四年级数学下册加法结合律

小学四年第二学期［数学］教案

加法结合律练习题及答案

《加法结合律》课时练 1. 根据加法运算律填空。 160＋＋39 160＋(39＋40)＝???? ＋ 129＋(a＋71)＝ a＋???? 2. 填一填。 (1)如果用a和b分别表示两个加数，那么加法交换律可表示为____________。 (2)如果用a，b和c分别表示三个加数，那么加法结合律可以表示为______________。 3. 根据加法运算律在里填上合适的数 28＋＝45＋ (163＋)＋15＝＋(75＋) ＋28＝＋a a＋(＋b)＝(＋50)＋ 4. 计算下面各题，并用加法交换律进行验算。 56＋79 109＋78 876＋132 5.怎样算简便就怎样算。 65＋29＋71 143＋(57＋26) 99＋(38＋101) 158＋67＋142 135＋267＋65 11＋12＋13＋39＋38＋37

17＋18＋19＋20＋21＋22＋23 20＋21＋22＋23＋24＋25＋26＋27＋28 6. 下面的等式符合加法的运算律吗？(符合的在后面的括号里画“√”。) (1)253＋A＝A＋253( ) (2)139＋72＋25＝39＋(75＋25)( ) (3)a－b＝a－b( ) (4)560＋210＝210＋650( ) (5)147＋(53＋B)＝(147＋53)＋B( ) (6)B＋C＋D＝B＋(C＋D)( ) 举一反三，应用创新，方能一显身手！ 7. (1)从入口经猛兽馆到出口有几条不同的路线？最短的是多少米？ (2)你还能提出哪些数学问题？并解答。

答案： 1. 略 2. (1)a＋b＝b＋a (2)(a＋b)＋c＝a＋(b＋c) 3. 45 28 75 163 15 a 28 50 a b 4. 135 187 1008 5. 165 226 238 367 467 150 160 216 6. 略 7. (1)6条503＋214＝717(米) (2)略

三年级数学《加法交换律和加法结合律》

三年级数学《加法交换律和加法结合律》 有牛顿因为看见苹果落地，进行思考，经过坚持不懈的努力，最后得出了万有引力定律这个伟大的成果。引导学生得出：要注意观察、思考生活中一些习以为常的问题，并从中探索出一些规律。 设计意图：由科学家从一个平常的现象得出伟大的发现，引导学生应注意观察身边的一些平常的、习以为常的现象，并从中的出一些规律，对学生进行良好学习习惯的教育。 二、教学加法交换律。 1、随着气候渐渐转凉，从下个月开始，同学们都将投入到冬季锻炼中去了。电脑出示第54页的例题，这是某个班级进行冬锻的情况，提问：从这张图片中，你获得了哪些数学信息？ 你能根据这些信息，提出几个用加法计算的问题吗？根据学生的回答，电脑依次出示：①参加跳绳的一共有多少人？ ②参加活动的女生一共有多少人？ ③跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人？ ④参加活动的一共有多少人？ 设计意图：从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地提问，可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。同时，也符合新课程创造性使用教材的理念。 2、今天这节课，我们就一起来研究其中的这两个问题： 在黑板上张贴：参加跳绳的一共有多少人？ 参加活动的一共有多少人？ 我们先来解决第一个问题：参加跳绳的一共有多少人？ 3、你们能马上口头列式并口算出结果吗？

指名回答，教师板书：28+17=45，追问：还有其他的方法来解决吗？在学生回答后，教师完成板书：17+28=45(人) 为什么这两个算式的结果一样？ 4、你们能用一个符号把它们连接以来吗？教师继续板书：28+17=17+28 仔细地观察一下这两个算式，你们有什么发现？在等号的两边，什么地方相同？什么地方不同？ 5、你们能够自己模仿写出几个这样的算式吗？根据学生回答，教师相机板书算式，并追问：这样的算式能写几个？ 6、我们再仔细的观察这几个算式，从中你们有什么发现？你们能用一个算式来表示你们的发现吗？ 教师巡视，并作相应的辅导，在学生交流后板书出示：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。并板书学生回答的一些符号表示的算式。并追问：你这样表示，每个符号分别表示什么？ 7、同学们都自己用自己的喜欢的方式表示了你们的发现，那你们想不想把这些算式都统一呢？国际上一般用字母来表示这些规律，假如我们用a来表示第一个加数，用b来表示第二个加数，那这些算式能够怎样来表示呢？板书：a+b=b+a。 8、教师小结知识点：在很平常的一些四则运算中包含了一些规律性的东西，我们把这些规律叫做运算律。板书：运算律。教师指着板书指出：我们刚才研究的就是加法交换律(板书：加法交换律)，学生齐读一遍。 小结研究方法：刚才我们在研究加法法交换律的时候，我们是怎样一步一步开展研究的？引导学生能得出：列式计算观察思考猜测验证得出结论。 9、练习：

