电大学前儿童语言教育考试复习题汇总

电大学前儿童语言教育考试复习题汇总

学前儿童语言教育（按拼音排序）

一、填空

1.（独词句）体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。（双词句）体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照

学会的格式把它们组合在一起。

2.（独词句的出现）和（从独词句到双词句），这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。

3.（行动研究法）是指研究人员和一线教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导工

作实践。

4.（语言观念）是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。

5.（语言能力）就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，（语言运用能力）则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。

6.（制定语言教育活动的目标），是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。

7.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成（看图讲述）、（实物讲述）、（情景表演讲述）三种。

8.儿童母语习得的过程有着惊人相似:一般是从无意义的声音，发展到______单词句(独词句) _阶段，然后进人（双词句）阶段，再进人

（多词句）及至最后进入（成人句）阶段。

9.儿童文学创造活动的方法主要有：（复述和朗诵）、（表演）、（创编）。

10.儿童语句产生的评定和分析一般采用两种方式：儿童说出的句子中（包含的语词数量）、句子中（结构的完整性和复杂性）。

11.儿童掌握语言，要掌握（语音）、（词汇）、（语法），并将其运用成熟。

12.符号的特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进人交际，就必须遵守社会约定，它对人们有（任意性强制性）。

13.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。

14.讲述活动的语言交流有别有其它类型的语言活动，它要求幼儿使用的是（独白）语言。

15.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：（感知理解讲述对象）、（运用已有经验自由讲述）、（引进并学习新的讲述经验）。

16.当前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：（后天环境论）、（先天决定论）和（先天与后天相互作用论）

17.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致能够分为（生理因素）、（心理因素）和（社会因素）。

18.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：（产生交际倾向）、（学习“交际”规则）、（扩展交际功能）。

19.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言（感知能力）、前语言（发音能力）和前语言（交际能力）。

20.谈话活动的主要类型：（日常生活中的谈话）、（有计划的谈话活动）、（开放性的讨论活动）

21.谈话情境的创设，常见的主要有三种方式：第一（实物或直观教具创设谈话情境）、第二（用语言创设谈话情境）、第三（用游戏或

表演的形式创设谈话情境）。

22.学前儿童文学作品学习活动主要包括（文学欣赏）和（文学创造）两种类型。

23.学前儿童语言教育的基本任务就是促进（幼儿语言的发展），提高（幼儿运用语言的能力）。

24.学前儿童语言教育的内容应该根据（教育目标）来确定，还应该根据（学前儿童心理发展特点）和（语言发展的特点）来选择。

25.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：(自然观察法)、(调查研究法)和(教育行动研究法)等理论与实践相结合的综合方法。

26.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童(语言获得)、(语言学习)和(语言教育)的过程。

27.学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、____前书写）_以及_____外语）_等全面的语言能力。

28.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为（前言语言）阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，

到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为（语发生）阶段。

29.一般而言，学前儿童只掌握基本的（口语）词汇，她们对词汇的掌握主要表现在（词汇数量）的增加、（词类范围）的扩大，以及（对

词义理解）的确切和加深等方面。

30.一般来说，儿童自第一声啼哭到作好说话的准备，经过了大量的发音练习，这个过程大致分为三个阶段，即______单音发声_____、

___音节发声________和_____前词语发声______。

31.由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，（亲子共读）便成了早期阅读的主要方式。

32.幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能（正确分辨语音______，在言语运动觉方面不能（正确掌握发音动作_____。

33.幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由（专门的机构）制定，而幼儿语言教育的具体活动目标一般由（教师自己）制订。

34.语言包括（口头）语言和（书面）语言，因此语言既是人类的（话语），也是一种书面的符号。

35.语言符号的（任意性）和（强制性）是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。

36.语言能够分为底层和上层：底层是一套（音位）；上层一般分为三级，分别是（语素）、（词）、（句子）。

37.语言能力一方面是指个人使用语言的能力，具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，带有较强的直觉性特

点。

39.在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“（前言语阶段）”

