当前位置：文档库 › 有幸聆听了管建刚老师的一节作文讲评课

有幸聆听了管建刚老师的一节作文讲评课

业务学习心得

“讲评”重于“指导”

——听我校老师汇报“管建刚老师作文教学”之作文讲评

（王林乾2014.10.12.）

我校在语文教研组的组织下，由在遵义参加听管建刚老师的有关于作文教学的讲座的老师给我们汇报了他的作文教学观，我听后收获的确不小。强调了写作文对学生的要求，一是多改，二是多鼓励、多表扬，三是让学生自由发挥，不讲范文，重要的一点是讲评。听了老师的汇报后，我才发现原来自己缺少的很多。

“讲评”重于“指导”。这是管老师的一个观点。当前的作文教学，大家的精力都放在作前的“指导”上。似乎不“指导”，就体现不出教师的重要性，体现不出教师的“教”字来。但在管老师看来，多数的“指导”都是好心办了坏事。教师的出发点是好的，希望能够帮助学生写出更好的作文，帮的结果却时常是“倒忙”。每一个学生的长相打扮是不一样的，每一个学生的说话的语气与方式是不一样的，每一个学生对事物的看法与态度是不一样的，每个学生处理事物的能力与方法是不一样的，偏偏，教师“指导”下的学生的作文，都是一个样儿的！

因此，没有作前“指导”，没什么大不了的。但是，没有作后的“讲评”，那万万不行。“讲评”的作用，不只在于将学生的作文讲一讲，评一评；还在于批改的时候，发现学生作文表达上的精彩之处，由此引出一个训练点，或是发现学生作文表达上普遍存在的一个缺陷，由此引出一个训练点。这样的训练，真正从学生的实际出发，是受学生欢迎的，学生是有心理认同感的。这样的训练就是“先学后教”，“以学定教”。

以“指导”为核心思想的作文教学，实际上就是教师跑在前面，让学生拖鞋带帽地跟着走。为什么不换个方式呢？让学生在前面一路欢快地小跑，教师在后面跟着，看着，看到美好的表现方式，就告诉他，你写得真好，大家一起来学一学；一旦看到学生的表达过了头、没把握好火候，出了点问题，摔了个跟头，教师就在后面喊，停一停，有人受伤了，我们休息一下，包扎一下，调整一下。后者，就是以“讲评”为核心思想的作文教学。

管老师在作文上的独到观点还有很多，如：“发现”高于“观察”，“兴趣”先于“技能”等。

管老师的作文观点实用性强、高效，但却不是我所能驾驭的，在管老师的课上，我也看到了自己的不足，让我深深地认识到，自己缺的真的是很多。当一个好的语文老师，不可避免地要对学生进行习作指导，而我却很少想过，我自己的文学水平高吗？俗话说，给学生一碗水，教师要有一桶水，我是不是具备了这一桶水？管老师一眼就能抓住学生习作中的闪光点和不足，他就像一个高明的医生，诊断准确，然后对症下药，所以，课堂上，学生提高很快。而管老师所诊断出来的毛病，很多都是我所不曾想过的。如文章的细腻感、现代感，文字的节奏感等。管老师说：“不是我们没有那么多的动作，而是，我们没有那么一颗细腻的心，去感受；没有一颗写作的心，去捕捉。

我认识到自己的不足，发现做一个语文老师，自己的文学修养还有很大的差距，这也许是我此次学习最大的收获。

管建刚作文教学实录

管建刚:《我的同桌》作文教学讲评实录赏析：这样的句子叫美师：平时看看课外书的，请举手。（生纷纷举手）看课外书，看到好句子，愿意画一画的同学举手。（举手者寥寥无几）如果是自己的书，一定要画。看课外书是什么感觉？两个字。生：享受。师：不，是“寻找”！（生齐说：寻找）阅读是一种寻找。一本书，不是所有的东西你都感兴趣，不是所有的句子都能打动你。你要找到那一页，那几行，它们像说到自己心底里了，你要把它画出来。师：我看大家的作文，也在寻找。寻找到值得我画下的句子，我就很兴奋，很享受。这些同学的作文，让我在阅读中兴奋，享受。 1. “勇”感（幻灯片出示学生作文的精彩语段，下同。）她先分给她的“兄弟”，才分给我们。我们总觉得：身为一个女生，怎么还把好吃的分给男生。还有没有女生的尊严？--谭茵岚（生齐读）师：我现在才知道，为什么到了五六年级，很多男生和女生“老死不相往来”，这是尊严问题。真好，把自己心底的话掏出来了。我快生日了，爸爸带了许多零食和一箱汉堡给我的同学，一起庆祝。这“魔鬼”再一次锁定了我的东西，整天对我十分得好！东西吃完了，他又像没吃过这些零食一样，整天对我不理不睬！——梁梓豪师：梁梓豪，这话在你心里憋了很久了吧？下面还有，你念。他总是记得自己什么时候给我们吃过东西，下次别人有，就要别人还。也没见他记住梆人给他东西吃，他要报答。

师：我喜欢这段话，他把内心的话、心底的话写出来了。如果知道今天老师要让所有的同学看到这话，梁梓豪，你还敢写吗？生：不敢。师：我真希望你说：“即使今天所有的人都看到这句话，我还是要写下来。”因为，写作文，首先是勇敢。当年的鲁迅，人家要暗杀他，他照样写。梁梓豪，要勇敢地写作！在座的各位都要记住，写作首先是勇敢。不勇敢，你就写不出这样精彩的话。 2. 节奏感幼稚到令人可笑的样子，灵活到令人惊叹的脑子，我永远都喜欢他--霍建华。——黄艺林（三四组齐读。一二大组再读画横线部分。）师：“样子”“脑子”，很有节奏，一起念。（生读）这句话读起来很有节奏感。汉语富有节奏感，比如说：疯马一样，酷毙上篮；飞龙一般，夺命三分。——罗距俊师：有节奏吧？再看—— 猫头鹰一样，勾手穿针。师：有一个词要改，发现没有？生：猫头鹰。生：一样。师：哪个“一样”？生：“飞龙一般”后面的“一般”改成“一样”。师：（指“猫头鹰一样，勾手穿针”）没有这句，只有“疯马一样，酷毙上篮，飞龙一般，夺命三分”，要不要改？生：不要。师：对。“一样”“一般”，一个意思，避免重复。由于有第三句，两个“一样”，把“一般”换成“一样”，更有节奏感。改成：疯马一样，酷毙上篮；飞龙一样，夺命三分；猫头鹰一样，勾手穿针。