简便运算(乘法结合律和分配律)

简便运算 加法交换律和结合律 355+260+140+245 1022－478－422 987－（287＋135）478－256－144 672－36＋64 36＋64－36＋64 1814－378－422 568－（68＋178）561－19＋58 乘法交换律和结合律 23×15×2 125×7×8 250×56×4 25×12 125×32 69×25×4 24×25 125×25×32 69×10×125×8 125×72 乘法分配律 类型一：（注意：一定要括号外的数分别乘括号里的两个数，再把积相加） （40＋8）×25 125×（8+80）36×（100+50）

24×（2＋10）86×（1000－2）15×（40－8） 类型二：（注意：两个积中相同的因数只能写一次） 36×34＋36×66 75×23＋25×23 63×43＋57×63 93×6＋93×4 325×113－325×13 28×18－8×28 类型三：（提示把102看作100＋2；81看作80＋1，再用乘法分配律） 78×102 69×102 56×101 125×81 25×41 76×101 62×102 105×81 类型四：（提示：把99看作100－1；39看作40－1，再用乘法分配律）31×99 42×98 29×99 85×98 125×79 25×39 36×99 58×99

类型五：（提示：把83看作83×1，再用乘法分配律） 83＋83×99 56＋56×99 99×99＋99 75×101－75 125×81－125 91×31－91 练习： 38×62+38×38 75×14-70×14 101×38 12×98 55×99+55 55×99 12×29+12 58×199+58 42×79+42 52×89 69×101—69 55×21—55 125×（80+8）125×（80×8）125×32×25 99×99+99 38×7+31×14 25×46+50×27

小学四年级数学加法交换律和加法结合律教案

小学四年级数学加法交换律和加法结合律 教案 【教学目标】 1．让学生在经历探索加法交换律和加法结合律的过程中，理解并掌握加法交换律和加法结合律，初步感受到应用加法运算律可以使一些计算简便。 2．在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。 3．让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 【教学重点】 理解加法的运算律。 【教学难点】 概括加法的运算律，尝试用字母表示。 【教学过程】 一、教师适当引导，进入新知。 二、教学加法交换律。 1．课件出示：这是同学们课外活动的情况。谁能来解决这个问题？根据学生回答，联系题意讲解，并板书：28+17=45（人），问：还可能怎样想：17+28=45（人）。 板书算式。

2．比较这两道算式有什么不同？ 3．得数相同的算式我们可以用等号把它们连成等式。 4．举例：你能再说出几个这样的等式吗？自己写一写。学生说，老师相机板书等式，并追问：介绍一下你是怎么写的？核实是否相等。 5．概括规律：仔细观察，有什么规律？根据学生回答，相机引导发现规律。 6．用自己喜欢的方式表示这个规律？可适当提示：用符号、文字、字母┅┅ 学生思考，充分发表自己意见，教师给予肯定。 7．数学上，我们一般用a、b表示两个加数，可以写成：a+b=b+a.老师小结： 引出：加法交换律（板书） 8．小练习：填数 三、教学加法结合律。 1．过渡：刚才我们一起动脑，有了很多发现，大家真不简单。现在我们再来解决一个问题，看看会有哪些收获？课件出示 2．列式解答，利用题意追问算式含义，并相机加括号表示先算。还可能先算什么？说算式含义 3．比较这两个算式：有什么不同？什么相同？得数为什么相同？我们可以用等号连成等式。

小学四年级数学加法交换律和结合律

加法交换律和结合律（第一课时） 【学习目标】 1.通过尝试解决实际问题，观察，比较发现并概括加法交换律。 2.初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。 3.在探索运算定律的过程中，发现分析、比较、抽象、概括能力，培养符号感。【学习重点】 理解加法交换律，认识和理解加法交换律和结合律的含义。 【学习难点】 能抽象概括加法交换律和加法结合律。由具体上升到抽象，概括出加法交换律和结合律。 【活动方案】 活动一：谈话导入 孩子们今天今天好多老师和我们一起，他们有一个问题想问你们，你们想知道是什么问题吗？他们想知道我们班上有多少小女孩？多少小男孩？谁能告诉他们？那么我们班上一共有多少个孩子？ 活动二：课前谈话（讲“朝三暮四”的故事） 我们先来听一个“朝三暮四”的成语故事： 战国时代，宋国有一个养猴子的老人，他在家中的院子里养了许多的猴子。日子一久，这个老人和猴子竟然能沟通讲话了。这个老人每天早晚都分别给每只猴子四只桃子。几年后，老人的经济越来越不好了，而猴子的数目却越来越多，于是他跟猴子商量说：“从今天起，我每天早上给你们三只桃子，晚上还是照常给你们四只桃子，不知道你们同意不同意？”猴子们听了，都认为早上怎么少了一个？ 于是一个个就开始吱吱大叫，而且还到处跳来跳去，好象非常不愿意似的。老人看到这一情形，连忙改口说：“那么我每天早上给你们四只，晚上再给你们三只，这样该可以了吧？”猴子们听了，以为早上桃子已经由 三个变为四个桃子，跟以前一样，就高兴的在地上翻滚起来。听了这个故事，你们有什么想法？你想说些什么呢？（交换、不变） （课前，讲了朝三暮四故事的目的是想告诉学生要思考生活中一些常见问题，并从中发现规律。） 活动三：呈现事实，形成问题。 1.计算得数。 （1） 27＋73 73＋27 （2） 37＋58 58＋37 2.观察两组算式，说说有什么发现？ ①独立思考 ②小组交流答案 ③观察比较你发现了什么？ 3.根据讨论的结果猜想结论 4.问题，：这个猜想正确吗？ 活动三：验证猜想，形成结论。

