作文教学的三步曲(1)1

以读促写“三步曲”

小学生学写作文遇到的最大困难莫过于“没有东西写”了。老师出了个题：《难忘的一件事》，往往会有不少同学感到困难重重，抓耳挠腮，无从落笔。想不出一件难忘的事。这是什么原因呢？古人云：“书到用时方恨少。”意思是：平时很少读书，等到要表达的时候，才感到自己书读得太少，显得力不从心。叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”阅读中的读与写是“与生俱来”的依存关系。如何通过学生的“读”促进他们的“写”呢？我想，不妨从以下“三步曲”入手：

第一曲：从小培养阅读兴趣。

以读促写，前提是有“读”才会促“写”。《语文课程标准解读》告诉我们就情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤其重要。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生储蓄阅读和提高阅读能力提供了内因条件；并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。而对于农村小学生来说最缺乏的就是阅读兴趣和良好的阅读习惯。能静下心来，认真看一本课外书的孩子太少，一个有四十几个人的班级，能有五六个这样的孩子，已经算相当不错的了，计算一下比例，真叫人心寒。那我们怎样来培养孩子的阅读兴趣呢？

心理学告诉我们动机的产生分为内部动机和外部动机。所以孩子阅读兴趣的培养也可以从内部动机和外部动机入手。首先，培养内部动机方面，我觉得从小渗透看书的意识很重要。实践告诉我们，阅读兴趣越早培养越容易产生。教师可利用小孩子天生都喜欢听故事的天性来激发他们的阅读欲望，达到培养阅读兴趣的目的。随着教师声情并茂，娓娓讲解，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。听完故事，孩子们个个都迫不及待地希望自己从书中读到更多的故事。这时，阅读成了孩子们的一种需要，一种享受，不需要老师强迫，完全是一种自发的行为，即阅读的内部动机。其次，阅读的外部动机主要是指通过教师组织各种形式读书活动，给学生展示自己的舞台，（包括：表演故事短剧，诗歌朗读比赛，古诗背诵比赛，故事演讲比赛等）并即时进行表扬奖励，用奖励的办法使学生通过活动产生阅读的兴趣。如，学了《闻鸡起舞》这一个成语故事后，告诉学生将在下星期班队课组织成语故事演讲比赛，希望同学们积极准备。很多学生都希望在比赛中有所表现，希望拿到“大奖”。这样，在

接下来的几天，班级里就刮起了一阵“读成语故事风”。这即是外部动机趋使下的阅读兴趣。

第二曲：养成记笔记的习惯。

荀子曰：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”学生在阅读过程中积累语言、感受语言、发展语言，也只有当其对语言的积累、感受和发展达到了一定的程度时才会形成将有形文字运用于书面的能力。所谓“厚积而薄发”，只有不断地积累，在今后的运用中才会左右逢源，得心应手。

“不动笔墨不读书”，读书笔记对学生提高阅读质量，丰富积累很有帮助。这方面，很多老师都有各自不同的方法。如有些教师让孩子们准备了一个“采蜜本”，把每次阅读中的收获装进采蜜本，包括新认识的字，新理解的词等等，每周都依据每个人收获的大小进行评比，评出“最勤劳的小蜜蜂”。除此，还要经常开展读书交流活动，展示读书收获，推荐好书名作。为此，我设计了两张读书卡片（见下表），读书卡片（一）主要用作个人摘录，包括自己喜欢的词语，喜欢的句子，用几句话谈谈读后的感想，可以是对阅读内容发表看法，也可以是说说读后收获。读书卡片（二）主要用作向自己的小伙伴推荐自己看过的好书佳作。包括主要内容，精彩片段，推荐理由等。

第三曲：多种形式的读写训练。

以读促写，“写”是最终目的，也是“三曲”中最为重要的“一曲”。

1.总结课文内容写作

学人教版第四册第三组教材（《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》），四篇学完后我问学生：“这几天我们一起去领略了四个不同特点地方，现在请你闭上眼睛，回想一下每一个地方，然后说说假如现在让你去，你最喜欢去哪个地方，为什么？”几分钟后很多同学发表了自己的想法，后小组之间进行交流，气氛相当热烈。最后，请他们拿起笔把自己的想法写下来，没有一个学生感到困难，习作训练水到渠成。

在这个训练过程中学生通过思维、阅读活动，理解了课文内容，有了一些感受。在回答时，用自己的话，完整通顺地表达了自己的感受。在这基础上，进行写话，朗读、理解、思维、表达的作文综合训练也就渗透在整个阅读过程之中了。

