亿以内数的大小比较

亿以内数的大小比较说课稿

《亿以内数的大小比较》说课稿 一、说教材。 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题4。本节课的内容是在数数、读、写数以及10000以内数大小比较的基础上进行教学的。主要任务是将比较万以内数的大小的方法迁移到比较亿以内数的大小上来，进一步锻炼学生的归纳整理的能力。 二、学情分析： 本课教学对象是四年级学生，学生在第一学段的学习中已经能够很熟练地进行万以内数的大小比较，在这样的知识基础上学生比较容易将比较万以内数的大小的方法迁移到比较亿以内数的大小上来，进而完成本节课的教学任务。 三、说教学目标： 1、掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。 2、通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归纳总结知识的能力。 3、通过适当的情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确比较亿以内数的大小的成功体验，增加学习的信心。 教学重点： 掌握亿以内数的大小比较的方法。 教学难点：

多个数的大小比较。 四、说教法、学法： “教无定法，贵在得法”，在本节课中我们采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习法，把这三种教法融合到整个教学中。 五、说教学过程： 课伊始，教师联系生活中旅游问题导入，通过比较我国面积最大的六个省份的大小，引导学生讨论比较数的大小的方法。通过小组活动，使学生在“活动”中学数学，归纳总结出亿以内数位数相同和位数不同的数的比较大小的方法。比较数的大小可分两种情况：一是比较位数不同的数的大小，位数多的比较大；二是比较位数相同的两个数，从最高位起依次比较每一位上的数。 然后，本节课还设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。 由于知识较简单，因此整节课都放手让学生自己探索亿以内数的大小比较方法，同时鼓励学生自己总结比大小的方法，重点培养学生的语言表达能力使他们能完整、流畅的表达自己的想法，也注重培养学生数学思维的严密性。学生在探索知识的过程中，也尝试到成功，体验到学习的快乐。 六、总结延伸。 在本课即将结束时，我让同学们谈谈本节课的感受？学生可以说知识、技能、能力方面的、可以说情感、态度方面的。让每一位学生在亲

亿以内数的大小比较教案完整版

亿以内数的大小比较教 案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《亿以内数的大小比较》教案陈艳丽 教学目标: 1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。 2、通过本节课的学习，培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。 教学重点：比较亿以内数的大小方法。 教学难点：位数相同的数的大小比较。 教具准备：教材主题图、题卡、小黑板 教学过程 一、创设情境，生成问题 二、出示小黑板，让学生做在练习本上 三、1．填空。 四、101010是（）位数，最高位是（）位； 五、356000左起第二位是（）位，表示（）个（）。 六、2、在○里填上“>、<、=” 七、987○1001605○574789○798

八、让学生说一说各是怎样比较的，引导学生总结比较数字大小的方法。 九、3、师：昨天下午老师让你们回家收集了有关大数的信息，请你们把收集到的大数和老师及同学们说一说吧！ 十、（指名回答，老师把学生收集到的大数板书到黑板上。） 十一、你们知道这些数中哪个数大哪个数小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。 十二、（板书课题：亿以内数的大小比较） 十三、(二)、合作交流、探索新知 十四、小精灵带来了这样一些图片，他们是我国六个省份的轮廓图，分别是新疆，内蒙古，青海，四川，西藏，黑龙江，猜一猜，那个省最大，那个最小呢？ 十五、看来，光凭我们的眼力不能解决问题了，让我们借助数字来试试看。 十六、让同学们看课本例4：在情景图中出示我国最大的6个省份面积 十七、黑龙江：4548000青海：720000 十八、内蒙古：1100000四川：485000 十九、西藏：1210000新疆；1660000 二十、问题： 二十一、1、这些数字是怎么读的？

亿以内数的大小比较教学设计教案

亿以内数的大小比较教学设计教案 在教学过程中，教师不应牵着孩子们的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在自信中求知。下面是小编整理的亿以内数的大小比较教学设计教案，欢迎阅读，希望帮助到大家。 【篇一】亿以内数的大小比较教学设计教案 教材内容: 人教版数学四年级上册第13页的内容及练习二16页的第1、2题。 教学目标： 1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法 2、能正确地比较几个数的大小。 3、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 4、学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法 5、通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。 教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法 教学难点：能正确地比较多个数的大小 教具准备：教学课件、中国地图册挂图 教学过程

