思想政治教育方法论案例分析

思想政治教育方法论案例分析

【案例】新华视点：荆州几起中学生集体出走事件调查

新华网武汉5月23日电(记者杨兴国) 2005年4月13日至19日短短一个星期里，位于江汉平原的湖北省荆州市发生4起中学生集体出走事件，沙市区实验中学、观音（土旁＋当）中学和江陵县白马寺中学、西湖中学先后有33名中学生因不堪学业压力、迷恋网络游戏、内心苦闷而结伴出走。后经家长、学校多方寻找和在公安机关的配合下，这些离家出走的中学生虽然陆续返回校园，但出走事件却给人们留下了深深的思索。

一、运用思想政治信息的获取方法来获得荆州中学生集体出走的信息

1、因果预测法

因果预测法，就是通过思想行为变化的因果关系预测思想动向的一种方法，也可称之为相关预测。因果联系是客观世界普遍联系的形式之一，有因必有果，一果多因，一因多果的情况是普遍存在的。人的思想形成和变化也同样具有因果联系，因而我们可以由因推果，也可以由果推因。因果预测法，常用语客观条件、因素变化时，预测人们将要出现的思想情况，以及人们的自身需要不能满足时可能产生的思想动向等。

在进行荆州几所中学生集体出走的思想政治教育工作之前就要认真搜罗导致这些中学生越轨行为的各种影响因素。据调查了解到，首先沙市区实验中学德育处副主任李开斌和观音（土旁＋当）中学校长许兴赋反映，校园周边网吧棋布，学生深受部分网络不良文化毒害，网瘾上身，通宵达旦沉迷于网络，不能自拔；其次，激烈的社会竞争给家长带来巨大心理压力，家长对孩子的成材要求与社会对人才的要求脱节；再次，在高考的指挥棒的鞭策下，学生的学业压力得不到缓解；最后，学生与家长和老师形成心理和感情上的隔阂等。只有深入挖掘和了解上述所讲的社会环境因素、学业形势因素、情感交流不足等因素才能为解决中学生的思想疙瘩打下坚实的基础。

2、文献调查法

文献调查法是间接收集思想政治教育信息的一种方法，是利用第二手材料的方法。比如查阅调查对象的档案材料和调查材料，了解调查对象过去情况和家庭情况，参考报刊、杂志有关思想、政治、道德方面调查资料，掌握思想发展的一般趋势；结合现实考察人们以往思想状况的历史资料，进行对比分析。文献调查法能够帮助我们从历史发展角度全面熟悉、了解对象，也能够帮助我们借鉴和吸取经验教训。

在我们的知识有限以及对这些学生的接触面不够深入的情况下，同时又为了能更好了解和获取荆州几所学校中学生集体出走的原因，可以采取文献分析方

法，查阅这些学生的成长档案记录，从字面上了解这群学生的成长变化过程，对他们的成长变化有一个宏观的历史脉络的把握，从而达到知往鉴今的效果；在了解他们的成长经历的同时，拿他们的过去与现在作比较鉴别，从而对他们的成长变化，思想和心理推导出一个比较理性的认识；通过文献查阅在有关记载和调查研究中加深对这种越轨行为产生的社会影响因素、学校影响因素、和家庭影响因素以及心理影响因素等有一个更深层次的系统认识。

3、观察法

就是有目的、有计划的在自然发生的条件下对现象进行考察的方法。这里所说的现象是指被观察者的言论与行动。“在自然发生的条件下”是指不直接影响被观察者的思想情绪，不干涉被观察者的行为。观察是一种感知活动，对人的观察主要通过眼睛、耳朵等认识各种现象，体察人的情绪和思维过程，就是听其言，观其行。听其言就是听对方谈话的内容和语调；观其行就是观察人的喜怒哀乐等外部表情和实际行动。言和行常常联系在一起，有一致，也有不一致的时候，叫言行不一。

运用观察方法获得的现象和材料，是十分珍贵的第一手材料，它可为正确鉴别现象，抓住本质，提供事实根据。要坚持客观性原则，只有坚持观察的客观性，才能判断正确，只有正确，才能使教育取得成效，否则就有可能是非混淆，滥施奖惩，造成思想混狂乱。坚持观察的全面性，坚持观察的全面性原则，就是要一唯物辩证法思想为指导，从整体出发，全面地观察，系统的观察。

据了解荆州几所学校出走的学生迷恋网络游戏，学习成绩差由来已久，那么作为思想政治教育者，就应该学会不露声色的透过现象有意识的观察他们的言行举止，观察他们课堂上和课堂外以及与同学间的交往等表现，在暂时不干预他们的行为的同时全面系统、客观真实、仔细认真观察他们的一言一行并预测他们的有可能出现的思想行为动态。

4、症候分析法

症候分析法主要通过发现某种思想苗头的产生来觉察未来变化。它主要用于预测日常的思想状况。

一个人思想的火花，在发生变化之前，总有迹象可寻，有征候可察。那么，在教学过程中不仅要观察这些出走学生的学业状况还要观察学生的情感和思想状态，并通过学习测评、课堂教学以及课后表现情况来捕捉和发现学生的思想心理变化。比如在课堂教学时观察他们是否真心投入，是否专心致志听讲，是否常有开思想小差，是否精神萎靡不振、昏昏欲睡等等，从这些迹象中仔细斟酌分析，如若发现有不好思想苗头，及时跟踪全面调查所有可能牵涉到产生这些不良倾向的因素，并恰到好处的制止在萌芽状态，以防患于未然。因此，无论是课堂上还是课堂外都要善于“观人于微”、“观事于微”“观景于微”把握思想变化的势头，普抓学生的思想火花，做到预知它的发展趋势和驾驭它的发展方向。

5、个别访问法

个别访问法是指调查者围绕某个调查内容单独访问被调查者获得思想政治与信息的一种方法。这种调查方法有利于减少群体的压力，消除相互间的牵制，被调查者易于敢讲真话也有利于将调查内容展开深入讨论。因而这种方法多用于调查思想政治教育方面的敏感问题、犯错误的问题、相互间发生利害冲突或差生隔阂等方面的问题。

当荆州几所中学接二连三的集体出走事件发生后，我们应该运用比较隐蔽的教育方式对出走的学生进行分导教育，在没有群体压力、安全可靠的情境下，逐个了解他们的思想和行为动态，了解他们喜欢上网的原因，了解他们不喜欢学习的原因，了解他们内心苦闷的原因。认真倾听，创造和谐安全的环境，让他们畅所欲言表达他们心中最真实的想法，并综合整理分析倾听过程中获得的有效材料，从而为有的放矢的进行思想政治教育做好铺垫。

6、典型调查

典型调查是在对考察对象已经初步了解的基础上，从中选取少数具有代表性的单位、个人或事件，进行全面系统调查。典型所反映的个性，总是和总体的共性相联系而存在的，而且能够充分的、突出地、集中的表现共性的重要特征。这种方法能够对典型集体、个人、活动，通过“解剖麻雀”，做深入细致的调查，揭示思想实质及其产生的根源，并预示思想动态的发展趋势。因此在使用调查法的时候，一是要通过比较，选准典型；二是要把从典型中概括出一般性结论，放到典型对象的总体中加以检验。

通过荆州这几所中学的学生集体出走事件，在通过调查并整合这集体出走学生的思想和心理特征。首先，沙市实验中学在学生出走事件上报材料中称，中考、高考是教育质量高低的权威标尺，班主任老师对课堂纪律、对学生作业完成情况格外重视。其次，观音（土旁＋当）中学介绍，7个出走的学生中，有6个家长在集镇上做生意，对自己的孩子成长过问太少。再次，沙市区实验中学德育处副主任李开斌和观音（土旁＋当）中学校长许兴赋反映，校园周边网吧棋布，学生深受部分网络不良文化毒害，网瘾上身，在综合分析这些原因的同时，结合中学生都处在一个相同的年龄阶段，因此他们的思想和心理都有共同的特征，以他们的事例来扩散发现和研究其他中学生的思想和心理特征，从而既能达到通过典型“解剖麻雀”又能达到防患于未然的目的。

二、运用思想政治教育信息的分析方法来剖析荆州中学生集体出走发生的原因

俗话说：“一巴掌拍不响”，那么导致荆州几所学校的中学生集体出走也是众多因素使然。下面我将采用思想信息的系统分析方法和因果分析方法对其集体出走的缘由逐一进行解析。

（一）、思想信息的系统分析方法

思想信息的系统分析方法，也就是要把思想政治教育的各种信息作为一个系统来研究，即把思想信息系统作为相互作用和相互依赖的若干的组成部分的构成、具有特定结构和功能、并从属于更大系统的有机整体来对待，着重分析和把握思想信息系统的整体与部分、部分与部分、系统与环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系，从中发现人们思想活动和思想政治教育发展变化的趋势，为思想政治教育的决策和实施提供科学依据。思想信息的系统分析法的内容、条件和步骤：

1、政治教育信息系统的要素分析

首先，各种思想信息构成了一个思想信息系统，因此就要做到对思想信息系统的构成要素的关系进行分析，对思想信息系统的要素进行分析时，不仅要了解构成思想信息系统的要素有哪些，而且要分析各要素的相互关系，即哪些是主要的，那些主要次次要的，哪些因素是积极的，哪些因素是消极的。

因此，在分析荆州中学生集体出走的案例时，在分析他们的思想、心理信息等每个子系统方面时，并且还要深入分析和了解其中每一思想要素的基本状况，对导致荆州的中学生集体出走的主次原因以及他们的思想、心理的动态有一个基本的总体把握，比如，他们出走的原因有网络游戏，作业繁重学业压力大成绩差，与教师和家长缺乏沟通感情疏远等这样一个纷繁复杂的因素影响，那么这就要求把握影响中学生出走事件因素的主导因素以及理清这些影响因素的主次关系，并有目的有层次的逐个进行解决，只有这样，在进行思想政治教育的决策和实施时，才能摸清事实的来龙去脉、并且做到对症下药，有助于思想政治教育信息系统的要素关系明晰，并按照正确的取向调整要素结构。

