德育教育的方法应多样化
德育教育的方法应多样化
大庆市让胡路区喇嘛甸镇中学郭悦荣
德育工作是学校工作的首要任务。德育教育是关系到能否把我们的中学生培养成为“四有”的新一代，关系到社会主义建设的成败，国家和民族前途命运的战略任务。所以，为社会主义建设事业培养合格的接班人，是德育工作的重要内容，也是教书育人的根本所在。但是，新时期的中学德育工作却越来越难开展，班主任费了九牛二虎之力，事无巨细，样样躬亲，大至国事家事天下事，小至吃饭扫地关窗户，真可谓“万事劳其形，百忧感其心”，可却常落个“归来倚杖自叹息”，收效甚微。究其原因，我认为主要有三点：第一，德育手段的单调整与落后，是德育吸引不了学生的重要因素。现在大部分学校的做法是让班主任严看死守，把教育的基点放在“不允许做什么什么”，这种被动的消极教育虽有一定的教育作用，但往往使学生情绪低落，死气沉沉，思想受到压抑，不符合学生的心理要求，与“人的发展”这一教育的终极目标也相去甚远，实际效果自然一般。
第二，对学生的心理特点把握不准。现在的中学生，正处于一个可塑性大，内心矛盾，对外部世界变化敏感，寻求独立自主，而辨别力不强的时期，他们不轻易吐露真情，即使对最亲近的人也心扉紧闭。同时，他们又充满幻想憧憬未来，富于创新精神，具有热烈丰富的感情生活，自我意识迅速发展，价值观、世界观初形成。在教育中，对中学生的这些心理特点，教师把握得好，可以使教育过程顺利地进行，把握不好，则可能使教育过程步履唯艰。
第三，从社会环境看，中学生正处于一种矛盾的，无所适从的社会环境中。他们在校接受集体主义、传统美德的教育，而社会上金钱至上、讲求实惠等不正之风又使他们迷茫不解；家长对子妇女的教育与自己言行的反差，家庭教育与学校教育在内容上的冲突，对学生的品德发展也有着非常不利的影响。不仅如此，在学校内部也存在着非常不利的因素，以上这些不利因素的影响使学生经常处于一种与学校教育相矛盾的境地。各种影响都在起着潜移默化的作用。
学生心理及外部影响与教育方式的单调落后之间的双重矛盾，使传统的德育工作遭受着严峻的挑战！受教育者的新观念与教育者的旧思维不断碰撞，常常使人们的德育工作显得被动，变得不灵，有时甚至出现困境。这不能不引起我们的反思。德育工作要改变这种被局面，需要做的工作很多，其中重要一点，我认为：教育工作者要拿出新招法、新对策，来一番思维方式上的新转变，新突破，讲究德育工作的艺术性，提高教育效果，使德育工作出现新的转机。
下面是我在实践工作中的粗浅作法，与点滴体会：
1、行为暗示法：
我认为，教育的效果并不一定与花费的时间、教育的次数成正比。对于制止某些行为反应，温和的惩罚，和蔼的批评，幽默的规劝，都可以看作是使学生产生反应的信号，更有利于终止不良的行为。有的时候，寻求到了有利的教育时机，只要几分钟，只用几句话，只须几个平常动作，往往会产生巨大的心灵感应，引起强烈的共鸣，达到教育的目的。我教过的一位学生来信说：“有一天您批评了我，我嫉恨在心，知道您在上课，却故意迟到，使劲敲了四下门。进教室时，您双眉微蹙，便舒展开了，微笑着，轻轻拍了拍我的肩头，就让我回去了。您的双眉微蹙是知道我和您做对，您的微笑是原谅了我，您轻轻拍我的肩头是希望我改变缺点，回到座位后，我心理难过极了，一节课没上好，觉得对不起您，从此我再没那样做，期末还被评为三好学生。”我真没想到，我的三个动作竟代替了一次较为复杂的思想工作。
2、淡化行为法
多年来，受传统观念的影响，我们一直很注重教育的强化，今天加强这个，明天加强那个，后天又采取强硬措施，可“上有政策，下有对策”，你硬我也硬，你强我比你还强，试想师生之间达到了这种僵化程度，还谈什么教育效果呢？我认为，如果我们在德育教育中，采取淡化行为法，就会使学生在“高压”下获得解脱，使其敞开心灵之窗，克服心理障碍，从而获得意想不到的奇效。
如何淡化呢？我认为，如果我们改变强硬措施，用诚恳的态度，亲切的表情，关心的口吻对学生进行心理研究，比喻暗示，甚至可以采取模棱两可或隐满的教育方式。
例如我班吴晓龙同学，是班级的生活委员，还是校级三好学生，有一天值日时，把潘高峰同学落在书桌里的钢笔拿了回去，给也弟弟用，我发现后，真想把他揪出来，在全班检讨，并让他亲自退回赃物。冷静之后，我想，这样做，损伤了他的自尊心，又怎能在班级学习生活下去呢？他和我交待后，我采用了淡化法，和他订了“不再重犯”的协议。我把钢笔放在潘高峰的文具盒里，姜波发现后很惊奇，而全班同学都不知道这个“谜”。他生日那天，我送给他一本日记，引用了一句名言写在扉页上：“过去死于死神，未来属于自己”。元旦前夕，他也赠给我一张贺年片，上面引用了一句名言：“忘记过去就意味着背叛。”我的目的是提醒他，他心领神会了，让我放心，整个过程显得那么平淡，甚至赠言也显得平平常常，而我们看来却意味深长。后来，他考上了省纺织工业学校，通信中他常提起此事。
淡化行为法符合苏霍姆林斯基的教育主张，使教育变得更为乐于接受，使受教育者消除抵触情绪，变得更加信赖，亲近老师，有助于在短时间内矫正学生的不良行为。
3、幽默风趣法
它是一种使人感到有趣和发笑的机智的方法。近年来，相声哑剧，幽默小品越来显示出奇特的教育效果，冯巩、牛群、陈佩斯等人的表演，至今人们说起仍记忆犹新。我认为，接受幽默的教育会使青少年觉得思维趋于趣味化，从而轻松地面对不良倾向，它是一种精神兴奋剂，恰到好处地运用，可以有助于青少年学习，受到教育。
例如：在一次班会课上，我讲完话，有二名同学笑嘻嘻地问我：“王老师，你说蓄胡须是精神污染，我们承认，那马克思头发长，胡子长，怎么么解释呢？”我回答说：“一个民族有一个民族的风格，不只马克思胡须长，恩格斯也如此，可他们是共产党的老祖宗了。毛主席、周恩来头发不长，胡须也刮得干净，他们同样是我们受戴的领袖。”风趣、幽默的几句话，他们的脸红了。第二天，我发现他们都理了发。
我的实践证明，这种方法是受学生普遍欢迎的思想教育方法，我们教育工作者应该采用，德育教育应既有催人泪下又使人发笑的多种办法。
4、引用教育法
青少年求知欲强，思想活跃，易于接受新事物，在德育教育中，充分把握本国教育特性和问题，适当引用借鉴别我先进方法经验，使他们变被动地听为主动地听，往往在受教育者心中打下深刻烙印。我在德育教育中，运用此法，效果甚佳。在教育学生热爱劳动时，我举了劳动模范徐虎的事迹，许多同学对徐虎同志不怕脏、不怕累，修下水道，掏大粪的内容反应冷淡，不以为然。而我讲：外国人设专题研究掏大粪，每年还召开世界会议研究各国中学生厕所由谁打扫。日本中学就规定一律由学生打扫，培养学生劳动观念。这节课，学生格外愿意听，许多学生主动记笔记，课后又消消写了日记。
