小学生英语听力能力培养
心理学角度来讲，应是一个复杂的心理过程，是一种积极主动的思维活动，经历训练对学生的英语学习是很重要的，因此，在小学阶段，应十分重视，学生听力能力的培养，坚决杜绝，聋哑英语的产生，因此，作为英语教师，应该想方设法去提提高小学生的英语听力能力。
一.掌握正确的语音语调
掌握正确的英语语音语调，是提高小学生听力的前提，许多实践证明，发音不准将会导致听力水平难以提高，人们在记忆储存一个单词时，该单词的发音不正确，将会使得所记忆储存的单词，在实际听说交际中失去应有的作用，有些学生一开始就没有掌握好单词的准确发音，尤其是一些容易混淆的单词，他们经常混淆错误的发音，并且养成一定习惯，作为小学英语教师，我们要从自身做起，只有教师的发音准确了，还能教给学生正确的发音，不仅这样，我们还可以经常在课堂上让学生欣赏一些原版的英文歌，英文小故事等等，播放一些学生喜欢的迪斯尼动画片，让学生在轻松愉快的氛围中感知原汁原味的英语，借此纠正他们的语音语调，来提高学生的听力，在进行英语教学时，老师应多放些课文的对话，或是利用网络媒体找些英语儿歌，口令给学生听，让学生接触真正的标准英语，增加一定的语感，提高听力水平，
二．用英语组织教学创设听力环境
用英语组织教学，让学生感知语境，环境能熏陶人，直接影响人的成长，小学生的特点是好奇心强，记忆能力快，他们擅长听说模仿能力较强，如果他们在刚接触英语时，英语老师能坚持用英语组织教
学，会让他们养成良好的听说习惯，增强他们听说的欲望，因此在课堂教学中，师生尽可能多的用英语进行交流，例如，Look at the blackboard, please.Read after me please.Louder please.Again please.Read it by yourself.Listen to me carefully.Look at my mouth.And the dialogue please.Working pairs.Are you ready?We will have a try.Who will have a try.Class is over.另外，在问候指示也是练习纠正错误，表扬等步骤中教师也应该尽量用英语讲，遵循由易到难，逐步深入，语速由慢到快的原则，持之以恒地用英语授课，并借助丰富的体态语言，使学生逐步沉浸在英语的氛围之中，培养学生用英语进行思维的习惯，通过课堂训练，使学生们的听力水平不断得到提高，
三．了解西方文化背景知识有助于提高学生的听力理解能力
语言是文化的载体，学习英语的同时，老师应向学生介绍一些西方的文化背景知识，让学生了解中西方文化的不同处，了解中西方人对同一事物的不同表达方式，这样学生在做一些日常用语方面的选择题时，还不会受本国文化的影影响选出错误的应答语，还不会受本国文化的影影响选出错误的应答语如别人对自己或某某样东西的称赞，西方人会很大方的说谢谢，这和中国人的谦虚回答不，哪里哪里是完全不一样的，当然这样的例子是很多的，只有让学生深入了解了西方文化之后，才能做出正确的应答
四．掌握典型句型，
小学英语里学生要掌握的句型，有陈述句，一般疑问句和一些特殊疑问句，一般疑问句不同的应答选择是小学生听力测试常见的，听
这样的一般疑问句时，学生一定要注意主语的电话，回答是选用合适的代词，还要特别注意句子的时态问题，小学阶段所学的时态有现在进行时，一般现在是一般过去时和一般将来时在听特殊疑问句时，我一定要听听开头的疑问词，小学英语所学的句型毕竟不太多，老师要帮学生分类掌握好，他们掌握住他们的不同句型，不同人称不同时态，相信这会大大提高学生听力水平，
五．注意掌握听力技巧，
1培养良好的听力习惯培养良好的听力习惯听的练习要做到有目的，有计划，有要求。训练过程中要培养学生仔细的好习惯，做到做到开口前要先听学习，新课的过程不忘听，在复习巩固环节中适当运用，课余时间经常听，其次就是用英语思维的习惯，由于受到母语的影响，许多学生在听的过程中往往将听到的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解，对此表示要通过循序渐进的训练让学生把理解的信息联系起来，并且将全文的要点通过这些联系有机的统一起来，
2抓住要点，抓住主要内容和主题思想，避开无关内容，而集中注意力于一些特定的信息，例如人物数量位置关系的，这只听力训练中的一项重要技能，在听的过程中不要希望学生什么都听懂，这是不必要的，那对于小学生来说也是很难达到的，作为教师要指导学生克服每个词平均分配注意力的错误情况，
3培养英语思维，如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语之母语的干扰，形成用英语思维是大有益处
的，让学生将看到的内容直接用英语来表达，让学生避免这个将中文翻译成英语的过程，让学生养成直接用英语思维的习惯，我经常用课本中的一些图片和录音相结合，让学生看着图片，听着录音随后再来复述图片，如果一开始难度有点大的话，可以给一些文字线索以降低难度，
六．激发兴趣，调动学生的学习积极性，
托尔斯泰说过，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，学习兴趣是最好的教师，继续的保持可以调动学生的求知欲，才会积极主动的学习，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极的进行思维，以最简单的有效的方法去获得知识，他才会全身心的投入学习活动，从而取得事半功倍的效果，
1小学生对英语学习的热情在很大程度上是由兴趣决定的，因而学英语课堂教学必须运用快乐教学法，充分利用课件，简笔画，实物图片等直观手段进行教学，并结合课文内容，教师配以动作表情等身体语言，尽量使课堂教学声情并茂，并适时引入竞争机制，激发学生的竞争性和求知欲，那么他们就会自信自奋，主动的积极的投入到学习当中，
2，对于学生来说歌曲是最动听的语言，是学习语言最有力的工具，优美的旋律，动听的曲调，固定的节奏，使学生能很快的进入到学习状态，在我们的教材中，每1单元均有一首朗朗上口的英语歌曲，在热身环节中唱英语歌曲是学生们最喜欢的活动，一唱歌曲同时配上动作，不仅能使学生很快的进入到学习状态中，而且让学生有效的集
中注意力，
3，在英语教学中，我们还可以利用多种媒体提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的直译应用，优化教学过程，英语学习已不再限于40分钟的课堂上，在走廊在草场学生可自觉用英语打招呼和做英语游记，在课间在课后可从广播里欣赏英语歌曲和英语故事，营造校园浓郁的英语气氛都会给人们留下难忘的印象，也会大面积的引发学生对英语课的兴趣。
总的来说小学生英语听力能力的培养是一个由量变到质变的过程，需要做到循序渐进，持之以恒，提高听力技能的方法很多，根本途径在于多听并会听弗里斯说学和学会说英语的前提首先是听，因此英语训练的第一步让学生会听英语，在有趣的训练中提高学生的英语听力能力，这就要求我们在教学过程中注重培养学生的听力能力，而且要将这一训练贯穿于我们教学的始终。