其次，分析教育对象的思想心理信息。从案例中可以得知荆州几所中学集体出走的学生学习成绩差、沉迷网络游戏、内心苦闷，已经不是一朝一系的事情了，那么就要分析这批集体出走学生当前的思想行为状况特征信息，以及这批集体出走中学生过去、现在和将来思想发展状况信息，以此来了解集体出走学生的思想现状，同时又能把握出走学生思想发展变化的历史过程以未来趋势；分析反应出走学生政治、思想、道德、心理、行为状况等方面的思想信息，以便能更全面地把握出走学生的思想面貌；分析反映出走学生个体和群体思想状况的信息，以此来发现他们思想、心理以及道德状况的不同点，又能归纳出他们思想状况的共同点，这样既能做到个别教育和普遍教育结合起来，为提高思想政治教育的针对性和有效性创造有利条件。因为思想政治教育的目的就是要是教育对象的思想行为状况发生积极的变化。而只有着重对教育对象的思想信息进行分析，才能最终为实现思想政治教育的目的奠定基础。

2、政治教育信息系统的环境分析

思想信息系统的环境是指存在于该系统外的所有其他事物或外部因素。思想信息系统并不是孤立存在的，它总是存在于一定的环境之中，同周围的环境发生着经常的物质、能量、信息的交换关系。因此思想信息系统是一个开放的系统，它依赖于一定的环境，受环境制约，并同环境之间发生着重要的相互作用，相互

影响。思想信息系统的环境一般可分为经济环境、政治环境、文化环境、人际环境、网络环境等，他们对思想信息系统的影响是各有侧重的。

分析教育环境因素，实际上是深入分析教育者和教育对象的思想状况，分析他们的思想状况为什么能够形成以及怎样形成的，它强调的是一定思想产生的背景和原因分析。那么，首先就要做到尽可能占有丰富而真实的思想信息资料，对收集起来的思想信息进行初步整理和归类检查思想信息是否丰富而真实；其次，要提高教育者分析思想信息的能力。

一定环境决定着一定思想的形成和产生，一定的思想又是一定的环境的如实反映。由此我们把话题转回本文所要研究的“荆州中学生集体出走”的案例当中，他们之所以会出现厌学情绪和集体出走的越轨行为都与时下的社会环境、学校环境、家庭环境有着天然的联系。

沙市区教育局副局长代新堂认为，导致学生出走的原因是激烈的社会竞争给家长带来巨大心理压力，家长对孩子的成材要求与社会对人才的要求脱节；沙市区实验中学德育处副主任李开斌告诉记者，校园周边网吧棋布，学生受部分网站的不良文化毒害，网瘾上身，不能自拔；观音（土旁＋当）中学校长许兴赋反映，政府有关部门简单地规定不能在校园200米以内开设网吧是不管用的，我们一个只有四、五千人的小集镇，竟然开了32家网吧。走读生放学后，学校也经常夜巡网吧有没有学生，但网吧老板不讲一点社会责任，大门一锁，为上网的学生准备了吃的喝的，学生可以通宵达旦地玩，学校也无能为力了。在这样一个错综复杂、良莠不齐的社会环境下，中学生的思想也受到很大的冲击，社会上的各种因素助长了中学生厌学情绪。

在一个似乎只能以分数衡量一切的学校环境氛围下，教师对学生的评价依然是唯分数是瞻，形成了赤裸裸的分数评价机制，师生之间感情漠然，缺乏人性化管理，学生压力无法得到释放，厌学情绪滋生暗长，无形中埋下了逃学、集体出走的恶果。离家出走的学生普遍反映学业压力太大。观音中学初二（2）班学生丁某在出走时给父母的留言中写道：爸爸妈妈，我对不起你们，没有好好读书，辜负了您对我的期望……事后，丁某告诉记者，他在学校每天有做不完的作业，天天就是读书、考试，令人厌倦。当着班主任杜晓波的面，丁某等4名同学向记者证实，他们的集体出走与班主任杜老师的高压政策和为期一个月的整治有关。自从逃学上网被发现后，杜老师要他们每人每天写两篇深刻的检讨，而且字数不得少于300字，要连续写一个星期，还要在家长会上念。因为害怕家长，丁某他们只好选择出走。丁某的同班同学罗某告诉记者，因为他调皮些，杜老师要求他的检讨应比别的同学长，必须写到1000字，否则不能过关。第一遍他写了700字没过关，第二遍写了1147字，杜老师总算通过了。在这样一个中考、高考是教育质量高低的权威标尺的体制下，班主任老师对课堂纪律、对学生作业完成情况格外重视，对这些厌学的学生来说更是雪上加霜。

家在多数人心里是个美好形象的代言词，家是心灵安放的港湾，但在荆州几所中学集体出走学生的心里，家的只是个抽象的概念，早已分崩离析、荡漾不存。江陵县西湖中学学生张某在返校后的检讨中说，离家出走与妈妈吵架有关。观音

（土旁＋当）中学的罗某同学在离家出走前给父母的留言中写道：爸爸，您虽然对我很好，但我丝毫未察觉，在家里，您那样对我，我是会完全崩溃的。我在家里，什么都不敢做，仿佛这不是我的家一样，我没有感受到家的温暖，反而觉得有些陌生了……罗某说，父爱在他的心目中慢慢模糊起来，甚至有些记不清父亲的模样。每天上学时，父母亲已出门做生意；而回家后，父母亲还在外面忙。据该校介绍，7个出走的学生中，有6个家长在集镇上做生意，对自己的孩子成长过问太少。有的出走学生感到家是一个没有感情基础的冷巢，与父母无法正常沟通，情感冷漠，心没有归属感，因此助长了他们出走的念头；有的出走学生感到家是一个束缚他们飞翔的障碍物，所以他们寻求解脱的机会，于是乎，集体出走便是对家的厌恶的反映；有的家长却只认准了高中--大学--研究生这条独木桥才是成材的唯一途径，于是家在这些厌学的学生的心中成了酿造心理压力的根源。

（二）、因果分析方法

思想信息因果分析方法就是分析思想信息、思想现象的因果联系方法，主要用于分析各种思想形成、发展和变化的原因及其所引起的后果。因果联系具有普遍性，任何思想现象、思想活动都无不具有它产生的原因，也无不具有导致它的结果，不存在无原因、无结果的思想活动。其次，因果联系的顺序性，任何因果联系都是原在前，结果在后，在时间上体现出前后相继的顺序。在思想信息分析中从言行中追溯其思想动机，并且根据思想问题的产生及其解决探寻思想政治教育的规律。其三，因果联系的多样性，思想信息、思想现象是复杂多样的，去因果联系也呈现出多样性。在思想活动及其教育过程中，既存在一因一果、多果多因，又存在一因多果、多因一果的关系，还存在互为因果的关系。

纵观荆州几所学校出现集体出走的问题，沙市教育局局长、校长、老师甚至家长从上而下都将其罪魁祸首的矛头指向网络，其实，网络对青少年的影响是一种工具性影响，而非根源性影响。荆州中学生集体出走尽管受到不良网吧和网载文化的影响，但根源不是互联网本身，而是具有根源性的社会环境、家庭环境、学校环境中的不良因素在作祟。

青少年的思想具有极大的可塑性、模仿性，容易受到周遭的环境的影响。主要表现在：首先，社会上，将高考当成人生独木桥的压力以及读书无用论思潮的抬头，加上网络虚拟世界的诱惑性，社会歪风邪气从各方面渗透到青少年的思想中，面对纷繁复杂又美好的社会环境，他们既向往、羡慕又想脱离这个学校的束缚；其次，现在许多年轻父母教育方法和思想偏离轨迹，要么采取高压手段，逼孩子念书；要么以为将孩子送到学校并且有钱给他们用，就可以撒手不管了。沙市区观音（土旁＋当）中学7个出走的学生中，有6个家长在集镇上做生意，对自己的孩子成长关心得太少。再次，教师的教育方式显然也是不合乎情理的，依然运用高压政策逼迫学生，忽视学生身心发展的特点，忽视学生的情感变化和需要，没有做到和学生一起学习，据了解，仍有大多老师为了维护自己既定的课堂秩序或者只完成课本教学任务，对行为上有些小错误和学习成绩差的学生菜用严刑酷法逼迫学生一而再再而三的写几千字的检讨书，而没有对学生进行心灵的沟通和引导，一味强调升学率，给了学生一个误导，好像只有乖乖坐在教室里并且

学会了课本就是好学生。所用这些社会上的、学校的、家庭的因素糅合在一起便激化了学生的厌学情绪，从而导致了几所学校集体出走的窘境。

三、运用思想政治教育实施方法提出建议

作为处在人生关键阶段的青年，思维活跃，感受敏锐，情感丰富，行为易变，正在形成而又未定型的世界观和人生观，不断受到社会变革，社会信息的冲击，纷繁复杂的世界、五花八门的思潮、千奇百怪的现象，使得青年学生时而清晰、时而模糊、时而亢奋、时而消沉。学生出走有如传染病般蔓延，甚至有愈演愈烈之势，如不能得到控制，后果不堪设想。那么下面我就此问题运用思想政治教育实施方法对此提出给社会环境、学校教育、家庭环境以及学生自身的一些建议。

（一）、学校方面

学校、家庭、社会三者之间，学校是主体，家庭、社会是两翼。学校是培养青少年最主要场所，青少年的体力、智力发展的主要阶段，大部分时间在学校中度过。学校是教育培养青少年的最主要阶段，那么学校就应该充分发挥专业素质的教师队伍和整体的教育设施的积极力量，规范教育要求。

1、寓教于情方法

寓教于情强调的是思想政治教育通过人文情感渗透方式，合情合理，达到以情感人、以情育人的目的。在现代经济社会条件下，市场经济竞争、社会全方位开放和科学技术快速发展，交互作用于人的发展，影响人的发展因素从单一转化为综合，即人们的思想观念同时受到经济利益、多元文化和技术动因的影响。在经济、文化、科技竞争的强大压力下，思想政治教育必须强化人文精神，注重人文关怀，创造人文环境，推进寓教于情。

那么，首先，人文精神与人文环境创造。人文精神就是对人的关注，对人的价值肯定。在思想政治教育中贯穿人文精神培育，必须确立以人为本的思想。坚持以人为本，是科学发展的本质和核心，也是思想政治教育的出发点和落脚点。丁某等4名同学向记者证实，他们的集体出走与班主任杜老师的高压政策和为期一个月的整治有关，自从逃学上网被发现后，杜老师要他们每人每天写两篇深刻的检讨，而且字数不得少于300字，要连续写一个星期，还要在家长会上念。因为害怕家长，丁某他们只好选择出走。如此粗暴不近人情、五无视学生尊严的教育手段是值得教育工作者深深反思的，因此教育者在对这批集体出走的中学生进行思想政治教育的时候就应该坚持以人为本的精神，以学生为中心，实现学生的全面发展，发掘学生的潜能，调动学生的积极性，增强学生的积极性，尊重学生的尊严与权利，承认学生的价值并努力实现学生的价值。因此在对这些集体出走的中学生进行思想政治教育只有创造浓郁的人文环境，让人们经受熏陶感染、潜移默化。