40.早期阅读环境包括（精神环境）和（物质环境）。

二、判断

1.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，经过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点

突破，它属于跟踪调查。×

2.“大班幼儿阅读能力的调查”经过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。×

3.“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。×

4.“言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。×

5.“有趣的中心话题”往往包含了三个特性：经验性、新奇性、趣味性。√

6.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。

×

7.“早期阅读”是指幼儿识一些字能够自己阅读。×

8.0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。√

9.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。×

10.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。×

11.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。√

12.出生21 天5 个月的婴儿，有大量" 玩弄"声音的现象，此阶段为非自控音阶段。×

13.词汇量从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。√

14.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。×

15.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。√

16.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。√

17.儿童的生活是幼儿园语言教育整合的基点。√

18.儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。×

19.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。×

20.儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。×

21.仿编是经过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。×

22.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。√

23.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。×

24.复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是中国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。×

25.根据评价材料的不同，对语言教育活动评价的主要方法可分为自我评价法和她人评价法。×

26.观察评估法方法是由孩子经过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。×

27.集合哨声、进军号角等有约定的意义，因此也是语音。×

28.间接信息评价法是指利用录像、录音、照片或者文本式的活动实况笔录、教育手记等信息材料进行分析评价。√

29.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，而且建立在一般交谈的语言基础之上。√

30.讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。√

31.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。×

32.教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。×

33.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。×

34.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。×

35.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维能够离开语言而单独存在。×

36.没有语言，人类不但没法交流思想，而且也无法进行思维。( √)

37.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。√

38.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。√

39.人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。√

40.识字是阅读活动的最基本的要求，因此幼儿在识字前是不具备阅读能力的。×

41.识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。×

43.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表示的意思也不明确，因此不具备句子的雏形。×

44.双词句体现了造句的基本原理。√

45.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。√

46.思维活动，特别是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。√

47.谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。×

48.体态语能够脱离语言而独立完成一定的交际任务，因此它能代替语言交际的功能。×

49.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。×

50.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。×

51.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿重复练习某一交往技能，还能够让幼儿将某些交往词语背诵下来。×

52.为了让幼儿更容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常见的词语，如把小“狗’，说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”

等。×

53.文学欣赏是经过儿童想象将作品的语言材料转换成她们头脑中的视觉、听觉的表象（画面）的过程。√

54.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其它的认识价值、娱乐价值等。√

55.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。×

56.行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，而且随着研究与实践的进程加以调整。×

57.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。√

58.学前儿童语言教育内容能够分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。√

59.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。√

60.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致能够分为生理因素、心理因素。×

61.学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。√

62.研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。×

63.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。×

64.一个社会能够没有文字，可是不能没有语言。√

65.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。×

66.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表示需要，吸引成人的注意。√

67.婴儿都很喜欢重复昕同一故事，几乎百听不厌。√

68.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。√

69.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。√

70.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。×

71.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。×

72.幼儿园语言教育的内容是语言形式、语言内容、语言运用的总和。√

73.幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视昕讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。√

74.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。√

75.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。×

76.语言教育活动是幼儿白发地观察、模仿学习语言的过程。×

77.语言就是人类的话语，是能够用来沟通的某种方式。×

78.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。×

79.语言是人类惟一的交际工具。×

80.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。×

81.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。×

82.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。√

83.语言学习的心理因素包括三个方面：知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异，其中最为重要的是心理素质的差异。×

84.语言学习是儿童语言综合化的过程√

85.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。×

86.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。√

87.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。×

88.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。×

90.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。√

91.在音乐活动中渗透语言教育，能够让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表示能力。√

92.早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面。√

93.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。√

94.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。√

95.组合关系是符号与符号组合起来的关系，就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。√

三、问答

1.“自然观察法”一般包括哪些具体的方法？

自然观察法的具体方法有很多：日记描述法、轶事记录法、实况详录法、时间取样法等，其中日记描述法中的主题日记法和实况详录法对语言教育而言是比较适宜的。

日记描述法又称儿童传记法，是对观察对象进行长期的跟踪观察。主题日记法是以专题日记的形式对儿童发展情况进行边观察边记录，如儿童的语言发展。它能系统地获取儿童语言发展的连续变化，能提供比较长期、详细的第一手材料。由于观察是在自然情境中持续进行的，资料较为真实可靠，具有生态效应。

实况详录法要求详细、完整地记录被试在自然状态下所发生的行为，然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。

2.0至3岁学前儿童语法的发展有什么特点?

