东丽职业教育中心学校南院实训楼项目设备项目需求书教学内容

东丽职业教育中心学校（南院）实训楼项目设备项目需求书第一包物流实训室

补充说明：

Pos设备规格

第二包SMT 实训室

生产工作台数量18 组

技术要求

1. 要求完全符合工业级生产工艺要求，在流水生产的基础上大大提高生产效

率

2. 要求具有正转和反转运转模式，要求采用进口的变频技术，运转速度达到无级可调速

3. 要求每个工位配备工艺看板，提供焊接、PCB制作等工作的知道工艺说明书

4. 要求结构简单、维修方便、外形美观、运行可靠、输送能力强等。

5. 要求输送形式有：槽型皮带输送型和平皮带输送型。

6 要求驱动的形式有：电动滚筒驱动形式和电机驱动输送形式。（注：电机要求采用大功率进口稳速电机）

产品配置及性能要求

1. 框架：采用铝合金材质（材质的厚度要求达到工业级）

2. 动力系统：采用进口大功率特种电机（进口调速电机，工业级）

3. 控制系统：采用进口变频器，控制箱等、（工业级）

4. 输送系统：采用进口皮带（耐高温、抗静电、耐磨宽度在120mm以上）（工业级）

5. 工作台：采用防火、防酸、防静电、耐磨的高密度板（工业级35 厘米以上）

6. 工艺指导书架：采用有机玻璃制作而成（工业级）

7. 电源插座：采用国优企业产品（工业级）

8. 气路系统：采用空压管、快速接头、有害气体过滤等功能，达到车间每工位都能及时排放有毒气体（工业级）

9. 工具吊架：采用铝合金材质（工业级）

1 0 .照明系统：采用大功率防抖日光灯（工业级）

11. 防静电系统：要求工业现场生产台所用防静电系统。（注：工业防静电系统不光光是防静电板，防静电涂层，那么简单，要求提供防静电电路与防静电仪器，防止焊接是静电击穿芯片）

12. 电源：每组至少提供4 路220v 电源实训台总电源不少与72路。要求有每路电源都有继电器与按钮联合控制。日光灯、排气系统等设有通段指示灯经过断路器、接触器、控制按钮、指示灯联合控制，实训台总电源设有电压型漏电保护与电流型漏电保护。

13. 另车间配套工具数量及参数注：本次招标生产工作台注重工业生产及模拟型实训，要求具有 3 年以上的生产厂家，所投标产品达到工业生产需求和校方自己加工产品能力希望参与的厂家要求达到工业生产级别，要求附有与生产企业之间的合同书。

培智职业教育

浅谈培智学校的职业教育 特殊教育的根本目标是培养残疾学生独立生活、适应社会的能力，尽可能使他们成为自食其力的劳动者，从而达到他们将来在社会上“能生存、会生活”的教育目标。要达到这个目标，关键在于在残疾学生初中阶段开展职业教育，让学生掌握一两门职业技能，使他们平等地进入社会，自力更生。这不仅是特殊教育学校的重要任务之一，而且是特殊教育学校蓬勃发展的基础。 特殊教育的根本目的是培养残疾学生独立生活、适应社会的能力，尽可能使他们成为自食其力的劳动者；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民”。要达到这个目的，关键在于在残疾学生初中阶段积极开展职业技术教育，让学生掌握一两门职业技能，使他们能够平等地进入社会，自力更生。即有利于提高残疾学生的综合素质和就业能力，又有利于提高残疾人的社会地位。加大加快特殊教育学校的职业教育发展，才能推动特殊教育学校工作全面发展。现结合我们学校的工作实际，谈几点认识。 一、提高认知，育残成才。 首先，智障孩子学习一些初步的文化知识和一些日常生活技能，能够在家人的 帮助下自己照顾自己就行了。但是大多数智力障碍家庭的经济条件差，好多家 长都不想再生其他的孩子了，或者生活能力差，不能给智力障碍的人提供很好 的家庭生活。大家可想而知，这些孩子长大了用什么来生活？所以我们的教育 目标不能仅局限于此，我们必须深刻认识到残疾人的潜在价值，树立“残而不 废、育残有为、育残成才”的新教学观念，以适应社会发展多方面的需要。从

学生自身的特点出发，对他们进行适合自身特点的职业技术教育，使他们成为 自尊、自信、自立、自强的具有职业技能的社会人。 二、市场调研，选教专业。 特殊教育学校的职业技术教育是为了残疾学生将来立足社会、参与社会竞争 打基础的，是为给社会输送残而有为的劳动者，因此，特殊教育学校职业技术 教育必须因地制宜，从当地的实际情况出发，所设置的专业必须服从于社会的 需要，适应当地经济的发展。我们根据实际情况，考虑学生毕业后能学有所用，缩小职业教育与社会需求间存在的差距，针对传统的项目进行了调整更新，选 择开设了投资少、见效快、实用性强的面点糕点制作、烹饪、串珠工艺品制作 与销售、十字绣、丝网花、蔬菜种植、绿色无公害生态豆芽的生产与销售、修 锁配钥匙等专业，进行知识的传授和技能的培训。因为我们学校的生源大部分 是农村的孩子，所以我们学校在校外创建了大面积的农作物、时令蔬菜种植基 地，让学生学习各种农作物、蔬菜的种植技术，还买了小兔子让同学们每天学 习喂养，这些非常适合农村学生毕业后在家生产、生活。而面点糕点、串珠工 艺品、丝网花的制作与销售、修锁配钥匙等技术、绿色无公害生态豆芽的生产 与销售则比较适合县城内的学生学习就业。 三、因材施教，选学专业。 在安排学生选学职业技术教育专业上，学校首先要考虑社会需求和学生的学习能力，其次要考虑师资力量和设备条件，再次考虑学生的兴趣和家长的意向。开设课程因分析从学生的自身特点、兴趣爱好、家庭环境等方面出发有选择的学习相应的、实用的、可以理解和学会的动手能力较强的职业技术教育课程。学生选学职业教育专业，在学习一两种专业的基础上，还应注重多种能力的综合培养，力争让学生理解，学会、能应用

