《永生的眼睛》教案

《永生的眼睛》教学设计

新华镇镇新寨小学魏兵

教学目标：

1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。

2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3、有感情地朗读课文

教学重点：

读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情.

教学难点

理解课题“永生的眼睛”的含义

课前准备：

共同收集有关器官捐献的资料。

教学过程：

一、谈话导入，课题质疑

1、同学们，春暖花开的季节已经来到了。让我们来一起欣赏春天的美景。还记得这句话是哪篇课文吗？

[出示课件：春天的图片配乐。字幕：春天到了，可是…]

（生：语言的魅力）

2、春天到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？

（生：自由说，有的背那句话）

3、眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。而盲老人却感受不到这一切。这节课，我们就带着盲老人的心愿和这份深深的期盼，继续走进课文，齐读课题—

二、初读课文，感受“我”与“温迪”的不同态度

(一)感受“我”的态度

1、通过上节课的学习，我们了解到都有哪些人捐献了角膜。（板书：母亲父亲温迪）那我们想一想，当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是怎样的反应呢？

[出示：自学提示：当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是怎样的反应呢？快速的浏览课文1-8段，找到有关的句子读一读。]

师：打开课文，快速的浏览课文1-8段，找到有关的句子读一读。

2、让我们回到1965年那个炎热的夏日，琳达十四岁的时候，她的母亲被一

场突如其来的疾病夺去了生命，当父亲要把母亲的主动脉瓣膜和角膜捐出去的时

候，她是怎样的反应？

3、交流

（1）[出示：“我惊呆了。那些医生居然——自己的房间。”]

生：“我惊呆了……冲进自己的房间。”

师：琳达的反应有多强烈？

生：我惊呆了。

师：“我”为什么惊呆了？

生：那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人。

师：你是从哪个词语体会到的。

生：理解“肢解”。（理解：切开、撕开或分离人或动物的肢体、器官）师：是啊，有些残忍，所以“我”当时心情（生：难受，痛苦）

师：谁能把这个句子读一读？（生读）带着你的理解、心情去读的？

（2）[出示：“我十四岁，可以”]

师：还有哪些地方体现琳达的反应的？

生：“我十四岁，……可以。”

师：“我”为什么不能理解？

生：“因为母亲是我最挚爱的人，我无法理解父亲同意医生去‘肢解’她。”师：[点红：挚爱师：你怎么理解挚爱？（最深爱、热爱的人）]对于琳达来说，妈妈是她最挚爱的人。失去她的疼爱已是世上最痛苦的事。但是父亲却回答警官“可以”，此时此刻的“我”非常愤怒，反复引读：

我抑制不住己的痛苦，冲着父亲哭喊（指名读）

[出示：你怎么能让他们这样对待妈妈！]

我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈，因此我大声地冲着父亲喊：（指名读）[出示：妈妈-离去]

师：你不能这样对待——生：妈妈；应该让她——生：完整的离去。

(二)感受温迪的态度

1、我听出来了，琳达当时非常的痛苦，这都源于她对母亲深深地爱啊！十四岁的琳达反应如此强烈，同样是十四岁，温迪反应又如何呢？请大家再到课文

去找一找。

2、交流

生：“我把父亲的心愿……拥抱外公。”

师：温迪的反应强烈吗？

生：温迪很感动，很骄傲。

师：你是怎么知道的？

生：热泪盈眶，紧紧地拥抱。

师：是啊，多少年弹指而过。同样是十四岁，当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时，同样的年龄，母女俩的反应用一个词：（生：天壤之别。一个天上，一个地下。比喻相隔很远，差别很大。）。

三、精读课文，探究“我”态度转变的原因。

1、师：琳达一开始极力地反对母亲捐献器官，后来她的看法改变了吗？（改变了）是谁让她发生了这样的转变呢？）请大家用心继续默读课文4—7自然段，

边读边用横线画出使琳达改变想法的句子。

2、交流

交流句子一：[出示：“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”] 生：“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”

师：在父亲眼里，怎么样的死是有意义的？

生：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义。

师：这样的父亲值得我们尊重吗？（尊重）你能带着尊重的语气读一读吗？（生读）。

师：为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去，这位父亲多么伟大啊！谁能再来读一读。（生读）

师：这一番话语都是父亲平静地道出，而琳达刚才可是非常的愤怒，原因何在？（生答：他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。）

师：在父亲眼里我的愤怒是在预料之中的。所以——

[出示：父亲这一番振聋发聩的——一课。]

师：谁再来帮助大家回忆回忆振聋发聩的意思：生：（发：兴起。聩：天生耳聋。声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用激昂的语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。）

师：我们一起再来读读这让人振聋发聩的话语。（齐读）

交流句子二：[“如果一个盲童……那有多么美妙！”]

师：父亲还说了什么话。

生：“如果一个盲童……那有多么美妙！”

师：父亲因什么而美妙？

生：盲童能够借助我们的帮助……马儿。

师：是啊，如果盲童能够多借助我们的帮助而重见光明，那父亲的死。（生接：也是有意义的）

师：[出示：如果一个盲童能够…，，哪有多么美妙！]

互相交流说一说。

师：谁来说说？（配乐）

师：父亲朴实的话语深深触动了琳达的心灵。带着父亲的心愿谁来读读这句话！（2个读）

交流句子三：[出示：想想看，——骄傲。]

师：父亲接着又说了什么话？

生：“想想看……又会多么骄傲。”

师：父亲的眼睛起了什么作用？

生：父亲的眼角膜给盲童带去光明。

师：当父亲的眼角膜起了作用，那么父亲的死（生：也是有意义的），正因为做了一件有意义的事，所以父亲感到多么美妙！多么自豪！

[点红：多么美妙多么自豪]