2.填补课文空白写作

课文中的“空白”也是学生习作练笔的材料。“课文中的空白”是指课文中某些内容有意不写，或写得简略，叙述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”往往存在于课文中的词语、句子、段落、篇章和插图以及标点符号中，为学生提供了想象、思考的空间。借助课文中的这些“空白”，适时地引导学生进行推测、想象，以习作的形式把课文中的“空白”补充出来。这样既能提高学生学习课文的兴趣，还能激发学生习作的灵感和欲望，有利于降低习作的难度，从而有效地培养学生的作文的能力。

3.续写

小学语文作文教学心得探讨

小学语文作文教学心得探讨 发表时间：2018-10-22T11:43:58.823Z 来源：《中小学教育》2018年12月作者：唐晓丽[导读] 作文是小学生在学习语文知识时必不可少的一个重要步骤和关键环节。作文写作不仅是对学生知识掌握程度的一个检验，还是对教师教学水平的检验。因此，小学语文教师要注重作文教学，注重其给学生和课堂所带来的直接影响。唐晓丽重庆市大足区弥陀小学 402360 【摘要】作文是小学生在学习语文知识时必不可少的一个重要步骤和关键环节。作文写作不仅是对学生知识掌握程度的一个检验，还是对教师教学水平的检验。因此，小学语文教师要注重作文教学，注重其给学生和课堂所带来的直接影响。【关键词】小学语文；作文教学；心得体会 中图分类号：G252.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-030-01 作文，是小学三年级的学生所接触的一门新课程，也是他们必须学习的新知识。在作文写作的第一堂课里，语文教师应该就告诉了学生，作文是一门需要输出知识的课程。正是因为写作要输出知识，所以，导致很多学生都惧怕写作，并对写作有一种排斥心理。逐渐地，使自己的写作兴趣、写作能力等也都得不到有效的激发与培养。故而，新课程改革对小学语文作文教学提出了新的方向与方法。对于这些新的方向与方法，笔者也有几点自己的见解与看法。下面，本文结合自身的教学经验，来谈一谈在作文教学中的心得与体会。 一、坚持以人为本，培养学生的写作兴趣 把“以人为本”放在教育教学中，我们可以称其为“以生为本”，或者“凸显学生的主体性地位”。那么，在小学语文作文教学中，教师就不仅要关注学生如何取材，如何构思和如何布局，还要关注学生内心深处的想法及其心理健康教育。如此，才能落实在作文教学中体现“以人为本”的任务。具体的操作步骤是：首先，教师要鼓励学生提高作文的原创性，尽量把自己亲身经历过的事情写进文章，这样有助于老师更好的了解学生。其次，语文教师要学会“放手”，要学会让学生表达自己的意见，并善于将学生提到的有建设性的意见融入于教学任务之中。例如：在作文教学《一个我最要感谢的人》时，教师就可以一改严肃、规矩的作文教学法——让学生在自由讨论中获得写作灵感，并无拘束地和其他同学说自己的经历。然后，把经历中口语化的语言打磨成书面语语言，为下一步的作文写作做好准备。这就不仅有利于促使学生形成乐于写作、善于观察的习惯，还有利于加强生生和师生间的双边互动。 二、坚持引导教学，培养学生的真情实感 对作文写作有抵触心理的不光是小学生，就连一些中学生、大学生对写作其实都有一种不情愿因素。作文写作毕竟是一种知识输出，我们要想帮助学生解除这种输出障碍，首先就要树立他们的写作信心，加强其审美体验，如此才能进一步地将“真情实感”融入于作文之中。例如：在指导学生《如何描写身边的亲朋好友》之前，我先以班级里的几位学生为例，然后把他们的形象拍下来，继而使用多媒体进行了动态投影。在作文课堂上教学时，我就让学生边看画面边回想一些同学、朋友之间的事情，并进行小组交流，逐渐地，这种多画面的情境导入就吸引住了学生们的注意力，课堂上的讨论氛围也变得浓烈起来；接着我就趁热打铁，请学生们来说一说应该如何描写投影仪上展现出来的人物形象。有的学生说要描写人物的样貌，有的学生说要写出所展现人物与大家之间的友谊，还有的学生说要写出所展现人物做过的难忘的事情......，最后，我对学生进行了进一步引导：“难道这些学生没有内在美，没有心灵美吗？嗯？所以啊，我们在描写人物外在美的时候，不能漏掉内在美，内在美才是一个人的灵魂所在，我们要注重挖掘他们的内在美，并将‘两美’进行深度结合。”这样，学生在活跃的课堂氛围中，顺理成章地就既知道了如何输出知识，知道了如何书写这篇作文，又感受到了欣赏美和人类灵魂的精神美。 三、坚持课外阅读，培养学生的写作思维 想象力、创造性思维能力等，都是小学生在作文写作中必不可少的能力。但是，由于学生接触的知识有限，以及教师长期的应试思维式的知识教授，就使学生的这些能力一直处在“瓶底”，并无法突破“瓶颈”进行大范围的发散。所以，为了助攻学生度过能力提高的瓶颈期，我建议学生在不丢课内阅读的基础上进行多方面的课外阅读，这样才能在双重阅读的情况下对学生的各种思维能力进行开发和培养，学生在写作上的创造性思维能力等才能得到有效的发散与提高。例如：在写作《我的发现》时，学生就可以以家、校园或者商场、街区为观察点，进而进行素材选取和作文写作。这些观察点都是学生进行作文取材的风水宝地，将自己实践的感受写入作文中，是促使其创造语言和散发情景的有利武器，也是提升其写作水平和写作能力的良好药引。其次，在长期的课外阅读中，学生逐渐地会形成一个属于自己的思维方式，这种思维方式是根据其阅读的书目内容和种类而形成的。久而久之，学生思考问题的方式也会慢慢地向课外书本中所渗透的思维方式靠拢，不同的书目种类就会使学生“思考和质疑”的点发生碰撞，继而产生不同的看法，将这种看法运用在写作当中时，就会使学生的作文别具一格，从而写作自己的特色和风格。 四、总结 小学语文作文教学是一个需要教师付出更多的时间和精力的教学，是一个即使呕心沥血，也可能没有太多回报的教学。但是，我认为，只要教师“坚持以人为本，培养学生的写作兴趣；坚持引导教学，培养学生的真情实感；坚持课外阅读，培养学生的写作思维”。那么，小学语文作文教学的质量就一定能够得到有效提高，学生的写作能力也一定能够得到有效提升。参考文献 [1]周羽. 浅谈小学语文作文教学的几点心得体会[J]. 中华少年, 2016 (27). [2]赵爽. 小学语文作文教学的几点心得体会[J]. 读写算:教育教学研究, 2012(29).