(1)单词句阶段:是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁一1岁半。单词句所用的词不是单独和某种对象相联系，而是和某种情境相联系。

(2)双词句阶段:是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。

(3)能运用多种简单句，出现复合句:2岁以后，简单句增加。有时也出现复合句，但数量少，比例小。

(4)句中含词量增加:随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。

(5)疑问句增多:2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。

(6)接尾策略:接尾策略是指婴儿不论实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。

(7)抽象句子规则，进行系统整合:把一种新的语言现象纳人原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。

(8)说话不流畅，表示常有“破句现象”:说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。

3.当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的职责和任务主要表现在哪些方面？

(1)教师必须在场。(2)教师参与谈话。(3)教师要观察记录幼儿谈话情况，了解她们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。

4.对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？

(1)幼儿参与活动的积极性。(2)幼儿在活动中完成语言学习任务的情况。(3)幼儿在活动中表现出来的独立看法情况。(4)幼儿在活动中创造性运用语言的表现。这四个方面相互区别，又相互联系，共同构成了幼儿在语言教育活动中语言学习行为评价的主要内容。这些学习行为的评价既是对幼儿语言学习的态度评定，也是对幼儿语言学习的能力评估，同时经过对幼儿在活动中语言学习行为的评价也能在一定程度上反映教师设计和组织的语言教育活动的质量。

5.儿童文学作品学习有哪些基本特征?

(1)围绕文学作品展开学习活动。(2)包含感受、理解与表现的审美目标。(3)整合相关的学习内容。(4)提供多种与文学作品相互作用的途径。

6.儿童语言教育评价有哪些内容？

学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：(1)学前儿童语言发展的评价①学前儿童语言发展水平的评价。②对幼儿语言学习行为评价；2)学前儿童语言教育活动的评价①正规的语言教育活动②渗透在日常活动(包括生活活动)的非正规语言教育活动。

7.鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？

(1)放手让幼儿围绕话题自由交谈。(2)鼓励每位幼儿积极参与谈话，真直形成双向或多向的交流。(3)在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。(4)注意自由交谈中的个别差异。

8.简述对语言“约定俗成”性的理解。

语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表示什么样的“义”，完全由社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义:第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的，音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因。第二，用什么样的声音形式表示什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表示，是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进人交际，也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有强制性，每一个人都只能接受它，如果破坏约定擅自更改，就必然遭到社会的拒绝。因此，语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。

9.简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。

当前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。

后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。认为儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。

先天决定论强调先天察赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果。这种理论这种认为，儿童生来就具有一个语言学习装置。儿童接触一定数量的语言后，就会利用这种装置对语言现象进行分析，学会了具体的语言。

先天与后夭相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。

10.讲述活动有哪些基本特征？

(1) 讲述活动需要有一定的讲述对象。(2) 讲述活动是培养独白语言的主要途径。(3) 讲述活动具有相对正式的语言情境。(4) 讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。

11.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？

理解《纲要》的语言教育目标，我们能够把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，而且从以下几个方面对幼儿实施教育。

(1) 养成幼儿注意倾听的习惯，发展她们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听而且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

(2) 鼓励幼儿大胆、清楚地表示自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表示能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表示和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的看法，而且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。

(3) 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并经过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强她们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。

(4) 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其它多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。

12.如何对0—3岁的孩子开展早期语言教育活动？

(1) 为婴儿提供良好的言语示范和榜样。(2) 培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯；(3) 开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。(4) 随时帮助婴儿正确使用语言。

