劳技课教学中几点做法
浅谈劳技课教学中几点做法
【摘要】劳技课在实践性和操作性方面，一直存在着理论与实践的脱节，现实与设想脱轨。劳技课形同虚设，纸上谈兵。我们设计的教案也往往因缺乏实践性和操作性不能得到贯彻实施，素质教育的目标不能够得到实现。认真研究劳动课的教学过程，把劳动课这一师生双边的教学活动概括为：“讲、做、导、评”和“听、看、练、议”八个字，它既反映了劳动课上教师教的过程，也反映了学生的学习实践活动及其他们之间的关系。
【关键词】劳技课；教学；做法
本人在教学实践过程中，根据就如何提高劳技课的实践性和可操作性进行了一些摸索，现与大家商榷。
一、劳动课上教师的主要讲解
（1）讲解要科学。教师在劳动课上向学生传授劳动技能的同时，也要向学生传授一些与劳动技能有关的基本劳动知识。对劳动知识的传授要科学无误。目前，一些教师片面地认为劳动课教学内容简单，都是实际生活中所熟悉的内容，因此时劳动课的基础知识讲解重视得不够，不科学的现象时有发生，例如把芹菜的“叶柄”说成“茎”。仅此一例，说明了尽管劳动课的知识浅显，也应该认真对待，含糊不得。
（2）讲解要规范、简明、清楚。劳动课的教学内容品种多样、类别各异，教师在讲解知识及技能时要尽量运用该类别、工种最基
改进课堂教学的几点做法
改进课堂教学的几点做法 基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新的课程改革下结合学校的实际与学生的特点改进自己的课堂教学具体做法如下： １钻研教材、了解学生 在教学之前，我要求自己对所教的每一位学生都有充分了解。并从整体上了解学生基本喜欢的教学方式和存在的学习困惑，能认真钻研教材，了解教材的特点，把握教材中每课的难点和重点。针对所教学生的特点，各班级的需求，能融会贯通地将教学内容进行整合铺垫，针对不同水平的学生进行教学，使教材内容更具有针对性，有效性。 ２积极利用网络资源服务于教学 经常使用各种教学资源，根据我校信息技术的特色，合理地把网络资源与数学教学进行整合，既使数学知识变得易于理解、贴近生活，又提高了学生学习数学的兴趣。 ３一边教学一边反思 教学后，能及时反思自己的教学行为，总结成功之处，找出失败原因，并能向有经验的教师请教，使自己的教学水平不断提高。 ４创设情境，使学生带着情境任务学习数学 在课堂教学中尽可能创设一些情境来吸引学生，使他们投入到教学活动中来。利用多媒体声、色、动的特点设计有趣的情境，并结合创设的情境，提出一些供学生讨论的数学问题，让学生互相交流。在课堂教学中时时培养学生说的能力和学生的学习的主动性和探究性。 ５调控教学节奏，调动师生交流 在平时教学中，一节好课就像一条优美的曲线，如果某些教学环节实施节奏的调控性较弱，灵活度不够，就会影响整个教学进程。因此要改进以往忽视教学节奏的情况，增强灵活调控的能力，同时要增强师生的双边活动。平时在课堂教学中教学方式还比较传统，不利于调动学生的上课积极性，所以一定量的双边活动是活跃课堂的关键，也是加强课堂教学效率行之有效的方法。但在这方面，在教师课堂教学上还是有欠缺的。在教学中可以通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动，切实提高学生交流能力，增强他们的表现欲。
计算教学中存在的问题及思考
计算教学中存在的问题及思考 一、发现问题。 《基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程改革的具体目标”中明确指出，要“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”小学数学中计算具有基础性和工具性。对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。任何学科的规律归结为公式后基本上都要运用四则混合运算来计算的。因此，在小学阶段学好四则混合运算计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的。 但是，我们发现了计算教学值得深思的现象，以往对学生计算能力的要求，如计算方法、技巧与速度等，现在很少提了。学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降，口算速度减慢等等。而学生对计算的兴趣并没有因此而提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。到底是什么原因导致了这样的结果？发现了计算教学的几个误区。 二、计算教学的误区。 1．计算教学依赖于情境。主要表现在，有的教师偏面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。因此，有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的“看图说话”，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。 2．算法多样化变成“形式化”。主要表现在，有的教师对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，而不管思维层面即质上的提升。一旦少了某种方法，教师就要千方百计牵引。有的学生为了迎合教师的意图，想一些低价值、原始的方法来充数。这样一来，往往讨论一道题目就要花费10——15分钟。而且算法“多”了以后，也不适时优化。在计算时，只要求学生用自己喜欢的方法计算，有的甚至于不掌握基本的计算方法。 3．课堂练习时间无保证。主要表现在，有的教师很少安排学生的课堂练习，偏面认为现在计算教学的要求降低了，学生做习题就有机械、重复训练之嫌，反来复去说“算理”，挤占了练习时间，影响了学生基本计算技能的形成。 4．口算不讲速度。主要表现在，忽视口算的正确率以及口算的速度，教师和学生口算意识淡薄，课堂上很少安排时间进行口算训练，有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样势必影响计算速度。 三、新理念下，计算教学应关注什么 新理念下，计算教学应关注什么呢？本文试着从计算教学中几个比较敏感的问题进行论述: 1、加强学生对算法和算理的掌握 要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《课标》明确指出:“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。心理学中有这样一句话:首次感知知识时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，能在学生的大脑皮层留下深刻的印象。如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。因此，我们在进行计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准确的。算理探究和算法掌握具有
