专题10 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度(解析版)

专题10 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度

1．实验原理

(1)生长素类似物对植物插条的生根情况有很大的影响，在不同浓度、时间下处理插条，其影响程度不同。

(2)生长素类似物的影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。

(3)用生长素类似物处理插条的方法有浸泡法和沾蘸法。

2．实验过程

3．结果分析

由下图曲线可知，促进扦插枝条生根的最适浓度是A点对应的生长素类似物浓度，在A点两侧，存在促进生根效果相同的两个不同浓度。

考点一：实验过程和结果分析

例一、用月季作为实验材料进行NAA促进扦插枝条生根的验证实验中，预实验结果如图所示。下列说法不正确的是()

A．通过预实验可以确定最佳浓度位于2～6 ppm 之间

B．NAA促进扦插枝条生根的最适浓度是4 ppm

C．该实验处理枝条的方法可以使用浸泡法和沾蘸法

D．NAA不属于植物激素

【答案】 B

【解析】由图可知，NAA浓度为4 ppm时生根最多，其最佳浓度应在2～6 ppm之间，但不能确定最适浓度是4 ppm，A项正确、B项错误；处理枝条的方法有浸泡法和沾蘸法两种，C项正确；NAA不是植物体内产生的，不属于植物激素，D项正确。

考点二：实验的拓展与应用

例一．(2018·遂宁高三三诊)水杨酸是植物体内一种重要的内源激素，能诱导植物体内产生某些与抗病有关的蛋白质，提高抗病能力。为探究水杨酸对不同品系水稻(YTA、YTB)幼苗叶片中蛋白质含量的影响，研究人员所做相关实验的结果如下图。下列分析正确的是()

A．水杨酸是细胞合成的能催化水稻细胞中蛋白质合成的有机物

B．相同浓度的水杨酸处理不同水稻幼苗后的实验结果基本相同

C．不同浓度水杨酸处理YTA水稻幼苗12小时后抗病能力一样强

D．水杨酸对YTB水稻幼苗叶片中蛋白质的合成作用具有两重性

【答案】D

【解析】水杨酸是植物激素，对植物体内蛋白质的合成起调节作用，具有催化作用的是酶，A项错误；据图中数据分析可知，相同浓度的水杨酸处理不同水稻幼苗后的实验结果是不同的，B项错误；据图中曲线变化可知，不同浓度水杨酸处理YTA水稻幼苗12小时后抗病能力有差异，其中水杨酸浓度为1.5×10－4mol·L－1时抗病能力相对较强，C项错误；据图分析，与对照组的数据(0 mol·L－1)对比可知，低浓度的水杨酸对YTB水稻幼苗叶片中蛋白质

的合成有促进作用，高浓度有抑制作用，说明水杨酸对YTB水稻幼苗叶片中蛋白质的合成作用具有两重性，D项正确。

例二．(2018·宁德高三5月质检)科研人员将铁皮石斛的带芽茎段经植物组织培养得到原球茎，并探究6－BA与2,4－D诱导原球茎增殖的最适浓度组合，实验结果如下图。下列叙述正确的是()

A．6－BA和2,4－D对原球茎的增殖起调节作用

B．实验结果表明，2,4－D对原球茎增殖作用具有两重性

C．实验结果表明，6－BA和2,4－D协同使用的效果优于单独使用

D．0.5 mg·L－16－BA与0.8 mg·L－12,4－D是促进原球茎增殖的最适浓度组合

【答案】A

【解析】植物激素及其类似物只是起到调节生命活动的作用，据图可知，不同浓度的6－BA和2,4－D组合原球茎的增殖数量不同，说明6－BA和2,4－D可以调节原球茎的增殖，A项正确；2,4－D浓度为0时，原球茎增殖数是20个，而2,4－D浓度大于0时，其增殖数量均大于20个，因此实验结果不能表明2,4－D对原球茎的增殖作用具有两重性，B项错误；由于缺乏单独使用6－BA和2,4－D的对照组，故无法比较6－BA和2,4－D协同使用的效果与单独使用的效果，C项错误；由于本实验所设置的浓度梯度跨度大，无法准确确定促进原球茎增殖的最适浓度组合，D项错误。

易错点一：需进行预实验：预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。

易错点二：设置对照组、重复组

(1)设置对照组：清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行相互对照，目的是探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度。

(2)设置重复组：即每组不能少于3个枝条。

易错点三：控制无关变量：无关变量在实验中的处理要采用等量性原则。如选用相同的花盆、

相同的植物材料，插条的生理状况、带有的芽数相同，插条处理的时间长短一致等。

易错点四：处理插条

(1)生长素类似物处理插条可用浸泡法(溶液浓度较低)或沾蘸法(溶液浓度较高，处理时间较短)。

(2)处理时插条上下不能颠倒，否则扦插枝条不能成活。

(3)扦插时常去掉插条成熟叶片，原因是去掉成熟叶片能降低蒸腾作用，保持植物体内的水分平衡。

挑战真题：

1、(2018·江苏，7)如图为一种植物扦插枝条经不同浓度IAA浸泡30 min后的生根结果(新生根粗细相近)，对照组为不加IAA的清水。下列叙述正确的是()

A．对照组生根数量少是因为枝条中没有IAA

B．四组实验中，300 mg/L IAA诱导茎细胞分化出根原基最有效

C．100与300 mg/L IAA处理获得的根生物量相近

D．本实验结果体现了IAA对根生长作用的两重性

【答案】B

【解析】对照组与实验组的不同之处是外源IAA的浓度不同，对照组生根数量少是因为用清水浸泡(即外源IAA的浓度为0)，但枝条本身存在IAA，A错误；用300 mg/L IAA处理的枝条平均生根数最多，故这四组实验中，该浓度IAA诱导茎细胞分化出根原基最有效，B正确；平均生根数与平均根长的乘积可以反映出根生物量的大小，分析柱状图可知，100 mg/L与300 mg/L IAA处理获得的根生物量差异较大，C错误；通过柱状图可知，与对照组

相比，题中所示浓度的IAA均使根生物量增大，体现了IAA对根生长的促进作用，D错误。2（2018·经典高考）如图为一种植物扦插枝条经不同浓度IAA浸泡30 min后的生根结果（新生根粗细相近），对照组为不加IAA的清水。下列叙述正确的是（）

A.对照组生根数量少是因为枝条中没有IAA

B.四组实验中，300 mg/L IAA诱导茎细胞分化出根原基最有效

C.100与300 mg/L IAA处理获得的根生物量相近

D.本实验结果体现了IAA对根生长作用的两重性

【答案】B

【解析】对照组生根数量少是因为枝条是用不加IAA的清水浸泡的，其枝条中仍含有一定量的内源IAA，A错误；由图可知，在四组实验中，300 mg/L IAA处理的枝条平均生根数最多且平均根长较长，故该浓度IAA诱导茎细胞分化出根原基最有效，B正确；平均生根数与平均根长的乘积可以反映出根生物量的大小，

100 mg/L与300 mg/L IAA处理获得的根生物量差异较大，C错误；与对照组相比，图中另外三个浓度的IAA均促进了根的生长，故本实验不能体现IAA对根生长作用的两重性，D 错误。

3.(2017·江苏，13)研究小组探究了萘乙酸(NAA)对某果树扦插枝条生根的影响，结果如下图。下列相关叙述正确的是()

A．自变量是NAA，因变量是平均生根数

B．不同浓度的NAA 均提高了插条生根率

C．生产上应优选320 mg/L NAA 处理插条

D．400 mg/L NAA 具有增加生根数的效应

【答案】D

【解析】由图可知，自变量是NAA浓度，因变量是生根率和平均生根数，A错误；与NAA浓度为0相比，NAA浓度大于300 mg/L时，生根率下降，B错误；生产上为提高生根率和平均生根数，应选择二者都较高的NAA浓度即200 mg/L，C错误；NAA浓度为400 mg/L时的平均生根数高于NAA浓度为0时的平均生根数，具有增加生根数的效应，D正确。

挑战模拟题：

一、选择题

1.下图表示不同浓度NAA溶液对金露梅插条生根的影响，其中一级根是指直接从插条切口生出的新根，从一级根上长出的新根称为二级根，以此类推。下列相关说法，不正确的是()

A．插条用不同浓度的NAA溶液处理时，需注意区别插条的形态学上下端

B．不同浓度NAA溶液处理对金露梅插条各级根的发生影响程度相似

C．本实验中，不同浓度NAA处理均能促进一、二级根的发生

D．综合实验结果，本实验中200 mg·L－1的NAA处理效果最佳

【答案】B

【解析】根据图示，相同NAA浓度下，金露梅插条上长出的各级根数量存在差异。实验中NAA浓度为0的一组为对照组，不同浓度NAA处理的插条各级根数量均比对照组多，说明不同浓度的NAA处理均能促进一、二级根的发生。