1少先队辅导员专业化素质研究

少先队辅导员专业化素质研究 天津市东丽区赵北小学张卓 内容摘要: 随着时代得发展与社会得进步,少先队辅导员工作得职业化与专业化日渐成为人才培养得必然要求。在工作实践中,如何实现辅导员职业化、专业化就就是现在迫切需要探究得问题,特别就就是在工作中找出制约辅导员“职业化、专业化”得瓶颈。辅导员自身发现职业化、专业化建设得新情况、新进展,这就就是当前乃至未来辅导员工作得重点。当今社会形势下,学校可以通过多种有效得学习手段让辅导员工作成为优秀人员长期从事得职业。 关键词:少先队;职业化;专业化;人才培养 一、小学少先队辅导员得作用 (一)促进少先队员全面发展得动力 少先队辅导员得工作就就是小学教育中得一个重要环节,作为少先队员得组织者、管理者与服务者,少先队辅导员要以促进少先队员得全面发展为己任,要着力培养少年儿童得创新精神、科学精神与社会实践能力。少先队辅导员要通过丰富多彩得大队活动锻炼少年儿童得能力,让她们勤于学习,乐于思考,敢于吃苦,乐于创造。 (二)改善推动儿童教育得重要力量 少先队辅导员就就是少年儿童得亲密朋友与指导者,就就是实施素质教育得重要力量，也就就是改善与推动儿童教育得重要力量。尤其就就是在农村学校,学校就就是一部分孩子获得教育,收获知识得唯一途径,这些学校得少先队辅导员肩上得责任更重,她们得一言

一行都将对农村得孩子得思想道德得形成,人际交往得模式有着烙印般得影响。通过少先队开放日等家长参与得活动，辅导员也能间接影响甚至指导家长对孩子得家庭教育,丰富家长得教育手段。 (三)儿童思想教育得领路人 我们都知道少先队就就是培养党与国家人才得摇篮,就就是产生祖国栋梁得地方，对于少先队思想教育得建设就就是非常重要得。在整个社会得大背景下,学生得周围充满着许多得诱惑，而作为少先队员得她们还无法拥有足够得自制力，所以她们需要一个在人生路上得领路人,小学少先队辅导员无疑就扮演着这样得角色。 小学就就是整个人生阶段学习习惯养成得重要时期,就就是学生学习兴趣,学习意志力与创造力形成得关键时期,所以辅导员通过对学生进行思想教育这个潜移默化得过程,帮助学生形成良好得学习习惯,这不仅对学生得学习会产生重要得影响,同时也可以体现辅导员得专业素质。 二、小学少先队辅导员在新形式下面临得问题 （一）小学少先队辅导员职业定位得模糊 在大多数小学中,少先队辅导员这个职务都就就是兼职，很少有学校设立专门得大队部并配备专业得辅导老师。 在现阶段,少先队辅导员都就就是由科任老师来承担,这就造成了少先队辅导员职业定位得模糊。不少辅导员都就就是班级得班主任,导致了她们在开展工作时，总就就是把少先队得工作与班级管理、

小荷才露尖尖角——特教学校办职业教育有感

小荷才露尖尖角 ——特教学校办职业教育有感 培训期间，我们实地考察观摩了都开办有职业教育班的西城培智中心学校和宣武培智中心学校。西城培智中心学校以挖掘潜能、差异发展、服务生活、着眼未来为办学宗旨，开设了缝纫、毛衣编织、刻瓷等劳动课程，根据学生的能力不同，采取班级授课的形式对学生进行同步分组教学和训练；同时设置银行、医院、车站、快餐店、西餐厅、居家生活、农家乐等等真实的场所，让学生感受和学习真实世界，为他们适应社会提供更好的教学环境。宣武培智学校将“一切为了残疾儿童的生存与发展”作为办学宗旨，坚持走科研兴校之路，集教育、康复、职劳为一体，在全面贯彻教育方针的基础上形成办学特色：设有缝纫、编织、美工、金木工、烹饪、家政、现代化办公技术等多门种专业，针对学生的个别差异，采取分组、集体、个别等多种形式对学生进行教育、训练，满足学生的个体需要；通过多层次、多内容、多形式的目标和内容对学生进行职业教育的培训，将教学与生产相结合，以市场为导向培养学生掌握多种劳动技能使学生获得生存与发展的能力。 残疾人作为社会中的弱势群体，他们在生活就业方面比

健全人面临更大的困难。职业教育有利于提高残疾学生的社会地位综合素质和就业能力，有利于社会主义精神文明建设。两所学校先进的办学理念和鲜明的办校特色，给我们带来了特教学校开办职业教育的深刻启示。 启示一：殊教育学校开办职业教育，是提高残障学生生存技能的有效途径。西城培智和宣武培智两所特校以学生适应社会环境为出发点来设置课程和教学环境，整合教学资源，成功地开发学生潜能，促进学生社会适应能力的发展。两校学生的劳技作品多达几百种，劳动技术在全国以及国际比赛中成绩名列前茅，每年都有几十名学生走上工作岗位，成功实现了就业。这表明了在特殊教育学校开展职业技术教育，培养残疾学生掌握一技之长，能实现残障学生残而有为自食其力的教育要求，可使他们摆脱困境，成人成才，残而有为，自立于社会，从而真正实现回归主流融入社会。 启示二：结合实际，开拓办学的新思路 一是要文化科学知识和职业教育相结合。西城培智中心学校根据学生的能力不同，采取班级授课的形式对学生进行缝纫、毛衣编织、刻瓷等劳动课程的同步分组教学和训练；同时通过设置银行、医院、车站、快餐店、西餐厅、居家生活、农家乐等等真实的场所，为学生适应社会提供更好的教学环境。二是要教学与生产相结合。特殊教育学校的职业技术教育不能单纯地面对技术,还要面对市场,使职业技术教