小学数学人教版四年级下册——加法结合律

课时教案 主备教师：执教教师：（） 教学内容：加法结合律（P29例2 ） 教学目标： 1.经历加法结合律的探索过程，理解并掌握加法结合律，并能运用加法交换律、结合律进行一些简便运算。 2.领会“形成问题一提出假设一验证假设一形成规律”的思维方式，让学生在观察、归纳、概括中发展数学思维。 3.根据数据特点，灵活运用加法交换律和结合律简便计算，学会“具体问题具体解决”。 教学重点： 引导学生通过讨论、计算、举例等活动发现并总结出加法结合律。 教学难点： 通过大量实例的验证引发对规律的认识。 教材分析： 加法结合律这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的，是继加法交换律之后的加法第二个运算定律，学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度和准确程度很有帮助。由于加法结合律是在连加法运算顺序发生变化结果不变基础上，归纳概括出来的，同加法交换律相比比较抽象，因此我在设计时，要注重引导学生通过实例观察尝试探究得出加法结合律的具体内容。这样从具体到抽象，符合学生认知规律，不仅能够分散教学难点，而且能突出教学重点，解决了教学关键，更重要的是充分发挥了学生学习的主动性和能动性。 学情分析： 教学时可以让学生看着例2的插图叙述图意。理解了题意，并搞

清了条件和问题之后，可以放手让学生自己列出算式计算。通常，会有学生按顺序计算，也会有学生发现后两个加数能凑成整百数，所以先相加。引导学生比较两种算法，得出先把前两个数相加，与先把后两个数相加，结果相同，都是这三天行的总路程，所以可以用等号把这两个算式连起来。 教学具准备：多媒体 总课时：1课时 教学课时：1课时 教学预设： 一、情境导入 1.出示教材插图，让学生说说插图的意思，并把它编成一道应用题。 2.呈现需要解决的问题：李叔叔三天一共行了多少千米 3.自主列式计算。 4.请学生介绍并展示不同的算法。 （88+104）+96 88+（104+96） =192+96 =88+200 =288（千米）=288（千米） 5.讨论： （1）每种方法你是先算什么再算什么结果怎样 （2）由两种算法的结果相同，可以看出这两个算式有什么关系这种关系可以怎样表示 板书：（88＋104）＋96＝88＋（104＋96） （3）从这两个算式中你发现了什么用自己的话说一说你的想法。 二、新知探究 1.提出假设。

小学四年级数学 加法结合律

加法结合律 四年级数学教案 教学目标 ( 一 ) 使学生理解并掌握． ( 二 ) 使学生理解和掌握加法交换律与的异、同点，及其特点．( 三 ) 能正确、灵活地应用加法交换律和进行简便运算． ( 四 ) 培养学生分析推理的能力．

教学重点和难点 使学生理解并掌握，能正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便，这是教学的重点，引导学生通过讨论，计算从而自己发现并总结出的过程是学习的难点． 教学过程设计 ( 一 ) 复习准备 1 ．口答． (1) 根据运算定律在下面的 ( ) 里填上适当的数． 46 ＋ ( )=75

( ) ( ) ＋38=( ) ＋59 24＋19=( ) ＋( ) a ＋

) ＋ ( ) 要求学生说出根据什么运算定律填数． (2) 根据每组第一个算式直接说出第二个算式的结果．632 ＋ 85=717 304 ＋ 215=519 85 ＋ 632=( ) 215

304=( ) 2 ．板演： 四年级一班有 48 人，二班有 50 人，四年级一共有多少人？ 3 ．在多位数加法竖式计算中，已经学过一种简便算法，如 引导学生回忆说明，从个位加起，先把每个数位上可以凑成“10 ”的两个数加起来，再和另一个数相加． ( 二 ) 学习新课

