新课程标准的课程理念

新课程标准的课程理念

新课程标准强调学生是学习过程的主体，强调学生建构知识、探究和发现的过程，注重学生的品德、能力和素质教育，提倡以学生为中心的教学模式。

新课程标准的课程理念核心是主体性教育、发展教育和终身教育。

主体性教育：重视学生的学习主体地位，体现学生的创造性思维，强调鼓励学生的自主学习和自主实践能力。

发展教育：注重以学生的发展为核心，强调引导学生自我发展和自我修养，帮助学生获得有效的学习和生活经验。

终身教育：强调学习是一个终身的过程，注重培养学习能力，使学生在不断学习和实践中掌握新的技能和知识。

新课标教学理念

新课标教学理念 一、引言 新课标教学理念是指国家新一轮课程改革中提出的教育教学思想和方法，旨在提高学生的综合素质和创新能力。本文将从以下几个方面详 细介绍新课标教学理念的内涵、特点和实施方法。 二、新课标教学理念的内涵 1.以学生为主体 新课标教学理念强调以学生为主体，将其视为教育活动的核心和主角，注重发挥学生的主动性、创造性和探究精神。因此，在教学过程中应 该尊重每个学生的差异性，关注每个学生的成长需求，激发他们的兴 趣和潜能。 2.强调素质教育 新课标教学理念还强调素质教育，即注重培养学生全面发展的各方面 素质，包括知识、能力、情感、价值观等。因此，在实施新课标时， 不仅要关注知识传授，还要培养学生的创新能力、合作精神、批判思

维等综合素质。 3.注重终身学习 新课标教学理念还注重终身学习，即强调学生在学校期间的知识和技 能不仅要为其未来的职业发展打下基础，还要为其终身学习做好准备。因此，在实施新课标时，应该注重培养学生的自主学习能力、信息获 取能力和创新意识。 三、新课标教学理念的特点 1.注重个性化发展 新课标教学理念强调以学生为主体，关注每个学生的成长需求，因此 具有明显的个性化特点。在实施新课标时，应该充分利用多元化的教 育资源和手段，满足不同学生的需求和兴趣。 2.强调跨学科整合 新课标教学理念强调素质教育和多元化发展，因此具有跨学科整合的 特点。在实施新课标时，应该将不同领域的知识进行整合和融合，培 养具有综合素质和协作精神的人才。

3.鼓励创新思维 新课标教学理念强调创新能力，因此具有鼓励创新思维的特点。在实施新课标时，应该注重培养学生的创新意识和创造性思维，鼓励他们进行自主探究和实践创新。 四、实施新课标教学理念的方法 1.探究式教学 探究式教学是指通过问题引导、情境模拟等方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养其独立思考和解决问题的能力。在实施新课标时，可以采用探究式教学方法，让学生在自主探究中获取知识和技能。 2.合作学习 合作学习是指通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的互动和协作，培养其合作精神和团队意识。在实施新课标时，可以采用合作学习方法，让学生在小组中共同完成任务或项目。 3.项目化教学 项目化教学是指通过设计任务或项目，在实践中培养学生的综合素质

新课标的基本理念

特岗教师岗前培训心得体会 今天，我们特岗教师岗前培训学习了新课程标准背景下课堂教学的基本理念，新一轮课程改革的核心理念是：以学生发展为本。“以学生为本”，简单地说，包括二层含义：第一层含义是“以学生的学为本”；第二层含义是“以学生的发展为本”。其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的。对学生来说，课堂是其学校生活的最基本构成，学习水平高低，直接影响到他当前和今后的发展；对教师来说，课堂是其职业生涯的最基本构成，教学水平的优劣，直接影响到教师对这个职业的感受、专业水平的发展和事业的成功，课堂教学是师生的生命所在。这就要求我们的教育，尤其是课堂教学，必须构建适应新课程理念的课堂结构和富有可操作性的崭新教学模式，来唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，使其得到自由、充分地舒展；在这个发展进程中，教师的思想境界和素质同步不断提升和自我完善。从这个意义上说，课堂教学的寓意不再只是知识的传授过程，而是师生探索人生观和价值观的交流过程，换句话说：课堂教学是师生不可重复的生命活动。 一、以人为本，树立正确的学生观 构建新的课堂教学观,新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐和民主的课堂教学氛围。 另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间；敢于质疑问题；积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。重新全面地认识课堂教学的功能，构建新的课堂教学观，这是教育工作者义不容辞的责任。 二、互动交流，让课堂焕发生命的活力 在使用新教材后，师生常常有课堂面貌焕然一新的感觉。“教学相长”的古训忠告我们，教师只有经常倾听学生对课堂教学的意见和感受，才能逐步改善自己的教学行为，长此以往形成摒弃“教师本位”的自觉意识，实现教学观念的彻底转变。 1、控制教师讲课时间。 2、要关注教学活动中学生思维的发展过程 3、构建学生心理愉悦的课堂环境

