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语文课程资源开发

语文课程资源开发刍议

笔者非常欣赏特级教师窦桂梅说过的一句话：“课堂小天地，天地大课堂。”亦很佩服北京师大肖川博士的论断：“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以渔场。”对于语文教学而言，他们的观点与我们倡导的“大语文观”理念不谋而合，语文教材无疑是重要的课程资源，但是仅仅凭借一本语文书、若干篇课文是难以有效地提高学生语文水平的，因此进一步开发、拓展语文课程资源势在必行。《语文课程标准》的颁布拓展了师生创造的空间，为语文教学注入了新的活力，标志着新一轮语文课程改革进入了实质阶段，它不仅对语文课程资源的开发提出了新的要求，而且也为语文课程资源的开发提供了新的平台。

一、语文课程资源开发的意义

1.提高学生的语文素养。“全面提高学生的语文素养”是《语文课程标准》的基本理念，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，因而语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。怎样培养以语文能力为核心的语文素养呢？《课程标准》在总目标中就强调指出：“丰富语言的积累，培养良好的语感。”没有语言的积累，就无法形成良好的语感；没有良好的语感，又哪来语文素养？然而，语文学习不是一蹴而就的，丰富语言，培养语感，形成能力，提高素养，需要经过一个长期积累的过程，而广泛开展课内外阅读活动，包括读书、看报、交流、对话等活动正是积累的必要途径。有学者

认为，九年义务教育阶段的阅读总量应达到400万字以上，阅读名著不少于9部。这么大的阅读量既非语文教材所能完成，又非课堂教学所能胜任，因此，积极开发语文课程资源，不断拓展语文阅读，意义重大。

2.丰富学生的情感体验。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文教学在培养学生以语文能力为核心的语文素养的同时，还应把人文精神贯穿始终，培养学生崇高的道德情操和健康的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。而要实现这一目标，就必须注重熏陶感染，使语文学习的过程成为情感体验的过程。倘若没有情感体验，只是一味地进行字、词、句、篇，听、说、读、写的机械训练，道德情操、审美情趣的培养就都只能是一句空话。情感体验具有两个鲜明的特征：一是个性化特征。这就是说，情感体验的向度和水平是因人而异的，全体学生不可能出现向度和水平完全一致的情感体验，因而语文教学必须彻底改变那种教师单向传授统一的”主题思想”、“作者情感”等的传统做法，而应注重个性化学习。不仅要允许学生在课堂上个性阅读，保护和肯定他们的独特见解，更要提倡学生扩大课外阅读。从某种意义上说，课外阅读比之课内阅读有着更大的自由度，也更利于学生的个性化发展。二是丰富性特征。这就是说，情感体验必须借助于丰富的材料，有一个逐步形成和深化的过程，不可能立竿见影，显然，单纯依赖教科书和课堂教学是无法满足情感体验丰富性的要求的。由此可见，积极开发语文课程资源，不断拓展语文课外阅读对于丰富学

生的情感体验也是十分必要的。

3.提升学生的生活情趣。“语文的外延等同于生活的外延。”这不仅仅是因为语文学习是在母语的环境中进行，而语言环境是任何一种语言学习的十分重要的条件，汉语学习也同样不能例外，还因为语文学习的全部内容正是母语的精髓。在生活中学习语文，在实践中学习语文，应当是语文学习的一条重要原则。生活中蕴含着大量的语文资源，提供了大量的语文实践机会，因此，从中进行语文课程的开发，不仅有利于培养学生的能力和情感，而且还能提升他们的生活情趣。学生在这种拓展阅读中能真正产生乐趣，感受到生活原来是那么多姿多彩，会有那么多知识，会有那么多趣闻，会有那么多疑问，从而吸引他们去把握，启发他们去想象，激励他们去探究，这对于提高他们的生活质量意义重大。

基于语文教育的以上特点，语文教材已不能成为语文课程的全部内容，我们要构建一个开放的、丰富的语文学习世界，要打开课堂生活与社会生活联系的通道，大力开发语文课程资源。

二、语文课程资源开发的途径

语文课程资源有广义与狭义之分，从广义上来讲，是指有利于实现语文课程目标的一切语言材料，包括书面语言材料和口头语言材料；狭义的语文课程资源指的是书面语言材料，即文字材料，多见于中外书籍、报章杂志。我们这里所讲的语文课程资源是指一切语言材料，即广义层面上的语文课程资源，因其分布广，范围大，具体开发的途径很难罗列周全，故择其要点加以阐释。

1.书报杂志。著名教育家叶圣陶先生说过，“教材无非是个例子。”学生要学好语文，只有通过教材这个“例子”的导引，才能真正进入语文知识的海洋里遨游，如果仅依赖一本教材而没有其它阅读资源的支撑，是根本不行的。书报杂志便是阅读资源的主要载体，因此，从书报杂志中开发语文课程应当是语文课程开发的主要渠道。学校一方面给学生提供了两本与课本配套的课外读本：《小学生语文拓展阅读》、《古诗文诵读》，供学生选读；另一方面，由备课组分工，从书籍报刊中选择优秀的文章或诗歌印发给学生作为补充教材，同时更注重让学生自己去广泛阅读书报杂志。例如，在学习语文课本第七册《卜算子·咏梅》一课后，我们组织学生开展了“梅花周”阅读活动，带领同学们广泛搜集和阅读历代文人笔下的咏梅佳作，感受浓浓的梅花情，使语文学习得以从课内向课外延伸和拓展。

2.影视广播。电影、电视具有丰富的表现力，图文声像结合，形象逼真，感染力强，它对于提高学生的阅读理解具有重要的辅助作用。如学习《九寨沟》这篇课文，那里绮旎的风光，独特的景观，光凭书面阅读和教师描述，学生如何能感受得到？而运用多媒体，就可以收到意想不到的效果。教学过程中，笔者带着学生一同欣赏九寨沟的资料片，一幅幅美丽的画面早已把孩子们带到了远在千里之外的“世外桃源”，什么是“五彩池”，什么是“白练腾空”，都已一目了然。

