媒介素养论文 201311030526
论新媒体时代下大学生媒介素养提升的措施与思考
何瑞
（四川文理学院体育学院四川达州635000）
（体育学院社会体育指导与管理201311030526）
摘要：我们生活在一个被媒介包围的世界，媒介的使用已成为我们的生活方式。随着新媒体逐渐占领我们的世界，面对纷繁的信息和新形势下的新挑战，培育和提升大学生的媒介素养以及提高国民特别是青少年的媒介素养，是这个新媒体时代下信息时代素质教育的应有之义。这关系到国家的昌盛、民族的发展。媒介素养是听、说、读、写能力的一种延伸，是现代社会个体必须学习和具备的一种能力。作为新一代的大学生，毕业后将会直接或间接的接触到媒介的使用或推广，在参与传播的整个过程中，自身的媒介素养将会对我们大家工作和生活起到非常重要的影响。所以当代大学生在接受信息、解读信息、传达信息、制造信息的过程中，提高自己使用媒介的能力，规范自己的行为，加深对新媒体时代信息的掌控力已经成为不得不面对的课题。
关键词：媒介素养新媒体大学生提升策略
近年来，随着科技的飞速发展，新媒体不断渗透到人们的生活中，越来越受到人们的关注。新媒体极大丰富了传媒形态，改变了传媒格局，对受众的影响力提议增强，对全球社会发展产生了全方位的革命性的深刻影响。广大青年学子如何在接受信息、解读信息、传达信息、制造信息的过程中，提高自己使用媒介的能力，规范自己的行为，加深对新媒体时代信息的掌控力成为他们不得不面对的课题。
媒介发展一方面开阔了人们的视野，给人们的生活带来便利；而另一方面，媒介也给人们带来了诸多问题和挑战，例如：媒介提供的信息量远远超出了人们的接受能力，使人们无暇对信息进行梳理和辨别；媒介提供的信息中充斥着大量的垃圾信息，真正有用的信息少之又少，同时，一些不规范的媒介单位传播的信息中包含着暴力黄色等负面信息，极大影响着人们的身心健康等等。除此之外，媒介还有许多隐形伤害，往往容易被我们所忽视，就像中国社科院社会学所沈杰博士所说：无处不在的媒体是一把“双刃剑”，它在帮助人们了解现实的同时，也在制造着一个虚拟的却让人信以为真的世界。”
就在这样的环境下，我们当代大学生的媒介素养水平直接影响到我们国家媒介素养的整体水平，影响到国民的整体素质。因此，培养和提升大学生的媒介素养，强化大学生的媒介素养教育刻不容缓。
一：媒介素养及素养教育的内涵
（一）媒介素养的内涵
据学者鲁宾分析，主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力 。
（二）媒介素养教育的内涵
1、媒介素养教育是一种值得认真对待，并有重要意义的努力尝试。
2、媒介素养教育的一个核心概念是“再现”
3、媒介素养教育是一种终身教育。
4、媒介素养教育应当着眼于增强学生（对于媒体信息）的独立自主的批评、判断能力，
而不仅仅是单纯要求学生记住某些批评、判断的手法和技巧。
5、媒介素养教育重在调查研究，它不应将某种特定的文化价值加于人。
6、媒介素养教育应当与时俱进，善于对应周遭情势的变化。
7、媒介素养教育的核心理念首先是分析的工具，而不仅仅是教材、课本上的某些段落和章节。
8、对于媒介素养而言，内容是达到目的的一种手段。
9、媒介素养教育的效果可以用一下两种标准来评估：学生以自己的批评思维应对新媒介环境和情势的能力；学生在各种活动中所展示出来的责任感的高低和主动精神的强弱。
10、媒介素养教育本质上是能动的、与人分享的，它鼓励发展一种更加开放的、民主的教学方法。它鼓励学生对自己的学习承担更多的责任，享有更多的支配权，鼓励学生参与课程提纲的安排和调整，鼓励学生以更长远的眼光对待和审视自己的学习。简而言之，媒介素养教育所采用的动作方法，正如它的教育内容一样，都有诸多新的尝试。
11、对于媒介素养教育来说，实践的批评和批评的实践两者缺一不可。它认定，文化批评的位置，高于文化生产。
12、媒介素养教育是一种牵涉整体的教、学过程。理想的媒介素养教育意味着以最佳的配方整合学生与父母、媒介从业者及教师的多边关系。
13、媒介素养教育信守便无止境的原则，它必须不断发展以应对随时变化的现实。
14、媒介教育素养植根于一种独具特色的认识论。这种认识论认为，现有的只是不是简单地来自教师的传授或学生的“发现”。它是起点而非终点。它是一门批评性的调查研究和对话的学科，通过这种批评性的调查研究和对话，新的知识和认识被学生和教师能动地创造出来。
二、新媒体时代下大学生媒介素养的发展趋势及提升的措施
对于新媒体的界定，学者们可谓众说纷坛，至今没有定论。根据匡文波教授提出的见解，新媒体，既是数字化互动式新媒体，是计算机（或具有计算机本质特征的数字设备）支撑体系下出现的新的具有交互性媒体形态。例如：网络、手机媒体、数字电视、QQ、、MSN群等即时聊天工具社区、博客、播客和微信几种新兴媒体。
而就目前来看，关于我国大学生的媒介素养现状调查已经很多。对其进行总结如下：（一）媒介使用类型呈“复合化”，且以新媒体为主流
在以电视、广播、报纸、杂志为代表的传统媒介和以网络、手机为引领的新兴媒介的竞争中，网络高居榜首，其次是电视、手机。可以说，在校大学生在媒介接触上呈现出自由和开放的心态，他们对新型媒介的接受能力快但又不抵触传统的媒介。
（二）运用新媒体的层次水平不高
据调查，85%左右的人会留意媒体相关报道，但只有26%的人会主动查询媒体相关信息；40%左右的人会留意学校相关信息；24%的人选择了询问他人；还有近20%的人表示对这方面的信息暂时不感兴趣，或者不清楚该如何获取相关信息。也就是说，仅1/4的人会采取主动查询或主动询问的方式来获取信息。可见，大学生的主动信息获取能力还有待提高。
（三）相对忽视传媒对价值观影响
在媒介认知理解上，大学生对传媒的商业属性有比较清醒的认知，对受众在传播中的能动地位认识不足。此外，大部分学生能意识到传媒对自己知识结构、观点思维方面的影响，不过相对忽视传媒对价值观等其他深层次的影响。
（四）与媒体交互程度不足
根据相关调查，27%的人从未参与任何形式的媒体互动；49.6%的人曾经有多网络留言；