浅谈如何进行英语听力教学
浅谈如何进行英语听力教学 在运用英语语言技能时,听力作为理解技能的一种,不仅在升学考试中占有较大的分值(占试卷总分百分之二十),而且对培养学生英语综合素质的能力发展也具有重要意义。针对教学过程中如何排除语音、语速、理解给听力造成的障碍,如何行之有效地提高学生英语听力质量,本人结合自己的日常教学实践,谈一谈粗浅的认识。 1.加强基本功训练 1.1能正确地读单词。从起始年级开始,教师首先让学生掌握读音规则,引导学生发现单词拼写与发音的关系,提高单词拼写与发音的准确率。让学生多听语言地道,语音、语调纯正的听力材料,多模仿标准的英语发音。 1.2丰富词汇量。让学生多阅读各种类型题材的文章,积累各个领域的词汇,为听作好准备。 1.3让学生学好语法知识。语法结构是句子的框架,熟练掌握语法知识,有助于学生正确理解所听内容。 1.4给学生多介绍英语国家或地区的语言文化背景知识(包括风土人情,史地常识和风俗礼仪等),以加强学生对英语国家文化的了解。 2.加强听说结合训练 英语与我们所学的汉语一样,是一门交际性语言,理解和表达是交际的两个方面,听与说密不可分。因此,听力教学应让学生在听懂的基础上围绕听的材料说,在说的同时提高听的能力,教师可采用听后复述、听后回答、听后讨论等多种方式进行。
总而言之,听力教学应融讲解与检测为一体,坚持听、说、读、写相结合的原则,循序渐进的进行。其目的是为了培养学生听的方法,培养英语语感,特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。 3.营造和谐氛围,扩大听的渠道 传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣。在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感。比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战。 4.加强听力技巧指导 首先,要积极培养学生良好的心理素质。智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时,易产生对抗心理。简言之,就是当学生的情绪有较大的波动时,是很难听懂东西的。所以,听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行,这样才能取得听力理解的最佳效果。学生良好的心理素质可以通过训练来培养。在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。消除学生紧张感,使他们在心理上和精神上松弛下来。教师应告诫学生莫抱怨自己笨、听不懂,引导他们做好心理调试准备。听时要保持心理平静,思想集中,力心放松,不要过多考虑结果,要树立信心,使听力在轻松愉快的心情中开始,在使理解心百倍的心情中结束。转第二,要训练学生,抢阅试题的动机。要求学生利用一切机会,如听录音前空隙或播放内容指令时间快速阅读题干,捕捉一切可以从题干得到的信息,预测听
论英语教学中听力能力的培养
论英语教学中听力能力的培养 据美国著名外语教学法专家Wilga M·Rivers在“Principles of Second Language Learning and Teaching”一书中的统计，听说读写言语交际活动在人类活动中，听占实际时间45%，说占30%，读占9%。可见，听在人类交际活动中起着十分重要的作用。 听力即听的能力，指学生吸收和理解言语材料所载信息的交际能力。它是一种主动型、隐性 的技能。学生通过听可大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断 促进说、读、写各项技能的发展。因此，教学计划中明确规定，通过两年的教学，在“听”的 方面要求：“1.能听懂简单课堂用语和叙述课文的内容；2.能听懂用已学过的语言材料看图叙 述和讲述的语篇。”那么，如何在日常教学中加强学生的听力训练呢？ 一、营造和谐氛围，扩大听的渠道 传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练多是测试性题目，目的性太强， 做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥甚至反感，从而失去对听力的兴趣。现代语言教学 理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力乃至决定整个语言学习 成功的关键。 在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并 且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语。不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。 给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得 一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而 且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴 奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习，并且 不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演 自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句也会主动地来请教你。一边是绘声绘色地表演，锻 炼了自己的口语能力；一边是饶有兴致地欣赏，练习了自己的听力。既复习了旧知识，又活 跃了课堂气氛，可谓一举多得。 课外，教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些英语节目， 以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。 二、创设情境，激发听的欲望 英语听力的培养宜视听结合，培养利用情境获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画、教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情境。只有这样，才 有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。