人物的神态描写作文指导课课堂实录

人物的神态描写作文指导课课堂实录大自然小学语文原昕一、回顾游戏，指导说写一段话师：同学们，星期一我们做的“老鹰捉小鸡”的游戏，大家喜欢吗？生（合）：喜欢。师：你能用一句或一段话说说这个游戏吗？（3-5生）师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。师：请你仔细观察，说说你看到了什么？你们怎么玩的，注意重点抓住人物的神态来说说。二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础师：刚才，我们用一段话把这个游戏说了出来，如果我们想让读者产生身临其境的感觉，哪部分应该重点去写？生（合）：游戏的经过。师：本次习作，我们抓住游戏的过程中同学们的神态来表现游戏的有趣。那么什么叫神态描写呢？（出示课件）（一个是神态描写的定义，一个是神态描写的一句话）师：同学们的神态都是什么样子的呢？让我们再来回顾一下当时游戏时的场面吧！（课件放录像）（板书：细致观察）师：请你仔细看录像，看看同学们在游戏时都有什么样的神态？生：有的同学的表情是兴高采烈的，有的是神色慌张的，有的是怯怯的等等。（随着同学的汇报在辅助板书的位置写）

师：谁能用你自己的语言或者积累的语言表现画面中的人物的表情。生：15个左右。（板书：用词准确）师：这句话就抓住了人物的神态描写，把一个~~的人物展现在我们的面前，我们仿佛见到了他。三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯师（小结）：刚才同学们把观察到的人物的神态用积累的语言惟妙惟肖地向我们展示了一个个鲜活的画面，在写作文的时候巧妙地运用自己的语言，表达自己想要传达的意思，就要多观察，多积累。让神态描写既细致入微又生动传神。四、重视积累，优化选材师：课前老师留了作业，观察生活中的某个人的做某件事时候的某种神态，说说自己观察到的哪些神态？生：汇报（大约15人左右）师：这些神态都是什么样的？现在小组内说说吧!(5分钟) 师：每个小组选个代表向全班汇报。（大约9人）师：谁来评评（9人）师：你能用（课件出示作文要求）今天学到的抓住人物的神态来把你观察的到的，合理的运用上你积累的词语吗？注意语言要通顺，有个性。下面我们开始写作文。四、独立习作，个别指导（学生写作文，教师巡视指导。）五、作品交流，指正修改

我的老师优秀作文6篇

我的老师优秀作文6篇杨老师，是我们的班主任，也是我们的语文老师。她梳着漂亮的短发，弯弯的眉毛下面嵌着一双明亮又锐利的眼睛，像黑宝石一样，她说话的声音清脆响亮，特别好听。下面是小编为大家收集整理的我的老师优秀作文6篇，欢迎大家阅读。【第1篇】我的老师我的求学生涯中，有许多的老师。其中，给我印象最深的却是疼爱我们的体育老师——张老师。张老师有一头乌黑的头发，平时目光和蔼，他对学生十分疼爱。记得有一次的体育课上，张老师让我们跑步，可我恰恰有些不舒服。可是，我怕老师说我，也只能硬着头皮开始跑步。我跑着跑着，感觉满身虚汗，全身酸痛。突然，我眼前一黑，竟然吐了。旁边的同学看见我吐了，赶紧跑开了。这时，我依稀看见一个熟悉的身影正向我迎面走来，我抬起头，定睛一看，原来是我们的体育老师，只见他蹲下身子，帮助我清理，他一会儿帮我擦嘴，一会儿帮我收拾衣服，一会儿又关切地说：“你不舒服，怎么不说呢？”又急忙扶我到一边坐下，自己让同学帮忙买来一瓶水，让我漱口，这时，我看见张老师满头大汗，慈祥的面孔上带着微笑，此时，我热泪盈眶，有说不出的感动。这就是我们的体育老师，他像父亲一样疼爱我们，我们都很喜欢这位老师。【第2篇】我的老师杨老师，是我们的班主任，也是我们的语文老师。她梳着漂亮的短发，弯弯的眉毛下面嵌着一双明亮又锐利的眼睛，像黑宝石一样，她说话的声音清脆响亮，特别好听。杨老师在我心里既严肃又和蔼，如果有同学上课，不注意课堂纪律，她就会严厉地批评她，如果有同学生病了，她就会对她们关怀备至。记得上学期，同学们在课间一起跳绳，两位同学在两面摇绳，我们十几个同学依次跳过去，当轮到我跳时，我一急，脚下突然一滑，便摔在地上，脸上也擦伤了，杨老师看到后，马上跑过来把我扶起来，并带我到水池边清洗伤口，我当时心里感觉暖暖的，老师就像我的妈妈一样关心我。杨老师一天的工作很辛苦，不但要教我们学习知识，还要安排我们的吃饭和午休，当我们放学回家后，老师还要留下批改作业。杨老师您就像火种，点燃了我心灵之火，您就像石阶，承受着我一步步踏实向上攀登。【第3篇】我的老师我在妙笔学作文，给我们上作文课的是一位帅气的陈老师。可是，他总是说自己不帅。陈老师的头发短短的，有一双炯炯有神的大眼睛，鼻梁挺拔，讲起课来滔滔不绝，耳朵像“顺风耳”，火红般的大舌头像一艘小船。陈老师很勤劳，每天晚上都坚持给我们批改作业，我们粗心写的错别字，语句不通顺的地方他会都一一精心修改。昨天下午陈老师带着他的儿子去游泳，整整游了三个小时。他的儿子就感冒了，要去医院输液，他陪儿子输液到半夜。今天早上陈老师依然一大早就来到教室了，开始准备给我们上课。还温和地说：“你们要认真听讲，好好学习！”我们脸上露出笑容说：“好！”老师认真的讲，我们专心地听，仔细地记着笔记。下课了，我们走出了教室，陈老师又高兴地和我们一起玩了起来。这就是我们班的陈老师，他讲的课同学们都喜欢听，我觉得比别的老师讲得更好，我们的陈老师真帅。你们觉得陈老师帅吗？【第4篇】我的老师妙老师是一位美丽、体贴、宽容的好老师。她有一双炯炯有神的大眼睛，这双眼睛充满了智慧，同时，也可以发现我们的一举一动。她还喜欢扎着一个马尾辨，脸上总是带着微笑，显得非常和蔼可亲。记得在三年级足球赛的时候，经过层层选拔，由我和另外四位同学代表我们班上场。比