13.如何开展早期阅读中的亲子共读活动？

(1) 选择适龄的读物；(2) 以身作则培养家庭的阅读氛围；(3) 读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；(4) 利用生活中的素材共读；(5) 善用故事录音带；(6) 采用多种参与形式。

14.如何理解语言符号的系统性？

(1)从语言的层级看，语言的各个构成要素之间的相互联系体现了语言符号的系统性。(2) 语言要素内部各个单位之间的相互联系体现了语言符号的系统性，这些单位互相影响。(3) 各个单位之间的组合具有功能上的联系，同时一个单位往往有许多具有相同功能的单位形成一个聚合，能够互相替换。

15.如何在日常生活和游戏中渗透语言教育?

日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会，使儿童经过实践，练习、巩固、理解和运用语言。日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动积累了素材。经过日常生活中的一些主题活动，教师能够对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。(1)在日常交往中指导儿童学习语言。(2)经过常规主题活动发展幼儿的语言。(3)经过区角活动发展幼儿的交往语言。

16.什么是学前儿童语言教育的评价方法？学前儿童语言教育评价的方法有哪些？

(1)学前儿童语言教育评价的方法，是指经过一定的手段收集语言教育活动系统中各方面的信息，依据一定的客观标准对学前儿童语言发展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定。(2)对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。

17.什么是语言能力？

语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。

18.实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和她人评价法各有什么优缺点？

(1) 实地观察评价法的优点是，全面、客观，具有鲜活、原生态的特征，能比较真实地反映活动的原来面貌，可信度比较高。但实地观察评价由于组织评价要求的即时性，状态展现的短暂性，因此对评价者的时间商精力要求都比较高。

(2) 间接信息评价法的语言教育信息材料具有可重复回放、重现的特征，能灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，能够用来不断的、多层次评价剖析，也便于深入研究、探索规律。可是由于信息资料均来自于间接，如被评价者由于某种原因，或者收集者的水平等问题，都可能会造成信息的失真，那就较难反映被评价真实的状态，使评价失去意义。因此，间接收集的信息尽量要求做到保持原貌，力求以最真实的状态呈现，使评价减少不必要的误差。

(3) 自我评价法的优点，是不受时间和场合的限制，简便易行，省时省力，能够在较长时间内连续操作，机动灵活，有利于发挥评价对象一一教师的主体作用。缺点为，由于缺少外界参照系，不易进行横向比较，因此容易出现过高或过低的趋向，其结果的客观性较差。

(4) 她人评价法的优点是，客观性强，有利于避免主观片面性;可信度较高，可避免对自己评价过高或过低；也有利于优秀经验的及时分享与推广。但对组织主持者要求较高，需要有专业理论素养、实践能力和较好的组织协调能力，发挥好专业引领者作用。团体的研究氛围也十分重要，要求成员间能真诚合作，本着相互探讨、共同提高的目的，而不是一团和气净说好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨头。她人评价法相对于自我评价法而言，比较化费精力和人力，故不大适宜频繁进行。

19.谈话活动有哪些基本特征？

(1)谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题。(2)谈话活动注重多方的信息交流。(3)谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。(4)谈话活动中教师起间接指导作用。

20.听说游戏活动有哪些基本特征？

(1)在游戏中蕴含着语言教育目标。(2)将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。(3)在活动过程中逐步扩大游戏的成分。

21.为什么说语言是人类最重要的交际工具？

首先，语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际

22.为什么说语言是思维工具？

语言和思维形影相随，不能分离。思维活动，特别是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言表示出来。思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在了。如果没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无从表示。

23.学前儿童词汇的发展有什么特点?

一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，她们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。(1) 从9个月开始真正理解语言。(2) 1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多的词和简单的句子。(3) 1岁半至2岁阶段：词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语。(4) 2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。

24.学前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面?

进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用；(2)解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展。

25.学前儿童语言教育评价有哪些内容?