新课程标准基本理念

新课程标准基本理念 2012-02-29 17:09吴朝华51081[博客]7579 字, 阅读1605, 评论1 一、新课程标准基本理念是什么？ 强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。 二、十项教学技能是什么？ 从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下： 1、导入技能； 2、语言技能； 3、板书技能； 4、教态变化技能； 5、演示技能； 6、讲解技能； 7、提问技能； 8、反馈强化技能； 9、结束技能；10、教学组织技能 三、课程改革的指导思想是什么？ 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。 四、课程改革的总目标是什么？ 新课程改革的目标应体现时代要求。要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 五、基础教育课程的具体目标是什么？ 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

(完整版)新课程改革三大基本理念

新课程改革三大基本理念 1、关注学生发展。 新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。 2.强调教师成长。 依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。 3、重视以学定教。 新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学定教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡“以学定教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价。 ①情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。 ②注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。 ③参与状态：学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。 ④交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心地听取他人的意见，尊重他人的发言。遇到困难时，学生能否主动与他人交流、合作，共同解决问题。

新课程标准基本理念

新课程标准基本理念 一、新课程标准基本理念是什么？ 强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。 二、十项教学技能是什么？ 从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下： 1、导入技能； 2、语言技能； 3、板书技能； 4、教态变化技能； 5、演示技能； 6、讲解技能； 7、提问技能； 8、反馈强化技能； 9、结束技能；10、教学组织技能 三、课程改革的指导思想是什么？ 基础教育课程改革要以邓小平同志关于教育要面向现代化，面向世界，面向未来”江泽民同志三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。 四、课程改革的总目标是什么？ 新课程改革的目标应体现时代要求。要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观, 具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 五、基础教育课程的具体目标是什么？ 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年 一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现

新课标的教学理念

新课标的教学理念 新课标的教学理念 随着时代的变迁，教育也在不断地发展和进步。新课程标准（以下简 称“新课标”）是我国教育改革的一个重要举措，旨在推动学校教育 从知识传授向能力培养转变。新课标的教学理念是以学生为中心，注 重学生全面发展和个性化发展，强调教师的引导和促进作用，以及多 元化的评价方式。下面将从以下几个方面详细介绍新课标的教学理念。 一、以学生为中心 新课标强调以学生为中心，即将学生放在教育活动的核心位置。这意 味着我们需要关注每一个学生的需求和差异，并根据其特点进行个性 化的指导和培养。同时，在教育活动中要尊重学生的主体地位，让他 们成为自己成长过程中最主要、最积极、最直接参与者。 二、注重学生全面发展 新课标提倡“素质教育”，即强调培养学生综合素质而非单一知识技能。这需要我们在教学中注重学生的全面发展，包括智育、德育、体育、美育等各个方面。在课堂上，我们应该通过多种教学手段和方法

来激发学生的兴趣和创造力，让他们在不断探索中全面成长。 三、强调教师的引导和促进作用 新课标认为教师不再是单纯的知识传授者，而是需要扮演更多的角色。例如，教师需要成为学生的引路人、指导者、启示者和促进者。这就 要求我们在教学过程中注重与学生之间的互动和交流，让他们在自己 探索和实践中获得成长。 四、多元化的评价方式 新课标强调评价是教育活动不可或缺的环节。但与传统评价方式不同，新课标提倡多元化的评价方式。这意味着我们不能仅仅通过考试成绩 来评价学生，而应该从各个方面考察他们的综合素质。例如，在日常 教学中可以采用观察记录法、作品展示法等方式来对学生进行评价。五、培养学生自主学习能力 新课标强调要培养学生的自主学习能力。这意味着我们需要让学生在 教学过程中逐渐成为自己的主人，具有独立思考、自我探究和问题解 决的能力。在教学中，我们应该注重培养学生的学习兴趣和动机，引 导他们主动参与到课程设计和实践中。