．新课引入． 教师指出：刚才那种计算方法实际上就是应用．那么什么叫做呢？这就是我们今天要研究的课题． ( 板书课题： ) 教师指出，如果把刚才板演题再加上一个条件“三班有 49 人”，就是我们今天要研究的例 2 ．出示例 2 ． 四年级一班有 48 人，二班有 50 人，三班有 49

应用加法交换律和结合律简便计算练习

13＋138＋687＋62＝6＋(157＋94)＝ 499＋16＋284＋101＝120＋(229＋80)＝265＋435＋91＋9＝374＋62＋38＋26＝135＋(683＋65)＝318＋(229＋382)＝260＋(322＋40)＝184＋216＋103＋97＝46＋254＋139＋161＝127＋73＋259＋141＝221＋479＋46＋54＝82＋(167＋18)＝ 102＋42＋498＋58＝98＋33＋167＋102＝388＋12＋188＋312＝312＋288＋82＋118＝361＋(221＋239)＝594＋108＋92＋106＝218＋(638＋82)＝ 22＋152＋248＋78＝405＋(473＋95)＝410＋389＋11＋90＝109＋591＋82＋118＝48＋186＋52＋214＝69＋69＋231＋31＝175＋354＋25＋346＝129＋71＋118＋282＝83＋100＋200＋17＝76＋(423＋24)＝ 364＋35＋65＋236＝82＋(410＋18)＝ 97＋(21＋3)＝ 92＋53＋47＋108＝95＋(610＋5)＝ 113＋(105＋87)＝ 8＋(326＋392)＝ 483＋117＋178＋22＝165＋(327＋135)＝308＋165＋35＋292＝487＋295＋5＋13＝164＋153＋36＋447＝352＋248＋43＋257＝307＋150＋50＋93＝92＋(555＋108)＝

307＋(168＋393)＝113＋60＋387＋40＝84＋386＋14＋216＝154＋46＋562＋38＝199＋174＋1＋526＝619＋(144＋81)＝ 72＋146＋554＋128＝90＋168＋332＋110＝347＋(403＋153)＝ 84＋(899＋16)＝ 450＋150＋196＋104＝121＋371＋29＋379＝171＋11＋89＋429＝169＋51＋431＋49＝531＋(140＋169)＝ 78＋100＋500＋122＝23＋205＋395＋277＝228＋172＋148＋252＝190＋10＋634＋66＝66＋65＋35＋234＝518＋92＋8＋182＝ 28＋572＋49＋151＝244＋(482＋56)＝98＋402＋58＋142＝131＋(739＋69)＝ 33＋(515＋267)＝ 96＋4＋241＋59＝473＋114＋27＋286＝8＋692＋79＋21＝187＋13＋154＋46＝49＋(619＋251)＝584＋(204＋16)＝ 10＋390＋337＋63＝63＋(347＋337)＝348＋(59＋252)＝ 68＋148＋452＋132＝91＋(560＋109)＝229＋438＋71＋62＝149＋(132＋551)＝220＋(312＋180)＝337＋50＋50＋263＝45＋316＋284＋55＝5＋15＋185＋395＝59＋84＋716＋41＝365＋35＋172＋228＝122＋105＋78＋395＝

小学数学：加法交换律与加法结合律_教案(人教版四年级下册)

加法交换律与加法结合律教学设计 教学内容： 人教版四年级下册 P28-29例1、例2及“做一做”。 教学目标： 1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。 2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 教学重点： 让学生在探索中经历运算律的发现过程，理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。 教学难点：概括运算律，尝试用字母表示 教学准备：作业纸。 教学过程： 一、探索加法交换律 1、看谁填得又对又快？ 96+35=35+（） 204+（）=57+204 23+（）=15+（）（）+257=（）+63 ☆+（）=△+（）（）+□ =（）+○ 【预测：前4小题是填数字，学生的思维会比较直接，基本上能填对；有了前4小题的铺垫，后2小题填符号，学生也基本上能填对。】 2、观察与发现 提问：仔细观察这6个算式，你发现了什么？