你能读出父亲的美妙吗？你能读出父亲的骄傲吗？（生读）

3、师引领学生把父亲的三句话连起来读一读。[依次出示三句话]

父亲曾平静地对我说：“……”

父亲曾愉快地对我说：“……”

父亲曾骄傲地对我说：“……”

4、从这些语言中你感受到这是一位怎样的老人？

生：有爱心的老人、关心他人、善解人意、乐于助人、讲奉献、

板书：无私奉献关心他人

5、是啊，父亲这看似平静的话语，却给我们带来了心灵的触动。他给琳达上了人生中最重要的一课，也使温迪受到了耳濡目染的影响。1986年4月11日，这位可敬的老人溘然长逝了。当琳达遵从父亲遗愿捐献其眼角膜时，温迪为母亲，为外公所做的一切而感到骄傲，她是怎么骄傲地对妈妈说。

生读——“妈咪——骄傲。”

6、温迪流的是感动得泪水，骄傲的泪水。请同学们读一读9-11段，能不能感受到这份骄傲。

7、多么善良的孩子啊，让我们把感受带入到朗读当中，我们分角色读：9-11 分角色读

8、温迪的话语令我感动，她也给琳达带来了心灵的震撼，我们来看这句话

[出示：齐读12 在这一刻——骄傲！]

9、父亲遗留的不仅仅是一幅角膜，他还留下了什么？

指名说，乐于助人的精神值得骄傲的事情高尚的品质爱心

指着板书：无私奉献关心他人的精神

10、是啊！父亲遗留的不仅仅是一幅角膜，更重要的是他那一心帮助别人，无私奉献，关心他人的这种精神，这精神已经根深于温迪的心中。使我们看到了爱的延续、传承。

板书：画心延续传承

四、回归课题，升华情感

1、[配乐] 失去父亲仅仅两周以后，琳达又失去了她那可爱的才华横溢的女儿小温迪，这对她来说是多么大的打击啊，可是现在的琳达已经能够平静地面对这一切，她签署了女儿器官捐赠的同意书，这对父亲来说这是一个多么令他骄傲的女儿，对女儿温迪来说这是一个多么伟大的母亲。让我们一起来读一读这封来自远方的信。

[出示：信，请大家轻轻地读。配乐一直有]

2、谁愿意大声读给琳达听

3、透过温迪那双闪烁着的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭，不仅是父亲，母亲做到了，就连温迪也做到了。他的眼睛仍在世上闪烁着生命的光彩，所以他们的眼睛是（生齐读课题）。这双眼睛里留下捐赠者宝贵的角膜，留下了崇高的生命价值，这真是一双永远闪亮的。（生再读课题）

五、总结

1、温迪的一家只是许许多多捐赠者家庭的一部分，在我们身边还有很多这样无私奉献的人们，我们看：（放《爱的奉献》）

图一：身患白血病的15岁女孩王聪聪，打算放弃治疗捐献角膜。在遗体捐献志愿者的帮助下，聪聪委托父亲正式填写了公民自愿捐献角膜申请登记表，达成了心愿。在签字那一刻，聪聪眼里充满笑意，而在场的很多人眼睛湿润了。

图二：大学生也纷纷填写了角膜捐赠书。

图三：敬爱的邓爷爷也在去世后捐出了自己的眼角膜。

图四：数字统计（师读）

图五：眼角膜

2、像这样感人的事情还有很多很多，同学们，生命因短暂而显得极为的宝贵，然而器官捐赠志愿者们战胜了生命的短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒！我们将从更多的人身上看到这种无私奉献，关爱他人的精神一代代延续下去。配乐一直有

师：美丽的春天又来到了，盲老人的心愿能实现吗？

板书设计

母亲关心他人

永生的眼睛父亲无私奉献

女儿延续传承

《保护眼睛》(口语交际)说课稿---陶春霞

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《保护眼睛》（口语交际）说课稿---陶春霞北师大版小学语文四年级下册说课稿《语文天地六》尊敬的各位评委、老师们: 你们好!我今天说的是北师大版小学语文四年级下册第六单元语文天地的教学内容。 一、教材分析（一）、教学内容分析： 本单元以眼睛为主题，编排了三篇主体课文《渴望读书的大眼睛》、《我只看见你的眼睛》、《永生的眼睛》以及语文天地。 《渴望读书的大眼睛》是写希望工程标志照片的一篇散文，反映的是农村问题。 《我只看见你的眼睛》是一首诗歌，歌颂了抗击非典医务工作者在面对危机时勇敢、坚强、无私奉献、救死扶伤的高尚品格，抒发了作者对他们的敬佩之情。 《永生的眼睛》是选自外国的一个故事，写了一家三代人死后将自身的眼睛（角膜）无条件地捐献出来，体现了人的一种精神境界： 热爱生活，关爱别人，这种高尚的心灵，是永生的。 语文天地中的拓展阅读《谁的眼睛最好》，是一篇说明文，写各种动物眼睛的特点，可以激发学生对大自然的探究愿望。 四篇文章所表现的主题各异，但都与眼睛这一核心词语有关联，从而围绕这个核心词语构成了有丰富文化内涵的单元。 语文天地则安排了摘录笔记，积累表示看的词语，一个了 1 / 6