一、旧知铺垫 1.填空。 820000是( )位数，最高位是( )位;它与720101的位数 (相同或不相同)。 346000左起第二位是( )位，表示( )个( )。 2、比一比在〇里填上“>”“720000 …… (3)、归纳比较方法：(课件展示)位数不同时，位数多的数就大。 【设计理念：向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。】 (4)再取出三组数(课件展示) 黑龙江：454800 黑龙江：454800 西藏： 1210000 青海：720000 四川：485000 新疆： 1660000 学生小组合作，进行交流，得出比较的方法。 (5)师生共同归纳比较方法：(课件展示) 如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大; 如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……依次类推。 [设计意图:通过让每个学生都动手做，动脑思考，小组交流、探究，从而总结归纳出亿以内数的大小比较]

亿以内数大小比较教案

亿以内数大小比较教案 教案标题：亿以内数大小比较教案 教学目标： 1. 学生能够理解亿以内数的大小比较概念。 2. 学生能够准确比较亿以内数的大小关系。 3. 学生能够在实际问题中应用亿以内数的大小比较。 教学准备： 1. 教师准备亿以内数大小比较的教具，如数字卡片或白板。 2. 教师准备相关练习题和活动。 教学过程： 引入活动： 1. 教师出示一组数字卡片，包括亿以内的数，要求学生根据数字卡片的大小进行排列。 2. 学生观察数字卡片的大小关系，并尝试进行排列。 3. 教师鼓励学生讨论数字卡片的大小关系，引导学生注意亿以内数的位数和数值大小的关系。 概念解释： 1. 教师向学生解释亿以内数的大小比较概念，强调数值大的数表示的数量多，数值小的数表示的数量少。 2. 教师通过示例和比较，帮助学生理解亿以内数的大小比较规则。 练习活动： 1. 教师提供一些练习题，要求学生比较给定的亿以内数的大小关系。

2. 学生独立完成练习题，并互相交流讨论答案。 3. 教师随机抽取学生回答，并给予反馈和指导。 巩固活动： 1. 教师组织学生参与游戏活动，如数字接龙，要求学生根据规则比较数字大小并继续接龙。 2. 学生通过游戏活动巩固亿以内数大小比较的概念和技能。 拓展活动： 1. 教师提供一些实际问题，要求学生应用亿以内数大小比较的知识解决问题。 2. 学生独立或小组合作完成实际问题，并展示解决思路和答案。 总结： 1. 教师对本节课的内容进行总结，强调亿以内数大小比较的重要性和应用。 2. 学生参与讨论并提出问题或疑惑，教师进行解答和澄清。 扩展延伸： 1. 学生可以进一步拓展亿以内数大小比较的范围，如十亿以内数的大小比较。 2. 学生可以尝试解决更复杂的实际问题，提高应用能力。 评估： 1. 教师观察学生在课堂练习和活动中的表现和参与程度。 2. 教师可以设计小测验或作业，检查学生对亿以内数大小比较的掌握程度。教学反思： 1. 教师根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和活动设计。 2. 教师可以提供更多的练习和拓展资源，满足学生不同层次和需求的学习。