管建刚精选作文.doc

xx精选作文管建刚精选作文“关联”并“然后”并让“哑巴”开口说话——管建刚精选作文讲评课实录一则一、大面积欣赏师：我看了同学们的精选作文，精选作文中的句子，给我带来了语言的享受。她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。——谭思睿师：看了这个句子，我发愣了两分钟。瘦有什么远看近看的呢，后来一想，有的人远看很苗条，其实不瘦，很饱满。谭思睿这么写，真把瘦写“绝”了。我被爸呛得又掉眼泪又咳嗽。我腿后的小花狗，大概也享受不了这种气味，摇着头，跑到院子里去了。——邹蕾师：小狗喜欢摇头摆尾，你认为这个“摇头”仅仅是“摇头摆尾”的摇头吗 ?邹蕾，你说呢 ? 生：不只是写小狗，还在写爸爸的烟味让人太难受了。妈妈正仔认真细、一针一线地将我的毛衣织长。一阵风悄悄地吹在我的身上，我这才发现，客厅的窗户没有关好，妈妈平常最怕风了，有一点风她都发颤。——李海灵师：你认为这里写“风”，仅仅是写风吗 ?李海灵，你说呢 ?生：不是，还想写妈妈不怕辛苦地为我织毛衣。师：两位同学，都能用环境来写入，用得那么自如、贴切、含蓄，太有才了。他跟我说：“表哥，我帮你捶捶背吧 ! ”我没出声，他怎么会变得这么乖?这里面一定会有乖僻。我的第六感探测到有杀气，是哪里呢?——黄天朗

师：这句话，将内心的感觉写出来。你想成为写作高手吗 ?告诉你一个秘诀，你要时刻关注自己的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。师：写作要有一种追求，别人写的，我不写;我写的，别人想不到。不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮。 ——xx 师：读到“女人嘛，总会爱漂亮”，大家笑，这是会心的笑。写作，要有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。我想整容好久了，我以前的样子帅得不得了，搞得全家围着我转。仿佛是以前有不乖的时候，常被老妈打，把脸给打扁了。哎，我一看到帅哥就羡慕得不得了，人家帅哥的女孩子多得从新西兰排到北极那么多，而欣赏我的没几个，失败，真是失败碍——丘皓威 (师逐句出示，众人大笑。) 师：我很纳闷，丘皓威为什么不说“南极排到北极”，而说“新西兰排到北极”，一查地图，明白了，新西兰是最靠近南极的国家，两个意思一样，不一样的是，丘皓威的说法，新鲜，有一种生疏感。生疏的，就是有创意的。写作，要追求生疏感。我还渎到了丘浩威写作时的一个广阔的心灵的游走世界。你写自己想整容，居然会写到新西兰和北极。写作，需要这样一个广阔的心灵的游走世界。我有一双大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，心爱极了。像一块面包那样厚的嘴唇，那嘴唇是我最不喜欢的五官中的一个。——何加淇师 (先出示前面一句 )：我看到写“水汪汪的大眼睛”就生气，我是水汪汪的小眼睛。 (生笑 )但是你写“水汪汪的小眼睛”，我也生气：没有创意。我喜欢的是后一句。师：写人的外貌，眼睛、鼻子没有须要。要写最富有特点的，哪怕是难看的、不喜欢的，从这个意义上讲，写作需要勇气。何加淇是有写作的勇气的。

孙双金《观察作文》指导课实录

孙双金《观察作文》指导课实录写作对于少年儿童，是一种不可缺少的生活本领，更是表情达意，陶冶品性，触及心灵，点燃智慧，培养创新人格，学会做人的一种锻炼。它不仅关系到小学生语文综合素养的提高，更关系到民族整体素质的提升。多年来，小学生习作教学存在种种问题，如何帮助广大语文教师走出作文教学的“费时低效”的困境，教师如何指导儿童喜欢作文、学习作文，走进无拘无束、快乐表达的世界，是我们研究探讨的主题。前几天去北京参加小学“走进儿童作文”教学研讨会，大会特别邀请老、中、青三代名师执教六堂风格各异的小学作文课；特邀著名儿童文学作家、上海师范大学中文系教授、博士生导师梅子涵先生与语文教研员吴琳老师对部分作文课进行谈话式互动评析；特邀国内著名语文杂志资深主编裴海安先生以及著名特级教师张光璎、贾志敏老师讲述他们对小学作文教学的理解与感悟。与会教师深受启发。下面整理江苏特级教师孙双金老师现场作文指导课和讲评课的课堂实录。希望各位老师根据平时自己习作教学的研究实践，结合课堂实录，在评论中谈谈自己的感受。《观察作文》课堂实录江苏孙双金师：今天我们上什么课？生：作文课师：怕不怕作文课？生摇头师：为什么不怕？生：郑渊洁教过我作文师：名家教过生：丁丁老师在教我作文师：有没有怕作文的生:有点怕，也有点不怕

师：为什么怕生1：怕语言不生动生2：怕写不好，挨老师批，句子也不会编，词语也用不上生3：总写错别字，挨批生4：编的不是真情实感师：因为编的不是真实的，没有真情实感，作文难不难呢？今天，孙老师给大家上一节作文课，上完后，咱们再说。师拿出一个盒子师：孙老师千里迢迢给大家带来一个好东西，精致的盒子里面，红绸布包着的，猜，这里面是什么东西？师板书：猜师：猜对了，有奖生1：是你们家的镇宅之宝生2：是一本作文书生3：南京的特产生4：一种石头，雨花石生5：一件衣服生6：一块玉生7：没有东西师：有猜是镇宅之宝的，有猜是作文书的，有猜是南京特产的。用一个词来形容一下就是生:五花八门师板书五花八门师：想不想知道是什么？开始揭晓谜底了。

高中优秀作文：我的老师(5篇)