七年级劳技教学工作总结
七年级劳技教学工作总结 七年级劳技教学工作总结【1】 时间过得真快，在平淡与忙碌中，一学期的工作就这样一晃 而过，半年来，在学校和教研组正确领导、同学科教师的大 力协作下，我顺利完成了学期初的预定目标，取得了较为令 人满意的成绩。现将本学期的七年级劳技教学工作总结如下：一、基本情况概述： 开学初，遵照学校的要求，结合学校实际情况，我制订了一 套切实可行的工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩 的活动：如制作笔筒比赛、创意作品展览等一系列活动，我 自己也有幸去其他学校参加丰富的劳技教研活动，回来后受 益匪浅，使我的教学行为日趋规范，学生学习的兴趣也日益 高涨，对劳技课的学习氛围空前浓厚。 二、加强学习，提升自我，更新理念 这学期，我们学校组织我和其他劳技教师一起去外地参观学 习别校劳技课的宝贵经验，回来后结合我校的教学实际，我 有计划地学习了《艺术新课程标准》、《劳技新课程标准》等， 提高自身修养，不断更新教育理念，改进课堂教学模式和教 学方法。 三、抓好常规教研活动，把教研落实到日常教学中 在工作中，我做到端正态度，踏踏实实、一步一个脚印的从 常规工作做起，努力提高教学工作的效率和教育教学质量。
这学期我能够做到钻研教材，认真备课，耐心辅导学生。并 由组长牵头，组员间互相观摩交流，发挥备课组集体的智慧。并且利用没课的时候听课，听的学科种类多，以便于从各门 学科中吸取长处，以促进自身教学技能的提高。 四、认真完成学校布置的各项工作任务 为了协助学校的宣传工作和各项活动的开展，老师们都能克 服各种困难圆满地完成任务。认真的出好各种板报宣传等。 五、主要工作措施 1、按照学校的要求，结合学科特点，安排教学任务。 2、督促自己认真备课，使教学能正常开展。 3、通过听课、评课和研讨会，促进自身经验和信息交流。 4、积极进行如折纸、剪纸、创意用品制作等一系列课外拓 展活动。 六、今后的努力方向： 今后我将认真贯彻落实《新课程标准》，以推进素质教育， 全面提高教师的教学素养和教学水平作为自己的教学准则，通过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高自身的专业素 质和教学水平，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力，促使他们在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，同时营造出浓厚的文化艺术氛围。我也将试着不断改进教学方法，丰 富课外活动的形式和内容。在有效地完成教学任务的同时，提高学生的各项素质，使我校艺术教学工作取得更好的成绩。
小学三年级数学作业改革的几点做法
小学三年级数学作业改革的几点做法 数学作业是教学活动的一个重要环节，是课堂教学的继续延伸扩展。习惯性的数学作业绝大部分都是书面作业，教师也就照本宣科地布置给学生。这种作业方法是：学生回去做在本子上，然后统一交给教师批改，再发回学生的手中。通过我多年的数学教学我认为：仅仅依靠书后的题目来巩固学生的学习，这些作业大大地禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体素质的提高，与课程改革格格不入。如果既注意减少作业量，又难易适中，形式新颖，学生不但不会感到是负担，反而会感到新鲜有趣，会积极主动地去完成，效果也会明显提高。下面是我们的数学作业改革的几点做法： 改革之一：课前预习 数学课前要不要预习，这也是有不同的看法的，有的认为数学学科不同于语文，课前没必要预习。对于我们班的实际情况，我认为数学课前有必要预习的。因为学生们都掌握学习数学的一些基本方法，大部分学生有能力自学。因此，我要求每个学生准备一个预习本，每次围绕着三方面进行。 1、通过预习我学会了什么？ 2、在预习的过程中，还有什么问题不理解？ 3、我的温馨提示。（从温馨提示可以看出有很多要注意的问题也是老师都没想到过的。）这样长期训练下去学生们的能力有了大大的提高。 改革之二：课外作业 我在布置课外作业时力避重复性、防止单一化、克服封闭性，精心设计与安排训练内容，充分发挥作业的功能。设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性，让“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”，学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。我们主要布置以下形式的作业： 1、基础型作业：基础型作业是为了让学生加深理解并牢固掌握已学知识而设计的作业。这种作业要抓知识的重点、难点和关键。主要安排一些知识性较强的题目。如：计算题、概念题、基本数量关系应用题。 2、观察型作业： 观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质，如在学习了“平移和旋转”以后，可布置这样的作业：观察一下，生活中哪些事物运用了平移和旋转？3、实践型作业： 实践型作业是指通过学生创造性思维，建设性地提出解决问题的方法和解决策略。如：在学习了“平行和相交”后，我布置的作业是：请同学们用今天所学的知识设计一幅图，在设计的过程中，看看能不能找到更多的画平行线和垂线的方法。这样设计把几何知识的抽象性与直观性、实用性紧密结合在一起，把抽象的概念变的生动、丰满，把远离学生的几何知识变的贴近生活，使学生在亲身体验与感受中，不仅把握了概念的本质特征，而且享受到了数学蕴含着美育的教育。 4操作型作业： 操作型作业是根据学生在实际操作过程中得到的现象、数据进行分析、判断或计算来解决实际问题。如在学习了观察物体一课后，有的学生空间想象力不好，我就让学生回家拿小正方体摆一摆，从不同的方位看你看到的是什么形状。结果学生普遍反映这种效果非常直观，让人一看就理解了。这样化难为易，解决了难点。 5、调查型作业