2.探究不同浓度2,4－D溶液对柳树插条生根影响的预实验中，四组同学根据各自选择的浓度区间绘出如下曲线，其中有几条是不可能出现的()

A．一条

B．两条

C．三条

D．四条

【答案】A

【解析】图甲相对浓度设置可能偏低，随着浓度的增加促进作用会越明显，甲可能是合理的；图乙相对浓度设置可能偏高，低于相对浓度时促进作用明显，随着浓度增大，促进作用减弱，到高浓度时，抑制生根，乙可能是合理的；图丙相对浓度属于最适浓度，当浓度高于最适浓度时，促进作用减弱，过高时有抑制作用，丙可能是合理的；图丁相对浓度属于“高浓度”，促进生根作用最弱，而当浓度高于相对浓度时，抑制作用应该更明显，所以丁中出现的实验结果错误，丁不可能是合理的，故只有一项不可能。

3.木槿属植物的插条经营养素和植物生长素处理后，对后来根的形成的影响如下表。

由表中结果能推断出()

A．营养素对根的形成无影响

B．叶为根的形成提供了所必需的因子

C．在没有叶的条件下，植物生长素阻止根的形成

D．从外部提供植物生长素是植物形成根的必需条件

【答案】B

【解析】分析表中数据，通过2和3组对照说明营养素对根的形成有影响；通过1和2组对照说明叶为根的形成提供了所必需的因子；通过2和3组对照说明在没有叶的条件下，植物

生长素不阻止根的形成。该实验进行的是插条实验，没有进行植株实验，所以不能说明从外部提供植物生长素是植物形成根的必需条件。

4.在探究不同浓度的2,4－D溶液对插枝生根作用的实验中，下列属于因变量的是() A．扦插枝条上芽的数量

B．2,4－D溶液的浓度

C．2,4－D溶液处理插枝的时间

D．插枝生根的总长度

【答案】D

【解析】根据题意，探究不同浓度的2,4－D溶液对插枝生根作用的实验中，不同浓度的2,4－D溶液属于自变量，B错误；由于2,4－D能促进扦插的枝条生根，所以该实验的因变量为插枝生根的总长度，D正确；扦插枝条上芽的数量、2,4－D溶液处理插枝的时间都会对扦插生根产生影响，但不属于该实验的自变量，两者均属于该实验的无关变量，实验中对各组的无关变量要控制相同且适宜，以消除额外变量的影响，A、C错误。

5.下列关于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验的叙述，错误的是() A．除了扦插枝条以外，其他实验条件均要相同

B．每根枝条处理的时间长短应该一致

C．可用单位时间每根枝条生根数作为记录指标

D．不同的生长素类似物浓度作用不一定产生相同的生根效果

【答案】A

【解析】探究实验遵循单一变量原则，A项中的变量应是生长素类似物的浓度，扦插枝条应相同。

6.某同学发现了一株花色奇特的杜鹃花，于是采摘了部分枝条，打算用扦插的方式进行繁殖。下列关于该实验的叙述，不正确的是()

A．采摘的枝条中，芽较多的较嫩枝条相对来说更容易生根

B．生长素促进生根效果与生长素处理枝条的时间长短成正比

C．生长素类似物有一定的毒性，实验结束后应妥善处理废液

D．可发现两个不同的生长素浓度，促进根生长的效果相同

【答案】B

【解析】芽能产生生长素，促进枝条生根，芽较多的嫩枝更容易生根、成活，所以用扦插的方式进行繁殖时应该选用芽较多的较嫩枝条，A项正确；生长素促进生根效果主要与生长素

浓度有关，但与时间长短不成正比，生长素处理枝条的时间与生长素的浓度有关，一般浓度越高，处理的时间越短，B项错误；生长素类似物有一定的毒性，对环境中的植物会产生一定的影响，所以实验结束后应妥善处理废液，C项正确；生长素的作用具有两重性，在最适浓度两侧，对于促进根生长的生长素浓度应该具有两个，D项正确。

7.萘乙酸(NAA)对月季插条生根作用的结果如图所示。下列叙述正确的是()

A．当萘乙酸浓度大于10－8mol/L时，抑制扦插枝条生根

B．当萘乙酸浓度低于10－6mol/L时，促进扦插枝条生根

C．若将插条放在不含萘乙酸的清水中不能生根

D．使扦插枝条产生相同根数的萘乙酸浓度相同

【答案】B

【解析】当萘乙酸浓度大于0 mol/L，小于10－6mol/L范围内时，生根条数多于萘乙酸浓度为0 mol/L时，因而促进生根；当萘乙酸浓度大于10－6mol/L时，生根条数少于萘乙酸浓度为0 mol/L时，因而抑制扦插枝条生根，A错误、B正确。由图示可知不使用萘乙酸时，生根数平均为1，C错误。由图可知生根条数相同，但萘乙酸浓度不同，例如萘乙酸浓度为0时和萘乙酸浓度为10－6mol/L时，生根条数相同，D错误。

8.某同学在“探究生长素类似物NAA 促进迎春花插条生根的最适浓度”实验中获得了如图所示结果，下面对本实验分析或评价正确的是()

A．若要达到该实验的目的，应进行预实验

B．NAA促进生根效果与其处理枝条的时间长短成正比

C．促进迎春花插条生根的最适浓度为c

D．不同浓度的NAA处理迎春花插条的时间应该不同

【答案】A

【解析】该实验没有能够确定促进扦插枝条生根的最适浓度范围，因此为了防止实验的盲目性，需要在正式实验之前进行预实验，A正确；生长素类似物促进枝条生根效果与生长素的浓度有关，与处理枝条的时间长短没有直接的关系，B错误；图中没有设置c点之后浓度的实验组，因此不能确定c浓度为最适浓度，C错误；NAA处理插条的时间属于无关变量，无关变量要保持相同，D错误。

9.某小组开展“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验研究，关于这个实验的叙述不正确的是()

A．经预实验后，后续实验中还需设置一组用蒸馏水处理插条的实验作对照组

B．为了保证实验结果的可靠性，每组需要取多支插条

C．浸泡法适用于较低浓度溶液及空气湿度较大，遮阴环境

D．用不同浓度的生长素溶液处理扦插枝条，生根数量可能相同

【答案】A

【解析】用蒸馏水处理扦插枝条的对照组，可以知道某一浓度是促进还是抑制，但不是必须的，所以可以不考虑蒸馏水处理作为对照，A错误；为了保证实验结果的可靠性，每组需要取多支插条，B正确；浸泡法适用于较低浓度溶液及空气湿度较大，遮阴环境，C正确；用不同浓度的生长素溶液处理扦插枝条，生根数量可能相同，D正确。

10.下列关于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验叙述中，错误的是() A．探究的问题：所选定的生长素类似物促进某种植物插条生根的最适浓度是多少

B．实验中用生长素类似物处理插条的方法可选用浸泡法或沾蘸法

C．在正式实验前先做一个预实验，目的是为正式实验摸索条件

D．实验中不同浓度生长素类似物溶液浸泡不同插条的时间长短要有不同的梯度

【答案】D

【解析】根据探究的目的可知，探究的问题是，所选定的生长素类似物促进某种植物插条生根的最适浓度是多少A正确；实验中用生长素类似物处理插条的方法可选用浸泡法或沾蘸法，浸泡法处理枝条的时间较长，要求的生长素类似物溶液的浓度较低，沾蘸法处理枝条的时间较短，要求的生长素类似物溶液的浓度较高，B正确；实验前做一个预实验，目的是确定合适实验浓度范围，为正式实验摸索条件，减少实验误差，C正确；本实验是探究生长素促进插条生根的最适宜浓度，实验要满足单一变量原则，所以要严格控制无关变量，时间长短要一致，D错误。

二、非选择题

11.某同学为探究生长素类似物2，4－D对月季枝条生根的影响，首先按照图1所示步骤配制了一系列浓度梯度的2，4－D溶液，然后选择插条，分组、编号，将插条放入试管中，在相同且适宜的环境条件下培养，得到实验结果如图2所示。请回答下列问题：

（1）由图1分析可知，为保证实验结果的准确，还需要对⑤号试管进行

的操作。

（2）图2中对根的生长起抑制作用的生长素类似物浓度是mol/L。若上述实验是预实验，如何在此基础上进一步设计正式实验，写出实验思路：______________________________________________________________。

（3）图2中②号试管和⑤号试管的实验结果不能体现生长素类似物2，4－D作用的两重性，为什么？__________________________________________。

【答案】（1）吸走1 mL 2，4－D溶液

（2）10－8在10－11 mol/L～10－9 mol/L之间配制多组浓度梯度更小的2，4－D溶液，分组、编号，在相同且适宜条件下培养，相同时间后观察统计实验结果