(1)学前儿童语言发展的评价①学前儿童语言发展水平的评价。②对幼儿语言学习行为评价；(2)学前儿童语言教育活动的评价；①正规的语言教育活动②渗透在日常活动(包括生活活动)的非正规语言教育活动。

26.学前儿童语言教育评价有哪些原则？

(1)正确的价值观。(2) 客观公正的原则。(3) 参照性原则。(4) 连续全面性的原则。

27.学前儿童语言学习有哪些重要特点?

(1)语言学习是儿童语言主动建构的过程。(2) 语言学习是儿童语言个性化的过程。(3) 语言学习是儿童语言综合化的过程。(4) 语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程。

28.学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注？

(1)学前儿童语言运用能力的发展。(2)生活性和整合性。(3)发展儿童语言智力。(4)视听文化的利用。(5)影响儿童语言教育因素的研究。

29.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？

(1)社会生活环境的影响；①不同的地区不同的生活环境。②教育的差异。(2)成人语言观的影响

30.影响学前儿童语言学习主要有哪些因素?

(1)生理因素。(2) 心理因素。(3) 社会因素。较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。

31.幼儿园语言教育的方法一般有哪些？

一般的有:示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

32.与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求?

(1) 传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前儿童阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义。学前全语言教育则强调了在重点发展儿童口语的同时，利用儿童极强的元意识的语言学习能力，积极培养她们对书面语言的兴趣和认知能力，促使她们尽可能早地掌握初步阅读的能力，使之成为主动的学习者和学会学习的实践者。

(2) 传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则在强调重点发展儿童母语能力的同时，也积极地对她们进行第二语言能力的启蒙。利用儿童学习语言的最佳时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与兴趣，以减少成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。

(3) 传统的儿童语言教育主要发展儿童的口语能力，而学前全语言教育的目标是以儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童创造性

33.语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面?

专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这种"有计划"集中体现在教育内容的选择上:

(1) 根据语言教育目标来选择教育内容。

(2) 根据幼儿语言发展的特点来选择教育内容。

(3) 有计划地选择教育内容，使幼儿的语言得到全面发展。

34.早期阅读的内容包含哪几个方面？

早期阅读具体的内容有以下三个方面：(1) 前图书阅读经验。(2) 前识字经验。(3) 前书写经验。①汉语文字的独特书写风格；②知道书写汉字的工具，初步了解能够使用不同的笔来书写汉字；③初步尝试用正确的书写姿势学习写自己的名字。

35.正规的语言教育活动中教师行为评价主要涉及哪些方面？

正规的语言教育活动中，教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等，具体包括目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析。

36.制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？

制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时应该遵循以下原则：(1) 目标应着眼于学前儿童的发展。(2) 活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致(3) 目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。(4) 语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。

37.专门性语言教育有什么特点？

专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。(1)语言教育活动是有目的的语言学习过程。(2)语言教育活动是有计划的语言学习过程。(3)语言教育活动是有组织的语言学习过程。

学前儿童语言教育活动设计方案大全

学前儿童语言教育活动设计方案大全 儿童语言教育活动设计方案1 一教学目的： 1、让幼儿对故事图片有个感官上的认识，培养其语言复述能力和理解能力。 2、在看看、听听、玩玩、讲讲等游戏中表达自己的故事的理解和认识。 二准备： 图书(人手一册)录音纸偶桌面玩具(立体、平面) 三过程： 1)幼儿自己阅读。 幼儿阅读图书，教师观察。 幼儿主动提问。 有什么地方不懂可以来问老师。(幼儿提问，其他幼儿能回答的尽量让幼儿回答) 2)老师准备问题： 三只小猪本来是住在哪里的? 妈妈为什么要叫小猪们出去自己盖房子? 什么叫草屋? 砖屋是用什么做成的? 大灰狼从烟囱里爬进去，猪兄弟们为什么要害怕? 3)围绕重点讨论： 你们觉得哪间房子?为什么?(巩固词：坚固) 你们最喜欢哪只小猪?为什么? 老师完整讲述故事，幼儿欣赏完整的书面语言。 4)幼儿自由选择游戏。 逐一介绍游戏内容，让孩子们在游戏中锻炼自己的动手能力。 儿童语言教育活动设计方案2 活动目标：