5、榜样带动法
“喊破嗓子，不如做出样子。”尽管人们想些什么是看不见的，但是思想必定体现在言行上。例如有的老师早晨提前到校迎接学生，放学只要学生还在，老师就不回家。我认为只做到这一点还不够。我班前一时期出现踢足球热，甚至上课了，还在足球场上踢。我发现后，一天下午，我也和他们玩了起来，学生很高兴。我看了看表说：“还有五分钟就要上课了，我得回去准备一下课。”说完放下球就向教学楼跑去学生受到榜样的暗示，他们再也没用上
课时间踢球了。
总之，学校德育工作是一项时时处处充满矛盾的工作，在这个极为广阔的天地中，教育者只要不断探索德育新招法，努力做到德育内容科学化，德育方法多样化，不断拓展德育空间，就能演奏出引人入胜、扣人心弦的时代强音，使德育教育收到实效。
2008、4、4
教学方法的多样性教学总结
教学方法的多样性教学总结 教学方法，在教育学教科书中的论述，一般只论述六七种；然而在实际教学中所使用的教学法，却不限于几十种、几百种，没有一个固定数量。前苏联教育家休金娜说，教学方法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。美国教育学家拉斯卡说，教学方法就是教师发出和学生接受学习刺激的程序。他认为世界上只有四种基本教学方法。 把学习的内容呈现给学生，为其提供学习刺激。呈现方法具体包括：向学生讲授、谈话、演示图片、让学生阅读、示范和观察。学习刺激被学生接受后，学习就会发生，不要求学生作出任何特别的努力。教师的作用是正确选择合适的学习刺激，并以适当的次序呈现给学生，学生在其中是比较被动的。 不是将知识信息直接传递给学生，而是以提问的方式提供学习刺激，提供可以模仿的模式并通过特定的活动来进行教学。通常由教师提出活动的目的，组织学生的实践活动，提供必要的物质条件和信息反馈。实践方法包括指导学生学习某个确定的课题，给学生布置作业，让学习准备考试，要求学生模仿某特定的模式，进行活动训练，让学生朗诵等等。
提出要解决的问题，给学生提供活动的情境，让学生在这个情境中发现预期的学习结果。在提问学生时运用苏格拉底法，组织学生参加有助于引导新的学习发现的讨论会，要求学生设计实验，引起学生进入对新的学习内容的发现。 这种学习刺激是在学生作出预期反应之后，对学生的反应进行赞许、奖励的强化。 中小学到底有哪些教学方法，各个国家的提法是很不一致的。就是在一个国家里，各学派的提法也有很大的差异。比如，在前苏联，休金娜在《中小学教育学》中把教学方法分为两种：获得新知识的教学方法和巩固、完善知识技能技巧的教学方法。获得新知识的教学方法分为传递信息、发展性教学方法和启发性（探索性）教学方法。传递信息、发展性教学方法包括教师的口头讲述、讲话、阅读书籍的方法；启发性教学包括启发性谈话、辩论、实验室作业和研究法；巩固和完善知识、技能和技巧的教学法包括模仿范例练习法、变式练习法、实际作业法和创造性作业法。 而斯卡特金在他的《中学教学论》中提到五种教学法：一是图例讲解法，二是复现法，三是问题叙述法，四是局部探求法，五是研究法。就不同的学科来讲，有语文教学法、数学教学法、体育教学法、音乐教学法等几十种以上的教学法。就一个学科来讲，在教不同的教
化学教学中构建多样化的教学方式和学习方法
化学教学中构建多样化的教学方式和学习方法 打开高中化学新教材，可以发现原有的知识体系已被打破，学生的学习内容与社会生活紧密联系，使课堂教学自然延伸到了社会、生产、生活和科技等现实领域。新颖丰富的学习内容引人入胜，“发展学生的主动学习、自主学习、终身学习能力”的现代教育理念展现其间，为实施素质教育和争取学生的全面发展创造了条件，也为我们开展今后的教学工作提出了新的要求。对学生进行素质教育，使学生学会“生存”、“关心”、“学习”和“创造”之法，就要求教师在教学过程中，打破常规的教学方法，深挖教材教法，创建多样化的教学方式。 化学科学所研究一切化学现象、理论和实验都是和唯物辩证法相联系的。在教学过程中，教师要把辩证唯物主义观点渗透到教学的各个环节中去，经过长期的潜移默化，使学生树立辩证唯物主义观点，学会有联系的、变化发展的看问题，逐渐形成科学的世界观。 化学教材中提供了丰富的化学史料和爱国化学家的感人事迹。例如：提到的中国古代的四大发明，我国的科学工作者在世界上首次用化学方法合成了结晶胰岛素；钠的化合物中介绍的发明侯氏制碱法的中国化学家侯德榜先生；元素周期表介绍了为元素相对原子质量的测定做出卓越贡献的张青莲教授等很多为化学做出巨大贡献的科学家。我们可以结合这些内容对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自尊心和自豪感，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家为科学献身的远大志向。 化学教材中标题将以前的“硫和硫的化合物”改为“氧族元素环境保护”从改动中我更加体会到教材编写者对教材的科学性和严谨性的要求更高了。而且，更加强调了化学学科与环保的联系。所以，我在教学过程中更注重教材中能源、资源、材料、环境等方面的内容的教学，让学生了解化学与环境，化学与自然，化学与社会等问题，培养学生关心自然，关心社会的情感的责任感，树立环境保护意识和人类的生存，发展意识。 要做好素质教育，达到“改善学生的学习方式、开发学生的潜能、实现个性化发展”的教育目标就必须改革注入式的教学方法，采用多样化的教学方式，培养学生成为学习的主体。 一. 创设问题情境，引发积极思维 教师应紧密联系教学实际，深入钻研教材，从教材中发掘出不是简单临摹教材的、有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发学生思维的兴奋点，启动学生思维的激活点，进而引发探求的欲望和动机，教师应不断变换设疑的方式和策略，使这种欲望和动机得以维持和强化。这样，学生在疑与思的循环和矛盾中，一直面临"愤悱”情境，保持着高涨的情绪和积极亢奋的思维状态。设计问题情境的方式有：１、引而不发式。由教师
浅谈“学校德育教育”的重要性