而不是边看文字材料边听，因为这种视听结合会助 长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。 比如，在教授新知识点时，应遵循由“听——说——读——写”的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课文图片）提示下，独立地听懂内容；再Open your book.检查你 的听力效果如何。在教授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它放在一 些问答里，或一些短小的句子里介绍。如教“egg”，教师可先“自言自语”：What`s this？It`s an egg.Is this your egg？Yes，it`s my eg g.My egg is big.……然后提问：What`s this in English？要求学生回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得也特别牢。通 过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话有很大的帮助。 三、教授一定的方法，提高听力水平
小学三年级英语听力测试卷
小学三年级英语听力测试卷 班级：姓名：得分： 一、听一听，排一排，根据你所听到的内容给下面的图片排序。（10分） （）（）（）（） （）（）（）（） （）（） 二、听录音，对的画“”，错的画“”。(10分) 1、2、3、4、 5、6、7、8、 9、10、 1、2、3、4、5、
三．听录音，选择你所听到的单词。（10分） ( ) 1. A. blue B. balloon C. book ( ) 2. A. where B. water C. white ( ) 3. A. red B. bread C. black ( ) 4. A. foot B. leg C.eye ( ) 5. A. chicken B. cat C. crayon 四． 听一听，连一连。给下列图画连线。（10分） 五． 听一听，写一写。把你所听到的数字在相应的空格里用阿拉伯 数字1—10写出来。（10分） 6、 7、 8、 9、 10、
六．听录音，选择正确的答语，把其编号填入题前的括号内。（10分）（）1、A. Fine, thank you. B. Hi, Sarah! C. Bye. （）2、A. Fine, thanks. B. Great! C. Thank you. （）3、A. I’m fine. B. OK! C. Nice to meet you, too. （）4、A. I’m fine. B. Thank you. C. My name is Sarah! （）5、A. Hello. B. Goodbye. C. My name is Mike.
浅谈如何提高高考英语听力
浅谈如何提高高考英语听力 作者：李静 来源：《中国科教创新导刊》2011年第06期 摘要:英语听力在高考英语考试中占有重要的地位,听力成绩的提高与基本训练和测试技巧密不可分。本文主要针对听力训练和应试技巧两个方面阐述如何提高高考英语听力。 关键词:高考英语听力听力训练应试技巧 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0182-01 Abstract:Listening of Englishplays an important rolein the college entrance examination,The improvign of results are inseparable with the basic training and testingskills.In this article,mainly elaborated how to improve the entrance listening in the training and examination skills. Key words:College entrance examination;English listening;Listening training;Exam-oriented skills 在高考试卷中,听力的分值高达30分,说明听力在整个试卷中占有举足轻重的地位。然而对于高考生来说听力却是最难拿到高分的,因此,广大考生想要在高考中取得较好的英语成绩除了要根据高考听力试题的题型结构和听力材料的特点加强听力训练外,还要掌握听力考试中的应试技巧。下面就针对听力训练和应试技巧两个方面阐述如何提高高考英语听力。 1 听力训练策略 高考英语听力的主要目的是考查对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解,要求学生能听懂材料的主要意思,并能对听力中的内容进行简单的计算和判断[1]。在平常的听力训练中就要根据根据听力材料的特点有选择的进行训练。 1.1 教师的教学策略 (1)以身作则,标准发音。
我来谈英语听说能力的培养小方法
我来谈英语听说能力的培养小方法 在英语的四项基本技能中，听属于输入，说属于输出。在英语学习上，第一步就是听，教师的语言是重要的信息输入。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。听说能力的培养应该是小学生英语课程的首要任务，学生听说能力的提高必定能提高英语的综合水平。小学生英语听说能力培养的策略和方法，我在平时的教学实践中是这样帮助学生形成良好的听说习惯的。 一 .首先在听的方面上，我从下课堂和课外两方面做起。 课堂上： 1、上课用英语教学，创设一个真实的语言环境。 （1）课堂的问候语言。How are you? I am fine .Class over ,Good bye等。（2）课堂的指令语。Open your book, Look at the blackboard, Let us play a game, and so on.(3)课堂的评价语言。用手势语言如good ,excellent 等让学生在真实的环境中感受语言传递的内容。 2、充分利用多种课堂资源，让学生听到纯正的英语。利用磁带，光盘，点读笔，教室的多媒体设备。小学生活泼好动，好奇心强，模仿能力强。让孩子看着光盘跟着模仿，孩子非常喜欢，记得在教I like football 一课，孩子们听着盼盼有趣的声音、看着盼盼有趣的动作，听的出神入化，模仿的惟妙惟肖。 3、创设各种课堂活动，提高孩子们听的能力。如听一听，涂一涂；听一听，画一画；听一听，指一指。记得在教授This is his hand一课中，我就采用听一听，指一指的方法，学生听到老师说的五官的词语，就马上指出身上相应的五官。有老师说学生指的活动，也有学生说学生指的活动。学生在愉快的互动中，听说能力得到了训练。 4、老师提高自身的口语水平，在课程完成的基础上，灵活安排部分时间为同学讲简单的英语故事，声情并茂、利用肢体、手势表达出来。 课外： 1、布置有效的听力作业。每天布置学生借助磁带、光盘、点读笔、点读机等听课文内容，每天至少十分钟。 2、家校共同努力，提高学生听力水平。学生听完课文，家长签名。 3 、让学生充分利用学校空中英语的时间，进行听力练习，听懂，学会广播所教的英语。 二．其次，培养说的良好习惯，我也是从课堂和课外做起的。 课堂上： 1、教师要通过范读以及在在语音、语调、停顿等方面的提示对学生进行指导。 2、根据新课标准要求在课堂上给学生提问的机会。 3、每个模块结束后组织学生进行单词大比拼，课文朗读比赛。 4、成立英语朗读学习小组，有英语朗读组长，英语朗读班长，大家互相督促，互相进步。
