亿以内数的比较大小教案

课题亿以内数的大小比较复习课课时1课时

执教陈志伟日期

1、教材分析：本单元教材内容主要由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两部分组成，生活中大数广泛存在，对大数的认识既是对万以内数的读写的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识。

2、学情分析：学生已经学会了亿以内数的大小比较的方法，对于数位及数字大小不太敏感。教学目标：对亿以内数的比较大小进行系统复习。

3、教学重点：让学生更熟悉亿以内数的大小比较的方法。

4、教学难点：位数相同的数的大小比较，对于数位及数字大小更敏感。

5、教学准备：ppt、学习清单、扑克牌。

6、教学过程设计：（见下表）

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、复习引入

游戏。

二、游戏（一）

我们已经学习了亿以内数

的认识，现在我们复习一

下。请看题目。（课件展示）

师：通关时间1分钟，现在

开始。

师：时间到！同学们都完成

了吗？

师：我想请同学回答一下。

师：第一题你是怎样想的。

师：第一题可以通过判断数

位可以知道数的大小（板

书：判断数位判断数位/不相

同/数位多数就大）。对了。

掌声鼓励他。

师：说到比较数位，你们是

怎样知道每个数是几位数

了？

师：除了分数级之外，还有

个原始的方法能知道一个

数是几位数，同学们，你们

知道是什么吗？

师：那，这两种方法哪种方

便？

师：看来同学们都很棒！那

第二题呢？

师：对了。掌声鼓励他。那

第三题了？

师：对了。掌声鼓励他。我

想请一位同学帮老师总结

一下亿以内数大小比较的

生：完成了。

生：我是这样想的。首先比较数位，第一

个数是一个五位数，第二个数是一个六位

数，所以92504小于103600。

生：分数级。（板书：亿以内数大小比较的

方法：分数级）

生：我们可以数一数。（板书：数）

生：分数级。

生：通过分数级，他们的数位是一样的，

我们就比较两个数的最高位。最高位一个

数是5一个是6，所以50140小于63140。

（板书：相同/最高位/数大就大)