其次，人文关怀是基于人文精神的一种向真、向善、向美情感、人文关怀充分体现了对人性的尊重，对人的主体性的肯定，对人的全面发展的重视。据沙市

区教育局副局长代新堂认为，社会需要更多的技能性人才，而家长只认准了高中--大学--研究生这条独木桥才是成材的唯一途径，把心理压力传染给了学生，观音（土旁＋当）中学校长许兴赋、沙市区实验中学德育主任反映，校园周边网吧棋布。由此可见随着升学的竞争性、科学发展的网络化、信息化，学生面临种种压力也骤然升温，因此中学生的思想困惑增多，在各种压力冲破他们的承受底线的时候，出走对他们而言便是最好的释放。因此，这就要求教育者在进行思想政治教育时要增强亲和力、渗透人文关怀，贴近学生实际、贴近学生生活，贴近学生思想，只有这样才能增强思想政治教育亲和力、感召力，提高思想政治教育实效性。

2、群体感染法

群体感染法，在一个群体中，受感染体感染的各个个体相互作用、相互影响的状况。在现实生活中，由于每个人不可能孤立存在，都要置身于这样或那样的群体之中，那么，每个人对某种感染体的感染强度，必定受到群体对统一感染体的感染强度的影响和作用，思想政治教育运用感染方法，就是要善于培养群体的顺向情感，使其产生顺向感染去影响个体，使个体增强或激发顺向情感，削弱逆向情感，并尽可能使逆向情感向顺向情感方面转化，从而使个体在积极、健康的环境影响下，潜移默化的接受正确的思想观点和行为规范。

一个人生活在一个朝气蓬勃的集体就会感到心情舒畅；生活在一个死气沉沉的集体中就会感到精神萎靡不振，心情郁闷。我们看一下这些出走学生的内心的真实反映：学生罗某说，看看我们每天的作息时间表吧，学校的生活太枯燥了：6：10起床，6：30早操，6：50早自习，7：30早餐，8：10上课，11：45午餐，14：10上课，16：20课外活动（基本用于写作业），17：40晚餐，18：40－20：20晚自习，21：00熄灯。在课程安排如此饱满的情境下，同学们只能埋头故纸堆，没有时间交流和沟通，内心的沉郁越积越重，由此可见，之所以这些中学生会出走，或许与他们所在的集体环境有着重大联系，在高考中考这样严酷紧张的教育环境下，或许会异化了学生之间的情感交流，学生成了只会背书、做题的机器，在他们身上感受不到朝气和活力，没有纯真的同学情谊，显得死气沉沉的，这与青春期的青少年的活泼好动的生理特点是背道而驰的，因此就暗地里让这批学习成绩差的学生产生反感的情绪，并萌生脱离这个集体的念头。

3、分导方法

分导方法，所谓分导就是分而导之。根据不同的情况分到可分为分散而导，分步而导，分头而导。分散而导是针对群体成员共同存在的主要思想问题，采取分散的办法，逐个进行引导，通过解决每个成员的思想问题来解决共同存在的思想问题。教育者在对这批集体出走的中学生进行思想教育的时候，不要因为省事而把他们集中在一起同时进行教育，而是把他们逐个进行思想教育，只有这样才能把这批集体出走的中学生存在的某种情绪、思想化整为零，减少群体成员之间的相互感染，可以集中教育力量突破重点，达到取得整体教育引导的目的。分步而导是针对某个人的思想问题，按照轻重缓急，有步骤加以教育引导的方式。这批中学生决定出走的错误思想问题的形成，是许多矛盾综合交错，主客观汇集的

结果，比如有家庭环境方面的、学业压力方面的、社会环境方面的等等，那么在错综复杂各种矛盾面前，就要分清主次，而不是眉毛胡子一把抓，有步骤循序渐进逐步解决。分头而导就是动员各种教育力量或教育人员针对受教育者突出的思想问题，分别进行教育引导。这种教育方式能够形成教育合力，集中解决一定难度的思想问题。

4、引导方法

引导方法，所为引导就是启发引导。引导式教育者指导受教育者主动积极、自觉提高思想认识的方法。启发引导十分强调发挥受教育者的主动性，激发受教育者思考的积极性，增强受教育者的自觉性。运用引导方法应注意：一是要创造民主条件，使人们敢讲真话，对错误的思想认识，允许讲出来，并及时给予引导和教育，使之得到纠正。那么教师就应该创造和谐安全轻松的教育环境氛围，使得他们心里没有压力，畅所欲言，将心中的所有苦闷说出来，教师在认真倾听这些出走学生的“牢骚”当中不能一听到错误思想认识就加以堵塞、打断、压制，不是让学生一味犯一点错误就大写特写检讨，严把检讨书质量关，当然也不能对他们集体出走的错误思想姑息迁就，放任自流，二是要有理有据进行批评教育，打开他们的思想匣子，使他们心服口服。对这批集体出走的学生，只要他们认识到他们集体出走的行为是错误的，有所悟有所思，就应当欢迎并给予肯定，不而不能给他们戴帽子，抓辫子；二是应该综合运用理论教育法、实践教育法、批评和自我批评等方法结合起来使用。如若这批集体出走的中学生当中有的学生已经过三番四次屡教不改恶习的，则应当正面客观的开展批评，如果是违反学校规章制度的则应给予适当的纪律处分。

5、寓教于管方式

人本管理，就是要在整个教育与管理过程中，充分尊重群众的人格、价值和合理价值，为他们提供展示才干的机会，促进他们实现自我价值。就是把“人本”写入制度，纳入规章，以保护人的自尊、激励人的情感和彰显人的价值为出发点，使制度成为发挥学生学习积极性的规范，而不是扼制学生积极性的框架。同时教育与管理者要善于运用人性化操作策略，关注人的内心世界与情感需求，尽可能取得学生的理解，多一点透明度和人情味，另外，实现人本管理，还要建立相应的教育与管理机制，诸如动力激发机制、纪律约束机制、制度保障机制等。只有做到这些，才能合理运用文化的“柔性”与制度管理的“刚性”作用，做到刚柔相济，张弛有度。

据了解，丁某等4名同学向记者证实，他们的集体出走与班主任杜老师的高压政策和为期一个月的整治有关。自从逃学上网被发现后，杜老师要他们每人每天写两篇深刻的检讨，而且字数不得少于300字，要连续写一个星期，还要在家长会上念。因为害怕家长，丁某他们只好选择出走。丁某的同班同学罗某告诉记者，因为他调皮些，杜老师要求他的检讨应比别的同学长，必须写到1000字，否则不能过关。第一遍他写了700字没过关，第二遍写了1147字，杜老师总算通过了。显然这与人本管理理念脱节了，那么，在管理活动中，教师作为管理者就要不断与这批集体出走的中学生直接接触，及时交流、沟通，掌握这批中学生

的学习情况和思想动态。与此同时教师可以引导、影响对象的情感倾向思想认识，起到潜移默化的作用，在不知不觉中，教师改善、跟踪和考量这批出走学生的思想道德状态。

与此同时教师还应该借助管理载体，把思想政治教育的要求通过管理的规范，向这批集体出走的学生提出要求，即使他们可能在思想上不接受，但管理的明确要求这些中学生往往不敢违背，从而使得他们在一次次服从中得到反复“操练”，可逐渐养成良好习惯，达到教育目的。因而，教育与管理总是相互结合、相互补充的、在教育中“要善于疏导，注意发扬民主，尊重人、理解人、关心人，采取吸引群众广泛参与的方法、群众自己教育自己的方法，平等讨论的方法、批评和自我批评的方法。”

6、明示预防教育方法

明示预防教育方法有两种方式，即书面明示和口头明示。所谓书面明示，就是以文件、条例、通知、告示、网络等书面形式，提出思想和行为要求，明确应遵循的准则与方式。书面表达的要点是重申政治纪律，严格规章制度，公开奖惩条例，命令禁止行为，具有清楚明了，便于掌握的特点，一般是针对可能发生的错误思想倾向和危害行为而采用的一种预防方法，比如这次荆州中学生集体出走的错误倾向的苗头开始出现并有所发展，情势比较紧迫的情况下可以对照运用校章校规的明文规定的条例对其进行全校批评通报，以此警醒在校的中学生如若有这种错误思想倾向的有则改之，无则加勉。

所谓口头明示就是通过会议、谈话、交往等形式，以口头方式提前教育对象讲明道理，提出要求，即常说的“打招呼”，防止可能出现错误思想与不良行为。口头明示的特点是迅速直接、灵活方便。他可以用于群体预防，如召开会议、通报情况、分析形势、针对可能发生的错误思想倾向和行为偏向，有言在先，表明态度。比如这次集体出走事件的露头，中学生情绪被误导，并且这种错误行为出现扩展的趋势的情况下，面对这些情况就必须及时明示，讲清道理，晓以利害，主动预防。

7、心理疏导方法

所谓心理疏导，就是教育着与受教育者在建立良好关系的基础上，围绕心理问题，相互理解、沟通、引导，达到消除心理障碍，促进身心健康的一种方式。运用心理疏导方法，要掌握以下几点：一是教育者与受教育者要建立良好的关系，创造和谐轻松、畅所欲言的氛围。让受教育者将心中给予的苦闷和内心困惑宣泄出来，减轻心理负荷，掌握受教育者心理症结所在，；二是要通过分析心理障碍形成放到原因和过程，开到受教育者思考、激发其领悟，促使受教育者心理冲突调解、转化；三是要调动受教育者的能动性，树立克服心理障碍的决心和信心；四是要培养教育者自我认知、自我矫正、自我调控的能力，教给具体方法，不断巩固效果。