（3）与清水相比，二者均对月季枝条的生根起促进作用

【解析】（1）为了遵循单一变量原则，控制无关变量，保证实验结果的准确，应对⑤号试管中的2，4－D溶液做吸走1 mL的操作，使试管中的溶液量相等。

（2）图中对根的生长起抑制作用的生长素类似物浓度是10－8mol/L，因为此浓度下，生根数目少于清水组。从图2可确定2，4－D溶液浓度在10－10 mol/L时，生根数目最多，所以促进月季枝条生根的最适生长素类似物浓度在10－11 mol/L～10－9 mol/L之间，正式实验应该在10－11mol/L～10－9mol/L之间配制多组浓度梯度更小的2，4－D溶液，分组、编号，在相同且适宜条件下培养，相同时间后观察统计实验结果。（3）与清水组对照，②号试管与⑤号试管中相应浓度的生长素类似物溶液均对月季枝条的生根表现出促进作用，因而不能体

现生长素类似物

2，4－D作用的两重性。

12.探究生长素类似物(IBA)的不同使用方法和浓度对黄瓜组培苗生根的影响，兴趣小组进行下列实验：

①选用生长良好、生理状态相似的黄瓜苗，剪切成2.5 cm单苗段备用。

②采用不同的处理方法，对制备好的单苗段进行处理。方法Ⅰ是将IBA预先添加到基本培养基中，形成含不同IBA浓度的培养基，再将单苗段接种到相应培养基上。方法Ⅱ是将单苗段置于不同浓度的IBA溶液中沾蘸5 s，再接种到基本培养基中。

③培养至12 d、18 d和30 d，统计生根率，记录的数据如下表。

(1)在本实验中，每组别都要选取多根单苗段进行实验的目的是________。

(2)在方法Ⅰ中，若需进一步确定在培养基中添加IBA的最适浓度，则实验设计的思路是__________。

(3)使用IBA诱导单苗段生根时，采用方法________(填“Ⅰ”或“Ⅱ”)更好。

(4)有人提出单苗段生根可能需要光照，为此设计了如下实验进行探究：

①将用适宜浓度IBA溶液处理过的单苗段随机均分为甲、乙两组，分别接种到基本培养基中。

②甲组置于光照条件下培养，乙组置于黑暗条件下培养，其他条件相同且适宜。

③培养一段时间后，分别统计________。

④分析实验结果并得出结论。

【答案】(1)减少实验误差

(2)在IBA浓度为0～0.1 mg/L范围内，设置更小的浓度梯度进行进一步的实验研究

(3)Ⅱ

(4)③甲、乙两组的生根率

【解析】(1)依题意可知：本实验中的自变量为IBA的不同使用方法、不同IBA的浓度，则为了排除无关变量对该实验结果的影响，减少实验误差，每组别都要选取多根单苗段进行实验。(2)在方法Ⅰ中，组别1为空白对照组，IBA浓度为0.05～0.5 mg/L范围内，实验组在18 d和30 d的诱导生根率均高于空白对照组，都表现为促进，而且在IBA浓度为0.05 mg/L 时生根率最高，高于或低于此浓度生根率都降低，因此，若需进一步确定在培养基中添加IBA的最适浓度，则实验设计的思路是：在IBA浓度为0～0.1 mg/L范围内，设置更小的浓度梯度进行进一步的实验研究。(3)表中数据显示：相同时间内，统计的生根率，方法Ⅰ较方法Ⅱ低，因此使用IBA诱导单苗段生根时，采用方法Ⅱ更好。(4)依题意可知，此实验的目的是探究单苗段生根是否需要光照，自变量是光照的有无，因变量的观测指标是甲、乙两组单苗段的生根率，因此③培养一段时间后，分别统计甲、乙两组的生根率。

13.研究发现在促进生长的浓度范围内，相同浓度的生长素类似物A和吲哚乙酸(IAA)的促进作用不同。为了探究生长素类似物A和IAA的促进作用是否存在差异，实验小组同学以小麦胚芽鞘为材料进行了如下实验。

(1)实验步骤：

第1步：取生长状况完全相同的小麦胚芽鞘若干，并切去尖端4 mm，然后浸入蒸馏水中1 h。第2步：选取处理过的胚芽鞘，每10条为一组分别放入__________浓度的生长素类似物A 溶液(甲组)和IAA溶液(乙组)中。

第3步：避光且温度保持在25℃条件下培养24 h后，逐一测量切段长度，并求两组胚芽鞘长度的平均值。

(2)预测实验现象并得出结论：

①________________________________________________________________________。

②________________________________________________________________________。

③________________________________________________________________________。

(3)实验分析：

①实验中要切去胚芽鞘尖端的原因是______________________________________________，将切段浸泡在蒸馏水中的目的是__________________________________________________。

②每一组要10条，而不是1条的原因是___________________________________________。

③如果用一系列浓度梯度的IAA溶液处理去掉尖端的胚芽鞘，发现有两个不同浓度的IAA 培养液培养的胚芽鞘的平均长度相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因：________________________________________________________________________。

【答案】(1)相同且适宜

(2)①甲组胚芽鞘的平均长度大于乙组的，说明生长素类似物A促进生长的作用大于IAA的

②甲组胚芽鞘的平均长度小于乙组的，说明生长素类似物A促进生长的作用小于IAA的③甲组胚芽鞘的平均长度与乙组的相同，说明生长素类似物A促进生长的作用和IAA的相同(3)①避免胚芽鞘自身产生的生长素对实验结果造成干扰除去切段中的内源激素②求平均值，使实验结果更准确③生长素(类似物)的生理作用具有两重性，高于或低于最适浓度时，存在作用相同而浓度不同的情况

【解析】为避免无关变量对实验结果的影响，可将两组实验用相同且适宜的浓度处理，还应去除胚芽鞘尖端并用蒸馏水浸泡以避免原有和新产生的生长素对实验结果的影响。该实验的因变量是胚芽鞘长度的平均值，根据实验目的可判断实验结论应有“作用大于”“作用小于”“作用等于”这三种情况，据此可预测对应的三种实验现象。因为生长素的作用具有两重性，所以高于或低于最适浓度时存在作用相同但浓度不同的情况。

14.如图是某研究小组围绕扦插枝条生根进行的探究实验，S为插条的形态学上端，X为插条的形态学下端。试回答下列有关问题：

(1)通常选取一年生枝条，要求带有芽和幼叶的目的是

________________________________________________________________________。

(2)本实验的主要目的是________，观察指标是_______________________________________。

(3)某研究小组进行了“不同的扦插方法对同种植物枝条生根影响”的研究。如出现下表所示的实验结果，则说明_________________________________________________。

注：“方法一”指插条仅正插处理(如图甲)；“方法二”指先倒插处理(如图乙)，一段时间后，

再正插处理。

【答案】(1)芽和幼叶产生的生长素能促进枝条生根

(2)探究插条在空间中的位置对插条生根(部位)的影响插条生根的部位和长度(数量)

(3)用先倒插再正插的方法比仅正插更能促进枝条生根(方法二比方法一更能促进枝条生根)【解析】(1)植物的生长素是由发育中的种子、幼叶、芽、叶原基等部位合成的。带有芽和幼叶的枝条容易生根。(2)由图可知，枝条的空间位置不同。可考虑空间位置对生根的影响。因为这样的枝条细胞分裂旺盛，芽和幼叶产生的生长素运输到插条的基部，促进生根，实验的检测指标是插条生根的部位和数量。(3)由表中信息可知，方法二是先倒插再正插，比方法一只正插成活率高，从而可得出结论：用先倒插再正插的方法要比仅正插的效果好。

探究 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

探究探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 泰兴市第三高级中学2010-10-10 15:25:14 作者:SystemMaster 来源: 文字大小:[大][中][小] 一．概述 此探究实验是高中生物必修3模块第3章植物的激素调节中有关生长素的生理作用的探究实验，是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。 二．教学目标 【知识与技能】 尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 【过程与方法】 在学生开展探究活动前，可以师生合作策划好探究方案，还可以演示预实验的情况，并引导学生理解预实验的作用。 【情感态度价值观】 通过探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究实验，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。 三．教学重点和难点 激发学生的探究欲望，培养学生在探究实验设计过程中的严谨性及让学生体会设计探究实验的科学方法。 四．教学策略 组织好探究活动的教学。 五．探究指导 在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好材料用具。 六．教学过程 【导入】：适宜浓度的生长素可以促进生根，农业生产上常用的是生长素类似物。生长素类似物的生理作用，也与浓度具有很大的关系，因此，在农业生产上应用时，寻找最佳的浓度范围就非常有意义。