浅谈“学校德育教育”的重要性 【摘要】德育教育优先于其他教育；在学校教育中，德育教育的开展体现出学校对学生的作用，教师师德对学生的作用，班级德育教育对学生的作用，学生之间品德的作用。 【关键词】德育教育；学校教育；教师师德；学生品德 中华文明五千年源远流长，经久不衰传统美德代代相传，除去社会的约束外.更是中华民族重视德育教育的结果.从孔子授徒首开先河到韩愈的传道授业解惑再到近代教育家陶行知......，从《论语》到《师说》再到今天的素质教育，每个时期都有德育教育的身影，特别是在现代这个知识和文明高度发展的今天，学生德育教育的培养更是重中之重！只有具备了良好的品质的民族才能在世界的舞台上站稳脚跟，才能发挥其应有的贡献。 德育教育优先于其它教育. 素质教育的中德，智，体，美，劳全面发展，首先提出了德育教育，说明德育教育在教育中的地位.没有了德育教育作为先提条件，就像地基不稳定的建筑，摇摇欲坠，没有了德育教育的教育，无论培养出什么样的人才都无法保证社会的正常发展.“十年树木百年树人”说明了教育的长效性和艰巨性，知识可以武装人的头脑，但优秀的品德才是立人的根本。 德育教育的特点决定了德育教育优先于其他教育。 德育教育已发展学生的道德品质为教育目的，在教育实施的过程中，以学生的道德品质提高为最终的结果，使学生明善恶、晓礼仪、通优劣、知荣耻，只有这样我们才能在德育的基础上开展其他的教育。 德育教育的结果决定了德育教育优先于其他教育。 德育教育的结果是学生的道德品质得到了长足的发展，而这正是完成其他教育所必不可少的条件之一，良好的品质在其他的教育中会起到事半功倍的效果。 因此我们说德育教育优先于其他教育，那么该怎样开展德育教育呢？ 1 德育教育中学校对学生的作用。 1.1 结合学校特点，多渠道开展德育教育.首先发挥课堂主渠道作用，寓教于乐，寓德于课堂。课堂教学在授业解惑的同时更要传道对学生进行德育教育.在课堂教学中全面推进有重点地进行德育教育.其次发挥课外活动的辅助作用，以多样化的活动，多侧面，多角度的培养和教育学生.再次面向社会，开展共建活动，是学生认识社会的窗口，更是拓展学生视野的良好渠道，从中加强学生的德育教育.课内与课外相辅相成，学校和社会相互补充，不但拓宽了学校德育工作的渠道，同时也为深入开展德育教育打下了坚实的基础.
初中体育教学的多样化分析
初中体育教学的多样化分析 当前初中体育教学过程中，教学目标在持续地转变，提升学生的素养 开始由片面的身体素养转变为综合素养。但是从当前的教学现状来看，体育教学方式并不容乐观，教师不重视教学方法的创新，学生在学习 时没有兴趣，这使初中体育的教学效果一直停滞不前，学生的身体素 养也得不到提升。所以，需要教师转变自己的教学方式，将多样化的 教学方式应用到教学过程中，逐渐培养学生对体育锻炼的兴趣，从而 促动学生身体健康地成长。 一、尊重学生主体，鼓舞积极参与 教师在展开多样化的体育课程时，需要尊重学生在学习过程中的主体 地位，选择学生喜欢的教学形式，吸引学生积极参与到教学过程中， 这需要教师对学生的兴趣爱好实行调查，有的学生喜欢羽毛球，就要 在课程上展开羽毛球项目;有的学生喜欢踢毽子，就要在课堂上给学生 留出踢毽子的时间。教师在展开教学活动时不能用统一标准来要求学生，要根据学生具体的学习情况来安排教学任务，这样才能使每一个 学生在体育训练中感受到乐趣，学生也会逐渐喜欢上体育学习，将体 育锻炼变成自己的行为习惯。 比如，为了让学生的跑步水平得到提升，教师就要在展开教学时根据 不同学生的身体素养来设置教学任务，如有的学生身体耐力较好，就 能够训练这类学生长跑;有的学生爆发力比较好，就能够训练这类学生 短跑。这样才能让每个学生把自身的特长发挥出来，学生在做适合自 己的事情时兴趣也比较浓厚，教学效率也比较高。假如教师不清楚学 生具体适合怎样的运动项目时，教师就需要在展开集体体育活动的时 候对学生实行观察，对学生的身体素养和水平实行分析，为学生找到 适合的项目。如有的学生在踢足球的过程中，因为身体比较微小，经 常受伤，在比赛过程中也往往碰不到球，教师对该生的身体素养实行 评估以后，发现其身体对抗性较差，但是灵活性较好，教师就能够建
德育教育的方法应多样化
德育教育的方法应多样化 大庆市让胡路区喇嘛甸镇中学郭悦荣 德育工作是学校工作的首要任务。德育教育是关系到能否把我们的中学生培养成为“四有”的新一代，关系到社会主义建设的成败，国家和民族前途命运的战略任务。所以，为社会主义建设事业培养合格的接班人，是德育工作的重要内容，也是教书育人的根本所在。但是，新时期的中学德育工作却越来越难开展，班主任费了九牛二虎之力，事无巨细，样样躬亲，大至国事家事天下事，小至吃饭扫地关窗户，真可谓“万事劳其形，百忧感其心”，可却常落个“归来倚杖自叹息”，收效甚微。究其原因，我认为主要有三点：第一，德育手段的单调整与落后，是德育吸引不了学生的重要因素。现在大部分学校的做法是让班主任严看死守，把教育的基点放在“不允许做什么什么”，这种被动的消极教育虽有一定的教育作用，但往往使学生情绪低落，死气沉沉，思想受到压抑，不符合学生的心理要求，与“人的发展”这一教育的终极目标也相去甚远，实际效果自然一般。 第二，对学生的心理特点把握不准。现在的中学生，正处于一个可塑性大，内心矛盾，对外部世界变化敏感，寻求独立自主，而辨别力不强的时期，他们不轻易吐露真情，即使对最亲近的人也心扉紧闭。同时，他们又充满幻想憧憬未来，富于创新精神，具有热烈丰富的感情生活，自我意识迅速发展，价值观、世界观初形成。在教育中，对中学生的这些心理特点，教师把握得好，可以使教育过程顺利地进行，把握不好，则可能使教育过程步履唯艰。 第三，从社会环境看，中学生正处于一种矛盾的，无所适从的社会环境中。他们在校接受集体主义、传统美德的教育，而社会上金钱至上、讲求实惠等不正之风又使他们迷茫不解；家长对子妇女的教育与自己言行的反差，家庭教育与学校教育在内容上的冲突，对学生的品德发展也有着非常不利的影响。不仅如此，在学校内部也存在着非常不利的因素，以上这些不利因素的影响使学生经常处于一种与学校教育相矛盾的境地。各种影响都在起着潜移默化的作用。 学生心理及外部影响与教育方式的单调落后之间的双重矛盾，使传统的德育工作遭受着严峻的挑战！受教育者的新观念与教育者的旧思维不断碰撞，常常使人们的德育工作显得被动，变得不灵，有时甚至出现困境。这不能不引起我们的反思。德育工作要改变这种被局面，需要做的工作很多，其中重要一点，我认为：教育工作者要拿出新招法、新对策，来一番思维方式上的新转变，新突破，讲究德育工作的艺术性，提高教育效果，使德育工作出现新的转机。 下面是我在实践工作中的粗浅作法，与点滴体会： 1、行为暗示法： 我认为，教育的效果并不一定与花费的时间、教育的次数成正比。对于制止某些行为反应，温和的惩罚，和蔼的批评，幽默的规劝，都可以看作是使学生产生反应的信号，更有利于终止不良的行为。有的时候，寻求到了有利的教育时机，只要几分钟，只用几句话，只须几个平常动作，往往会产生巨大的心灵感应，引起强烈的共鸣，达到教育的目的。我教过的一位学生来信说：“有一天您批评了我，我嫉恨在心，知道您在上课，却故意迟到，使劲敲了四下门。进教室时，您双眉微蹙，便舒展开了，微笑着，轻轻拍了拍我的肩头，就让我回去了。您的双眉微蹙是知道我和您做对，您的微笑是原谅了我，您轻轻拍我的肩头是希望我改变缺点，回到座位后，我心理难过极了，一节课没上好，觉得对不起您，从此我再没那样做，期末还被评为三好学生。”我真没想到，我的三个动作竟代替了一次较为复杂的思想工作。 2、淡化行为法