解盲人设施的社会调查活动和一个以爱护眼睛为主题的口语训练活动。 习作方面所设计的题目都与单元主题有密切的联系。 通过畅所欲言和初显身手，降低学生完成习作的难度，让学生的习作成为有源之水，有本之木，从而实现使学生乐写、能写的写作训练目的。 本单元语文天地设计分四课时完成教学，本节课是第二课时，主要完成口语交际训练和初显身手的小调查汇报。 体会眼睛的重要性，了解正确的爱眼知识。 感受盲人的生活，受到关爱盲人的教育。 通过训练，提高学生听和说的能力。 （二）、教学目标： 结合本单元的训练重点和四年级学生的学习实际，本节课的三维目标设计如下： 知识与能力目标： 在口语交际中，畅谈保护眼睛的重要性和方法，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。 过程与方法目标： 在收集整理资料的过程中，通过与同学的交流、游戏、讨论等形式进行口语交际训练，指导学生把话说完整、说具体。 情感态度与价值观目标： 培养学生保护眼睛的好习惯，受到关爱盲人、珍惜自己眼睛

《永生的眼睛》教案设计

《永生的眼睛》教案设计 学习目标: 1.认识6个生字。积累文中的好词佳句。 2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 4.学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐献器官，为他人造福的崇高精神。 教学重难点： 重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 课前准备： 1.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。写出文章的主要内容。 2.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 3.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗，为什么? 教学过程： 一、阅读资料，交流感受 1.诗歌引入，铺垫情感。 出示诗歌：《你的眼睛》

像远方淡蓝的大海， 那永恒的痛苦， 像尘土隐没在你的眼中。 你的眼睛是清泉， 它的希望的光照着我， 通过流水的闪烁， 宛如水底的珍珠。 2.这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢?让我们一起走进《永生的眼睛》。 3.请一位同学读一读课前的导读，看看文中的人物是怎样对待眼睛的? 二、熟读精思，探究文本： 1.自由读课文，读准字音，读正确课文，难读的地方多读几遍。想想文章主要写了一件什么事? 2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词，相机联系上下文，引导学生理解生词的意思。 突如其来不由自主不假思索 不顾一切栩栩如生热泪盈眶 与世长辞重见天日夺眶而出 笼罩流淌呵护悲哀捐赠 痛快遵从骄傲自豪角膜

永生的眼睛教案设计

永生的眼睛》教案设计 学习目标: 1. 认识6 个生字。积累文中的好词佳句。 2. 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3. 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 4. 学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐献器官，为他人造福的崇高精神。 教学重难点： 重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 课前准备： 1. 按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。写出文章的主要内容。 2. 师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 3. 小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗，为什么? 教学过程： 一、阅读资料，交流感受 1. 诗歌引入，铺垫情感。 出示诗歌：《你的眼睛》

像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼 中。 你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。 2. 这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢?让我们一起走进《永生的眼睛》。 3. 请一位同学读一读课前的导读，看看文中的人物是怎样对待眼睛的? 二、熟读精思，探究文本： 1. 自由读课文，读准字音，读正确课文，难读的地方多读几遍。想想文章主要写了一件什么事? 2. 检查预习情况：轮读课文，认读生字词，相机联系上下文，引导学生理解生词的意思。 突如其来不由自主不假思索 不顾一切栩栩如生热泪盈眶 与世长辞重见天日夺眶而出 笼罩流淌呵护悲哀捐赠 痛快遵从骄傲自豪角膜 居然平静给予恢复照顾 3. 轮读完课文后，交流概括课文的主要内容。（主要写了 一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹。赞美了他们

永生的眼睛阅读答案

永生的眼睛阅读答案 永生的眼睛 1965年炎夏的一天，母亲被突如其来的一场疾病夺去了生命，年仅36岁。下午，一位警官来访，是为医院要取用母亲的眼睛角膜而征求父亲的意见。我惊呆了，不明白医生们为什么要把母亲的角膜给（gěi jǐ）予他人，而父亲居然回答“可以”。 我痛苦万分，“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到这个世界上，也应该完整地离去。”“琳达，”父亲平静地搂着我，“你所能给予他人最珍贵的东西,莫过于你自身的一部分。许多年前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能够有助于他人健康的恢复，那我们的死就是有意义的。我们早已决定死后捐赠器官了。”父亲的话语给我上了一生最珍贵的一课。// 许多年过去了，我结了婚并有了自己的家。1980年，父亲患了严重的肺气肿，搬来和我们同住。他愉快地告诉我，他死后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“哦，如果一个盲童能够借助我的眼睛重见光明，并能像你的女儿小温迪一样画出栩栩如生的马儿，那该多美妙啊！”温迪自幼酷爱画马，作品屡屡得奖。“哦，想想，另一对父母如果看到他们的女儿也像小温迪一样，将会多高兴啊！”父亲说，“当你们得知我的眼睛起了作用，那你们将会多自豪！” 我把父亲的遗愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，过去紧紧拥抱着外公。她14岁，恰恰是当年我首次听说捐赠器官时的年龄。 这一年的一天，父亲与世长辞了，我们遵照他的遗愿捐赠了他的眼睛。温迪告诉我 妈妈我真为你为外公所做的一切感到骄傲哦这令你骄傲吗我问当然你想想什么也看不见会有多痛苦啊我死以后也要学外公把眼睛送给失明的人噢，在这一刻，我领悟了父亲所留下的远非是一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ // 那一天我紧紧地拥抱着温迪。没有想到，两周以后，我漂亮的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……我又一次为器官捐赠组织签署了同意书。在我签字的时候，她的话儿仍然萦绕(láo rào)在我耳际“你想过什么也看不见会有多痛苦吗？” 失去温迪三周以后，我收到一封来自奥力根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已经重见光明。他们已成为您女儿--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享着她的美丽…… 这时，我仿佛看到，我的金发的温迪手中的画笔依然不停地挥动着，她的碧眼里仍然闪烁着骄傲的光芒。// 1、给文中第五自然段中没有标点的地方加上标点。 2、用“——”划出带点字的正确读音。 3、写出下列词语的近义词和反义词。 完整：近义词（）反义词：（）

公开选拔考核材料(如何看待公选、优缺点,如何开展工作)