更为重要的是，影视广播自身也是语文课程资源的载体。在影视

广播中，除了影像和音乐，还常常配以大量的人物对话、独白和画外音、解说词，而这些正是学生学习语文的优秀语言材料。通过影视广播开展语文学习活动，由于对生动影像和美妙音乐的欣赏感悟，会营造出特别舒适、愉悦的学习心境，有利于接受语言的熏陶，汲取文学的养料，学生便能在潜移默化中有效提高语文素养，提高精神境界。可见，从影视广播中开发语文课程，也是语文课程开发的一条有效途径。

3.网络媒体。互联网已成为今天人们生活中必不可缺的一部分，它正改变着人们的生活方式、学习方式、工作方式……它就像一个神奇的万花筒，包罗万象；又像一股喷涌的泉水，日新月异。今天的语文教学不正可以充分利用互联网速度快捷、内容丰富的特点来拓展课程资源吗？《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”，“能利用网络搜集自己所需要的信息和资料”。因此，互联网可以成为学生取之不尽的知识宝库，我们可以引导学生利用互联网查询、搜索有关资料，学生也可以根据自己的需要选择学习内容和学习形式，开展语文研究活动。

苏教版语文第九册中有这样一篇课文《莫高窟》，博大精深的莫高窟位于祖国西北，是佛教艺术宝库里一颗璀璨的明珠。无论从时间上还是从空间上，生活在这个时代、生活在长江三角洲的孩子，都难以体会它的艺术魅力。为此，笔者借助互联网，引导孩子从网上欣赏莫高窟彩塑、壁画的图片及文字介绍，遥远的莫高窟仿佛就

在眼前。精美的图画，悠久的历史，精湛的造诣……这又岂是一篇语文教材所能囊括的？

语言与图画的结合，教材与网络的互动，让笔者真正感受到了网络资源的魅力。互联网让学生学得主动，学得尽兴，学得“有滋有味”，是语文课程开发的又一条重要途径。

4.多彩生活。生活是语文学习的源泉，也是语文课程资源的载体。在人类日常生活中有着丰富的语言材料，如春联、民歌、谚语、传说，等等，也都可以成为语文课程开发的对象。这就要突破教室、课堂生活的限制，让学生走向大自然，走向社会，走进生活，挖掘语文学习的资源。

如学习了语文课本第五册中一组写景的文章，同学们沉浸在西湖迷人的月色中，徜徉在泉城各具特色的泉水畔，更迫切要求阅读欣赏表现家乡南通美丽景色的文章。无论是碧波荡漾的濠河，还是绿意融融的生态绿地；无论是古色古香的博物苑，还是洋溢现代气息的文化广场……我们带领学生去游览，这样，在情趣盎然时，他们就会情不自禁地将对家乡的赞美流诸于笔端。我们把学生写的文章、诗歌汇集起来，择其优者，纳入语文课程之中，让学生自我欣赏，相互欣赏。不少学生还在我们的指导下，将关于南通风土人情、历史人物等的民间传说、民歌、楹联收集起来纳入语文课程，这对于提高他们的语文素养同样具有重要作用。

三、语文课程资源开发的原则

原则规范着人们的行为，是正确行动的根据、尺度和准则，语文课程资源的开发不是随意而行的，同样需要一定的原则来规范。只要我们在语文课程资源的开发中注意遵守以下原则，就会取得更好的效果。

1.开放性原则。课程资源的开发要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果。首先，语文课程资源开发的途径应是开放的，不管是专家、教师抑或是学生，不管是从书报、影视或是从网络媒体中开发，只要有利于学生的发展，我们都应予以承认。其次，语文课程资源开发的内容也应是开放的，只要是有利于学生发展的，不管是古代的，还是现代的；不管是中国的，还是外国的，都应在开发之列。

2.个性化原则。语文课程资源多种多样，相对于不同的地区、学校、教师和学生，可供开发的课程资源具有极大的差异性。因此，语文课程资源的开发不应强求一律，而应从实际出发，发挥地域优势，强化学校特色，扬长避短，突出个性。

3.选择性原则。我们在积极开发语文课程资源的工作中，应当清醒地认识到：并不是所有的语言材料都对学生的成长有利，它也存在着良莠不齐的现象。因此，我们应该秉持“选择性原则”行事。选择性原则要求我们在课程开发中首选内容好、形式也好的材料；对于内容好、形式一般的材料也可以选取；内容虽好，但形式较差的一般不予选取；而形式虽好，但内容不健康的则应坚决予以摒弃。语文课程资源就像一座丰富而亟待开发的“宝库”，只要我们有

强烈的课程意识和资源意识，做个有心人，去努力实践探索，就一定能开发出具有时代特征的、优秀的语文课程来。

浅谈语文课程资源的开发和利用

浅谈语文课程资源的开发和利用中文摘要《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。新的课程赖以实施的资源环境,为了实现这些目标,单纯依赖书本是远远不够的,必须树立新的课程资源观,开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。课程资源是指形成课程的直接因素来源,对课程资源的划分主要以空间的标准来进行,分为校内及校外课程资源。在分析了课程资源开发条件基础上,对语文课程资源开发和利用的现状做了分析，并在此基础上详细分析了校内的语文课程资源，提出了课程资源开发利用多种途径。以此来使广大教师树立大语文的理念，并将语文课程资源的开发和利用为己任，挖掘我们身边一切可用的语文课程资源，使我们的语文课堂教学春意昂然，永远充满生机活力。关键词:课程资源;条件；开发利用;途径

前言《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。课程资源的开发与利用在我国尚处于起步阶段,从这次基础课程改革的目标来看,不同的资源背景要求改变过去注重教科本,注重机械训练的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。新的课程赖以实施的资源环境,为了实现这些目标,单纯依赖书本是远远不够的,必须树立新的课程资源观,开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。那么,有哪些课程资源可供我们开发与利用,怎样开发与利用,有哪些优秀的范例可供借鉴等等,这样一些问题,都是这次课程改革急待解决的……下面就从课程资源类型及其开发条件，什么是语文课程资源开发，语文课程资源开发利用现状和语文课程资源开发和利用途径做个探讨。