新课程标准的基本理念

一．新课程标准的基本理念 （一)数学课堂教学的情境化、生活化、活动化。 (二) 让学生经历数学知识形成的过程。 1、要根据学生已有基础，合理安排，适当适度。 2、精心设计教学过程，让学生在学习过程中逐步学会数学的思想方法。 (三) 转变学生的学习方式。 1、教材努力体现动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。 2、教材尽量设计现实的开放式的教学活动。时按兴趣、爱好、关系自由组合。每种组合教师在教学过程中要根据学习情况、学习内容、学生个性灵活选用。建构主义认为，协作贯穿于学习过程的始终，而独立学习、倾听、交流是协作过程中不可缺少的环节。 (四) 强调对学生进行情感、态度、价值观以及学好数学、会用数学的信心的培养。 1、让学生了解数学的价值。 2、激发学生学习数学的兴趣。 3、让学生获得学习成功的体 二．对新课程标准的基本理念的见解 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏了。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。课程教材改革是推进素质教

育的突破口，而教学改革将是一场更持久的、更复杂的攻坚战。教育的根本功能是促进入的成长与发展，素质教育必须以育人为本。要根据国家的教育方针，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。要认真思考，我们学校的活动，我们教师的行为，是否做到了尊重学生，信任学生，保护学生，究竟是否遵循着青少年身心发展规律，是否为学生的发展提供了有效的服务。。"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切"，应当成为教育工作者的基本信念。要把这种为学生终身发展高度负责的精神，贯穿于教育改革的始终。教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人：教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。

新课程标准的基本理念

新课程标准的基本理念 1、构建共同基础，提供发展平台 高中数学课程的基础性，包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备。对基础的理解，不能仅仅停留在知识技能上,还应包括过程与方法、情感态度价值观，它们对于学生未来的发展都是非常重要的。 2、提供多样课程，适应个性选择 这次课程改革的基本创新点是选择性，高中数学课程具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 3、倡导积极主动、勇于探索的学习方式 丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，使学生学会自主学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础，这些是高中数学课程追求的基本理念。社会的发展需要终身教育，而学生在学校中只能获得其需要的部分知识和初步能力，更多的必须在其未来的人生历程中依靠自主的探索、主动的学习，去不断地充实自我，以适应不断变化的社会需要。此外，数学学习不仅仅是记忆一些重要的数学结论，还要发展数学思维能力和积极的情感态度，再加上数学学科高度抽象的特点，这就需要学习者有积极主动、勇于探索的精神，需要有自主探索的过程，需要有多种丰富的学习方式。 4、注重提高学生的数学思维能力 高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这也是数学教育的基本目标之一。我国数学教育十分重视数学思维能力的培养，特别强调培养学生的演绎逻辑推理能力、计算能力、空间想象能力。《标准》在此基础上，强调了抽象概括能力和数据处理能力。 5、发展学生的数学应用意识 在数学教学中提倡数学应用，是90年代以来我国数学教学改革的重要内容。《标准》继续强调发展学生的应用意识，对于数学应用还存在着一个误解，认为只要数学学好了, 自然就会应用。实际上，培养学生数学应用的意识是一件很不简单的事情，它绝不是知识学习的附属产品，应该使学生学到必要的数学应用知识和受到必要的数学应用的实际训练，否则强调应用意识就会成为空洞的说教，这是一项并不容易的任务，它牵扯到转变观念、改变课程安排等多方面因素，需要认真研究和推行。 6、与时俱进地认识“双基” “双基”顾名思义是指“基础知识和基本技能”。但在许多场合，人们在使用“双基”一词或强调“双基”时，其实质是强调打好“基础”，它包括基础知识、基本技能和能力。 7、强调本质，注意适度形式化 形式化是数学的基本特征之一。整个数学学科，包括从自然数体系开始的代数学与分析学，从欧几里得几何发展起来的各种几何学，都是将现实世界的数量关系和空间结构，经过抽象概括、符号表示，以纯粹的形式进行演算、推理与证明，最后构成形式化的体系。数学一旦表达成为形式化的思想体系之后，往往会把生动的现实内容放在一边。例如，数学处理的是抽象的1，不和“苹果”“牛羊”等现实对象相联系；三角函数来源于天文观测、单摆、潮汐、波动等现实活动和现象，但是一旦抽象出来就变成独立的数量关系。因此，在数学教学中，虽然学习形式化的表达是一项基本要求，但不能只限于形式化的表达，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里。 8、体现数学的文化价值 数学已经融入人类的文化发展进程，成为人类文化的重要组成部分。“数学是人类文明