22.5%的人参加过短信竞猜；14.5%打过热线电话。可见，大学生对传统媒体的参与程度较低，但网络吸引了大量大学生的参与。
如何准确地选择符合自身信息需求的媒介内容？如何科学地、批判性地分析大众传媒所提供的信息？应该说，这些问题对当代大学生的媒介素养提出了巨大的挑战。新媒体时期大学生媒介素养的提升，应当着眼于长效机制的构建及运行，要构建干部媒介素养提升的组织机制、动力机制。个人认为有以下几个方面。
1、积极参加媒介素养知识培训
尽管媒介素养对不同层级的领导干部有不同的要求，但强化培训是提升各级领导干部媒介素养最直接、最有效的途径。培训应包括一下几个方面：一是编撰、挑选科学实用的教材并吸收相关领域最新研究成果。二是将组织大学生统一培训与加强大学生其他学科学习整合起来，把学科学习作为培训的延伸。
2、开展多种形式的媒介素养教育
学校可邀请政府发言人、名编辑、名记者、名主持人、新闻人物等走进校园讲课、作报告，同时积极与校外媒体合作，让大学生得到来自媒体的第一手信息资料，增加对媒介的感性认识。可以开设专家讲座，传授应对媒介的经验、技巧，通过角色扮演、模拟采访、模拟新闻发布会、知识竞赛等方式促使大学生相互交流经验；还可以通过建设媒介素养的网络公共学习平台，方便大学还上呢个业余时间根据自己的需求自主学习和交流。
3、积极开展媒介素养实践活动
除了学习专业的新闻传播知识外，还应该鼓励和引导管理大学开展媒介素养实践。大学校园作为传播科学知识和先进文化的重要阵地，有着较为丰富的媒介资源，这些媒介资源包括：校园报纸、校园电视、校园广播、校园网络等，可以利用校园网络平台开展媒介素养教育的实践活动，以实现青年大学生对媒介素养知识的熟练掌握和灵活运用。
4、构建高校干部媒介素养提升的动力机制
要完善大学生媒介素养内容的考核评定。把媒介素养知识和实践技能引入相关考试范围，可使其主动加强对媒介的认知、理解和应用。另一方面，通过模拟采访、模拟新闻发布会、知识竞赛等方式激发大学生提升素养的主管动力 。
三、当代大学生的媒介使用情况
在称之为信息时代的现代社会，媒介是人们最重要的信息来源之一。随着媒介的飞速发展，现在一个中国人一天接收的信息，可能比20多年前一个月甚至更长时间接触的信息量还要多。面对各种各样的媒介和纷繁复杂的媒介信息，媒介的使用能力就显得异常的重要了。所谓媒介使用能力，是指从大量媒介信息中获取、甄别和分析有用信息的能力。作为年轻的大学生群体，他们将要走上社会而承担相应的社会科学分工，他们的媒介使用能力就显得尤为重要。
（一）大学生们的上网目的
根据调查，大学生们上网的目的中，获取咨询和娱乐分别占到32.1%和30%，而学习则排在了第三，仅为26.8%，选择打发时间的大学生也有11.1%，可见大学生们对于网络的应用以获取咨询和娱乐为主。从娱乐占到30%的比重来看，正如美国注明媒体文化研究者尼尔·伯兹曼在他的书《娱乐至死》中所说的：当一切公众活动都日渐以娱乐的方式出现，一切文化内容都心甘情愿地成为娱乐的附庸，而且毫无怨言，甚至无声无息，其结果是我们成为了一个娱乐至死的物种。
（二）大学生对媒介的认知与判断
在现在这样一个信息时代，大众传媒是我们重要是只是来源，但是由于它的工具性，所以大众传媒提供的信息，在帮助我们的同时，可能更多是造成我们精神上的负面影响。西方国家最为关注的媒介素养问题就是它的判断能力。因为在民主体制下，为了保证言论的自由，必须提供一个意见市场，政府职能要求新闻界自我监督而不能强制实施硬性要求，所以无论从学理还是从技术上，为了信息的自由都只能从受众的角度去进行判别，用Len Masterman
的说法“批判性的自由”：这表明对一切信息，都保持怀疑精神.
1、受媒介的影响程度
此次调查显示，对媒体报道，40%的人选择存有李欣的辅助判断，同样也有24.5%的人将媒体报道作为主要的判断依据，但还是有8.4%的人选择将媒体报道作为根本判断依据，18.5%的人表示受媒体报道的影响程度较小，选择不受媒体报道影响而完全独立判断的人则有2.9%，甚至有5.7%的人选择抵制媒体报道的影响 。
由此可见，虽然有相当一部分人能够理性对待媒介的影响，但是大部分人对媒介的影响持有一种非理性的态度，甚至有少部分人完全抵制媒体的影响。当然，这其中既有大学生自身的原因，也有媒介本身的原因。
（三）大学生媒介素养存在的问题
虽然，在受众群体中大学生属于媒介素养较高的一个群体，但是从以上调查结果来看，大学生的媒介素养仍然存在许多问题和缺失。媒介已经深入了大学生们的生活，他们接触媒介的种类多、频率高、时间长，使他们比其他受众更容易受到媒介商业化、娱乐化等负面影响，而媒介素养上的缺失也容易导致他们在迷离的媒介世界中迷失方向。根据对以上的调查结果的分析，我归纳除了大学生媒介素养存在的几个方面的问题。
1、过分依赖网络媒介，媒介使用率低下。
2、媒介使用能力存在偏差
3、对媒介的认识缺乏科学和理性
（四）如何解决大学生媒介素养存在的问题
1、构建大学生们的媒介素养知识结构
2、培养大学生对媒介信息的甄别能力和批判能力
3、培养大学生正确的媒介消费习惯
（五）对自身选择媒介的判断
对自我信息查找能力的判断是媒介素养最为重要的能力。仅仅有8.71%的人认为自己精通如何选择媒介，而较好与一般的人分别有37.8%和31.5%，不佳和很差的有7.8%和6.9%，还有7.2%的人认为自己是被动选择媒介。整体看来情况基本属于平均偏上水平。
结论: 对大学生进行媒介素养教育的目的就是：使大学生了解媒介极其信息对自己的意义，学会对媒介信息进行选择地接触和有目的地利用，提高使用新媒体进行信息交流的能力，会创造性或建设性地利用大众媒介提高管理质量和促进自身的发展。学校提供条件，创造社会创造环境，大学生自身也应更好地利用媒介学习新知识，抵制媒介中不利因素的影响，最终使自己形成对媒体性质和功能的正确认识、建立对信息批判的反映模式、提高对负面信息的免疫能力、学会有效地利用大众传媒帮助自己成长与进步，这正是大学生媒介素养教育的目标所在。
参考文献：
[1]匡文波.“新媒体”概念辨析.国际新闻界：网络传播研究，2008.