【预测：有的学生会说，前4小题的算式里都是用数字，后2小题的算式里用的是符号，这时老师要及时地提醒学生——这6个算式有什么相同的地方？老师不需要再引导，学生自己会发现每个算式的等号左边与右边相等，加数没有变化，位置发生了变化。】 3、猜测与尝试 是不是所有的加法算式，加数交换位置以后，结果都相等呢？ 试一试吧！ 【预测：有的学生可能只是傻傻的“想”，不会去动笔列举一些算式来验证猜想；老师及时表扬动笔进行列举的孩子，并且宣读出这个孩子列举出的算式，再给时间让学生继续尝试。】【预测：也许有的学生在之前使用符号的的练习的启发下，写出使用了汉字或者别的符号的算式，老师可以对他进行引导：使用字母行不行？】 指名宣读出自己列举的算式，选择有代表性的算式进行板书。 4、生活中的应用 图示： 图中的小朋友在干什么?从图中你了解到了什么?能提出数学问题吗?我们选择一个：跳绳的有多少人? 【预测：学生通常会列出28+17这样的算式，如果出现了17+28，让学生评议是否正确？28+17表示什么？17+28表示什么？】 5、用自己的话说说你的发现 【预测：学生的说法可能不够简练和准确，教师用肢体、表情等引导学生说清楚，再归纳】教师小结：类似这样的等式能写完吗?虽然咱们写出的等式各不相同，但是仔细观察，它们却蕴藏着共同的规律，那就是——交换加数的位置，和不变，这就叫做加法交换律。 6、用字母表示加法交换律 教师：在数学上，我们通常用字母a和b来表示两个加数，那么，加法交换律可以写成：a+b=b+a。

加法交换律和结合律简便计算 计算题 200题

加法交换律和结合律简便计算计算题 148+552+85= 74+826+45= 846+54+26= 78+722+58= 13+487+26= 111+89+500= 100+200+144= 337+63+68= 176+324+156= 182+718+56= 561+139+4= 301+399+160= 63+137+518= 62+438+61= 35+265+121=

353+147+181= 147+653+109= 38+162+18= 332+568+25= 218+482+139= 78+721+22= 89+188+11= 109+91+378= 14+486+32= 499+301+156= 52+148+527= 350+50+573= 313+187+242= 473+427+37= 42+558+243= 717+183+69= 74+526+217= 566+334+24=

373+227+395= 138+162+181= 281+119+5= 30+870+16= 36+864+11= 52+248+378= 129+71+727= 285+315+162= 131+69+37= 29+525+71= 135+65+503= 333+267+108= 728+72+186= 93+21+7= 226+74+485= 28+372+45= 78+122+484= 81+219+66=

623+77+156= 149+551+294= 204+96+320= 92+508+357= 298+202+140= 35+165+759= 506+94+285= 53+247+273= 379+121+257= 620+280+47= 202+198+188= 563+37+240= 81+25+19= 388+212+256= 233+167+552= 136+64+179= 455+345+84= 76+524+193=

人教版四年级下册数学加法结合律课后作业

人教版四年级下册数学加法结合律课后作 业 为了能帮助广大小学生朋友们提高数学成绩和数学思维能力，查字典数学网小学频道特地为大家整理了加法结合律课后作业，希望能够切实的帮到大家，同时祝大家学业进步！ 人教版四年级下册数学加法结合律课后作业 1.你能在里填上合适的数或字母吗? 28+37=37+ A+45=45+ 45+85+67= +(85+ ) A+(27+B)=( + )+B 2.下面的等式各用了加法的什么运算律? 65+18=18+65运用了 37+54+46=37+(54+46)运用了 28+(72+65)=(28+72)+65运用了 73+84+27=(73+27)+84运用了和 3.计算下面各题，并用加法交换律进行验算。 347+168 638+74 4.先算一算，再比一比，那道算式的计算比较简便? (37+98)+63 98+(37+63) 5.你能很快找出那两个方框上的数的和是100吗?连一连。智力冲浪：

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名 家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中

加法交换律和结合律简便计算

82＋118＋16＋384 151＋(540＋249) 174＋93＋226＋107 123＋(608＋177) 595＋77＋23＋5 282＋(315＋218) 14＋261＋239＋386 244＋56＋88＋312 81＋33＋319＋67 91＋(252＋309)

547＋(162＋53) 158＋57＋242＋243 250＋50＋220＋180 188＋112＋142＋158 14＋(319＋286) 207＋(193＋193) 163＋77＋23＋537 205＋195＋67＋233 481＋219＋115＋85 200＋500＋58＋142

267＋54＋433＋146 99＋(407＋301) 13＋387＋40＋60 85＋(670＋15) 186＋(438＋114) 266＋34＋283＋117 185＋115＋232＋68 12＋244＋56＋88 16＋138＋684＋62 193＋(329＋7)

73＋(499＋327) 271＋135＋65＋429 383＋(100＋17) 174＋(129＋326) 458＋156＋142＋144 146＋354＋265＋35 259＋441＋31＋69 692＋8＋172＋28 94＋106＋364＋236 79＋21＋4＋96

205＋(301＋95) 51＋149＋229＋171 429＋271＋148＋52 126＋74＋211＋289 163＋337＋85＋15 458＋42＋49＋151 168＋232＋199＋1 259＋141＋10＋90 336＋264＋55＋145 357＋75＋243＋25