劳动教育工作总结(学校)
劳动教育工作总结(学校) 劳动课程是学校教育的重要组成部分，发展学生的德、智、体、美、劳动实践意义重大，因此，每一位老师的关于劳动教育的工作总结是十分重要的。下面是搜集的劳动教育工作总结(学校)，欢迎阅读。更多资讯教学工作总结栏目! 落实党的教育方针，劳动教育必不可少，发展学生的德、智、体、美、劳动实践意义重大。为此，我校在县教体局和镇党委政府的关心支持下，把劳动课程纳入校本科研和教学改革的重要内容，以场地建设为载体，认真实施劳动教育，具体做法是： 近年来，我们对全镇各校的校园空地进行调查丈量并有效地整合，组织师生开垦利用，有的种起了蔬菜，有的种起了花生。有的栽种了果树，各个学校利用劳动课及课余时间进行实践，既丰富了学生的课余生活，又使学校创收增收，为学校办学起到积极的辅助作用。 为更好地拓展户外劳动场所，让广大学生有更好的劳动实践机会，我们通过镇政府搭桥牵线，与学校周边两大农业企业签订了合作协议，让企业生产基地成为我校师生劳动实践的场所。一是与张公镇生态葡萄园进行合作，定期组织学生为他们剪枝、打叶、扫地块、摘葡萄、打包包装。二是与红壤研究所的农业场进行合作，我
们派师生学习他们企业的劳动技术，然后按照企业的要求和布置，为他们的茶场摘茶叶，洗茶叶;为桔场培土、摘桔、过秤、包装，为杨梅场除草、摘梅。 近日里，我们通过努力争取，得到了镇党委及当地群众的大力支持，镇领导为发展学生劳动实践场所，从张庙学校围墙外划拨了三亩土地供我校师生建设蔬菜基地，指派了附近农民为我们作技术指导并帮助我们翻耕土地，这一项目的实施对增进我校师生的劳动实践，改善我校师生生活将有着重大意义。 为更好地增进学生的劳动实践效果，有效地发挥劳动实践的教育作用，使这一工作常态化，持续化，我校一方面成立了“学校劳动实践工作领导小组”，由校长任组长，副校长任副组长，下设劳动教研组和学科组，分班级依场地划出劳动片区，各片区指定责任人和指导老师。另一方面设立了劳动实践评价机制和实践经费保障机制，制订了《劳动奖惩办法》、《劳动安全制度》、《劳动课程岗位职责》，要求做到“工作有计划，阶段有总结，过程有记载，活动有安排”。 劳动课程是学校教育的重要组成部分，劳动课程的设计与管理，应以促进学生全面发展为目标，力求达到以劳育德，以劳启智，以劳健体，以劳取乐，以劳益美的综合教育效果。为此，我们要求每
新课标下数学教与学的几点做法
新课标下数学教与学的几点做法 发表时间：2013-01-15T16:16:32.700Z 来源：《中小学教育》2013年2月总第126期供稿作者：纪欢[导读] 立足新教材。我们认为，新教材更加注重学生的认识规律及学生的学习兴趣 纪欢河北省沧州市高级中学062150 高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。同时数学素质又是公民必须具备的一种基本素质，因此数学作为一门工具学科在社会经济发展中的作用越来越明显。如何处理好新课改下数学的教与学，成了广大中学数学教师面临的一次重大挑战。下面谈谈我校在这方面的几点做法。 一、分析、研究新教材的特点 1.立足新教材。我们认为，新教材更加注重学生的认识规律及学生的学习兴趣。新知识的引入借助实例，不仅有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，更能激发学生的求知欲望，集中学生的注意力，提高课堂效率。通过对新教材的研究来改变教师脑海中原有模式，发现新问题，采取新方法、新策略，打破旧框框，找到更加合理的授课方法。立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作适当的补充，如实例引入时，我们适当增加学生比较好理解的实例，教材跨度大的地方，我们依据学生的情况加入过渡知识。 2.吃透新教材的“思考”与“探索”。新教材中的“思考”与“探索”是新、旧教材较明显的一个区别，新教材中的“思考”与“探索”不仅有助于学生加深对知识的理解，同时对培养学生的发现问题、探索问题、分析、归纳能力有极大的帮助。我们利用集体备课时间专门对此类问题进行深刻的探讨，各抒己见，力争在教学中尽量多地去设计“思考”与“探索”，目的在于培养学生的能力。 二、转变观念，改进教学方法 由于新课程要体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展。因此，作为教师首先应转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。不仅要做知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者。为此我们在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点，学生的心理特点。考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多媒体等多种教学方法和手段，（如把指数函数、对数函数、幂函数的图像和性质，放在多媒体上通过观察对比，加深学生对指数函数与对数函数及幂函数性质的理解和掌握）。引导学生积极主动地学习，使学生的数学学习不只限于对概念和技能的记忆、模仿和接受，而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。如对数函数图象和性质这一节，我们采用让学生类比指数函数图象和性质，由学生分工协作，作出函数的图象，让学生观察、类比、分析、归纳其性质，以培养学生的自主探索能力。