语文课程资源与教材

语文课程资源与教材一、语文课程资源分类语文课程资源是指有利于语文课程目标达成的因素与条件的总和。 1、教材资源 (核心) 2、人力资源 3、大众传播媒体资源 4、语文实践活动资源 5、语文设施资源 6、其他资源 “生活中处处有语文” 开发与利用。《语文课程标准》“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 广告语二、语文课程教材 1、语文教科书的基本结构 <1>助学系统目录、卷首语、注释、生字表、写字表、笔画名称表 <2>课文系统 <3>习题系统 2、现行语文教材及其特点 2001年通过审查的教材有：人教版、苏教版、北师大版

此外，通过审查的还有：湘教版、语文A版S版、鄂教版、冀教版、西南师大版、长春版、教科版、中华书局版当前安徽省使用的语文教材主要有：人教版、苏教版、语文版。 <1>目标集中，突出整合人教版教材每一组都有“导语”，通过简洁的几句话揭示本组的专题。“导语”之后的课文及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 <2>选文典范，贴近生活不同时代的小学语文第一课：“毛主席万岁！”“你办事，我放心！”“毛主席永远活在我们心中！”“我爱北京天安门。”

新教材注重反映时代的进步和时代的精神：《我叫“神舟号”》、《把铁路修到拉萨去》、《我与地坛》、《道士塔》、《卧虎藏龙》、《天龙八部》 <3>留足空间，延伸开放不同版本，不同层次；必教必学内容，选教选学内容 <4>改变功能，亲和力强教本（师）－学本（师、生）人教版中“我会读”、“我会认”、“我会说”、“我会写”、“我会猜”、“我会讲”等《天龙八部》第四十一回“燕云十八飞骑，奔腾如虎风烟举”.课文后留给学生们这样一道作业：“有人说，金庸的小说成就足以进入文学史，也有人说他的武侠小说再好也是通俗文学，只有娱乐的作用，难登大雅之堂。对此，你怎么看？”

课程资源的开发与利用建议

课程资源的开发与利用建议 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

课程标准对课程资源开发和利用提出的建议的主要特点是： (1)尽可能发掘学生、教师、班级、学校周围的自然、社会、人文资源，扩展课程资源的范围，这是最便捷、开发上最经济、效果上最突出的课程资源。 (2)教科书仍然是重要的学科课程资源，强调依托教科书进行课程资源开发和利用。 (3)大部分学科都重视对其他课程资源的利用和相互配合，体现了整合的大课程资源观。 (4)各学科重视课程资源开发中学生的参与和学生作为课程资源的重要来源，反映了现代的对话与交流、合作的课程观。 (5)现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用受到前所未有的重视。课程资源开发与利用课程资源是指应用于数学课堂教与学活动中的各种资源。主要类型有：文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具、生成性资源。包括了整个课堂教学过程中除去教师和学生以外的所有资源。有效使用课程资源是提高数学教学质量的基本条件，而由于绝大多数课程资源直接面对课堂教学，所以其能够有效使用的前提就是具有“针对性”——针对特定的学生群和教师群，特定的教学目标和教学内容，特定的教学条件和教学环境。这使得对于教材编写者、教学研究人员和教师而言，开发具有针对性的课程资源成为重要的教学研究任务。一、文本资源开发与利用文本资源主要包括教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等。其中，关于教材与教师用书开发的建议在第十四章专门论述，因此，这里仅论及其他文本资源开发。通常，文本资源是事先规划、针对特定教学内容而言的，具有系统性强，长期利用，使用方便，制约少（相对正式的教材、教师用书而言）等特点。以下仅就几种常见类型的文本资源为例，论述其开发与利用的基本要点。 1.学生用教学辅助材料此类资源主要包括学习辅助材料（学习辅导用书、练习册等），数学科普读物，校本教材等，读者为学生。以基本功能划分，学习辅助材料的主要作用是帮助学生更好地学习、理解相关数学内容，以及在此基础上进一步认识“附加”的学习内容。 ⑴学习辅导用书此类材料更多带有讲解、指导、总结、延伸等方面的作用。具体使用对象可以是数学学习方面有特定困难的、或者有进一步需求的。因此，这一类辅导用书开发的基本要点为： ①围绕具体课程内容展开：文本的基本结构应当以相应教材为依据，以教材中的重难点为主题，从学习方法、辅助素材、背景知识、拓展延伸等几个角度展开论述； ②针对不同使用者需求编排：对于有学习困难的学生，应着力于阐述重难点与先前所学内容的内在关系，以及由此而引出新内容，以及对新内容基本要求的细化。同时，提供引发学习兴趣的素材也是必要的；对于有进一步需求的学生而言，引导其关注内容中存在的重要数学思想方法、相关的拓广性内容、值得研究的新问题和需要解决的应用型问题，等等； ③开发人员与基本过程：此类文本开发的基本人员无疑应当是优秀的一线教师，特别是在相应使用者的教学方面经验丰富的教师。但是，如果期望在开发方面有创意，通常编写队伍不能仅仅由一线教师组成，应当包括相关的研究人员。在开发过程方面，先期的基础性研究是保证作品质量不可或缺的一环，否则，仅仅凭借个人以往的经验、想象，很难保证高质量作品的产生。