[2]王东熙. 论新媒体之“新”—从传播模式角度谈新媒体的分类和定义.东南传播，2009，（05）.
[3]黄超、汤璇、胡涵.《我国沿海三大城市群受众媒介素养状况》，《新闻爱好者》2010年第21期.
[4]许梅、赵雪云.《河北省大学生媒介素养教育现状调查与分析》，《黑龙江史志》，2009年11月.
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如何提高大学生综合素质 河北联合大学迁安学院 姓名：威廉学号：********* 内容纲要：大学教育的目标不仅仅是使大学生学到专业知识和专业技能，更重要的是让大学生们学会如何适应新的环境并具备在新环境中不断学习、创新、自我发展的能力。这就需要现在的大学生具有较高的道德文化素质、较强的专业素质、健康的心理和强健的体魄。要想全面提高大学生的综合素质，必须先看到当前部分大学生在素质方面存在的主要问题和不足，通过课堂教育、通过教学改革与实践、加强心理健康教育、加强体育锻炼等来提高和完善。 关键字：大学生素质教育生活 前言 当代大学生是民族威望的象征，是国家发展的潜力，是与时俱进的主导方向，大学生的素质即是凸显一个国家的素质的底线，如何提高大学生素质将成 为一个重要的社会化话题，对此我们应该怎么做？ 正文 1什么是大学生综合素质？ 1、要有正确的人生观、价值观，审美观，有一定的思想道德修养。 2．要具备一定的科学文化知识、技能。 3．要有强健的体魄，坚韧不拔的意志力。 2现今大学生素质的体现？ 道德文化素质主要指大学生的政治方向，包括政治观、人生观、价值观等；道德品质，包括真诚、勤奋、有责任感等；人文社科知识，包括历史知识、社会知识、文学底蕴、人际交往能力等。 专业素质主要是指大学生的本学科、本专业知识、基本理论、基本技能以及自我学习能力、创新能力等。 心理素质主要指大学生应有的健康的心理状态，如承受挫折、失败的能力，积极乐观的态度，健全的人格等。 身体素质主要指大学生应该有健康的体魄、良好的生活习惯等。 3大学生现状？ 大学生现状也可说是“丰富多彩”，就我的阅历也只简单的列举一二，大 家也“浅尝辄止”不要深究啊！ (1)逃课 一句“选修课必逃，必须课选逃”不知从何处起源，也算风靡了那么一段吧，道出了许许多多大学生的“心声”，也引起了阵阵的笑声，但是，玩笑之 余也不禁让我们汗颜，因为这是一个不争的事实啊！有那么一部分学生实实在 在的遵循了这一“理论”，也称得上是“贯彻实施”吧，真不知道他们这份坚 定来源于哪儿，如果，如果有那么一个想法转换，突然把这种坚定不移的贯彻 精神运用到学习上，会不会又出现一个脚踏实地的栋梁之材呢？ (2)上网 对于网络大家已经都不陌生了，游荡在屏幕里的文字，书写着一个个无聊 的生活，这是不可争辩的事实，代替了书本的句段公式，回应着一个个熟悉或 陌生的“问候”，在网海里冲浪我们游刃有余都是高手高手高高手，走出网吧， 显露的却是一张无精打采的甚至有些颓废的面孔，全然没有了刚刚在QQ里的
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相对于传统媒体，新媒体的出现时间较晚，种类和功能更多， 这对于大学生的认知来说产生了诸多干扰，他们对新媒体的功能认知、信息认知、经济的认知以及运作方式的认知存在不同程度的模糊。与传统媒介相比，大学生对传统媒介的运作方式和经济更加清楚，而对于新媒体的具体运作方式和盈利方式认知存在不确定性。调查显示，在问到“新媒体的经济”时，90%多的学生选择广告收入，但对于一 些常用新媒体如百度搜索引擎的搜索结果是如何排序的，有62.3%的大学生选择了按广告收入排序，27.8%的大学生选择了按照点击率排序，5.7%的大学生选择了按照收录时间排序，有4.2%的大学生选择 了其他方式排序。从媒介信息的认知方面来看，大学生对媒介道德规范和道德伦理认知不够清晰。作为信息的受众，新媒体时代的大学生获取信息的广泛且方便，他们对于媒体报道和客观事实之间的关系认知存在差别。44.3%的学生认为报道和事实之间基本一致，37.6%的学生认为真实事实和媒体报道之间差别很大，15.4%的学生认为两者相 似度较高，2.7%的人认为完全一致。从调查结果分析来看，大学生对于新媒体的信息传播持有肯定态度，但辨别力有待提高。调查结果发现，由于新媒体环境下的信息更新过于迅速，大学生的阅读习惯并不深入：大部分学生阅读时都只看自己感兴趣或对自己有用的信息，还有部分学生大都仅看标题、导语或者浏览图片，还有部分学生只是毫无目的的随便翻看，而仅有极少部分学生会对大部分新闻阅览全文。因此，受到阅读习惯的影响，大学生对于所获信息的辨别难以深入。很多大学生对媒介道德规范认知模糊，主要表现在对知识产权、新闻
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报告编号：LX-FS-A81812 中国网民媒介素养调查报告标准范 本 The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑
中国网民媒介素养调查报告标准范 本 使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 你总是在新闻客户端不厌其烦地跟帖，嬉笑怒骂;你总是在微信朋友圈调侃晒娃党、炫妻狂魔;你总是关心微博上的话题榜，时刻追看新闻热点。你不知道，在互联网上的行为方式正体现着你的素养! 昨日，南方都市报旗下凯迪网络凯迪数据研究中心发布《中国网民网络媒介素养调查报告》，报告针对目前中国互联网用户的网络媒介素养进行在线调查。 媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能