亿以内数的大小比较

亿以内数的大小比较 在数学中，我们经常需要比较不同数值的大小。本文将讨论如何比较亿以内数的大小，并介绍几种常见的比较方法和技巧。 1. 亿以内数概述 亿以内数指的是小于或等于十亿的整数。在这个范围内，我们可以使用简单的比较方法来确定两个数值的大小关系。 2. 比较亿以内数的方法 2.1 字符串比较法 字符串比较法是最直观的比较方法之一。将两个数值转换为字符串，并按照从左到右的顺序逐个比较相应的位数。比较的原则是：如果两个数的某一位不同，则这两个数的大小关系就已经确定了。 例如，比较数字123456789和987654321。我们按照顺序比较个位、十位、百位等，发现在个位上：1 < 9，因此数字123456789较小。 2.2 拆分法 拆分法是将亿以内数拆分成较小的数块进行比较。可以从最高位开始比较，如果两个数在某一位上不同，就可以判断它们的大小关系。 例如，比较数字123456789和987654321。我们可以先比较亿位，发现9 > 1，因此数字987654321较大。 2.3 算术法 在亿以内数的比较中，我们可以直接使用算术运算符进行大小比较。比较的原则是：如果两个数相减大于0，则前者较大；如果相减结果小于0，则前者较小；如果相减结果等于0，则两个数相等。 例如，比较数字123456789和987654321。我们可以直接计算987654321 - 123456789 = 864197532，结果大于0，因此数字987654321较大。

2.4 基数法 基数法是将亿以内数按位分解，然后逐位比较。这种方法可以克服字符串比较法的缺陷，同时也比拆分法更高效。 例如，比较数字123456789和987654321。我们可以从个位开始，先比较9和1，发现9 > 1，因此数字987654321较大。 3. 比较方法的选择 在实际应用中，我们可以根据具体的问题选择适合的比较方法。 如果只需要比较少量数值的大小，字符串比较法是最简单直观的方法。如需比较大量数值，则拆分法、算术法和基数法更高效。 在使用算术法和基数法时，需要注意数据溢出的问题。确保数值的范围在合理的限制之内，以避免错误的比较结果。 4. 总结 本文介绍了比较亿以内数大小的几种方法，包括字符串比较法、拆分法、算术法和基数法。这些方法各有特点，在实际应用中可以根据需要选择合适的方法。无论使用哪种方法，都需要注意数据溢出的问题，确保比较结果的准确性。 希望本文对您理解亿以内数的大小比较有所帮助！

亿以内数的比较大小

亿以内数的大小比较 教学内容：人教版《数学》四年级上册第13页例4及相关练习。 教学目标： 1、知识与技能：（1）、掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较；（2）通过观察、比较、分析，培养学生自主探究的意识和能力。 2、过程与方法：通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力，观察、比较、分析的能力以及归纳总结知识的能力。 3、情感、态度与价值观：通过适当的情境创设，使学生获得正确比较亿以内数的大小的成功体验，提高学生的学习兴趣，增加学习的信心。 教材分析： 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题4。本节课的内容是在学生学会亿以内数的读写，和万以内数的大小比较的基础上进行教学的。教材呈现了我国面积最大的六个省份的大小，引导学生讨论比较数的大小的方法。然后，教材设计了一系列不同层次的练习，巩固和发展学生比较数的大小的能力。这堂课我把例4调整到后面的巩固应用，改变了一下教材的内容，为学生创设了一个西游记中的故事情境，通过引导学生观察、比较，知识迁移，归纳总结出亿以内数位数相同和位数不同的数的比较大小的方法，为学生以后学习更大的数比较大小打下了坚实的基础。 学情分析：本课教学对象是四年级学生，其思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过度。因此针对“亿以内数的大小比较”这一知识，为学生创设了西游记中人物的故事情境，让学生积极投入到数学情境中在活动中，通过观察比较，旧知识的迁移，自主探究和掌握亿以内数的大小比较的方法。 设计理念：教师作为课堂的组织着和参与者，让学生真正成为探究的主人，知识的探究不再是靠教师的言传，而是学生互相讨论，结合自己的经验，自主发现知识，总结规律，得出结论。 教学重点：掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。 教学重点：通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力，观察、比较、分析的能力以及归纳总结知识的能力。 教学准备： 多媒体课件（故事情境图），0--9数字卡片。 教学过程：