再如教材上实习作业《函数的发展史》，我们安排有条件的同学从网上查找有关信息、资料，其他同学到阅览室查找资料，让学生学会搜集信息、整理信息然后共同整理，对信息进行归纳整理，既培养了团结合作精神，又锻炼了学生的能力。 在改进教学方法的同时，我们在教学中首先注重培养学生的新观念、新思想。因为新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且还包括一个不断学习的过程，不仅在教学中重视教学生学会，更注重教学生怎样去学，正如“授之以鱼，不如授之以渔”。方法的掌握、思想的形成才能使学生终生受益。其次，注重培养学生的创新能力，又在解决问题中得到创新和发展，教学过程中让学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者。 三、学生的学法指导 新课改下数学内容多，抽象性、理论性强，学生从初中升入高一后，首先遇到的又是理论性很强的函数。其中又有很多对实际情境不熟悉的实际问题。使一些同学感到不适应而造成学习上的困难。如何让学生尽快适应高中数学的学习，学习方法的指导就显然尤其重要。 我们认为要做到以下几点。 1.课前要预习，提高听课的针对性。由于高中课堂容量比初中要大得多，难度也大。因此预习中发现的难点，也就是听课的重点。同时，对预习中遇到的没有掌握好的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难，有助于提高思维能力和自学能力。 2.听课过程中做到五到：（1）耳到：即专心听老师对新课的引入，为本节课的学习做好准备，听老师提出问题以及如何引导思考和探索、如何分析、如何归纳总结，另外还要听同学的答问，看是否对自己有启发。（2）眼到：即听课的同时看老师对重点、难点的板书，以加深对知识的理解和掌握，看老师的表情、手势及动作，以加深对关键点的印象。（3）心到：即用心思考、跟上老师的数学思路、分析老师是如何抓住重点、解决疑难的。（4）口到：即在老师的指导下，主动回答参加讨论，锻炼自己的数学语言表达能力。（5）手到：即在听、看、想、说的基础上作好要点记录，尤其是解题步骤的规范化。 3.课后做好复习与小结。包括课下及时复习、单元复习及单元小结、章节小结。 四、学生信息反馈的处理 学生课堂听课效果的质量高低、作业质量的高低，直接反映了学生对知识的掌握情况。对学生课下提问的问题及作业中出现的问题及时分析总结，及时纠正。不放过学生的任何一个疑问点，不放过任何一个不清楚的知识点，统一进行单元、章节测验。对学生存在的问题统一汇总，在以后的测验中加入这方面的试题，进行再加工，以从根本上彻底解决。
低年纪识字教学的几点方法
低年纪识字教学的几点方法 识字是学习文化知识的起点，是阅读和写作的基础，也是培养学生语文综合素养的前提和保障。学生只有具有一定的识字量,才能更好地进行阅读与写作,才能拓宽知识面,提高学习的能力。因此，识字教学是小学低年级语文教学的重点。本人对如何提高识字教学得出以下几点经验。 一、让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 要想让学生喜欢学习汉字，就要培养兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师，所以教师要想方设法使学生对学习的知识点感兴趣。识字教学也如此，需要教师用多种途径来激发他们的学习兴趣，让学生乐于学习，以学习为乐。 1、教师要创设轻松愉快的课堂气氛。教师作为课堂教学的主导者，要善于创设一种和谐快乐的教学环境，让学生始终处于一种积极的情绪状态，对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。这样，学生的学习兴趣自然大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。例如：在课堂识字教学中，为了避免枯燥无味，教师可结合生字，讲解有关的生活常识，自然知识，故事等。以激发他们对识字的兴趣。 2、创设游戏情境使学生喜欢识字。 游戏是儿童生活中最常见而又最喜欢的活动。教师在课堂识字教学中要善于运用游戏的形式，让学生在轻松愉快的游戏活动识字。例如：“摘苹果”游戏，即在一棵苹果树上挂满了学生要学习的生字、生词，以比赛的形式，看谁摘得多；或设计“抓小鱼”“开火车”“戴头饰”……等等的游戏形式，让学生都参与进来。这样学生们的学习兴趣来了，积极性高了，也就学得轻松愉快，生字也就记得牢固。 3、表演活动中识字。 在识字教学过程中，有些词语是可以用肌体动作演示字的形义联系。所以在教学这词语时，教师可以适当的加入一些动作。例如：在教学挥手中的“挥”字时，我们先让学生想一想“挥”字的动作，然后教师演示一下，也让学生来演示一下。这样，学生就会明白“挥”字是用手挥，所以是提手旁。还有比如教学“踢”“提”“扫”“抱”……等等。都可以用以上的识字方式。这样，不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义。记得也就牢固。 4、教师要学会表扬学生，鼓励学生。 在教学中只要教师给学生表扬或微笑都会满足学生自信的心理，都会激起他们学习的兴趣。因此，在学生通过自己的能力，识记住某个汉字时，教师要适时的用语言或表情对学生进行鼓励；也可用实物（比如一朵小红花或一个小五星红旗……）对学生进行奖励，有时这种做法更能激励学生，特别是小学低年级的学生，他们的学习兴趣更加浓厚。总之，在课堂教学中只要教师做到赏识学生，尊重学生，鼓励学生，就能充分调动每一个学生的主动性，积极性，学生在课堂上的识字就会更加乐于参与。 二、让学生掌握识字方法，具有独立的识字能力 我们汉字的构造来自象形、指事、会意、形声等特点，学生总会有笼统的意象，就会给学生认识汉字带来困难。因此，我们在识字教学中要抓住这些特点，不让学生单独去生字，
一年级绘本教学的几点做法和教学流程复习过程
一年级绘本教学的几点做法和教学流程