培智学校招考测试试卷

培智学校教师特殊教育理论测试试卷 一：名词解释：10% 智力残疾儿童：智力残疾儿童是指在生长发育时期（18岁以前），智力发育低于同龄儿童的平均水平，同时伴有明显的社会生活适应能力困难的儿童。 特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。 波特奇计划：波特奇早期教育方法(PGEE)又称波特奇计划。1969年，由美国残障教育局主持开发的一套适用于0~6岁的儿童早期教育教材，1972年问世。1976年经修订公开发行后向世界40多个国家推广。 先天性愚型：又称21三体综合征和唐氏综合症，是在人体首先被描述的染色体畸变，也是最常见先天性愚形患者的常染色体疾病。 唐氏综合征即21-三体综合征，又称先天愚型或Down综合征，是由染色体异常（多了一条21号染色体）而导致的疾病。60%患儿在胎内早期即流产，存活者有明显的智能落后、特殊面容、生长发育障碍和多发畸形。 迁移：一种学习对另一种学习的影响，这种影响表现在知识的学习和技能的形成方便，也表现在学习方法和学习态度的相互影响。 康复：综合协调的应用各种措施，最大限度的恢复和发展病、伤、残者的身体、心理、社会、职业、娱乐、教育和周围环境相适应方面的潜能，减少其身体、心理、社会的障碍，使其重返社会，提高生活质量。 二：填空：15% 1、教育部2007年2月颁布的《培智学校课程设置实验方案》提出的培智学校学生的培养目标为：全面贯彻党的教育方针，培养智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式；成为适应社会发展的公民。 2、《培智学校课程设置实验方案》中指出。培智学校课程设置的六大原则为：特殊性原则；生态性原则；发展性原则；规范性原则和原则、原则。 培智学校义务教育课程设置实验方案，课程设置应体现先进的特殊教育思想,符合特殊教育的基本规律和特点,遵循智力残疾学生身心发展规律,适应构建和谐社会的要求,为智力残疾学生的全面发展奠定基础。二、课程设置的原则：1一般性与选择性相结合；2分科课程与综合课程相结合；3生活适应与潜能开发相结合；4教育与康复相结合；5传承借鉴与发展创新相结合；6规定性与自主性相结合。 3、 5、工序分析法(程序分析法)就是把一个复杂的教学目标按序细分为一连串循序渐进的教学小步骤，以儿童现阶段行为能力为起点进行系统的教学过程。程序教学法主张：把知识按由易到难的小步子呈现，并尽量安排好问题，使学生能经常作出正确地反应并得到强化，这样可以避免发生较多的错误，使他们在学习中的挫折或惩罚性的失败感大大减少。

职业教育中心学校20082009第二学期中期工作总结

职业教育中心学校2008—2009第二学期中期工作总结08——09学年度第二学期工作时已过半，在全体教师的齐心努力下各处室工作和专业组工作逐步推进，学校整体工作平稳开展并出现可喜事态。现将中期工作小结如下： 一、提高教师修养，关心教师生活 1、加强政治学习，用理论武装广大党员和教职工。按照上级党委的要求以及学校的自身特点，安排好政治理论学习的内容和方式。坚持中心组学习制度。本学期由李正海校长主持学习《管理学》。发放了政治学习专用笔记本，分组学习、个人自学、网上学习等形式学习了《闫平清局长在2009年东丽区教育系统思想政治工作会议上的讲话》、《中小学教师职业道德规范》、王瑛同志的事迹和2008年中央政府工作报告。 2、开展领导干部“四个一”、党员“五个一”活动。按照上级党委的要求，在校级领导干部中开展“四个一”活动，即通读一本理论著作，上一节党课，进行一次业务讲座，完成一篇调研报告。该项活动已按照上级要求制定并上报。 根据我校“五个一”活动实施方案的要求，党员教师填写了“五个一”活动报名表，相关教师上交了公开课教学设计或主题班会设计方案。在“五个一”活动中党员帮扶困难生36名，提出合理化建议30条，申报公开课29节，联系积极分子30人，全体党团员进行义务劳动两次，个人义务劳动不定期展开。 3、关心教职工生活。组织了庆“三八”健身活动；组织教职工定制工服；组织了教职工运动会方队练习和学校第十届教职工运动会；慰问了生病的教职工及吊唁了教职工的家属；组织了男子篮球队的练习；开展了青年教师的硬笔书法比赛及评比；联系了教职工查体事宜。 二、塑造学生心灵，关注学生发展

1、常规管理。加强检查工作，课上课下查纪律、纠违纪，制定了礼仪规范班与礼仪标兵标准，充分利用各种宣传工具及召开主题班会等形式，开展了“三礼”教育（礼貌、礼节、礼仪）活动。邀请了天津市华明永盛包装制品有限公司综合部魏部长分四次为全体同学作了题为《职业礼仪培训》的讲座，使学生了解了礼仪常识，提高了学生文明交往能力，使《中学生日常行为规范》得以进一步落实。 2、各种活动。设计、开展了心理健康教育和职业生涯规划活动，使学生在明确健康心理与职业规划方面逐步走向正轨；成立了第二届家长学校委员会并召开会议，使学校工作透明度进一步增强，家长参与学校管理的意识不断提高；组织、开展了校园艺术节区级比赛，女生二重唱、集体舞、校园剧、DV制作获区级一等奖，校园歌手组合、小合唱获三等奖；参加了区级读书展示活动，申报了区科协科技项目的申报。 3、住校生管理。召开了4次住校生大会，安排全体教师都参与晚自习值班力量的加大，使住校生纪律、晚自习管理效果明显好转。定期评选优秀学生、优秀宿舍、晚自习班级。南院德育处举办了住校生“情牵学子、情暖校园”篝火晚会，展现了学生风采和良好的精神风貌，增进了师生情谊，丰富了住校生课余生活。 三、落实课程改革，强化全程管理 1、落实课程改革工作。根据《中等职业学校十大专业领域专业教学指导方案》召开了专业组长会，印发了各专业的教学计划，根据我校的实际情况，制定出适合我校教学情况的新的教学计划；组织学习了德育课新的教学大纲，提出德育课教师培训的计划；校本教材已完成第一批，将纳入正常的教学工作中；本学期选修课共设立25项，大的活动组增加了一名班主任，负责学生考勤和纪

培智学校职业教育教师应具备哪些素质(1)