课程资源开发与利用的基本途径

课程资源开发和利用的基本途径一调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段就学习动力而言,研究普通青少年的种种活动与兴趣,从中可以归纳出能够唤起学生强烈求知欲的各种教学方式、手段、工具、设施、方案、问题,以及如何布置作业、安排课堂内外学习等诸多要素,帮助学生更好地达成课程目标。组织学生外出参观、充分利用公共设施和社区资源,使学生亲眼观察自己将要学习的知识、技能等在现实中的作用;运用种种声像手段可以向学生展示实际工作技能、口头表达能力、无私的行为及其他可观察的业绩。根据教学目标的具体要求,请一些在有关方面颇有建树的人士到学校讲课,他们可以结合自身的感受向学生介绍并共同讨论在学习上应该奋力达到的目标及其意义等。二确定学生的现有发展基础及相应的教学材料学生的水平难以整齐划一,为了满足所有学生的要求。各门课程的选材不但需要了解学生目前已经具备的知识、技能和素质,而且还应该兼顾他们之间的差异,设计大量方案,组织多种活动,准备相应的教学材料。比如, 阅览室和其他阅读材料汇编就应该备有从不同层次介绍同一主题的资料；布置作业,也应根据实际情况,从众多的方案和活动中选取与他们的知识、技能水平相当的题目；各种练习材料的具体内容往往需要课程设计者根据循序渐进的原则加以提取和编排。三创造性开发和使用教学用具

要根据教学的需要和学校以及学生的实际情况,创造性地开发和利用各种教具和学具,为提高教学质量和教学水平服务。教学用具的开发和使用要因地制宜,简便实用,与学校和学生的发展水平相适应。四安排学生从事课外实践活动学生能否将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践,在很大程度上取决于学生自身的生活环境。一般说来,教师对校内环境及所在社区的某些方面都有所了解,应该加以很好地开发和利用。教师应该注意发掘学生生活经验方面的资源,引导学生将书本知识转化为实践能力。五制定参考性的技能清单能通过调查整理,形成一个对各门学科和多种课外情境都有参考价值的技能清单。如：人文与社会课程学习领域的技能清单：要求：学生整理六总结和反思教学活动教学的新知识、新技能和新策略有多种多样的来源———来源于研究,来源于新教材和新手段,来源于先进教学法的报道,来源于同事,来源于督导人员,来源于对教学的自我总结,来源于对课堂学习情况的思考等。教师们要不断地考虑如何来充实自己的教与学的知识库,并且为增加这方面的知识作出不懈的努力。教师需要不断地提高通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要和学习风格的能力。教师应该善于运用教学日志、研究小组和个人教学心得集锦夹、同事指导、他人帮助、同事建议等自我评价和合作总结的手段、方法

课程资源的开发与利用的重要性和必要性

5、举例说明教师在新课程实施中进行课程资源的开发与利用的重要性和必要性。课程资源开发能力是新课程改革中广大中小学教师必须掌握与具备的能力之一，也是课程改革对教师提出的新的挑战。课程资源开发的意义具体地说，体现在以下几个方面：１、保证课程资源与培养目标的一致性。２、提高课程资源的品质。３、促进课程资源开发机制的建立。４、促进教师专业化发展。在教学五年级下册“数字与信息”一课时，教材上的材料并不是很多，只是简单的分为四个部分：说一说、看一看、比一比、做一做。如果照着教材上这样上课，可能用不了半节课就能把内容讲完了，而且学生对书上的文字和图片学生应该也不会很感兴趣。于是，我根据教学需要，在课前，准备了电话、信封、身份证、制作的门牌号等材料。在“说一说”活动中，我跟学生模拟通电话的活动，让学生了解了110、112、114……这些到底是什么号码，同时当天正好是3月15日，我对12315消费者投诉热线作了简单介绍，增长了学生的认识；在“看一看”活动中，我组织学生观看我手里的信封并且用手里的白纸自己制作一张信封，学生学会了怎样书写信封，同时我用投影让学生了解全国各地的邮政编码，也增长了学生的认识；在“比一比”活动中，我拿出身份证，让学生猜我是几几年出

生，我的生日是什么时候，让学生了解了有关身份证的常识；在“做一做”活动中，学生小组合作，给宾馆出谋划策，给各个房间编号，最后请学生拿着我手里的门牌号去找房间，在活动中让学生体会到数字信息的巨大作用。这节课，充分调动了学生的积极性，活动方式多样，很好的完成了课程培养目标。在某些方面，不仅让学生认识了书上的知识，还有所拓展，扩大了学生的知识面。在整个教学过程中，我跟学生们一起认识了很多有趣的“数字信息”。通过案例可以说明，教师在新课程实施中进行课程资源的开发和利用，能够提高学生学习的积极性和认识水平，对课堂效果的提高和课程目标的达成有着重要的作用，同时教师进行每次课程资源的开发和利用，都是对自身认识水平的提高，有助于教师的专业化发展。（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）

高中语文课程资源的开发与利用.doc

高中语文课程资源的开发与利用- 语文课程标准指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。其次，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。如何有效地开发并利用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。从本人近两年教学实践来看，多渠道开发和利用语文课程资源可以从以下几个方面进行：一、开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。

二、开发并利用好《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足，实现从课内到课外的衔接。《语文课程标准》最明确的一个目标是全面提高学生的素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视语感积累，熏陶和培养情感，使学生提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展学生个性。而在高中每册语文教材中仅24篇文章，要靠这24篇文章达到这个目的显然是不可能的，那么只有走得法于课内，得益于课外的老路。而《语文读本》在文章风格、内容、体裁、主题方面与语文教材相辅相承。因此只有通过阅读《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内教学资源的不足，实现从课内到课外的衔接。就拿高一语文第一册来说吧，《烛之武退秦师》中晋文公说：微夫人之力不及此。那秦伯究竟给了晋文公什么帮助？只要看了《语文读本》中的《重耳之亡》就可明白。读《〈名人传〉序》，如果能先读《语文读本》中的《贝多芬百年祭》《列夫托尔斯泰最后的日子》《弥盖朗琪罗》就一定能理解得更深刻。总之，每学一篇文章、一个单元，都可以在《语文读本》中找到相应的延伸阅读。而我们许多高中语文老师不重视《语文读本》，不引导学生学，不能和教材联系起来教，浪费了语文资源。三、创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式。一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会，故事会，朗诵会，讨

