大学生如何加强信息素养能力的培养,DOC

大学生如何加强信息素养能力的培养

班级：09人力资源管理（1）班叶惠玲

随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到了广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相

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息技术和信息产业发展的产物，是体现现代科学的信息观念、信息意识、信息道德、信息技术知识和信息技能的综合范畴。信息素养包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

可以看出，信息素养的内涵丰富。根据问过的实际情况，从一下几方面来把握其内涵：

（1）.信息素养不但包括信息的获取、检索、表达、交流等技能，而且包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合的信息能力。

（2）信息素养是一种高级的认知技能，它同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，

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取必要的信息，就要求大学生必须具备相应的信息素养。因此，信息素养与读、写、算等能力一起构成新时代学生适应未来社会、开展终身学习、促进自身的完善与发展所必须具备的基本素质。同时，知识经济的兴起迫使人们反思现代化人才的培养问题，也促使教育的基点定位于培养人们从事终身学习的能力，学习将成为每个人的权利和义务，培养和提高大学生的信息素养在知识与信息的现代就

显得十分必要了。

3.中国大学生信息素养的现状及影响因素。

目前，我国大部分开设了计算机应用基础课和文献检索课，但高校学生的信息素养普遍较低。具体表现在：（1）、信息意识薄弱。学生的信息源主要还是来自课堂，很多学生除了写毕业论文，一般不会就某个研究目的去图书馆查阅资料，

有关院系没有开设文献检索或其他专业检索课程；11.16%的同学认为专业院系的老师的信息素质不够；9.17%的同学认为图书馆员的信息素质不够。另外，31，18%的同学认为学校或图书馆的网络条件差。

另一方面，大学生自身的信息素养意识不足也是导致大学生信息素养不高的原因之一。

总结起来，我国大学生信息素养不高的原因有：学校培养的不足和资源的缺乏，学生个人的意识和态度的不重视。

4.大学生自身如何培养信息素养。

（1）、转变观念

现在已进入了一个需要终身学习的时代。教师与学生之间的关系已不再是绝

最容易被忽略的就是这种能力。信息素养的培养缺不了理论结合实践，只有将实际问题引入教学中，才能让学生真正掌握"学习"的本领，学习到真正有用的知识。

5.高校应如何培养大学生的信息素养。

（1）、开设文献检索课程。高校可以开设文献检索选修课，介绍各种常用检

索工具的特点、编排、使用方法和检索工具的选择。如在手检的基础上引进检查概念，介绍联机检索的概念、适用范围、使用方法和本校可供使用的光盘和数据库，使之尽早熟悉本学科专业的常用的检索工具；掌握手工检索、联机检索、光盘检索等基本操作方法；密切注意网络的进展和应用，及时向学生介绍，使之对各式各样的检索手段应用自如，可以熟练地使用它们找出自己所需要的信息。

学生收集、分析、利用信息。使学生在收集利用信息的过程中碰到困难及时得到解决，和学到解决同类问题的方法。

（4）学校要将信息技能同创新精神和实践能力的培养相结合，融入课堂教学中。针对学生信息素养的某项具体能力来设计组织教学；要利用网上答疑、布置电子作业、网上考试等方式，让学生在学习中提高信息技能；要通过提供信息源、

路径等方式，培养学生自主收集、处理、创造信息、发挥信息效益的能力；要建立信息技能培养教研室，培养一批善打“信息仗”的人才；要鼓励学生参与教师的科研课题，通过实际动手能力的培养，增强其信息技能；要鼓励学生积极接触网络，通过建立校友录、班级网站、个人主页等活动让其不仅具备将别人的信息进行内化、创造的能力，还具备自己根据自身性格、喜好、情趣等进行创造的能

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题大学生信息素养的培养策略初探

题大学生信息素养的培 养策略初探 Last revised by LE LE in 2021

【标题】：大学生信息素养的培养策略初探 【作者】：张树娟 【作者简历】：华南师范大学教育信息技术学院06级教育技术学的学生 【内容提要】：本文分析当代大学生信息素养的现状，从高等院校开展信息素养培养的必要性、作用以及应采取的策略等几个方面，论述了大学生信息素养培养的相关问题。 【编者按】：身处信息化、全球化时代，如果获取和利用知识信息能力落后，作为国家将难于立足世界民族之林；作为个人也必将被社会边缘化。本文作者有感于中国对信息素养教育的重视、推广和普及，针对我国在此方面的滞后，特别是一些当代的大学生的信息素养不够，疾呼我国应急赶直追，在大中小学及全社会开展信息素养教育。 【关键词】：大学生信息素养策略 【正文】 网络技术所带来的信息传递和利用方式的改变，不仅为大学生提供了获取与传递信息的便利渠道，同时也对生活在现代社会中的大学生的信息素养，提出了更高的要求。为此，充分认识信息素养教育对大学生的重要意义，注重对大学生的信息能力和信息素养的培养，是高等学校对学生进行素质教育的一个重要内容。然而，怎样培养大学生的信息素养，在培养中运用什么策略，以下对这些问题作出一些探究。 一、什么是信息素养。 信息素养的基本定义是：“寻找、评价和有效利用信息的能力。”由于它不能完全揭示出信息素养这个抽象概念的全部内涵，所以目前许多学者都对其进行了丰富和扩展，并已深入到对信息素养人特征描述的层面，以便为深刻理解信息素养内涵提供广泛的视角，由此便形成了有关信息素养内涵的各种流派观，例如能力观、学习观、工具观等等。 能力观认为：“具有信息素养的人必须能够识别信息需求，并具有确定、评价和有效利用所需信息的能力。”[1]“概括地说，信息素养涉及到一个人检索和理解不同信息源的能力。要想全部理解信息素养的内涵，必须同时具备以下条件。首先，必须希望知道问题的答案，能利用分析技能系统地阐述问题，能够识别研究方法并利用批判性技能评价实验性和推论性结论；其次，在日益多变和复杂的方法中，必须拥有寻找问题答案的技能；再次，一旦知道了寻找的信息是什么，要能找到它。”[2]等等。 学习观认为：“具有信息素养的学生是那些有独立学习能力的学习者，他们知道自己的信息需求并积极思考；他们对自己解决问题的能力充满信心，并知道相关信息是什么；他们能利用技术工具检索和交流信息；他们是灵活的、可以接受任何变化并能独立地或在团队中起作用的人。”[3]“具有信息素养的人知道何时需要信息，他们知道知识是如何组织的，他们是主动的学习者。”[4]“从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何学习的人。他们知道如何学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何寻找信息，如何利用信息学习。他们为终身学习做好了准备，因为他们总能找到为工作或制定决策所需的信息。”[5]等等。 工具观认为：“信息素养是指具有应对和适应信息技术的能力。”[6]“信息素养通常是指运用各种信息工具解决某个特定问题的能力。”[7]“信息素养是一