高中优秀作文：我的老师（5篇）高中优秀作文：我的老师（5篇） 1.我的老师老师在每一个人的学生时代中都扮演着重要的角色，起着关键性的作用。好的老师起着好的作用。师如园丁老师就像园丁，别人在休息时，他却在为教育呕心沥血。还记得初三中考前，同学们挑灯拼搏着。而老师们也是最辛苦的时刻。很多个夜晚，不开窍的习题，都需要老师的帮助。那些急切、关心的话语有力的回荡在我耳畔：一次，时间已悄悄滑过午夜，一道题始终让我不得其解，发了个短信给老师，询问解题方法，长时间的等待没有回音，心想：老师定是睡了吧。第二天，屁股刚挨着椅子，就见老师急匆匆地冲过来：“快！哪题？我昨天太忙，没看到短信，赶快拿出来，我给你讲。”我先是愣了愣，随后就去老师那请教了。——原来，老师昨晚一直没睡，直到凌晨···心中莫名的感动，老师的辛勤付出也成为了我拼搏的动力。师如明灯 “明灯”不一定是“路灯”——照亮整条路。我的明灯是一盏“启蒙灯”——它不是学前的那些教育，而是第一个让我对学习感兴趣，对学习的概念有改观的“灯”。那些记忆犹新的画面仿佛昨日之事般清晰的在脑海中浮现：五年级时，我清晰的记得那节语文课，坐在角落里的我，站起来，细若蚊虫的回答着老师的问题，得到老师的赞扬，我的随笔和感想朗读后得到老师的表扬，此后，我在课上活跃起来了，不再害怕说错，声音不再细若蚊虫，这对我以后的学习给予了很大帮助。作为老师，她可能没有想到她的一句话一个行为就改变了学生，她也许会在以后感觉到学生的变化，殊不知自己是何时改变了学生。但这在学生记忆的长河中，那句话，那个转折点，会成为她印象最深的一个点。师如港湾老师在学校就如同我们的临时港湾，给我们温暖。雨非常大，空空的马路，我只有头顶的帽子为我避些雨，打车，突然头顶晴了，被色彩笼罩着，抬头，一把彩虹色的大伞悬在上方。扭头，瞬间被感动了，是老师，举着彩虹伞，陪我等着在我回家的出租车，五

程翔老师作文讲评课实录

程翔老师《作文讲评课》课堂实录课前主持人隆重介绍程老翔师简历。程翔老师幽默回应那些都是老黄历了，新简历主持人没有介绍，同学们只要知道我是个语文老师就行了。师：直接导入今天我们要评价一篇学生写的作文。已经在同学们手中了，大家看过了没有？可是下面听课的老师不知道我们作文的内容，大家读一读，哪个同学能读一下。男生：读作文《我不认识她》师：你们觉得刚才这位同学读的怎么样？由于刚拿到这篇作文还有点陌生，有些地方读的不流畅，有些地方读的和原文是有出入的，这也是同学们临时的拿出一篇文章所出的问题这很正常。下面请同学们听我读一遍吧。我们尽可能的熟悉文章，只有熟悉它你才能去评价它。题目《我不认识她》师：有感情的朗读作文《我不认识她》师：这就是我的一个学生写的一篇作文，今天我们就来评一评这一篇作文。通过一篇作文我们要明白一个道理，就是怎样去评价一篇文章。好，现在请同学们独立的给这篇文章打一个分数。假如满分是100分的，你打算给他多少分？不要和其他同学商量，现在开始打分。师：板书：评价一篇记叙文《我不认识她》生：独立打分。师：走下来巡视，看学生打分情况。我看很多学生很犹豫，迟迟不肯下笔，按照自己的感觉去打分，已经打完分的请举手。生：大多数举起了手。师：没打完分的举手，再给大家几分钟。有很多同学还在犹豫，认为不好打分，要根据自己的判定，90分以上的请举手。生：举手。师：再问95分以上的请举手。提问一女生你给了多少分？女生：95. 师：比95分高的请举手. 女生二：96分。

师：再问比96高的还有吗？男生：99分。师：问比99分高的还有吗？最高分就是99分。师：最低分给了多少？80分以下的有吗? 男生：70分师：询问70分以下的还有吗？没有最低分就是70分。大家看差别有多大，差别有29分。同学们发现问题了吗？发现问题的请举手。女生：我想知道为什么没有打满分，那一分去哪了？师：奥，原来你的问题在这，来评价99分的同学来说。男生：给99分的原因是他对恋爱的问题认识错误。师：微笑着说，他对恋爱错误你还打99分，是不是扣的有点少了。转身对女同学说他给你答复了吧。其他同学还有疑问的请举手。男生：同样一篇作文为什么差距那么大? 师：好，同学们把这个问题写下来。师板书：产生问题：为何差距如此大？同一篇作文为什么打分差距如此大，相差29分。找一男生问，假如这篇作文是你写的一个给你99分，一个给你70分，你希望这个作文落到谁手里？生：落到99分的手里。师：笑着说，你绝对不希望你的作文落到70分的手里，每一个同学都因该产生这样的问题。那么有这个问题接着会产生第二个问题，请举手。女生：我想知道他们是什么样的评分标准判断的?为什么会差那么多？师：说的好！板书：评价标准是什么。师：再问作文有没有什么评价标准，这个标准是什么？给99分的同学和给70分的同学，他们们的标准会不会一样。我们在评价一篇作文的时候标准是不是千差万别的呀，应该怎么样呀？女生：应该有相对一致的标准。师：赞同，只有标准相对一致，才不会导致作文的分数那么大的差距。好了，接下来我们要做一件事情，是我们这节课很核心的问题，同学们讨论一下评价一篇作文的标准是什么，我们要评价一篇记叙文，本文是不是一篇记叙文?对，评价一篇记叙文的标准是什么？现在三个人一组讨论。其他同学讲，一个同学负责记一下，就