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人的职业生涯发展，大的方向有两个：一是不断提高专业水准，二是培养职业素养。前者比较容易被大家关注，后者可能不明显，但是对人的要求很高，它无时无刻不在，最能显示出一个人的道德层次和精神境界。 丁俊辉打台球，有一场球本来胜局已定，在夺冠之后仍然认真打，最后打出了147分的满分。这就是一种职业素养。所以从这可以看出，职业者应该有的特点：冷静、理智、高水平、高标准。冷静、理智体现在，胜不骄、败不馁。不为一点成绩而沾沾自喜，不为一点失败而气馁。高水平、高水准体现在，真正的功夫，超乎寻常的水平。 一般人都把自己的职业只看作是一种谋生的手段，仅仅当作是一项工作而已，很少有人把它做为一种神圣的职业去看待。这就是普通人和职业者的最大区别。做为一个职业人，就要做到敬业、专注。从基本目标来说，是挣一份工资而谋生。从高标准来说，是一种自我价值的实现。所以一个职业人，要清楚自己不同于一般的社会闲散人员和普通的家庭妇女。职业者要从各方面严格要求自己。要通过自己的职业工作塑造自我。要清楚“你非你、我非我”的道理。即每一个人做为社会的一分子，不是孤立的一个人，每个人都在自己的工作岗位上，承担着一份社会赋予你的职责。 一个人的综合素质，体现在很多细小的方面。比如平时走路是否遵守交通规则，文档材料是否规整，是否注意保护环境卫生，等等。 一、提高自身品德修养 （一）严于律己 该是自己承担的工作就不要用别人帮忙
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关于语文媒介素养的论文
关于语文媒介素养的论文 传统语文课程主要是培养学生听、说、读、写四种能力。随着现代技术的发展，语文课程发生变化。不再只是培养学生听、说、读、写的能力，还要增加培养学生会看、会制作媒介信息的能力。语文课堂教学已不仅仅局限于文本文章，要超越书面文本，跳跃到媒介文本。在教学过程中，学生可以学会判别或分析媒介提供的文本，并且能够根据不同的受众，进行杜撰，通过媒介文本的形式对自己的思想观点进行表达。这要求语文课程的教学范围得到拓展。 目前，学校不仅没有完整的媒介素养的教材，而且没有教学大纲、教学目标和师资。学校没办法专门开设这类课程。学生平时得不到引导和教育。学校也不重视对教师进行培训。现状严重滞后社会的发展需要。所以非常迫切地要去引导学生提高媒介素养。由此可见，语文课程与媒介素养教育整合意义非凡。这关系到学生知识范围是否能与社会生活相结合，还关系到语文课程的实用性和学生应用语言的能力。 （一）提高教学内容的针对性 在语文课堂上，安排一些教学内容，从而有针对性地提高媒介素养。比如可适当教授新闻的基本结构“标题+导语+主体”。增加新闻理念、新闻体裁和新闻事件的内容，使学生了解新闻的选题、采访
和新闻写作等知识，并可亲自采写新闻，张贴于班级壁报栏，给学校广播站或者报社投稿，通过亲历新闻采写过程，体验媒介的运作程序。除了教授新闻的写法，还可增加教授学生对新闻真实性进行辨析，让学生对重大的新闻进行评论、讲解，从而提高对媒介新闻的分析能力。比如，有一次，我在课堂上播放一段关于“一名歹徒持尖刀在福建一所小学门口，行刺小学生，造成9名小学生死亡”的视频。这段视频当时已在网络和微信上疯传，很多人信以为真，社会上引起不小的震动。我放完视频后，教室一片哗然。全部学生信以为真。直到我说这是假新闻时，他们都不太相信。于是我因势利导，教导他们如何分辨新闻的真伪，哪些镜头是造出来的。通过这次课，学生就知道大众媒介中存在着很多捕风捉影的假新闻、假消息，不能全相信，而没有分辨能力。 （二）增加传统篇目教学中的媒介素养训练 语文教师有时在教授传统篇目的文章时，可以利用多媒体视频播放电影、电视、音乐等。不仅可以丰富教学内容，还可以让学生得到审美艺术的熏陶。比如有时教授一篇课文后，适当播放名人名家的评论讲座视频，更能让学生深入理解人物形象、故事情节、作者意图、文章主题等。这是很有裨益的。为了培养学生媒介素养，教师还可以根据语文课本的名著选篇，播放影视作品，让学生比较电视、电影、话剧中再现的名著情节、人物等与原著的差异，分小组进行讨论、探
如何提升大学生职业素养论文
在校大学生如何培养良好的职业素养 近几年，大学毕业生的就业已经成为比较重要的社会问题，许多毕业生表示找到一份好工作很不容易，从社会的角度来看，很多企业又在叹息“招不到合适的人选”。很多的事实表明，这种矛盾现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。一个人职场人，能力和专业知识固然重要，但是，在职场要成功，最关键的并不在于他的能力与专业知识，而在于他所具备的职业素养。职业素养是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。很多企业之所以招不到满意人选是由于找不到具备良好职业素养的毕业生，可见，企业已经把职业素养作为对员工进行评价的重要指标。所以说，在校大学生如何培养良好的职业素养这是一个值得深思的问题。职业素养的培养需要一个过程，我认为大学生应该在在校期间学会自我培养良好的职业素养。 第一，要培养职业意识。很多高中毕业生在跨进大学校门之时就认为已经完成了学习任务，可以在大学里尽情地“享受”了，这正是他们在就业时感到压力的根源。清华大学的一份调查数据表明，中国有69%-80%的大学生对未来职业没有规划、就业时容易感到压力。中国社会调查所最近完成的一项在校大学生心理健康状况调查显示，75%的大学生认为压力主要来源于社会就业，50%的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标；41.7%的大学生表示目前没考虑太多；只有8.3%的学生对自己的未来有明确的目标并且充满信心。培养职业意识就是要对自己的未来有规划。因此，大学期间，每个大学生应当明确我是一个什么样的人？我将来想做什么？我能做什么？环境能支持我做什么？着重解决一个问题，就是认识自己的个性特征，对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合环境如市场需要、社会资源等确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。 第二，配合学校的培养任务，完成知识、技能等显性职业素养的培养。 职业行为和职业技能比较容易通过教育和培训获得。学校的教学及各专业的培养方案是针对社会需要和专业需要所制订的，旨在使学生获得系统化的基础知识及专业知识，加强学生对专业的认知和知识的运用，使学生获得学习能