生：通过分数级，他们的数位是一样的，

我们就比较两个数的最高位。最高位都是

2，那么我们就比较下一位，下一位都是8，

我们再比较下一位，它们的百位分别是9

和8。所以28906大于28890。（板书：不

相同/比较下一位/直至比较出结果）

生：亿以内数的比较大小的方法：1.先分

好数级；2.先数一数是几位数，位数不同

时，位数多的数就大；3.位数相同时，从

让学生利用题目

总结亿以内数比

较大小的方法。

方法亿以内数大小比较的

方法。

师：跟着老师，同学们一起

总结一遍。

师：掌声鼓励自己，我们顺

利通过了热身赛，正式进入

了数学乐园的闯关大挑战。

我们一起来看，游戏第一

关。（ppt展示）

师：请同学们齐读一下题目

要求。

师：都明白怎么做了吗？闯

关时间2分钟，游戏开始。

师：同学们，闯关时间到。

都完成了吗？

师：我想请一位同学来展示

一下你的成果。

师：同学们自己看看。这位

同学对了吗？那我想访问

一下，你是怎样能做到又快

又正确地把数排好。

师：真棒！大家给掌声！我

再请一位同学展示一下你

的成果。

师：同学们自己看看。这位

同学对了吗？那我想访问

一下，你是怎样能做到又快

又正确地把数排好。

师：同学们掌声鼓励下自

己。我们顺利通过了第一

关！接下来，我们看看第二

关。有信心闯关我们的第二

关吗？

师：好！勇气可嘉！请看我

们的游戏第二关！（ppt展

示）

师：请同学们读下游戏规

则。同学们准备好了吗？

最高位比起，最高位上的数大的那个数就

大，如果最高位上的数相同，就比较下一

位。

生：完成了。

生：我仔细看题目，我发现这些数中有一

个数是用读作的方法写的，我把它写作出

来，再将这些数分好数级。分好数级之后，

在比较将这些数进行比较。将最大的数标

上序号①，将第二大的数标上序号②，将

第三大的数标上序号③，将最小的数标上

序号④。最后将这些数按序号顺序一个一

个按题目的数写好。

生：我仔细看题目，我发现这些数中有一

个数是用读作的方法写的，我把它写作出

来，再将这些数分好数级。分好数级之后，

在比较将这些数进行比较。将最小的数先

写上，再在题目中的数画上钩，再找第二

小的数，写下好，再在题目中的数画上钩。

这样做不会漏数，也不会抄错数。

师：真棒！大家给掌声！我再请一位同学

展示一下你的成果。

生：能！

让学生刚复习的

知识完成题目。

生；准备好了。

师：游戏时间2分钟。游戏

现在开始。

师：同学们，闯关时间到。

都完成了吗？

师：同学们掌声鼓励下自

己。我们顺利通过了第二

关！接下来，我们看看游戏

的最后一关。有信心闯关我

们的第二关吗？

师：好！请看我们的最后一

关！（ppt展示）

师：请同学们读下游戏规

则。

师：为了能让大家更能了解

我们的游戏，我请一位同学

和我来一场pk。请其他同学

准备好扑克，我们抽扑克

时，同学们也在你们的扑克

牌中抽出一样数字的牌摆

在桌面上，并将牌按我们排

的循序排好，并在知识清单

上登记好。同桌间一位同桌

跟着我摆牌，另外一位就跟

着这位同学那样摆牌。我们

一起来学学怎样过这一关

游戏。（在展示的过程中，

提示学生：1.抽到“0”时，

不能将“0”放在最高位；

2.比大时，如抽到小牌，应

尽量放在数后面的数位上，

如果抽到大牌，就尽量放在

高数位上；3.比小时，如抽

到“0”，应尽量放在数前二、

三位上，如果抽到大牌，就

尽量放在数的后面位上；4.

抽牌过程中，抽到的牌要在

生：完成了。

请学生回答。

生：能！

请一位学生上台展示。

利用填数字的题

目，让学生了解

数位和数字的大

小关系。

前面的题目是为

本题做铺垫。

桌面上排还，不能放回牌堆里；5.在抽牌时，如果比大，抽到7、8算大了，因为我们不一定能抽到9，所以我们应该把7、8放最高位了，但在比赛，如果你的对手抄到9，而且放在最高位了，你只抽到7、8就不能放最高位了，因为你一放最好位，就马上输了。）

师：同学们都会了吗？

师：闯关时间3分钟。游戏开始！

师：时间到，游戏结束。同学们都坐好，将牌放在桌角出。

师：我想请一位同学介绍一下你们赢的方法。谁先来分享一下。

师：答得真好！掌声鼓励！师：我再请一位同学介绍一下你们赢的方法。谁先来分享一下。

师：答得真好！掌声鼓励！师：同学们，我们这节课都玩得开心吗？我们都学到什么？生：都会了。

生：我赢了3次。我分享下，将数分为3类，0.1.2算是小数，3.4.5.6算是中间大小的数，7.8.9算是大数，如果比大，抽到大数就把大数往前面放，抽到中间大小的数就放中间，如果抽到小数就放后面的数位。

生：我赢了2次。我分享下，我也像刚刚的同学那样将数分为3类，如果比小，抽到“0”就将0放数的第2.3.4的数位上，抽到大数就把大数往前面放放后面的数位，抽到1.2就放在数的首位。