谈谈你对信息素养的理解;

1、谈谈你对“信息素养”的理解； 答：信息素养既是一种基本能力，是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。信息素养又是一种综合能力它涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。 它因该包括四个方面：： 1、具有较好的信息道德伦理修养 良好的信息伦理道德的培养，在信息社会尤为重要，一个具有良好信息素养的人，首先应该是一个具有较好的信息伦理道德修养的人。具体体现在： (1)爱护公共设备，不随意偷换鼠标和键盘。 (2)负责任地使用设备和信息。不随意删除系统软件，篡改计算机的设置，或故意删除、修改他人保存在计算机上的文件，甚至给计算机加设密码等；不制造不传播黄色的、反动的信息等；主动抵制黄、赌、毒、反动等不良信息的入侵。 (3)不非法复制软件和购买盗版软件。 (4)不制造和传播病毒。 (5)自觉加强对网络安全问题的认识，不做黑客等。 (6)合作学习时注重集体、敬业精神。 (7)了解与信息技术相关的文化，法律法规。 (8)遵守信息法律法规，做到网上文明聊天等。 2、使用信息技术的积极的态度 学生即使掌握了信息技术知识，不想用或缺乏使用的意识都不能发挥信息技术的作用。一个具有良好信息素养的人应该具有使用信息技术的积极的态度，具体体现在： (1)具有使用信息技术的良好的意识，能快速判断所要解决的问题能否应用信息技术来解决。 (2)使用信息技术的渴望。例如，遇到问题想用信息技术来解决；如果知道做某一件事情必须要利用信息技术，那么自己一定会积极参加；一有空就使用信息技术等。 (3)使用信息技术的信心。例如，利用信息技术能把事情做得更好；通过信息技术能知道更多自己想知道的信息；利用信息技术能使自己的学习达到更高的层次等。 (4)使用信息技术能获得美好的享受。例如，利用信息技术能做更有趣更富想象力的事情；利用信息技术能更具创造力地完成任务；使用信息技术使自己感到很舒适等。 (5)能克服使用信息技术的恐惧症或消极影响。例如，由于害怕出错，使用信息技术时常犹豫不决；使用信息技术觉得枯燥和心烦，精神高度紧张；使用信息技术剥夺了与别人交流的时间；使用信息技术感到很困难；学习信息技术是浪费时间等。 3、较好地掌握信息技术知识 具有较好的信息素养的人必须掌握基本的信息技术知识，这是培养学生信息能力的重要基础。各个国家对信息技术知识都作了很好的规定，我国在2000年11月颁布的《中小学生信息课程指导纲要(试行)》中明确提出了小学、初中、高中的教学内容。从使用的角度和人的发展的角度出发，学生必须具有的信息技术知识主要包括：

如何提升学生的信息素养

浅谈如何在信息技术教学中提高学生的信息素养 晋城市矿区中学焦会芬 摘要：信息技术课程教育的根本目标就是培养学生的信息能力、提高学生的信息素养。然而，如何将信息素养的培养融入课堂教学中，是摆在我们信息技术教师面前的一个课题。下面是本人对如何培养和提高学生信息素养等问题的一些浅显探讨。 关键词：信息技术；信息素养；前提；兴趣；创新；分组教学 一、什么是信息素养 信息素养一词最早来源于美国，简单地讲信息素养即通过教育所培养的在信息社会中对信息资源的获取、加工、处理以及信息工具的掌握和使用等的能力。《普通高中技术课程标准》（信息技术）指出“信息素养是信息时代公民必备的素养，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养”，培养学生的信息素养，是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一，是素质教育的一个重要方面。 根据教育部《中小学信息技术课程指导纲要》，信息素养应包含以下方面： 1、信息意识。 信息意识是指人们对信息需求的自我意识，是指人们对信息需求的自我感悟，指使用信息技术解决工作和生活的问题的意识。 2、信息能力。 信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。 3、信息道德。 指要培养学生具有正确的信息道德伦理修养，遵循道德规范，养成良好的信息文化素养。 4、信息常识。 包括信息本身的定义、特点及信息的测量，促使学生了解科学知识。 简言之，信息常识和信息能力是形成信息素养的“物质基础”，一个人在尚未掌握信息常识和信息能力的情况下就去奢谈信息素养，显然是没有意义的。但信息素养除了需要“物质基础”之外，还必须有“精神要素”，那就是信息意识情感和信息伦理道德，“精神要素”决定着技术能力应用的价值趋向，关系到信息社会的稳定和健康发展。 二、如何培养学生的信息素养