作文教学三部曲――赏仿创5页word文档

作文教学三部曲――赏仿创 一、赏 杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”我们在平时的教学中不仅要想方设法增加学生的阅读量，更要提高阅读质量，不断提高学生的欣赏能力。特别在作文教学中我们还可以根据作文需要，精选优秀作品、范例，有针对性地引导学生欣赏、体会作品中的精粹之处，提高学生的欣赏水平，为写作铺垫。例如：指导学生写景物时，我们可引导学生欣赏课文《黄山奇石》中描写景色的段落。通过：读(感情读)、议(议美在哪里？)、画(画好词好句)、想(想象文中所描述的情景)、说(以“我读了这段后，仿佛看到了……”或“读了这段后，我感觉到了……”等为开头说出自己的读后感)几个步骤，欣赏文中的语言美、结构美、意境美。学生通过大量的阅读欣赏，从中受到熏陶，提高鉴赏能力的同时理清文章思路，接着诱导学生回忆生活所见到的美景，让他们模仿作品畅所欲言，激发创作欲望，为下面的写作做铺垫。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读与欣赏去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。好记性比不上烂笔头。优秀的作品给人的启示太多，光靠脑记不行，还要教育学生养成“不动笔墨不读书”(勤做读书笔记)的习惯。可以摘抄好词好句或片段，可以记录当时读后感受……学生在欣赏中积累大量的写作知识与写作素材，为今后写作作好充分的准备。 二、仿 著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿

优秀作品进行写作不仅可以使人在潜移默化中受到大家之作灵气的熏陶，提高自己的文学素养，而且可以不断增加自己的语言积累，更重要的是在依样画葫芦中，感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力。小学的作文指导中也离不开模仿。例如：同样是写景，在上面谈到的欣赏作品的基础上，引导学生仿写：夏天的稻田、茶园、森林等。学生在例文的启发下，依葫芦画瓢，就能较轻松地且较高质量地完成习作练习。 如果说学生把作文看作像走迷宫一样难，那模仿就是为学生指明走出迷宫的正确方向，越有效的模仿学生就越少走弯路。指导学生模仿并不是让学生简单地换个时间、地点或人物，机械照搬而已。只有能促使模仿的东西内化为学生自己的东西，能促使学生深刻体会优秀作品的共性与个性，掌握写作技法，发展其个性的模仿，才是有效的有用的模仿。 小学生学写作文犹如婴儿学走路，那引导学生进行模仿习作就如大人拿一手指给婴儿，牵着学步，在适当的时候就应该鼓励孩子不依靠别人自己走，并放手让他自己走。在学生仿写的过程中，要特别重视引导学生自觉回忆、搜索与所要表达的事物有共同点的优秀作品，并与当前要描写的事物进行比较，找出能切合自身经历的感受点，加以取舍利用；鼓励学生在仿写中敢于对优秀作品中的描述进行质疑，到实际生活中去观察验证，加深体会，内化为自己的经验；同时教育学生模仿是为了不用模仿，甚至为了超过，因此，除了要模仿好以外，还应注意日常的观察，积累写作材料，为自己今后独立创作做好充分的准备。 三、创