【探究实验】探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 （一）．实验原理： 通过运用不同浓度的生长素类似物浸泡插条下端，然后栽插下去，观察插枝的下端能否长出大量的根来，插枝是否容易成活，从而探究生长素促进生根的最适浓度。 （二）．实验材料准备 1．扦插的材料：以1年生的苗木为最好。（可选用杨树） 教师：为什么选择1年生的苗木最好？（学生小组讨论回答） 讲述：1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活。 教师：扦插的枝条选取后，是否就可以直接用于实验？如果不能直接用于实验还应做何处理？这样处理的目的是什么？（学生小组讨论回答） 讲述：扦插的枝条选取后，不可以直接用于实验。对扦插枝条的处理：（1）枝条的形态学上端为平面，形态学下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。（2）每一枝条留3－4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多，因为芽数目的多少对根的生长有一定的影响，保持枝条芽的数量尽量一样多，是为了增强实验的说服力，减少芽数目的多与少这一因素对扦插枝条根生长的影响。 2．选择生长素类似物：2、4—D，NAA（有毒，配制时戴手套和口罩） 3．实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。 （三）．预实验（如果对要研究的植物的有关情况所知不多，则需设计预实验） 教师：设计预实验的目的是什么？（学生小组讨论回答） 讲述：设置预实验可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。 1．实验设计： （1）、选择生长素类似物：2、4—D或NAA （2）、配制生长素类似物母液：5mg/mL 教师：配制过程中，用蒸馏水配制，加少许乙醇的目的是什么？（学生小组讨论回答） 讲述：加少许乙醇的目的是为了促进生长素类似物的溶解。

生长素的生理作用(说课稿)

《生长素的生理作用》的说课稿 【说教学理念】 新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，在课堂教学中体现这些理念，实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的和谐统一，发挥生物学科课堂教学特色，努力提高生物学课堂教学的效率，使生物学科教育满足每个学生终身发展的需要，是本人不懈的追求目标。 利用学生的生活经验和生活阅历，结合“探究式教学法”的指导思想和“做中学”的教学策略，构建以促进学生发展为中心的探究式课堂教学模式。利用教材中的插图和资料，结合学生认知规律和身心特点，设计教学活动，为学生提供展示个性发展的独特平台，以适应不同智力水平、不同思维习惯、不同兴趣爱好的学生需要。利用多媒体的简洁性和交互性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，变静态为动态。降低难度，缩短时间，让学生获得学习的成功体验和求知的心理满足，以求得群体最优发展，并使个体在不同层次、不同侧面、不同角色有所提高。 【说教材】 （一）教材的地位与作用 这节内容是普通高中课程标准实验教科书（必修③）第三章《植物的激素调节》中的第二节《生长素的生理作用》。这节内容包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。《生长素的生理作用》一节是继《生长素的发现》之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。 （二）教学目标： 1、知识目标 （1）能概述植物生长素的生理作用。 （2）会举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。 2、能力目标 （1）对学生读示意图、图解进行训练，培养学生自学能力。

（2）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，学会探究性实验的步骤，并设计实验。 （3）进行实验设计和实验结论的评价。 3、情感态度与价值观 （1）通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产的意识。 （2）通过小组探究活动，培养学生间的合作与交流意识。 （3）通过探索使学生体验实验成功的喜悦，并通过教师的引导，使学生领悟科学实验的基本方法。 （三）教学重点和难点 1、教学重点：生长素的生理作用 [解决方法]通过提问、思考、理解图解及分析实例来突破重点。本节“问题探讨”中的材料，与上一节所学内容似乎有点“矛盾”：上一节的内容显示，植物生长素起促进生长的作用，而“问题探讨”中的材料却表明，在一定浓度范围内它竟然起抑制作用。从而引起学生的认知冲突，激发起学习本节的兴趣。 2、教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。 [解决方法]这个探究活动是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。组织学

探究 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

探究：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 目的要求： 1．进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。 2．学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。3．理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。 4．通过小组之间分工合作，培养协作精神。 方案设计： 一．提出问题： 不同浓度的生长素类似物，促进插条生根的最适浓度是多少呢？ 二．作出假设： 浓度的可以使插条基部的薄壁组织细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出。三．设计实验： 选择生长素类似物——配制生长素类似物母液——设置生长素类似物的浓度梯度——制作插条——分组处理插条——进行实验——观察记录——分析实验结果，得出结论。 配制生长素类似物母液：5mg/ml（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解） 插条处理方法：浸泡法或沾蘸法 实验过程： 一．材料用具： 当地主要绿化树种或花卉（如：月季、杨、加拿大杨等）生长旺盛的一年生枝条，或小组想要研究的其他植物的枝条。 蒸馏水、天平、量筒、容量瓶、滴管、试剂瓶、烧杯、玻璃棒、矿泉水瓶。 常用的生长素类似物：α—萘乙酸（NAA）、2，4-D、IPA、IBA和生根粉等，可选其中的一种；所用药品包装说明上所列举的其他材料。 二．方法步骤： 1．设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将生长素类似物母液分别配成浓度为的溶液，分别放入矿泉水瓶中，深约。再取一矿泉水瓶，加入等量的清水，作为，及时贴上相应标签。 2．制作插条：将准备好的枝条剪成长约的插条，插条的形态学上端为面，下端要削成面，这样在扦插后可；每一枝条留3~4个芽，所选枝条的条件应。3．分组处理：将制作好的插条，分成组（每组不少于3个枝条），分别将其基部浸泡在盛有清水和浓度为溶液的矿泉水瓶中，处理几小时至一天。 4．进行实验：设置个相同的水培装置，加入等量的完全营养液，在相同的外界条件下，分别培养经不同浓度生长素类似物及清水处理过的插条，注意保持温度为。

关于高中生物植物生长素的认识

生长素类 一、生长素的发现和种类 生长素(auxin)是最早被发现的植物激素，它的发现史可追溯到1872年波兰园艺学家西斯勒克(Ciesielski)对根尖的伸长与向地弯曲的研究。他发现，置于水平方向的根因重力影响而弯曲生长，根对重力的感应部分在根尖，而弯曲主要发生在伸长区。他认为可能有一种从根尖向基部传导的剌激性物质使根的伸长区在上下两侧发生不均匀的生长。同时代的英国科学家达尔文(Darwin)父子利用金丝雀艹鬲鸟草胚芽鞘进行向光性实验，发现在单方向光照射下，胚芽鞘向光弯曲；如果切去胚芽鞘的尖端或在尖端套以锡箔小帽，单侧光照便不会使胚芽鞘向光弯曲；如果单侧光线只照射胚芽鞘尖端而不照射胚芽鞘下部，胚芽鞘还是会向光弯曲(图7-2A)。他们在1880年出版的《植物运动的本领》一书中指出：胚芽鞘产生向光弯曲是由于幼苗在单侧光照下产生某种影响，并将这种影响从上部传到下部，造成背光面和向光面生长速度不同。博伊森詹森(Boyse-Jensen,1913)在向光或背光的胚芽鞘一面插入不透物质的云母片，他们发现只有当云母片放入背光面时，向光性才受到阻碍。如在切下的胚芽鞘尖和胚芽鞘切口间放上一明胶薄片，其向光性仍能发生(图7-2B)。帕尔(Paál,1919)发现，将燕麦胚芽鞘尖切下，把它放在切口的一边，即使不照光，胚芽鞘也会向一边弯曲(图7-2C)。荷兰的温特(F.W.Went，1926)把燕麦胚芽鞘尖端切下，放在琼胶薄片上，约1 h后，移去芽鞘尖端，将琼胶切成小块，然后把这些琼胶小块放在去顶胚芽鞘一侧，置于暗中，胚芽鞘就会向放琼胶的对侧弯曲(图7-2D)。如果放纯琼胶块，则不弯曲，这证明促进生长的影响可从鞘尖传到琼胶，再传到去顶胚芽鞘，这种影响与某种促进生长的化学物质有关，温特将这种物质称为生长素。根据这个原理，他创立了植物激素的一种生物测定法——燕麦试法(avena test)，即用低浓度的生长素处理燕麦芽鞘的一侧，引起这一侧的生长速度加快，而向另一侧弯曲，其弯曲度与所用的生长素浓度在一定范围内成正比，以此定量测定生长素含量，推动了植物激素的研究。 图7-2导致生长素发现的向光性实验 1934年，荷兰的科戈(F.Kogl)等人从人尿、根霉、麦芽中分离和纯化了一种刺激生长的物质，经鉴定为吲哚乙酸(indole-3-acetic acid,IAA)，C10H9O2N，分子量为175.19。从此，IAA就成了生长素的代号。

冲刺2020高考生物实验突破专题：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度(附答案及解析)

