还原生活,绽放天性

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还原生活,绽放天性

作者:唐赢

来源:《今日教育》2015年第10期

在南岸区课程领导力建设项目推动下,本着“激养成之活力,化人文之初元”的办园理念,南坪实验幼儿园经历了摸索、模仿、创新、改革等阶段的探索实践,创设一套可供幼儿自主、自愿参与的活动区活动课程,将幼儿的自由参与和教师的适时介入进行优化组合,最终达到“激活力,至活和”的目的。

老师是孩子的伙伴

以往,幼儿园的一切活动都是在老师的安排下开展。如今,在南坪实验幼儿园的操场上,每天都上演着师幼共同创造的游戏。音乐一响起,孩子们团团围绕在老师的身边,没有整齐的队伍,没有统一的口号,却有孩子、老师们跟随音乐节奏舞动的身体。随着音乐的变化,他们又当起了“搬运工”,将堆砌在四周的椅子、轮胎、楼梯等材料摆放在各个区域中,今天摆成一字型,明天摆成工字型,一会儿跪趴着通过“椅子独木桥”,一会儿跳跃着通过“轮胎连环池”,一会儿又翻越通过“楼梯坡”……操场的另一边,由孩子们自己组建的“少年足球队”正在奋力地追赶着调皮的足球,玩绳子的孩子们也在想尽办法创造出自己喜欢的玩法……此时,老师们也并没有闲着或者管束着孩子的行为,而是演变为一个大孩子,和小孩子们玩在一起,闹在一起,笑在一起,大人小孩的天性都得到释放,俨然一幅和谐的景象。

解读:师幼共同创造游戏,绽放天性。区域活动提倡自由、自主、自愿,没有固定模式,可供幼儿不断创造和不断衍生新的活动。老师在区域活动中同样扮演着参与者的角色,他们和孩子一起创造游戏的同时也最大限度地了解了幼儿的想法,发现幼儿兴趣,培养幼儿习惯和幼儿一起健康成长,卸下教育者的身份,重回孩童时代。

环境是孩子的另一个老师

在各个教室里,除了用半包围划分的各个区域格局和各种高低结构操作材料以外,每个区域还设置了进入区域请插卡的提示牌,游戏开始,孩子们将自己的照片插在所选区域的进区袋里,每个区域还张贴了图文并茂的基本要求,比如美工区: 1.请按需取放材料。2.请安全使用剪刀。3.请小声讨论。4.请将垃圾放入垃圾桶。如此一来,不需别人的不断提醒,孩子们便会尊重自己的选择。除此之外,在每样材料中,还投放一些隐性提示卡,比如折纸步骤图、工具使用说明图、手工制作图等等,不仅可以帮孩子们打开思维,更是当孩子们的操作遇到困难时,当操作步骤相对复杂时,当不能及时请求老师帮助时,孩子们便可自己根据隐性提示卡进行操作,增强孩子探索学习的主动性和成功感。

解读:环境教育帮助幼儿自主成长。区域活动中,教师要改“管”为“供”,改“堵”为“疏”。首先,在设置区域环境时,应该考虑到每个区域的功能以及适合的围合方式。第二,投放的

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