浅谈小学作文教学的有效策略

浅谈小学作文教学的有效策略论文关键词：小学语文作文教学 论文摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？本文提出了7点建议。 作文教学是语文教学的半壁江山，是听、说、读、写训练中最重要的一环，语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径：树立作文教学的新理念，探索作文教学的新途径，让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作的自信”，唤起学生对习作的兴趣。因此，在习作教学中我努力从以下几点做起： 1、教给学生，解决问题 首先，要处理好作文和生活的关系，要丰富学生学活、开拓写作源泉。①组织学生开展多种课外活动，指导学生深入观察、教会学生摄取写作材料。②要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。③教师灵活命题，切合学生实际，鼓励学生自由选取写作材料。 其次，要处理好阅读和写作的关系。学生不能事事实践，通过

阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。读写结合，读是前提，是写的源泉之一。读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，也是理解和掌握语言的过程，理解和借鉴表达方法的过程。 2、重视积累，丰富语言素材 著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要使学生有东西可写，教师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从日常生活中去挖掘、积累习作素材。根据学生的年龄特征和心理特点，我经常有计划地结合一些有意义的活动，让学生走进生活。如：在校内开展打篮球、拔河、跳绳等比赛；在法定节假日，引导学生在旅游、扫墓、公益宣传等活动中仔细观察、认真体验，并鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如烧饭、炒菜、洗衣服等。有了这些丰富的生活素材，习作时，学生就会有话想写，有话可写。 除此之外，在平时的教学过程中，我让每一位学生都准备一本积累本，把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都摘抄下来，并要求熟读或背诵。这样做，一些语言文字就变成了学生自己的储备和财富，等到写作时，一些佳词好句自然涌上笔端。 3、勤练笔，在实践中提高 教师精心组织的课外活动及学生积累为习作准备了丰富的材料，就像是盖楼打好了地基，但“砌楼”的方法也很重要，这就需要学生多练笔。仿写是一种很好的方法。模仿是掌握技能的重要方法之一，是

作文教学三步曲

作文教学三步曲 一、阅读识记 中考重视阅读，一是基础知识比重进一步缩小，而且涉及的多为背诵及文学常识；二是课文阅读从课内延伸到课外，目前考课外篇目，就是考阅读知识；三是由客观性试题转向学生可以自由发挥的主观性试题，而且答案并不唯一，只需言之成理。因此，现代文课外阅读实际上已成为初中语文的半壁江山。 语文阅读理解的方法以考试为例，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，概括就是识字组句，积累文字、文章。阅读识记，为课堂教学打基础。

二、掌握章法 谋篇布局涉及到文章的各个部分，如开头与结尾，段落与层次，过渡与照应，以及贯串全文的线索等等。文章的整篇要谋划，文章的各个部分要巧安排。把握每个方面的要求，写出来的文章就能结构完整、层次清晰、条理分明、详略得当。谋篇布局最为重要的准则是要突出文章的主题。谋篇布局要遵循的另一准则是要符合客观事物的内在规律和人的思维的逻辑规律。 谋篇布局需有清晰的线索。谋篇布局需条理清楚，层次分明。要做到条理清楚，层次分明，过渡、照应也要巧作安排。文章谋篇布局还要讲究开头与结尾。讲究开头结尾，目的在于更好地表达内容。古人对文章有个十分形象的说法，即文章要“豹头、熊腰、虎尾。”文章除内容要充实外，开头要漂亮，首句开门见山，结尾要有力。 三、表达思想 叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等

浅谈如何进行小学语文作文教学

浅谈如何进行小学语文作文教学 作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？联系我的教学经历和实践我觉得应从以下六个方面入手： 一、指导学生作文,激发学生习作的兴趣 指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。学生开始作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西． (一) 做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。 (二)看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。 (三)听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。 (四)想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，注往会停留在感性认识阶段．因此，我在学生观察基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等。如让学生写“我长大了想干什么”, “老师日夜辛勘地工作为了什么”,“你生活中有过哪些有趣的事”，“你最喜欢读的书是什么”，一这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出来的文章也就千姿百态。 (五)读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活，字，即要仿得“活”．不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。

浅谈作文教学论文

浅谈作文教学论文Last revision on 21 December 2020

浅谈小学作文教学 摘要： 作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。 【关键词】写作、兴趣、言之有物教学 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会： 一、提高学生的作文兴趣。 “兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试： 1、游戏作文，培养写作兴趣。 爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个同学看了老师指定的词语后，用动作