如何培养大学生信息素养

如何培养大学生的信息素养 随着网络教育的迅猛发展，特别是基于Internet网络环境的教育体制与教育模式的发展，使现代教育技术步入了信息时代的轨道。在这样的时代背景下，学习的方式由信息记忆的过程转变为信息处理的过程,基本的学习能力实际上体现为对信息资源的获取、加工处理、熟练表达和应用以及信息工具的掌握和使用的能力。所以开展信息技术教育，培养大学生的信息素养就成了当前教育改革的重要任务之一。 一、信息素养的基本概念 “信息素养”一词早在1974年就被提出，当时美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基（Paul Zurkowski）指出“信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能”。其后，随着对信息素养研究的不断深入，对信息素养的界定也说法不一。 根据我国的实际情况，笔者认为应该从以下几个方面来把握它： 1、信息素养不但包括信息获取、检索、表达、交流等技能，而且还包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于实际问题的解决，进行创新性思维的综合的技能。 2、信息素养是一种高级的认知技能，它同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学习者学会如何学习和进行知识创新的基础。信息素养不仅是一个阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，成为每个社会成员进入信息时代的“通行证”，也是衡量形成学习社会化的一个重要标准。 二、信息素养的内涵 由于现代信息社会中信息的快捷与多变，也使得信息素养有着丰富的内涵。它包括：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等几方面。信息意识是整个信息素养的前提。它是指个体对信息的敏感度和洞察力。要求个体具有灵敏的发现力和持久的注意力，能够意识到信息的存在和作用，对信息有积极的内在需求。信息知识是个体信息素养的基础。是指一切与信息有关的理论、知识和方法以及对信息工具等方面知识的掌握。信息能力是整个信息素养的核心,具体地说它应该包括以下六个方面的能力。 1、信息认知能力通过循序渐进的学习，了解和熟悉各种信息源的使用规则，并遵照信息生成者的意图理解他人传递出来的信息，能根据自己的学习目的去发现信息。 2、信息获取能力根据学习目标收集各种学习资料与信息，熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、调查、检索并获取信息的方法。 3、信息分析能力要求学习者能对收集的信息进行鉴别、遴选、分析和判断，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰与侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。 4、信息加工能力能言简意赅地将所获得的信息从一种表达形式转化为另一种表达形式，即从了解到理解；能对收集的信息进行归纳、分类、存储、综合、抽象概括和表达。 5、信息创造能力在多种信息交互作用的基础上，产生新信息的生长点，得出新的结论，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。 6、信息协作能力与其他研究者跨越时空、地域进行交流，分享信息，延伸

信息素养的人应该具有的七个关键特征

信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力；完成信息过程能力；利用不同信息技术和系统能力；促进信息利用内在化价值；拥有关于信息世界的充分知识；批判性地处理信息；具有个人信息风格 信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。 信息素养的培育有何重要意义？ A．促进智力资源的开发与利用，推动社会进步与发展 在数千年的人类文明发展中，生产和积累了大量的文献信息资料，成为人类社会的一个巨大的知识宝库，充分检索和利用这些文献资料所包含的信息和知识，是开发人类智力资源的重要而有效手段。 信息检索就像一把开启知识宝库的钥匙，掌握并有效利用它，便能获得和利用人类的精神财富，并使其转化为社会物质财富，并创造出更多的精神财富，推动社会的进步和发展。B．继承和借鉴前人/他人的成果，避名重复研究 科研人员在开始着手研究一项课题前，必须利用信息检索的方法来了解这个课题是如何提出来的，前人或他人在此方面已经做什么工作，是如何做的，有何成果和经验、教训，还存在什么问题，等等。只有这样才能正确地制订研究方案，防止重复研究，提高研究起点，降低研究过程中获取信息和知识的成本。 C．节省科研时间，提高工作效率 科研人员如果掌信息检索的方法，能熟练地查找自己所需的信息资料，无疑将大大缩短查询信息资料的时间，这等于增加或延长了科研人员的寿命，这是发展科学技术的一个巨大潜力。同时，提高科研工作效率、缩短科研周期，达到多出成果、早出成果的目的。 D．有利于提高自学能力，培养创新人才 在信息社会、知识经济时代的今天，劳动者不仅要有生产经营的知识和技能，而且更要有善于收集、加工、处理和应用知识与信息的能力，信息检索能力是当代大学应该具备的一种重要的信息素养之一，具备了这种能力，就可以说具备了终身学习的能力基础，它可以帮助人们解决在一生的学习和工作中可能遇到的各种疑难问题，掌握了索取知识的门径，使自己在接受新教育和获取新知识的过程中更加顺利。 信息检索与利用课程就是要求学生从知识经济和信息社会的新时空去探寻知识信息产生,传播和利用的规律,增强学生的信息素养,培养和提高学生获取、加工、利用和创造知识信息的能力 信息素养的内容 a)信息意识\信息知识\信息能力\信息道德 如何自觉培育信息素养？ 1.坚定树立现代信息观 逐步自觉形成时代的信息观，坚定决心不断提高信息素养和信息技能 2.加强计算机基础课程的学习，掌握计算机应用基本技能 编辑技术：Word 网络知识：网络资源利用电子商务 数据表格：Excel 数据库知识：Access VFP 多媒体技术：Powerpoint Flash 3.以数字化图书馆为家，置身于知识的海洋