培智学校职业教育教师应具备哪些素质(铁西春晖) 录入时间：2006-11-17 15:22:00阅读人次：1045 我校近期申请承担了省级课题“培智学校职业教育校本课程开发与教学实验研究”。自己也参与一些了研究工作。因此，对“培智学校职业教育教师应具备哪些素质”一题进行了思考。现在就把点滴心得记录下来，与大家交流。请大家多多批评指正。 开展培智学校职业教育意味着通过教师的有效努力，使每个智障学生尽量成为他可能成为的那种人。——最大限度地发挥其自身的潜能，增强适应社会的能力，以便铺平回归到自然之路，将来得到社会的承认，从而也能拥有幸福的人生。在培智学校开展职业教育是必要的，也是必须的，这一点毋庸置疑。那么从事职业教育的教师，只具有以往的、单一的教育教学能力，显然是不能满足进行职业教育的需要的。所以，我认为开展培智学校职业教育，教师应具备以下素质 首先、思想品德上要同其他特教老师一样具有献身特教的崇高精神境界。在日常的生活中，努力在“爱”字上下功夫。“爱的教育”是一个古老而常新的教育话题。我们不但要充分尊重、爱护每个弱智孩子的个性和人格，使他们感受人人平等的真正内涵，更要通过自己的言行把爱的情感教育作为学生素质教育的重要内容，使他们以积极健康的心态面对未来的人生。 作为培智的职业教育教师，在工作的精神面貌上，特别是工作态度上更要注重以身作则、率先垂范，从而让学生时刻在你的身上感受到一名从业人员应具备的从业素养。例如、守时、不怕困难、积极进取、爱岗敬业等等。有人说，孩子的心是一块奇怪的土地，播下思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会得到品德的收获；播下品德的种子，就能得到命运的收获。而这个播种者不是别人，正是我们教师，我们自己给孩子树立的标杆，就是一本没有文字的“教科书”。 其次，我认为启智的职业教育教师要具备更多的钻研精神，和科学文化素养。 现代化的特殊教育要求教师由教学的“一面手”成为教学“多面手”。多年来我校先后派人员外出学习进修，在校内经常性地开展特教理论研究，积极组织广大教师参加省市内外的听课、观摩活动，校内每学期进行凭优课。同时，正在研发系统的校本教材（包括职业教育教材）。教师人人参与教育教学研究，确立了多个子课题形成群众性研讨氛围。作为职业教育教师更应“博览札记”，广泛学习、钻研本专业的各种理论知识，以及操作技能，从而为构建独特的春晖职业教育献力献策。不仅要做“苦干型”的教师，更要向“科研型”“学者型”方向发展。 再次，培智学校的职业教师应具备一定的能力素质。 有人认为特教老师工作轻松，即不讲合格率，也不讲百分比，甚至认为，职教的孩子虽然都20好几了，可照样什么也学不会，因此，老师不必有太多的能力。其实不然，职教老师应具备多方面的能力：一是实际操作能力。职业教育有别于

社区亲子教育公益讲座

天津东丽区职业教育中心学校 Dongli Vocational Education Center School 国家示范性中等职业学校建设项目成果 学前教育专业 社区亲子教育公益讲座 天津市东丽区职业教育中心学校

我专业教师为华明社区开展亲子教育公益讲座 2013年8月25日，伴随着悠扬悦耳的音乐声，在华明镇第二幼儿园会议室内，我校学前教育专业的李桂丽老师为华明社区的部分幼儿家长开展了一场幼儿亲子教育公益讲座。此次讲座的主要内容是针对家长们想要了解的关于亲子教育的一些问题，比如什么是早期教育、什么是亲子教育、如何进行早期亲子教育、亲子课堂能给孩子一些什么等等做出解答，同时介绍一些亲子教育其他方面的知识。 讲座的开始，李桂丽老师首先对开展亲子教育的目的做了简要的介绍。早期亲子教育作为一门综合性课程，力求以促进婴幼儿身心健康、开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿良好个性为目标，它是各大教育体系的内在融合，既不是单纯的家庭教育，也不是传统的园所教育，在亲子课堂中，“亲”与“子”两者都受到教育和提升，每一步都有其原理所在，甚至每一个细节，都彰显着教育的规律。 李老师强调亲子教育的目的，不是让我们每个孩子变成神童，而是给孩子提供一个愉快游戏，在游戏中学习的场所，通过学习挖掘孩子身上的潜力，加强和促进孩子全面平衡地发展。社区及幼儿园希望通过创设一个早期教育的平台，让家长跟宝宝一起全程参与学习，架设起沟通与交流的桥梁，让更多的家长深入了解早期教育，在实践中进一步学习亲子教育的方法，提升作为宝宝人生中第一个老师的教育能力。 在大约一个半小时的讲座中，李老师经过系统的梳理，将亲子教育理论联系实际，结合生动的幻灯片演示，给家长展示现代亲子教育的新观念，包括敏感期现象的分析，解读加德纳的八大智能理论，亲子课堂的主要内容以及奥尔夫音乐教学、感知觉系统训练特色等课程介绍，在讲座的最后，对家长在亲子课堂中需要配合的相关事宜做了重点提示。 此次讲座使幼儿家长对亲子教育有了进一步的认识，家长们表示收获颇丰。对于孩子来说，拥有温馨快乐的家庭是一种幸福，拥有耐心、细心、用心的家长是一种幸运。亲子教育知识的普及有利于更多的爸爸妈妈一起走近亲子教育，有利于孩子的健康幸福成长！

支持式职业教育对培智学校校本课程开发的启示

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8c15398267.html, 支持式职业教育对培智学校校本课程开发的启示 作者：黄爱芹彭艳君 来源：《广东教学·教育综合》2018年第18期 【摘要】为满足特殊教育学校轻度智能障碍学生的学习需求，并发展成为自食其力的劳动者，校本职业教育课程的适性有效探索开发与实践尤为重要。本文在论述支持式职业教育的基础上，受其启示探讨培智学校以培养学生职业核心素养这一关键能力为目标，立足学校实际的支持性资源，采用职业样本训练探索开发校本职前课程等问题。 【关键词】支持式职业教育；培智学校校本课程；职业核心素养 一、前言 开展职业教育是我国特殊教育事业的重要内容。配合各项相关政策的贯彻落实，为满足特殊教育学校轻度智能障碍学生学习需求并发展成为自食其力的劳动者，本研究从特殊教育学校角度与角色任务出发，以成果为导向意为从右（结果）到左（起点）的思维思考，探讨当如何适性与有效探索开发与实践校本职业教育课程。 一方面考察现状，借鉴思索。从现有特殊教育学校学生就业实际来看，存在诸多问题，究其原因，许多学者提出了自己的观点。如于玉东在关于河北省特教学校职业教育发展的调查研究中针对许多残疾学生频频更换工作的原因，强调要注重对学生加强良好劳动意识、态度、习惯、道德和法制等方面的教育，培养遵纪守法、不怕苦累和良好的合作精神。王坤在关于智障中职生职业素养培养现状的审视与对策的研究中，从教学实践和调查反馈信息发现智障学生实习就业困难，该研究的进一步调查表明，相比之下，用人单位并不十分在意就业残疾人掌握了何种技术及技术水平，他们更关注的是残疾人的整体素质。不遵守纪律、擅离工作岗位、干活不主动、缺乏与同事交流及与同事间沟通不良等素养问题是造成智障学生就业存留率低的主要因素。在此基础上，王坤提出良好的职业素养在智障学生职业适应过程中起关键作用，也是其从事职业活动的最基本要求。 另一方面综观理论，做好铺垫。通过综观国内外职业教育相关理论基础和发展路径的研究，为学校下阶段的行动研究做好铺垫。国内学者许家成教授在切身持续25年以智力与发展性障碍儿童为研究对象，研究特殊儿童的发展与教育的基础上，关注核心素养理念与职业课程开发的相关性，提出了生涯发展与转衔的“支持式职业教育”理论。 二、支持式职业教育