对小学作文教学的探讨和实践

93645 基础教育论文 对小学作文教学的探讨和实践 作文教学应以“新课标”为教学准绳，树立现代教学理念，创新作文教学方式，引导学生关注生活，突出学生的主体地位，弘扬学生的个性，鼓励学生自由表达和有创意的表达。 一、教与学观念的转变 从应试教育走过来的语文教师，或多或少地受到传统的作文教学方式的影响。陈旧的教学观念、单一的教学方法，严重阻碍了作文教学的健康发展，致使学生不爱写作、害怕写作，空话套话连篇，表达虚情假意，形成了装腔作势的新八股，作文教学陷入了只重视方法技巧、只追求快速应试的畸形发展中。要改变这种现状，教师必须接受挑战。 1.教师的转变。教师要改变传统的“传道、授业、解惑”角色定位，千方百计让学生主动写作，当好学生的促进者，而不是把问题分析得清清楚楚，扼杀学生的想象力。

2.转变教学方式。教师要大胆改革课堂教学，不应只教会学生作文的布局谋篇，还要教会学生观察和思考，“提倡启发式、讨论式教学，沟通课堂内外，联系社会生活开展研究性学习等多种多样的学习活动”。 3.改变学生的学习方式。要改变原来封闭性学习方式，学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达，这是创新作文写作方法的有效途径。 二、培养学生的文学鉴赏能力是提高写作水平的点睛之笔 教育倡导“授人以鱼，不如授人以渔”，写作亦如此，给学生一碗写作的“水”不如授予他找“水”的方法。因此，培养学生怎样挖掘写作的素材是提高学生写作水平的基本功。 我坚持这样的写作理念：不会看就不会写。这里的“看”指的是对文学作品的鉴赏能力。文学鉴赏是人们通过审美思维所实现的对文学作品的感受、体验、欣赏和鉴别，它不仅具有明显的主观色彩，而且带有意象再创造的性质。很难想象，一个文学鉴赏能力缺乏的人能写出一篇好文章来。

作文教学四步曲

作文教学四步曲 作文教学是语文教学的重要部分，但很多学生怕写作文。究其原因，是很多教师惯用的指导方法过于死板，往往公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性。在笔者多年的教学实践中，采用了”观察、口述、写作、讲评”的模式，即让学生先亲身观察，再口头表达，进而在教师的指导下完成书面作文，最后由教师讲评。经过长期观察、构思和表达的 一、“趣”：充分激发学生的写作兴趣 （一）设置展栏，组织竞赛，激发学生兴趣 小学生一般都好胜心强，爱显示自己，尤其是具有强烈写作欲望的学生，都渴望有一个展示自己才能的机会或场所，以便引起教师和同学的肯定和关注。可以利用小学生的这一心理特征，采用多种形式，创造有利条件，满足其欲望，营造“作文不难，作文有趣”的氛围，培养其写作兴趣。 1.可以在教室比较醒目的地方设置各组的展示墙，展示墙上的一角设置一块展示园地，分“佳作共赏”“小作家摇篮”“新星闪烁”等几个小栏目。各组挑选出每次作文训练中出现的佳作，经过自改、互改和小组的精心修改后，重新誊写，当做范文张贴展出。期终分类，装订成册，成为学生自己手抄本“优秀作文选”。这样不仅满足了作文“强手”的欲望，也给同伴以激励，发挥了榜样的作用。 2.为了使尽可能多的学生有获得成功的机会，激发写作兴趣，可以要求各组有针对性地把中等生和学困生的习作“改璞为玉”，扶上展台，让他们也“潇洒走一回”，尝尝成功的喜悦，体验作文的乐趣。中等生和学困生看到自己也能写出好作文，写作文、改作文的兴趣会骤然大增。 3.为了使学生写作热情不断升温，持续发展，我们还可以根据不同的节日、季节的变化及活动课内容等组织有奖征文竞赛。如“三八”妇女节前写《我为妈妈做件事》；教师节写《难忘恩师情》；结合学校组织的各项活动写《我为班级添光彩》等。因为征文的内容是学生熟悉的生活，学生有话可说，有感而发，一般比平时课堂作文发挥得好，成功率高。 （二）鼓励投稿，用成功之作升华兴趣 教学实践使我们体会到：学生作文的首次成功是激发写作兴趣最重要的因素。随着作文教学的深入，知识的积累，写作能力的提高，有些学生已不再满足于专栏展示、班级竞赛获奖，心中己萌发出把自己的作文公开发表的欲望。教师就可以抓住时机，因势利导，精选学生佳作重点辅导，帮助小作者精心修改润色，向报纸杂志投稿。这样就能激励其他组的学生勤奋练笔，再次掀起你追我赶自学、对评、组评的练笔热浪，写作兴趣得到升华。许多学生已不再是被动地完成作文

浅谈小学作文教学的几点看法

浅谈小学作文教学的几点看法 对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过对《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。 一、注重平时积累 1、根据课文内容来积累 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 2、通过写日记来积累 坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 二、注重学以致用，结合实际及时指导 小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲”。是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。 三、注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予