如何看待公选 进一步规范和完善公开选拔党政领导干部工作，是推进干部工作的科学化、民主化、制度化的具体措施，能促使优秀人才脱颖而出，有利于引导广大干部加强学习、提高素质、增长本领，有利于领导班子和干部队伍建设。领导干部公选是对加强党的执政能力建设提出的新要求，是党在理论创新上取得的重大成果。 扩大选人视野，拓宽用人渠道。公开推荐、公开选拔领导干部，对拓宽选任渠道，扩大干部工作民主有着积极的意义，无论是企事业单位人员，还是普通群众，只要符合报名条件均可报名，不受身份限制，实现了由“伯乐相马”向“赛场选马”的跨越，进一步提高了选人用人公信度。 为选拔真正的人才提供了有力保障。在新时期、新形势下、新任务面前，需要一批有高素质、善于谋划的人才。通过公开选拔、竞争上岗选拔出一批有真才实干的优秀干部，这无疑对今后各项工作的开展提供了有力保障。 激发了工作热情，不让“老实人”吃亏。通过公开选拔、竞争上岗，让长期扎根基层、扎实肯干、成绩显著、群众公认的“老实人”“浮”上来，有利于激励广大基层干部立足岗位，扎扎实实干好本职工作，有效抑制不思进取、得过且过、当一天和尚撞一天钟的心态，激发基层干部干事创业的热情，高目标、高标准严格要求自己。 您认为您自己有哪些优点（结合自己的专业和岗位）

答： 我从不认为自己有特别突出的优点，我认为自己大学几年的学习和几年的工作经验很重要的收获是学到了一部分解析问题和看待事物的方法。我是学建筑设计的，在设计上，尤其是在设计大型和功能复杂的公用建筑时，经常牵涉到一部分复杂问题的简单化，经常需要从整体到局部，从局部到整体的反复验证，以便能够把握住问题的主要矛盾，找出合适的解决方法。我觉得这对我十分有益。另外在建筑的学习中，人的因素是很重要的—建筑是因为人而存在的，经常需要考虑人的感受和感觉，所以尊重人已经成为我思考问题的一个习惯。以上两点我认为非常重要，而这两点已经扩充到我对待生活的各个方面。总的来说，我觉得自己解析和解决问题的能力较强，口头言语和文字表达能力还不错，我觉得我能够胜任秘书或其他岗位的工作。 其次，参加工作以来，对待工作认真负责，办事小心谨慎，能够及时完成领导交代的各项任务，在工作遇到问题的时候能及时冷静下来，有条理有层次分明的处理好问题，做到认真稳重细致。同时在生活上待人比较诚恳，能真诚友好的对待他人，在工作上具有比较强的团队意识以及良好的倾听和沟通能力，能和同事们建立起互信互利的人际交往关系，促进工作环境的和谐融洽。 再次，有较强的进取心，在工作中力求把事情做到尽善尽美，遇到问题能虚心向领导同事请教。。同时工作之余，我爱好读书，比较关心国家政治、经济方面的新闻，并且努力学习工作业务方面的知识，从而不断提高自己政治理论修

永生的眼睛教学设计

《永生的眼睛》教学设计 【教材分析】 本文选自人教版小学语文四年级下册第18课，是一篇略读课文。本文主要讲述了一家三代已经和准备捐献眼角膜的事情。在“我”14岁的时候，母亲去世了，而父亲毫不犹豫地将母亲的眼角膜捐献出去，对此，“我”非常不理解。多年后，我遵照父亲的遗愿，把他的眼角膜捐献出去了。而“我”14岁的女儿为“我”和父亲的行为感到骄傲，并且说自己死后也会学外公将自己的眼角膜捐献给需要的人。 这篇文章有两处强烈的对比，一是14岁时的“我”和现在的“我”的对比，那时候的我不理解父亲的做法，而现在我能够遵从父亲的遗愿，亲手将父亲的眼角膜捐献出去。二是14岁时的“我”和14岁女儿的对比，比起我当时的不理解，我的女儿却给予了支持，甚至感到骄傲。这两处对比体现了“我”思想的转变，也体现了长辈们的高尚情操对后代的深远影响。文章以“永生的眼睛”为题，具有深刻的意义。眼睛折射出心灵的美好，永生则歌颂了关爱生命，真善美的人性永不泯灭。从这篇动人的捐献眼角膜的故事中我们体会到了这三代人的高尚情操和人性的伟大。学习这篇文章，一是可以培养学生对人性真善美的认识和对生命的热爱，同时树立正确的捐献器官的看法。二是通过学习作者生动的语言描写和重点词句的理解，感受文中人物的思想感情。 【学情分析】 本文的学习对象是小学四年级的学生。通过前面几年的学习，出于这个阶段的学生已经能够独立思考，积极参与课堂。能提出自己看法和问题，并能通过小组合作等形式解决问题。所以他们能够在学习这篇课文后把握和理解文章的思想感情。但是，他们对器官捐献这一方面的知识还是比较陌生的，所以要想通过这篇文章的学习，让他们对器官捐献有个正确的认识，还需要老师的引导。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过重点词句和语言描写，理解三代人对眼角膜捐献的思想情感 变化。