小结与作业师：我们一起再来读一下亿

以内数大小比较的方法。

师：我们这节课都学到了什

么？生：我知道了亿以内数大小比较的方法。生：我知道了分数级是每四位分一级。生：我知道了比较前要分数级。

板书设计亿以内数大小比较的方法：

亿以内数的比较大小教案

课题亿以内数的大小比较复习课课时1课时 执教陈志伟日期 1、教材分析：本单元教材内容主要由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两部分组成，生活中大数广泛存在，对大数的认识既是对万以内数的读写的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识。 2、学情分析：学生已经学会了亿以内数的大小比较的方法，对于数位及数字大小不太敏感。教学目标：对亿以内数的比较大小进行系统复习。 3、教学重点：让学生更熟悉亿以内数的大小比较的方法。 4、教学难点：位数相同的数的大小比较，对于数位及数字大小更敏感。 5、教学准备：ppt、学习清单、扑克牌。 6、教学过程设计：（见下表） 教学环节教师活动学生活动设计意图 一、复习引入 游戏。 二、游戏（一） 我们已经学习了亿以内数 的认识，现在我们复习一 下。请看题目。（课件展示） 师：通关时间1分钟，现在 开始。 师：时间到！同学们都完成 了吗？ 师：我想请同学回答一下。 师：第一题你是怎样想的。 师：第一题可以通过判断数 位可以知道数的大小（板 书：判断数位判断数位/不相 同/数位多数就大）。对了。 掌声鼓励他。 师：说到比较数位，你们是 怎样知道每个数是几位数 了？ 师：除了分数级之外，还有 个原始的方法能知道一个 数是几位数，同学们，你们 知道是什么吗？ 师：那，这两种方法哪种方 便？ 师：看来同学们都很棒！那 第二题呢？ 师：对了。掌声鼓励他。那 第三题了？ 师：对了。掌声鼓励他。我 想请一位同学帮老师总结 一下亿以内数大小比较的 生：完成了。 生：我是这样想的。首先比较数位，第一 个数是一个五位数，第二个数是一个六位 数，所以92504小于103600。 生：分数级。（板书：亿以内数大小比较的 方法：分数级） 生：我们可以数一数。（板书：数） 生：分数级。 生：通过分数级，他们的数位是一样的， 我们就比较两个数的最高位。最高位一个 数是5一个是6，所以50140小于63140。 （板书：相同/最高位/数大就大) 生：通过分数级，他们的数位是一样的， 我们就比较两个数的最高位。最高位都是 2，那么我们就比较下一位，下一位都是8， 我们再比较下一位，它们的百位分别是9 和8。所以28906大于28890。（板书：不 相同/比较下一位/直至比较出结果） 生：亿以内数的比较大小的方法：1.先分 好数级；2.先数一数是几位数，位数不同 时，位数多的数就大；3.位数相同时，从 让学生利用题目 总结亿以内数比 较大小的方法。

2022年人教版小学《亿以内数的大小比较》精品教案(推荐)

第4课时亿以内数的大小比拟 ▶教学内容 教科书P11例5，完成教科书P11“做一做〞，P14~15“练习二〞第1、5题。▶教学目标 1.掌握亿以内数的大小比拟的方法，能正确比拟数的大小。 2.在探索亿以内数大小比拟的方法的过程中，体验迁移类推的思想方法。 3.在比拟两个数大小的过程中，感悟数之间的内在联系，培养学生的数感。▶教学重点 探索亿以内数大小比拟的方法。 ▶教学难点 位数相同的情况下两个数大小比拟的方法。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、复习旧知识，引入新课 1.课件出示复习题。 师：比拟每组中两个数的大小，说说你是怎么比拟的。 引导学生小结万以内数的大小比拟方法。 【学情预设】学生都能知道先比数的位数，位数多的数就大。位数相同的就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，最高位上的数相同，就依次比拟下一位，直到比拟出大小为止。 2.课件出示教科书P11例5。 师：你们会比拟每两个国家到我国旅游的人数吗？这里的数都是亿以内的数，我们又该怎么比拟它们的大小呢？这就是今天我们要学习的内容。(板书课题：亿以内数的大小比拟〕 【设计意图】回忆万以内数的大小比拟方法，唤起学生已有的知识和经验，为后面学习亿以内数的大小比拟方法打下根底。 二、自主合作，探究新知 1.创设情境。 师：谁来读一读2021年这几个国家到我国旅游的人数？你知道哪个国家到我国旅游的人数最多，哪个国家到我国旅游的人数最少吗？ 【学情预设】学生基于之前的知识经验，能感觉到哪个数比拟大，哪个数比拟小。 预设1：韩国到我国旅游的人数最多，因为这个数最高位是百万位，它有四百多万。 预设2：印度到我国旅游的人数最少，因为这个数只有6位，是60个万和6500个一组成的。 2.小组合作，自主探究。 (1〕任意选择两个数进行大小比拟，组内交流讨论。 (2〕学生汇报比拟结果和比拟方法。 【学情预设】因为是任意选择，学生的答复可能是将位数相同的两个数相比拟，也可能是将位数不同的两个数相比拟，教师要有意识地分类板书。 3.引导归纳。 〔1〕师：刚刚我们在比拟两个数的大小时，出现了哪些情况？ 【学情预设】有的两个数的位数相同，有的两个数的位数不同。 〔2〕师：对于这两种情况，我们该如何比拟两个数的大小呢？ 【学情预设】预设1：位数不同的两个数，位数多的数就大。 预设2：位数相同的就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，最高位上的数相【教学提示】 这一环节的目的在于让学生结合具体的数，说清楚自己是怎么比拟这些数的大小的。 【教学提示】 这个环节要让学生在汇报时利用数的组成来充分说清楚他们的比拟方法以及为什么要从高位比起，还要让学生了解先画分级线再比拟大小这种方法的优势。