向名师学方法管建刚老师习作讲评课观后感

向名师学方法管建刚老师习作讲评课观后感向名师学方法管建刚老师习作讲评课观后感这学期我们观摩了管建刚老师的网络视频《记一件成功的事》的作后讲评，感到受益匪浅。管老师在习作讲评教学中，引导学生学会习作，课堂分三大板块：一是欣赏，二是纠错，三是指导。一、欣赏，树立学生写作的信心。习作要树立学生习作的信心，激发学生习作的兴趣。怎样树立学生信心，激发学生兴趣呢？管老师运用的就是“欣赏法”。把学生创作的好词佳句美文展示出来，让全班同学欣赏。这一举动极富教学艺术，一箭数雕，一举多得。 1.给学生提供了一个导向，让大家认识到美的语言是这样的：是充满现代元素的，是恰当运用了语气词捕捉到了内心真实的心理活动，是充满趣味性的“童话”，是富有节奏的诗一般的语言。 2.管老师不仅使学生欣赏到了鲜活的语言，也使优美的语言得到了发酵和传递。管老师说过，作文讲评的教学是双文本教学，他让学生的语言“从学生中来，回学生中去。”在这个过程中语言得到了发酵，传递。榜样的力量是无穷的，学生会在以后的创作中模仿，在模仿中创新，这样就会涌现

大量鲜活的语言。 3.树立了学生的写作信心。让创作的学生自己美美地朗读，孩子的那份自豪感就甭提了，树立信心最好的办法就是让孩子感受成功！自己写出来的好词佳句美文在班级上得到了展示，自己的劳动得到了认可，使学生的创作信心空前膨胀，同时激发了更大的写作热情。没有得到展示的学生也会跃跃欲试，希望得到展示。老师提供一个平台，尽可能让每一个学生都能得到展示自我的机会，是树立学生写作信息，激发写作动力的一条好途径。 4.使全体学生在欣赏中获得了创作的方法。学生找到了身边学习的榜样，知道了美的语言是怎么来的，从生活中来的，从阅读中来的，从幽默中来的，更是捕捉了内心一刹那的心灵活动中来的。管老师在讲评中积极引导学生积累、运用、发展学生语言。二、诊断，引导学生避开创作的误区。《语文课程标准》提出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”那么什么才是假话、空话、套话呢？我的认识一直比较模糊，没有一个完整的清晰地认识，而管老师的课却给了我很大的启发。能应用于很多篇作文的开头的“万金油”式程式化语言，就是套话。一片大道理，实际上根本做不到的话，就是大话。其实以前我还曾经为这样的开头和结尾叫好，管老师的作文教学革命，让我感觉似乎认识了一个未知

我的老师优秀作文五篇

我的老师优秀作文五篇导语：蜡烛燃烧自己，照亮他人，老师，您何尝又不是如此呢！下面是小编为大家收集整理的我的老师作文500字，欢迎大家阅读。我的老师1我三年级的班主任是于老师。于老师有一头黑发，黑色中还带有一点淡淡的金色，看起来像是城堡里的公主。她的脸上从来不失笑容，每天总是笑嘻嘻的，每次看到她的时候，之前的难过都会消失不见。于老师每天都会早早地来学校备课，我们来到班级时，她的笑容便会来迎接我们。她的眼神里充满了慈爱，我还记得有一次，一个同学生病了，她显得比谁都着急，马上叫人把那同学送到了医务室。每当我看到这一幕的时候，于老师在我心里的形象便会更加高大几分。我三年级时写的字很难看，于老师就把我留下来练字。“注意字形。”于老师对我说。我心想：诶！我什么时候才能回家啊！“啪”于老师拍了一下我的头说：“想什么呢？你看，你的字都写歪了，认真写！”我望着于老师，看到了难得的严肃，我不敢怠慢，赶忙完成了任务。于老师看我的字有进步，便让我回家了。但是于老师在我心中的地位一落千丈。第二天，同学们在后面吵吵闹闹的，我忍不住好奇，过去一看，立即惊呆了：我写的字居然被挂在板报上，上面写着有进步！我的脸像个大苹果，觉得特别内疚，我现在格外想和于老师说：“谢谢您，老师！” 我很高兴，我有一个亲如母亲的老师——于老师。我的老师2在我上幼儿园时，有一个和蔼可亲的老师—王老师。她是我的舞蹈老师。一天，她和平常一样脸上挂着灿烂的笑脸，缓缓向我们走来，一个个教我们下腰。王老师用她那双大手搂着我的腰，她的手是多么温暖，让我充满了安全感。我抬起双手，贴着耳朵，与肩同宽，双脚分开，深深地吸了一口气，大胆地下了下去。我的手歪了，老师抱起我的腰，用脚顶住了我的脚，然后轻轻地把我的腰和手放在了正确的位置，双手轻轻地放开。不过10秒我就撑不住了，手一软，身体就立刻躺了下去，这下完蛋了！忽然，一双温暖的大手抱住我的腰把我扶了起来，哦！真是虚惊一场，吓死我了。老师紧张的表情又变回了原来的笑脸，她吸了口气，拍了拍自己的胸说：“没关系，再试一次。”我看着老师坚定地说：“嗯。” 我试了一次，慢慢地下，还不时调整位置，这次我成功了！我高兴极了，双眼眯成了一条缝。可是不足的是我还不能自己起来。老师告诉我们：“起来时身体要用力向前顶。” 我按老师说的做：第一次老师抱着我的腰让我慢慢起来，后来，她只拉着我衣服让我自己起来，一次、二次、三次……正如古人所说：“熟能生巧”，只有多练才能掌握。过了几天我已经很熟了，这多亏王老师的耐心指导，一丝不苟的老师怎么能让人不喜欢呢？我的老师3记得五年前，我在文化宫学习画画的时候，有一位老师，给我留下了深刻的印象。那位老师姓杨，她有着长长的卷发，很漂亮，总是满面春风地讲课。有一次，老师教我们画火车，我为了让火车更直，索性直接用直尺画。“一条、两条、三条……”，我边画边数，“这次我的画一定是全班最好看的。”哈！一辆火车画好了。就当我以为胜券在握的时候，有个人轻轻地拍拍我的背，我以为是后面的调皮鬼，猛地一回头，皱着眉头说：“干什么呀！”但谁知道，后面拍我的人是杨老师。全班人都冲我笑呢！我不好意思地低下了头。杨老师举起一根手指，示意大家安静。她走到我跟前，小声地说：“画画不能用直尺，弯弯曲曲的才好看喔。”我听了杨老师的话，果然比以前画得好。交上去以后，竟然得了第一名。我很开心，很感谢杨老师。还有一次，我们在上课。杨老师在讲课的时候，忽然我的文具盒掉了，里面的笔全部掉出来了。我慌忙去捡，结果老师讲课内容我没有听清楚。我整理好后，杨老师提问，让我们重复她刚才讲的话，我一听，慌了：完了，老师讲的话我一句也没听清，万一老师叫我出来