小学英语听力测试100题(1)
I . LiSten carefully and Write “T” for True and “F” for False beside the Statements 仔细听，在下列句子前标上T(对)或F(不对)。 ( )1 . There is OnIyOne room in JOan's house ( )2 . There is a glass and some books on the table ( )3 . Joan's Parents are in the room ( )4, Joan's Parents work hard II . LiSten to the questiOnSand choose the best anSWerA, B, C or D. 听问题，在A,B,C,D中 选出一个最佳答案。 ()1 . A. Yes，there is. B. No，there isn't C . Yes, there are. D. There's a bed ()2. A. Only a bed. B. OnIy a table. C . OnIy some chairs. D. A bed, a table and some ChairS ( )3 . A . A table and some ChairS are in it B . No, there aren't C .Yes, there are. D . No, there is n't. ()4 . A .They work hard . B . They work in the house. C .They work at the school . D . They work in the room . I . LiSten carefully and Write “T” for TrUe and “ F” for False beside the Statement s 仔细听，在下列句子前标上T(对)或F(不对)。 ( )1 . ThiS is the teacher's tabl? ( )2 . There are some books in the bag ( )3 . There's a ruler Under the book ( )4 . The Pencil box is in the bag ? II . LiSten to the questiOnSand choose the best anSWerA, B, C or D O 听问题，在A,B,C,D中选出一个最佳答案。 ()1 . A. It's a desk. B . It's a table. C . It's a desk or a table D . It's a desk arid a table ()2 . A. Yes, it is. B. No, it isn't. C . Yes, it does . D . No, it does n't. ( )3 . A: A PenCil box. B. Some Pencils. C . Some books D. A rubber. ( )4 . A. It's Under the bag: B . It's Under the PenCil box. C . It's in the bag . D . It's in the Pencil box .
如何培养小学生的英语听力能力
浅谈如何培养小学生的英语听力能力
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浅谈如何培养小学生的英语听力能力 摘要：《小学英语新课程标准》中指出:听、说、读、写技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。其中",听"位于四项技能之首, 体现了听力教学的重要性。在小学阶段",听说领先,读写跟上",也是学习英语的一条基本原则。但在英语听力学习中，多数学生存在诸多听力障碍。因此，在小学阶段应十分重视学生听力能力的培养，坚决杜绝“聋哑英语”的产生。英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系，并采取适当的教学策略来消除障碍，才能达到听力教学的目标, 提高学生英语听力技能。 关键词：培养小学英语听力能力非智力因素 新课程强调小学英语教学应注重学生听、说、读、写能力的培养，其中听说是英语学习的基础，在听的基础上才能会说。听，是人类语言交际的一个重要方面。从心理学角度来讲，听是一个复杂的心理过程，是一种积极主动的思维活动。说，是人类语言交际活动的最主要的形式。听说训练是英语教学中非常重要的一个环节。作为一名小学英语教师，应当努力培养学生对英语这门语言的兴趣，通过听、说、读、写等技能的综合训练，使学生具备一定的英语技能和英语会话的能力，为今后进一步的学习奠定良好的基础。听力训练对学生的英语学习是很重要的。因此，在小学阶段应十分重视学生听力能力的培养，坚决杜绝“聋哑英语”的产生。而小学阶段的英语学习是为将来打基础：通过听说训练，培养一定语感，激发学习兴趣,通过自主学习发展学生智力水平，使之学会学习,为学生今后的学习奠定良好的基础，听领先于说,听是英语基本技能之首。 “听”是英语学习中的四项技能之一,它是构成语言交际能力的重要组成部分。在小学阶段,“听说领先,读写跟上”,是学习英语一条基本原则,因为没有听, 就没有说,用英语交流也就无从谈起。因此,英语听力对学习英语十分重要。然而, 绝大部分小学生的听力能力普遍较弱,有些学生听自己的老师说英语, 还能明白点意思,让他们听录音就觉得如同听天书一般,半天都没反应,这是因为学生听得少,大部分学生只能在英语课上接触到英语,回家又不能自觉、持之以恒地听磁带导致没有形成良好的语音语调,“聋哑症”的现象较为普遍。小学生正处于英语学习的起步阶段,可塑性强,所以在小学英语教学中,应抓住时机,培养小学生的听力能力。