一年级绘本教学的几点做法和教学流程 我们开展绘本阅读教学时，从以下几个方面入手，建构课堂。 一、发现 由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。这就需要拥有一双会发现的眼睛。 １.发现封面（包括腰封）。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子发现作者名，译者名，出版社名，主人公（年龄性别衣着神态动作等）。由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。 ２.发现环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。 ３.发现会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，有时还有作者绘者的简介及本书获奖记录。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。 ４.发现正文。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。一边读文，一边赏图，让思绪随着图文驰骋千里，上天入地。在想象空间大的地方可以先让孩子想象再读故事，情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。 ５.发现并未结束的封底。
《中国近现代史纲要》教学改革中的几点做法
《中国近现代史纲要》教学改革中的几点做法 □朱险峰 【摘要】针对《中国近现代史纲要》课程与教学中存在的问题，围绕四个方面进行教学改革：精心设计章节中心问题，围绕中心问题展开教学；重视课堂讨论，引导学生思考问题；合理运用现代教学手段；改革考试方式。 【关键词】课程教学；课堂教学；教学改革 【作者简介】朱险峰，宿迁学院基础部教师；研究方向：思想政治理论课教学 一、《中国近现代史纲要》的教学目标要求及存在问题 《纲要》的教学目的和要求及其存在问题，是我们进行教学改革的动因。 （一）《纲要》教学目的要求。《纲要》在《开篇的话》中明确的指出了课程设置的目的“主要是要认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性，‘了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路’”，并提出了比较具体的目的和要求：了解外国资本主义和本国封建势力给中华民族和中国人民带来的苦难，了解近代以来中国的历史任务，了解近代以来中国的先进分子和人民群众为救亡图存而进行的艰苦探索的历程和经验教训，等等。如果单从了解近现代史知识这个角度讲，大学生在初高中阶段已经完成了这个学习任务，高校似乎没有必要再设置《纲要》课了。事实上，《纲要》课的开设，在大学生思想政治教育中具有独特的作用和意义，通过中国近现代史教育，“可以有效地培养青年学生的爱国主义观念”，“可以更好地培养青年学生的高尚的道德情操”，“有助于在青年学生中树立正确的历史观和政治方向，把握中国历史的发展规律。”。《纲要》教材编写课题组首席专家之一的沙健孙也指出《纲要》的主要任务是“讲授中国近现代的历史，帮助大学生了解国史、国情，确立并增强对于共产党、对于马克思主义、对于社会主义的信念。因此，本课程应注意结合近现代历史的发展，着力阐明近现代中国历史的发展规律，总结这个埋藏的历史的基本经验，也就是说，要注意加强本课程的理论性”。以上论述明确了《纲要》课的性质是一门思想政治理论，明确了《纲要》课的目的要求，这是上好《纲要》的第一步。只有搞清了教学目的和要求，才能把《纲要》作为一门理论课而不是作为历史课来上，而把《纲要》作为一门历史课来上是教学中存在的通病，把《纲要》一些故事情节讲得过细，活灵活现。这样做倒是迎合了学生，把《纲要》课上成了故事课，趣味性有了，理论性完无，就失去了设置这门课的意义。只有搞清了教学目的和要求，才能根据大学生对历史知识的掌握情况，合理安排教学内容，梳理知识，突出重点，讲清重大问题，完成教学任务。总之，《纲要》的重点在于搞清思想问题而不是史实问题，讲史实也只是为理论服务。 （二）《纲要》课程与教学中存在的问题。关于《纲要》课程与教学中存在的问题，许多教师在文章中涉及到，结合本人在教学过程中的调查与思考，归纳起来大致有以下几点：一是《纲要》教材内容与中学历史以及“概论”课多有重复，基本史实，中学阶段都学过，选学历史的学生所接受的历史教育比较《纲要》要深入的多。二是教学内容多（自1840年以来的历史），篇幅相当于高中的二分之一；教学时间短（计划32学时），相当于高中阶段的三分之一。三是学生对历史知识的掌握程度参差不齐，有的学生对历史感兴趣，或在中学阶段认真系统地学习过，对近现代历史比较熟悉；有的学生高中阶段只参加了要求比较低的会考，考完忘完，对近现代历史知识一知半解，张冠李戴，甚至对一些重大历史事件也了解。四是由于思想政治理论课与现实有一定程度的脱节、落差，历史更是与现实存在距离感，再加上存在对人文社会科学教育不够重视的现象，大学生中普遍存在的对公共课重视不够，对思想政治理论课存有偏见，思想政治理论课无用论在一些大学生中很有市场。致使学生逃课现象严重，即使来上课也比较消极，心不在焉，甚至做与教学内容无关的事情。针对以上情况，广大思想政治理论课教师一个共同的感受就是课难上。围绕上述问题，寻找解决办法，必然要求推进教学改革，在教学思路、方法创新上下功夫。 二、教学改革中所作的几点为尝试 （一）精心设计章节中心问题，围绕中心问题展开教学。设计中心问题，围绕中心问题展开教学，一方面是出于内容多时间紧的考虑，另一方面是为了引入“自主学习”环节，要求学生在有效时间内带着教师提出的问题预习教材的相关内容，从而找到问题的答案。既调动学习学习主动性，又减轻课堂压力。精心挑选、巧妙设计章节问题，遵循以下原则：一是教学大纲要求的重点、难点问题；二是具有一定理论深度的问题。可引导学生深入思考，提出新观点新看法；三是具有一定的时间跨度，不同的历史时期都面临的重大问题；四是具有一定理论高度或具有思想性的问题，学习近现代历史中必须面对的问题、澄清的观点。根据以上原则，任课教师先各自设计问题，然后集体讨论，最终全书共确定30多个中心问题。比如，《第一章反对外国侵略的斗争》具有一定的综合性，有比较大的时间跨度，涉及到近代中国前八十年，教材从军事、政治、经济、文化四个方面来分析列强对中国的侵略情况。我们没有按部就班地照教材来讲述，而是设计了 · 331 ·