习作教学的八大教学策略

习作教学的八大教学策略西安李志远（网名：三百卷生）本文发表在《小学语文教学会刊》2012年第4期多年来学习和执行《语文课程标准》，我深深体会到小学习作教学一定要“想着法子让每位学生乐写、能写”。有那些法子？这里说说习作教学的八大教学策略。第一个教学策略是坚决贯彻“课标”精神，切实降低作文要求。百年来中国现代语文教育对小学作文教学的定位和要求一直都偏高。解放后的各部《小学语文教学大纲》的定位都是“作文”而不是“习作”。1978年和1986年两部大纲都要求“会写简短的记叙文和常用的应用文”。1986年大纲要求小学生作文“做到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，详略得当，语句通顺”。尽管1992年义务教育大纲的要求有所降低，但是定位仍为“作文”，还要求“会写简单的记叙文”,“做到有中心、有条理”。这些都脱离了小学生心智发展水平，大大加重了小学作文教学的难度。过高的作文要求使小学生对写作文失去了自信，几乎所有学生都害怕作文，他们视作文为虎狼。 2001年实验稿和2011年版《语文课程标准》都大大降低了小学生作文的难度。小学低年级的定位是“写话”，中高年级是“习作”，是学习写作、练习写作。“课标”还有意淡化文体要求，不再提小学生写记叙文。小学低年级只是“写自己想说的话，写自己想象中的事物”。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，不要求“内容具体”。高年级“能写简单的记实作文和想象作文”，是“能写”而不是“学会”或“会写”；要求只是“内容具体，感情真实。能根据习作内容的需要，分段表述”。这些比过去都低得多了。过去大纲要求的是偏高目标，现今“课标”规定的却是普适的保底目标。实施素质教育，必须面向全体学生，决不能用过去大纲的要求作为保底的目标。习惯的定势思维是可怕的，应试教育更是推波助澜。几十年过高的作文要求一直十分顽固地影响着老师和家长，至今不少地方和学校仍然用过去的作文要求作为评价标准，学生害怕作文的状况基本上没有得到改变。所以，小学作文教学改革的当务之急是坚决贯彻“课标”精神，切实降低作文要求，解放我们的全体学生。这是“让每位学生乐写、能写”的根本法子。第二个教学策略是要让每位学生都有内容可写。小学生作文本来就应该是“我手写我口，我手写我想”。我们应该鼓励学生写自己想说的话，多多写日记。中低年级更应该这样做。鼓励学生写写自己熟悉的内容：今天我看到（听到或想到）了……、读了书（课文）我知道（想到）了……、我学会了……、我会做……、说说我的心里话……、我想告诉你……、给你说句悄悄话……、这里真好（真不好）、今天的天气……、妈妈（或者别的什么人）说……，等等，等等。

管建刚作文讲评课

“关联”病、“然后”病、让“哑巴”开口说话 ——管建刚作文讲评课实录一则一、大面积欣赏师：我看了同学们的作文，作文中的句子，给我带来了语言的享受。她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。——谭思睿师：看了这个句子，我发呆了两分钟。瘦有什么远看近看的呢，后来一想，有的人远看很苗条，其实不瘦，很丰满。谭思睿这么写，真把瘦写“绝”了。我被爸呛得又掉眼泪又咳嗽。我腿后的小花狗，大概也享受不了这种气味，摇着头，跑到院子里去了。——邹蕾师：小狗喜欢摇头摆尾，你认为这个“摇头”仅仅是“摇头摆尾”的摇头吗?邹蕾，你说呢? 生：不只是写小狗，还在写爸爸的烟味让人太难受了。妈妈正仔仔细细、一针一线地将我的毛衣织长。一阵风悄悄地吹在我的身上，我这才发现，客厅的窗户没有关好，妈妈平时最怕风了，有一点风她都发颤。——李海灵师：你认为这里写“风”，仅仅是写风吗?李海灵，你说呢? 生：不是，还想写妈妈不怕辛苦地为我织毛衣。师：两位同学，都能用环境来写入，用得那么自如、贴切、含蓄，太有才了。他跟我说：“表哥，我帮你捶捶背吧!”我没出声，他怎么会变得这么乖? 这

里面一定会有古怪。我的第六感探测到有杀气，是哪里呢? ——黄天朗师：这句话，将内心的感觉写出来。你想成为写作高手吗?告诉你一个秘诀，你要时刻关注自己的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。师：写作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮。——邵礼佳师：读到“女人嘛，总会爱漂亮”，大家笑，这是会心的笑。写作，要有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。我想整容好久了，我以前的样子帅得不得了，搞得全家围着我转。好像是以前有不乖的时候，常被老妈打，把脸给打扁了。哎，我一看到帅哥就羡慕得不得了，人家帅哥的女孩子多得从新西兰排到北极那么多，而欣赏我的没几个，失败，真是失败啊……——丘皓威 (师逐句出示，众人大笑。) 师：我很纳闷，丘皓威为什么不说“南极排到北极”，而说“新西兰排到北极”，一查地图，明白了，新西兰是最靠近南极的国家，两个意思一样，不一样的是，丘皓威的说法，新鲜，有一种陌生感。陌生的，就是有创意的。写作，要追求陌生感。我还渎到了丘浩威写作时的一个广阔的心灵的游走世界。你写自己想整容，居然会写到新西兰和北极。写作，需要这样一个广阔的心灵的游走世界。