(完整版)人教版小学语文一至六年级教材目录题库

一年级上册目录： 汉语拼音 识字（一） 1、一去二三里 2、口耳目 3、在家里 4、操场上 语文园地一 有趣的游戏 课文 1、画 2、四季 3、小小竹排画中游 4、哪座房子最漂亮 5、爷爷和小树 语文园地二 我们的画 6、静夜思 7、小小的船 8、阳光 9、影子 10、比尾巴语文园地三 这样做不好 识字（二） 1、比一比 2、自选商场 3、菜园里 4、日月明 语文园地四 我会拼图 课文 11、我多想去看看 12、雨点儿 13、平平搭积木 14、自己去吧 15、一次比一次有进步 语文园地五 该怎么办 16、、小松鼠找花生 17、雪地里的小画家 18、借生日 19、雪孩子 20、小熊住山洞 语文园地六 小兔运南瓜 生字表（一） 生字表（二） 一年级下册目录： 识字1 1、柳树醒了 2、春雨得色彩 3、邓小平爷爷植树 4、古诗两首：春晓、村居 语文园地一 识字2 5、看电视 6、胖乎乎得小手 7、棉鞋里的阳光 8、月亮得心愿 语文园地二 识字3 9、两只鸟蛋 10、松鼠和松果 11、美丽得小路 12、失物招领 语文园地三 识字4 13、古诗两首：所见、小池 14、荷叶圆圆 15、夏夜多美 16、要下雨了 17、小壁虎借尾巴 语文园地四 识字5 18、四个太阳 19、乌鸦喝水 20、司马光 21、称象 语文园地五 识字6 22、吃水不忘挖井人 23、王二小 24、画家乡 25、、快乐的节日 语文园地六 识字7 26、小白兔和小灰兔 27、两只小狮子 1/ 7

28、小伙伴 29、手捧空花盆的孩子 语文园地七 识字8 30、棉花姑娘 31、地球爷爷的手 32、兰兰过桥 33、火车的故事 34、小蝌蚪找妈妈 语文园地八 二年级上册目录： 识字1 1、秋天的图画 2、黄山奇石 3、植物妈妈有办法 4、古诗两首：赠刘景文、山行语文园地一 识字2 5、一株紫丁香 6、我选我 7、一分钟8、难忘的一天 语文园地二 识字3 9、欢庆 10、北京 11、我们成功了 12、看雪 语文园地三 识字4 13、坐井观天 14、我要的是葫芦 15、小柳树和小枣树 16、风娃娃 17、酸的和甜的 语文园地四 识字5 18、称赞 19、蓝色的树叶 20、纸船和风筝 21、从现在开始 语文园地五 识字6 22、窗前的气球 23、假如 24、、日记两则 25、古诗两首：回乡偶书赠汪伦 语文园地六 识字7 26、“红领巾”真好 27、清澈的湖水 28、浅水洼里的小鱼 29、父亲和鸟 语文园地七 识字8 30、我是什么 31、回声 32、太空生活趣事多 33、活化石 34、农业的变化真大 语文园地八 生字表（一） 生字表（二） 二年级下册目录： 1、找春天 2、古诗两首：草、宿新市徐公店 3、笋芽儿 4、小鹿的玫瑰花 语文园地一、 5、泉水 6、雷锋叔叔，你在哪里 7、我不是最弱小的 8、卡罗尔和她的小猫 语文园地二 9、日月潭 10、葡萄沟 11、难忘的泼水节 12、北京亮起来了 语文园地三 13、动手做做看 14、邮票齿孔的故事 15、画风 16、充气雨衣 语文园地四 17、古诗两首：望庐山瀑布、绝 句 18、雷雨 19、最大的“书” 2/ 7

四年级语文：《永生的眼睛》说课稿(参考文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：《永生的眼睛》说 课稿(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

四年级语文：《永生的眼睛》说课稿(参考 文本) 一、说教材 《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书语文第十二册第四单元的一篇略读课文。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。教

学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题的含义，则是教学的难点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的： 教学目标： 1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。 2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。 3、有感情地朗读课文 二、说教法 本册教材编写《说明》中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。”我的设计理念是以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加

人教版四年级语文下册《永生的眼睛》教学设计

第18课永生的眼睛 一、学习目标： 1 、认识6个生字。 2 、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 3、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 二、学习重、难点： 重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 三、解决重难点的措施及方法： 通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。 四、教学准备： 五、教学时间：一课时 （一）导入新课 １．揭示课题，齐读题目。 ２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？ （二）初读课文，了解文章大意。 １．指名读课文，并纠正读音。 ２．练习复述课文，概括文章的主要内容。 （１）详细地复述课文 （２）简要地复述课文 （３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？ （母亲——→父亲——→女儿） （４）用几句话概括文章的主要内容。 （课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事） （三）再读课文 １．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？ ３．指名回答。 （四）深读课文，并理解课文内容。 １．学习第一部分：母亲捐献角膜 （１）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解） （２）画出父亲说的话，并出示投影： 父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 ①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？ （我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．） ②听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ ③指导背诵这段话。 （３）有感情地朗读第一部分 ２．学习第二部分：父亲捐献角膜 （３）自由读课文，画出父亲的心愿。 出示投影： 他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ ①指名有感情地朗读这段话。 ②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快） ③指导背诵这段话 （２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？ 出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。 （体现出温迪对外公的敬佩之情。） （３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？ 体会最后一句话： 在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ ①指名读句子

花的勇气导学案

20《花的勇气》导学案 学习目标 1.认识“吕、厘、刷、滥”4个生字。掌握“乏味、泛滥、辽阔、遗憾、气魄、清晰、改天换地、傲然挺立、神气十足、怦然一震”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 学习重点 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 学习难点 理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 学法指导 读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作探究，教师引导。 学习准备 导学案、课堂练习本、双色笔。 学习时间 一课时 课前 学案自学 （一）初读课文 1.快速浏览课文，标出自然段。 2.默读课文，理清文章脉络。 课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的（）、见到花儿藏身于草下时的（），到离开前仍不见花儿冒出来时的（），再到看见花的原野时的（），最后被花儿的气魄所（）。作者在爱花—（）花—盼花—（）花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是（）! （二）再读课文 1.认读课后生字，（给家长或伙伴）认读一次，确定无误后，在书上注音并各组两个词，再脱离课本完成下面的题目。