对小学数学简便计算教学的几点思考
对小学数学简便计算教学的几点思考 简便计算，是指在计算中学生根据相关算式的特点，依据运算律或性质，在不改变计算结果的前提下灵活处理运算程序，使计算达到简便易算的过程。它是“数的运算”中的一项基本内容。苏教版教材中有关“简便计算”的内容从四年级上册就开始安排。由于简便运算是新课程标准要求的计算多样化的内容,是学生运算技巧的综合反映,是计算题中最能锻炼学生思维能力的一种题型，而且它能化繁为简,学生对此的学习兴趣颇有浓厚。但在教学实践中,我们发现简便计算的类型繁多,时常导致学生头脑昏花,张冠李戴,错误连连。是否应该简便,到底怎么简便,成为广大师生值得研究的一个问题。下面我就从以下几个方面谈谈我的想法。一、坚持口算训练 笔者认为，口算是简便计算的基础。在教学中我们不难发现，一般口算比较好的学生，他对简便计算的掌握也比较好。例如，35+45+55，口算好的学生都先算“45+55”，口算不好的学生只能从左到右计算；又如，四年级数学上册一道简便计算题：25×28.口算不好的学生只能通过笔算，口算比较好的学生都会想到25×4=100，所以他们都会使用25×4×7进行简便计算。俗话说：“熟能生巧”在教学中要提高学生的简便计算能力，首先每天都要坚持口算训练，每节数学课都需要3～5分钟进行10道题口算训练，训练时尽量不动笔，而且在规定时间内完成。还可以布置学生利用课余时间互相进行出题口算训练，让学生对那些相加、相减、相乘、相除等于整十、整百、整千的算式一看就知。口算训练做得多了，口算能力提高了，反应也就快了，这样计算的正确率就高了。 二、熟练掌握运算律以及一些性质和规律 运算律、减法性质、除法性质、差不变的规律和商不变的规律是简便计算的主要方法。在教学中，教师要必须创设合理的教学情境，引导学生自主探究，理解掌握加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律的计算规律和表示方法以及减法性质、除法性
劳技教学工作总结
劳技教学工作总结 九年级劳技教学工作总结 本学期即将结束，在紧张忙碌的半年中，我付出了很多努力，得到了许多收获，也总结了不少经验教训。为更好的开展今后的劳技教学工作，现将本学期的工作情况总结如下： 一、政治思想方面： 我能够自觉遵守“教师法”等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，做到依法执教。热爱教育，热爱学校，尽职尽责。关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。在工作中，能做到谦虚谨慎，尊重同事，相互学习，相互帮助，关心集体，维护学校荣誉。坚持高尚情操，自觉抵制社会不良风气影响，发扬奉献精神。 二、教学方面： 我们在工作中能够努力钻研业务，虚心向本学科老教师求教，不断学习新知识，创造性地探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教科研水平。实际操作是中学劳技课的“重头戏”。劳技课以劳动技能训练为主，学生接触实际，视听结合，手脑并用，施展才华，大显身手，是掌握技术的主要环节，突出的是实践和应用，并以此来提高学生劳动素质和身心素质，培养创新意识。在这一学期的教学过程中我深刻体会到，劳技课涉及到物理等多学科，综合性、实
践性很强，要想把学生培养成勤动手、多动脑、会操作、有技能、懂技巧的一代新人，必须在重视思想品德教育的同时，强调操作，注重学生动手能力的培养。经过不断的探索，总结出以实习操作为中心的“引发情趣——明确目标——示范仿效——实习操作——指导纠误——作品评展”六步实作教学程序。 在这个实作流程中，师生感情和谐融洽，双边同时活动。学生在教师的引导下，情绪饱满，思维活跃，有效发挥生动活泼、主动的学习行为，动手操作，动脑思考，操作训练如期完成。 引发情趣：教师通过导语，或生动的事例，或通过视频展示操作过程，或用其他方式引发学生兴趣，激发学生热情，调动其学习积极性，促使实作成功。师生感情的沟通是促使学生动手的关键。通过导引，使学生认识到，人要多才多艺，多技多能，特别是当今社会，更需要全面发展；假如优秀作品出自我手中，就会有一种自尊、自豪的感觉，而积极动手制作。 明确目标：经过引发情趣调动了学生的积极性之后，随即在较短的时间里，准确、精炼、清楚地告诉学生这次实作要“做什么”，“为什么做”和“如何做”的方法、步骤、要领。这时学生的注意力较集中，宜紧接下一步。 示范仿效：难度较大的内容，教师可根据实作要求作
小学低年识字教学的几点做法
小学低年级识字教学的几点做法 哈尔滨市阿城区红星乡海兴小学 路英杰
黑龙江省教育学会第29次学术年会科研成果 申报评审表
小学低年级识字教学的几点做法 哈尔滨市阿城区红星海兴小学路英杰识字教学是低年级教学的重要任务，小学低年级的识字量特别大，引导孩子们感受识字的乐趣，是解决识字难的捷径，在教学中教师要发挥创造性，设计活泼多样的方法，引导孩子们主动观察字形，想办法记住这些字。自主识字，在快乐中识字。挖掘学生们的学习潜能。创设识字氛围，为学生搭建一个展示的平台。在较短的时间内，高效地学习汉字，一定能达到事半功倍的效果。下面简略谈一谈识字教学的几点做法。 一、猜谜语，激发情趣，快乐识字。 快乐识字对低年级学生来说是最好的识字方法。因为这个时期的孩子正处于爱玩、爱动的年龄段。对他们来说有趣的东西，好奇的东西，他们都很喜欢。根据孩子们的这一特点。在识字教学中，我采取了孩子们感兴趣的猜谜语等多种方法让孩子们进行识字。结果孩子们的兴致都非常高。比如，在教“愿”字时先给学生出个谜语让学生猜一猜。“在一个工厂里，有一名工人叫小白，他对人非常热心，人们都很喜欢他。”让学生打一个字，这时孩子们的积极性被一下子调动起来了，热情非常高涨，积极动脑筋，很快孩子们猜出来了，是“愿”，这个字还很容易写错，用这种办法学习，学生很容易记住，这个字还容易写错在哪呢，孩子们又通过讨论，指出“厂”字容易写小，包不住“心”。这样一来，孩子们对这个字印象就加深了。在教学中，老师只是起到了抛砖引玉的作用，接下来，再让学生用自己喜欢的方法