教学方法多样化探讨【论文】
教学方法多样化探讨 小学教育是学生们在成长阶段所要接受教育的起步阶段，也是不可或缺的阶段，在此阶段重要的是从各个方面教育学生，达到全方位发展的效果。但是一直以来，小学体育教育总是被大部分人忽视，没有把体育教育放到与其他教育的同等地位，自然也就无心研究出多样的体育教学方法。体育教学也需要多样的教学方法来带动学生的学习热情，本文将就教学方法多样化进行一定的解析。 一、体育教学的现状 我国的小学体育教学，一直没有多大改变，大多数都是传统又单一的模式，一味地沿袭传统的模式，我国小学体育教育的教学方法难免过于乏味。现今的体育教学，模式即是老师先讲授要教学的体育活动，学生按照老师所讲的内容一遍又一遍地练习，练习过程中老师纠正，最后由老师验收练习成果。这个模式在大多数的体育老师眼中是再正常不过的，但是仔细观察可以发现这种模式的弊端。这种模式完全忽略了学生的想法和需求，不是按照学生们想学习怎样的知识来进行的，而是按照老师们想教授什么内容来进行。学生们不会提出自己的要求，只是一味地服从老师，也禁锢了学生自由发挥与表达的空间。 二、小学阶段体育教学多元化的重要性
也有许多人认为，小学阶段的学生年龄尚小，没有十分准确的明辨是非和表达自己想法的能力，因此学生们的想法相比之下不那么重要，体育教学更是应该直接按照老师们的想法来。按照教师们想法来的体育教育大多单一，体育教学的多元化不应该被忽视。多样化的体育教学，可以提高学生们对体育的热爱，并且愿意锻炼身体，提高身体素质。小学阶段正是学生们形成自己人生观、世界观的重要时期，多样化的体育教学，有利于帮助学生逐步清楚地表达自己的想法，塑造完整人格。对体育教师们来说，也是一个很大的挑战，但是在挑战的同时，更是对于自身教学能力的一种提升。在备课和上课的过程中，坚持多样化的体育教学，对教师们来说，无疑是学习新知识、将新知识运用到具体课堂的好机会。倘若一直按照传统的模式来，教师们会随着教学时间的增多而增长惰性，一味按照一成不变的方法，教师的自身能力和素质会一直难以提高。对于如今的体育教学体系来说，更是有利而无害。现如今的小学教育模式早已落后，在倡导体育教学方法多元化的前提下，也会逐渐改变古板落后的教学体系。一旦一个新的教学体系形成，小学体育教学将会迎来蓬勃发展的阶段。 三、小学体育教育教学多样化的策略 （一）多种多样的教学内容 在传统的教学过程中，大多数体育老师都会选择一节课教授一个
浅谈学校如何开展德育工作
浅谈学校如何开展德育工作 主讲廖厚荣 德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。 在古代，“教”是“训”的意思，“育”则是针对教育而言的，“教育”是从“教学”演化而来的，从学生的身心健康着眼，注重情感因素在教学过程中的重要作用，在教学中强调活动、兴趣和熏陶，追求愉快教学，课堂教学应成为点燃学生求知欲和道德信念的第一朵花。但在平时的教学中，很多教师不注重学生德育的培养，都是死啃教材内容，这是不行的，面对现代教学改革及教学的最新要求，要改变这种观念。只要平时你细心注意结合教材，在各科教学中对学生适时引导，避免空洞的说教，把课堂教学与生产劳动，社会实践有机地结合起来，设法触动儿童的心灵，你会发现德育也能调动学生学习的积极性，开拓学生的思维空间，从而促进学生去发现、去探索、去表现、去总结良好的道德行为，树立正确的世界观、人生观、价值观和学习观，让他们体验到学习的愉快，以此来提高教学质量。 德育工作的好坏，不但能体现一个学校的活力所在，还能培养学生健全的人格，对学生的个性发展及养成教育具有深远的意义，从心理品质的角度讲，健全的人格是个性发展的基础，是学会做人的先决条件，著名教育家诺尔特说过：“如果孩子生活在批评里，他将学会谴责；如果孩子生活在敌意里，他将学会暴力；如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞；如果孩子生活在羞耻里，他将学会罪恶；如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏；如果孩子生活在公平里，他将学会公正；如果孩子生活在安全感里，他将学到信心；如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱；如果孩子生活在接纳和友谊中，他将会喜爱这个世界。” 因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，我对学校开展德育工作发表一点肤浅的建议，其主要做法是：
初中体育教学方法的多样化发展
初中体育教学方法的多样化发展 摘要：我国的教育在不断的改革，初中体育的教学也在随着时代的进步不断的发展，怎样做好初中体育的多方面教育发展，这是体育教师们思考的重要问题，本文针对初中体育教学的方法多样化做了简要探讨。 关键词：初中体育教学多样化发展 受传统教育理念的影响，初中体育教学的教学方法太过于单一，教学模式一般采取“教师讲解示范――学生跟着练习――教师纠正错误”的大致流程。在教学的过程中，教师作为教学中的主导者，学生则被动地接受学习，这不仅不利于调动学生的学习积极性，同时也不利于学生自主地开展学习。为了保障学生的学习效率和学习成果，学校以及教师有必要改变单一的教学模式，以使教学方法多样化。体育教学方法的多样化离不开有效教学方法的支持，毕竟教学方法的多样化也是由多种有效教学方法共同组成的，同时它们也是体育教学方法多样化实施的基础。 一、初中体育教学方法多样化发展的必然性 随着科学技术的不断发展，人们在进行体育教学时也渐渐的将教学的重心转移教育理念和教学水平上来，以便更好的适应当前社会对体育教学的多样化发展提出的新的要求，使得体育教学方法的多样化发展已经成为众多老师进行