当代大学生网络媒介素养研究-毕业论文
当代大学生网络媒介素养研究 ——以大学生接受网络谣言的状况为例 摘要：大学生网络媒介素养是指在大学生面对网络中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。在校大学生是了一个最活跃、最重要的网络群体，网络媒介素养是衡量大学生综合素质的重要标准，因而有必要对大学生的网络媒介素养进行深入调查研究。本论文主要采用文献法、理论分析法、个例研究法、问卷调查、焦点小组访谈、跨学科等研究方法对问题进行研究，并得出了相关结论。网络成为大学生追求娱乐的重要平台，不少大学生倾向于虚拟的网上交流，能够认识到网络是不健全的，这是当代大学生使用网络的基本状况。大学生面对网络谣言表现出来的态度较常见的有三种，新奇、怀疑、半信半疑，随着网络谣言的不断散布，大学生也能够被动地相信谣言。大学生接受网络谣言的原因一方面是社会经验缺乏、另一方面是自我价值的迷失。大学生具有一定的网络媒介素养，对网络谣言有一定的免疫力，但也存在着缺乏社会责任感、娱乐至上是非观念淡薄、偏听偏信、辨别能力差、对网络形成依赖等问题。解决问题的思路是，加强大学生自身道德建设，改变大学生用网习惯，提升大学生社会经验，加强网络监管加大对网络谣言的打击力度。 关键词：大学生；网络媒介；素养；谣言
目录 一、绪论 (4) （一）研究背景、目的与意义 (4) （二）文献综述 (5) （三）研究方法 (7) 二、当代大学生使用网络的基本状况 (8) （一）网络成为大学生追求娱乐的重要平台 (8) （二）不少大学生倾向于虚拟的网上交流 (9) （三）能够认识到网络是不健全的 (10) 三、网络谣言与当代大学生 (11) （一）网络谣言形成的原因 (11) （二）大学生对网络谣言的态度 (12) （三）网络谣言在大学生中的传播 (13) （四）大学生接受网络谣言的原因 (14) 四、对大学生网络媒介素养的总体结论 (15) （一）大学生具有一定的网络媒介素养 (15) （二）存在的主要问题 (17) （三）对问题的解决思路 (19) 参考文献： (21)
大学生媒介素养论文
摘要 大众传媒在当今已深入到社会及家庭的每个角落,它通过大众文化及符号化的冷酷给社会中的个体带来了深刻影响。在科技日益发展的今天，大众传媒以前所未有的强度改变着人类社会生活的方方面面。同时，对不同年龄阶层的受众产生了不同程度的控制和影响。 关键词：大众媒体社会生活政治观念知识宣传青少年 绪论 当今社会，大众传媒传播的内容已经不仅仅是新闻，而很多的是信息。随着国民经济的高速发展，大众传媒与家庭、学校、同辈群体和公众意见一起，被认为是影响个人社会化的五个最重要因素。家庭、同辈群体对个人社会化的影响是深刻和持久的，但它们带有地域性；而大众传媒面向的是社会公众，它的影响是广泛的、巨大的。大众传媒不仅可以控制社会舆论、引导受众态度，它的影响力还可以渗透到一般的社会心理以及个体思维和行动过程中。 大众传媒定义： 在信息传播过程中处于职业传播者和大众之间的媒介体。指复制、传递信息的机械和传播组织、团体及其出版物和影视、广播节目。 发展历史 人类新闻传播活动经历了4种方式：原始传播方式、手抄传播方式、印刷传播方式、电子传播方式。在书写工具问世以前，信息的传递是通过语言手势图记、烟火等方式进行，受到时间和空间上的限制。当新闻传播工具出现后,新闻传播才成为有广泛社会影响的活动新闻传播工具是人类社会物质生产和精神交往的产物。随着社会生产力的发展，科学技术的进步，传播方式不断变化，传播速度越来越快，范围越来越广，效果也越来越大。 2大众传媒的分类 大众传媒的分类方式有好多种，下列举了我们日常最常见的分类方式：1，按表现形式分类，按其表现形式进行分类，可分为印刷媒体、电子媒体等。印刷媒体包括报纸、杂志、说明书、挂历等。电子媒体包括电视、广播、电动广告牌、电话等。 2，按功能分类，按其功能进行分类，可分为视觉媒体、听觉媒体和视听两用媒体。视觉媒体包括报纸、杂志、邮递、海报、传单、招贴、日历、户外广告、橱窗布置、实物和交通等媒体形式。听觉媒体包括无线电广播、有线广播、宣传车、录音和电话等媒体形式。视听两用媒体主要包括电视、电影、戏剧、小品及其他表演形式。 3，按影响范围分类，按广告媒体影响范围的大小进行分类，可分为国际性广告媒体、全国性广告媒体和地方性广告媒体。世界性媒体如卫星电路传播、面向全球的刊物等。全国性媒体如国家电视台、全国性报刊等，地方性媒体如省、市电视台、报刊、少数民族语言、文字的电台、电视台、报刊、杂志等。 4，按接受类型分类，按广告媒体所接触的视、听、读者的不同，可分为大众化媒体和专业性媒体。大众媒体包括报纸、杂志、广播、电视，专业性媒体包括专业报刊、杂志、专业性说明书等。 在众多的分类方式之中，纵然看似不同，实则貌离神合，因为传媒究其作用即为传播文化和信息，究其载体则为文字，视频，音乐，声音，图片等等，无不出其左右，现代传媒假以利用现代的例如，电视，网络，广播，等方式来影响着我们和我们的世界。
大学生综合素质论文0