《亿以内数的大小比较》教学设计

《亿以内数的大小比较》教学设计 篇一：人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的大小比较教案 课题：《比较亿以内的数的大小》教学设计方案 青龙县祖山总校山神庙小学胡海英 学习目标： 1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。 2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 3、使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。 4、通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。 重点难点： 1、掌握亿以内数的大小比较方法掌握亿以内数的大小比较方法。 2、能正确地比较数的大小。 教具：多媒体、课件、电子白板 教学过程设计： 一、创设情境，引入新课。 1、今天老师带来了这样一个图片，里面有我国六个省份的地图 下面是我国面积最大的六个省份（单位：平方千米）。 你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一比！ 这些数字是怎么读的？ 2、复习万以内数的大小的比较。 在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。 999○1010601○564687○678 3、说一说万以内数的比较两个数的大小的方法 （1）、位数多的数大。 （2）、位数相同的数，从高位比起。 [教学设计思想] 1、通过我国六个省份的轮廓图的大小比较，激发学生的学习兴趣，学生通过猜一猜、看一看，都无法准确的辨别出谁大谁小，这时出示数据，引起了学生探究

新知的欲望。 2、复习万以内数的大小的比较，为本节课做铺垫。 [媒体设计思路] 1、利用多媒体出示我国的六个省份的轮廓图，让学生形象直观的了解我国的各省的面积，增强学生对地理知识及国情教育。 2、多媒体出示三个简单的万以内的知识复习，能让学生回想起学过的内容，为本节知识做铺垫。 二、自主学习、个体构建。 多媒体出示三组数据，选择你喜欢的两个数来比一比？（以以下三组为例）师板书三组数据： 1、黑龙江454800平方千米四川485000平方千米 2、青海 720000平方千米新疆 16660000平方千米 3、内蒙古1100000平方千米西藏 1210000平方千米 [教学设计意图] 这三组数据分别代表了亿以内比较数的大小的两种情况，分别是数位相同时，怎么比较？数位不同时怎么比较？ 三、讨论交流、合作提升。 教师：这么大的数，同学们比较过吗？我们能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？现在我们就来比一比这三组数字，同桌之间可以相互讨论一下，怎么来比较这几组数字呢？ [教学及媒体设计思路] 通过多媒体展示这三组数据，让学生注意观察第一组数据，青海和内蒙古的，当数位不相同时，怎么比较； 再认真观察第二组和第三组数据，没蒙古和西藏，黑龙江和四川，得出当数位相同时怎么比较？从而得出亿以内数的大小比较的规律。 四、展示评研，小组汇报。 讨论完后，由学生来说说自己的解决问题的思路？ 第一种：通过读来比较：454800是四十五万四千八百485000是四十八万五千。第二种：通过位数来比较：720000是六位数，1100000是七位数，因为六位数

亿以内数的大小比较说课

亿以内数的大小比较 说课稿 一、说教材： 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册 第一单元〈〈亿以内数的理解》里的例题4。本节课的内容是在数数、读、写数以及10000以内数大小比较的基础上实行教学的。教材一开始就联系生活，通过比较我国面积最大的六个省份的大小，引导学生讨论比较数的大小的方法。然后，教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的水平。这堂课我通过小组活动，使学生在活动”中学数学，归纳总结出亿以内数位数相同和位数不同的数的比较大小的方法，为学生以后学习更大的数比较大小打下了坚实的基础。 二、学情分析： 本课教学对象是四年级学生，其思维特点是以具体形象思维为 主，所以我把亿以内数的大小比较”这个知识，溶合在学生所实行的抽数比大小”活动之中，让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。 三、说教学目标： 1、掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确实行亿以内数的大小比 较。 2、通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移水平和归纳 总结知识的水平。

3、通过适当的情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确比较亿以内数的大小的成功体验，增加学习的信心。 4. 结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。 教学重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。 教学难点：多个数的大小比较。 四、说教法、学法： 教无定法，贵在得法”，在本节课中我采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习法，把这三种教法融合到整个教学中。 我还十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：白主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。 五、说教学过程： （一）创设情境、导入新课。 开课伊始，我从学生喜欢比赛的特点入手，出示卡片让学生比较万以内数的大小，借此了解学生对万以内数的大小的比较的知识基础，进而白然的导入到新课。弓曲课题后我创设情境，提出问题：今天老师给你们带来了一份资料，大家看一看。”接着出示例4挂图，启发提问：从这些图片中你了解到了什么信息？你能提出什么问题？”给学生留下白主提问的空间中，引导学生白觉的用数学的眼光”发现并主动提问，进而逐步培养学生的问题意识。 （二）小组交流，探究新知。 本节课我给学生充分的空间，让学生从猜测到验证，经历发现知识的过程。