语文课程资源开发利用

语文课程资源开发利用作者：马东辉文章来源：本站原创点击数：3853 更新时间：2004-3-1 语文学习无处不在 ——浅谈语文课程资源的开发和利用 “……各地都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。语文教师应高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”……摘自《全日制义务教育语文课程标准》《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。 1、什么是“语文课程资源”。 “语文课程资源”包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教科书、教学挂图、工具书、其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。另外自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。 2、什么是“语文课程资源的开发” “语文课程资源的开发”是指教师和学生利用校内外的语文教育内容来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察，感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。

一、语文课程资源开发利用现状语文课程资源的开发利用的重要性已经不言而喻，那么目前语文课程资源的开发利用现状如何呢？为此笔者专门对我校及附近学校作了一次调查，发现目前的语文课程资源的开发主要存在以下一些问题。 1、语文课程资源开发和利用水平低。通过调查发现有28%的教师对语文课程资源的开发和利用还处在无意识阶段。他们承认“自己即使用过也不知道”。在访谈中，还进一步了解到他们所用的资源也是极为简单、最为常见的，诸如树、小草、花、蓝天、白云等自然课程资源或简单直观的社会课程资源。他们对课程资源的开发水平仅仅依靠他们的教学经验和生活阅历，所以语文课程资源的开发只能停留在较低层次上。 2、语文课程资源开发和利用的范围尚显狭窄。语文课程资源所包含的内容很广泛，无处不在，无时不有，根据来源可分为校内、校外资源；根据存在方式可分为显性、隐性资源……而实际中，老师们对语文课程资源的开发利用仅局限在校内一部分文字、实物等显性资源上，而忽视了学校氛围、师生关系等资源，同时也很少关注社区及家庭等校外的语文课程资源。综上，语文课程资源的开发利用在实际操作过程中，遇到了许多不容忽视的问题。这当然与它是一个新生事物，理论界对它研究不多，没有什么可供参考的先例有密切关系。面对这些，我们语文老师应义不容辞地承担起开路先锋的重任，为小学语文课程资源开发利用添砖加瓦。下面，笔者就结合自身的教学谈几点拙见。二、语文课程资源开发利用途径。 1、立足课堂学习，开发教材资源。传统教材的处理，不外乎是依纲照本，逐课、逐单元、爬楼梯式学习，完成教学任务。殊不知爱好读书的学生早都走到了前面，再来学习如同嚼蜡（特别是编排在教材偏后的课文，有的同学不知已读过多少遍，愿学的自不待言，不愿学的你是无法调动他的胃口的）。我在教学中就经常有意识的避开这种现象，对教材进行创造性的改编，收到了意想不到的效果。如我在教学六年级（十二册）第七单元时，发现学生早已把课文烂熟于胸了，当我教学时，学生并没有被文中人物精神所感动，学习兴趣也渐趋低谷。但我总觉得本单元素材很好，却没有得到充分地利用，当我看到《小英雄雨来》时，便灵机一动，本单元课文中的形象不都可以用“英雄”来统领吗？于是便搬

地方课程资源的开发和利用

地方课程资源的开发和利用集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

地方课程资源的开发和利用摘要：地方课程资源只有经过开发，才能转化为可利用的社会教育资源。开发目的在于利用，在于使课程资源转化为地方课程，为学生个性发展服务。为此必须明确地方课程资源的类型、开发原则、开发和利用的基本思路。关键词：地方课程资源开发利用思路在中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部颁发的经国务院批准的《基础教育课程改革纲要（试行）》中都明确指出，要建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。“地方课程是指为了保障和促进课程适应不同地区的需要，由地方根据国家管理政策和当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发设置、补充完善和改编，并由地方管理的课程。这类课程的含义可以扩大到包含当地的校本课程，并包括与地方课程和校本课程的配套开发、编制的课程标准、教材和教参等。”各省、市、县教育行政部门及各中小学都毫不例外地要涉及到建设地方课程和校本课程的问题。而这些课程的建设，首先面临一个先决条件──课程资源的开发问题。要想使课程资源在地方课程建设中发挥最大的支撑作用，必须明确地方课程资源的种类及其开发原则、开发和利用的基本思路。一、地方课程资源的种类课程资源通常指为保证教育正常进行而使用的人力、财力、物力的总和，教育的历史经验或有关教育信息资料。地方课程资源具有广泛

性、丰富性、综合性、差异性（因地域、文化传统、学校的差异而可开发的课程资源的差异）、多质性（同一资源对于不同课程有不同的用途和价值）等特征，因此可从多层面、多角度，把它分为多种类型。根据我国目前中小学课程三级管理的实际，有的把教育资源分为三个层面：国家课程的教育资源，地方课程的教育资源，校本课程的教育资源；有的根据来源、性质、物理特性和呈现方式、存在方式来分。我们主要是对地方课程层面的资源分类。因为地方课程资源丰富，既有校内的也有校外的，既有看得见的也有看不见的，同时指导力量来自多方面，因此地方课程资源主要是从支持学生发展的内容线索、支持课程资源的范围、存在的特有方式、支持课程的指导力量等来划分。 1．从支持学生发展的内容线索来分。所有课程都应从发展学生方面着手，地方课程更不例外。综合实践活动（含研究性学习）主要从学生与自然、学生与社会、学生与自我等线索来组织内容，实践已证明，这对学生的发展是行之有效的，所以各地在实验开发地方课程资源时，都把这一课程内容线索的做法迁移到地方课程当中去，把地方课程资源分为学生与自然方面，学生与社会方面，学生与自我方面。如自然方面有本地动植物、地形地貌、环保、气候、季节、自然景观等。在社会课程资源方面，“为了保存和展示人类文明成果的公共设施如图书馆、展览馆等无疑是重要的课程资源；道路的线条美、雕塑的造型美、音乐的节奏美等均可成为陶冶学生情操的课程资源；人类活动的交往如政治活动、经济活动、司法活动、军事活动、外交活动、科技活动等也可以成为课程资源；影响人类社会的生产