浅谈如何培养学生的信息素养

浅谈如何培养学生的信息素养 借鉴新课改的实施要求，我在如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法上做了大胆尝试。 尽可能地在课堂教学中为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、探究、 合作，让学生生动活泼、主动地发展，注重培养学生发现问题和解决问题的能力。全面培养 学生的信息素养，需要对学生、对自我有个全方位的认识，采取多种方法，坚持不懈地把这 个综合工程做好。 一、注重学生自主学习能力的培养 在“以学生为本”的教学理念下，课堂环境构建和资源利用与设计上，设置符合学情的教学情 境或者问题创设，这样就让学生自己发现了问题，激发了学生的兴趣，由此非常自然地引出 讲课主题。课堂教学的展开，都是在一种学生自己发现问题、解决问题的大思路中展开的， 在具体课堂展开过程中，要充分考虑不同层次学生的学习情况，通过小组分工合作，学生充 分发挥自己的特长，学生之间进行交流合作，不同层次的学生都能够取得意义建构的效果。 在学生自学过程中，教师充当学生学习的合作者，走到学生中间，参加学生的讨论，从中获 取学生学习过程中产生的问题信息，为有效调控教学作好充分的准备。 二、综合运用多种评价方式，及时评价学生的学习行为 目前，信息技术课程的评价方式主要表现在三个方面，即：教师评价、学生互评和学生自评。以学生为中心，评价的标准从知识转向了能力，即学生自主学习的能力。学生展示作品，放 手让学生互相评价，最后让学生自己评价，从而从学生的角度发现问题，提出改进意见，鼓 励学生先发现别人的优点，看到别人的优点。我适时地对讨论不清楚的问题给予指导，在学 生互评的同时也大力鼓励学生自评。多种评价不仅肯定了学生的学习行为，也可以改进课程 或教学的设计，同时给自己和老师提出建议和期望，师生共同进步。 三、让学生在解决问题的过程中体验积极的情感与态度 课程改革要求，通过改变学生的学习方式，使学生在获取知识、形成技能的过程中体验积极 的情感与态度。在实施新课程的今天，我经常是导入的时候，让孩子发现遇到的问题，从而 引导他们去尝试解决问题，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学 习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。在这样一个过程中，学生 体验了知识的形成过程，自然也能培养了积极的情感与态度，进而形成正确的价值观。教师 的作用是设计任务，创设环境，组织学习。对采用其他方法解决不了的问题，学生可以在留 言本上向教师发问，教师及时地对问题进行解答。 四、教学设计贴近生活，激发学习兴趣 我们平时从上课构建课堂开始，就应该从学生的学习实际出发，紧密联系他们的生活，贴近 他们的学情，才能更好地让学生自己“灵动”起来！因此，我觉得激发兴趣和良好的评价机制 尤为关键，比如课例《图像调整好上传》，本课是本单元学习、使用ACDSEE图像编辑软件 的开端与入门，应用技术核心是“图像调整”，导入课的时候，我引出了近期学校举办的首届 教师摄影大赛，然后孩子们兴趣高涨，随后给出一组照片，让孩子们发现其中的问题。孩子 会兴趣高涨的看出问题来：有的照片太小，看不清，有的照片太暗，也看不清。那么顺着他 们发现的问题，导入本节课，就很自然了。课后想想，正是我的做法，让本节课完全活了， 孩子们也是兴趣很高的自主学习。 五、尊重学生的心理发展特点，把课堂还给学生 学生发表自己看法时，当出现问题的时候，没有给其他同学发表意见的机会，而是自己抢了 其他学生发表见解的机会，这样做压制了学生发表意见的热情。自然地激发学生的学习兴趣 和及时有效的评价机制，是能够提升学生自主学习能力的，如何更好地把握上述两个关键点，

大学生信息素养的培养与文献检索课程

河南理工大学大学生信息素养的培养与 文 献 检 索 课 程 学院：物理化学学院 专业班级：应用化学10-1 学号：311013030102 姓名：高凤丽

指导教师：宋文婷 [摘要］我国高校开展的文献检索课是提高大学生信息素养的有效途径。因此，从信息素养含义和信息检索的含义的界定出发，提出了高校在大学生的信息素养培养方面存在的问题，分析了文献检索课在培养大学生信息素养中所起的作用。 [关键词］信息检索；信息素养；文献检索课 在信息时代，知识更新速度加快，知识和信息的时效性越来越强，半衰期日趋缩短，大学里所学习的知识很快就会过时。因此，自学能力和终身受教育的能力是大学生必须具备的一种能力，而信息素养正是赋予了大学生这种能力。也正因为如此，我国在进行高等教育改革时，就强调了以培养大学生信息素养为主要内容的素质教育，让大学生学会“如何学习知识”。只有具备了良好信息素养的学生，才能够主动地去获取各种知识和信息，才能够不受时空的限制顺利实现终身教育的目的，才能在激烈的竞争中立于不败之地。 高校文献检索课就是以提高大学生信息素质，提高学生自学能力、科研能力、创新能力为目的的方法课。然而，目前高校文献检索课程的开展现状和实际效果却与教育部提出的要求相差甚远。大学信息素质教育有必要重新审视这门课程，加强对其重要性的认识，改进课程内容、方法和质量，以适应信息时代的教育对高校提出的要求。 一、信息素养的内涵和本质 1989 年美国图书馆学会(American Library Association , ALA)对“信息素养”的含义作了界定:“能够判断什么时候需要信息, 并且懂得如何去获取信息, 如何去评价和有效利用所需的信息。”2003年9月,由联合国教科文组织资助召开了国际信息素养专家会议, 会议发表了“布拉格宣言:走向信息社会”。会议认为如何使人们从Internet时代的信息和通信资源及技术中受益是当今社会面临的重要挑战, 宣布:信息素养是终身学习的一种基本人权。会议将信息素养定义为一种能力, 它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息来解决问题。同