四年级数学上册- 亿以内数的大小比较教案

第1单元大数的认识 第5课时亿以内数的大小比较 【教学内容】:教材第11页例5。 【教学目标】: 1. 掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。 2. 通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归纳总结知识的能力。 3.使学生更好地掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较亿以内数的大小。 【重点难点】： 重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。 难点：多个数的大小比较。 【教学过程】： 一、创设情境 1.用数字卡片出示下面各数，让学生说一说各是几位数，最高位是什么位。 43500 60300458 7620056 432700 2.比一比下面各组数的大小，说一说你是怎样比的。 435 453 1089 989 8901 8910 引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。 3.引入课题：我们不仅要会比较万以内数的大小，还要会比较更大的数。（板书课题：亿以内数的大小比较）

一、复习导入 在括号里填上“＞”、“＜”或“＝”。 988（）1000 765（）489 566（）655 45376（）54376 10890（）10980 876（）678 二、自主探究 1.教师引导。 想一想：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？让学生发表自己的看法。 2.验证想法，尝试比较。 （1）比较下面四组数的大小。 43500 435000 6030045 6030450 876200 875800 904030 904003 先组织学生独立试着比较，再在小组中相互交流，说一说自己比较的方法和结果。 教师根据学生的汇报板书： 43500＜435000 6030045＜6030450 876200＞875800 904030>904003 （2）议一议：亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大小比较方法有什么相同之处和不同之处？ 使学生明确：方法相同，只是位数更多了。 3.教学例5。

亿以内数的大小比较教案完整版

亿以内数的大小比较教 案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《亿以内数的大小比较》教案陈艳丽 教学目标: 1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。 2、通过本节课的学习，培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。 教学重点：比较亿以内数的大小方法。 教学难点：位数相同的数的大小比较。 教具准备：教材主题图、题卡、小黑板 教学过程 一、创设情境，生成问题 二、出示小黑板，让学生做在练习本上 三、1．填空。 四、101010是（）位数，最高位是（）位； 五、356000左起第二位是（）位，表示（）个（）。 六、2、在○里填上“>、<、=” 七、987○1001605○574789○798

八、让学生说一说各是怎样比较的，引导学生总结比较数字大小的方法。 九、3、师：昨天下午老师让你们回家收集了有关大数的信息，请你们把收集到的大数和老师及同学们说一说吧！ 十、（指名回答，老师把学生收集到的大数板书到黑板上。） 十一、你们知道这些数中哪个数大哪个数小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。 十二、（板书课题：亿以内数的大小比较） 十三、(二)、合作交流、探索新知 十四、小精灵带来了这样一些图片，他们是我国六个省份的轮廓图，分别是新疆，内蒙古，青海，四川，西藏，黑龙江，猜一猜，那个省最大，那个最小呢？ 十五、看来，光凭我们的眼力不能解决问题了，让我们借助数字来试试看。 十六、让同学们看课本例4：在情景图中出示我国最大的6个省份面积 十七、黑龙江：4548000青海：720000 十八、内蒙古：1100000四川：485000 十九、西藏：1210000新疆；1660000 二十、问题： 二十一、1、这些数字是怎么读的？

亿以内数的大小比较教学设计教案

亿以内数的大小比较教学设计教案 在教学过程中，教师不应牵着孩子们的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在自信中求知。下面是小编整理的亿以内数的大小比较教学设计教案，欢迎阅读，希望帮助到大家。 【篇一】亿以内数的大小比较教学设计教案 教材内容: 人教版数学四年级上册第13页的内容及练习二16页的第1、2题。 教学目标： 1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法 2、能正确地比较几个数的大小。 3、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 4、学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法 5、通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。 教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法 教学难点：能正确地比较多个数的大小 教具准备：教学课件、中国地图册挂图 教学过程