职业教育中心学校虚拟现实招投标书范本

天津市东丽区职业教育中心学校虚拟现实PLC分 拣实验建设项目 招标文件 （项目编号：SCGP--H-） 采购人：天津市东丽区职业教育中心学校 采购代理机构：天津晟辰工程造价咨询有限公司 .

目录 第一部分投标邀请函 (3) 第二部分招标项目要求 (6) 第三部分投标须知 (19) 第四部分合同条款 (38) 第五部分投标文件格式 (42)

第一部分投标邀请函 受天津市东丽区职业教育中心学校委托，天津晟辰工程造价咨询有限公司将以公开招标方式，对天津市东丽区职业教育中心学校虚拟现实PLC分拣实验建设项目实施政府采购。现欢迎合格的供应商参加投标。 一、项目名称和编号 （一）项目名称：天津市东丽区职业教育中心学校虚拟现实PLC分拣实验建设项目（二）项目编号：SCGP--H- 二、项目内容 虚拟现实PLC分拣实验建设项目 (具体详见项目需求书) 本项目不接受进口产品投标。 三、项目预算：.万元 四、项目需要落实的政府采购政策 （一）按照现行《财政部、国家发展改革委关于调整节能产品政府采购清单的通知》文件要求，对政府采购清单中的节能产品采用优先采购和强制采购的评标方法。（二）按照现行《财政部、环保部关于调整环境标志产品政府采购清单的通知》文件要求，对政府采购清单中的环境标志产品采用优先采购的评标方法。 （三）按照《财政部关于在政府采购活动中查询及使用信用记录有关问题的通知》（财库〔〕号）的要求，根据开标当日“信用中国”网站（https://www.wendangku.net/doc/8c15398267.html,）、中国政府采购网（https://www.wendangku.net/doc/8c15398267.html,）的信息，对列入失信被执行人、重大税收违法案件当事人名单、政府采购严重违法失信行为记录名单及其他不符合《中华人民共和国政府采购法》第二十二条规定条件的供应商，拒绝参与政府采购活动，同时对信用信息查询记录和证据进行打印存档。 （四）根据财政部发布的《政府采购促进中小企业发展暂行办法》规定，本项目对小型和微型企业产品的价格给予%的扣除。

《培智学校义务教育课程标准》解读讲义

《培智学校义务教育课程标准》解读 王辉 Email:wangh102102@https://www.wendangku.net/doc/8c15398267.html, 南京特院特教与学前学院 第一部分前言 ●《培智学校义务教育课程标准》（简称?°课标?±，下同）是新时期培智学校义务教育课程体系的重要组成部分，是实施培智学校教育教学的重要依据。 ●培智学校义务教育课程全面贯彻党和国家的教育方针，遵循智力与发展性障碍学生身心发展和特殊教育的基本规律,促进学生的自身协调发展,并与经济社会发展相适应。课标设计借鉴了当前国际社会智力与发展性障碍的最新研究成果，反映了我国培智教育发展的现实需求；吸纳了我国基础教育课程改革的成功经验，体现了培智教育的鲜明特色。本课程标准适用于在培智学校就读的所有学生。 ●根据培智学校教育的特点，本课标为综合文本，不再单独分册编写。 一、课程的性质与目的 ●培智学校义务教育课程体现了保障儿童教育权利,实现教育平等的课程性质。课标提供了兼顾智力与发展性障碍儿童全面发展和显著个别差异的教学内容,从智能发展、社会适应和生活实践三个方面,按照学生接受学前教育、基础教育和职业教育的过程来规划教学目标系统。课程设置目的在于提高智力与发展性障碍儿童的独立生活能力，促进其平等参与社会，使他们拥有尊严、获得幸福、实现人生价值，为其终身发展奠定基础。 二、课程的理念与特色 ●培智学校义务教育课程采用以儿童为主体，育人为本的教育理念。 （一）借鉴了智力/发展性障碍研究的新理念 ●课程借鉴了国内外关于智力与发展性障碍研究的新成果。 我国1987年首次颁布了与国际社会一致的智力障碍概念和标准；2006年在第二次全国残疾人抽样调查时,我国根据世界卫生组织(WHO)颁布的《国际功能、残疾和健康分类》(ICF),确定了新的智力残疾的概念和标准。这一概念表述为:

特殊教育学校职业教育部教学计划

2016年巴彦淖尔市特殊教育学校职业教育部教学计划 一、指导思想 以残疾学生将来的实际生活为中心，以他们的生活需要、发展需要和就业需要为立足点，开设符合学生特点、适合当地需要的职业教育。紧紧围绕“适应主流社会”、“回归主流社会”的理念，真正达到平等、参与、共享的目的。 二、总计划 以“让残疾学生学会技能和本领，掌握一定的专业技术，顺利实现就业，摆脱贫困，从而过上有尊严的生活。”为根本目标，推陈出新，选择适合社会需要、符合学校实际、具有市场前景的项目，发展残疾人职业教育。 具体内容 1.陶艺专业计划 （1）能掌握技术操作，会动手制作 （2）能在短时间内按要求制作出作品 （3）会创造，能积极动脑设计自己喜欢的作品 （4）提高培智学生学习陶艺专业的兴趣 2.美发专业计划 （1）掌握美发基本手法，能动手操作 （2）能熟练区分并运用美容美发器材，会安全使用 （3）确保学习美发专业学生每两个周末能够去三毛理发店实习（4）把三毛理发店发展成为本校学生校外实训基地，并挂牌 3.足疗按摩专业计划 （1）能精确地找准穴位