5.亿以内数的大小比较

5.亿以内数的大小比较 一、教学内容：人教版四年级上册数学教材第13页。 二、设计意图： 1.使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。 2.培养学生学习观察比较的能力及分析解决问题的能力。 三、设计内容： 1.我会填。 （1）比较位数不同的两个数时，位数（）的比位数（）的数大。比较位数相同的两个数时，应从（）位比起（）位上的数大的那个数就大；如果（）位相同，就比较两个数的（）位。（）年植的棵数多些。 （3）甲数是八位数，乙数是七位数，这两个数相比，（）数小于（）。 【比较两个数大小的方法：位数不同时，位数多的大于位数少的；位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大，这个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一位，直到比较出大小为止。】 2.给数字宝宝排排队。 （1）427000 472000 407200 400270 ﹥﹥﹥ （2）1101000 10010000 1011000 1110001 1010100 〈〈〈〈

【这道题有难度，既考察了学生的读数能力，又考察了学生对新知识掌握的情况。】 3.学习课本第13页例题。 【（包括两个数之间的比较和若干个数按大小排列顺序）创设一个展现我国最大的6个省份面积的情境，可以通过小组合作学习的形式将每两个省份面积数进行比较，并在组内说一说自己是怎样比较的；老师引导学生归纳出大数的比较方法。】 4.按要求排列顺序。 某农庄收获了南瓜300300千克，萝卜30004千克，黄瓜3300千克，辣椒400300千克，茄子40400千克。请把这几种蔬菜按由轻到重的顺序排列出来。 【把学到的新知识运用到解决实际生活中的问题，这就叫学到用到。】

亿以内数大小比较

执教者：教课内容 亿之内数的大小比较教材第 11 页 教课目的 教学重难点 教课准备教课方法1、掌握亿之内数的比较大小的方法，并能正确推行亿之内数的大小比较。 2、经过学习，培育察看比较的水平及剖析解决问题的水平。 培育仔细仔细，踊跃思想的学习态度。 1、比较亿之内数的大小的方法。 2、位数同样的数的大小比较。 课件 自主学习练习法 教课过程教课流程备注一、自主学习 1．填空。 101010 是（）位数，最高位是（）位；356000左起第二位是（）位，表 示（）个（）。 2．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。 999○ 1010 601○ 564687○678 3.我会说“比较万之内数的大小的方法” 二、合作研究 1、比较亿之内数的大小。察看例 5 主题图： （1）、读出各个国家到我国旅行的人数。

（2、）比较每两个人数的大小。 2116100○ 3658200 2116100 ○608000 2116100○ 2536300 2116100○ 606500 2116100 ○ 4185400 3658200○ 608000 3658200○ 2536300 3658200 ○606500 3658200○ 4185400 （3、）我会总结比较大小的方法： 2、把六个国家到我国旅行的人数依据从小到大的次序摆列起来。 （）＜（）＜（）＜（）＜ （）＜（） 3、达成第11 页“做一做”的题目，而且谈谈比较的方法。 四、过关检测： 1、在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。 123400 ○ 123040999999○ 100001 7000900○ 70090006453219○ 745329 2、依据从大到小的次序摆列起来。 10034500 789999911230000 9056789 3、达成练习二的 1 题。 五、作业：达成自主设计的题目。 板书设计亿之内数的大小比较 1、亿之内数的比较方法：第一看位数，位数多的那个数就大： 假如位数同样，就从最高位开始比较，一位一位地今后比，哪一位上 的数大，这个数就大。 2、三个或多个数位同样的数的比较方法： ①任意选择两个数比较大小。 ②将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数。 ③后再比较此外两个数，得出第二与最小的数。