有关新课程标准的基本理念

一、有关新课程（一）的基本理念： 我国基础教育新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这个理念体现在具 体教学中，它意味着：第一要关注每一位学生。第二要关注学生的情绪生活和情感体验。第三要关注学生的道德生活和人格养成。 （一）、生物新课程的基本理念： 1、“面向全体学生”的理念：面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程和学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展；面向全体学生就意味着课程的内容呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求；面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要；面向全体学生就意味着教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的；面向全体学生就意味着教师对待每一个学生的评价必须公正。 2、“提高学生科学素养”的理念：（1）、科学态度和科学的世界观。（2）、科学探究方法与技能：科学探究活动是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。科学探究更重要的是在于它的过程而不完全是结果。学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，而更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲身体会科学家是如何困惑于问题、如何假设问题的“答案”、考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。（3）、突出科学、技术、社会之间的关系，即教育、教学内容的出发点不仅于科学知识本身，也强调三者之间的关系。（4）、生物学知识和技能 3、关于“倡导探究性学习”的理念 （二）、新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主的、合作的、探究的学习：以往的教学比较普遍存在“以教师为中心、课堂为中心、课本为中心”的情况，忽略了学生的主动性、能动性和性，教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题和阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实验性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种单一的被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且学习负担很重。使本来应该充满生机的、活生生的生物课变成“死物”课、“无物”课，使学生失去了对生物学 的学习兴趣。 （三）、新课程更加关注学习资源和学习过程的设计和开发。 （四）、新课程的目标：有6个目标： 1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础 知识与基本技能的过程同时成了学会学习和形成正确价值观的过程。 2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设 计课程门类和课时比例，设置综合课程，适应不同地区和学生发展的需求，体现课程的均衡性、综合性和选择性。 3、改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生 生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4、改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生 主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 5、改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和

新课程标准基本理念

新课程标准基本理念LT

能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学时间的功能。 六、课程改革要求我们建立什么样的学生观? 1、学生是发展的人。 2、学生是独特的人。 3、学生是具有独立意义的人。 七、课程改革要求我们建立什么样的教师观? 1、教师是学生学习的促进者。 2、教师是教育科学的研究者。 3、教师是课程的建设者与开发者。 4、教师应该成为社区型的开放的教师。 八、新课程对教师的教学行为有什么要求? 1、服务。 2、调控。 3、反思。 4、合作。 九、新课程下如何备课? 1、备教材的利用价值。 2、备课程资源的开发。 3、备教学过程的设计。 4、备学习方式的

选择。5、备师生问题的生成。6、备教学活动的开展。 十、在课堂教学中如何引导学生进行发现学习? “发现”，不只限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它是包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。 “发现”，是学生自学能力的一种比较高的境界。培养学生的这种能力，教师应该有长期的、自觉的意识。教学中，教师要鼓励学生积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的 问题。作为教师，哪怕学生只发现一点点，也应予以鼓励，同时要尊重学生，增强其信心。学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，不必强求标准答案。即使学生的观点是错误的，也不要全盘否定，要对敢于表白自己观点的勇气予以肯定。学生自学发现后，还要继续鼓励他们“讨论再发现”。因为通过讨论，学生有辨析，有补充，发挥了群体力量，达到了更高层次的发现，促进了集体智慧的发展。 学生的思维被激活了，课堂气氛十分活跃。在一次又一次的补充和辩论中，学生对课文内容的