（2）能熟练运用按摩手法及技巧 （3）能根据顾客的痛穴及按摩的手感，初步判断病因 （4）给学生提供校外实训基地，力争与潘存功按摩店签订人才培养就业协议 4.烹饪专业计划 （1）掌握基本的烹饪技法：炒、炖、烹、炸、蒸、煎、焖等（2）掌握各种灶具的使用方法，能安全使用 （3）能在规定时间内按要求制作出美味的食物 （4）会做简单的面点、做精美的小炒 （5）让程度较好的培智学生学习烹饪专业 5．洗车专业计划 （1）能够掌握基本的洗车流程 （2）培智学生洗车的人数要在20人以上，能够独立完成洗车的学生人数在8人以上 （3）聘请专业洗车教师，联系校外实习培训基地 （4）把洗车专业发展成为本校的精品专业，2015年年底学习洗车专业的培智学生人数占培智学生总人数的百分之五十以上6.丝网花特色专业 （1）能够掌握丝网花制作的基本方法和技巧 （2）提高学生制作作品的速度 （3）增加教学难度和制作类型 （4）把丝网花专业课程打造成本校的特色课程 在今后的职业课程实施中，要严格监督和管理各个专业课程的实施，加强对外聘教师的聘任考察制度。

培智学校职业教育课堂教学存在的问题及对策

培智学校职业教育与学生未来生计密切相关，深化培智学校职业教育教学改革，把智力落后儿童培养成为学有一技之长，能够顺利融入社会，成为自食其力的劳动者，是培智学校职业教育的中心任务。当前，培智学校职业教育课堂改革，强调课堂教学的有效性，追求师生双方的生命成长和完满教育生活，目的在于提高学生的职业能力。但从实际情况看，这些改革理念并没有完全转化为教师的自觉教学行为，课堂教学还存在一些不容忽视的问题。 一、培智学校职业教育课堂教学存在的主要问题 １．教师知识技能不足，教学基本功有待提高。课堂教学是以教师丰富的知识、经验和技术能力为基础的。作为培智学校的职业教育，其专业知识在不断更新，专业技术也在不断进步。但在教学过程中，许多教师对新知识掌握不够，理解还不够透彻，有时甚至出现偏差或误解；有的教师对新技术掌握不到位，动作演示不规范，理论知识讲得多，实际操练教得少；有的专业课教师文化底蕴不足，讲课艺术性不够，教学手段和方法单一，不能引起学生的注意和共鸣等，这些都是教师知识技能不足和教学基本功缺失的表现。如果得不到及时改善，将直接影响课堂教学质量。 ２．课堂问题行为管理散乱。由于受智力落后儿童身心特点的限制和影响，培智学校职业教育课堂经常会出现一些诸如自言自语、大哭大闹、随意离座、撕烂书本、交头接耳、语言混乱等课堂纪律失范失控等行为。这些课堂问题行为的改正，也是课堂教学目标之一。但在实际教学过程中，教师对课堂问题行为的管理比较散乱。有的教师不注重管理，有的教师则因为精力不够苦于应付。若随其自然存在和发展，势必会对课堂教学带来不良后果，甚至影响整个教学过程的组织实施。 ３．教育原则不够明确。培智学校职业教育要选择适合学生智力要求的职业技术种类和模式，其教育原则应体现生计教育的观念，倡导程序化、单一化技术模式。但在实际教学中，有些职业技术种类偏离了智力落后儿童的知识基础和身心能力，理论性太强、技术要求过于繁琐，与市场需求衔接不够紧密。这些问题若不及时解决，很可能会直接影响到智力落后儿童职业教育的存亡，影响到智力落后儿童顺利融入社会，也很难使其成为自食其力的劳动者。 ４．“个别化教育计划”很难落到实处。“个别化教育计划”发端于特殊教育比较发达的美国，至今已经运行了三十多年。有人说，没有“个别化教育计划”就没有真正的特殊教育，足见“个别化教育计划”在培智学校课堂教学中的重要性。但在实践中，许多教师对“个别化教育计划”了解不够，针对性不强，不舍得花费时间和精力，写不出针对智力落后儿童特点的“个别化教育计划”。没有“个别化教育计划”的培智学校职业教育，学生的职业技能培养和生计教育效果是可想而知的。 ５．课堂教学有效性缺失。提高课堂效率是教学工作的永恒话题。教学是否有效，既是评价教师教和学生学的重要依据，也是推动培智学校智力落后儿童职业技能形成的基础和动力。培智学校职业教育中，学生因生理、心理、智力等方面差异比较大，学生在课堂教学中会出现许多因差异导致的问题，给职业教育课堂教学带来诸多困难。因此，教师只凭良心教学的现象大量存在，对教学有效性的关注比较少，教学评价很难进行测评和衡量，社会和家长对此也是默许的多。长此以往，势必对智力落后儿童职业技能的培养和发展产生不利影响。 二、培智学校职业教育课堂教学问题存在的主要原因培智学校职业教育课堂教学问题的存在，既有教师和学生的原因，也有教学目标不完善、教育原则不明确、教学方法使用不恰当及教学评价不合理等方面的原因。对这些原因的深入分析，将有助于提高培智学校职业教育的课堂教学效果。 １．教师教学能力的缺失。教师教学能力在课堂运行中有着举足轻重的作用。教学能力的缺失主要表现在教学态度不端正、教学训练不到位、备课环节粗糙、技能水平和实践经验不足等。有的教师认为没有必要那么认真地组织培智学校职业教育课堂教学，即使认真组织教学，学生多数也听不懂、学不会；还有些教师，特别是来自企业的兼职教师，不熟悉培智学校课堂教学的基本过程，缺乏教学基本训练，课堂效果较差；另外，教师对所教专业职业技能发展的新情况不了解、不熟悉，“双师”素质和水平不高，也是造成教师教学能力缺失的原因之一。 ２．课堂问题行为管理重视不足。培智学校职业教育课堂上的问题行为，由于教师的事业心不强、教学态度不端正以及课堂管理工作知识的缺乏等没有引起教师的足够重视，以致教师对教学中出现的问题“视而不见，充耳不闻”。在课堂教学中，教师 ［摘要］构建高效生态课堂，提高课堂教学的有效性，是培智学校职业教育教学改革的重点。文章对培智学校职业教育课堂教学存在的主要问题以及产生问题的原因进行了分析，在此基础上提出了一些建议。 ［关键词］培智学校职业教育课堂教学 对策建议 ［作者简介］史吉海（１９６８－），男，山东惠民人，滨州市特殊教育学校，中学高级教师，研究方向为培智学校课程与教学。（山东滨州 ２５６６００） ［中图分类号］Ｇ７１２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００４－３９８５（２０１２）３３－０１８４－０２ 浅谈培智学校职业教育课堂教学存在的问题及对策 史吉海