据了解，荆州几所中学集体出走的学生都有一个不约而同的共同爱好——上网。那么，如何正确引导中学生合理地利用互联网络资源是摆在每个教育工作者和学生家长面前的一个必须面对的问题，作为学校的德育教育必须首当其冲，做好上网学生的心理疏导工作。网上世界的精彩丰富和网络文化的简单快捷，对学业重负下的中学生具有极大吸引力，因而也极易使之沉迷上“瘾”。但是作为教育者就不能因噎废食，不能因为上网会对人的心理产生障碍而禁止或阻止学生上网。而是采取积极的心态让已掌握计算机技术的学生发挥自己的一技之长学会健康上网，但对因上网而导致心理障碍的学生应积极疏导。首先，是防患于未然，应在学生上网前就向学生传播有关上网可能导致心理障碍的信息，以及防止心理障碍产生的方法，使学生尽量避免上瘾。其次是对已患上上网心理障碍的学生进行矫治，如适当控制上网时间，要求学生在上网的同时不要忽视与同学、家长、教师的人际交往，与家长保持密切联系，引导家长正确指导孩子上网等，提高学生的选择能力和免疫力。

（二）、社会方面

荆州几所中学生集体出走与不良的的社会环境有着千丝万缕的联系。从主观上讲，中学生处于青春发育期，由于缺乏社会经验，身体发育不成熟，天真、幼稚还属于他们的专有特性，面对千奇百怪的社会现象和问题的认识，不免带有表面性和片面性，当他们自身的心理矛盾与客观社会环境不良现象相接触，他们往往不能运用正确客观的价值判断辨认识别这些现象，从而使他们滋长了寻求刺激的心理，似乎将“不劳而获”思想合理化，为这些在潜意识中有厌学情绪的中学生提供了逃学出走的心理环境和土壤，降低了他们的责任感，并且为逃学出走找到了“合理”的理由。在现实生活中不健康的网络传媒和文化市场是造成荆州中学生集体出走的诱源，下面就如何加强网络环境分享我的看法：

首先，要加强中学生的网络道德教育。目前还没有成熟和有效的法律和道德规范来约束上网行为，上网者只能按照自己在信息网络中的需要来活动，这就对现实社会中主导的道德规范形成巨大的冲击，并使其约束力明显下降。因此，应该加强对中学生的上网道德规范教育，使他们从一开始就能按照一定的规范行事，从而就可以避免积重难返的窘境。

其次，加强对网络信息的监控与管理。面对网络上良莠参杂的信息流，理应建立有关的监控机制，通过技术、行政、法律等手段，控制信息源头，以达到正本清源的目的。

再次，加快教育网络的建设。随着信息技术向教育领域的扩展，计算机网络在教育过程中的应用越来越普遍，网络教育也如雨后春笋般地涌现出来，但是学校的网络教育提供的内容明显缺乏对学生学习功能的开发，且趣味性、信息量等远不能满足中学生的需求。因此，一方面，对尚未建立教育网络的地方，有关部门要加快建设步伐；此外有必要对已建的教育网络进行改造，以吸引更多的学生访问，使之成为中学生喜爱的教育网络，并从中寻找喜闻乐见的学习资源来促进学习的进步。

（三）、家庭方面

1、交友谈心法

所谓交友谈心，就是为受教育者创造良好的人际关系来解除其心理不平衡和心理障碍的方法。这一方法要求教育者要充分关心、理解、信任受教育者，帮助建立良好的人际关系，使受教育者消除与人际环境的障碍隔阂。运用这一方法的要点：首先，教育者本人和受教育者所在的集体，要给予受教育者以关怀、鼓励和信任，使之感到朋友的情谊和集体的温暖，为交往、交流创造前提条件；其次，创造接纳、真诚、友爱人际关系。现在许多父母要么采取高压手段，逼孩子念书；要么撒手不管，以为孩子送到学校，就是学校的责任了。沙市区观音（土旁＋当）中学7个出走的学生中，有6个家长在集镇上做生意，对自己的孩子成长关心得太少。观音（土旁＋当）中学出走学生李某的父亲李芝义告诉记者，孩子未出走前，他一直以忙工作为借口疏忽了和孩子的交流，总以为只要让孩子吃好住好就行。学生丁某的母亲汪进菊也承认，以前总认为孩子有了零花钱就没事。这显然是不可取的，作为父母应该对自己的孩子倾以真心、关注他们的内心世界的变化和需要，让他们感受到爱的关怀与家的温暖，只有孩子感受到亲情与温暖，就会将积郁的内心痛苦吐露出来而感到轻松愉快，好的心境是促进学习效果的提高的前提。

2、奖罚激励

所谓奖罚激励，就是对人们的思想行为表现给予肯定、表扬或给予否定、批评。在运用过程中，一定要坚持表扬、奖励为主，这是思想政治教育的一个原则，思想政治教育工作者首先要善于发现人们的优点和长处，调动人们的积极性，主动性和创造性。观音中学初二（2）班学生丁某在出走时给父母的留言中写道：爸爸妈妈，我对不起你们，没有好好读书，辜负了您对我的期望……尽管荆州这批集体出走学生的行为让人难以理解，但在教育过程中家长们更要檫亮双眼识别和发现自孩子的优点和特长，并及时表扬和鼓励，不要将自己的期望完完全全套在孩子们身上，让他们觉得学不好而产生内疚的心理，而是创造温馨和谐的气氛，来让他们感受到家庭的温馨的同时，也可以增强他们的自信心；当然，如果面对这批出走的孩子平时也存在着小毛病等不良嗜好的情况，那么，客观的批评也是不可缺少的，但批评和惩罚的最终目的是为了克服消极因素，调动积极因素，促进孩子的进步，而不是让孩子与家长产生内心的隔阂。

（四）、学生个人

不良的性格与抑制的性格是一枚硬币的两面，有不良性格的人不会表达出创造性的自己，他抑制了自己，铐住了自己，上了锁并且把钥匙丢掉。上面谈及学校、家庭、社会对这批中学生的思想、心理和行为起着调节的作用，但这些都是外因，外因只有通过内因才能起作用，因此要让这批集体出走的中学生发生思想、心理和行为的变化，使其学会自我教育是关键。因此下面我将采用自我反省方法、自我改造方法、自我管理进行介绍。

1、反省方法

反省也就是自我省察，是个人对自己的思想和行为进行检查对照，寻找差距和不足的道德修养方法。对于这次轰轰烈烈的集体出走事件，学生应该学会自我反省，回顾、总结自己思想和行为，以此来进行自我认识、自我剖析、自我评价、自我监督，对这场积蓄已久的出走的错误思想和行为进行深刻的再认识。与此同时教师应当积极引导学生进行自我检讨和自我反省，启发犯集体出走错误的中学生自己对照检查，认识错误并改正错误，自我交流与自我认识，开展思想汇报和促进思想的发展。

2、自我改造方法

所谓自我改造，是指在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动的进行自我剖析，自我批评，提高自己政治思想觉悟和道德水平的教育方法。因此进行自我改造，首先要在社会实践中掌握改造主观世界的思想武器。其次，要严格剖析自己，对自己实事求是，认识自己的长处和短处，特别是自己的缺点和错误，敢于正视，毫不护短，勇于改正。比如，这批集体出走的中学生都出现了厌学的苗头，他们大多成绩差，在学习上没有优势，但是人总有自己独特的一面，都有自己美好的一面，因此这就要求这批集体出走的学生客观、全面、辩证的评价自己，在发现自己的不足的同时也应该挖掘自己的闪光点。要自己揪出产生厌学念头的根源，认真发现，认真对待。

3、自我管理

所谓自我管理，指的是自觉运用法纪、规章制度和道德规范约束自己，调控和控制自己的言行。他律和自律是相辅相成的，他律离开了自律便也就是去了存在的意义，一个人的思想变化始终要靠自己自觉的约束和自我管理，每个人都要受到自我意识的支配，并以此来指导自己的行动。学生应该调整自己的心理状态，不要太过在意学校规章制度的条条框框，而作茧自缚，步步小心谨慎。

总之，荆州几所学校学生集体出走事件是客观存在的，它的发生、发展和变化是有一定规律可循的。只要我们认识和掌握了客观规律，并按其规律采取正确的方法，就可以起到防患于未然的预期效果。

思想政治教育方法论(1)

1、思想政治教育方法论功能 要点：1、现代思想政治教育方法论是开展思想政治教育实践活动及其理论研究的指南现代思想政治教育方法论就是研究如何使人的思想政治品德符合现在社会发展要求的学科，是一门旨在认识和改造人的思想的学科，其高度的现实性和应用性决定了现代思想政治教育必须以方法论作为学科研究和实践活动的指南。 从思想教育过程来看，方法论的主要功能具体体现在：意识指导人们认识思想政治教育客体。二是指导人们有效改造思想政治教育客体。 从方法论本身的角度来看，其指导功能主要体现在：一是方法论为思想政治教育及其研究保证了方向性和实用性。二是方法论为思想政治教育学科发展提供了动力和工具。 2、现代思想政治教育方法论是完成现代思想政治教育和研究任务的重要工具 现代思想政治教育方法论就是将现代思想政治教育规律、人的思想形成变化发展规律等众多科学规律同视机问题相结合而具体化为可操作的方式方法的科学。所以在一定意义上我们称之为“工具科学”。工具本身就蕴含了对事物顾虑的认识和解决问题的思路，使人们认识世界、改造世界的产物之一。思想政治教育方法论正是这样一种基于深厚理论基础和实践经验的“工具”，它以其规范科学、层次鲜明的方法体系结构，内容丰富、实用性强、富有长造粒的具体方法报这个了现代思想政治教育任务的贯彻执行。 3、现代思想政治教育方法论是现代思想政治教育学科理论的重要组成部分 思想政治教育作为一门学科有着很强的理论性，而作为教育实践则有着很强的应用性、实在性。两者在思想政治教育学科呢不形成了一种张力，即理论有转化为方法的需要，实践要求有理性方法的指导。现代思想政治教育方法论在斯现在干恒指教育学科体系中具有不可或缺的重要地位和作用。在现代社会的条件下，方法的作用更加突出，方法论的研究更加重要。思想政治教育学科理论的构建、完善和发展必须得到现代方法论的指导。因此，方法论的研究是推进思想教育学科发展的关键。 2、三个基本的方法：典型教育法：也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。依据：一是事物发展的不平衡性。二是人的需要和社会从众心理。作用：可以增强思想政治教育的说服力。可以增强的思想政治教育感染力。可以增强思想政治教育的可接受性。要求：一是树立典型要注重客观性。二是树立典型要注重层次性。三是树立典型要注重时代性。 自我教育法：是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。简言之，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。自我反省，是指个人以社会道德规范为参照，对自己的思想和行为进行检查对照，寻找自己的差距和不足。所谓自我控制，是指个人以社会道德规范为标准，对自己的思想、情感以及言行进行约束。所谓自我改造，是指在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，促进自身思想道德素质的不断完善。 冲突缓解法：针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。具体措施：（一）缓解矛盾，防止激化。第一，要瞄准矛盾焦点，及时疏导分流。第二，针对大众心理，理顺对立情绪。（二）寻求有效方法，妥善处理冲突。处理冲突的有效方法包括：“热处理”法、“冷处理”法、隔离法、转移法、调解和限制 3、思想政治教育决策的类型及其如何应用 一、战略性决策和战术性决策战略性决策—决定思想政治教育工作发展方向、解决全 局性的重大问题的决策。战略性决策是宏观性决策，在比较大的范围和比较长的时间内