大学生综合素质论文 我的大学生活 摘要: 本篇论文总结了我在学院四年的学生生活,以及我在学习生活中的成长历程和对人生的一些感悟.随着世界科学技术的突飞猛进，综合国力竞争的日趋激烈，社会对人才的需求越来越强烈，对人才素质的要求也越来越高。面对如此苛刻的要求，大学生应如何适应新形势，是我们不可不重视的问题。提高大学生的科学素质是大学生自我发展的需要，也是社会发展的需要，对提高全民的素质起到积极的作用，才能使我们立足于世界民族之林。在我的职业生涯规划中,论述了我对自己未来短期的规划与要求. 关键词:大学生活军训校卫队青春成长未来规划 首篇:大学生活------回味一生的美好记忆 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。 毛泽东《沁园春。长沙》 军训: 带这父母的寄托和无尽的担心,带着对大学生活那无尽的憧憬和向往,我们就这样来到了学校.当我们还沉静在独自离家的那份自由的感觉和兴奋时,迎来了大学生活的第一课-----军训.我们并没有象其他学校那样发放了那帅气的军装,而是穿者朴素的校服和洁白的T恤就投入到紧张的军训当中.为期半个月的军训,留给我们的是那五彩缤纷的心情,有快乐的、有伤感的、还有不舍的.每天重复的站在烈日下,高声喊者那嘹亮的口号;每天重复的训练者乏味的军姿.这时,我尝到了想家的滋味.原来在我身边的一切都显得那样的陌生.没有父母的关怀,没有朋友的陪伴.离开家第一次给妈妈打去电话,当我听见母亲熟悉的声音在我耳边传来时,想家的感觉更是涌声心头.我呜咽的喊了一声:"妈,我想你了."泪水却不争气的涌了出来.晚上学歌时,记得教官教我们的是军中绿花,班上的女生也都忍不住哭了起来.军训是严格的,锻炼了我的身体,同样也磨练了我们的意志.在军训中我学会了什么是坚强,什么是毅力.军训是快乐的,教官同我们一起拉歌,让我们都很快的熟系起来.在响彻夜空的欢呼声中,我们忘却了白天的酷热,忘却了想家的烦恼,大家都沉静在一片欢乐的海洋之中.军训又是不舍得,军训结束时我们早已忘却他的严厉,只记得半个月的相处
有关大学生网络媒介素养培养方式研究浅析
有关大学生网络媒介素养培养方式研究浅析 新媒体环境下的大学生思想引导工作呈现出许多不同于以往的新特点，这种“新”很大程度上体现为媒介环境之新。大学生是使用网络媒介的主要群体，他们对社会事件、公共 事件有着更高的关注度和参与度。但他们对社会真实现状的了解和判断尚未成熟，容易受到他人思想言论的影响，特别是受一些网络媒介固有特点的影响，在利用网络媒介参与公共 事件时常常不能明辨是非，而是情绪化地发表一些不恰当的言论，造成某些事件不能得到妥善解决。因此，如何培养大学生的网络媒介素养，提升对网络信息的甄别能力，引导大学 生正确利用网络媒介带来的传播力，是思想引导工作者迫切需要研究的一个课题。 培养大学生网络媒介素养的必要性 1.从媒介获取、甄别信息的能力亟需提升 新媒体使人们越来越处于海量信息的包围中，信息格局逐渐由信息短缺转变为信息过剩。随着现代生活特别是技术水平的提升，人们的活动范围越来越大，远距离的信息传递愈 发成为必要，媒介的重要性也日益凸显。此时媒介也就变成了人们的“耳朵”和“眼睛”。新媒体环境下，信息传播不再受到报纸版面或者广播电视节目播出时间的限制，媒介的信 息承载量得到极大的提升。为此，人们需要培育并具备媒介素养，以满足自身对基本信息的获知需求。 网络媒介的进一步发展带来了自媒体的兴起。从传播主体来看，自媒体传播者不再限于专业化媒介机构，更多的草根平民也开始获得话语权。从文明进步的意义来说，普通人能 够获得自媒体中的话语权，体现了鼓励言论自由、推动传播权利平等的重大进程。但是，也由此引发了难以对自媒体中传播主体进行有效约束的问题。自媒体对传播者要求的低门槛 导致了传播主体素质的参差不齐，加之身份验证手段尚未完善，很难继续采取事后问责的管理方式，这一特点就反映出自媒体中把关机制的缺位。完善这种把关机制就技术层面而言 也是比较困难的。网络媒体巨大的信息承载量和传播主体可以随时随地发布信息的特点，使得自媒体的信息呈现出真假并存、泥沙俱下的现象，这就要求人们尤其是大学生在使用网 络媒介时增强是非观，提高辨识甄别的能力。 网络媒介环境下的信息传递还呈现出两个明显的特点，即“浅阅读”的兴起和对影像资料的偏好。面对海量信息，人们越来越倾向于“浏览”信息而非“阅读”信息，喜欢直观 的影像资料甚于间接的文字资料。相比于文字资料，影像资料是“表现”式的符号而非“再现”式的符号，受众无需再在头脑中进行深加工即可直接理解所表现的内容。但实际上， 经由媒体呈现出来的影像资料，即使眼见也未必为实，或者说即使是事实也未必是事实的全部，因为制作者常常通过影像的剪辑和编排，以实现某种服务于制作者自身目的的逻辑。
【媒介素养】期末论文
“微博时代”手机网民媒介素养的构建 摘要：2012年7月19日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布《第30次中国互联网络发展状况统计报告》。（以下简称《报告》）《报告》显示，截至2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，增长速度更加趋于平稳；其中最引人注目的是，手机网民规模达到3.88亿，手机首次超越台式电脑成为第一大上网终端，中国网民互联网接入的方式呈现出全新格局。用户使用手机终端在线看视频的习惯正在逐步养成，而微博成为使用率最大的手机应用。 微博的迅速崛起，使每一个手机网民都兼具传者和受者的双重身份。因此，手机网民媒介素养的建构对维护公民与媒介、社会的协调发展，探求网络舆论空间健康发展的路径，以及营造良好网络生态环境的都具有重要意义。 关键词：媒介素养网络传播手机网民微博 一、“微博时代”手机网民的特性 “微博时代”，手机网民对信息的需求日益呈现多样化和个性化、而手机终端技术的不断发展则促进了信息的实时化、控制的互动化和内容的私密化。 1、手机媒体的高度定向性，决定了手机网民的多样化、个性化需求。 截至2012年6月底，微博在手机网民中的使用率提升5.3个百分点至43.8%，目前使用微博的手机网民基本定位于受教育程度较高、经济条件较好、喜好紧跟科技潮流与时尚潮流的商务人士、成功人士、白领及部分在校大学生等消费人群，而这类人群思维活跃、视野开阔、主观意志较强，对微博内容具有明确的个人意向，而微博中无所不包的内容分享满足了手机网民多样性的个性化诉求。 2、信息要求实时化 微博快速的更新速度要求手机终端可以在很短的时间将个性化订阅的内容发送到用户手中，并具有100%的有效到达率，保证较高的时效性，大部分的手机网民使用微博的主要原因就在于，微博传递信息的具有较高的时效性而且可以随时发布更新自己的状态，与他人互动。 3、手机网民有控制交互的强烈意愿 手机是一种随身携带的“口袋”终端，具有屏幕小、待机时间有限等特点。