研究分析的主要领域之一。对于教学方法的多样化发展的必然性，可以从以下几点进行分析。 1.学生是教学活动的中心 对学生进行体育教学，除了充分发挥教师的主导作用之外，还要使得学生的主体地位显示出来。新课改的进行，倡导学生在学习的过程中进行积极主动和充分自主的学习。所以教师要在“教”的同时，注意引导和督促学生进行积极有效、轻松愉快的自主学习，将老师的“教”与学生的“学”充分的结合起来。在教学的过程中，还要让学生学会学习，积极的参与和老师的讨论，在一定程度上促进教学相长。 2.要满足学生的个性化发展需求 在初中体育教学中，一般的教学内容是对学生的体能进行训练，对学生的行动进行规范。例如，在许多学校，体育课前的准备活动一般都是跑步，学生的活动范围被限制在很小的区域内，只是被动的接受学习。不仅不利于学生之间的交流，也极大的不利于师生之间的互动。同时，导致学生兴趣及特长在统一的活动中被渐渐的磨灭。因此，在初中体育教学中，体育教师要根据当今的教学目标，采用适合学生个性化发展的教学模式和活动组织形式。使学生在体育课程中，可以充分的发挥自主性，促进学生的兴趣和特长的发展，同时提高体育教学的整体质量。 二、初中体育教学方法多样化分析
多样化教学手段
多样化教学手段 作为教育信息技术的重要组成部份——多媒体技术辅助教学，现已在各级各类学校中得到了大量的运用。甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何，有没有运用多媒体技术成了必不可少的标准之一。但在实际应用过程中，不少人发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷，例如，多媒体教学容易分散学生的注意力等。如何用好多媒体，服务好教学，这不仅是多媒体教学手段的应用，更是教师多媒体应用手段的高超技巧，采用多媒体方式，倒底在教学过程中有哪些影响呢？ 一、交互式电子白板的应用，实现了以学生为中心的课堂教学 电子白板已经出现很长时间，它即完成了教师的计算机操作，又可以面向学生，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体 当中。电子白板的拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，不仅
可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，还增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。 电子白板虽然具有上面那些很好的功能，但要想用好它却有一定的难度。首先，掌握电子白板的操作是一件不太容易的事情，有的教师由于长时间不能掌握操作方法，从而影响了整体的教学和教师的心理；其次，电子白板的注释库、资源库和链接等功能，是交互白板充分整合已有资源的优势体现，而资源短缺这也是一线教师最渴望解决的 问题，这也影响了发挥交互白板优势；再次，学生的有效参与是交互白板的使用关键，而在实际上课过程中，我们发现，即使是在小组实验讨论过程中，电子白板的课堂上仍有很多同学只扮演了观看的角色而并未亲自 参与实验过程。 引用著名的媒体技术专家克拉克的话，他曾说：“是教学设计而不是用传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，教学过程本身也是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多
浅谈小学德育的现状及措施
浅谈小学德育的现状及措施 素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。其中思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。目前，加强德育工作已成全体教育工作者的共识。我们对于德育工作投入了大量的人力、物力、财力，但是效果不尽如人意，实效性较差，德育工作陷入了困境。石鸥指出：“尽管德育被提到首位，巨大的德育实践并未收到应有的道德效果。”如何在学校教育中卓有成效地落实道德教育，如何进一步改进学校德育，已成为当前教育界乃至全社会一项重大的课题。 １德育问题的现状 近些年来人们对学校德育的重要性、地位、任务总体上是趋于认同的，但存在着社会、家庭与学校认识不同步、不一致现象。不少学校和地方党政部门都意识到学校德育综合治理的必要性，并且进行了社区、家庭与学校齐抓共管的大量探索，取得了丰富的经验，但由于对市场经济、社会的不可控因素认识不足，没有形成综合治理的机制和规范。人们对社会和家庭影响因素在学生思想品德形成中作用增强的趋势还没有充分估，因而导致了社会、家庭教育与学校教育的不协调或配合不当。当今社会小学教育以
教学为中心的思想树立得还比较牢固，学校德育建设对教学工作的目的性和动力意义，还未被更多的人所认识。有些学校还错误地认为教学工作上去了，分数成绩上去了，学校的德育就无可指责。学校德育的重要性并无多少异议，但如何统一全社会对于学校德育的认识，却是国家和教育面临的重大问题。现在，学校的德育过程本质上就是教育者把道德规范传递给受教育者，受教育者形成道德的过程。德育的组织者过分注重教师的主导作用，德育过程往往只限于向学生传授一套固定的道德规范，而忽视了作为德育主体的学生的参与，忽视了学生的情感和意志。表现在德育过程中，常以批评、禁止、训斥、说服、榜样、奖励、与惩罚等方法，剥夺学生的主体地位；学生的兴趣和爱好得不到发展，教育过程强求一律性，阻碍学生个性与主体性的发展。“不顾品德内化规律，否定道德学习主体化，用规范宣讲取代心性修养的纯外烁过程，成为中国德育的现实的主流特征”。由于忽视或否定受教育者在德育过程中的主体作用，德育的效果也就可想而知。 ２德育在当今社会的时效性 今天的德育教育面临的是改革开放和完善市场经济体制的大环境。一些负效应对大学生产生了一定的影响。这就很现实地对德育教育的实效性提出了迫切的要求。由于每个人的各方面的素质不同，主观能动性有差异，所以德育在每个人身上所表现的感触
小学体育教学方法的多样化研究