(完整)高中语文教学大纲

教育部《高中语文新课程标准》第一部分前言新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。高中语文课程的建设，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，为造就时代所需要的多方面人才发挥应有的作用。一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。二、课程的基本理念建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。（一）充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。不但要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态度。审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来的社会更需要美，需要对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

语文课程资源的开发与利用

小学语文课程资源的开发与利用语文课程资源的开发与利用能更好地促动学生的发展。课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，推动现有教育模式的改革，提升学生的主体性。课程资源的开发与利用对教师的教学和视野、教学技能起到了极大的促动、推动甚至是挑战作用，对于改变“知识本位”的单一式教育具有极强的实践意义。如何开发和利用课程资源，我认为要有以下三种途径：一、以学生为本，抓住开发利用课程资源的关键点。教学建议中明确指出：“在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生语文活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要注重学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展……” 1、以学生的生活经验为资源。新课程强调教学要与学生的生活联系在一起。教师们通过了解和分析学生生活经验，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从学生熟悉的生活中学习语文和理解语文，体会到语文就在身边，感受趣味语文，体会到语文的魅力，协助学生构建新知。 2、以学生的个体差异为资源。“有多少个学生就有多少个独特的世界”。学生个体之间客观上存有差异。在语文教学过程中，教师要承认、尊重、适合学生个体的差异，而且还要把学生个体的差异作为课程资源加以开发利用。教师能够利用学生知识水平间的差异，请知

识丰富，接受水平强的学生做小老师来讲解他们已经掌握的知识，从而协助学习困难的学生，促动每个学生的和谐发展。例如，在语文单元考试后，我就请学习优异的学生在课堂上讲解试卷，重点讲解自己的想法、做法。 3、以学生的问题为资源。巴尔扎克以前说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑义是问号。我们绝大部分的伟大发现都应归功于逢事问个为什么。”在教学过程中学生不可避免地会出现一些问题，有的是对教学内容的疑惑不解，有的是对教学内容错误认知。教师要利用学生的问题资源改变学生的学习方式与教师的教学方式，使学生在独立思考，思维互动的空间内自发自觉地学习。二、挖掘教材，把握开发利用课程资源的基本点。教材是课程资源最重要也是最基本的资源，学会对教材的重组与整合使它更好的为我所用，敢于并善于对教材下剪刀，是一个优秀老师的基本功。在开发和利用教材时要防止两种倾向：一是防止无组织无纪律地脱离标准，随心所欲。教材是学生和老师共享的学习材料，而且更偏重于学生。教材作为课程资源的核心组成部分，是经过很多专家精心编排，她是浓缩的精华，尊重教材、理解教材是教师实行开发和利用的前提。其二，要防止唯教材论。古人云：“尽信书不如无书。”课程资源是无所不在的，教师一方面要吃透教材，善于理清和利用教材中纵向的联系，另一方面应该扩大眼界，横向联系，打破教材作为唯一课程资源的神话，善于也敢于实行教材的重组与整合。 1、充分利用校内课程资源。新课程理念要求教师应在课堂教学

浅谈开发和利用课程资源的几点策略

浅谈开发和利用课程资源的几点策略尊敬的各位领导、老师：大家好！我是铁西区育才小学的品德与生活教师崔秋丽。今天能够坐在这里和大家共同交流在教育教学中的感悟与思考，让我感到莫大的荣幸。我真诚的希望各位老师能够和我共同交流，对于我的观点提出批评和指正。下面我就 “浅谈开发和利用课程资源的几点策略”方面和大家共同交流。大家都知道，品德与生活课程是以儿童生活为基础的活动型综合课程，课堂教学不应只局限于教室里、操场上；学校、社区、家庭都应该是学生学习的场地，课程资源是丰富的，由此可见教师必须要树立开发课程资源的意识，具备课程资源开发的能力。那么什么是课程资源呢我觉得它应该包括两个方面，一方面是物质资源，一方面是精神资源。物质资源包括教材、教具、图书馆、少年宫、公园、广播、电视、互联网等有形的物质资源，精神资源包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的精神资源。如何充分挖掘这些课程资源并使其得以合理利用呢我认为可以从以下几个方面入手：一、立足校园，最大限度地利用学校内部的课程资源第一，充分合理使用教材。 1、巧妙地运用书中的图例。打开《品德与生活》教材，可爱的卡通画、亲切的生活照、简洁的提示语，既富有童心、童真、童趣，又遵循儿童的认识规律和生活逻辑，令人耳

目一新。教材形式看似很浅，设计意图却大有深意。利用好教材就绝不能停留在“看图说话”、“泛泛而谈”的水平上。例如辽海版教材第一册导入单元《我长大了》，书的图例呈现了一条主线一条副线。主线通过五幅图，包括孩子从出生—百日—学步—上幼儿园—上小学的人物成长过程，副线通过小鸟长大的过程辅助儿童认识到我长大了这样一个课题。在教学中我们会发现这样几幅图要上40发钟的课有些让人不知所措，这时就需要我们“巧妙地运用书中的图例”，不能只是看图说话，要用图去引发儿童对自己生活的真实回忆，激发儿童对真实问题的反思、探究。我在上这节课时是这样设计的：首先我利用声音导入，分别出示婴儿哭、问老师好这样的声音，引出书上所展示的几幅成长图片，再请同学们观察书上的小鸟图让学生通过展示小鸟成长的过程，体会自己成长的过程，充分的激发了学生学习的兴趣。然后，我根据书中图片的提示分别加入了“寻找自己成长的足迹”“回忆在幼儿园的生活”“物品展示”三个环节，通过一系列的回顾和对比使学生再一次感受到成长的变化，身体上、思想上、知识经验上等等，让他们在体会到成长的快乐的同时更快的愿意接受学校的生活，适应学校的生活。这个活动设计就是利用教材图例入手，引发学生在比较、体验、回忆中感受自己的成长、变化，从而让他们体会到成长的快乐进而更快的适应学校生活！由此可见，利用好书中的图例，就需要教师根据图中的提示，挖掘学生的生活实际，拓展教学内容。使教材由“死”的图例变成“活”的生活。 2、大胆删选、合理替换、适时补充。