大学生职业素养培养调研报告
大学生职业素养培养调研报告 艺术设计学院环艺091 陈微微 200933090570105 摘要：近年来，大学毕业生的数量逐年持续增加，而大学毕业生的社会有效需求却并未明显增加，就业竞争日趋激烈，大学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向社会领域的转变。因此，大学生职业素养的培养就显得尤为重要。这些素养从意识层面包括秩序意识、合作意识和尊重意识，从能力方面包括实践能力、创新能力等。 关键词：大学生职业素养意识能力 古人曾以“立业成家”作为人一生当中的两件大事，可以看到，职业的成败直接决定着人生的成败。在现代社会，职业的成功与否与是否具有良好的职业素养有着密切的关系。然而随着近年来大学毕业生的数量逐年增加，就业竞争日趋激烈，大学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向职业领域的转变。这种转变的成功与否取决于他们是否具备社会所认可的职业素养。同时需要认识到，这种素养的具备绝不是朝夕可获的，因此，大学阶段职业素养的培养就显得尤为重要。这些素养从意识层面包括秩序意识、合作意识和尊重意识，从能力方面包括实践能力、创新能力等。 1大学生职业素养的构成 “素质冰山”理论认为，个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征，不能区分绩效优劣；水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素，鉴别绩效优秀者和一般者。 大学生的职业素养也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养，这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8，它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具备的全部职业素养。由此可见，大部分的职业素养是人们看不见的，但正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。 因此，大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。当然，这个培养过程不是学校、学生、企业哪一方能够单独完成的，而应该由三方共同协作，实现“三方共赢”。 3大学生职业素养的自我培养
大学生网络媒介素养状况调查问卷
大学生网络媒介素养状况调查问卷 亲爱的同学们： 大家好！我们是滇池学院的学生，正在进行一项调查研究。我们想通过这次调查掌握一些关于大学生网络媒介素养状况的信息。此问卷不记姓名，请大家选出符合你们实际情况和真实感受的选项，谢谢参与！ 1、你的性别 A、男 B、女 2、你所在的年级： A、大一、 B、大二 C、大三 D、大四 3、你所学的专业： A、自然科学类 B、人文社科类 4、你的家庭所在地 A、城市 B、农村 5、你的网龄 A、未上网 B、1年以内 C、1-2 D、3、3年以上 6、有无个人电脑 A、有 B、没有 7你有参加过网络知识的培训吗？ A、有 B、没有 8、是否主动选择媒介内容 B、A非常主动B看情况C比较被动 9、你对媒介素养这一概念了解吗？ C、A、几乎不了解B、稍微知道一点 10、你在网上的身份 A、完全真实 B、大部分真实 C、偶尔真实 D、从不真实 11、你认为网民可以参与网上各种新闻事件讨论，可以随意发表各种信息吗？ A、可以，网民有言论自由 B、不可以，网民的言论受到限制， 12、你同意“网络是自由的，不应该用法律规则来约束它”这一观点吗？ A、同意 B、不同意 C、不清楚 13、你了解网络方面的相关法律法规吗？ A清楚、B、了解C、不太清楚 14、大众媒介影响到自己的哪些方面？ A、没什么影响 B、知识结构方面 C、观点思维方面 D、人际交流方面 E、人生观和价值观方面 F、几乎方方面面 15、你接触网络媒体的动机通常是： A、学习、获取知识 B、休闲娱乐 C、了解资讯 D、人际交往的需要 E、消磨时间
16、您选择某一媒介的最主要标准是？(最多选三项) A、信息量大 B、时效性强 C、可信度高 D、娱乐性强 E、使用方便 F、合乎品味 G、成本 17、你对媒介所提供的内容的真实性怀疑吗？ A经常B偶尔C不确定D不相信E选择性相信 18、你平均每天接触媒介(如上网、看报、看电视、听广播等)的时间是？ A、1小时以下 B、1~3小时 C、3~5小时 D、5小时以上 19你认为大学生媒介素养状况好坏评判因素有哪些？ A.媒介本身、B个人意识 C媒介道德 D素养教育 20、你认为自己利用网络搜索所需内容的能力 A、较熟练 B、一般 C、很差 21、网络时代，既让草根一族有机会走向台前，但也催生了“凤姐”“小月月”等现象，对此你的看法是？ A、媒介的发展利大于弊，但还应注意个人素质的培养 B、媒介的发展利大于弊，先充分享受它的好处，再静观其变 C、媒介的发展弊大于利，但作为一种趋势，难以阻挡 D、媒介的发展弊大于利，应在一定程度上进行限制、取缔 22、您在学校曾修过相关媒介素养课程或是类似活动讲座吗？ A、有上过相关课程 B、参加过讲座或活动 C、听说过，没有参与过 D、没有听说过 问卷到此结束，非常感谢您的参与！