因此我们小学英语教师必须帮助学生突破“听力关”，激发他们的学习兴趣，增强自信心。那么怎样才能提高学生的听力水平呢？本人在教学实践中进行了一些尝试、探索。总结了以下几点： 一、营造英语学习氛围。 用英语组织教学, 让学生感知语境。环境能熏陶人,直接影响人的成长。小学生的特点是好奇心强、记忆能力快,他们擅长听、说,模仿能力较强,如果他们在刚接触英语时,英语老师能坚持用英语组织教学,会让他们养成良好的听说习惯,增强他们听说的欲望。因此, 在课堂教学中，师生尽可能多地用英语进行交流。例如：Look at the blackboard, please. Read after me, please. Louder, please. Again, please. Read it by yourselves. Listen to me carefully. Look at my mouth. Act the dialogue, please. Work in pairs. Are you ready? Who will have a try? class is over…另外，在问候、指示、解释练习、纠正错误、表扬等步骤中教师也应该尽量用英语讲。遵循“由易到难、逐步深入,语速由慢到快”的原则,持之以恒地用英语授课,并借助丰富的体态语言,使学生逐步沉浸在英语的氛围之中,培养学生用英语进行思维的习惯,通过课堂训练,使学生们的听力水平不断得到提高。 在教学中，我注意把微笑与鼓励带进课堂，营造轻松活泼的学习气氛。我常常是用一
英语听力模拟试题
听力模拟试题 I．这一大题共有10小题，在每一小题内，你将听到1个句子，并看到供你选择的4个单词或短语，每个句子念1 遍。请在每小题A、B、C、D 4个答案中找出1个你所听到的单词或短语。 1. A. leave B. leaf C. left D. lift 2. A. chair B. hair C. there D. their 3. A. books B. bottles C. boats D. box 4. A. summer B. southern C. season D. some 5. A. gone B. long C. song D. wrong 6. A. land B. lend C. send D. stand 7. A. riding B. writing C. watching D. reading 8. A. fast B. past C. passed D. last 9. A. eight eggs B. eight legs C. eighty eggs D. eighteen eggs 10. A. working hard B. washing hands C. watching the birds D. writing to him II．这一大题共有5小题，在每一小题内，你将听到1个句子，并看到供你选择的4个句子，每个句子念2遍。请在每小题A、B、C、D 4个答案中找出1个与你所听到的句子的意义最接近的句子。 11. A. Chinese is as useful as math. B. Chinese is more useful than math. C. Chinese is not so useful as math. D. Chinese and math are not useful enough. 12. A. David and Bob don' t finish their homework. B. David and Bob have finished their homework. C. David and Bob can finish their homework. D. David has to finish his homework, so does Bob. 13. A. The train will leave the station in half an hour. B. The train will get to the station in thirty minutes. C. The train has been at the station for half an hour. D. The train got to the station half an hour ago. 14. A. The cat's ears are black. B. The cat's legs are black. C. The cat is white. D. The cat is black and white. 15. A. He has bought a book for me. B. He has paid for a book. C. He has returned the book to me. D. He has given me a book.
浅谈提高英语听力的策略和技巧
浅谈提高英语听力的策略和技巧 【摘要】听力理解能力是语言多种能力的综合反映。文章从初中英语听力训练教学实践出发，提出了初中英语听力测试策略的重要性，并据此提出了一些行之有效的策略与技巧，旨在提高初中学生的听力理解水平、促进听力教学。 【关键词】初中学生英语听力策略与技巧 英语教学中听说读写的训练贯穿于英语教学的全过程。听是学生学习英语所必需掌握的听、说、读、写四项基本技能之一。听力一直是初中英语学习的重要环节和内容，在语言交际活动中，四种技能相辅相成、缺一不可。其中听是学习英语的基础，也是学好英语的必要手段，是中考英语的一项重要考察内容，在全国各地的中考英语试卷中都占有比较大的比重和分值。因此加强学生的听力训练，提高学生的英语听力水平已成为一种必然趋势。那么我们应该采取什么有效的方法，科学地指导中学生的听力训练呢？笔者认为可以从以下几个方面去做： １积累知识 1.1 加强语言基础训练。过好语音关：让他们模仿磁带，多听、多读、多模仿。过好词汇关：多多积累基础英语词汇。过好语法关：一个语法水平高的学生可以主动去捕捉听力信息，加强朗读训练。教师在平时要注重学生的发音，朗读时要让他们发准每一个音，念准每一个单词，尽可能让他们模仿标准的语音语调。 1.2 背景知识。让学生掌握西方的风俗习惯、文化生活等知识背景。东西方的风俗习惯和文化生活有着天壤之别，只有熟知西方的文化生活，才能轻松地理解他们的谈话。 1.3 创设情境。教师要尽可能创造条件让学生多听，比如，课堂上多用英语组织课堂活动和进行英语教学，注重让学生多观看英语动画、电影、录像等。 ２培养学生良好的听的习惯及听力解题技巧 良好习惯：多听：可以听故事、听新闻、听演讲、听话剧、听歌曲；多记：背课文、名言警句、句型、成语、习惯用语；多看；多读。 解题技巧：①根据标题进行预测。要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容，然后让学生说出他们的猜测内容。根据所提供材料后的联系进行猜测。在对标题进行猜测后，通过快速浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后学生对猜测所获得的线索进行综合，使他们对将要听的部分内容未听先知。②专心致志，抓住重点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，听短文，力图听完完整整的篇段。在听短文的过程中，切忌听单个词或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或主要线索是在结尾处。③眼耳并用，动笔记录。记录时要