管建刚作文讲评课

重要得就是思考 ——《一次特殊得听写》作后讲评设计 ■管建刚【课前设计及反思】挑８个学生得名字,听写,互批,请三五学生说默错了什么,怎么错得。学生作文。１、淡化“作前指导”。一就是时间上“淡化”,作前得默写、批改,不过７、8分钟;二就是“指导”上“淡化”，不进行所谓得技能得辅导,不进行所谓得内涵得点拨，让学生写出属于自己得、原汁原味得作文。2、强化“作后讲评”。一就是时间上“强化”,用整整一节课，讲评学生得作文;二就是速度上“强化”，尽快研读学生作文,发现学生个体得优点、亮点,以及作文得共性问题,及时讲评;三就是行动上“强化”。讲评后,学生改自己得作文,有大问题得,则要“二次作文”。【教学过程及意图】环节一: 欣赏:让作文快乐起来摘录一:默写前得内心 ★“下面进行听写……”什么什么？不会吧,就用这一张纸?平常不就是都用练功本得吗?难道这次例外？还就是管老师忘带练功本了？不至于吧，管老师还没那么健忘。况且,管老师也不就是那么随便得人,怎么会让我们用这么张零零落落得纸呢？平时，《每日简评》写完了,贴一张纸上去,都要不大不小，正正好好,现在,怎么会？ ——俞希平 ★“下面，听写。”原来要听写啊。听写什么,第七单元?第七单元早默过了,难道默写一到七单元?这样得话,这张纸未免也太小了点,估计两个单元都默不过来。排除一切可能后,没可能了，到底默什么? ——王元正 ★“拿好纸,听写。”什么?听写,真就是得,不通知一声啊，毫无准备,默得一塌糊涂怎么办啊。管大，您就是世界上最坏得人,快奔四了，还喜欢整人。快，快说就是骗我们得。不然,嘿嘿……我,我就求求您老人家了,我给您一元越南币好不好? ——陆梓晗

六年级我的老师优秀作文5篇

六年级我的老师优秀作文5篇有人喜欢年轻的老师;有人喜欢细心的老师;有人喜欢温柔的老师……下面就是小编给大家整理的六年级我的老师优秀作文5篇，希望大家喜欢! 我有一个人见人爱的班主任，她中等身材，一张瓜子脸，鼻梁上高高地架着一副眼镜，藏在眼镜后面的到眼睛炯炯有神，总是和气的望着别人。有时笑眯眯的，一点儿都没有那严肃的架子，所以大家感到亲切，舒服。可有时，有的同学把她激怒了脸如同十月的天气，说变就变，有晴转阴。别看她有时很严肃，可内心是十分关心同学的。记得一回考卷一发下来，我的成绩不太理想，这时，老师刚好走过看见了，可她没生气，只是，一手拍着我的肩膀，一手指着考卷为我解错题，还对我说:"不要放弃，加油啊!"我听了，心里感到舒服多了。庄老师对其他同学也是一样的安慰他们，抚平他们的心灵。有许多次，班级中的差生不是不会做作业，要不就是老是做错，可庄老师从来没有对着些差生失去信心，而是把他们带到办公室里，一题一题的为他们讲解，一题一题的教他们写作，她很有耐心，从来不会厌烦。同学们也在庄老师的帮助和鼓励下，一点一滴的进步。庄老师看见了，心里别提有多开心。庄老师，您是一位优秀的好老师，在我们的心中是最棒的!谢谢您，您对我们关心呵护;谢谢您，给予我们丰富的知识;谢谢您，对我们没有放弃，相信我们。我们有千言万语想对您说，但是最想对您说一句:"谢谢了，庄老师!" 有人喜欢年轻的老师;有人喜欢细心的老师;有人喜欢温柔的老师……但我却喜欢特点俱全的老师。说到特点俱全，教我语文的沃老师那是再特点俱全不过了。她有一头乌黑的头发;有一双不小的眼睛，有一只平扁的鼻子，有一张能说会道的嘴巴。那双手巧的很，那双脚灵活的很。说起沃老师，我就忍不住心血来潮。特点一：关心我班的俞晓辉在运动会那天恰巧腿受伤了，身为我班的体育委员，虽然腿受伤了，但他还是要去参加比赛。沃老师那关心人的特点又开始发作了：“俞晓辉!你要不要紧啊，腿受伤了就不要去跑了，下次争取好了，你这样，我放不下心啊!”那着急的语气感动了我。说着沃老师便摸了摸俞晓辉的腿。特点二：早起晚归

作文教学课堂实录

作文教学课堂实录（请大家指正）《有趣的游戏》作文指导课课堂实录一、回顾游戏，指导说写一段话师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？生（合）：喜欢。（教师板书：前仰后合、肚子疼、老师）师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。师：我们在哪儿做的这个游戏？生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？生（合）：能—— 师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿）生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。（学生动笔写游戏）五分钟后师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？（学生你看我，我看你，没有人举手。）师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？（逐渐有几个同学举手了。）生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？

我的老师优秀作文800字

我的老师优秀作文800字时间：2019-11-30 11:11:34 | 作者：徐一鸣川剧变脸演员，好变者，即好喜怒哀乐也。我们的郑老师，就是一个名副其实的“特聘”“川剧变脸演员”。要说说她的那些事儿，就是说上三天三夜，都说不完吧！一个不高不矮的身材，留着一头黑黑的头发，再弯弯的眉毛下，有着两“颗”炯炯有神的眼睛；她尤其喜欢穿蓬松的衣服。当我第一次看到郑老师的时候，我不禁发出感叹：“哇，太漂亮了！就像一个天使一样。但不知道郑老师对我们会不会很严格？”但是过了几天，我完全不用想这些事了，因为郑老师实在太可爱了！郑老师很有自己的“一套”。当某一个同学做错什么事的时候，郑老师就会“风和日丽”地走过去，用“温柔可爱”的眼神看着那位同学，看到的同学却以为郑老师想跟他开玩笑，可没想到“天气”有了大变，马上开始用机关枪似的言语来让那位同学“接收”“攻击”，听得我们目瞪口呆，全班鸦雀无声！但最后，郑老师还是用了一段“笑话”结束了这次“战斗”。我的同桌但是就直接对我说：“郑老师一点都不像一个老师，是不是要去喜剧节目现场结果走错地方了？”咯咯，我差点一口水喷出来，但又不得不承认她评价之精准。我记得有一次，是郑老师的一节课，郑老师因为上完了今天预计的所有课，所以给我们当作了自修课，那时，郑老师一脸严肃。但是巧的事发生了，那天我们全班竟然把所有的作业都做完了。郑老师一听这个消息，眉开眼笑，迅速拿出U盘，打开了一个文件，上面写着“儿歌”两个大字，瞬间吧全班那“乌黑”的气氛调动起来了。全班都抬起了头，特别是“蔡蔡”，直接叫出声来了！郑老师先跟着我们用普通话读了一遍，后面竟然还教我们方言的读法，里面的儿歌有很多样式，比如：“颠倒歌”、“顺口溜”、“故事形”等……读得我们“笑声满园关不住”！同学们个个“流着眼泪”，笑得真是个“满堂红”。虽然下课铃声已经打响，但是全班还是沉浸在这个“开心星球”中，郑老师也笑得直不起了腰，眼睛也眯成了两条缝，似乎连任何一支小蚂蚁也钻不进去了。郑老师怎么又在变脸了？但时我还挺想多上一会儿这样的课呀！这就是我们最可爱的郑老师，她这种幽默、“川剧变脸”、可爱有没有感染到你呢？