探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1．实验原理 (1)生长素类似物对植物插条的生根情况有很大的影响，在不同浓度、时间下处理插条，其影响程度不同。 (2)生长素类似物的影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。 (3)用生长素类似物处理插条的方法有浸泡法和沾蘸法。 2．实验过程 3．结果分析 由下图曲线可知，促进扦插枝条生根的最适浓度是A点对应的生长素类似物浓度，在A点两侧，存在促进生根效果相同的两个不同浓度。

考点一：实验过程和结果分析 例一、用月季作为实验材料进行NAA促进扦插枝条生根的验证实验中，预实验结果如图所示。下列说法不正确的是() A．通过预实验可以确定最佳浓度位于2～6 ppm 之间 B．NAA促进扦插枝条生根的最适浓度是4 ppm C．该实验处理枝条的方法可以使用浸泡法和沾蘸法 D．NAA不属于植物激素 考点二：实验的拓展与应用 例一．(2018·遂宁高三三诊)水杨酸是植物体内一种重要的内源激素，能诱导植物体内产生某些与抗病有关的蛋白质，提高抗病能力。为探究水杨酸对不同品系水稻(YTA、YTB)幼苗叶片中蛋白质含量的影响，研究人员所做相关实验的结果如下图。下列分析正确的是() A．水杨酸是细胞合成的能催化水稻细胞中蛋白质合成的有机物 B．相同浓度的水杨酸处理不同水稻幼苗后的实验结果基本相同 C．不同浓度水杨酸处理YTA水稻幼苗12小时后抗病能力一样强

D．水杨酸对YTB水稻幼苗叶片中蛋白质的合成作用具有两重性 例二．(2018·宁德高三5月质检)科研人员将铁皮石斛的带芽茎段经植物组织培养得到原球茎，并探究6－BA与2,4－D诱导原球茎增殖的最适浓度组合，实验结果如下图。下列叙述正确的是() A．6－BA和2,4－D对原球茎的增殖起调节作用 B．实验结果表明，2,4－D对原球茎增殖作用具有两重性 C．实验结果表明，6－BA和2,4－D协同使用的效果优于单独使用 D．0.5 mg·L－16－BA与0.8 mg·L－12,4－D是促进原球茎增殖的最适浓度组合 易错点一：需进行预实验：预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。 易错点二：设置对照组、重复组 (1)设置对照组：清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行相互对照，目的是探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度。 (2)设置重复组：即每组不能少于3个枝条。 易错点三：控制无关变量：无关变量在实验中的处理要采用等量性原则。如选用相同的花盆、相同的植物材料，插条的生理状况、带有的芽数相同，插条处理的时间长短一致等。 易错点四：处理插条 (1)生长素类似物处理插条可用浸泡法(溶液浓度较低)或沾蘸法(溶液浓度较高，处理时间较

有关生长素两重性的典例解析

有关生长素两重性的典例解析 发表时间：2020-03-13T19:17:59.423Z 来源：《教育学文摘》2019年第17期作者：赵志艳 [导读] 生长素生理作用的两重性表现在：生长素既能促进生长，也能抑制生长 生长素生理作用的两重性表现在：生长素既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。这种现象与生长素的浓度和植物器官种类等有关。 下面以两道典型例题来分析生长素的两重性： 例一不同植物及同一植物不同器官均有一促进生长的浓度阈值，在此阈值之前均为促进生长的低浓度，只有超过阈值后，才可称为抑制生长，那时的浓度才成为抑制生长的高浓度。如图所示： （1）若某种植物幼苗已表现出向光性，且测得其向光面的生长素浓度为m，则其背光面生长素浓度范围是。 （2）若某水平放置的植物幼苗表现出根的向重力性、茎的背重力性，且测得其茎的近地侧生长素浓度为2m，则茎的远地侧生长素浓度范围是。 （3）除草剂灭草的原理是使杂草的生长素浓度处于状态下。 解析：（1）在单侧光的刺激下，生长素由向光一侧运输到背光一侧，使背光面生长素浓度比向光面大，且生长素的促进作用程度背光面也比向光面大，所以向光面的生长素浓度为m时，背光面必须大于m小于2m才能保障生长快于A点，即表现为向光弯曲。 （2）地心引力可引起生长素分布不均匀，即近地侧高于背地侧，茎的近地侧生长素为2m，且生长快于背地侧时，背地侧的生长素浓度应处于m之前，才会比近地侧生长慢。总之，茎的向光性和背重力性都只体现生长素促进生长的作用。背光面、近地侧的生长素浓度分别比向光面、远地侧高，生长快。 （3）除草剂的生长素浓度已处于抑制生长浓度，而图示生长曲线中处于抑制生长的浓度应大于i，即进入曲线C点之后。 答案：（1）介于m与2m之间（2）小于m （3）大于i 例二将一盆栽植物横放于地，则其水平方向的茎近地一侧生长素浓度变化的曲线为（图中虚线表示对茎生长既不促进也不抑制的生长素浓度） 解析：本题是我校最近一次测试题，正答率为34．15%，有半数以上的同学选A和C两项，选B的只有个别同学。分析同学选错的原因之一是对题干中虚线的含义没有理解透彻，对茎生长既不促进也不抑制的生长素浓度应为例一的C点浓度，而生长素对茎表现的都是促进作用，其浓度范围属于低浓度应小于例一的C点浓度，或图中虚线所示的浓度。而A、C两项的生长素浓度均大于既不促进也不抑制的生长素浓度，应该表现为抑制作用；选错的原因之二是对生长素的起始浓度也应该低于图中虚线的浓度没有掌握。另外近地侧生长素浓度不断增大，远地侧的浓度不断减小，二者的生长素浓度都在虚线的下方。所以本题选D项。那么茎的远地侧的生长素浓度变化曲线则为下图所示：

图中A表示生长素浓度与植物不同器官的生长关系

图中A表示生长素浓度与植物不同器官的生长关系。将已长出幼根和幼芽的豌豆种子置于水平状态（图B中所示）。请回答下面的问题。 (1)B中生长素大部分分布在幼芽和幼根的近地侧是由于_______作用的结果。 (2)豌豆幼芽和幼根继续生长的方向分别是：幼芽_________；幼根__________。 (3)由A可知，10-7M的生长素对根有______生长的作用，对芽有_______生长的作用。 (4)由图示可知，同一浓度的生长素对不同器官的影响______；不同浓度的生长素对同一器官的影响__________。 （1）图B中的生长素大部分分布在靠地侧是由于_________作用的结果。（2）豌豆幼芽继续生长的方向是_______，而幼根则________。 （3）由图A可知，幼芽与幼根对生长素的反映的灵敏度不同。根对生长素反应的灵敏度_______。10-10mol?L-1的生长素_______根的生长；________mol?L-1的生长素________根的生长，却强烈地__________芽的生长。 （4）由分析可知，同浓度的生长素对不同器官的影响_________；不同浓度的生长素对同一器官的影响_________；生长素具有_________性，在一定________内能促进生长，当浓度___________时，可由促进生长转变为__________生长，甚至导致死亡。 3．（10分）赤霉素能促进豌豆茎节间的伸长，生长素也可以促进茎的伸长。某同学设计了如下的实验来验证：赤霉素与生长素具有协同作用。 实验步骤： ①取生长状况相同的豌豆幼苗，从豌豆幼苗的同一部位切取等长的茎段若干段，平均分两组。 ②将两组豌豆茎切段分别放入两个标号为A、B的培养皿中（培养液的成分见下图），在相同且适宜的条件下培养。 ③每隔12小时，测量茎切段长度一次，48小时后计算茎切段伸长的平均值。实验结果见下图曲线。