学记生字时，孩子们也都愿意效仿这种方法。比如，学生用猜谜语的方法说出“一个人手里拿着一个丸子，放在水里煮（热）”。再比如，“一个人拿了一角钱，买了一把刀，杀了一头牛（解）”。用这种方法识字，孩子们不但能很快记住生字的写法，同时也理解了字义，而且还发挥了他们的想象力和创造力，也激发了孩子们的创编欲望，在创编过程中，他们又能主动合作，如果一个同学说的不够完整或不太合适，其他同学就能主动给他们进行补充，这样又体现了合作精神。在此基础上，我又顺势让孩子们用编儿歌的方法，加减偏旁的方法进行自主识字，孩子们都有很强的学习欲望，收到了良好的效果。这种自主识字的方法，有效地调动了学生的识字兴趣，提高了学生的识字能力。 二、讲故事，联系生活实际，自主识字。 汉字是一种典型的意音文字，它来源于生活，又应用于生活，在平时教学识字时我注重让学生把生字运用到生活的具体情境中去，让每个字都有其生命，充满生活情趣，学生们学起来也就有激情。如，我在教识字一的第三课生字，这课主要是学习以“包”字为基本声旁，加换不同偏旁组成的形声字和词语，这些字分别是“胞、苞、饱、怀、抱、泡、跑、炮、刨、坑”。这些字都是形声字，形声字都是由“形”和“声”两部分组成的。在教学这些生字时，首先让学生发现“形旁”和“声旁”的特点,并发现“包”字加上不同的偏旁，就组成了许多新字，启发学生自己创造性地发现这些字，并让他们理解和掌握这些字的音、形、义。这些字看起来都很相似，不容易一下子都能记住，尤
我在教学中的几点做法
我在教学中的几点做法 学生情况一年不同于一年，所以教学模式、教学方法都得有所调整。下面我介绍一下自己在教学中的两点做法。 一、创新课堂教学模式，注重知识训练 现在的学生在数学课上普遍缺乏良好的学习习惯，不能认真持续的听课，上课注意的时间相当短，跟不上老师的思路，甚至干脆不再思维，不再学习；因为平时学习对基础知识包括定义、定理等掌握欠佳，所以在上课回答问题或解题时缺乏条理和依据，造成解题的思路的乱和怪；没有正确的学习观，上课不敢回答问题和请教，害怕被别人取笑或认为笨，日积月累，造成老师上课启而不发。针对此，我在上课时，将课堂分解为“讲—问”、“讲—练”、“讲—讨论”这种形式,使师生之间一直处于“交往”、“对话”的交互状态，尽量提高学生注意力。把大部分的讲授时间交还给学生使用,发挥学生的主体作用,以训练为主线,把节省出的时间用于照顾成绩中下等的学生,给予他们有针对性的辅导，把不学习和学习成绩不理想的学生人数控制在最小范围内。 二、重视作业布置、书写和批改，以培养学生良好的学习习惯。 由于学生普遍存在着“懒”、“散”的思想,教师布置的课后练习往往不能落实。但是课堂是教师向学生传授知识的平台，作业是学生向老师汇报心得的平台，它是教师一天中全面了解每
一位学生所学情况，检测自己教学得失的重要平台，抓住这个平台，才能利用好这个平台，因此我比较重视作业： 1、重视批改，我习惯在作业或检测的错误处画圈划杠或简单批语，如不该错的错，“记住它别再错”，格式规范答案正确的作业给予“100”或“优秀”，“进步很大”等批语。 2、课堂练习与家庭作业整合在一起,把大量原本需要学生课外完成的作业,让学生在课堂上得以解决。这样做，一来是让大批想借口不会所以偷懒不做作业的学生无机可乘，二是使大部分学生做题有据可查，起到良好的复习作用。慢慢地学生感到自己可以完成作业,就不会觉得数学难或枯燥无味,学生就会由“害怕数学”变为“我可以学会，我能学好，我想学”,这样自然而然就提高了数学学习的兴趣。 以上是我在教学中的几点粗浅做法，有收效，但效果不明显。希望能得到老师们的指教和帮助，使我有进步。
关于计算教学的几点思考
关于计算教学的几点思考 发表时间：2014-03-04T10:52:37.890Z 来源：《教育学文摘》2014年1月总第108期供稿作者：◆杨淑娟 [导读] 计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学教学的重要组成部分。 ◆杨淑娟山东省淄博市张店区南定小学255000 计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学教学的重要组成部分。新课程标准要求教师改变过去那种过于注重知识传授的授课模式，要求教师把启发学生思维、让学生体验知识的形成过程作为课堂教学的目标。从整个教材的改革，我们可以明显地感受到这一点。每一堂课都是在一定的生活情境中产生的，都是为了解决生活中的某些实际问题。关于现阶段的计算教学，我常进行自我反思：怎样才能更好地提高学生对计算学习的兴趣？ 过去的计算教学并非一无是处，它在提高学生计算速度、提升学生计算正确率上确实做出了不可逾越的成绩。只是学生很少思考：这个题目为什么这样做？这样做的好处是什么？学生只要按照老师教的方法去做就可以了，教师也不需要拿出多少时间去讲解算理。也就是说过去的教学只是停留在“正确计算”这一层面，学生的自我思维能力就会不断下降，自我表现情感也不会得到什么发展。因此美国国家研究委员会在关于《人人关心数学教育的未来》的报告中才提出：“今天一个其数学本领仅局限于计算的人，几乎没有什么可奉献于当今的社会，因为廉价的计算器就能把事情办得更好。” 前段时间有幸看到北京于萍老师执教的《小数加减法》一课，感受颇多。她没有运用精美的教具、学具，仅凭一支粉笔、一把软尺，却演绎出浓浓的数学味，让学生经历了一次真实、扎实、朴实的数学化探究，学生学得津津有味，积极投入到探究学习中，丝毫看不到学生对计算的厌倦，而是对知识的渴望。 于老师的开课简朴实在，创设的情境激发了学生的学习兴趣，又来源于生活，放手让学生自编小数加减法题，对学生可能出现的几种情况都给予了充分的预设，并在教学中根据学生的情况开展了整节课的教学，教学层层递进，游刃有余，师生之间的积极互动引发了许多有意义的生成。我最欣赏于老师对重难点的处理如此精彩，使学生深刻体会到：小数加减法，只有小数点对齐才能保证相同数位对齐，计数单位相同才能相加减。相信学生真正理解了小数加减法的算理和算法，对学生来说就是一个提升的过程。 通过学习和探索，我摸索了一套计算教学模式： 一、情境导入，引入新课。 