职业生涯规划演讲 放飞梦想——王笑

“圣纳·新道杯”职业生涯规划演讲比赛 题目：放飞梦想：成为汽车修理高级技师 学校名称：天津市东丽区职业教育中心学校 选手姓名：徐开颜 教师姓名：韩洁

放飞梦想：成为汽车修理高级技师 尊敬的各位评委老师，大家好！ 非常荣幸能跟大家分享我的职业生涯规划。我演讲的题目是放飞梦想，成为汽车修理高级技师。 职业，在人的一生中占据着很重要的位置，他不仅是谋生手段、是创造人生价值的舞台，更是奉献社会的渠道。生命的价值很大程度上体现在工作中，我向往美好的明天，所以一直在为我心中的那个职业梦而奋斗。 自我分析 我爱好广泛，骑行、长跑、阅读我都喜欢。我的人生格言是：汗水是滋润灵魂的清泉，勤奋是理想飞翔的翅膀。 朋友对我的评价是：学习勤奋、敢于拼搏，我对自己的分析是：我最大的优点是永不服输，性格中的劣势是，偏于内向。在学校期间， 我不断努力，在天津市汽修大赛中获奖。 我还获得十佳优秀中学生、市级三好生， 市级优秀学生干部等荣誉。 我的理想是当一名汽车修理高级技 师。我知道汽修这个行业需要掌握大量的理论知识和具备精湛的维修技术。为此，在学习专业知的过程中，我勇于提问，向老师请教。在实训中，我不怕脏不怕累，勤动手，苦钻研。在勤学苦练中，我逐步提升了操作水平。在学习之余，我积极参加社团活动和班级管理，充分把握平台提升自己的沟通与协作能力。

行业发展 （1）当今汽车维修行业对从业人员的要求。 当今汽车科技含量越来越高，诊断维修也越 来越智能化、自动化。比如现在新兴的趋势新 能源汽车。那么对汽车维修从业人员的综合和素 质的要求就更高了。在理论上不仅要掌握构造、 工作原理等，还要具备计算机作用能力和英语阅读能力。 （2）从业人员素质 目前国内汽车行业人员整体素质偏低，无法更好的适应新技术的发展需求。为此，我要经常参加正规的汽车运用与维修的专业培训。 （3）市场需求 中国高级汽修人才缺口越来越大，远远无法满足市场。针对这样的情况，我会积极努力，早日成为一名合格的高级汽修专业人才。 未来目标与行动计划 1．学历规划：中专，大专，本科。 2．职业角色规划：汽车修理初级工，汽修高级工，汽车修理技师，高级技师。 3．未来10年的规划。 在校期间，认真学好专业知识，提高素养，养成良好习惯。为职业生涯可持续发展打基础。 a 努力完成文化和专业课，争取各科成绩达到优异。

培智学校职业教育教师应具备哪些素质

培智学校职业教育教师应具备哪些素质

培智学校职业教育教师应具备哪些素质(铁西春晖) 录入时间：2006-11-17 15:22:00阅读人次：1045 我校近期申请承担了省级课题“培智学校职业教育校本课程开发与教学实验研究”。自己也参与一些了研究工作。因此，对“培智学校职业教育教师应具备哪些素质”一题进行了思考。现在就把点滴心得记录下来，与大家交流。请大家多多批评指正。 开展培智学校职业教育意味着通过教师的有效努力，使每个智障学生尽量成为他可能成为的那种人。——最大限度地发挥其自身的潜能，增强适应社会的能力，以便铺平回归到自然之路，将来得到社会的承认，从而也能拥有幸福的人生。在培智学校开展职业教育是必要的，也是必须的，这一点毋庸置疑。那么从事职业教育的教师，只具有以往的、单一的教育教学能力，显然是不能满足进行职业教育的需要的。所以，我认为开展培智学校职业教育，教师应具备以下素质

首先、思想品德上要同其他特教老师一样具有献身特教的崇高精神境界。在日常的生活中，努力在“爱”字上下功夫。“爱的教育”是一个古老而常新的教育话题。我们不但要充分尊重、爱护每个弱智孩子的个性和人格，使他们感受人人平等的真正内涵，更要通过自己的言行把爱的情感教育作为学生素质教育的重要内容，使他们以积极健康的心态面对未来的人生。 作为培智的职业教育教师，在工作的精神面貌上，特别是工作态度上更要注重以身作则、率先垂范，从而让学生时刻在你的身上感受到一名从业人员应具备的从业素养。例如、守时、不怕困难、积极进取、爱岗敬业等等。有人说，孩子的心是一块奇怪的土地，播下思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会得到品德的收获；播下品德的种子，就能得到命运的收获。而这个播种者不是别人，正是我们教师，我们自己给孩子树立的标杆，就是一本没有文字的“教科书”。

首批国家级重点中等职业学校名单

附一 首批国家级重点中等职业学校名单 (2004年3月公布共1076所) 北京市（30所） 北京商贸学校 北京市建筑材料工业学校 北京铁路电气化学校 北京市交通学校 北京市化工学校 北京二轻工业学校 北京市八一农业机械化学校 北京市什刹海体育运动学校 中央音乐学院附属中等音乐学校北京舞蹈学院附属中等舞蹈学校北京市信息管理学校 北京市海淀区外语电子职业高中北京市财经学校 北京市东城区职业教育中心学校北京市外事服务职业高中北京市实用美术职业学校 北京市宣武区第一职业学校 北京市宣武区第二职业学校 北京市求实职业学校 北京市劲松职业高中 北京市丰台区职业教育中心学校北京现代职业学校 北京市黄庄职业高中 北京市大兴区第一职业学校 北京市昌平职业学校 北京市计算机工业学校 北京市电子工业学校 北京市商业学校 北京市供销学校 延庆县第一职业学校 天津市(37所) 天津市铁路工程学校 天津市城市经济与管理学校 天津市工业学校 天津市南开职业中等专业学校 天津市经济贸易学校 天津市红星职业中等专业学校 天津市电子计算机职业中等专业学校天津市第一轻工业学校 天津市第一商业学校 天津市劳动经济学校天津市中华职业中等专业学校 天津市塘沽区第一职业中等专业学校天津市东丽区职业教育中心学校 天津市大港第一职业中等专业学校天津市统计职业中等专业学校 蓟县职业中等专业学校 静海县成人与职业教育中心 天津市立达职业中等专业学校 天津市武清区职业中等专业学校 天津市渤海职业中等专业学校