作文讲评课课堂实录五

具体展现真情实感 ——《那一次，我真_____》作文讲评课课堂实录内乡县赤眉一初中辛颂义师：同学们，上一周我们写了作文《那一次，我真_____》，下面我们再做以简单的回顾。（大屏幕展示上次作文指导的流程，即出示题目——出示习作训练目标——学生补充题目——选材指导——构思指导——误区呈现及范例——范文示例——学生构思后动笔写作。教师边出示幻灯片边做简单提示。）师：我们此次作文的训练目标就是要选取典型的事件，通过具体叙事，表达真情实感。那么，今天我们要通过这节讲评课知道如何具体地表达真情实感，通过评改习作，我们要学会具体、真实地表达情感。（多媒体出示学习目标）师：这次作文，大部分同学都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也各不相同。老师统计了一下：共写了25 种不同的感受，其中，以写《那一次，我真快乐》、《那一次，我真后悔》、《那一次，我真伤心》和《那一次，我真尴尬》的最多。还有一些感受，写的人比较少，但很有特色，让人很受启发，我们来看看“眼前一亮”。（多媒体出示别出心裁的题目：《那一次，我真可爱》——席苗苗《那一次，我真残忍》——李盼《那一次，我真幸福》——邵田《那一次，我真纠结》——陈旭《那一次，我真了不起》——任佳薇《那一次，我真过分》——王巧《那一次，我真长了见识》——杨静《那一次，我真失败》——时浩《那一次，我真的错了吗》——杨书强《那一次，我真感到劳动的艰辛》——刘永康）师：你比较喜欢哪个题目呢？你喜欢的理由是什么呢？生1：我比较喜欢《那一次，我真了不起》，因为他肯定了自己，做事中有一种成就感，会写得更真切。生2：我比较喜欢《那一次，我真的错了吗》，因为这篇文章肯定会写作者内心的矛盾，

我的老师-中考满分作文(10篇)

我的老师我的教师作文450字（一）我的教师姓杨，可能有四多岁了.虽然她四多岁了，可是还有一颗童心。杨教师经常带一些植物来奖励我们，有水竹、麦子、树叶……可是这水竹太难养了，我放在水瓶里，过了几天就蔫了。还有西红柿苗，我种下去，过了几个月，就得到了又香又甜的西红柿吃了。有一次，杨教师还带了让我们惊讶的东西，那就是蚜虫。杨教师还没带的时候，全班同学一个个地说:“杨教师，不要带!”“杨教师，不要带呀!蚜虫会吃人!”可是午时杨教师还是带来了，同学们一见到蚜虫，还很开心呢!杨教师看到同学们这么开心，杨教师也开心了。杨教师还很幽默。有一次放学的时候，杨教师给我们布置作业，可有的同学在说话。杨教师就说:“哦，你们再说话呢，妈妈可在家里做了香喷喷的饭菜，有炒土豆，有排骨汤，有……”杨教师说得我们的口水像雨一样，“哗哗哗”地流下来。说话的同学呢，悄悄地闭上嘴巴了。杨教师有时让我们记生字，就教我们一些记生字的口诀，比如“润”字，我们就这样记有一个姓王的人走进门里去洗澡，水冲在他的皮肤上很滋润，这真好记字! 杨教师教我们就像是在玩中学，在学中玩。我喜欢杨教师!

我的教师作文450字（二）教师是辛苦的园丁，每一天辛勤的培育着祖国的花朵，期望我们快快成长。在他的眼里，我们是成长不久的小嫩芽，感受着阳光的普照。我们的林教师是我们班的班主任，她犹如灰姑娘那样美丽，拥有美丽的身子，苗条的身材，乌黑发亮的长头发，中高的个儿，许多的教师都很羡慕呢！我们的教师在私底下对我们可好了！我是我们班的班长，有时我当不好的时候，教师把我叫到办公室，当时我分惊慌教师会不会很凶的批评我啊？谁知，我已经到她的办公室，她就耐心地给我讲道理，握着我的手，还给我吃了一块儿巧克力呢！我情不自禁地笑了起来。林教师也有很严厉的一面，有次我考试考了99分，马虎的错了一道题，扣了一分。教师凶巴巴地对我说“你怎样能这么粗心呢？不该错的题还错！”我听了欲哭无泪，心里分委屈。当然这件事也给了我一次教训，应当要多谢教师呢！教师在我们运动会时用了一百多元给我们买大餐，当时一共五人，教师多么大方呀！我祝教师桃李满天下！教师，您是美的耕耘者，美的播种者。你为花的盛开，果的成熟辛苦忙碌着。啊！教师，我爱你！我的教师作文450字（三）我的教师姓徐，大家都叫他徐教师。他虽然长得不够高大，

有幸聆听了管建刚老师的一节作文讲评课

最新我的老师初中优秀作文10篇

管建刚作文教学实录

人物的神态描写作文指导课课堂实录

我的老师优秀作文6篇

管建刚精选作文.doc

孙双金《观察作文》指导课实录

高中优秀作文：我的老师(5篇)

程翔老师作文讲评课实录

向名师学方法管建刚老师习作讲评课观后感

我的老师优秀作文五篇

习作教学的八大教学策略

管建刚作文讲评课

管建刚 作文讲评课

六年级我的老师优秀作文5篇

作文教学课堂实录

我的老师优秀作文800字

作文讲评课课堂实录五

我的老师-中考满分作文(10篇)

管建刚作文讲评课