浅论加强思想政治教育的重要性以及途径

浅论加强思想政治教育的重要性以及途径摘要：精品学习网为您整理了思想政治教育论文—浅析加强思想政治教育的重要性以及途径，希望帮助您提供更多想法。 随着信息时代的到来,网络以独特的方式影响着人们的生活节奏。在当下各大高校内,互联网技术对大学生的行为模式、价值取向、心理发展影响重大,既为大学生思想政治教育提供了难得的历史机遇,也提出了更高的要求和严峻的挑战。高校必须及时把握大学生思想的新动向,改变工作思路,采取有效措施,将大学生引导到正确的发展轨道上来,形成大学生网络思想政治工作的新格局。进一步提高对大学生思想政治教育重要性的认识。为了实现思想政治教育培育社会主义合格接班人的根本目标,高校要从思想上、行动上正确处理好教学、科研与思想政治工作的关系,既要改变重教学科研、轻思想教育的片面认识,努力增强“渗透”意识,提高“结合”本领,把高校思想政治工作渗透到教学科研业务之中,努力避免思想政治工作与业务工作“两张皮”,进一步增强思想政治教育工作的实效性;也要努力处理好思想政治工作中加强与改进、继承与创新的关系。 建立一支高素质的网络思想政治教育队伍。思想政治教育要迎接新挑战、取得新成绩、开创新局面,为社会主义现代化事业做出新贡献,关键在于打造一支政治意识强、熟悉网络技术的思想政治教育工作队伍。思想政治教育工作者应有较高的素质,一方面要具备马克思

主义的价值观和高度的责任感,努力提高政治理论水平;另一方面要提高信息把握和处理方面的素质,能够熟练使用网络、及时解决网络传播中出现的问题,努力使网络思想政治教育变得生动形象,具有强烈的吸引力和感召力。这支队伍不仅要有较高政治理论水平、懂得思想政治工作艺术,又要懂得网络信息技术的新型思想政治,还要具有思想政治教育的理论修养与实践经验,掌握计算机网络的基本理论并能熟练进行网络操作,可以从网上搜集信息,掌握社会动态,准确把握大学生的思想脉搏。 主动占领网络思想政治教育新阵地。“网络作为新的信息传播媒体,已经成为高校学生获取知识和各种信息的重要渠道,可以说,在当今世界,谁掌握了网络这个思想舆论的制高点,就意味着谁掌握了斗争的主动权。”因此,高校必须积极主动地占领网上思想政治教育新阵地。首先,大力建设优秀网站,使网络成为传播中华民族优秀文化的阵地,宣传党的方针政策,用丰富多彩的内容和生动活泼的形式引导学生树立正确的价值观。同时,组织力量制作一批思想性高、教育性强、趣味性强、适用于网络运行的教学资源,让学生能够在网上轻松而愉快地接受思想政治教育,增强对实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感,不断提高自身的思想道德素质和科学文化素质。其次,加强校园论坛建设,及时了解大学生的思想状况,积极回答其提出的各种问题,以提高思想政治教育的有效性和针对性。对于社会热点和焦点问题,校园论坛要给予特殊关注,进行正确的思想引导,既严格把好政治关,又

“XXXX”课程思政教育教学改革典型案例(模板)-

附件2 “XXXX”课程思政教育教学改革典型案例（模板） XX学院（部） XXX 一、基本信息 课程名称：（提示：本次立项开展课程思政教学改革的课程名称） 授课对象：（提示：XX专业XX年级） 教学章节：（提示：请项目负责人从本课程教学内容中选取一个相对完整的、最适宜开展课程思政教学改革试点的教学章节） 使用教材：（提示：教材名称、出版社） ] 教学课时：2节/3节/4节 二、课程思政教学改革整体设计思路（500字左右） （本部分撰写提示：授课教师是如何根据本教学主题及其教学目标确定在本章节教学中开展课程思政教学改革的指导思想，设计教学方法的；通过课程思政教学改革主要要解决什么问题，如何结合课程内容有机融入思想政治教育，所采取的教学方法和载体途径，如何评价教学成效等。）（“我想怎么改革”） 三、教学目标 1.知识与技能目标 2.思想政治教育目标 四、教学重点难点 五、教学过程（3000字左右） 》 （本部分撰写提示：本部分为课程教学实录，要详细写明前述“课程思政教学改革整体设计思路”如何在教学中予以具体落实和开展的。应尽量采用写实的方式描述教学过程尤其是课程思政改革开展的真实情景【如具体有哪些教学环节、教学过程中教师活动及学生活动，以及关键性环节或活动开展的设计意图等】，尽量将教学中的关键环

节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚。）（“我是怎么改革的”） （特别强调：教师在教学过程中一定要有问题导向，要紧紧围绕所欲实现的思想政治教育目标，采取灵活多样的教学组织形式和教学方法手段，通过充分的师生互动、生生互动，实施课程思政教学改革。）六、教学反思（“对改革的总结和反思”） （本部分撰写提示： 1．反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出 本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教 学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通 过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。 2．反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。） 七、教学效果 （提示：本部分请简要概述通过开展课程思政教学改革取得哪些具体成效”） 《 附：相关教学资源、学生学习典型成果 （本部分提示： 1.相关教学资源：与本章节教学内容相关可供学生课外学习参考的 课程思政方面的书目、文章、网站信息等。 2.学生相关学习成果：学生课前、课上或课后搜集的与本章节教学内容相关的课程思政方面的典型资料；教学过程中师生学生活动过程的图片等；体现教学改革效果的学生的典型作业或学习心得、感悟等。） （特别说明：以上课程思政教育教学改革典型案例撰写模板只是给各

思想政治教育方法论(阅读版)

方法:是人们在认识世界和改造世界的过程中,为达到预期目的所采用的手段或方式,它是联系主客体的桥梁,具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点. 方法形式是主观的,内容是是客观的,不仅具有客观性,而且具有辩证性,它是由客体的特性决定的:1方法不是固定不变的,而是不断变化发展的2方法不是孤立的,而是相互联系的 方法论:是关于方法的学说和理论.方法论一般指哲学方法论,是人们关于认识世界改造世界的根本方法的理论.在科学研究中,方法论也特指某一学科所采用的研究方式和方法的综合. 方法论与方法既有联系又有区别.二者的联系是: 方法是方法论的原材料 和基础,方法论又反过来 给各种方法以指导.二者 的区别是:１方法论是众 多具体方法的共同性的 升华,二者有质的不同２ 只有在一定的观点、原 理指导下所形成的系统 化、条理化、体系化的 方法,才能成为方法论. 方法论和世界观是辩证 统一、不可分离、互为 前提、相互促进的.方 法论是世界观的运用,世 界观是方法论的基础1 世界观决定方法论2方 法论反作用于世界观 思想政治教育方法:是 教育者对受教育者在思 教过程中所采用的工作 方法和工作方法,或者说 教育者为了达到一定的 目的对受教育者采用的 手段和方式 思教方法论:就是在唯 物辩证法指导下,为了认 识和解决人们的思想、 观点和立场问题,采用的 由诸种方法所构成的科 学体系,简言之,就是关 于思想政治教育方法的 理论体系. 思教方法论与思想政治 教育理论的关系:思教 方法论是思想政治教育 理论的具体运用;思想政 治教育理论指导思想政 治教育活动,就是思教方 法论. 思教方法论的研究对象: 主要研究思想政治教育 理论与实践的关系以及 人们掌握和运用思想政 治教育方法,争取最佳教 育效果的规律第一,就思 想政治教育方法形成、 变化和发展的规律.第二, 研究思想政治教育方法 的联系规律.第三,研究 思想政治教育方法的具 体规律.第四,研究思想 政治教育方法的发展趋 势. 1思想政治教育方法 不是随意而定的,必须于 一定的教育内容、客体 和环境相适应2思想政 治教育方法是相互联系 和变化发展的3既有横 向联系性,又有纵向发展 性 思教方法论研究的主要 问题:1研究思想政治教 育方法形成、变化和发 展的规律.思想政治教育 方法不是凭空产生的,必 须遵循一定的规律,研究 这一规律,主要是为了掌 握和运用规律,更有效地 开展思想政治教育2是 研究思想政治教育方法 的联系规律.思想政治教