“慢镜头”作文教学三部曲

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/568721488.html, “慢镜头”作文教学三部曲 作者：李旺琴 来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2020年第01期 【摘要】“慢镜头”作文教学通过慢镜头回放，用“添枝加叶、润色情节”的方法突出事物的特点，呈现精彩画面，丰润习作内容，降低学生习作的难度。学生能将过程写生动、写具体，使读者如见其人，如闻其声，如睹其物。 【关键词】定格;放大;润色 写作能力是语文素养的综合体现，新一轮的高考改革，将语文的重点指向写作。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”小学阶段是培养学生写作兴趣的启蒙阶段，习作的兴趣得益于老师有效的点拨。然而，目前多数老师一味地鼓励学生自由表达，每次批改作文总是批注学生缺少细节描写，未突出事物的特点等，导致学生一提及写作文就叫苦连天，望而生畏，写出来的作文不是记流水账，就是粗略地叙述过程，内容空洞，千文一面，千人一文，毫无真情实感。 开展“慢镜头”作文教学，像拍电影一样通过慢镜头回放，引导学生掌握细节上的分解、放大与润色的习作技巧来刻画人物形象，突出事物的细微特点，呈现最精彩的画面，有效避免了学生畏惧作文、泛泛而谈的现象。 一、仔细观察定格画面 “慢镜头”作文有助于培养学生的观察能力，使学生学会多角度、多维度、由表及里、由浅入深的观察方法。在写景作文中，先引导学生锁定一两个最美的景点，然后用特写镜头的方式来定格画面，这样学生在写游记的时候，避免了记流水账的毛病。例如：指导学生写《美丽的东湖公园》时，锁定的景点就是公园，然后从“美丽”这一题眼出发，按一定的顺序或景物的类别去搜寻观察点。有的学生会按由近到远的顺序，先写湖水，再写草地，最后写假山;有的学生会按景物的类别将画面定格在湖水、假山、游乐场等;还有的同学可能会按移步换景的顺序或季节变换的顺序来写。无论以哪种观察点来写，着重要抓住景物的特点，将目光锁定在能给自己留下深刻印象的景物上。比如在写《美丽的家乡》时，可以按四季的顺序来构思，其中要详写作者认为最美、最喜欢的一两个季节，其他季节可以略写，然后用特写镜头的方式在脑海中定格好画面，使景物的美丽之处了然于胸，这样才能做到笔墨传神。 二、分解步骤放大细节

六年级作文之浅谈小学语文作文教学的几点做法

六年级作文之浅谈小学语文作文教学的几点做法

浅谈小学语文作文教学的几点做法 【篇一：浅议小学语文作文教学的几点做法】 浅议小学语文作文教学的几点做法 教师应该有计划、有目的地带领学生走进大自然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的、客观的描述。 语文作文教学； 1兴趣——让学生表达真实的情感 情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，是作文最重要的内驱力。作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣，就能始终以积极的心态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，进而从写作中感受快乐，优秀的作文便应运而生了。 在作文教学中，教师要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”，真正做到“我手写我心”，“我手抒我情”，进而形成写作的主动性品质。要提高学生的兴趣，应该开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，让学生的求知欲以及内在兴趣都能得到极大的激发。平时留神学生习作中的“亮点”，并适时、适当地加以鼓励。实践证明多次的刺激可产生兴趣，并逐渐浓厚。 2观察——让生活进入习作的课堂 陶行知先生曾经说过，“生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”可见学生的生活就是作文的源泉。小学生的生活丰富多彩，活泼而富有生命力，可是一写作文内容就惊人的相似。因此，教师应该有计划、有目的地带领学生走进大自

然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的、客观的描述。 2.1热爱生活，是习作内容“生活化”的前提 如教师带学生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春寻芳；夏天观“白雨跳珠”的景致；清秋赏金菊银桂，落叶红枫，寒冬组织学生在雪中嬉戏玩耍……又如，组织学生开展各种竞赛活动，鼓励学生展示课余爱好，交流家务劳动的心得……使学生感到生活就是这么丰富多彩，生活就是这么美好，从而人人争做热爱生活、美化生活、创造生活的小主人。 2.2善于观察，是习作内容“生活化”的关键 走进生活不等于有所发现，要指导学生学会观察，调动自己所有的感官去看、去听、去闻、去想、去感受、去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己 【篇二：小学作文教学的几点做法】 浅谈小学语文作文教学的几点做法 引言：写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位，。《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？说到底，还是那句老话：多读多写。下面，我就根据学生的实际，结合自己的理解体会和我多年的语文教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。 一、积累材料，丰富文库。