天津市宝坻区第一职业中等专业学校天津市体育运动学校 天津市艺术学校 天津市宝坻中等专业学校 天津市劳动保护学校 蓟县中等专业学校 天津市港口管理中等专业学校 天津市司法警官学校 天津市建筑工程学校天津市南洋职业技术学校 天津市汉沽区中等专业学校 天津市育英职业中等专业学校天津市雍阳中等专业学校 天津市西青中等专业学校 天津市北辰区职业中等专业学校天津市慧翔职业中等专业学校天津市北洋职业中等专业学校 河北省（67所） 石家庄铁路运输学校 石油物探学校 鹿泉市职业教育中心 迁安市职业技术教育中心 南宫市职业技术教育中心 青县职业技术教育中心 东光县职业技术教育中心 石家庄市职业技术教育中心 唐山市职业教育中心 涿州市职业技术教育中心 丰宁满族自治县职业技术教育中心武安市综合职业技术教育中心 涉县职业技术教育中心 青龙满族自治县职业技术教育中心邢台市职业技术教育中心 唐山市丰南区职业技术教育中心冀州市职业技术教育中心 安国市职业技术教育中心 清苑县职业技术教育中心 临城县职业技术教育中心 河北省体育运动学校 永年县职业技术教育中心隆化县职教中心 乐亭县综合职业技术教育中心 玉田县职业技术教育中心 藁城市职业技术教育中心 滦县职业技术教育中心 河北商贸学校 河北城乡建设学校 定州市职业技术教育中心 深州市职业技术教育中心 张家口市宣化区职业教育中心 抚宁县职业技术教育中心 故城县综合职业技术学校 蠡县启发职业技术教育中心 宁晋县职业技术教育中心 晋州市职业技术教育中心 沧县职业技术教育中心 大厂回族自治县职业技术教育中心任丘市职业技术教育中心 新乐市职业技术教育中心 石家庄工程技术学校 张家口市职业技术教育中心 廊坊市电子信息工程学校

甘谷县职业技术学校发展侧记

甘谷县职业技术学校发展侧记 欲致鸟者先树木 在甘谷县，每当人们说起甘谷职中的巨大变化时，都会说：“这是以高万华校长为首的领导班子心血所建造的丰碑，是全体教职员工栽植花木，”浇水施肥所培育的一片栖息大鸟的茂密的森林。 甘谷县职业学校创建于１９８５年，学校位于甘谷县城郊大像山脚下，近邻３１６国道，交通便利，环境优美，设备齐全，师资力量雄厚，１９９９年设立甘谷县教师继续培训基地。２０００年被确立为天水市第十四国家职业技能鉴定所，２００２年设立甘谷县普通话培训测试点，２００４年设立甘谷县科技星火学校，２００５年设立甘谷县农民实用技能培训中心、电大甘谷工作站、县级教师资源中心，是一所以职业教育为主、承担各种教育职能的综合性职业技术学校。学校占地３０余亩，建筑面积７２００平方米，教学设施齐全，有新建教学大楼、学生公寓、食堂、运动场等，拥有计算机室、多媒体教室、电教室、实验室、语音室、图书室和实验实习场所是市级重点职业学校。学校现有教职工５２名，其中大学本科学历２４人，大专学历２８人，获高级职称２人，中级职称１７人，初级职称３３人。截至目前，累计毕业学生４５００人，其中２６０名学生考入高等院校，培训各类技术人员６２８０人，就业率保持在９８％。现有学生１４３０人，共开设有电子技术应用、计算机应用、国际商务、烹饪等２１个专业。 在当前就业不畅的新形势下，学校确立了以人为本、全面发展的教育方针，以质量求生存、以管理求发展的办学原则，以就业为导向，以创业为目标，把培养学生的创造力、创新力和创业力作为教育教学的重点，确保学生学业有专长，深造有渠道，就业有保障。学校采取“校校联合”、“校企结合”及“定单式”培养等各种办学模式，多方位拓宽办学渠道，分别与天津市东丽区职教中心学校、天津市新闻出版学校、青岛市莱西职教中心、甘肃工业职业技术学院、甘肃省建筑材料工业学校等五所院校签约，采取“１＋２”“２＋３”办学方式，并与北京、天津、山东、上海、广州等地的国有大中型企业、中外合资企业和外资企业签订了长期的就业合同。形成了学历教育和短期培训相结合，多学科、多层次、多形式的办学模式，取得了良好的社会效益，２００４年被甘谷县委、县政府评为先进学校，２００５年度劳务输出“先进单位”。 甘谷县职业技术学校能实现超常规发展，强化管理、提高教学质量是成功的经验之一，上世纪末到本世纪初，甘谷县职业教育和全省职业教育一样，甘谷职校发展乏力，举步维艰，２００４年高万华同志于危难之间，挑起了甘谷县职业技术学校校长这副重担，面对困难他迎难而上，带领学校一班人，认真总结和借鉴职业教育发展的成功经验、分析面临的困难和问题，努力探索发展思路和措施。根据职教特色，提出了“扩大入口、疏通出口、加强管理、突出特色、提高质量”的工作思路，深化教育改革，优化教育结构，强化内部管理，提高教育教学水平和管理水平。高校长认识到，要把职校办成一流的学校，关键是管理，没有一流的管理，其它都是虚的，他强调科学规范的内部管理是学校赖以前进的基石，从战略的高度出发，讨论制定了《甘谷县职业技术学校的章程》，完善了学校各种管理工作制度和各类工作人员的岗位职责，汇编成册，教职工人手一册。在教学工作中，该校坚持理论实践并重，注重创新能力的培养，注重专业理论课和专业