小学体育教学方法的多样化研究 摘要：就小学体育教学工作单一、枯燥的现状从教学内容、教学手段和教学方式三个方面对如何进行多样化的教学进行了相应的研究，以期从一定程度上对提升小学体育教学质量带来一些积极有益的思考。 关键词：小学体育；教学方法；多样化 体育教学作为小学素质教育中不可或缺的组成部分，是传授知识、增强体质、促进学生全面发展的重要手段，在为国家培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人的过程中发挥着重要作用。但是一直以来，在小学体育教学的发展过程中，得到的重视程度却远远不够，其发展步调远远落后于其他学科的发展。在现阶段的小学教学中，就存在着很多弊端，如，教学资源的匮乏和设备的落后、体育教学定位不明确、教师素质的低下、教育内容的单一枯燥等等，这些因素严重阻碍了学生全面发展的培养及素质教育的推行。本文就小学体育教学中可以加以利用的多元化教学方法进行了一定的分析研究，以期从教学方法上促进小学体育教学的发展，推进体育教学的革新，以满足当代社会对体育教育的要求。 一、丰富多彩的教学内容
教学内容作为体育教学过程的主要组成部分，对体育教学工作的定位、开展及评价工作有着重要的影响。虽然自新中国成立以来，我国的小学体育教学工作也经历了不断的发展并形成了相应的课程体系，但在小学体育的教学过程中，仍旧是传统项目占据着主导地位，如，田径、篮球、足球等，而对新兴体育项目如轮滑、街舞、健美操等的培养则比较少。单一的教学内容是导致教师教学兴致不高、学生参与度不足、教学质量低下的最直接原因。而且教学内容都以教师选择为主，并未充分考虑到学生的兴趣所在，故这种创新程度远远不够的教学内容并未跟上时代的进步，不能满足当代小学生对体育教学的需求。而纵观高中、大学体育教学，教学内容则极其多样化，而且学生可以根据自己的爱好选择感兴趣的科目，所以大学的体育教学质量则远远超过小学。虽说大学的很多教学内容应用在小学阶段并不完全适合，但是也能对我们的教学工作起到一定的借鉴作用。如，深受大学生喜爱的“定向越野”项目，稍加改良，减少难度，将智力问答与田径项目结合，则能很好地适用于小学教育中，让田径变得更有乐趣。另外，可将学生日常喜爱的玩耍项目进行改良以适用于体育教学工作，如，跳皮筋、悠悠球等，都能加以利用变成趣味性强的体育项目。因此，在小学体育教学过程中，可根据教学目标和学生自身的特点，灵活安排教学内容，应用新颖有趣的教学项目提升学生的积极性，激发
小学数学多样化教学方法初探
小学数学多样化教学方法初探 发表时间：2019-11-27T10:49:26.117Z 来源：《中小学教育》2019年10月2期作者：薛阔太 [导读] 教学方法与学生们的学习效率密切相关，而在大多数课堂上老师们都是采用单一且单调的教学方法来进行教学。这样做不仅没有充分的发挥出教学方法应有的作用，还可能会给老师的教学效果产生一些负面的影响。因此，这就要求小学数学教师在教学的过程中要对自身教学方法进行创新与丰富，从而让小学数学课变得更加精彩。 薛阔太四川省剑阁县开封小学校四川剑阁 628300 【摘要】教学方法与学生们的学习效率密切相关，而在大多数课堂上老师们都是采用单一且单调的教学方法来进行教学。这样做不仅没有充分的发挥出教学方法应有的作用，还可能会给老师的教学效果产生一些负面的影响。因此，这就要求小学数学教师在教学的过程中要对自身教学方法进行创新与丰富，从而让小学数学课变得更加精彩。 【关键词】小学数学；多样化教学；方法探讨 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-190-01 教学方法作为学生学习与掌握一门学科的关键途径，也是老师们教学能力的最好体现。一名优秀的教师懂得依据学生们的学习特色来对自身的教学方法进行改进与创新，让其更能够满足学生们的学习与发展需求。小学数学作为一门基础性的学科，存在的时间已经很长了，而老师们对这门学科的教学方法所进行的探讨与挖掘也已经进入了一个相对平缓的时期，再加上很多老师为了保证教学的质量与效率，就很少会对一些经典的教学方法进行改动或创新，这就造成了很多小学数学教师一直采用一些较为陈旧保守的教学方法，从而跟不上数学这门课程改革创新的速度，让学生们不能够紧跟时代的步伐。因此，这就要求如今的小学数学教师在教学的过程中要对教学方法进行丰富化与创新化，通过一些更符合学生发展需求的方法来让课堂变得生动有趣，从而提高学生们的学习效率。 一、增加课堂教学的趣味性，采用趣味化的教学方法 小学数学的学习对于学生而言是充满挑战与未知的，大多数小学生都是踌躇满志且充满向往的。可是，大多数小学数学教师却都是那么的“冷血无情”，只会“近乎残忍”的将白纸黑字与一些复杂的公式丢给学生们，让学生们一开始学习就领略到数学这门学科的威严，而逐渐地丧失对这门学科的热情与信心。而兴趣作为支撑学生们学习一门学科的动力是非常重要的。因此，小学数学教师就应该对自身的教学方法进行趣味化的改变，让课堂教学变得有趣起来，从而让学生们能够更加的热爱数学的学习。 小学数学教师能够采用的趣味化教学方法有很多，比如，老师在讲解一个新的章节新的知识点时，可以对提出与创造这个概念与公式的数学家的有趣故事进行讲解，让学生们能够通过数学家的故事来更加深入的理解这个概念。除此之外，学生们在学习平面图形这个章节时，小学数学教师可以让学生们自由地运用三角形、圆形、长方体、正方体等常见的图形来进行绘画，这样不仅可以让学生们能够更加深入的了解每一个图形，也能够让学生们通过一种更为有趣的方法来学习数学。另外，小学数学教师还可以事先随机的将各种不同类型的图形进行组合，让学生们去寻找“藏”在图中的图形，从而让学生们的数学学习变得有趣起来。小学数学教师在教学的过程中一定要始终铭记小学生们自身的特色，利用趣味性教学方法牢牢地抓住学生们的数学学习好奇心，从而提高学生们的学习效率。 二、采用启发式的教学方法，培养学生的数学思维能力 启发式教学法是对传统教学方法的一个突破与反思。以往的小学数学教学方法往往是单方面的，都是由老师一个人来完成课堂教学中的所有内容，而学生们只需要乖乖的记下笔记，完成相关的作业即可。这样的教学方法既没有互动性也没有灵魂，学生们的思维能力也难以得到应有的发展。所以，小学数学教师就可以很好地结合数学这门学科的特色，采取启发式的教学方法，从而让学生们的数学学习更加的轻松，数学思维能力也能够得到应有的提升。 比如，小学数学教师在讲解公倍数、最小公倍数、公因数、最大公因数这些较难的知识时，学生们很容易把这些概念混淆，这时老师就可以采用启发法式的教学方法来引导学生们进行学习。