给加点字注音： 吕．（）先生泛滥（ ．．）．厘．（）米 刷．（）牙 2.在文中划出“乏味、泛滥、辽阔、遗憾、气魄、清晰、改天换地、傲然挺立、神气十足、怦然一震”这些词语，并熟记在心，找家长或同伴进行听写。 3.利用工具书、联系上下文或请教家长解决文中不理解的词语。 （三）读一读：把课文有滋有味地读给家长或同伴听，并请他们评价一下你的朗读。 （四）在熟读课文的基础上进行以下自主学习： 1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。 2.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。提示: 刚见草地，感到______________，因为___________________； 扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________； 离开维也纳前，感到___________，因为_______________________； 看见花的原野时，感到______________，因为__________________； 体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。 3.为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！” 4.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙，并摘抄喜欢的词语和段落。 课中 一、小组合作（学生把自学所得在小组内交流） 1.听写“乏味、泛滥、辽阔、遗憾、气魄、清晰、改天换地、傲然挺立、神气十足、怦然一震”等词语。（小组内互相审核，红笔纠错） 2.概括课文讲了一件什么事？（参考课前提示，1号回答，其他组员补充） 3.组内检查读课文的情况。

永生的眼睛评课稿精编版

永生的眼睛评课稿精编 版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】

《永生的眼睛》评课 这堂语文课清新、自然，有着浓浓的语文味，课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。教学时间安排合理，板书设计巧妙精当。针对老师今天的课堂教学，我们年级组有以下几点见解： 1.从原点出发回到原点，首尾呼应 对这篇课文的教学设计非常巧妙，从课题“永生的眼睛”出发，质疑课题，让学生对文本产生了兴趣，初读课文后，再让学生说说是怎样理解“永生的眼睛”？当学习完课文后，再次理解“永生的眼睛”的含义，回归到课题升华主题。这样由表及里，层层深入的学习过程，显得整体感强，很有紧凑性。 2.还阅读以本色 在课堂上，该老师的课堂策略就是不断深入的读，大家都知道，这是一篇略读课文，略读课文的阅读，更需我们“精心”的设计！以读导学，以读促悟，“读出你的心情！”“读出你的体会！”“读出你的骄傲！”“读出这位父亲的平静！”这样的导语反复出现在课堂上，学生在这样的要求和引导下慢慢走进文本，与人物对话，受到感染和熏陶！课堂上她注重营造一种气氛，她采用了多种方式的读，范读、个别读、男生读、齐读、师生合作读使其读得有声有色。 3.抓住重点句子、创设情境组织教学。 这是一篇感人至深的文章，在具体学文过程中，老师创设情境，鼓励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住主人公琳达态度的

变化以及变化的原因，很自然地引出父亲的话，并以此作为重点句子进行感悟、交流、品析。 然后老师进行情景创设，让孩子们闭目感受盲童世界的黑暗，并让孩子们想象，假如你就是盲童，你现在能重见光明，会想些什么?会做些什么？在情感熏陶的同时，也进行了语言的训练。同时抓住温迪对捐献眼睛角膜的态度，折射出父亲对后代的影响，帮助学生理解：父亲所留下的更是一种无私奉献，关爱他人的美好品质。从而达到了理解“永生”的含义。 4.注重课外延伸,语文的“人文性”“工具性”得到了体现。 这篇课文已经让人感动,但课外延伸的部分更让人潸然泪下。课文学完之后，老师又拓展了这个故事凄惨的结局，在老师深情的讲述中，我看到了孩子们的泪水在眼眶里打转。此时，他们的感受，除了对温迪不幸遭遇的同情外，更多的是对温迪和琳达的敬佩之情。“情到深处自然流”，此刻，老师水到渠成地设计了一个小练笔，这样既是读、写结合的语言训练，也是学生对文章最后的总结与感受。这样，让“永生”上升到了另一个境界。最后，老师趁机展示了关于器官捐赠的热心人的图片，同时还配有舒缓的乐曲，从学生们那凝重、感动的眼神中，我们确确实实感到了一股爱的力量在涌动。我想，这就是我们这节课最想传达给学生的东西———爱的传递，这个教学目标是显而易见达到了。 当然，一堂再完美的课堂都有一些不足之处，在课堂上，老师的教学机智方面还需要提高，应变能力还不够，过渡语，链接语，评价语，都不能事先完全准备好，要看课堂上学生的表现，并给予相应的评价。

《永生的眼睛》教案_教案教学设计_2

《永生的眼睛》教案 本文是关于《永生的眼睛》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学过程： 一、揭题质疑 1、同学们，我们开始上课。先看老师在黑板上写一个词语。板书：永生。请你读。什么是“永生”？ 2、继续看老师写。板书:的眼睛。一起读。 二、初读解题 1、眼睛怎么能永生呢？请同学们打开书本，翻到86页，快速地读读课文，先把课文读通顺，读正确了。然后再思考一下这个问题。开始吧！ 2、同学们读得很认真。你解决这个问题了吗？指名说。 3、你很会读书。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐赠给了需要帮助的人，眼睛角膜在别人的生命中得到了永生。板书：眼睛角膜读读这个词。 1）关于眼睛角膜你有哪些了解呢？ 2）幻灯1。老师这儿有一份资料，快速默读一下。 现在你对眼睛角膜有了哪些认识？ 3）老师还想告诉大家的是：人死后，如果愿意捐献眼睛角膜，那么通过角膜移植还能使盲人重见光明呢！ 4、我们来看看文中几次写到捐献了眼睛角膜？ 交流：两次。哪两次。第一次是捐赠了琳达妈妈的眼睛角膜。第二次是捐赠了琳达爸爸的眼睛角膜。你找找分别在哪几个自然段？ 5、每次捐赠眼睛角膜琳达的态度是怎样的呢？默读课文，画出她的表现。 三、细读感悟 （一）走进两次捐献。 1、第一次，琳达的态度是——痛苦难忍。 请读读书中具体的句子。 幻灯2 1）相机正音。（评：这儿有组多音字，冲进了冲着爸爸。你读的很好。）