四年级数学下册加法交换律和加法结合律计算题

运算定律（加法交换律和加法结合律） 班别： 姓名： 、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。 （60分） 425+ 14+ 186 75+ 168+ 25 245 + 180+ 20+ 155 67 + 25 + 33+ 75 528 — 53— 47 545 —167—145 487— 187—139 — 61 169 — 25— 25— 50 60 + 255 + 40 282 + 41 + 159 548 + 52 + 468 800 —138—162 二、解决问题。 （40 分） 1、 小明要从A 地到E 地，他坐火车需要行驶多少千米? 136千米 B A 164千米 189千米 211千米 C D 2、 水果店一共 328箱梨，第一天卖出 72箱，第二天卖出228箱，还剩多少箱梨? 某个风景区要修一条公路，第一天修了 天一共修了多少米？ 3、 141米，第二天修了 123米，第三天比第二天多修了 19米, 4、某商场第一至第四季度分别售出冰箱 269台、67台、331台和233台。该商场全年共售出冰箱多少台? 人教版四年级数学期中试卷 姓名: 班级: 分 数: 得分:

- — 、填空题(30分) 1、53+64- 4,应先算( 。法, 结果是( 。，再算( 。法，最后结果 是( ) 2、23 X 25X 4=23X( )，这是应用了()。 3、25 X 36= ( 25X ) X9 4 、 80分米=( 。米400 米-( 。千米 5 、 小数的末尾添上( )，或者去掉( )，小数的( 。不变。 6、把6.28的小数点去掉, 这个数就()倍，把6.28缩小10倍，就把小数点向( ) 移动()。 7、把3.6缩小到它的(y是0.36，把6.404的小数点向右移动两位是( ) 8、在O里填上“〉”“v”或“=”。 5.0805.8 7.0400 7.04 2.340 2.43 0.2 千米O 200 米 9、7.36 X 10 | | 十100 X1000 ■ ? , 10、把下列数从小到大排列： 0.401、 2.8 、0.41 、 4.1 、0.411 ( )< ( )< ( )< ( )< ( 二、判断题：(正确的在括号内打“V”，错的打“X”)每题 1、小数都比整数小。 2、4X( 25X 5) =25X 4+5X 4 3、20.02中的两个2表示的意思一样。 4、在一个只有乘除法的算式里要先算乘法，后算除法。 5、在小数点的后面添上“ 0”或者去掉“ 0”，小数的大小不变。( ) 6、85乘23与77的和，积是多少？正确列式是：85X 23+ 77。( ) 二、选择题(10分) 1、小军在计算60-(4 + 2)时，把算式抄成60- A、8 B、7 C、5 题号-——一-二二-三四五总分 分数 时间：100分钟总分：100分 ) 1分，共6分。 ( ) ( ) ( ) ( ) 4十2,这样两题的计算结果相差(

(完整word版)加法结合律计算练习题

加法结合律计算练习题 一、口算我最棒 480—101＝8＋99＝6—28—22＝ 3＋189＋57＝ 591＋482＋11986+199973+79-63 三、怎样简便就怎样计算。 355+260+140+24645-180-2451022－478－422 987－478－256－1472－36＋64 36＋64－36＋687－287－139－6100－257－34－143 2000－368－1321814－378－422155＋264＋36＋44698－291－68－1－19＋58 382＋165＋35－82155＋256＋45－9236+189+64 759-126-25969-256-44216+89+11+56 514+189—2169—256+156732—254—512+28+ 169+19109+ 二、选择 1、56+72+28=56+运用了 A、加法交换律 B、加法结合律 C、乘法结合律 D、加法交 换律和结合律 2、25×= A、25×8×25× B、25×8+25×4 C、25×4×8 D、25×8+4

3、3×8×4×5=×运用了 A、乘法交换律 B、乘法结合律 C、乘法分配律 D、乘法 交换律和结合律 4、101×125= A、100×125+1 B、125×100+1 C、125×100×1 D、100×125×1×1一、口算我最棒 480—101＝8＋99＝10÷35＝18×ll ＝125×37×8＝6—28—22＝3＋189＋ 57＝7×16＋73×16＝2×＝÷7＝ 44×25591＋482＋119× I26125×15× 8986+1999473+79-63136× 101-136 ×16 三、怎样简便就怎样计算。 355+260+140+245102×9× 1645-180-245382× 101-3824×60×50×835×8+35×6-4×3125×35×4101×569×2 1022－478－ 4287－ 78－256－ 1472－36＋6436＋64－36＋