计算情境导入的方式有三种：口算导入、谈话导入、故事导入。我把传统的口算导入列入其中，是希望通过不断的口算练习，累积提高学生的计算速度。 二、探究新知，明白算理。 让学生通过验证和说理的方法理解基本算理： 1.创设简短的问题场景，或直接出示需要解决的实际问题，揭示本节课的重、难点。 2.独立思考解决方法，并说明自己是如何思考的。 3.集体讨论算理，并不断讲解算理。 4.跟踪练习，反复理解算理。 三、巩固练习。 让学生根据算理解决基本问题，帮助学生建立一定的计算经验。基础练习要充分，务必让学生建立计算经验，熟练掌握算理。 四、应用拓展练习。 要解决部分与生活实际相联系的问题。教学中应重视“学生用自己的方法解决问题”，这比学到一个算理要重要得多。 五、拔高练习。 要鼓励学生用自己的方法解决问题，使学生形成一定的自我发现问题、解决问题的能力。这里的拔高练习并不是一定要落实到每一节计算课当中，因为在计算新授课中，教学目标主要是为了先让学生打好基础，有些计算课的教学难度大，能让三分之二的学生过关已经是很不错的了，急于寻求知识的扩展往往还会适得其反。 一节数学课的时间是有限的，实际计算教学中充分利用学案导学的方式是对计算教学的有利补充，我把它作为了计算教学课前学习的一部分。例如青岛版四年级上册《小数加减法》，这一教学内容是在学生掌握了小数的意义和性质以及整数加减法的基础上安排学习的，是学生提高解决日常生活中实际问题的能力和进一步学习、研究的需要。教学重点是理解小数加减法的算理，教学难点是小数位数不同的小数加减法和整数减小数。 教学时，我根据教材内容和学生对新生事物好奇的特点，决定采用课本上的情境图，用“克隆牛”激发学生兴趣。 我设计了如下预习学案： 1.预习内容：59-60页。 2.旧知回顾：97+12.34,906-27。说说计算意义及计算方法。 3.试试看：用竖式计算0.77+0.03、0.76-0.72。 4.思考与发现：小数加减法应该注意什么？ 5.想一想：1.3-1.25又该怎么计算呢？ 6.自我评价：通过自学，你有什么收获？ 课上让学生根据自己预习的情况介绍自己的想法，学生板书并说明算理，其他同学提出自己的想法。对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论、合作交流，从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，使学生建立起算理与算法的联系。 通过一段时间的实践与应用，我觉得“学案导学+规范教学模式”的方法比较适合小学数学实际教学。 计算教学的成功绝不是一个一蹴而就的事情，它需要我们不断地研究教材、备好学生，从教学的每一个细节做起，耐心地进行指导；需要我们切实从正确的教学目标出发，以学生为主体，让学生掌握有用的数学能力，用教师自身的每一份智慧点燃学生计算学习的火花。
劳技教学工作总结
九年级劳技教学工作总结 本学期即将结束，在紧张忙碌的半年中,我付出了很多努力，得到了许多收获，也总结了不少经验教训。为更好的开展今后的劳技教学工作，现将本学期的工作情况总结如下： 一、政治思想方面: 我能够自觉遵守“教师法”等法律法规,在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，做到依法执教。热爱教育，热爱学校，尽职尽责。关心爱护学生，尊重学生人格,平等公正对待学生。在工作中,能做到谦虚谨慎,尊重同事，相互学习,相互帮助,关心集体,维护学校荣誉。坚持高尚情操，自觉抵制社会不良风气影响,发扬奉献精神。 二、教学方面: 我们在工作中能够努力钻研业务,虚心向本学科老教师求教，不断学习新知识,创造性地探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教科研水平。实际操作是中学劳技课的“重头戏”。劳技课以劳动技能训练为主,学生接触实际，视听结合，手脑并用,施展才华,大显身手,是掌握技术的主要环节，突出的是实践和应用,并以此来提高学生劳动素质和身心素质,培养创新意识。在这一学期的教学过程中我深刻体会到,劳技课涉及到物理等多学科,综合性、实践性很强,要想把学生培养成勤动手、多动脑、会操作、有技能、懂技巧的一代新人，必须在重视思想品德教育的同时，强调操作,注重学生动手能力的培养。经过不断的探索，总结出以实习操作为中心的“引发情趣——明确目标——示范仿效——实习操作——指导纠误——作品评展”六步实作教学程序。 在这个实作流程中,师生感情和谐融洽,双边同时活动。学生在教师的引导下，情绪饱满,思维活跃，有效发挥生动活泼、主动的学习行为,动手操作，动脑思考,操作训练如期完成。 引发情趣：教师通过导语,或生动的事例，或通过视频展示操作过程,或用其他方式引发学生兴趣，激发学生热情,调动其学习积极性，促使实作成功。师生感情的沟通是促使学生动手的关键。通过导引，使学生认识到，人要多才多艺,多技多能,特别是当今社会,更需要全面发展；假如优秀作品出自我手中，就会有一种自尊、自豪的感觉，而积极动手制作。 明确目标：经过引发情趣调动了学生的积极性之后，随即在较短的时间里，准确、精炼、清楚地告诉学生这次实作要“做什么”，“为什么做”和“如何做”的方法、步骤、要领。这时学生的注意力较集中,宜紧接下一步。 示范仿效：难度较大的内容，教师可根据实作要求作示范，也可事先准备好一个同学作示范，让学生仿效。示范必须严格规范，重点、难点要分步有节地进行，也可以边讲边范,讲范结合，语言尽量精炼。选用合乎要求的学生作品作为示范样品，用学生的东西教育学生，容易引起学生的亲切感,乐于沟通和易于理解，对于提高学生技术水平很有好处。 实习操作：这个过程是中心环节,是全体学生对所学知识的具体运用。教师必须注意几点:一要给予学生时间、空间、工具、设备、材料等方面的保证;二要明确要求学生按规程进行操作，勤动手，多动脑；三要进行安全教育,并采取相应的安全措施，确保安全;四要渗透思想教育，教育学生爱护工具，勤俭节约，爱惜劳动成果,同学间相互学习,相互切蹉,与同学团结协作,共同进步,共同提高。 指导纠误：在学生操作的同时，教师深入桌间身旁,进行同步指导,看学生是否按要求去做,使用工具是否正确。发现问题,及时纠正。及时发现有特长的学生