大学生如何加强信息素养能力的培养

大学生如何加强信息素养能力的培养 班级：09人力资源管理（1）班叶惠玲学号：0907502106 随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到了广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。信息素养也成为一个生动而富有挑战性的概念。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。 高中新课标强调了信息技术课程对学生信息素养的培养,事实上,在大学也存在着同样的问题，那么大学生应该如何培养自己的信息素养呢? 首先，作为21世纪大学生的我们，应该为把自己培养成高素质人才而努力，那么，我们就需要培养自己的信息素养，而这首要工作就是了解什么是信息素养。而后就得意识到信息素养培养的重要性，继而分析造成我国大学生信息素养较低的原因，从而从学校和学生自身方面分别做出措施，改变我国大学生信息素养低下的现状。 1．信息素养的概述。 信息素养的概念常生育信息技术，建立在现代信息技术基础之上，是现代信息技术和信息产业发展的产物，是体现现代科学的信息观念、信息意识、信息道德、信息技术知识和信息技能的综合范畴。信息素养包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。 可以看出，信息素养的内涵丰富。根据问过的实际情况，从一下几方面来把握其内涵： （1）.信息素养不但包括信息的获取、检索、表达、交流等技能，而且包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合的信息能力。 （2）信息素养是一种高级的认知技能，它同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而是每个社会成员终身追求的目标，成为每个社会成员将纳入信息时代的“通行证”。 （3）完整的信息素养应包括三个层面：文化底蕴（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技能（技术层面），三者相辅相成，缺一不可。 2．培养和提高大学生信息素养的必要性。 高校是培养人才的基地，在不同的时代、不同的社会环境下需要不同的人才。目前已步入信息化社会的时代，信息已经被当做是一种资源，一种可起决定作用的要素，特别是在当前，信息技术的快速发展，社会竞争的激烈的大环境下，传统型的人才已显落伍。基于知识和信息的新经济形态已经崭露头角，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使“21世纪是知识与信息的时代”成为共识。

浅谈如何培养学生的信息素养

浅谈如何培养学生的信息素养 [摘要]信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质，越来越受到社会的关注和重视。新一轮基础教育课程改革中提出，中小学信息技术课应该注重培养学生的信息素养，提倡学生自主学习、培养学生的学习能力和养成良好的学习习惯，学会学习，学会合作和创新。信息技术课应建设成培养学生的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。[关键词]学生信息素养 一、什么是信息素养 “信息素养”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养主要由信息意识、信息品质、信息知识以及信息能力四部分构成。 二、培养学生良好信息素养的重要性 信息素养是学生综合素质的重要组成部分，它的培养也是未来教育改革的方向之一。基于网络化的新环境，重视学生的信息素养的培养，已成为学校面向未来的必然选择。首先，要知道学生信息素养培养的重要性，个人获取信息和处理信息的能力，对于自己进入职业界和融入社会以及文化环境都是一个决定性因素。因此，从素质教育的角度来讲，信息素养的培养已成为提高学生综合素质的一个重要方面。其次，要明确信息素养有利于学生各种能力的提高。良好的信息素养可以降低学生获取知识信息的盲目性，提高学生的自学能力，帮助学生建立各种知识间的联系和作用，提高学生的理解能力，帮助学生在理解的基础上进行记忆，增强记忆能力；良好的信息素养可以使学生在实践操作中容易把握研究的方向，提高学生的实践操作能力，在信息素养的培养和训练中还可以锻炼学生的创造性思维，提高学生的创新能力。 三、信息素养的培养和提高 1.利用资源，提高信息能力。信息能力是信息素养的核心。信息能力不只包括专业技术的操作技能和操作方法的学习和掌握，更重要的是如何应用所学的方法技巧去获取、分析、评价和使用信息。目前，计算机基础课程已成为各学校必修课程，但对学生信息素养的培养还只停留在操作技能的培养上。我们要充分利用学校现有的计算机和网络资源，通过计算机基础课程的教学，让学生掌握信息技术软件的基本操作技能，常用信息技术硬件的使用方法，了解程序设计的基本原理，学会网络中学习资源的检索方法，在此基础上还要改变过去以传授计算机和网络知识及操作技能为主的培养目标，进一步加强学生利用信息去解决学习、工作及生活等方面的实际问题的能力以及对信息技术知识学习能力的培养。