一、旧知铺垫 1.填空。 820000是( )位数，最高位是( )位;它与720101的位数 (相同或不相同)。 346000左起第二位是( )位，表示( )个( )。 2、比一比在〇里填上“>”“720000 …… (3)、归纳比较方法：(课件展示)位数不同时，位数多的数就大。 【设计理念：向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。】 (4)再取出三组数(课件展示) 黑龙江：454800 黑龙江：454800 西藏： 1210000 青海：720000 四川：485000 新疆： 1660000 学生小组合作，进行交流，得出比较的方法。 (5)师生共同归纳比较方法：(课件展示) 如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大; 如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……依次类推。 [设计意图:通过让每个学生都动手做，动脑思考，小组交流、探究，从而总结归纳出亿以内数的大小比较]

亿以内数大小比较教案

亿以内数大小比较教案 教案标题：亿以内数大小比较教案 教学目标： 1. 学生能够理解亿以内数的大小比较概念。 2. 学生能够准确比较亿以内数的大小关系。 3. 学生能够在实际问题中应用亿以内数的大小比较。 教学准备： 1. 教师准备亿以内数大小比较的教具，如数字卡片或白板。 2. 教师准备相关练习题和活动。 教学过程： 引入活动： 1. 教师出示一组数字卡片，包括亿以内的数，要求学生根据数字卡片的大小进行排列。 2. 学生观察数字卡片的大小关系，并尝试进行排列。 3. 教师鼓励学生讨论数字卡片的大小关系，引导学生注意亿以内数的位数和数值大小的关系。 概念解释： 1. 教师向学生解释亿以内数的大小比较概念，强调数值大的数表示的数量多，数值小的数表示的数量少。 2. 教师通过示例和比较，帮助学生理解亿以内数的大小比较规则。 练习活动： 1. 教师提供一些练习题，要求学生比较给定的亿以内数的大小关系。

2. 学生独立完成练习题，并互相交流讨论答案。 3. 教师随机抽取学生回答，并给予反馈和指导。 巩固活动： 1. 教师组织学生参与游戏活动，如数字接龙，要求学生根据规则比较数字大小并继续接龙。 2. 学生通过游戏活动巩固亿以内数大小比较的概念和技能。 拓展活动： 1. 教师提供一些实际问题，要求学生应用亿以内数大小比较的知识解决问题。 2. 学生独立或小组合作完成实际问题，并展示解决思路和答案。 总结： 1. 教师对本节课的内容进行总结，强调亿以内数大小比较的重要性和应用。 2. 学生参与讨论并提出问题或疑惑，教师进行解答和澄清。 扩展延伸： 1. 学生可以进一步拓展亿以内数大小比较的范围，如十亿以内数的大小比较。 2. 学生可以尝试解决更复杂的实际问题，提高应用能力。 评估： 1. 教师观察学生在课堂练习和活动中的表现和参与程度。 2. 教师可以设计小测验或作业，检查学生对亿以内数大小比较的掌握程度。教学反思： 1. 教师根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和活动设计。 2. 教师可以提供更多的练习和拓展资源，满足学生不同层次和需求的学习。

亿以内数的大小比较教案

亿以内数的大小比较 教学目标 1.使学生掌握比较亿以内数的大小的方法,并能正确进行亿以内数的大小比较。 2.通过学习,培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。 3.培养学生学习数学的兴趣。 重点难点 重点:比较亿以内数的大小的方法。 难点:位数相同的数的大小比较。 教具学具 课件。 教学过程 一、复习导入 1.说一说下面卡片上的数各是几位数，最高位是什么位。 43500 6030045 876200 56432700 2.比一比下面各组数的大小，说一说你是怎样比的。 435 453 1089 989 8901 8910 二、探究新知 师:我们的祖国地大物博,风景秀丽,吸引了众多的国外友人到我国旅游观光。下面是2022年几个国家到我国旅游的人数,看看都有哪些国家?有多少人? 生1:美国的游客有2116100人。 生2:日本的游客有3658200人。 生3:泰国的游客有608000人。 生4:俄罗斯的游客有2536300人。 生5:印度的游客有606500人。