四年级下册数学加法交换律和结合律专项练习题

四年级下册数学加法交换律、结合律及减法的性质专项练习题 姓名： 一、填空 1、两个加数（），和（），这叫做加法交换律。用字母表示为（）。 2、先把（）相加，或者先把（）相加，和（）。这叫做加法结合律。 用字母表示为（）。 3、一个数连续减去两个数，等于（）减去这两个数（）。这叫做（） 用字母表示为（） 4、在连减算式里，可以任意交换（）之间的位置。a －b－c ＝a －( )－b 5、根据运算定律在方框里填上适当的数或字母。 63＋a=□＋□ 369＋d＋142=369＋（□＋142）(28＋47)＋53=28＋（□＋□） 603＋（97＋a）=（603＋□）＋□85-(a+c)=85-□-□ b-(65-a)= □+□-□ 43-(□-25)=□-c+□88-m-56=88-(□+□) (87+n+m)-20=(87+m)+( □-20) 二、下面的算式分别运用了什么运算定律？把它填写在括号里。 175＋281=281＋175（）452＋364＋136=452＋（364＋136）（） 23＋351＋177=（23＋177）＋351 （）44＋68＋36＋32=（44＋36）＋（68＋32）（）三、怎样简便就怎样计算。 598＋99 396—28—22 355＋260＋140＋245 109＋（291—176） 43＋189＋57 591＋482＋118 986＋1999 216＋89＋11 473＋79—63 645—180—245 1022－478－422 987－（287＋135）478－256－144 672－36＋64 36＋64－36＋64 487－287－139－61 500－257－34－143 2000－368－132 1814－378－422 155＋264＋36＋44 698－291－9

苏教版四年级下册加法交换律和结合律 教案

第六单元运算律 科目：数学年级：四年级执教人： 课题：加法交换律和结合律课时安排 1 课时 学习目标： 1.在解决实际问题的过程中，发现加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。 2.在探索运算律的过程中，发展学生的分析比较、归纳概括的能力，渗透建模的数学思想，培养学生的符号感。 教学重点：理解并掌握加法交换律、结合律。 教学难点：归纳、概括出加法交换律和结合律。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.师生谈话。 同学们，你们喜欢跳绳和踢毽子吗？我们班哪位同学跳绳比较强？谁踢毽子比较强？ 学生自由发言。 2.课件出示教材第55页例题1情境图，你能从图中获取哪些数学信息？（学生自由说） 追问：你能根据这些信息，提出哪些用加法计算的问题？ （1）跳绳的有多少人？ （2）参加活动的女生有多少人？ （3）参加活动的一共有多少人？ 3.导入新课。 在过去的学习中，我们进行过很多的加法运算，你知道在加法运算里有哪些基本规律吗？今天我们就一起来探索加法中的运算规律。（板书课题） 二、交流共享 1.加法交换律。 （1）提出问题：求跳绳的有多少人，应该怎样列式计算？ （2）列式解答。 指名学生回答，教师板书：28+17=45（人） 追问：还可以怎样列式？ 教师板书：17+28=45（人）

（3）观察发现。 提问：这两道算式都是求什么的人数？结果都是多少？再观察算式，说说它们有何相同点和不同点。 引导学生发现：这两道算式都是求跳绳的总人数，加数相同，得数也一样，只不过是把两个加数的位置调换了一下。 引导：我们可以用什么符号将这两道算式连起来呢？（等号） 师板书：28+17=17+28 （4）照样子写一写。 让学生试写等式，并投影展示。 提问：观察这些等式，你有什么发现？ （两个加数交换位置，和不变） （5）指导学生用自己喜欢的方法表示出这种规律。 学生在各自的练习本上表示规律后，交流各自的表示方法。 （6）用字母表示加法交换律。 明确：如果用字母a、b分别表示两个加数，上面的规律可以写成： a+b=b+a 教师指出：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。这就是加法交换律。（板书：加法交换律） 2.加法结合律。 （1）课件出示问题：跳绳和踢毽子的一共有多少人？ （2）学生独立列式计算。教师巡视，注意不同的解答方法，并指名两人板演不同的方法。 （3）组织汇报交流。 解法一：先算出跳绳的有多少人。 （28+17）+23 = 45+23 = 68（人） 解法二：先算出女生有多少人。 28+（17+23） = 28+40 = 68（人） 提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？ 学生观察、比较这两个不同算式的计算结果。 追问：这两道算式的结果相同，我们可以把它写成等式吗？怎样写？