信息素养的基本概念

信息素养的基本概念 信息素养的基本概念 信息素养的概念是保罗泽考斯基(Paul Zurkowski)最先提出的，他认为有信息素养的人必须能够确定何时需要信息，并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。 Bruce提出有信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力;完成信息过程能力;利用不同信息技术和系统能力;促进信息利用内在化价值;拥有关于信息世界的充分知识;批判性地处理信息;具有个人信息风格。 1998年，全美图书馆协会与美国教育传播与技术协会在其出版物《信息能力：创建学习的伙伴》中制定了学生学习的九大信息素养标准，从信息素养、独立学习、社会责任三方面表述，进一步丰富了信息素养在技能、修养、品德等方面的要求。 随着时间的推移，人们对信息素养的认识越来越丰富。现在基本的共识是信息素养主要表现为信息意识、信息能力、信息道德三个方面，其中信息能力，尤其是信息处理创新能力是信息素养的核心。信息处理创新能力就是能够有效的、高效的获取信息，精确的、创造性地使用信息，熟练的、批判的评价信息，进行研究性的学习和创新实践活动。 由此，可以看出，信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。 信息素养的内涵 从信息素养基本概念和大学生教育的主要特点分析，大学生信息素养内涵应包括如下几个方面： (一)信息素养是指把被动信息获取式教育观念转变为主动信息探究式教育观念的一种个人能力，信息素养的提升有利于整合教育方式，从而全方位地促进受教育者能力的发展。 (二)信息素养既是个体查找、检索、分析信息的信息认识能力，也是个体整合、利用、处理、创造信息的信息使用能力。 (三)信息认识能力体现为信息意识，信息使用能力体现为信息能力。所以信息意识和信息能力是信息素养的两个方面。 由此可知，大学生信息素养由信息意识与信息能力构成。 大学生信息素养是在信息使用过程中逐渐形成的习惯性技能，属于底层技能;信息能力是在信息处理过程中形成的个体解决问题的能力，属于高层技能。信息意识与信息能力构成了信息素养，信息素养又会对信息使用与信息处理过程具有反馈作用。信息使用和信息处理依赖于信息源所能够提供的信息量，在社会能够提供足够信息的情况下，个体在对信息的使用与处理过程中形成了信息素养。 信息素养的外在表现 信息素养主要表现为以下8个方面的能力： (一)运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具。 (二)获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。

如何培养学生的信息素养

如何培养学生的信息素养 思礼一中王云武 信息时代呼唤人们的信息素养。目前，在中小学信息技术教学中，树立培养学生良好的信息素养的目标，是我国今后信息社会发展的迫切要求，也是我们今后参与激烈的国际竞争的重要保证。早在2000年，教育部在《关于中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中就已指出：培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。从那时起，我国教育信息化经过几年的高速发展，目前已达到基本普及的阶段，当前信息技术教育面临的首要任务就是如何利用来之不易的信息化建设成果有效地开展信息技术课教学，培养学生良好的信息素养，从而为他们将来进入信息社会创造必要的条件。 培养学生信息素养有多种途径，以下就笔者的教学实践谈谈自己的看法： 一、教师信息素养的提高是培养学生信息素养的前提 在教学活动中，教师是一切教育思想和信息技术产生实际效能的重要因素，学生在接受教育的过程中，能否提高自己的信息素质，首先要看教师在教学过程中是否融入了信息化的教育教学理念。遗憾的是，在目前的教师队伍中，不少人的信息素养状况并不容乐观，他们往往习惯于在传统的教学过程和模式下进行课堂教学，不愿去适应新形势下的教学模式。即使已有一部分教师认识到学习电脑的重要性，并开始学习电脑操作技术，但仅有的这些认识也是远远不够的，有的只不过是为了应付上级举办的各种优质课之类的竞赛活动，信息化的教育理念在实际的教育教学中没有真正地体现，教师自身信息素养并没有得到提高，试想这样的局面怎能在教学中使学生的信息素养得到提高？ 不可否认，各级有关人事、师训等部门从来就没有停止过现代信息技术培训，而且有的培训力度也非常的大，但最终都不可避免地出现了误区，如一味注重技术层面的培训，而技术层面的培训又主要是学习文字编辑，动画、课件制作等，很少涉及关于有目的地搜集获取信息、筛选整理信息、发布信息进行交流等知识技能的专题培训，几乎没有灵活地创造性地利用信息的方法、策略的培训，另外，一些培训几乎没有察觉教师信息意识、信息策略等方面的培训，导致教师信息素养中很重要的这一层面几乎没有什么提高，学习的一点信息技术，由于很少用于教育教学及其研究的实践，时间一长又都荒疏了，而平时的课堂教学有很多还是“涛声依旧”……以上误区，导致“教师信息素养”的培养和平时的教学、教研实践成了“两张皮”。而这肯定不教育信息化所需要的。 综上所述，我们应该看到，教师信息素养的提高并不等于简单的计算机操作，要加强广大教师自身的信息素养，应该从以下两方面提高自己：首先，教师要在对信息的认识、态度上提高自身的信息素养，这是每个教师在信息社会所必须具备的素质，其次，教师要提高自身的信息能力，即驾驭信息技术操作的能力，包括对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力等，只有这两方面的素质都有了提高，教师才会在平时的教学中有意识地将信息技术运用到教学实践中来，也只有教师的自身素养得到了提高，也才有可能在教学中有意识地去培养学生的信息素养。 二、信息技术课堂是培养学生信息素养的主阵地

浅谈对大学生信息素养培养的认识

浅谈对大学生信息素养培养的认识 学号：111424104 姓名：陈梦思班级：1117241 在当今信息量剧增的世界环境中，每个人都需要从各种各样的信息源中收集和利用信息。同时，随着信息的多媒体化，信息质量的不确定性和数量的爆炸增长使我们要认识到信息素养的重要性。 信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息素养培养可以帮助同学们更好的利用网络信息，它是网络时代素质教育的有机内容。 信息技术如此发达的今天，互联网给我们提供了更加丰富而广阔的信息资源空间，我们应该认识到，在课堂教学之外还有多种多样的知识获取的渠道，利用信息技术可以更加方便快捷地在其中获取所需要的信息。信息素养培养能潜移默化的让学生走进网络这一更为浩瀚的知识海洋，培养同学们主动、积极地使用计算机与其它信息技术来解决自己工作、学习及生活中各类问题的意识，以便能更好的去适应信息社会的发展变化。 大学生信息素养的培养，首先要提高学生的信息意识。现代高等院校同学信息意识还比较单薄，同学们的信息源主要还是来自课堂，对于信息、知识的获取如果要和信息技术沾点边的话也多局限在老师的课件和多媒体演示中，图书馆和电子阅览室的利用率都不高，若要问他们上网络的目的，回答最多的是聊天、游戏、影音，平时很少有同学针对某一个问题的解答或课题的研究去图书馆或上网查阅资料，有的学生根本就没有利用计算机网络获取信息的意识。遇到问题最先