三年级英语听力测试题
三年级英语听力测试题 一、听录音，选择你所听到的单词，将其序号填入题前的括号内。(35分) （）1、A、grandmother B、grandfather （）2、A、USA B、UK （）3、A、student B、teacher （）4、A、man B、woman （）5、A、sister B、brother （）6、A、pupil B、apple （）7、A、he B、she （）8、A、family B、friend （）9、A、girl B、boy （）10、A、and B、new （）11、China B、Canada （）12、A、thin B、fruit （）13、A、fat B、big （）14、A、short B、children （）15、A、tail B、tall （）16、A、long B、small （）17、A、giraffe B、elephant （）18、A、on B、in （）19、A、chair B、desk （）20、A、ball B、boat （）21、A、car B、cap （）22、A、map B、cap （）23、A、toy B、boy （）24、A、box B、pencil box （）25、A、grape B、pear （）26、A、apple B、orange （）27、A、twenty B、twelve （）28、A、thirteen B、sixteen （）29、A、kite B、boat （）30、A、nineteen B、seventeen （）31、A、fourteen B、beautiful （）32、A、eight B、eighteen （）33、A、mother B、brother （）34、A、buy B、goodbye （）35、A、watermelon B、strawberry 二、听录音，选出你听到的句子，将代号填入题前的括号内。（20分） （）1、A、Have a good time B、Have some grapes （）2、A、Who is that man? B、Who is that woman? （）3、A、Is she your mother? B、Is he your father? （）4、A、No, he isn’t. B、No, it isn’t
浅谈如何提高英语听力能力
浅谈如何提高小学英语听力能力 普英10 徐施文 论文摘要：在英语学习的过程中，主要是通过听说读写的方式让学生更加的了解并学习英语。而小学正是英语学习的启蒙阶段，“听”是英语教学中的第一步，同时在平时的考试中也是比较难的一项。随着英语课程的改革，听力也越来越受到老师和学生的重视。所以，在这篇文章中，将根据小学生现有情况并结合实习中的一些经验来探讨一下英语听力差的原因以及有哪些方法可以提高小学生的英语听力能力。 关键词：英语学习、单词、方法、知识背景、听力 一、找出学生自身的原因 英语听力的学习和其他的学习都是一样的，都要从打好基础开始，尤其是语音的校正和辨别，逐步过渡到单词、短语、句子到整个的文章，才能真正提高听力的作用，就从实习的这段时间来看，学生们薄弱的地方还有很多，针对这些，提出以下几点问题。 1.小学生的英语基础不扎实 （1）单词不认识，对学过的单词不熟悉或遗忘 三年级是英语学习的起点，由于是一门新的课程，没有学习的经验，对于单词很难找到什么技巧和方法去记住它，死记硬背的结果往往不尽人意，所以在给学生们默单词的时候，学生们脸上都很疑惑，所以记单词的方法很关键。随着年级的提升，会有越来越多的生词，不懂它们的意思，看不懂题目，听力就听不懂，导致题目不会做或做错。比如在三四年级学生中，有的同学连简单的疑问词what/how/who/whose/where/which都分不清楚，也搞不清到底是问的什么意思，所以在听力过程中找不到方法做题。 （2）自身发音不准确 老师在教授单词短语的时候，没有很好的掌握。所以自己在读的时候，发音就会不准确，以至于在做听力练习的时候，读的材料和自己所理解的根本不是一个单词。单词都学不好，更不用说句子了。 2.对英语学习的背景知识了解不完全 一直以来，我国的英语教学一直就只是注重对学生语音、语法、
浅论如何提高小学生英语听力技能
浅论如何提高小学生英语听力技能摘要：语言的学习是从输入到输出的一个过程。没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。探索出一条能够提高听力水平的有效方式是笔者多年以来的努力的方向。本文是在笔者多年教学经验的基础之上从听力环境、方式、技巧等多个方面探索出科学有效的训练策略，为学生能够熟练运用英语进行交流打好基础。 论文关键词：小学英语；听力技能；氛围；兴趣 英语课程标准要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。在小学阶段，“ 听说领先，读写跟上”，是学习英语一条基本原则，因为没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。那么如何才能提高英语的听力技能呢？笔者将结合多年的教学经验，从以下三个方面谈论有效提高小学生英语听力技能的方法： 一、创造听力氛围 语言的学习是从输入到输出的一个过程。所以创造好的听力氛围尤为重要。如何才能创造好的听力氛围呢？首先，课堂上教师应尽量避免用汉语讲课，从复习热身到作业布置，每个环节都坚持用英语进行交流，给学生创造一个英语的学习氛围，帮助学生形成英语思维习惯，通过每节课的锻炼，使学生们的听力水平不断提高。当然在授课过程中有必要加入肢体语言帮助学生理解单词或句子的含义，降低理解难