首先，小学数学教师要把这几个概念详细的讲解给学生们，并让学生们能够记在脑海中，并对学生们的背诵情况进行适当的检查;其次，老师再通过几个简单的小例子来让学生们学会概念的运用;最后，通过布置几道较难的相关习题，让学生们与老师一同在课堂上来进行推导，并写出详细的计算步骤，让学生们真正的记忆并运用这些知识，从而也让学生们的思维能力得到提高。另外值得注意的是，启发式的教学方法不仅是要让学生们参与到学习的过程中，调动学生学习的积极性;也是为学生们创造思考条件的前提与基础，应该受到小学数学教师的重视与应用。 三、结合实际生活，采用实践教学方法 小学数学的教学不仅要保证趣味性与教学质量，也还需要注重对数学这门学科本身的意义进行发掘，要让学生们从小就明白课本上知识的学习并不只是为了应付考试，也是为了让学生们在日常的生活中更加的便利。所以，小学数学教师在教学的过程中就应该要注重与实际生活相结合，在讲解知识时可以适当的列举一些与学生们日常生活密切相关的内容，从而让学生们可以更加深入的了解数学这门学科的奥妙与应用。 例如，小学数学教师在讲解单位换算的这个章节时，就可以很好地与实际生活相结合。先从重量单位的计算说起，很多小学生们总是分不清楚“斤”与“千克”的区别，这时老师就可以先告诉学生们“1千克等于2斤”，然后再用学生们的体重进行举例：小明有50斤，那么他是多少千克呢？通过这类简单有趣且与学生们密切相关的小例子，让学生们一下子就能够熟练掌握重量单位的换算。 再比如，学生们学习长度单位的换算时，就可以用学生们的身高进行举例，来让学生们熟练地进行“米与厘米”之间的单位换算。另外，还有很多小学生总是不能清楚地记忆每个月究竟是有30天还是31天，而老师就可以给学生们布置一些观察日历的方法，让学生们通过观察来掌握每个月的规律，并区分出七月大八月也大这个特例，从而加强学生们的知识运用能力。 综上所述，在小学数学的教学过程中采用多样化的教学方法是一个对老师也是对学生们都充满挑战的过程。首先，需要小学数学教师对自身的教学方法进行完善，依据小学生们本身的学习特性来采取趣味性的教学方法，提高数学学习的趣味性，激发小学生们对数学这门学科的好奇心与探索性;其次，小学数学教师还要注重对学生们思维能力的开发与培养，抓住小学这个关键的时期，学生们的思维具有很强的可塑性，再加上数学这门学科本身的逻辑性与推导性，采用啟发式的教学方法是非常不错的选择;最后，小学数学教师还要注重对学生们实践能力的培养，告诫学生们处处留心皆学问，上课时多结合实际生活进行举例，让学生们懂得在实际生活中如何对数学知识进行运用。
以多样化教学方法,实现高效数学课堂
以多样化教学方法，实现高效数学课堂中学数学论文 以多样化教学方法，实现高效数学课堂 文顾丽芳 【摘要】新课改以来，教师更加关注学生地课堂学习效率，更加追求高效率课堂教学.而如何更好地实现这一教学目标，就需要教师地不断反思、更新、创造.需要教师科学合理地、多样地运用教学方法，努力将数学知识简单化，促使学生更易于接受.文章主要从多样化教学方法方面，结合实际教学，分析数学课堂教学. 关键词多样化；教学方法；小学数学 目前小学数学教学中还存在很多弊端，“三中心”问题还很严重，总是忽视学生地主体性，“一言堂”现象还是屡见不鲜.这样地课堂教学造成地直接后果，就是学生地低质量学习.增强了学生地惰性.使其失去对数学地学习兴趣.因此，教师创新自己地教学方法已经刻不容缓.教师必须强化自己地教学方法，结合实际教学情况，采用不同地教学方法，以激发其学习欲望，张扬其个性，促进其思维进一步发展，实现高效课堂地构建. 一、情境化教学，激发学习兴趣 情境化教学已经被广泛应用于数学教学中，而且带来地效果显著.作为小学数学教师，要根据小学生地心理特点，巧妙地开展情境化教学.教师可以从学生地兴趣入手，为学生创设有趣地故事情境，以点燃学生地学习热情，激活学生地主动意识，进而推动学生更加自觉地探索、学习数学知识. 例如：在教学“以内地加法和减法”时，教师发现学生对于这些枯燥地数学计算并不感兴趣，很不愿意面对这些数学计算题.但事实上，学生必须要经历计算地
训练，才能够很好地巩固这些数学知识.于是，教师将这些无味地数学内容，穿插于学生比较感兴趣地小故事中，为学生创设一些故事情境，以刺激学生能够主动计算、学习.师：将近中午地时候，唐僧师徒四人来到了一座山中，准备就地休息，而悟空很主动地去寻找食物.很快，悟空就带回一些桃子，并分给大家吃，分给师傅个、沙僧个、八戒个、最后自己留了个.这时候悟空突发奇想地想考考八戒，对八戒说：“八戒，问你一个问题，我开始给了师傅个桃子，现在他还剩下个，你猜师傅吃了几个桃子了？我一共分给你和沙师弟多少个桃子呢？”八戒顿时就懵了，同学们，你们谁能帮他算出来呢？学生都很自然地进入到教师创设地故事情境中，都想去帮助八戒.生：我可以帮他解决，其中悟空地第一问地式子我可以给出：，说明师傅已经吃了个桃子了.第二个问题地算式可以列成：，所以八戒和沙僧一共分到了个桃子. 教师巧妙地创设故事情境，将枯燥地数学课上成了充满活力地数学课，将数学问题变得趣味十足，极大地激发起学生对数学地学习欲望. 二、活动化教学，张扬学生个性 小学阶段地学生心智不成熟，自控能力较差，好动，在课堂学习地过程中喜欢做一些与学习无关地事情，注意力很容易分散.而活动化教学就是根据小学生这些特殊地特点因势利导，给他们提供“动”地机会，让他们好动、好玩地特征成为他们特有地学习优势.课堂中教师可以采用游戏教学，以游戏为学生创造张扬个性地机会. 例如：在教学“认识图形（二）”时，教师在和学生共同认识了一些图形后，为了让学生认识到数学地美，同时更好地张扬学生地个性，组织学生进行了一次简单地动手操作活动.师：我们已经认识了一些简单地图形，接下来地时间是属于
(可行性报告)浅谈学校德育的必要性和可行性