媒介素养论文 201311030526
论新媒体时代下大学生媒介素养提升的措施与思考 何瑞 （四川文理学院体育学院四川达州635000） （体育学院社会体育指导与管理201311030526） 摘要：我们生活在一个被媒介包围的世界，媒介的使用已成为我们的生活方式。随着新媒体逐渐占领我们的世界，面对纷繁的信息和新形势下的新挑战，培育和提升大学生的媒介素养以及提高国民特别是青少年的媒介素养，是这个新媒体时代下信息时代素质教育的应有之义。这关系到国家的昌盛、民族的发展。媒介素养是听、说、读、写能力的一种延伸，是现代社会个体必须学习和具备的一种能力。作为新一代的大学生，毕业后将会直接或间接的接触到媒介的使用或推广，在参与传播的整个过程中，自身的媒介素养将会对我们大家工作和生活起到非常重要的影响。所以当代大学生在接受信息、解读信息、传达信息、制造信息的过程中，提高自己使用媒介的能力，规范自己的行为，加深对新媒体时代信息的掌控力已经成为不得不面对的课题。 关键词：媒介素养新媒体大学生提升策略 近年来，随着科技的飞速发展，新媒体不断渗透到人们的生活中，越来越受到人们的关注。新媒体极大丰富了传媒形态，改变了传媒格局，对受众的影响力提议增强，对全球社会发展产生了全方位的革命性的深刻影响。广大青年学子如何在接受信息、解读信息、传达信息、制造信息的过程中，提高自己使用媒介的能力，规范自己的行为，加深对新媒体时代信息的掌控力成为他们不得不面对的课题。 媒介发展一方面开阔了人们的视野，给人们的生活带来便利；而另一方面，媒介也给人们带来了诸多问题和挑战，例如：媒介提供的信息量远远超出了人们的接受能力，使人们无暇对信息进行梳理和辨别；媒介提供的信息中充斥着大量的垃圾信息，真正有用的信息少之又少，同时，一些不规范的媒介单位传播的信息中包含着暴力黄色等负面信息，极大影响着人们的身心健康等等。除此之外，媒介还有许多隐形伤害，往往容易被我们所忽视，就像中国社科院社会学所沈杰博士所说：无处不在的媒体是一把“双刃剑”，它在帮助人们了解现实的同时，也在制造着一个虚拟的却让人信以为真的世界。” 就在这样的环境下，我们当代大学生的媒介素养水平直接影响到我们国家媒介素养的整体水平，影响到国民的整体素质。因此，培养和提升大学生的媒介素养，强化大学生的媒介素养教育刻不容缓。 一：媒介素养及素养教育的内涵 （一）媒介素养的内涵 据学者鲁宾分析，主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力 。 （二）媒介素养教育的内涵 1、媒介素养教育是一种值得认真对待，并有重要意义的努力尝试。 2、媒介素养教育的一个核心概念是“再现” 3、媒介素养教育是一种终身教育。 4、媒介素养教育应当着眼于增强学生（对于媒体信息）的独立自主的批评、判断能力，
网络时代的媒介素养教育
网络时代的媒介素养教育 2013年3月，香港连续发生两起子女残杀父母的极端个案。多家香港媒体在报道中援引犯罪学专家的分析，认为是因为青少年沉迷于网络，加之香港生活节奏快使得亲子关系疏离，才导致了这样的人伦惨剧。 人们习惯于将暴力行为归咎于媒体过度表现或虚构暴力内容，尽管许多研究显示，社会环境和个人成长过程中的方方面面与暴力行为有更稳定的相关关系。在上述个案中，沉迷网络与亲子关系疏离或有互为因果的关系，但简单断言为网络造成犯罪显然过于武断。 理性看待传媒的影响力是现代人媒介素养的重要构成部分 基于对受众、传媒本质属性、传媒生产过程等方面的深入了解，我们才有可能形成对传媒效果的正确认识，并以之为预设前提对媒介内容进行分析、阐释和批评。也只有如此，媒介素养教育方能更上层楼，从“识读”阶段进入“赋权”阶段，帮助人们近用、善用传媒，成为积极参与社会事务、促进社会和谐发展的公民。 依然以上述个案为例。在“识读”层面，我们首先需要了解，在媒体究竟能否造成暴力倾向或暴力行为方面，至今并没有明确的令人信服的答案。莱切斯特大学传媒学者巴里〃甘特总结了各种关于媒体暴力的研究，发现这些研究呈现了宣泄、唤起、反抑制、模仿、脱敏、培植和恐惧等七种主要影响。这其中，“宣泄”与“反抑制”的观点倾向于认为媒体暴力有助于减少社会暴力行为，而“模仿”和“培植”则倾向于认为媒体暴力助长了现实暴力行为。各种观点皆有实证研究佐证，恰恰说明了传媒效果评估的复杂性与多样性。
事实上，犯罪行为是由许多因素造成的复杂行为，正如威斯敏斯特大学传媒学者大卫〃贡特莱特所指出的，“实际上暴力和犯罪的成因并不是存在于电视节目当中的，而是源于贫穷、失业、虐待、沮丧、人格品性和心理状态。”因此，如果我们将传媒看做是犯罪行为的唯一或最主要原因，这难免会模糊全社会的视觉焦点，形成社会对犯罪原因的错误认识，误导规范性决策的形成。但是，传媒自身却常常在许多犯罪个案报道中扮演自证其罪的角色，轻易假定媒介内容引发暴力或犯罪行为。这样的片面化报道或许符合受众的心理预期，却未必能正确体现传媒的社会影响力。 高估传媒的影响力易于使我们将问题简单化，忽视传媒影响力的发挥受制于社会环境、传媒自身的特质以及受众的多样性等多种因素。传媒影响力的发挥是各种因素协同作用的结果。传媒研究认为，传媒作为社会和文化语境的一部分，其不当内容确会对受众产生消极影响。这种消极影响更多地体现在媒体在呈现包括暴力犯罪在内的诸种社会现象时有可能出现偏差，而这种偏差许多时候也是社会力量综合作用的结果，其中，经济利益是最大的驱动力。 传媒对煽动色腥内容有过度呈现的倾向，这与传媒逐利的动机密不可分，因为“拳头加枕头”往往是吸引受众眼球的不二法门。大众传媒从事的是二次售卖活动：先将其内容销售给受众，再将被内容吸引到的受众销售给广告主。为了吸引更多的受众进而获取更多的广告投入，传媒中的三俗内容屡禁不止，而“客观”和“公正”这样的新闻报道圭臬也一再面临挑战。