作文讲评课三步曲

作文讲评课三步曲 自从成为“作文六步课堂教学模式研究”的实验教师后，，我逐步认识到作文教学的艺术与技巧应在于使自我教育的愿望成为每一个学生的精神需要。因此作文讲评不再是教师单方面对学生作出评价，更重要的是要让学生成为讲评的主体，让每一位学生在参与讲评中学会发现自我、教育自我、提升自我，完成对自我的激励与超越。 回顾以往的习作讲评课，教师不放心学生的能力，怕学生讲“外行话”，评得“不准确”，浪费时间，教师干脆承包到底，“我评你听，我教你学”。教师用心良苦，吃力地唱“独角戏”，而学生始终处于被动消极的位置，缺乏参与评改的主动性、积极性。而且，由于教师只是“抓住习作中普遍存在的问题”来讲评，学生很难结合自己习作中的“个别问题”进行分析、修改。致使讲评课总难成为“双重任务的课”。实验中，我尝试为每一位学生创造实践的机会，让学生人人参与讲评、学会讲评。 一、让学生学会自读自评 要让学生理解语言文字，最重要的一条途径是通过“读”。让学生读自己的作文，读着读着就会发现不当之处，所谓“文章怕念”，就是这个道理。因此，在习作讲评过程中，我特别注重培养学生自读自评的习惯。许多同学刚开始读自己的作文时，声音很小，不敢放声朗读，我总是鼓励他们读下去，读清楚。例如，我请一位同学读他自己的作文，其中有这样一段话：“雨过天晴，碧空如洗。轻风带来阵阵泥土的芬香。人们纷纷走出屋子，谈论着这场好雨，脸上都有着微笑。”他读完后，就认识到了自己文中有错字和用词不恰当的现象。随后进行修改，改成了：“雨过天晴，碧空如洗。轻风带来阵阵泥土的芳香。人们纷纷走出屋子，谈论着这场好雨，脸上都洋溢着微笑。” 经过一段时间的实验，我发现自读自评，不但提高了学生的朗读能力，更重要的是促使他们在读中发现自己作文中的不足，并能及时修改。 二、让学生学会听读听评 “听”是小学生知识技能形成的重要途径之一。学生如果不会听、不善听，就会严重影响他们的学习效率。因此，习作讲评课上，我经常训练学生认真听别人读作文，认真听别人评作文的习惯。听之前，要求学生注意力集中，听的时候要把听出的问题和优点用笔简要记下来，等别人读完说完后作出评价。记得有一次，有位同学读描写天气炎热的一个片断：“今天，火辣辣的太阳晒得人唇干舌燥，蝉儿烦躁得在树上一个劲地叫着，连院子里的小狗也趴在水盆里纳凉。”这时，一位男生站起来说：“老师，他写的不对，天热时，小狗只会不断地伸舌头，而不会趴在水盆里去纳凉。”我转而看着小作者，征求她的意见。读作文的同学说：“他听得很认真，平时也观察得比我仔细。”听了她的发言，评价的同学不好意思地说：“你写得已经非常好了，改了这一点就更好了。”我竖起大拇指说：“你们听得都很认真。而且能在互相评价中互相学习、互相鼓励，非常好！”其他同学也深受鼓舞，逐渐都注意培养自己认真听读听评的习惯。 三、让学生学会互读互评 习作讲评过程就是帮助学生学习、提高的过程。而合作学习能有效调动学生讨论交流的积极性。心理学研究表明，同伴的建议比教师的评语更直观、更易接受。我在实验中就经常安排学生互读互评，让学生学会自主表达自己的观点，学会听取和采纳他人的见解。可采取的具体方法有以下几种： 1、同等水平评定法 将同等水平学生分成小组或结对子互相评定对方作文。这样帮助多个同学在原有水平上提高文章质量。 2、传阅评定法

浅谈小学作文教学技巧

浅谈小学作文教学技巧 作文作为小学生学习中最基础，也是教学常常会令很多语文老师感到头疼，觉得很茫然。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中，我感觉到大部分学生对作文不感兴趣，觉得作文难写，没得写。曾经有老师做过这样的问卷调查，在所有科目中你最喜欢的是什么？70%的学生填音乐或美术；而在你最讨厌的学科中，有60%的学生填作文。虽然这份问卷只是代表那所小学，但也可以看出学生对写作的厌倦与困惑。作为一个从一年级到现在五年级的语文教师，我深感作文教学工作的艰巨与困难。有多少种写作知识，就会有多少种写作能力。那么，如何指导学生有效作文，提高写作兴趣呢？ 一．找灵感，激兴趣 每当拿到一个新的题目，同学们总是挠着头问：“老师，要写什么啊？”“老师，我怎样才能写好作文呢？”所以激发学生的表达欲望，挑起他们的灵感显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童好玩的实际，让孩子在玩中找灵感，在玩中挖素材。写作文即写生活。有时我会让他们到大自然中或课堂上去找灵感，这就要求老师善于组织学生活动，有目的地让学生先尽情地玩，在玩中找到乐趣，活动后老师再适当点拨，学生自然心领神会，就不会巧妇难为无米之炊。反之，类似的记叙性的文章，教师让学生坐在课堂里，凭空想象，除了几个作文功底好的，其他的无非凭空捏造，七拼八凑，写起文章来干巴无趣，还谎话大话连篇，甚至连一句话都不完整，不堪入目。 二．多放手，少束缚