亿以内数的大小比较说课稿

《亿以内数的大小比较》说课稿 一、说教材： 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题4。本节课的内容是在数数、读、写数以及10000以内数大小比较的基础上进行教学的。教材一开始就联系生活，通过比较我国面积最大的六个省份的大小，引导学生讨论比较数的大小的方法。然后，教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。这堂课我通过小组活动，使学生在“活动”中学数学，归纳总结出亿以内数位数相同和位数不同的数的比较大小的方法，为学生以后学习更大的数比较大小打下了坚实的基础。 二、学情分析： 本课教学对象是四年级学生，其思维特点是以具体形象思维为主，因此我把“亿以内数的大小比较”这一知识，溶合在学生所进行的“抽数比大小”活动之中，让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。 三、说教学目标： 1、掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。 2、通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归纳总结知识的能力。 3、通过适当的情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确比较亿以内数的大小的成功体验，增加学习的信心。 4. 结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。 教学重点： 掌握亿以内数的大小比较的方法。 教学难点： 多个数的大小比较。 四、说教法、学法： “教无定法，贵在得法”，在本节课中我采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习法，把这三种教法融合到整个教学中。 我还十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。 五、说教学过程： (一)创设情境、导入新课。 开课伊始，我从学生喜欢比赛的特点入手，出示卡片让学生比较万以内数的大小，借此了解学生对万以内数的大小的比较的知识基础，进而自然的导入到新课。引出课题后我创设情境，提出问题：“今天老师给你们带来了一份资料，大家看一看。”接着出示例4挂图，启发提问：“从这些图片中你了解到了什么信息?你能提出什么问题?”给学生留下自主提问的空间中，引导学生自觉的用“数学的眼光”发现并主动提问，进而逐步培养学生的问题意识。(二)小组交流，探究新知。 本节课我给学生充分的空间，让学生从猜测到验证，经历发现知识的过程。 ①设疑提问 师：请大家想一想、猜一猜：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的? 学生可能说出：比较亿以内数的大小跟比较万以内数的大小的方法是一样的。 ②验证猜想 老师从例4图中取出两个数：

第5课时 亿以内数的大小比较

第1单元 大数的认识 第5课时 亿以内数的大小比较 【教学内容】: 教材第11页例 5 【教学目标】: 使学生更好地掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较亿以内数的大小。 【重点难点】 重点： 难点： 【教学过程】 ： 1.用数字卡片出示下面各数，让学生说一说各是几位数， 最高位是什 43500603004587620056432700 2. 435 453 1089 989 8901 8910 3.引入课题：我们不仅要会比较万以内数的大小，还要会比较更大的数。 （板书课题：亿以内数的大小比较） 1. 想一想：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？让学生发表自己

2. （ 1 43500 435000 6030045 6030450 876200 875800 904030 904003 先组织学生独立试着比较，再在小组中相互交流，说一说自己比较的 43500＜435000 6030045＜6030450 876200＞875800 904030>904003 （2）议一议：亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大 3.教学例5 （1）投影出示例5。从例5 指名说一说，读出例5 （2 A.从中任意挑选两个数，比较它们的大小，并相互交流你是怎样想的。 B.两名同学一组，一人从中挑选两个数，让另一名同学比较大小，再 （3）练一练：完成教材第11 学生独立练习，再指名说一说，集体订正。任选其中两题让学生说一

4. （1）如果要将这六个国家到我国旅游的人数按从大到小的顺序排列 （2）组织 学生根据自己的思维方式，会采取不同的比较方法。如：按数据的顺 （3 A. 六位数有：608000、606500 七位数有：2116100、3658200、2536300、4185400 B. 608000＞606500 4185400＞3658200＞2536300＞2116100 C. 4185400＞3658200＞2536300＞2116100＞608000＞606500 1. 432005043250042300054320005 2.教材“练习二”第1

亿以内数的大小比较方法

亿以内数的大小比较方法 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!