生6:韩国的游客有4185400人。 师:看着这些资料你想知道什么问题? 生1:我想知道哪个国家来我国旅游的人数最多? 生2:我想知道哪个国家来我国旅游的人数最少? …… 师:是啊!每个国家来的人不一样多,我们怎样才能知道哪个国家来的人多?哪个国家来的人少呢? 生:比较这些数的大小。 师:以前我们能够比较出万以内数的大小,现在只有比较这些大数的大小,才能知道哪个国家来我国旅游的人多,哪个国家来我国旅游的人少。这就是我们今天要学习的主要内容——“亿以内数的大小比较”。(板书课题) 师:说说你是怎样比较的? 生1:位数多的数就大。 生2:位数相同的,就要比较最高位上的数,最高位上数大的那个数就大。 生3:如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数。 师:想一想大家说的比较亿以内数的大小的方法可行吗?试着找出哪个国家到我国旅游的人数最多?哪个国家到我国旅游的人数最少? 学生尝试比较数的大小,解决问题;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报比较的结果。 三、课堂作业新设计 比较下面每组中两个数的大小。 92504 103600 50140 63140 28906 28890 620300 307300

新人教部编版小学四年级数学上册《 亿以内数的大小比较》教案

亿以内数的大小比较 【教学目标】: 使学生更好地掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较亿以内数的大小。 【重点难点】： 重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。 难点：多个数的大小比较。 教学准备：课件 【教学过程】： 教学过程 一、创设情境 1.用数字卡片出示下面各数，让学生说一说各是几位数，最高位是什么位。 43500603004587620056432700 2.比一比下面各组数的大小，说一说你是怎样比的。 435 453 1089 989 8901 8910 引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。 3.引入课题：我们不仅要会比较万以内数的大小，还要会比较更大的数。（板书课题：亿以内数的大小比较） 二、【新课讲授】 刚才，我们对万以内数的大小的比较方法进行了回忆，你们的比较方法思路很清楚，那么，想一想：如果用万以内数的比较大小的方

法来比较亿以内的数可以吗？ 幻灯片出示： 下面是我国面积最大的六个省份（单位:平方千米）: 黑龙江:454800内蒙古:1100000青海:720000 四川:485000西藏: 1210000新疆: 1660000 1.比较两数的大小。 （1）位数不同的数的大小比较。 720000与1660000 思考:720000是几位数？1660000是几位数？这两位数的最高位分别是什么位？ 720000和1660000比较应该填什么符号？你是怎样想的呢？ 引导学生总结:720000是六位数，1660000是七位数，位数不同的数比较大小，位数多的数比较大，所以720000﹤1660000。 （2）位数相同的数的大小比较。 454800和720000 独立思考:454800和720000都是几位数？最高位分别是什么位？位数相同怎样比较大小呢？ 引导学生得出结论:454800和720000都是六位数，最高位是十万位，比较它们的大小看最高位，4个十万比7个十万小，所以454800﹤720000，位数相同的数比较大小时，比较它们的最高位，最高位上的数大的那个数就大。 （3）质疑。

《亿以内数的大小比较》教学设计

《亿以内数的大小比较》教学设计 一、教学目标 1.理解亿以内数的大小比较的概念； 2.掌握亿以内数的大小比较规则； 3.能够正确比较并排序亿以内的数。 二、教学准备 1.教材：教科书、练习册； 2.教具：白板、黑板、彩色粉笔； 3.教学辅助工具：计算机、投影仪； 4.练习题、小组活动材料。 三、教学过程 导入新知 1.利用投影仪或黑板上展示一张数值大小比较的图片，引发学生对亿以内数的大小比较的兴趣和认知。 2.通过提问方式，学生积极参与讨论，引导学生想出比较整数大小的方法。 提出问题 1.教师提问：在亿以内的数中，比较下面两个数的大小：123,456,789；987,654,321。请问哪个大？为什么？ 2.学生回答并解释：987,654,321比123,456,789大，因为9>1。 3.教师引导学生总结出亿以内数的大小比较规则，并在黑板上进行归纳整理。 讲解规则 1.教师通过示范，给学生讲解亿以内数的大小比较规则。 2.首先，比较最高位的数字，数字较大的数较大。