度，帮助学生解除为难情绪。其次，在课堂上创设情境，让学生体会在生活中如何运用英语进行交流。如果时间允许，每堂课给学生留出课本剧表演的时间。通过模拟生活中的情境，理解知识，巩固知识，从而促使学生的能力得到提高。最后多利用教学资源，让学生产生意境。例如要充分利用配套光盘等，首先让学生看一遍动画内容。然后教师就所学内容提出问题，让学生边听边记，强化记忆最后再让学生听一遍，再次领会所学内容，检查学生的答案。 二、开展多种形式的练习活动 皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”单一的听力练习是相对枯燥的，所以培养兴趣尤为重要。怎样才能让学生轻松愉快而有兴致进行听力练习呢？最好的方法就是开展多种形式的练习活动。在我的教学中我采用过以下一些方法进行听力练习： 1.游戏教学。在课堂中我经常做一些游戏活动锻炼学生的听音能力。由练习单词到练习短语再到练习句子。由浅入深，分层次逐步提高学生的听力能力。如：在低年级的教学中我经常进行单词分类游戏，我先说出一个单词，学生以小组为单位，一组一组地说出它的同类词，最后哪组学生说的同类词最多，哪组获胜。apple，banana，grape...。在中高年级我会做一些短语和句子的接龙游戏，后面学生除了重复前面学生所说的句子外，小学英语教学论文范文还要自己造个句子。最后看哪组学生能坚持说到最后。I am a boy./ I am a boy.I like blue./ I am a boy. I like blue. I like to draw pictures...这些游戏活动能有效地训练学生的语音辨别力和抓住关键信息的能力。更重要的是能培养学生的英
2017年江苏高考英语听力原文-试题-答案
2017年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷） 英语 （考试时间：120分钟试卷满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。 例：How much is the shirt? A. ￡ 19. 15. B. ￡ 9. 18. C. ￡ 9. 15. 答案是C。 1. What does the woman think of the movie? A. It’s amus ing. B. It’s exciting. C. It’s disappointing. 2. How will Susan spend most of her time in France? A. Traveling around. B. Studying at a school. C. Looking after her aunt. 3. What are the speakers talking about? A. Going out. B. Ordering drinks. C. Preparing for a party. 4. Where are the speakers? A. In a classroom. B. In a library. C. In a bookstore. 5. What is the man going to do ? A. Go on the Internet. B. Make a phone call. C. Take a train trip. 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
听力能力的培养
听力能力的培养 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
影响中学生英语听力的要素分析及对策影响中学生英语听力的要素分析及对策影响中学生英语听力的要素分析及对策影响中学生英语听力的要素分析及对策（总字数6105） 摘要:目前中学生听力水平发展较为缓慢，严重制约了他们英语运用能力和交际能力的发展。针对这种现状，本文通过分析学生语言掌握程度、学生解读能力以及背景知识掌握对学生听力提高的影响，探索强化语音训练、视听说结合和拓展阅读范围和背景知识等教学方式，以切实有效地提高听力水平，培养学生跨文化意识和跨文化交际能力。 关键词:听力理解语感能力解读能力文化背景知识引言：新的英语课程标准明确提出了培养学生跨文化意识和跨文化交际能力的育人目标①。而英语听说能力又是信息传播和文化交流的关键要素。听力水平的高低，直接影响着学生是否有效地听音会意、表达思想、习得语言和进行交流。从学生目前听力水平来看，远未达到新课程标准要求。即使一些英语基础较好的学生，在与外宾交流时，也会出现相互听不懂的尴尬场面，而从03年高考新增听力填空题实践效果分析，学生暴露出拼写能力、快速记录记忆能力、全文归纳能力等诸方面的不足。大多数学生认为听力是最难学习和掌握的一种语是他们在学习中感到最“无助”的一个方面。这是因为在很多情况下，听者难以甚至无法预先知道所听材料的内容、无法控制所听内容的语速、语音清晰度以及说话人的言语表达特点。学生听力方面不容乐观的现状，更使得分析听力影响要素，采取有效手段优化听力教学成为一个刻不容缓、亟待解决的问题。因此，如何采取合理手段，提高学生听力水平，是英语教学必须研究的问题。问题的提出及分析： Kenneth(1976)认为听力理解由五个成分构成，并且在顺序上，后一个言技能，也成分总是依赖于前一个成分，即辩音（discrimination）、信息感知（perception of message）、听觉记忆（auditory memory）、信息解码（decoding message）、运用所学语言使用或储存信息（use or store message）。辩音包括辨别各种语音、语调和音质等，这也是听力理解的第一步。信息感知指的是学生在具备了辨音能力之后有意识地感知语流中的语音组合，从而获取句子意义的阶段。听觉记忆指的是将所感知到的听觉信息能够在被理解之前在大
英语听力：听力测试题(一)
英语听力：听力测试题（一） 听力部分 A、Listen and choose what you hear. ( )1、A、raining B、watching C、playing ( )2、A、Toronto B、Moscow C、Cairo ( )3、A、weather B、windy C、wearing ( )4、A、I'm thing B、I'm drinking C、I'm looking ( )5、A between B、behind C、before B、Listen and choose the answers.(听录音，将答案填在横线上)5分 C、听对话，回答问题。10分 ( )1、What day is it today ? A、Friday B、Saturday C、Sunday ( )2、Where is the pay phone ? A 、It's next to the library B、It's next to the Supermarket . C、It's across from the Supermarket. ( )3、What's Jim doing? A、read B、He's watching TV. C、He's playing computer game. ( )4、What does Bill want to be in the future ?