作文教学方法浅谈

作文教学方法浅谈 小学生作文要引导他们在写作文时说真话、诉真情，把作文变成他们感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。 （一）、教师要引导学生学会观察 学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。 （二）、教师要带领学生走出课堂、多接触社会 由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而

发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。 在作文教学中教师不仅仅只局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文，热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。 （三）、教师要引导学生学会倾吐 书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。 （四）、教师要在作文命题上有所创新 作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。 总之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱

小学作文教学方法探讨

小学作文教学方法 一、尊重学生的主体作用，激发写作兴趣 “趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。 1、创设写作情境，激发学生的写作兴趣。学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。比如，在要求学生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：“有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，又热又渴。可是行李里只有一个苹果，怎么分呢？唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体，这苹果就归谁。（出示一个苹果）问：“同学们你们想吃这个苹果吗？”这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的规律。如写同一假日等街景，可分别出《欢乐的人们》、《美丽的街灯》等小题目，让学生克服“无从写起”的困难。 2、寓教于乐，培养学生的写作兴趣。作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。二是新奇。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学

生的悟性，从中得到启迪。我曾给学生读过一篇《读者》文摘上登载的《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点。三是多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。 3、教学相长，保持学生的写作兴趣。一要建立良好的师声关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出《老师，请您到我家》、《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争论。三要尊重学生的劳动成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。四要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。 二、指导学生留心生活，培养观察能力 1、讲读教学，授予观察事物的方法。培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学

浅谈小学生作文教学

浅谈小学生作文教学 ——模仿例文的五步指导法 在几年的语文教学生涯中，常常在教研及攀谈中听到“作文课难上啊！”诸如此类的话语，那怎样才能上好作文课，让学生愿学、乐学，是语文教学的关键。 由于农村大多数学生视野较狭窄，平时阅读量不大，词汇量贫乏，那写起作文来就更是巧妇难为无米之炊了。问题主要出现在：一是没有什么东西可写；二是不知道怎么写。提笔作文，言之无物，不是三言两语就是东拼西凑，遣词造句拖泥带水，表达不清。甚至，有的学生为了完成老师布置的作业，索性找本作文选，直接抄袭，生搬硬套。教师若不加指导学生去模仿例文，学生自己一抄一仿，难免成了囫囵吞枣的通病。 要解决学生写作文难的问题，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。《小学语文教学大纲》指出：作文教学要从内容入手，指导选择有意义的内容和恰当的形式，写熟悉的事物表达自己的真情实感。这个方法是长期以来小学作文教学经验的结晶。我认为，教师首先应着力于不断丰富，充实学生的生活。有了丰富多彩的生活，就有了写作的内容。小学生的作文虽然称不上什么艺术作品，但要使作文言之有物，同样离不开生活。几年来我在语文教学上较重视把作文教学渗透到课文教学中。首先要求学生一心扑在课本上，做到把课文描写的各类优美句子、片段、短文理解并背诵下来，特别是根据每单元《语文

园地---习作》的具体要求，在班级有计划地开展一些有助于写作文的活动，再让学生结合生活实际写一写。例如，我在指导四年级上册语文基础训练六《写一件亲身经历的事》时，模仿例文指导方法分为五步： 一、指导习作前召开一次日常生活汇报会，要求学生动脑回忆，大胆畅谈日常生活、学习、劳动、探索等最愉快而又最有意义或感受最深的具体事例。（教师为学生的选材起引导启发作用） 二、紧接习作开始，指出明确要求：1、要写自己亲身经历的事（用第一人称写）；2、运用学习过的写作方法，如按事情发展顺序或倒叙来叙述。 三、指导学生审题，启发学生弄清作文题目要求我们写什么（记事）。记几件事？点明这件事的特有环境，让学生注意记叙文的六要素。 四、复习课文《卡罗纳》的写作方法，引导学生赏析课文，看看作者是怎样把卡罗纳在遭遇到不幸时回到学校后所发生的事情写具体。引导学生运用神态描写（他面容灰白，眼睛哭红了……），心理描写（他想起了往日的情景：那时候……），动作描写（抓住重点词“坐下、翻开书、抱住脑袋、趴着、嚎啕大哭”），通过以上的重点词句板书设计后，指导学生模仿《卡罗纳》一文的写法，就自己做过或看到的一件事，列出段落提纲，最后让几位成绩好的同学口述，教师评议。 五、根据学生口述，以班级学生生活中发生的真实事例作具体指