3.如果最高位数字相同，比较次高位的数字，依次类推。 4.如果所有位的数字都相同，但数的位数不同，位数多的数较大。 5.通过多个例子进行巩固和训练。 练习巩固 1.学生自由练习比较亿以内数的大小，教师巡视指导。 2.将学生分为小组，进行小组竞赛，看哪个小组能够迅速正确比较大小。 个别拓展 1.针对掌握较快的学生，教师提供进一步的拓展练习，如比较带小数点的数、亿以上的数等。 2.鼓励学生制作自己的数的大小比较的游戏，分享给其他同学。 四、教学总结 1.教师对本节课的教学内容进行总结回顾，并强调亿以内数的大小比较规则的重要性。 2.对于掌握较好的学生，可提出扩展问题，进一步深化对数的大小比较的理解。 3.引导学生积极参与教学反馈，总结本节课的收获和不足之处。 五、课后作业 1.教师布置相关的课后练习题，巩固并拓展学生对亿以内数大小比较的掌握。 2.鼓励学生自主提出问题，并通过互相解答来拓展彼此的思维。 以上是关于《亿以内数的大小比较》的教学设计，通过合理安排教学内容、引导学生思考、巩固练习等方式，帮助学生掌握亿以内数的大小比较规则，培养他们的数学思维和逻辑能力，提高他们解决实际问题的能力。同时，通过小组活动等形式，增加学生的互动和参与度，培养他们的团队合作精神。

人教版四年级数学上册第一单元第4课时 亿以内数的大小比较(教案)

第4课时亿以内数的大小比较（教案） 教学内容教材P11例5。 教学目标 1.掌握比较亿以内数的大小的方法，并能正确地进行比较。 2.经历比较两个数大小的方法的形成过程，培养学生迁移类推的能力。 3.结合具体情境培养学生学习数学的兴趣。 教学重点比较亿以内数的大小的方法。 教学难点会比较位数相同的亿以内数的大小。 教学方法引导发现，自主探究，归纳总结。 教学准备多媒体课件。 教学过程 一、复习导入 1.复习万以内数的大小比较。 （1）课件出示复习题。 比较下面每组中两个数的大小。 356 1280 5693 5297 2010 1020 8064 8046 （2）想一想，怎样比较万以内数的大小？ 先比数的位数，位数多的数就大。位数相同的就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就依次比较下一个数位上的数，直到比较出大小为止。 2.揭示课题。 师：刚才同学们对万以内数的大小比较的方法进行了回忆，那么该如何比较亿以内数的大小呢？（板书课题） 设计意图通过前面的学习，学生已经学会比较万以内数的大小，积累了丰富的比较数的大小的经验。通过回顾万以内数的大小比较的方法，激活学生已有的知识经验，为学生学习亿以内数的大小比较作准备。

二、探究新知 1.课件出示图片。 下面是2020年黑龙江省主要农产品的产量（单位：吨）。 水稻：28962000 小麦：187000 高粱：115000 大豆：9203000 2.提取信息。 组织学生读一读，并从中获取信息。 师：哪种农产品的产量最高？哪种农产品的产量最低？今天，我们就来学习怎么比较它们的大小。 设计意图让学生读信息，一方面，可以培养学生获取信息的能力；另一方面可以使学生感受大数在生活中的应用，直观地感受数的大小。 探究点1 位数不同的两个数大小比较的方法自主探究。 当两个数的位数不同时，怎样比较它们的大小？ 水稻：28962000 小麦：187000 结论：位数不同的两个数比大小，位数多的那个数就大。 （教师适当板书） 小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。 探究点2 位数相同的两个数大小比较的方法课件出示小麦和高粱的产量： 小麦：187000 高粱：115000

人教版小学数学四年级上册《亿以内数的大小比较》教案教学设计

人教版小学数学四年级上册《亿之内 数的大小比较》教课方案教课方 案 第一单元大数的认识 2亿之内数的大小比较、改写及求近似数 第 1 课时亿之内数的大小比较 上课解决方案 教课方案设计 设计说明 亿之内数的大小比较是在学生学会比较万之内数的大小的 基础长进行教课的，主要任务是将万之内数的大小比较的方 法迁徙到亿之内数的大小比较上来，进一步锻炼学生的归纳 能力。本节课的教课方案突出以下两点： 1．在沟通互动中总结方法。 教课例 5 时，关于数的大小比较，不一样的学生会有不一样的思考方式，教师尽可能的松手让学生自主探究比较的方法，并 把学生的这些想法展现出来，使学生之间有一个沟通互动的 时机，使学生在探究知识的过程中获取成功，体验学习的快乐。 2．培育学生的表达能力和归纳能力。