A、teacher B、An actor C、A driver ( )5、Where are they talking ? I A、In the library B、on the street C、across from the school . D、Listen and choose . ( )1、What does John do ? A、He is a teacher B、He's a cook. C、He is a worker. ( )2、What does he speak? A、Chinese B、English C、A and B ( )3、How does he think about his work ? A、It's exciting B、It's interesting. C、It's delicious. ( )4、Does he like people to eat his food? A、Yes, he does B、No, he doesn't C 、Sorry ,we don't know. ( )5、How so you think about his food? A、It's delicious . B、It's interesting C、It's cold.
浅谈英语听力提高的方法
浅谈英语听力提高的方法 发表时间：2012-05-18T08:51:20.610Z 来源：《当代教育之窗》2012年第4期供稿作者：李静 [导读] 长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生最没有把握的项目之一。 李静（永清县三圣口乡中心校河北永清065600） 长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生最没有把握的项目之一。因此,提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。我根据多年的英语听力教学经验,认为在听力教学与应试中,教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法,二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。我在实践教学中总结了如下几点认识： 1．通过大量阅读,朗诵和背诵,注重积累 阅读是外语学习中重要的输入过程,也是积累过程,有了足够的积累,才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时,应该有目的的选择难易适中的相关读物,这样有选择性的阅读既能提高英语的分析能力,又能训练自己的思维。朗读和阅读一样,贵在坚持,不可间断。 2．利用现代化手段,了解中西文化的差异 英语对话谈论的话题十分广泛,如问路、购物、旅游、约会等,涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同,英美人的衣食住行与我们有很大的差异,这就需要学生了解英美文化背景知识,反过来,通过听英语对话,我们又可以从各个侧面了解英美人的风俗习惯,充实语言文化背景,拓宽知识面。 3．听力训练和课堂教学相结合,增强听力时效性 平时坚持采用课文整体教学,通过听老师介绍和课文的磁带来帮助学生对课文的整体理解,通过听课文中某个段落来加强对课文细节的理解。当每一篇课文教完后,我总是要让学生脱离课文再听一遍课文,以帮助他们对课文的巩固和掌握,这样在训练听力的同时学习了课文,学好了课文的同时又提高了听力,两者可以起到相辅相成的促进作用。 4．采用丰富多样的方法,提高听力兴趣 一堂听力课成功与否和老师的教学方法具有很大的关系。长期以来,听力教学往往局限于教师在讲台上放录音,学生在台下听,听了一遍或几遍后,再做选择题和填空题等,听力训练方法和听力测试基本相同,无形中把听力课变成了测试课,长期下去,学生容易产生听力疲劳,表现为注意力不集中,记忆力减退,精神懈慢等,听力效率很差。作为教师,我觉得应该努力创造一个轻松愉快的环境,使他们在轻松中得到训练和提高。 5．听力训练与口语训练相结合 听力训练时间一长,就容易疲劳,注意力分散,进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力集中,稍有走神,有关信息便稍纵即逝。本人在听力训练时采用限时听力训练。用剩下的时间给学生提供语言实践的机会。在口语训练中,可以就对话提问,让学生讲故事等方式来调动学生的积极性。 6．加强与学生的情感交流,消除材料恐惧感 在平时教学中,教师要注意与学生加强情感交流,积极的鼓励他们,帮助他们打破思维定势,排除心理障碍,激发他们的自信心;在上课时,我力求以一种很和蔼的姿态出现在他们的面前,通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息,消除他们的紧张心理;此外,在选择听力材料时,我坚持自浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则,让他们更多地体会成功感,从而从根本上消除它们的恐惧感,摆脱心理障碍,增强自信心。 7．加强听力技能的训练,养成良好的听力习惯 良好的听力习惯有助于大大减轻学生听力的负担,提高学生的听力效果。我主要对学生采取下列措施,帮助他们掌握听力技能。 7．1 抓紧放录音前的五分钟审阅听力试题。在听力时,对命题者的意图尽可能做到心中有数,并设想磁带中可能会提出的问题,以及听录音时所需把握的重点,根据试题判断需要听的重点(中心)词。听时要抓重点,捕捉主句(往往是段落的第一或最后一句)。 7．2 听时集中注意力把握文章大意。听句子时要抓住关键词,不一定把每个单词都听得清清楚楚,不要误认为听时必须抓住每一个单词,如果有一个单词听不清楚,你便紧张不安,这样就会把本来可能听懂的也漏掉。听时注意力要集中到内容上而不是语言上;大意上而不是细节上;正在听的及将听到的而不是已听过的。要筛选听到的内容。根据录音大意推测新词句的含义。 7．3 某个题目搞不清楚,不要冥思苦想,纠缠不休。要把注意力集中到后面的问题上,要紧跟磁带的朗读速度,继续往下答。听力试题一般重复播放一至二遍,若在某处“卡了壳”,不要紧张,继续往下听,否则就耽误时间,结果是“卡壳”的没有做出,下边的又没听到,势必会影响后面的答题。 7．4 听时要抢记。对人名、地名、数学做简要的记录,防止一听而过。必须及时记下年、月、日、星期、年龄或价码等数字。对有些较长的人名地名可以采用符号或者缩写式。这对答题大有帮助。 总之,影响学生听力理解的障碍是多方面的,但这些障碍不是不可以逾越的。只要抓住听力教学的特点,完全可以提高学生的英语水平