用英文撰写观点 （2）如何选择合适且相关的证据 第3课英语写作的第三步（2学时） 1.教学内容 （1）课文1：组织并连接具体证据 （2）课文2：开头、结尾和题目 2.重、难点 （1）如何正确地使用连接词 （2）学习不同类型的文章开头和结尾 第4课描述文（4学时） 1.教学内容 课文：Lou’s Place 2.重、难点 学习描述文的写作技巧 第5课记叙文（4学时） 1.教学内容 课文：The Yellow Ribbon 2.重、难点 学习记叙文的写作技巧 第6课例证法（2学时） 1.教学内容 课文：Dad 2.重、难点 学习例证法的写作技巧 第7课过程法（2学时） 1. 教学内容 课文：How to Do Well on a Job Interview 2. 重、难点