浅谈学校德育的必要性和可行性 当前，关于德育概念的界定有很多，可概括为狭义和广义之分。狭义的德育就专指道德教育，而广义德育包括的范围很广：学生的思想品质、政治品质和道德品质、法制教育、心理教育等等。鉴于一个词的多层面的意思同时在一个特定环境中一起使用的不切实际性，在这里我们就将德育局限在道德教育的范围。德育，是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促使他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。简言之，德育是促进个体的道德自主建构的价值引导活动.在此活动过程中，教师和学生均为其主体。 据王希尧教授主编的《教育学》中关于学校德育过程的见地，提取出有关学校德育的定义。学校的德育，是在学校环境条件下，引导学生通过掌握一定的思想行为规范，形成是非、善恶、美丑等的观念，并用以自觉指导自己的行动以发展理性完美的人格的教育。学校德育的核心功能在于传播伦理文化，使德育对象完成伦理、政治等方面的社会化，同时，使之具有伦理、政治文化等等的创生能力。学校德育在立足于社会现实的同时，适应现实，并且注重对于德育对象品德与人格的具体塑造。 在我国，学校德育较之于家庭、社会等而言，普遍被认为是德育的主要场所。这是因为：在校学习期间，正是一个人生理、心理逐步成熟和良好思想道德逐步形成的关键时期。夸美纽斯曾说过：“人只有受过一种合适的教育才能成其为人……知识、德行、虔信的种子是天生在我们身上，但是，实际的知识、德行、虔信却没有这样给我们……一个人，可以自动长成一个人形（正如任何野兽类似它的同类一样），但是，若非先把德行和虔信等灌输到他身上，他是不能长成一个理性的、聪明的、有德行和虔信的动物的。这种不走应该在幼小的时候去实现。”青少年时期，也是为德智体等全面发展打基础和定向的黄金时代。他们的思想品质、世界观等也正在形成，具有很强的可塑性，模仿性也很强，容易接受各种思想的影响。在这思想品德教育的关键时期，最佳时期，影响个体，甚至延展到一生的关键时期，适时开展德育，对其进行正确有效的引导，发现问题，对于解决他们的实际问题将是十分必要而且迫切的。学校教育，在提高人的文化知识水平和灌输思想道德伦理理论、意识等方面，起着其他形式所不能替代的作用。在西方很多国家，例如美国等，将家庭、社会作为德育的主要场所，现象就
初中体育教学方法多样化
初中体育教学方法多样化 发表时间：2018-04-26T15:17:46.823Z 来源：《中小学教育》2018年4月作者：张永群[导读] 初中体育教学必须进行改革，才能够符合当下教育形势要求，才能跟上教育改革发展的步伐。本文主要结合现阶段教育改革要求对体育教学方法多样化进行分析与探究，这将对初中体育教学今后的发展道路起到实质性的指导作用。张永群牡丹江市牡丹峰实验学校 157000 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-061-01 初中阶段的青少年处于身心发展的重要阶段，是青少年成长的关键期。体育作为初中教学中的一环，对提高学生综合素质促进学生身心发展具有重要意义。目前新课程改革要求教学中注重学生综合能力发展，体育教学中不仅要提升学生的身体素质，还要培养学生的体育思想。因此，初中体育教学必须进行改革，才能够符合当下教育形势要求，才能跟上教育改革发展的步伐。本文主要结合现阶段教育改革要求对体育教学方法多样化进行分析与探究，这将对初中体育教学今后的发展道路起到实质性的指导作用。 传统教学往往是教师示范讲解，学生练习，教师纠错的固定模式。学生总是被动的进行学习，这不仅不利于学生展开自主学习，也不利于学生学习技能的长足发展。为了使学生的学习效率和学习质量都得到保障，我们必须对目前单一教学模式做出改变，引导教学多样化发展。 1.以学生为教学中心是教学工作展开的重中之重 教学的最终目的是提高学生的知识水平和综合素质，教师在教学中一定要明确学生的主体地位，同时发挥主导作用，引导、督促学生们不断进取主动探寻更加有效的学习方法。在体育教学中，我们需要注意学生“教”与“学”的结合，给予学生充分的空间，培养其学习积极性与自主解决问题的能力。同时，为了最大程度上贴合学生身心发展特点，选出最适合学生群体的体育教学内容，也要注重教师与学生的交流与沟通。未来初中体育教学的发展方向，就是突破传统的僵化的教学模式，实现师生合作学习，为此，现阶段以学生为教学中心进行多样化尝试是十分有必要的。 2.多样化教学中需要根据不同学生群体的不同特点进行有区别的教学。 人的身心发展具有顺序性、阶段性、均衡性、个体差异性等特点，想要达到教学目标，就必须从这些特点出发，统筹考虑，达到个体发展与群体发展的统一。过去的体育教学中基本是以跑步，篮球等体育项目为主，跑步要求步调阵型，强调规范有序，枯燥的同时也降低了学生的积极性，不利于学生的培养。这与新理念教学是相违背的，因此，在初中体育教学中引用多样化教学方法是十分有必要的，这能推动学生自主创新，发挥学生在体育学习中的主观能动性，能使学生的特长得到展现。根据群体的发展特点，及时对教学方法进行调整，根据学生的个性特点进行有差别的教育，使拥有特长的学生得到适合的教育，能得到良好的发展。提升学生整体的教学体验，增强学生的运动参与感，也便于增强老师与学生间的交流，为多样化的教学方法提供选择的依据。 3.初中体育教学可使用的几种教学方法 3.1游戏教学：新课改注重体育教学要突出灵活性、创造性，改变过去体育课上尽是跑跑跳跳、走阵型等固定项目构成的枯燥乏味的课堂结构。传统的体育教学项目只需要按照一般准则进行实践，而体育游戏则受到场地、器材、游戏规则等诸多限制，但是这一过程对于学生来说意义重大，在参与游戏的过程中不仅能学习到体育知识、锻炼身体，还能让学生体会到团结协作的重要性，甚至是潜移默化的增强规则、法律意识。且游戏教学趣味性十足，具有更愉快的竞争环节，能够很大程度上调动学生的智力与体力。 3.2多媒体教学：现代科学技术发展迅速，运用多媒体设备可以快速补充大量教学知识，以往的体育学习中除了基本的安全知识和运动项目的注意事项外，学生很少得到其余信息，这就造成了学生甚至一部分教师对体育课程仅停留在身体运动层面的浅显认识，直接结果就是对体育教学不够重视，产生了对体育教学的轻视，这不符合实际情况，也不利于学生的运动习惯培养。如果结合多媒体教学，就能够灵活的选择不同的教学构成，如在传统的基础上加入体育的发展历史、体育竞赛的趣事等等，尤其是体育竞赛的展示，在多媒体的帮助下能得到最好的表现，处于身体成长期的青少年们稍加引导就能很好的掌握运动的技巧，用富有趣味性的视频等进行引导，能得到极好的教学效率与教学成果，利于引起学生对于体育学习的兴趣，促使自我探索欲望的发展。 总结：综上所述，初中体育教学对青少年身心成长有着重大影响，必须予以重视。在教学中，需要不断创新，采用多样化教学方法，推动体育教学发展，促进学生综合素质发展。作为教师，也要不断提升教育水平、自身素质，加强对教学方法的探究与应用，从而尽快达成新课改目标，实现素质化教育。作者：张永群单位：东村中学