想到的还是“问老师”。其次要培养学生的信息能力。信息能力不只包括专业技术的操作技能和操作方法的学习和掌握，更重要的如何应用所学的方法技巧去获取、分析、评价和使用信息。最后是要加强学生对信息的甄别能力。任何事物均具有两面性，信息技术的发展变化强有力地推动着人类社会的进步，但诸如计算机病毒、信息垃圾、网络陷阱、网络游戏等负面的因素也正同时威胁着我们。目前，整个社会的网络道德规范尚未形成，网络管理的相关法律尚待完善，学生的信息道德水平亟待提高。因此我们应以信息技术教育为基础，以信息能力、信息伦理道德培养为核心，在信息素养培养教学中加强人文、道德和法治教育，注重学生信息伦理道德、社会责任感等方面的发展，培养学生鉴别信息真伪的能力，正确的伦理道德观念，网络安全观念和自我保护意识以及高度的社会责任感。 总之，大学生信息素养的培养刻不容缓，对于信息时代的大学生来说必须具备信息素养才可以适应社会的发展变化，信息素养是促进他们自身综合能力同社会的要求结合一起的重要素质和能力。信息素养的培养应该从信息搜集、处理和运用能力入手，培养知识创新的本领，从而实现信息向知识转化、知识向能力转化、能力向技术转化的飞跃。

信息素养的定义

信息素养的定义。什么是信息素养？所谓信息素养(Information Literacy，简称IL)或称为信息能力、信息素质，是一种涵盖面较广的以获取、评估、利用信息为特征的传统与现代文化素养相结合的科学文化素养，是思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的一种综合能力。 在国外，信息素质归属于信息素养，这一概念也可追朔到1974年美国信息产业协会主席Paul Zurkowski给美国图书馆与信息科学委员会的报告中认为：信息素养是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技能，在未来十年中信息素养将是国家的目标。美国图书馆学会ALA(American Library Association,1989)认为：“具有信息素养的人必须能够弄清什么时候需要信息，并具有如何获取、评价和有效利用所需信息的能力。”你具备了这样一种信息处理能力，那么，你就具备了一定程度的信息素养。这一概念普遍得到学术界的认可。 信息素养的内容。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素养包括：①基本学习技能（指读、写、算）；②信息素养；③创新思维能力；④人际交往与合作精神；⑤实践能力。信息素养是其中一个要素。 美国高校和研究图书馆协会CRAL特别工作组要求学生应具备信息素养的6项指标：确定所需信息的范围；有效地获取所需的信息；鉴别信息及其来源；将检出的信息融入自己的知识基础；有效地利用信息去完成一个具体的任务和了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地获取和利用信息。 而现在被学术界普遍认可的信息素质内容应包括：①工具素质，能使用印刷和电子信息资源的有关工具，如计算机、软件等；②资源素质，了解信息资源的种类、形式和查找、检索方法；③社会结构素质，掌握信息的社会地位、作用和影响；以及由此而产生的社会过程，如发表学术著作的过程（同行评议等等），信息机构与用户（服务对象）的关系；④研究素质，掌握利用信息进行有关科学的研究；⑤出版和传播信息素质，能利用文本或多媒体出版研究成果；⑥信息道德，信息创造、信息传播、信息使用、发表论文的道德准则。 信息素养的核心在于终生学习。 对于一般人来说，需要信息和知识，掌握走向社会、服务社会、竞争社会的本领。作为科研工作者来说，需要了解从事专业的发展历程、研究成果、最新动态和发展方向。而作为一名教师，在传授知识的过程中，随着知识的老化，也要不断地更新自己的知识，达到胜任一名“知识传授工程师”的角色。而这一切，就是终生不断学习，提高自己的信息素养，提高运用知识的能力。信息素养的核心在于终生教育，终生学习使得个人、团体和国家达到他们的目标，并为实现共享利益而利用进化的全球环境中的新兴机遇。这帮助他们及其机构迎接科技、经济和社会的挑战，推进知识更新与创新，利用知识去创造财富，造福于人类。 信息素养教育是高校图书馆面临的一项重要任务。信息素养是伴随着终身学习而逐渐提高的，了解信息资源、检索信息资源、能够索取到所需的信息资源，并把其有效地利用或再去创新信息资源，这是我们追求的目标。信息素养也是人们投身信息社会的一个先决条件，只有有了较高的信息素养，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。把信息素养教育作为我国高校的一项重要任务，适应时代发展的需求。高校要给全体学生创造一个信息教育的环境和条件，一是学生等得如何去找到解决和决策问题所需要的信息，知道如何去学习、去更新知识并重构个人的知识体系，进而使学生学会认知和创新，成为有创新意识和宽阔视野的高质量人才。二是学校必须培养学生为以后的后继学习和终生学习奠定基础，这是综合素质的一个重要组成部分，必然构成高校培养目标的一个主要方面。而图书馆则理应配合学校的教学计划和目标，在提供保障学校教学科研的文献的有力保障的基础上，开展信息素养教育，把其作为各项工作的总目标为并之奋斗。 《文献检索课》就是开展信息素养教育的最佳途经。自《文献检索课》诞生之日，就是为