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比较亿以内数的大小教案(总11页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-

比较亿以内数的大小教案 比较亿以内数的大小教案 比较亿以内数的大小教案1 教材内容: 人教版数学四年级上册第13页的内容及练习二16页的第1、2题。 教学目标： 1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法 2、能正确地比较几个数的大小。 3、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 4、学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法 5、通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。 教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法 教学难点：能正确地比较多个数的大小 教具准备：教学课件、中国地图册挂图 教学过程 一、旧知铺垫 1.填空。 820000是()位数，最高位是()位;它与720101的位数(相同或

不相同)。 346000左起第二位是()位，表示()个()。 2、比一比在〇里填上 “>”“939○2039501○6265780○5870 引导学生口答：万以内数比较大小的方法是怎样的? [设计理念：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的 方法，为下面学习新知识作铺垫。] 二、讲授新课 1、出示中国地图册挂图 (1)先让学生在地图中找到以下几个省的位置 黑龙江、内蒙古、青海、四川、西藏、新疆 (2)课件展示各地区特点的形象图片 学生观察图片回答教师启发提问：从这些图片中你能了解哪些 信息? (让学生给同学们做个简单介绍，你课前收集的关于各省的文化 名胜的知识。) [设计理念：通过对收集我国面积最大的6个省份的文化名胜的 知识展示，让学生了解有关地理、文化，培养学生热爱祖国的情感!] ⑶再呈现各省的面积数 师问：观察图片你还能提出什么问题( 学生口答) [设计理念：通过看图，学生学会提出自己感兴趣的问题，提高

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亿以内数的大小比较及改写 第一篇：亿以内数的大小比较及改写 亿以内数的大小比较及改写 （第四课时） 主备人：李娇阳复备人： 教学内容：人教版四年级上册13页例4及“做一做”，14页例5及“做一做”，练习二,1、2、3题。 教学目标： 1.结合具体情境，能进一步体会亿以内数的实际意义，能比较亿以内数的大小。 2.在描述数据过程中，体会将某些数据单位改写的必要性。 3.能用万作单位表示整万数。教学重、难点： 1、能比较亿以内数的大小。 2、能用万作单位表示整万数。教学过程： 一、揭题示标（3分） 1、比较下列每组数的大小，并说说怎样比较万以内两个数的大小。7245（）7546 83670（）83750 47200（）59400 7400（）43200师：（1）位数相同的，从最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大；最高位相同的，就比下一位，…直到比较出大小为止。（2）位数不同，那么位数多的那个数就多大。这节课我们继续来学习有关数的大小比较及数的改写知识。板书课题：亿以内数的大小比较及改写 二、引导自学（8分）阅读课本例4，弄懂以下问题： 1、根据这幅情景图，你能获得哪些信息？（注意：数据单位） 2、你会比较每两个省面积的大小吗？（先独学 再群学） 3、位数相同如何比较？位数不同哪？ 4、尝试：13页做一做。学生自己做，老师巡视指导。

三、交流释疑（10分） 观看（白细胞和红细胞对人体的作用）课件。 出示例5，读出相关数据。（红细胞5000000个，白细胞10000个） 1、这两个数有什么特点？(整万数） 2、如何把整万数改写成万作单位的数。（点拨：将万位后面的4个0省略掉，换成一个万字，这样就把整万数改写成万做单位的数） 四、巩固拓展（7分） 5000000个= 万个 10000个= 万个 14页做一做1、2。 五、总结全课（2分） 亿以内数的大小比较（1）位数相同的，从最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大；最高位相同的，就比下一位，…直到比较出大小为止。（2）位数不同，那么位数多的那个数就多大 把整万数改写万作单位的数：将万位后面的4个0省略掉，换成一个万字，这样就把整万数改写成万做单位的数 六、当堂检测（10分）练习二16页1、2、3.课后反馈： 第二篇：亿以内数的大小比较和改写复习 亿以内数的大小比较和改写复习 教学目的： 1．学会比较亿以内数的大小。 2．培养学生比较、分析、类推的能力。 3．会将整万的数改成用“万”作单位的数。 4．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。 5．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。教学重点：