如何开发和利用课程资源备课讲稿

如何开发和利用课程资源

如何开发和利用课程资源一般来说，课程资源是课程实施的背景和条件。而在综合实践活动课程中，课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。课程资源本身往往成为课程内容的一部分。因此，开发与利用课程资源，是实施综合实践活动课程需要解决的基本问题。一、课程资源开发与利用的必要性与意义（一）课程资源是实施综合实践活动的基本前提综合实践活动不像学科教学那样有现成的教材作为其教学的内容，课程具体内容需要教师和学生共同来设计，这就涉及到课程资源的开发问题。可以说，没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施。因此，课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。（二）课程资源是综合实践活动内容的直接来源，是课程内容本身综合实践活动主要由教师和学生根据学校内外可利用的课程资源来选择与设计。因此，课程资源的开发不仅是综合实践活动设计与实施的前提与基础，而且是课程内容的直接来源，是课程内容本身。（三）课程资源制约着学生的活动方式课程资源的性质和现状直接影响着学生的活动方式。因此，课程资源的开发在某种意义上可以说，决定着学生在教育活动中的学习方式。二、课程资源开发的类型课程资源多种多样，从不同的角度，可分成不同的种类。

（一）校内课程资源和校外课程资源按照课程资源的空间分布，可以分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括硬件资源、人文资源和活动资源。校内硬件资源包括各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验实习园地等；校内人文资源包括教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌；校内活动资源包括实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。校内课程资源是实现课程目标、促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。校外课程资源主要包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的资源；学生与家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教学方式、为新课程实施提供有力的支撑和保障。（二）有形资源和无形资源按存在方式可分为有形资源和无形资源，又称显形资源和隐形资源。有形资源指具有一定的物理形态，能看得见、摸得着，可以直接运用于综合实践活动的资源，包括教材、教具、仪器设备、图书馆、实验室等。无形资源指附着于一定的物理形体，不能被看得见、摸得着，却以潜在的方式对综合实践活动施加影响的资源，包括学校风气、社会风气、家庭气氛、师生关系、学生的知识和经验、家长的态度、教师人格魅力等。（三）素材性资源和条件性资源

课程资源开发

（一）课程资源幵发的出发点 1 ?从学生的现状出发开发课程资源一是要对学生的各方面的素质现状进行调查分析，看看这些学生的素质到底达到了多高的水平，实际上是对学生接受和理解课程资源能力的一种把握。不同学校乃至不同班级学生的水平都是不一样的。国家级示范初中，省实验小学和一般初中、普通小学的学生素质是不一样的，在开发课程资源时，必须对此进行考虑，这不仅影响到课程资源的内容选择?还直接关系到开发的深度和广度。比如?同样是关于当地风土人情资源的开发，对于生源条件好的学校来说，可以在选择的量上和深度上超过一般的学校，让学生有一个比较深入的研究，甚至可以上升到文化层面进行思考；一般的学校可能更多地作一些通识性的介绍，让学生对家乡风貌有所了解?能热爱自己的家乡即可。二是要对学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动进行研究，在此基础上开发课程资源。从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源，是学生自己的课程资源，从某种程度上说也是最适合他们的，他们量愿意参与进来，可以充分调动学生的积扳性。所以，在开发课程资源时，我们要更多地从学生的角度来看待周围的一切。教师的视角和学生的视角是不一样的，我们要努力寻找学生的兴趣所在，力求选择出来的课程资源应该是“儿童化”、 “学生化”的课程资潭。这样，学生才感到亲切.才能更好地融入进去。千万不能是“教师化”、“成人化”的课程资潭，因为开发出来的课程资源是提供给学生自我构建的，而不是简单地把教师眼中的课程资源倒进学生的脑袋里。 2 ?从师资的条件出发开发课程资源师资条件是开发课程的基本要素，并直接制约对课程资源的有效合理利用。从学校现有的师资情况出发，看看教师具有什么样的素质，他们在哪些方面有专长、特长，开发课程资源时教师们才能游刃有余?这是一种非常实际而有效的开发课程资源的做法。比如，在扛苏南部地区的一所普通初中里，体育组里有两位老师，这两位老师在体育理论与实践方面都有一定的造诣，而且最主要的是他们的投入精神，他们每天清早就起床，风雨无阻，从市区赶到位于郊区的学校，和学生一起锻炼身体，这个学校的学生从不用突击训练，就可以在全市的体育比赛和中考中稳居头名，参加学校足球队、篮球队学生的学习成绩也像体育一样出众。该校充分利用这样的教师资源积极进行各种体育类课程的开发与建设，学生们踊跃报名，形成了一种充满活力的校园氛围，同时也为其它课程的实施创造了良好的条件。

高中语文课程标准测试题答案

高中语文课程标准（2017年版）和《方案》测试卷一、填空(20分，1分/空) 1.语文课程是一门学习祖国语言文字运用的(综合性)(实践性)课程。 2.普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高(语文素养)，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为（终身学习）和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。 3.语文学科核心素养是学生在(积极的语言实践活动)中积累与构建起来，并在(真实的语言运用情境)中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。 4.学科核心素养主要包括(语言建构与运用)(思维发展与提升)、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。 5.学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，追求语言、知识、技能和思想情感文化、修养等多方面多层次目标发展的综合效应，而不是(学科知识逐“点”解析)(学科技能逐项训练)的简单线性排列和连接。 6..普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三类课程分别安排7-9个学习任务群。（中华优秀传统文化）、革命文化、（社会主义先进文化）方面的内容始终贯串普通高中语文课程。 7. 审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的(审美意识)、健康向上的(审美情趣)与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握的表现美、创造美的方法。 8..高中阶段要求学生在(课内外)加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野，因此，必修阶段各类文本的阅读量不低于(150万)字。 9.语文课程评价要综合发挥检查、(诊断)、反馈、激励、甄别、选拔等多种功能，不宜片面强调评价的（甄别和选拔）功能。 10 地方和学校实施高中语文课程标准时应引导和鼓励教师遵循(语文教育规律)，变革(教学方式)，在丰富多样的语文实践活动中培养学生的语文素养。