思想政治教育案例分析

中学思想政治教育案例分析 案例：罗某的思维能力很强，小学时成绩很优秀，深得老师的关注和喜爱。在这种氛围中，罗某的成绩一直很好，直至毕业。升了初中，罗某表现的有点贪玩，不爱学习。但他的班主任很重视他，对他的要求非常严格，并给予了他特别的关心和引导。在老师的监督和管理下，罗某的进步很快，成绩一直领先。在参加全县组织的拔尖考试中，罗某以优异的成绩直接考上了省重点考中。当时，班上只有3名同学考上了。升了高中后，由于缺少自主学习和自我管理能力，罗某逐渐放松了学习，成绩下降，并产生了破罐子破摔的想法。加上缺少老师和家长的监管（罗某的父母都是农民，常年外出打工，没时间引导和教育罗某），罗某开始和社会上的一些无业青年来往。在一次骑摩托车抢劫中，罗某被送进了监狱。一个很有潜力的学生最后沦陷成这样，我们都替他感到惋惜。 一、中学生的时代特点与思想政治教育 （一）人生态度积极向上与消极混日子并存 中学生正处在生理成熟的高峰时期。他们具有旺盛的精力和充沛的青春活力，而且思维能力很活跃。他们在社会积极因素的影响下，能够正确地认识社会现实，理解社会需要和看待社会与个人的关系。同时在市场经济浪潮的冲击下，他们的竞争意识也更加强烈。反之，在消极因素的影响下则会错误地认识社会以致走入歧途。像罗某由于缺少正确的认识，与社会上一些无业青年来往，接受了一些消极行为的影响，走上了犯罪的道路。 （二）人生情感上优越感与失落感并存 中学生正处在蓬勃向上，风华正茂的青春岁月。他们在认识社会和人生的时候，往往怀着乐观的情绪，充满了自信，充满了热情。有些青年学生在生活顺意、获得成功的时候，容易滋生出放荡不羁和骄傲自满的情绪。有些学生在遇到困难和失败时，易产生自卑感和失落感，表现出一种悲观颓废和萎靡不振的情绪。像案例中的罗某在进入高中后学习上遇到了挫折，缺乏正确的认识和引导开始破罐子破摔的消极想法。 （三）人生理想上高尚健康与享受堕落并存 理想是激励学生为开创美好未来而勤奋学习不断进取的内在动力。理想是人生观的基本内容，并指引着人生观发展的方向。中学生进入学校以后，随着生活领域的扩大，科学知识的增加以及自我意识的成熟和独立性的发展。能够按照社会的客观要求和自己的主观条件来思考人生。但在理想与现实的矛盾上，由于对社会的认识不足，容易造成理想与现实的差距，以致产生对社会的不满情绪和对理想的悲观失望情绪。因此，必须加强对中学生的世界观和人生观教育。

浅谈思想政治教育的重要性

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/a616824062.html, 浅谈思想政治教育的重要性 作者：卢翠英 来源：《学周刊·下旬刊》2015年第02期 对大学生进行思想政治教育的加强，是大学教育学生的中心工作环节。在教育教学过程中，应该把对学生进行的思想政治教育放在首要位置。社会时代在不断发展，新的时代对大学生们在个人素质涵养方面有了更新、更高的要求和规范。因此，当代的大部分大学生对自身的思想政治信仰、理想信仰、价值观等方面都存在着很多问题，处在模糊与迷茫的状态。针对这种情况，我们学校就应该抓住时机，在教育教学改革的新时期，切实加强对学生的思想政治启蒙和教育，一切从学生的实际出发，解决学生在生活中思想政治的问题，耐心倾听学生的合理倾诉，为学生的实际问题提出一系列的解决方案。不断地加强与促进高校对大学生的思想政治教育，最关键就是在于要能够与时俱进、不断地探索、创新和发展，要及时对思想政治教育的形式进行关注、了解和分析，才能够为国家的社会主义建设事业的发展培养出德、智、体、美全面发展的建设者和接班者。下面，笔者浅谈一下思想政治教育的重要性。 一、思想政治教育的含义及其对大学生的作用 1.含义。思想政治教育是指社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或者一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。 2.作用。高等学校的性质主要是通过培养学生的思想政治素质表现出来的。而对学生的素质培养主要就是靠学校的思想政治教育来实现的。思想政治教育属于意识形态的范畴，具有明显的阶级性。对高校大学生进行思想政治教育，是实现社会主义高等教育目标的必不可少的步骤。经过实践的一再证明，即使是在社会主义思想占绝对优势的情况下，对学生的思想政治教育一旦有所松懈，就会有很多的不正确的思想冒出来寻找自己的领地。因此，高校大学生必须要经过专业的、系统的、深入的、细致的思想政治教育，才能够具备社会主义事业所需要的思想政治素质要求。只有这样，他们才能够成为社会主义事业的建设者和接班人。 二、大学生在社会中的重要地位 高校大学生是社会主义事业中宝贵的人才资源，是我们中华民族的希望，祖国的未来，是我们中华民族最富有活力和生机的社会群体，是实现我们社会主义事业的强有力的主体。大学生的思想政治素质怎么样，直接影响着党和国家的前途和命运，关系到中华民族能否顺利实现伟大复兴。 所以，加强和促进对高校大学生的思想政治教育工作，在高校工作中就变得十分的迫切和重要。如果现代高校的大学生都具有较高的思想道德素养和政治素养，那么就会对我们的社会

思想政治教育方法案例分析

案例： 小明，今年17岁，高二学生，是一个男生。上课经常迟到，课堂上爱睡懒觉或搞小动作。作业没按时完成，或者马马虎虎随便了事，许多次，各科目的课代表催他教作业，他因为没有完成而与课代表发生冲突。老师也因为他上课睡觉和没完成作业而经常批评他，逐渐地他对一些老师有意见。一提到学习，小明就无精打采，只说没兴趣，就是挨日子混个文凭。这是一个比较典型的厌学案例。 案例分析： 一、分析思想问题产生的原因 （一）矛盾分析法分析其原因 （1）区分两类不同性质的思想矛盾 两类不同性质的思想矛盾，一类是敌我的思想矛盾，一类是人民内部的思想矛盾。我国处于社会主义初级阶段，阶级矛盾已不是我国社会的主要矛盾，社会的主要矛盾是落后的社会生产同人民群众日益增长的物质文化需要不相适应的矛盾，人民的内部矛盾上升为社会生活的主题。因此，社会存在的大量思想问题是人民内部的思想矛盾。学校学生的大部分思想问题也是人民内部的思想问题。但是随着网络信息的发展，西方的思潮的涌入，稍不留神，功利主义就会膨胀，享乐主义、拜金主义和极端个人主义等就会滋生。特别是大多青少年网络受众，思想还不够成熟，容易受到这些腐朽思想的腐蚀。在这个案例中，通过访问调查法，访问小明身边的同学，以及通过观察法，观察小明对学习内容的反应，特别是政治老师要密切观察小明对思想政治教育内容的反应。教育是为统治阶级服务的活动，学习的内容在一定程度上反映的了统治阶级的意志。通过这些途径的理解，可以知道小明对学习内容并非反感。由此也可以看出小明厌学并非是反对教育，反对学习内容，因此，可以说小明的思想矛盾并非是敌我矛盾，而是人民内部矛盾。总的来说小明的问题就是学习没有积极性，厌学的问题。（2）把握思想矛盾的特性 善于分析和把握思想矛盾的特性，这是深刻认识和正确解决思想矛盾的一个重要环节。分析思想矛盾的特殊性就要着重分析诸思想矛盾中起主要作用从各种思想矛盾客观存在的相互联结、相互关系出发进行分析，可以明白小明的主要思想矛盾是缺乏学习动力，而次要矛盾是与同学（课代表）相处不和睦、与老师发生分歧、以及纪律松散。为此，要解决好缺乏学习动力的主要思想矛盾，也要解决好小明与同学老师不良关系等的次要矛盾。 （二）系统分析法分析其原因 （1）思想政治教育信息系统的要素分析 思想信息系统是由一些四线信息的要素所组成，离开了要素就谈不上信息。思想信息要素是思想信息系统的组成部分。思想信息包含了政治教育信息，思想教育信息，道德教育信息，心理教育信息。思想教育信息主要包括世界观、人生观、价值观和思维方式等方面的信息。社会上也有读书无用论的观点，这是一个错误价值观。读书混文凭是一种功利价值观，小明则认为读书没什么用，只是一个混个文凭，方便以后找个好的工作而已，这是一种错误的价值观的问题。思想政治教育信息方面来说，小明没有一个正确的人生观和价值观。心理教育信息主要包括各种个人心理活动和社会心理活动的信息，如个人的性格、气质、意志、兴趣以及社会心理活动的特征、趋势等方面的信息。小明的性格属于情绪型，心境多变，容易冲动。做事也缺少耐心，意志力不够坚强。这些诸多的信息要素互相作用，在一定的程度上都会对小明产生厌学的情绪产生一定的影响。为此，分析小明的思想问题，一定要把握好各要素信息。 （2）思想政治教育信息系统的环境分析 思想信息系统的环境是指存在于该系统之外的所有其他事物或外部因素。思想信息系统是一个开放的系统，它依赖于一定的环境，受环境所制约，并同环境之间发生着重要的互相作用，

思想政治教育方法论

思想政治教育方法论 第一章思想政治教育方法论及其体系建构 一、思想政治教育方法论及其研究对象 1、思想政治教育方法论的含义 （1）方法与方法论 ①方法的含义 “方法”这一概念，我国古代早已运用，有“测定规矩之法、方术或法术、办法、途径”等含义；在国外的希腊文中，方法是指“方向”或“道路”，就是沿着某一方向或道路行进的意思；英语中的方法一词是指手段、工具、方式。 所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。人们要认识世界和改造世界，必须从事一系列思维和实践活动，这些活动所采用的各种方式，包括步骤、程序、格式等，通称为方法。方法是知识工具，是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素，是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。 方法具有客观性和辩证性。 方法形式上是主观的，容则是客观的。人们在认识和改造客观世界对象的过程中，既需要采用一定方法，也可能发展、创造一定方法，就其本质而言，方法是人们在实践过程中对客观规律的自觉运用。 方法的辩证性是由客体的特性决定的。一方面，方法不是凝固不变的，而是不断变化发展的；另一方面，各种各样的方法不是彼此孤立的，而是相互联系的。 ②方法论的含义 所谓方法论，就是关于认识世界和改造世界的方法的理论，简言之，就是关于方法的学说或理论。方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。因而，方法论实际上是研究如何运用客观规律自觉地认识世界和改造世界的理论。方法论和世界观是统一的，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题，方法论是世界观的运用，世界观是方法论的基础。 （2）思想政治教育方法与方法论 思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。 思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。 思想政治教育方法论与思想政治教育原理是相互联系的，思想政治教育方法论是思想政治教育的具体运用，思想政治教育原理指导思想政治教育活动就是思想政治教育方法论。研究思想政治教育方法论，不能就方法研究方法，也不能孤立地研究方法，实质上是研究如何运用思想形成、发展的规律和思想政治教育的规律，自觉地认识和实施思想政治教育，就是对思想形成、发展规律和教育规律的自觉运用。 2、思想政治教育方法论的研究对象 思想政治教育方法论主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律，包括思想政治教育的结构、程序，思想政治教育方法的形成、变化与发展，思想政治教育方法的依据、功能和特点，以及各种方法之间的联系等问题。 首先，思想政治教育方法不是随意制定的，不是人们主观想象的产物，它必须与一定的教