培养学生的信息素养

培养学生的信息素养 教科室2006-04-29 10:24 21世纪是信息高速发展的时代，为迎接信息时代的挑战，适应社会信息化的发展，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养。2003年，当我国《面向21世纪教育振兴行动计划》取得硕果之际，教育部出台了《2003-2007年教育教育振兴行动计划》中提出了要继续加强基础设施建设，加强信息技术在教学中的应用，提高各类社会成员的信息素养，提升现在教育质量和水平。我省在2005年之前为加快学校信息化建设也将投入大量资金，为边远山区和贫困，落后的县、乡、村级学校落实信息技术设备等。并且进行系统规划，进一步使信息化行动在我们的校里加快实现。县教育局也针对信息化建设情况作了进一步的调查，计划在两年内使普通中小学学生达到人均一台计算机，每校一套多媒体设备和联上互联网。每乡争取达到建设远程教育网络等。这一个计划的出台无一是对学生信息素养培养的打下坚实基石，更进一步的说明了对学生信息素养的重视程度。以期全面开发适应知识经济与信息时代需要的人的整体素质，拓展对信息本质的认识。 一、信息能力是信息素养的核心。信息它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。陈至立部长在"全国中小学信息技术教育工作会议上的讲话"中指出"信息素养已成为科学素养的重要基础"。未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家，我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学中普及信息技术教育的重要性和紧迫性，认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高信息素养。培养学生的信息素养，从设备到人员、从内容到方法都给我们提出了新的要求。 充分利用已有设备，上好信息课，搞好兴趣小组活动，教会学生使用计算机。 根据我县中小学现有的计算机房，上好信息课是提高兴趣的第一步，有很多学校的机房满负荷的工作，为同学们开设计算机课，注重培养学生的兴趣入手，

当代大学生信息素养的培养

当代大学生信息素养的培养 摘要：信息化发展速度越来越快的今天，信息素养逐渐被人们重视，作为一名当代大学生，如何培养和提高自身的信息素养，不仅关系到大学生的素质的提高，也关系到大学生走向社会，对于信息时代的适应性。 关键词：大学生信息素养培养 一.信息素养的内涵 1．信息素养的提出 信息素养最早由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出。他认为信息素养就是人们在解决问题时利用大量的信息工具及主要的信息的源，使问题得到解答的技术与技能。 2.信息素养的定义 自1974年信息素养概念提出之后，美国先后有信息学专家帕特里亚·布里维克，信息素养总统委员会，道伊尔等对信息素养做了深入的研究。1992年，美国图书馆协会将其定义为“信息素养是指人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索，评价和有效利用的能力。”但是，目前学术界对信息素养的界定仍有多种观点，至今没有统一的定义。 1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会在《信息能力：创建学习的伙伴》一书中，从信息素养，独立学习和社会责任三个方面阐述了学生学习的九大信息素养标准： 1）能够有效地和高效地获取信息 2）能够熟练地和批判地评价信息 3）能够精确地，创造性地使用信息 4）能探求与个人兴趣有关的信息 5）欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容 6）能力争在信息查询和知识创新中做得最好 7）能认识信息对民主化社会的重要性 8）能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为 9）能积极参与小组的活动探求和创建信息 还有专家提出，信息素养包括三个层次（技术层面的信息技能，知识层面的文化素养和意识层面的信息意识）和八大能力（运用信息工具，获取信息，处理信息，生成信息，创造信息，发挥信息的效益，信息协作，信息免疫）。 由上述的不断变化的定义和标准，可以看出信息素养是一个综合概念，涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力。并且它主要包含了三方面的内容：信息意识，信息能力和信息道德。也就是说，一个具有信息素养的人，就是一个具有信息意识，信息能力和信息道德的，能够较好的适应信息时代生存和发展的人。 二．大学生信息素要培养的必要性 1. 是信息时代发展的要求。 随着科学与技术的发展，知识的增长速度也越来越快。英国技术预测专家姆士·马丁的预算结果表明：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世

如何培养学生良好的信息素养

如何培养学生良好的信息素养 曹娥街道中塘学校丁雅飞随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐;另一方面，信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。 一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学兴趣是创造一个欢乐的教学环境的主要途径之一。学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏或者上网聊天、看Flash动画，而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用了以下几种方法导入课堂教学: 1.游戏入门，激发兴趣既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿望，把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取了游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，于是就有人提出如何能够打得又对又快。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉地去学习计算机知识。 2.创设情境，培养热情在小学信息技术教学中，可以利用多媒体来创设、优化教学场景，借助美好事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情境中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如在Word软件中进行《插入图片》教学时，我设计了这样一个导入的过程:首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来:“真漂亮!”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢?”……他们的眼中流露出求知的欲望，我抓住时机告诉学生:“这些作品是在Word中制作出来的。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”并激励学生:“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情境，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。 3.学科整合，促进学习在信息技术的教学中，利用它与其它学科的整合，同样可以促进学生的学习。如在教学《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint的想法。再如在《信息的下载》课始，我结合语文课中的《音乐之都维也纳》播放有关维也纳的文字、图片的PowerPoint幻灯片，再结合数学课中的《年月日》播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发了学生想学的感情。与其他学科的整