观察生长素及生长素类似物对植物生长发育的影响

观察生长素及生长素类似物对植物生长发育的影响 【学习目标】 1．初步学会设计一个观察生长素或生长素类似物对植物生长发育影响的实验方法。2．学会观察实验中产生的现象，分析观察到的现象，得出自己的结论。 【学习障碍】 1．理解障碍 如何进行研究性实验？ 2．解题障碍 该研究课题的具体实验方案。 【学习策略】 1．理解障碍的突破 研究性实验是以布鲁纳的发现学习为理论指导，由老师提出研究性课题(或我们自己感兴趣的课题)，由我们自己去探索、研究、寻求解决问题的方法、途径并获取新知识的一种新的实验形式。这种研究性实验，不仅有助于我们掌握科学实验的基本原理、基本方法，而且有助于发展我们对待学习和科学研究的探索态度，有助于我们掌握科学的研究方法。可更好地唤起我们学习的主动性与积极性，培养我们的创造性思维品质和创造力。 (1)研究性实验的选择原则 ①依据教学大纲和教学内容，突出能力培养。 ②主客观结合，课题有意义能实现。 ③选题具体，有趣味性。 (2)研究性实验的组织形式 (3)研究性实验的程序 ①由指导教师提出研究性实验课题和要求，或自己选题，明确要探索什么，明确研究的目的和知识范围。 ②学生在教师的组织指导下，查阅有关资料，设计出实验方案(详见学习一：实验设计的基本原则和基本内容)。 ③依据实验设计方案，亲自完成整个实验过程，准确记录实验现象，分析实验结果，得出自己的实验结论。 ④完成实验报告，进行相互学习与交流。 ⑤教师评定：肯定优点，指出不足，鼓励有独创性的实验设计，培养实事求是、严谨的科学态度和团结合作的思想品质。 2．解题障碍的突破 课题：生长素对种子萌发和幼苗生长的影响。 (1)实验原理：生长素对种子的萌发和幼苗的生长有促进作用。 (2)实验目的：①初步学会设计观察生长素对种子萌发和幼苗生长影响的方法。②观察分析实验中的现象，得出适当结论。 (3)材料用具：萝卜种子(或其他种子)、试管、移液管、培养皿、滤纸、生长素溶液。 (4)实验假设：一定浓度的生长素溶液对种子的萌发和幼苗的生长有促进作用。 (5)预期目标：经不同浓度的生长素溶液处理过的种子，1周后种子的萌发和幼苗的生长点有所区别。 (6)方法步骤： ①配制浓度分别为100 mg/L、10 mg/L、0.1 mg/L、1mg/L、0.01 mg/L的生长素溶液(编号1~5号)。 ②取6支试管，编号。在1~5号(序号与生长素溶液编号一致)试管中，分别加入5 mL 不同浓度的生长素溶液，6号试管中加入5 mL蒸馏水。 ③在6支试管中各放入20粒种子。 ④24 h后取出种子。取6个培养皿编号(1~6号)，每个培养皿内事先垫上滤纸，1~5号分别用不同浓度的生长素溶液浸湿(序号应与试管号对应)，6号培养皿内的滤纸用蒸馏水浸湿。将从1~6号试管中取出的种子，分别放入与之对应的1~6号培养皿中，均匀摆

高中生物 3植物的激素调节说课稿 新人教版

高中生物 3植物的激素调节说课稿新人教版 一、说教材 1、教材内容：《植物的激素调节》（第一课时）的主要内容包括：植物的向性运动；生长素的发现；生长素的产生、分布和运输；生长素的生理作用。 2、教材地位：本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。植物生命活动的条件是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。第一节只以发现和研究得最早的生长素为例来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。《植物的激素调节》一节中的植物的向性运动内容于第八章讲述的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他激素的内容与第五章讲述的植物的个体发育的内容，以及第一章讲述的细胞分裂等内容有关。植物激素合成的内容与第二章讲述的细胞的结构和功能的内容有关。因此有必要学好这一节教学内容。 3、重难点分析：（1）生长素的发现过程，是本课题的教学重点。虽然植物生长素的发现过程，并不一定需要学生重点记忆，但是生长素的发现是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施探究式教学。通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨的逻辑思维。（2）

生长素的生理作用，也是本课题的教学重点和难点。一方面，学生通过植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识；另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较为普遍，在该内容的教学中可以较好的联系实际，有利于激发学生学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。而对于生长素两重性的生理作用学生理解起来比较难，还有对生长素促进生长的原理，学生也难以理解。（3）生长素发现的实验设计，是本课题的教学难点。本课题在讲述生长素的发现之前安排了向性运动方面的知识，以向性运动的有关实例启发学生思考并能激发其探究的欲望。以科学的严密的逻辑思维要求学生层层设疑、层层设计实验来解决。这个能力对于学生来说是具有难度的，也是具有挑战性的，通过这个教学难点的解决，让学生掌握如何去解决问题。 4、课时安排：《植物的激素调节》包括本章的引言共需2课时，从本章引言至植物激素调节中生长素的生理作用需用一课时进行授课。 二、说教学目标根据教学内容和学生认知水平，确定以下教学目标： （一）知识目标： 1、理解植物的向性运动 2、理解生长素的发现过程 3、理解生长素的生理作用

最新实验报告探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度

实验报告: 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 班级姓名小组年月日 一、目的要求： 1、进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。 2、学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 3、理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。 二、实验原理： 适宜的浓度的NAA溶液促进迎春条插条生根，浓度过高或过低都不利于插条生根。 三、实验材料：绿化树种或花卉（如：月季、杨、加拿大杨等）生长旺盛的一年生枝条，常用的生长素类似物：α—萘乙酸（NAA）、2，4-D、IP A、IBA和生根粉等。 四、实验用具：蒸馏水、天平、量筒、容量瓶、滴管、试剂瓶、烧杯、玻璃棒、矿泉水瓶。 五、方法步骤： 1、设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将生长素类似物母液分别配成浓度为0. 2、0.4、0.6、0.8、1、2、 3、 4、5mg/ml的溶液，分别放入矿泉水瓶中，深约3cm。再取一矿泉水瓶，加入等量的清水，作为对照，及时贴上相应标签。 2、制作插条：将准备好的枝条剪成长约5~7cm的插条，插条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活；每一枝条留3~4个芽，所选枝条的条件应尽量相同。 3、分组处理：将制作好的插条，分成10组（每组不少于3个枝条），分别将其基部浸泡在盛有清水和浓度为0.2、0. 4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/ml溶液的矿泉水瓶中，处理几小时至一天。 4、进行实验：设置10个相同的水培装置，加入等量的完全营养液，在相同的外界条件下，分别培养经不同浓度生长素类似物及清水处理过的插条，注意保持温度为25-300C。 5、定期观察每组实验材料的生根状况，并记录结果。 六、实验结论: 经过5天观察，用浓度为mg/ml和mg/ml处理过的插条生根最早，生根数最多，所以对于月季（或杨等）植物来说，促进插条生根的这种生长素类似物NAA（或2、4-D等）的最适浓度是 的实验数据作结论）。南亚与印度练习题 1.一艘油轮从波斯湾驶往我国沿海。6月下旬经马尔代夫附近海域、马六甲海峡到新加坡，该油轮（）

生长素类似物对植物生长发育影响的实验设计

生长素类似物对植物生长发育影响的实验设计 生长素类似物是指人工合成的与生长素有类似生理效应的植物生长调节剂。由于生长素在植物体内易受吲哚乙酸氧化酶破坏，在体外又容易被强光分解。因此，生产上常用生长素类似物来代替生长素。生长素类似物的作用特性与生长素相同，也具有双重性，即：在一定浓度范围内有促进 ．．作用。 ．．作用，超过这一范围则表现为抑制 (一)实验设计前的准备 1、选择生长素类似物 常用的生长素类似物有：吲哚丙酸（IPA）、吲哚丁酸（IBA）、萘乙酸（NAA）、2，4—二氯苯氧乙酸（2，4—D）。下面介绍几种生长素类似物的生理作用及特点： （1）IBA 诱发的根多而长，作用强烈，作用时间长，但价格较贵。 （2）NAA 效果与IBA相似，诱发的根少而粗，价格便宜，使用安全。 （3）2，4—D 可促进插枝生根，形成无籽果实。化学性质稳定，使用安全。 2、确定设计课题 （1）不同浓度的生长素类似物对植物生根的作用 （2）同一浓度的生长素类似物对不同植物生根的作用 （3）同一浓度的生长素类似物对植物不同器官（芽、根、茎）生长的影响 （4）不同浓度的生长素类似物对植物开花结果的影响 …… 3、生长素类似物的配制 （1）水溶液：如果是粉剂的生长素类似物，先将其溶于酒精（因有机物不溶于水），再用蒸馏水稀释到一定的浓度。如果是溶液，只需用蒸馏水稀释就行了。 （2）粉剂：将药剂溶解在体积分数为95%的酒精中，然后缓慢倒入滑石粉中，均匀地搅拌，并适当加热，待酒精全部挥发，就得到了粉剂。 （3）羊毛脂软膏：参照（1）中的方法，将药剂配置成一定浓度的水溶液，再与熔化的羊毛脂混匀。 3、生长素类似物的使用方法 （1）喷洒：将水溶液均匀地喷洒到处理部位（如花、果实） （2）浸泡：将需处理的部位（如枝条基部）浸泡于水溶液中 （3）醮取：将需处理的部位（如枝条基部）醮上粉剂 （4）涂抹：将羊毛脂软膏均匀地涂在处理部位 4、选择实验材料 选取一年生的小灌木（如月季、腊梅等）的枝条，其形成层细胞分裂能力强、 发育快、易成活。将枝条下端削成斜面，扦插后可增加吸水和生根面积，促进成活。 选取刚发芽的玉米种子。 选取果类蔬菜（如番茄）。