思想政治教育的功能

思想政治教育功能研究综述 花都司 [摘要]: 思想政治教育功能是思想政治教育本质的外在体现和集中表露,是思想政治教育得以存在和发展的重要基础.思想政治教育功能发挥的程度如何,直接关系到思想政治教育整体效能的发挥,关系到思想政治教育价值的实现.。因此，深入地研究思想政治教育功能，科学地认识思想政治教育功能，是决定着能否有效地提高思想政治教育效果、实现思想政治教育价值的前提和基础。 [关键词]：思想政治教育功能研究综述 一、思想政治教育功能的概述 （一）思想政治教育功能概念的界定 所谓功能是指由若干要要素按照一定结构有机构成的系统在与特定的环境相互作用是产生的结果，它是表示系统与环境相互关系的范畴，体现的是系统与环境之间的输入与输出的交换关系。功能表示系统对环境的作用。 思想政治教育功能也是一个关系范畴，是指思想政治教育系统内部诸要素之间相互作用时产生的结果，表现为思想政治教育对社会发展和对人的发展所起的作用。 在我国，把功能概念引入到思想政治教育的理论视域中来，或者说对思想政治教育功能进行研究主要始于上世纪70一80年代。从总体上看，对“功能是什么”的解释主要存在着两大类型：即“主观论”与“客观论”。 “主观论”即是从主观视角来看待和把握思想政治教育功能，并将功能和目的互换使用，主要有“目的论”等。“客观论”则坚持认为思想政治教育功能是客观存在的，其存在是不依赖于人的主观意志为转移。从影响力来看，“客观论”明显拥有更多支持者。但是在“客观论”者内部也存在着很多分歧，即从各种不同的视角来解释思想政治教育功能，这里主要有“作用论”、“能力论”、“结果论”、“价值论”以及“效用论”等不同的解释。 从主观角度来看，思想政治教育功能就是思想政治教育的作用，如陈万柏等在《思想政治教育学原理新编》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育对其对象乃至整个社会所发生的积极独特的作用或影响。”仓道来在《思想政治教育学》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育所发挥的效能和它具有极其重要的社会作用。”曹书庆则认为：“所谓功能就是一事物对人和社会所起的作用。教育功能就是德育对于受教育者个体和社

思想政治教育方法案例分析.doc

思想政治教育方法案例分析 案例： 小明，今年17岁，高二学生，是一个男生。上课经常迟到，课堂上爱睡懒觉或搞小动作。作业没按时完成，或者马马虎虎随便了事，许多次，各科目的课代表催他教作业，他因为没有完成而与课代表发生冲突。老师也因为他上课睡觉和没完成作业而经常批评他，逐渐地他对一些老师有意见。一提到学习，小明就无精打采，只说没兴趣，就是挨日子混个文凭。这是一个比较典型的厌学案例。 案例分析： 一、分析思想问题产生的原因 （一）矛盾分析法分析其原因 （1）区分两类不同性质的思想矛盾 两类不同性质的思想矛盾，一类是敌我的思想矛盾，一类是人民内部的思想矛盾。我国处于社会主义初级阶段，阶级矛盾已不是我国社会的主要矛盾，社会的主要矛盾是落后的社会生产同人民群众日益增长的物质文化需要不相适应的矛盾，人民的内部矛盾上升为社会生活的主题。因此，社会存在的大量思想问题是人民内部的思想矛盾。学校学生的大部分思想问题也是人民内部的思想问题。但是随着网络信息的发展，西方的思潮的涌入，稍不留神，功利主义就会膨胀，享乐主义、拜金主义和极端个人主义等就会滋生。特别是大多青少年网络受众，思想还不够成熟，容易受到这些腐朽思想的腐蚀。在这个案例中，通过访问调查法，访问小明身边的同学，以及通过观察法，观察小明对学习内容的反应，特别是政治老师要密切观察小明对思想政治教育内容的反应。教育是为统治阶级服务的活动，学习的内容在一定程度上反映的了统治阶级的意志。通过这些途径的理解，可以知道小明对学习内容并非反感。由此也可以看出小明厌学并非是反对教育，反对学习内容，因此，可以说小明的思想矛盾并非是敌我矛盾，而是人民内部矛盾。总的来说小明的问题就是学习没有积极性，厌学的问题。 （2）把握思想矛盾的特性 善于分析和把握思想矛盾的特性，这是深刻认识和正确解决思想矛盾的一个重要环节。分析思想矛盾的特殊性就要着重分析诸思想矛盾中起主要作用从各种思想矛盾客观存 在的相互联结、相互关系出发进行分析，可以明白小明的主要思想矛盾是缺乏学习动力，而次要矛盾是与同学（课代表）相处不和睦、与老师发生分歧、以及纪律松散。为此，要解决好缺乏学习动力的主要思想矛盾，也要解决好小明与同学老师不良关系等的次要矛盾。 （二）系统分析法分析其原因 （1）思想政治教育信息系统的要素分析 思想信息系统是由一些四线信息的要素所组成，离开了要素就谈不上信息。思想信息要素是思想信息系统的组成部分。思想信息包含了政治教育信息，思想教育信息，道德教育信息，心理教育信息。思想教育信息主要包括世界观、人生观、价值观和思维方式等方面的信息。 社会上也有读书无用论的观点，这是一个错误价值观。读书混文凭是一种功利价值观，小明则认为读书没什么用，只是一个混个文凭，方便以后找个好的工作而已，这是一种错误的价值观的问题。思想政治教育信息方面来说，小明没有一个正确的人生观和价值观。心理教育信息主要包括各种个人心理活动和社会心理活动的信息，如个人的性格、气质、意志、兴趣以及社会心理活动的特征、趋势等方面的信息。小明的性格属于情绪

思想政治教育学原理案例分析

思想政治教育学原理案例分析 一：案例名称：刘星找家教 二：案例梗概： 刘星功课不断下滑，刘梅准备找个家庭教师来帮助刘星。刘星的第一个家庭教师姓方，是个彪形大汉，用学院派的教育腔调跟刘星谈话。结果被刘星连连捉弄。第二天一个戴着眼镜、个头不高、文质彬彬的姓袁的家教出现在刘星面前，自称来给刘星当家教。刘星不屑，称自己让这个人在十分钟之内离开。没想到连使几招，都被袁老师破解。袁老师使用快乐教育法，通过聊天、打台球、贷分、踢足球等方式让刘星主动学习。刘星服帖了，可刘梅却不同意袁老师的教育方法了。刘梅正准备辞退这个袁老师时，袁老师也表示准备回校准备毕业论文了。临走时，他退还了刘星一百三十六块钱的零花钱，让刘星明白了积少成多的道理。 三：案例分析 这个案例根据两个大相径庭的教学效果，可以分为两个小案例，一个是方老师失败的教学案例，另一个则是袁老师成功的教学案例。接下来我要分析的是方老师教学失败的原因和袁老师教学成功的原因。 袁老师高大威猛，这是刘梅请他做刘星家教的主要原因。刘梅原以为袁老师的高大威猛可以威慑到刘星，刘星会被吓得乖乖听话，好好学习。可是，袁老师的教学效果并不好。

在视频的开头，我们可以看出来，刘星对家教是有着极为强烈的抵触情绪的，在这样的情况下要想取得较好的教学效果可能性几乎为零。袁老师并没有主动改善这一局面，没有主动向刘星表达友好，而是以天王盖地虎，宝塔镇河妖的气势压迫着刘星，刘星的抵触情绪非但没有得到缓解，反而更加强烈，这就奠定了教学效果不好的基础。其次，袁老师只是重复着学校里老师的工作——教刘星做题。他并没有思考刘星学习不好的原因，以刘星的智力和学习能力，如果他想学习，在学校里就能学得很好了，也就不需要家教了。袁老师没有因材施教，没有结合受教育者的个性进行知识传播，采用灌输知识的办法，根本激发不了刘星的兴趣，教学自然没有不会有好的效果。再次，当袁老师遇到刘星的挑战的时候，不会灵活地处理这类问题，没有化干戈为玉帛，选择硬碰硬，当刘星的挑战达到他的忍耐极限的时候，他选择了放弃，对刘星的教育工作到此终止。 袁老师并不是刘梅心中刘星家教的最佳人选，刘梅怀疑他能不能把刘星教好。面对刘梅的质疑，袁老师说：“我觉得当老师，不能用武力相要挟，应该是用人格魅力来征服学生。”面对刘星的挑战，他见招拆招，魔高一尺道高一丈，纵使刘星千万个不愿意不甘心，他也只能缴械投降。袁老师不用说教的口吻和刘星交流，而是用刘星同龄人之间交流的方式和他交流，刘星耍无赖，他更无赖，逐渐攻克了刘星的心理防线，和刘星做起了朋友。他没有采用传统的教育方法，相反，他寓教于乐，不要求刘星和他在一起的每分每秒都在学习，但希望刘星和他在一起的每分每秒都有收获。他用快乐教育法让刘星在快

思想政治教育方法案例分析,调查报告【精品范文】

思想政治教育方法案例分析,调查报告 思想政治教育方法案例分析 案例： 小明，今年17岁，高二学生，是一个男生。上课经常迟到，课堂上爱睡懒觉或搞小动作。作业没按时完成，或者马马虎虎随便了事，许多次，各科目的课代表催他教作业，他因为没有完成而与课代表发生冲突。老师也因为他上课睡觉和没完成作业而经常批评他，逐渐地他对一些老师有意见。一提到学习，小明就无精打采，只说没兴趣，就是挨日子混个文凭。这是一个比较典型的厌学案例。 案例分析： 一、分析思想问题产生的原因 （一）矛盾分析法分析其原因 （1）区分两类不同性质的思想矛盾 两类不同性质的思想矛盾，一类是敌我的思想矛盾，一类是人民内部的思想矛盾。我国处于社会主义初级阶段，阶级矛盾已不是我国社会的主要矛盾，社会的主要矛盾是落后的社会生产同人民群众日益增长的物质文化需要不相适应的矛盾，人民的内部矛盾上升为社会生活的主题。因此，社会存在的大量思想问题是人民内部的思想矛盾。学校学生的大部分思想问题也是人民内部的思想问题。但是随着网络信息的发展，西方的思潮的涌入，稍不留神，功利主义就会膨胀，享乐主义、拜金主义和极端个人