课程资源的开发与利用建议

一、文本资源开发与利用文本资源主要包括教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等。其中，关于教材与教师用书开发的建议在第十四章专门论述，因此，这里仅论及其他文本资源开发。通常，文本资源是事先规划、针对特定教学内容而言的，具有系统性强，长期利用，使用方便，制约少（相对正式的教材、教师用书而言）等特点。以下仅就几种常见类型的文本资源为例，论述其开发与利用的基本要点。 1. 学生用教学辅助材料此类资源主要包括学习辅助材料（学习辅导用书、练习册等），数学科普读物，校本教材等，读者为学生。以基本功能划分，学习辅助材料的主要作用是帮助学生更好地学习、理解相关数学内容，以及在此基础上进一步认识“附加”的学习内容。 ⑴学习辅导用书此类材料更多带有讲解、指导、总结、延伸等方面的作用。具体使用对象可以是数学学习方面有特定困难的、或者有进一步需求的。因此，这一类辅导用书开发的基本要点为： ①围绕具体课程内容展开：文本的基本结构应当以相应教材为依据，以教材中的重难点为主题，从学习方法、辅助素材、背景知识、拓展延伸等几个角度展开论述； ②针对不同使用者需求编排：对于有学习困难的学生，应着力于阐述重难点与先前所学内容的内在关系，以及由此而引出新内容，以及对新内容基本要求

语文课程教学资源

《语文课程教学资源》中对课程资源的定义有广义与狭义之分。广义的课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程教学的内容的直接来源。以此可推，我以为狭义的语文资源指形成语文课程教学内容的直接来源。可以说在教育教学中可以开发与利用的资源多种多样，但需要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如语文教师、学生、教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要时间，学生的家庭生活以及日常生活等. 搜索本义是指仔细查找，搜寻，现在引申为互联网技术，早期的搜索引擎是把因特网中的资源服务器的地址收集起来，由其提供的资源的类型不同而分成不同的目录，再一层层地进行分类。人们要找自己想要的信息可按他们的分类一层层进入，就能最后到达目的地，找到自己想要的信息。这其实是最原始的方式，只适用于因特网信息并不多的时候。随着因特网信息按几何式增长，出现了真正意义上的搜索引擎，这些搜索引擎知道网站上每一页的开始，随后搜索因特网上的所有超级链接，把代表超级链接的所有词汇放入一个数据库。这就是现在搜索引擎的原型。中学语文课堂资源的开发应用策略虽然《语文课程教学资源》中涉及到了广义狭义之说，但对于一线教师而言，更多论及的，应当是指狭义资源，可运用可操作的资源。所以，本文具体谈的是教育教学中的课程资源。对课程资源的定义有广义与狭义之分。广义的课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程教学的内容的直接来源。以此可推，我以为狭义的语文资

幼儿园课程资源的开发与利用

幼儿园课程资源的开发与利用幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。在课程的实施中，我们以幼儿发展为本，以因地制宜、就地取材为原则，对课程内容进行了本土化调整和资源开发。课程资源就是形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。课程资源的充分利用已成为当代课程的一个重要发展趋势。幼儿园课程具有基础性,即要为幼儿的终身发展奠定基础，因此幼儿园课程资源的开发与利用也越来越受到重视。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的总则部分明确提出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好条件，充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。由此可见，幼儿园课程资源的开发与利用应充分利用幼儿园自身的资源优势，积极开创符合幼儿园自身实际的课程——园本课程。我园是以游戏为特色教学，比如建构游戏、角色游戏、表演游戏等，让孩子们在玩儿中学，在学中玩儿。幼儿园园内的资源开发与利用： 1、改善办园条件，营造优良育人环境优美的环境可以培养幼儿热爱环境、热爱大自然美好情操，也可以培养幼儿热爱动植物，保护环境的良好品德，更重要的是让幼儿从热爱幼儿园的小环境开始，逐渐发展养成热爱我们人类唯一的家园地球的环境意识。

2、利用园内设施，开发利用课程资源利用园内设有规范的教室外，还有玩沙室、图书室、建构室、科学室、多功能教室、种植角，充分利用园内的每一寸土地，如，带小班的孩子们都院子里来寻找春天，从而丰富了幼儿对热爱植物、热爱自然的情感。种植区就为孩子们寻找春天的活动提供了可能性与便利的条件。还有我们园里的资料室，为大家准备也许多的书籍与材料，这些资源同样可为我们的社会教育提供有效的支持。在有限的空间尽可能增大资源的扩大张力。活动室是幼儿园进行教育的资源。 3、充分利用和开发网络资源，把网络资源引用到幼儿园课程中来。利用网络、多媒体资源进行教育。这样既能够直观向幼儿展示课程内容，也能解决一些由于受现实条件限制而无法解决的问题，简单小动画的多媒体播映，是小班孩子们特别喜欢的学习方式。如动画片《巧虎》中小片段的截取，妈妈做家务时受伤了，巧虎赶紧为妈妈找出创可贴，并处理伤口。从中，孩子们便能体会到妈妈做事的辛苦，并懂得去关心妈妈。同时，网络还能加强老师与外界联系，有选择接受和学习别人的新的教学模式和理念，各种幼教网站也为老师与孩子们的学习提供了很好的素材。幼儿园的发展从来都是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响结果。因此，要搞好幼儿教育我们除了要开发和利用园内资源，也要充分利用社会资源和家庭资源等。幼儿园园外资源的开发与利用： 1、利用家长资源，使家长成为课程的设计者、组织者和实施者。