人教版生物必修《植物生长素的发现》说课稿

人教版生物必修《植物生长素的发现》说课稿一、说教材 （一）教材分析 本课内容是人教版生物必修3第3章第1节，主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。课标要求：概述植物生长素的发现；考纲要求：Ⅱ。 植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识，与第1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。 植物生长素的发现一节作为本章开篇一节，层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。 这一节内容中“生长素的发现过程” 隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的“单因子变量问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生实验设计能力、提出问题、分析问题、解决问题等科学研究能力的很好的载体，其中包含的实验思想、方法、探究过程等更是历年高考的热点。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。 （二）教学目标

1．知识目标： ①概述生长素的发现过程。 ②解释植物向光生长的原因。 ③说明生长素的产生、运输和分布。 2．能力目标： ①体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。 ②训练严密的逻辑思维能力，表达能力，养成良好的生物学素养。3．情感目标： 利用生长素发现过程教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。（三）教学重点和难点 重点及分析： 生长素发现过程是本节课的重点。 生长素的发现过程既是掌握生长素生理作用的基础，又是理解生物激素调节作用的关键，同时还是能力培养的好材料。在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的几个实验，完整地再现了假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材，同时也让学生体会到科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程，学生的科学思维方法和研究方法在此节能得到很好的训练。

生长素

生长素 29.（16分） 向光性是高等植物中广泛存在的生理现象，是植物适应环境变化的一种体现。研究表明，单侧光照射下水稻的根会发生背光弯曲即“负向光性”。为研究IAA对水稻根负向光性运动的影响及有关作用机理，研究人员进行了相关的实验。 （1）已知Ca2+作为信号分子，在植物的多种信号转导及生长发育过程中起着重要的作用。为探究Ca2+是否会影响稻根中IAA的分布，研究人员用加入H2O、CaCl2溶液、LaCl2溶液（Ca2+通道阻断剂）以及后两者混合液的四组培养液分别培养水稻秧苗刚长出的根，在单侧光的照射24h后，四组稻根均出现负向光性，每组根中IAA的分布结果如下图。 由结果可知，在单侧光照下对照组中IAA的分布情况是，而Ca2+作为信号分子。与对照组相比，后两组实验的结果表明Ca2+能，从而进一步证明Ca2+在根负向光性运动中对IAA 分布的影响。 （2）目前已知cpt1基因编码的CPT1蛋白是水稻胚芽鞘向光性运动过程中IAA横向运输的重要载体。为探究cpt1基因是否与水稻根负向光性运动有关，研究人员对水稻秧苗刚长出的根分别进行不同处理，24h后测量稻根弯曲度（处理条件及结果见下表）。同时研究人员还测定了各组稻根中cpt1基因表达量（结果如下图）。 上图中的1～4表示黑暗条件下cpt1基因的表达量，7表示H2O处理组的表达量，5、6、8应分别是处理的结果。由此可知，外源施加的四种试剂对稻根中cpt1 基因表达量的影响与它们对稻根弯曲度的影响是一致的。在此实验结果基础上，并结合科研人员测定的单侧光照下cpt1 基因缺失突变体水稻根的向光侧和背光侧IAA均匀分布这一事实，推测CPT1蛋白在根中也是。 （3）综合上述实验结果推测，在Ca2+信号作用下，单侧光照射下水稻根内的IAA通过 ，导致IAA在向光侧与背光侧分布不均匀；由于根对IAA浓度，使得两侧的生长速度表现为，

生长素作用两重性的深度解析

关于植物生长素作用两重性的多角度解析 十堰市应用科技学校孙世顺 【摘要】生长素作用的两重性是教学中的重点难点，读者一概念容易出现一些错解误解，本文从多角度解析生长素浓度的两重性，以期加深理解，破除难点。 【关键词】生长素两重性 生长素是植物生长过程中的重要激素，它的作用相对于其他激素而言，显得尤为重要，主要表现在生长素作用的两重性方面。生长素作用的两重性指的是，一般情况下，一定低浓度促进生长，一定高浓度抑制生长。具体表现在，生长素既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能保花保果也能疏花疏果。而且，对于同一种植物，同样浓度的生长素对不同的器官也有不同的作用。 在实际工作中，我们常用生长素类似物处理植物，例如促进扦插枝条生根，形成无籽果实，保花保果或疏花疏果，或用生长素类似物除草，这些均需要了解生长素作用的两重性，否则，不仅达不到预期的效果，而且会适得其反，造成严重损失。因而，有必要对其作用的两重性加以全面理解。 一、对生长素的“促进”和“抑制”作用的解析 关于生长素的促进和抑制作用，存在着许多误解，有必要再次作出解析。通常抑制不等于不生长了，而是生长速度变慢，只有抑制作用达到一定程度时，才会停止生长；促进是指生长速度变快；既不促进也不抑制，也不等于不生长了，而是既没有加快也没有变慢，以一

定的速度生长。这里可以借用物理的加速度来加以理解：促进是加速度为正值，抑制是加速度为负值，既没有促进也不抑制时加速度为零，而加速度为零时，物体不运动或匀速运动，对于植物而言，就是以一定的速度生长。例如，我们可以用以下图形来具体说明： 图一芽对生长素浓度的反应 A~C段对于芽来说就是一定低浓度范围，C点以后的生长素浓度范围就是一定高浓度；A点对应的浓度比较低，对生长的促进作用不明显在A~之间的浓度促进作用明显，B点对应的生长素浓度的促进作用最大，叫着最适生长素浓度；C点对应的浓度既不促进生长也不抑制生长，并不是不生长了，而是以一定的速度生长；D点以后的浓度范围就在一定“高浓度”范围内，具有抑制生长的作用，浓度过高时甚至可以杀死植物。 二、对“低浓度”和“高浓度”的相对性的解析 生长素作用通常表达为，一定低浓度促进生长，一定高浓度抑制生长。这里所说的“低浓度”和“高浓度”其实没有固定的数值，它是相对于植物的某一器官所需生长素的最适浓度而言的。比如：

植物生长素难点突破

植物生长素难点突破 植物生长素这部分内容是生物学中的一个难点，再加上这部分题目形式多变、结构新颖又和其他学科联系紧密，因此也是高考的一个热点。现就这部分题目类型归纳总结如下： 一、难点突破 1.胚芽鞘顶端分析 两个重要部位： ⑴尖端：尖端是指顶端1mm范围内。它既是感受单侧光的部位，也是产生生长素的部位。有光、无光都能产生生长素。生长素在此既能进行极性运输又能进行横向运输，其他部位主要进行极性运输。 ⑵尖端下部：尖端以下数毫米是胚芽的生长部位，即向光弯曲部位。 ①长不长：看此处有无生长素； ②弯不弯：看此处生长素分布是否均匀。 2．三点含义 （1）生长素在茎尖有横向运输的能力。如果没有生长素的横向运输，就没有向背光侧的运输。 （2）生长素有极性运输的能力。如果没有极性运输，发生弯曲的部位就不可能在茎尖下部，向光弯曲也无法解释。 （3）生长素作用机理以促进细胞的纵向伸长较快。 3．极性运输的原因 各细胞底部细胞膜上有携带生长素的载体蛋白，顶端细胞膜上没有这种蛋白质分子，生长素只能从细胞底部由载体蛋白带出再进入下面的细胞。故生长素只能从形态学的上端运输到形态学的下端，而不能从形态学的下端运输到形态学的上端。 4．形态学上下端 对茎来说：茎尖为形态学上端； 对根来说：根尖为形态学上端。

二、几种常见题型归类 1.云母片、玻片、琼脂片类 生长素不能透过云母片、玻片，一定程度上影响生长素的分布。但是能透过琼脂片运输。应注意区分此点。 例1．下列（均左侧照光）能向光弯曲生长的是（） 解析：A的右侧切去了一部分，生长素不能运输到下部，因此向右弯曲生长。B中的生长素不能透过载玻片运输，尖端下部得不到生长素，所以既不生长也不弯曲。C的尖端产生的生长素能通过琼脂片发生横向运输到背光处，因此向光弯曲。D中由于云母片的阻挡，右侧的生长素不能向下运输，所以向右弯曲。 答案：C 【变式练习1】 1．下图是表示关于生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的（） A．M长得比N长 B． N长得比M长 C． M弯向一侧而N不弯曲 D． N弯向一侧而M不弯曲 2．下图的4个实验中燕麦胚芽鞘能继续伸长生长的是（） A．①② B．①③ C．①④ D．②③3．下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分,并分别从不同方向给以光照的示意图,培养一段时间后,胚芽鞘的生长情况将是（）