教课过程中，抓住重点环节组织沟通，比方在独立比较两个数的大小后，谈谈比较的过程和结果，再指引学生剖析、发现规律，总结沟通方法。经过沟通，不单培育了学生的语言表达能力，同时也在总结方法的过程中培育了学生的归纳能力。 课前准备 教师准备 PPT 课件 学生准备收集生活中的大数 教课过程 ⊙创建情境，引入新课 1．报告数据。 师：课前让同学们收集生活中的大数，你们收集到了吗？谁能报告一下？ ( 学生报告收集的生活中的大数) 2．引入新课。 师：同学们真不简单啊，能在生活中收集到这么多的大数，看来生活中到处有大数啊！那么这些比万大的数该如何比较

大小呢？这就是我们今日要学习的内容——亿之内数的大 小比较。 ( 板书课题 ) 设计企图：经过展现学生收集的数据，使学生感觉到生活中 到处有数学，进而激发学生学习数学的兴趣和应用数学的信 心。 ⊙自主探究，归纳方法 1．课件出示教材11 页例 5，察看情境图，从中你发现了哪 些数学信息？依据这些数学信息，你能提出哪些数学识题？ 2．随意选择，自主比较。 课件出示 2011 年几个国家到我国旅行的人数。( 单位：人 ) 美国： 2116100 日本： 3658200 泰国： 608000 俄罗斯： 2536300 印度： 606500 韩国： 4185400 (1)请同学们随意选两个数据，用你自己喜爱的方法比一比 它们的大小。 ( 学生比较 ) (2)小组内沟通结果。 (3)报告自己的方法。

《亿以内数的大小比较》教学设计

《亿以内数的大小比较》教学设计 篇一：人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的大小比较教案 课题：《比较亿以内的数的大小》教学设计方案 青龙县祖山总校山神庙小学胡海英 学习目标： 1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。 2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 3、使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。 4、通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。 重点难点： 1、掌握亿以内数的大小比较方法掌握亿以内数的大小比较方法。 2、能正确地比较数的大小。 教具：多媒体、课件、电子白板 教学过程设计： 一、创设情境，引入新课。 1、今天老师带来了这样一个图片，里面有我国六个省份的地图 下面是我国面积最大的六个省份（单位：平方千米）。 你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一比！ 这些数字是怎么读的？ 2、复习万以内数的大小的比较。 在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。 999○1010601○564687○678 3、说一说万以内数的比较两个数的大小的方法 （1）、位数多的数大。 （2）、位数相同的数，从高位比起。 [教学设计思想] 1、通过我国六个省份的轮廓图的大小比较，激发学生的学习兴趣，学生通过猜一猜、看一看，都无法准确的辨别出谁大谁小，这时出示数据，引起了学生探究

新知的欲望。 2、复习万以内数的大小的比较，为本节课做铺垫。 [媒体设计思路] 1、利用多媒体出示我国的六个省份的轮廓图，让学生形象直观的了解我国的各省的面积，增强学生对地理知识及国情教育。 2、多媒体出示三个简单的万以内的知识复习，能让学生回想起学过的内容，为本节知识做铺垫。 二、自主学习、个体构建。 多媒体出示三组数据，选择你喜欢的两个数来比一比？（以以下三组为例）师板书三组数据： 1、黑龙江454800平方千米四川485000平方千米 2、青海 720000平方千米新疆 16660000平方千米 3、内蒙古1100000平方千米西藏 1210000平方千米 [教学设计意图] 这三组数据分别代表了亿以内比较数的大小的两种情况，分别是数位相同时，怎么比较？数位不同时怎么比较？ 三、讨论交流、合作提升。 教师：这么大的数，同学们比较过吗？我们能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？现在我们就来比一比这三组数字，同桌之间可以相互讨论一下，怎么来比较这几组数字呢？ [教学及媒体设计思路] 通过多媒体展示这三组数据，让学生注意观察第一组数据，青海和内蒙古的，当数位不相同时，怎么比较； 再认真观察第二组和第三组数据，没蒙古和西藏，黑龙江和四川，得出当数位相同时怎么比较？从而得出亿以内数的大小比较的规律。 四、展示评研，小组汇报。 讨论完后，由学生来说说自己的解决问题的思路？ 第一种：通过读来比较：454800是四十五万四千八百485000是四十八万五千。第二种：通过位数来比较：720000是六位数，1100000是七位数，因为六位数

亿以内数的大小比较教案

亿以内数的大小比较教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!