我们一起读读。 2）你从这些句子中读出了什么？（痛苦、生气、不情愿）你来读读。 是呀，妈妈刚刚去世就有人要取走她的眼睛角膜，这怎能不令琳达感到生气呢？谁还愿意来读读？ 3）你还读出了什么？你来读读。 是呀，眼睛角膜是妈妈身体的一部分，妈妈完整地来到世上，离去时身体却少了一部分，这对14岁的琳达来说，多么痛苦。带着这份感受谁再来读读。 4）现在，他的这份痛苦和不情愿你感受到了吗？一起再来读读。 2、第二次，琳达的态度是——根据学生回答相机板书：遵从遗愿 幻灯2父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。 1）指名读句。 2）遵从遗愿还可以说成是遵照遗愿、按照遗愿。 3）一起读。 3、是什么使琳达的态度发生了这么大的变化？是父亲的话。 （二）走进父亲的两次语言。 请你用波浪线画出父亲说的话，读一读。指名交流。 幻灯3一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 1、谁来读读第一段话。 2、这段话中的“有意义”指的是—— 3、你能结合下面这段话把“有意义”说得更具体吗？ 4、是呀，光明天天伴随着我们，我们不足为奇；可盲童的世界又是怎样一幅景象呢？幻灯4深情旁白。 5、同学们，如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并，那多么美妙！谁还能说？ 6、看着这一幅幅动人的画面，听着这一声声感人的话语，同学们，你会觉

永生的眼睛18

绵阳东辰国际学校导学案预备年级语文科编号：18 日期：2011年01月18日 编制人：张新权审核：罗晔先审批人：韩仕杰班级：姓名: 《永远的眼睛》学习案 【学习目标】1．学习本课生字。积累本课词语。 2．有感情地朗读课文。了解琳达一家人无私捐献眼角膜的感人故事。并体会琳达在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 3．学习作者一家人热爱生命，正确对待死亡，无私奉献自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。 【学习重点】体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 【学习难点】理解文中含义深刻的句子，体会人物的情感和精神品质。 【学习方法】朗读法、讨论法。 【课时安排】1课时 【学习过程】 一、知识链接 1.什么是器官捐赠？ 器官捐赠就是当一个人被诊断脑死亡，只能依靠呼吸机和药物维持生命体征时，基于个人生前的意愿或家属的同意，以无偿捐赠的方式，把自己的器官捐赠给濒临死亡、等待移植的病人，让他们的生命得以延续。身体健康的成年人也可以将自己的一个肾脏或部分肝脏捐赠给亲属或配偶。 2.什么是角膜捐献？ 角膜捐献是指在逝世后捐出眼角膜以帮助因角膜病变而失明的人重见光明。眼角膜是眼睛前端一层透明薄膜，可让光线进入眼内，眼角膜会因为外伤或感染而受损。损伤的部分因损伤而浑浊的角膜可以由叫做角膜移植的手术来替换，手术过程中，浑浊有病的角膜由捐献者健康的角膜代替。成功的角膜移植可以使视力恢复正常。所以，捐献眼角膜可以使因角膜病变而失明的人重见光明。 3.角膜捐献的意义：

角膜病是最主要的致盲眼病之一。有关数据表明：“角膜盲人”占全部盲人总数的1/4,人数约为800万，其中我省约有两万多人；在这些患者中，绝大多数是9岁以下的儿童以及40－69岁的青壮年人，而复明的唯一手段就是角膜移植手术。但是，由于眼角膜的捐献者太少，全国各大医院每年可以完成的角膜移植手术只有2000-3000例，绝大多数的失明者目前只能在黑暗中苦苦地等待。 目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，有16个人会无法等到器官移植而丧失生命。 二、自主学习 １．先注音再组词。 给（）（）遵（）屡（） 丧（）享（）署（） 萦（）辍（）烁（） 膜（）捐（）酷（） ２．解释本课词语到书上相应词语旁边。 突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢 ３．按拼音填空 yì才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（） jiāo ( )阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（） zǔ ( )挡、（）织、（）力、（）国、（）成 4.简要概括课文讲述的感人故事。 5.围绕不同人物，将课文分为三部分，给每部分安小标题。 三、交流展示

【教育专用】四年级语文下册第六单元眼睛永生的眼睛教案2北师大版

《永生的眼睛》 一．教学目标： 1．学习本课生字。积累本课词语。 2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。 二．教学重点、难点： 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 三．教学用具： 投影仪、小黑板 四．教学时间：三课时 五．教学设计： 第一课时 一．教学目标： （一）初读课文，学习生字词。 （二）练习复述课文，概括文章的主要内容。 二．教学重点、难点： 练习复述课文，概括文章的主要内容。 三．教学过程： （一）导入新课 １．揭示课题，齐读题目。 ２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？ （二）初读课文，了解文章大意。 １．指名读课文，并纠正读音。 ２．练习复述课文，概括文章的主要内容。 （１）详细地复述课文 （２）简要地复述课文 （３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？ （母亲——→父亲——→女儿） （４）用几句话概括文章的主要内容。 （课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事） （三）再读课文 １．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。 ２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？ ３．指名回答。 （四）检查生字词预习情况 １．出示生字，让学生组词 达（）命（）肿（）肺（）访（） 组（）勇（）敢（）骄（）拥（） 教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。 ２．积累本课词语 突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢

３．按拼音填空 yì才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（） jiāo ( )阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（） zǔ ( )挡、（）织、（）力、（）国、（）成 （五）布置作业 １．熟读课文 ２．抄写本课四字词语 第二课时 一．教学目标： （一）深读课文，体会作者的思想感情。 （二）体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 二．教学重点、难点： 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 三．教学过程： （一）复习回忆课文 １．提问：课文讲了一件什么事？ ２．指名回答。 （二）深读课文，并理解课文内容。 １．学习第一部分：母亲捐献角膜 （１）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解） （２）画出父亲说的话，并出示投影： 父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 ①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？ （我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．） ②听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ ③指导背诵这段话。 （３）有感情地朗读第一部分 ２．学习第二部分：父亲捐献角膜 （３）自由读课文，画出父亲的心愿。 出示投影： 他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ ①指名有感情地朗读这段话。 ②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快） ③指导背诵这段话 （２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？ 出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。 （体现出温迪对外公的敬佩之情。） （３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？ 体会最后一句话：

人教版四年级下册第五单元说课稿

人教版小学语文四年级下册第五单元说课稿 塔石小学季琳 大家好，我今天说课的内容是人教版小学语文四年级下册第五单元，我说课的内容主要有:说课程总目标及学段目标，说教材分析，说教学目标，说单元教学重难点，说单元教学课时，说学情分析，说单元教学建议，说单元教学评价和说课程资源的开发、利用。 一、说课程总目标及学段目标 《2011年义务教育语文课程标准》中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，对各个学段提出了不同的要求。小学四年级的学生处于第二学段，下面我就新课标对第二学段的要求具体谈一谈。 对于第二学段学生来说，新课标要求学生通过本阶段的语文学习，能够： 1.识字与写字方面：要求学生认识2500个字，会写1800个字。 2.阅读能力上要求学生有感情地朗读，并学会默读。 3.习作主要培养学生乐于表达自己的真情实感，学会如何修改。 4.口语交际方面培养学生认真倾听，会简要转述，并清楚明白地讲述自己的见闻及感受。 5.综合性学习要求学生学会搜集资料，组织活动，解决问题。 二、说教材分析 （一）本册教材分析 人教版小学语文四年级下册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。教材设计了八个专题，依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。 （二）说单元教材分析 本单元来自人教版小学语文四年级下册第五单元，以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个“阅读链接”，一个语文天地。 四篇课文中，《触摸春天》和《生命生命》是精读课文。

永生的眼睛教学设计

永生的眼睛教学设计 教学目标： 1．认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。 2．有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。 3．读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 4．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。 教学重点： 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点： 体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。 教学课时： 1课时 教学准备： 1．师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。 2．了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因。 教学过程： 一、谈话激情，导入课题 （一）谈话激情。

师：同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安静一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢？请同学们闭上眼睛感受一下。（学生闭眼感受） 师：回忆你刚才的感觉，说说假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（学生发言） 师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊！ （二）导入课题。 师：我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章（板书课题：永生的眼睛）之后，我们就能找到答案。请大家齐读课题。（生齐读） （三）提示学习方法，明确学习目标。 师：这是一篇自读课文，先请同学们读自读提示，看看给我们学习提出了几个要求？ 学生读，交流明白：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。 二、初读课文，识字词，理清脉络 （一）学生自读课文，认读生字词。 （二）检查自读情况。 出示词语： 笼罩流淌捐赠器官盲童酷爱屡屡 遵从失明楼主突如其来不假思索不顾一切 热泪盈眶与世长辞重见天日夺眶而出 指名读，要求读准。

《花的勇气》导学案设计

《花的勇气》导学案设计 《花的勇气》导学案 学习目标 1、我要学会生字新词。 2、我要正确、流利、有感情地朗读课文。 3。我要理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。 ４。我要理解作者对生命的感悟,得到感染与熏陶。 学习方法感情朗读读文;结合课文内容及插图展开联想 知识链接 冯骥才,著名当代作家,文学家,艺术家,民间艺术工作者,著名民间文艺家、现任中国文学艺术界联合会执行副主席,中国文联副主席,中国小讲学会会长,中国民间文艺家协会主席,天津大学文学艺术研究院院长,《文学自由谈》杂志与《艺术家》杂志主编,并任中国民主促进会中央副主席,全国政协常委等职,2009年１月16日被国务院聘为国务院参事。被选入语文课本的作品有《感谢生活》《挑山工》、《珍珠鸟》等等、本文节选自她的散文《维也纳春天的三个画面》。 ★预习任务 １、学会生字新词,理解词语意思。 2、读通读熟课文,想想作者在维也纳经历了一件什么

事？、 3。画出喜爱的地方,标出用的好的词语反复品味,写写自己的感受、 ★预习收获 一、我能正确读写下列词语。(工整抄写一遍) 寂寞乏味泛滥遗憾气魄改天换地神气十足拔地而起怦然一震傲然挺立 二、课文内容我明白。 1、课文主要写了作者在维也纳__＿________＿＿_＿___＿＿_________＿____的一件事。具体地讲写了作者爱花－-——-＿_____＿__—－——-＿_＿__＿___-－-－ -____＿＿___的经过,最终作者明白了＿＿______＿_＿_＿___＿__＿＿___＿_____＿___＿____＿_＿___＿＿ _______、 ２、作者最初看见草地时,感到 ,因为。扒开草后看见躲藏着的小花时,感到 ,因为。离开维也纳前,感到 ,因为。看见花的原野时,感到,因为。体会到小花的气魄时,心头 ,因为。可见,作者的情感在不断发生改变。 ３、文中点明中心的一句话是____＿＿_＿＿_＿____＿_＿______＿_＿___＿＿__＿____＿___＿__＿。 ★我的疑问 问题