探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验实验设计相关概念： ?自变量：人为控制的变量。对应于假设中的某原因。 ?因变量：实验中由自变量引起的变化和结果。对应于假设中的某结果。 ?无关变量：与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目的无关的变量。?预实验：正式实验前用于检验实验设计的科学性和可行性的实验。 试验设计四大原则 ?对照原则空白对照：如用生长素类似物促进扦插枝条生根时，用清水来处 理枝条。 自身对照：如植物细胞的质壁分离实验 相互对照：如用生长素类似物促进扦插枝条生根时，不同浓度之 间的对比 ?单一变量原则：指的是一个实验要探究的自变量一般只有一个，以免引起混乱。?等量原则：指的是无关变量要保持量的一致。（无关变量还有个隐藏要求就是适宜原则，也就是可行性） ?可重复性原则：通常我们设置自变量时，每种自变量需要设置几个重复。 预实验：可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可 行性。 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1、选材生长旺盛一年生枝条 原因：形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活 举例：杨、月季、柳、迎春花枝条等 2、处理 形态学上端平面，下端削成斜面 每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。 3、生长素类似物处理枝条的方法 ?浸泡法 ?沾蘸法 4、生长素类似物的选择 常用：NAA 、2，4—D

探究过程 提出问题作出假设 设计实验、进行实验 分析实验结果，形成结论 NAA 促进迎春条插条生根的最适浓 度是多少？ 某某浓度是NAA 促进迎春条插条生 根的最适浓度（预实验）设计实验、进行实验 一.明确实验目的,科学设计实验 （1）实验原理 浓度的NAA 溶液促进迎春条插条生根，浓度过高 或过低都不利于插条生根。 适宜（2）实验设计遵循的原则 ①单因子变量原则 自变量:; 因变量:;：插条的情况、浸泡时间的长短、温度等，实验 中这些变量应处于条件下。 ②对照原则:设置清水组对照 ④科学性原则、可行性原则 NAA 溶液的不同浓度迎春条插条生根的数量（或根长度） 无关变量相同且适宜

生长素的发现(含详解)

生长素的发现 一、单选题 1.选取某种植物生长状况相同的四组枝条进行如图处理，其中甲、乙、丙切去顶芽， 丁保留顶芽．将切下的乙顶芽放回原位置，将切下的丙顶芽放置在琼脂块上一段时间后将琼脂块置于原顶芽位置．四组枝条均给予相同的单侧光照．下列叙述正确的是（） A. 最先发育为侧枝的是侧芽1和4 B. 乙组枝条在单侧光下表现为直立生长 C. 丙组枝条在单侧光下背光侧生长素多于向光侧 D. 若此实验在黑暗中进行，实验现象不变的是甲和丙 解析：A、最先发育成侧枝的是侧芽1，因为无顶芽，侧芽的生长素浓度降低，促进侧芽发育，A错误； B、乙组枝条向光弯曲生长，单侧光引起生长素分布不均，背光一侧多，生长素极性向 下端运输，使背光一侧生长快，植物表现出弯向光源生长，B错误； C、感光部位是顶芽，则单侧光刺激对琼脂块中生长素的分布没有影响，丙植株直立生 长，C错误； D、甲、丙均无尖端，所以生长素的分布与单侧光刺激无关，因而照光和不照光对其实 验结果无影响，D正确． 故选：D． 2.下图所示条件下，一段时间后，燕麦胚芽鞘生长状况一致的是 A. ③④ B. ①③ C. ②④ D. ①④ 解析：①垂直光照，燕麦胚芽鞘直立生长；②燕麦胚芽鞘尖端下部右侧放 上琼脂片，生长素可透过琼脂片，左侧光照，将向左弯曲生长；③燕麦胚 芽鞘尖端放上琼脂块，没有生长素，燕麦胚芽鞘不生长，也不弯曲；④燕 麦胚芽鞘尖端下部放上云母片，生长素无法透过云母片，燕麦胚芽鞘不生 长，也不弯曲。综上所述，A正确，BCD错误。故选A。 3.下面是生长素发现过程中的部分实验示意图，根据图中信息判断，下列说法正确的 是

A. 实验一证明胚芽鞘尖端产生了某种刺激 B. 鲍森·詹森的实验二证明胚芽鞘尖端产生的刺激可以通过琼脂片传递给下部 C. 实验三证明胚芽鞘弯曲生长与光照无关 D. 实验四证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质 解析：A.实验一自变量为尖端是否感光，尖端感光向光弯曲生长，否则直立生长，说明感受单侧光刺激的是胚芽鞘尖端，A错误； B.实验二中，无尖端的胚芽鞘不生长，尖端与下部隔断的胚芽鞘可以生长，说明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部，B正确； C.实验三中，尖端产生的刺激在其下部分布不均匀，使得胚芽鞘弯向对侧生长，说明胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的，C错误； D.实验四中，可以证明造成胚芽鞘弯曲的原因是尖端产生了一种化学物质在其下部分布不均匀造成的，另外缺少空白对照，D错误。 故选B。 4.如图甲、乙、丙、丁为胚芽鞘的系列实验,下列有关实验现象和分析的叙述不合理的 是 A. 图丙中胚芽鞘Y的生长现象是向光弯曲 B. 图乙琼脂块中生长素的含量左多右少,主要是生长素在胚芽鞘尖端横向运输的结果 C. 图甲中的胚芽鞘向光生长 D. 图丁胚芽鞘向右弯曲,是生长素在其下端分布不均匀的结果 解析：A.实验丙中胚芽鞘Y不生长，原因是生长素只能由植物的形态学上端运输到形态学下端，A错误； B.图乙琼脂块中生长素的含量左多右少，主要是受到单侧光照使生长素横向运输的结果，B正确； C.图甲中的胚芽鞘受到单侧光照，向光生长，C正确； D.图丁胚芽鞘向右弯曲，是生长素在其下端分布不均匀的结果，D正确。 故选A。 5.如下图所示，a、b、c、d四个琼脂块中，a、c含生长素，下列不生长的胚芽鞘是 A. ① B. ② C. ③ D. ④

生长素作用的两重性

1.下图图1是将含有生长素的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，一段时间后，测定胚芽鞘弯曲的情况(弯曲角度用α表示)；图2是生长素浓度对胚芽鞘生长的作用示意图。下列相关叙述正确的是 A.琼脂块中生长素浓度为b点时，α具有最大值 B.只用图1实验即可证明生长素有促进生长的作用 C.琼脂块中生长素浓度为ｄ时，胚芽鞘向左侧弯曲 D.琼脂块中生长素浓度不同，但可能形成相同的α 2.图一是将含有生长素的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧,胚芽鞘弯曲的情况(弯曲角度用A表示);图二是生长素对胚芽鞘生长的作用示意图。由此可以判断下列说法错误的是() A.琼脂块中生长素浓度在b点浓度时A具有最大值 B.当生长素浓度小于b点浓度时,随生长素浓度的增加A逐渐减小 C.只有生长素浓度高于c点浓度时,生长素才会抑制胚芽鞘的生长 D.由图二可知生长素对于胚芽鞘的生长作用具有两重性 3.不同浓度的生长素对胚芽鞘生长的促进情况如图甲所示。现将胚芽鞘尖端去除一段时间后，将含有生长素的琼脂块放置在去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量其弯曲角度α(如图乙)。则N1、N2、N3三种浓度所致角度α1、α2、α3的情况最可能是 A.α1＞α2＞α3 B.α2＜α3＜α1 C.α1＞α2，α2＜α3 D.α1＞α2，α2＝α3 4.某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲角度(α)。图1为实验示意图。图2曲线中能正确表示实验结果的是 A.a B.b C.c D.d

5.(每空1分，共10分)回答下列关于生长素的问题： Ⅰ(5分)．(1)促进芽生长的最适生长素浓度是 ___________ c／mol·L-1。 (2)生长素的运输方式是______________. (3)B点所对应的生长素的浓度对茎生长的效应是_________________________. (4)水平放置的根，具有向重力性生长的现象，有人发现在植物根向重力性弯曲部位除了生长素的分布不同外，在近地侧同时也集中了大部分的乙烯。由此可知：植物的生长发育过程是由______ __作用的结果。 (5)科学家在研究生长素时，将带有尖端的金丝雀鬻草的胚芽鞘(a)和除去尖端的金丝雀鬻草的胚芽鞘(b)置于单侧光下，结果a弯向光源生长，b不生长也不弯曲。该实验的结论是 _________________________________________________________。 Ⅱ(5分)．根据有关知识分析下图并回答相关问题： (1)图中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四块琼脂块中生长素的含量情况为 (2)造成A、B琼脂块上生长素含量差异的原因是______________。 (3)若把甲组放在匀速旋转的圆盘上，光照保持不变，则生长素的含量状况为ＡＢ。 (4)若将乙装置C琼脂块切下，放在已经切去尖端的玉米胚芽鞘上端，在玉米胚芽鞘的下端放置一块不含生长素的琼脂块E，过一段时间检测，E_________(含有、不含有)生长素，若将切去顶端的玉米胚芽鞘倒置，重复丙实验，E中没有生长素，说明生长素的运输是单方向的，称为_____________运输。