四年级下册数学加法交换律和结合律专项练习题

青岛版四年级下册数学加法交换律、结合律及减法的性质专项练习题 一、填空 1、两个加数（），和（），这叫做加法交换律。用字母表示为（）。 2、先把（）相加，或者先把（）相加，和（）。这叫做加法结合律。 用字母表示为（）。 3、一个数连续减去两个数，等于（）减去这两个数（）。这叫做（） 用字母表示为（） 4、在连减算式里，可以任意交换（）之间的位置。a －b－c ＝a －( )－b 5、根据运算定律在方框里填上适当的数或字母。 63＋a=□＋□ 369＋d＋142=369＋（□＋142） (28＋47)＋53=28＋（□＋□） 603＋（97＋a）=（603＋□）＋□ 85-(a+c)=85-□-□ b-(65-a)= □+□-□ 43-(□-25)=□-c+□ 88-m-56=88-(□+□) (87+n+m)-20=(87+m)+( □-20) 二、下面的算式分别运用了什么运算定律？把它填写在括号里。 175＋281=281＋175（）452＋364＋136=452＋（364＋136）（） 23＋351＋177=（23＋177）＋351 （）44＋68＋36＋32=（44＋36）＋（68＋32）（） 三、怎样简便就怎样计算。 598＋99 396—28—22 355＋260＋140＋245 109＋（291—176）

43＋189＋57 591＋482＋118 986＋1999 216＋89＋11 473＋79—63 645—180—245 1022－478－422 987－（287＋135）478－256－144 672－36＋64 36＋64－36＋64 487－287－139－61 500－257－34－143 2000－368－132 1814－378－422 155＋264＋36＋44 698－291－9 568－（68＋178）561－19＋58 382＋165＋35－82 155＋256＋45－98 236＋189＋64 759—126—259 569—256—44 514＋189—214 369—256＋156 512＋（373—212）228＋（72＋189） 169＋199 28＋45＋72 123＋38＋62 1＋13＋85＋7＋99 100－57－23 37＋56＋63＋44 275＋46＋25 1457－（185＋457） 68＋24＋32＋76 425＋64＋75

加法交换律和结合律简便计算 计算题大全

加法交换律和结合律简便计算计算题 195+605+140= 571+29+353= 92+893+8= 419+181+274= 64+736+40= 718+182+35= 78+122+341= 29+632+71= 2+198+573= 230+370+340= 752+148+73= 383+117+156= 521+179+150= 399+101+28= 158+742+39=

312+88+595= 280+120+452= 188+412+266= 55+545+314= 111+89+542= 184+216+186= 29+271+541= 76+524+10= 50+334+50= 238+562+164= 89+880+11= 409+91+23= 72+128+167= 30+170+34= 71+50+29= 56+140+44= 506+94+108= 289+111+432=

77+497+23= 580+20+138= 508+392+45= 161+739+88= 308+92+466= 136+364+52= 66+250+34= 493+107+257= 52+322+48= 72+428+24= 501+199+286= 38+462+114= 75+458+25= 160+140+1= 95+205+558= 610+190+164= 42+78+58= 10+490+94=

498+202+4= 1+699+154= 97+403+430= 57+658+43= 186+14+193= 367+133+57= 667+33+7= 304+496+66= 126+274+212= 298+602+25= 471+29+257= 126+274+566= 119+581+79= 492+8+384= 62+138+343= 224+76+639= 340+160+383= 146+754+97=

加法结合律计算题100道

加法结合律计算题100道 262 + 25 + 35 =199 + 61 + 67 =26 + 34 + 39 = 48 + 132 + 154 =35 + 25 + 11 =24 + 26 + 17 = 32 + 34 + 26 =364 + 386 + 333 =136 + 48 + 62 = 115 + 55 + 66 =46 + 34 + 25 =282 + 18 + 24 = 42 + 18 + 17 =218 + 42 + 58 =28 + 12 + 45 = 43 + 27 + 16 =28 + 37 + 63 =97 + 113 + 24 = 46 + 17 + 13 =167 + 33 + 116 =251 + 369 + 142 = 114 + 26 + 78 =15 + 15 + 46 =165 + 15 + 12 = 42 + 18 + 29 =46 + 23 + 17 =33 + 18 + 22 = 243 + 47 + 53 =265 + 14 + 16 =36 + 13 + 27 = 155 + 145 + 18 =33 + 17 + 21 =22 + 23 + 47 = 124 + 156 + 48 =128 + 22 + 178 =15 + 41 + 49 = 155 + 25 + 158 =15 + 23 + 17 =261 + 49 + 31 = 67 + 153 + 32 =242 + 24 + 56 =22 + 13 + 47 = 28 + 12 + 13 =23 + 17 + 16 =118 + 75 + 125 = 12 + 23 + 47 =18 + 23 + 47 =81 + 139 + 14 = 115 + 25 + 178 =43 + 29 + 11 =129 + 71 + 128 = 12 + 18 + 12 =22 + 45 + 15 =47 + 13 + 22 = 45 + 159 + 141 =22 + 38 + 27 =123 + 177 + 26 = 127 + 173 + 55 =243 + 27 + 124 =145 + 55 + 66 = 1