主义等就会滋生。特别是大多青少年网络受众，思想还不够成熟，容易受到这些腐朽思想的腐蚀。在这个案例中，通过访问调查法，访问小明身边的同学，以及通过观察法，观察小明对学习内容的反应，特别是政治老师要密切观察小明对思想政治教育内容的反应。教育是为统治阶级服务的活动，学习的内容在一定程度上反映的了统治阶级的意志。通过这些途径的理解，可以知道小明对学习内容并非反感。由此也可以看出小明厌学并非是反对教育，反对学习内容，因此，可以说小明的思想矛盾并非是敌我矛盾，而是人民内部矛盾。总的来说小明的问题就是学习没有积极性，厌学的问题。 （2）把握思想矛盾的特性 善于分析和把握思想矛盾的特性，这是深刻认识和正确解决思想矛盾的一个重要环节。分析思想矛盾的特殊性就要着重分析诸思想矛盾中起主要作用从各种思想矛盾客观存在的相互联结、相互关系出发进行分析，可以明白小明的主要思想矛盾是缺乏学习动力，而次要矛盾是与同学（课代表）相处不和睦、与老师发生分歧、以及纪律松散。为此，要解决好缺乏学习动力的主要思想矛盾，也要解决好小明与同学老师不良关系等的次要矛盾。 （二）系统分析法分析其原因 （1）思想政治教育信息系统的要素分析 思想信息系统是由一些四线信息的要素所组成，离开了要素就谈不上信息。思想信息要素是思想信息系统的组成部分。思

郑永廷《思想政治教育方法论》复习笔记及典型题详解(思想政治教育的基本途径与方法)

第七章思想政治教育的基本途径与方法 7.1 复习笔记 一、理论教育法 理论教育法又称理论灌输法或理论学习法，是教育者与受教育者有目的、有计划地进行马克思主义理论学习、培训、教育，树立正确世界观、人生观、价值观的教育方法。简单地说就是通过马克思主义基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。理论教育法是思想政治教育最常用、最基本的方法。 1．理论教育途径的根据 之所以要有理论教育法，是因为政治理论、思想观念、道德原则等精神文化，有其自身的发展规律和特殊作用，这就是意识的相对独立性和它对社会存在的反作用。这种相对独立性和反作用在人的思想和行动方面的表现，就是人的自觉能动性。 人的“自觉能动性”，又称人的“主观能动性”。人的自觉能动性性理论，说明了人对理论、思想、精神的需要与追求，而这种需要与追求的途径和方式，就是理论教育法或理论学习法。因而，人的自觉能动性理论，决定了理论教育法产生的必然性。 2．理论教育的具体方式 理论教育的具体方式是多种多样的，按教育的形式划分，有口头讲述和文字传播；按教育的途径划分，有他人传授和自我学习；按教育的范围划分，有普遍宣传和个别辅导；按教

育的作用划分，有形象感化和启发引导。常用的方式主要有： （1）讲授讲解 ①讲解讲授法的含义 讲授又称讲解，是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论述哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是使用最多，应用最广的一种理论教育方法。这种方法既用于正面传授马克思主义理论和道德知识，也针对思想问题，进行解释疑惑。 ②讲解讲授法的具体方式 a．讲述。侧重于形象生动地描绘某些政治、道德现象，叙述历史事件发生发展的过程和历史人物评传材料，引导受教育者形成鲜明的政治倾向和思想道德情感。这种方法，常用于革命传统教育，爱国主义教育。 b．讲解。主要是对一些比较高深的哲学、政治、道德概念与理论，以及党的路线、方针等，进行系统而严密的解释和论述。这种方法，在政治理论教育、形势教育中，运用较多。 在教育过程中，讲述和讲解经常是结合运用的。理论讲座，讲授马克思主义理论课，就是讲述和讲解的综合运用。 ③运用讲解法的注意事项： 讲授讲解教育法是摆事实，讲道理，以理服人的方法，也是语言灌输的一种主要方式，它主要运用于系统的马克思主义理论教育、理论学习辅导和党的路线、方针与政策的解释、宣传。运用讲解法时，要注意： a．讲解的内容要正确，理论、概念应具有科学性，讲述的事实同结论要保持一致； b．讲解既要全面、系统，同时要抓住重点，突破难点，找到理论与实践的结合点，增强教育的针对性；

思想政治教育方法论考试重点笔记

思想政治教育方法论考试重点笔记 1.思想政治教育方法：就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。 2.思想政治教育方法论：就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。 3.访问调查法：也叫询问调查法，是思想政治教育常用的一种方法。 优点：灵活性强，富有弹性。 缺点：调查时间较长，调查者在调查中主动性较强，调查效果受调查者的经验、个性等主观因素影响较大。方式：①开调查会②书面调查 4.抽样调查法：是从调查对象的总体中按照一定的方式选择部分对象进行调查，并将调查结果推论到对象所在总体的方法。 优点：节约时间、人力和资金，调查详细深入。 抽样方法：①随机选择②非随机选择 5.定量分析：是为了确定认识对象的规模、速度、范围、程度等数量关系而进行的分析，主要解决“是多大”、“有多少的问题”。 用途：定量分析常用于判定思想或行为的强弱、发展的深度或广度，影响大小，扩展趋势等数量关系，考察其有关量的规定性。 作用：在确定了事物的性质后，对事物进行定量分析，能更全面、更精确、更深刻地认识事物。 6.讲授讲解法：是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论述哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是使用最多，应用最广的一种理论教育方法。 具体方式：①讲述②讲解 要求：①讲解的内容要正确，理论、概念应具有科学性，讲述的事实同结论要保持一致。 ②讲解既要全面系统，同时要抓住重点，突破难点，找到理论与实践的结合点，增强教育的针对性。 ③讲解要采取启发式，循序渐进地进行引导，防止填鸭式和注入式。 7.实践教育法:就是组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法。 方式:①劳动教育②志愿者服务③社会考察④虚拟实践。 8.自我教育法:受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单地说就是人们自己教育自己的方法。 方法:①自我修养②自我管理 9.激励教育法:就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。 内容:①物质激励②精神激励 方式:①目标激励②奖罚激励③竞争激励 10.预防教育法:就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生，或者将思想问题与行为偏向进行引导与转化。 作用:①能增强思想政治教育的先导性。②能提高思想政治教育的主导性。③能强化思想政治教育的有效性。方法:①普遍预防与重点预防②明示与暗示③启示与警示 1.思想政治教育方法论特点: ①科学性和价值性的统一。 ②实用性与规范性的统一。 ③渗透性和交叉性的统一。

网络思想政治教育的意义

一、无限的时空交互，增强了思想政治教育工作者的亲和力。 传统的思想政治教育通常采用在教室、办公室或者心理咨询室，与学生进行面对面交流的方式进行。这种方式能够相对清楚地了解学生的所思所想，但是，由于教育空间相对狭小，时间受到限制，效果也就大打折扣。在网络文化背景下，思想政治教育与网络实现了结合，获得了新的认知工具、交流工具，无形中也提高了思想政治工作的效果，赋予了思想政治工作新的活力。网上信息交流的快捷性，大大增强了思想政治教育工作的时效性。 在传统的时效政治教育实践中，由于信息资源分散且传播速度慢，教育往往集中在同一地点、同一时间，而且教育内容也往往整齐划一，削弱了高校思想政治教育的影响力。而全天候开放的网络环境，打破了原有的时空界限，使旧有的相对固定的教育场所变成了全方位的、开放的、立体式的。从某种意义上说，网络空间有多大，思想政治教育的空间就有多大。网络能克服传统教育影响面较小的不足，高校的“围墙”概念将消失，高校教育的“一言堂”局面也被打破。 网络信息的开放性和资源的共享性，还拓宽了思想政治教育的空间，网络信息的生动性和直观性也使得思想政治工作更具形象性和趣味性。网络信息的互动性也使得大学生更加主动地接受信息，教育者能更及时地了解大学生思想动态，缩短了教育者与受教育者之间的距离，提高了思想政治教育的时效性。 二、便捷的沟通渠道，促进了思想政治教育工作的社会化。 大学生处在“准社会人”的重要阶段，因此，高校思想政治教育就具有了社会化教育的重要责任。高校可以通过网络，使思想政治教育与家庭、学校和社会有机地结合起来，为社会各界积极参与大学生思想政治教育提供便利条件。同时，网络还能使不同地点的学生共享教育资源。 三、丰富的信息资源，扩大了思想政治教育工作的影响力。 网络信息量大、更新快，使人可以从容地在浩如烟海的信息资源中精选。时事材料、理论成果、典型事例等材料可以被及时地填充到教育内容当中，教育效果也就自然显现。网络文化环境中，信息的畅通和资源的共享，为思想政治教育工作提供了更有利的条件。同时，网络文化的发展使得思想政治教育也逐渐实现数字化，思想政治内容通过网络在不同思想政治教育组织间自由流动，为思想政治教育资源创造了一种全新的存在方式，使得思想政治教育资源在数量和价值上实现了倍增。网络还实现了教育者与受教育者对教育资源的平等占有，增强了教育者与受教育者对教育资源的认同感，进一步凸显了网络思想政治教育资源的丰富性。 四、现代的技术手段，提升了思想政治教育活动的实效性。 网络作为一种媒介，是沟通学生、教师和社会的桥梁。越来越多的高校开通了校园网，用这种特殊的方式将学生、学校和社会联系在一起。网络使得师生之间的双向交流变得更加真实和容易，在这种交流中，交流双方往往能坦率地吐露心声，倾述真实思想与情感；在这种交流中，思想政治教育工作者可以对大学生的思想状况进行综合分析，准确地把握学生的思想脉搏，对其中的不良倾向、偏激观点有针对性地加以引导，全面提高思想政治教育的针对性和实效性。网络改变了以往一对一、面对面的交流和沟通模式，使教育者能以较少的投入，凭借现代化的手段，迅速准确地了解大学生的思想政治状况以及实际需要，做出有针对性的思想教育和引导。同时，网络中的深层次交流，有利于学生的价值内化，而非表面、一时的服从。因此，网络作为一种新的思想政治教育途径，有利于教育者与受教育者的沟通，有利于提高思想政治教育的实效。网络还为受教育者主体性的充分发挥提供了合适的空间。 五、鲜活的内容形式，增强了思想政治教育工作的吸引力。 网络文化环境下，教育者可以采取匿名方式与学生平等交流，针对不同对象、不同情况，精心选择与设计思想政治教育内容。这相对于传统教育模式中的“一锅端”而言，显然更具吸