1、学习儿歌理解儿歌内容。 2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象创编。 3、理解儿歌内容，丰富相关词汇。 4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。 活动准备： 主题树《脚印》,小鸡(小鸭，小狗，小孩)脚印图片等 活动过程： 1、谈话导入，引出儿歌 重点提问：你们知道动物的脚长什么样吗?谁愿意来和我们说一说? 小结：动物们的脚长长短短，和我们的脚不一样，也不一定是五个脚趾。 重点提问：那你们知道动物的脚印是什么样子的吗? 小结：动物的脚印各式各样，有大有小，每一个都是不一样的。 2、学习儿歌，播放课件。 重点提问：儿歌里提到了哪些动物的脚印?它们的脚印一样吗? 小结：儿歌里提到了小鸡，小鸭，小狗和小孩的脚印。 3、完整学习儿歌 重点提问：小鸡的脚，跑来又跑去，像什么? 小狗的脚，跑来又跑去，像什么? 小鸭的脚，跑来又跑去，像什么? 小孩的脚，跑来又跑去，像什么? 小结：小鸡的脚像竹叶; 小狗的脚像梅花; 小鸭的脚像小扇; 小孩的脚像小树。 4、仿编儿歌 师：还有哪些小动物的脚印?跑来跑去像什么?

学前儿童语言教育试卷及答案(精选.)

学前儿童语言教育活动指导试卷 一、填空题（每空2分，共40分） 1.儿童掌握句型的顺序是：、、、。 2. 是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。 3.根据凭借物的特点，讲述活动分为：、、、。 4.儿童语言发展的关键期是。 5. 据国内外的一些研究材料报道，3岁幼儿的词汇量达个。 6.学前儿童语言教育评价的方法有：、、。 7.专门的语言教育内容分别蕴涵在、、、、 这五种形式的活动之中。 8.《纲要》强调：幼儿“语言能力是在的过程中发展起来的。” 二、名词解释（每题4分，共20分） 1.学前儿童文学作品 2.日常交谈 3.语言专题谈话活动 4.自然观察法 5.语言教育活动的评价 三、问答题（每题5分，共20分） 1.学前儿童讲述活动的设计与组织指导？ 2.语言教学游戏组织要点？ 3.生活经验讲述活动的准备有哪些？ 4.幼儿语法教育的途径有哪些？ 四、根据所给材料，设计活动方案（共20分） 请设计故事活动教案《开小船》 教案应包括：年龄班（2分） 设计思路：（3分） 活动目标（5） 活动准备（3分） 活动过程（7分） 附故事：《开小船》 动物们要去河对岸去玩，小青蛙开来一节一节的莲藕船，圆圆的荷叶做了风帆。小老鼠开来胖胖的茄子船，这只小船光光的，滑滑的，可好玩了。小鸡开来了什么船呢？奥！原来是弯弯的香蕉船，香蕉船摇摇晃晃真有趣。小鸭在前面领路，大家划呀划，划呀划，终于划到了河对岸。 大家在草地上唱歌跳舞真开心，小鸡叽！叽！叽！小鸭嘎！嘎！噶！田鼠吱！吱！吱！青蛙呱！呱！呱！啊呀，大家都觉着肚子饿了，该怎么办呢？聪明的老鼠说：“啊，有了，我们自己带着吃的了呀！”于是小青蛙推来大莲藕，小老鼠推来紫茄子，小鸡拖来黄香蕉，大家高高兴兴的吃了起来。

学前儿童语言教育(一)

《学前儿童语言教育》（一） 班级姓名成绩 一、单项选择题 (本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．完整语言教育观认为儿童的语言学习是完整性的学习 2．儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及语用能力的获得 3．关于听说游戏的主要特点将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则4．关于幼儿句法结构获得的大致规律，从混沌一体到逐步分化 5．谈话活动中教师指导作用的方式是间接引导 6．属于基本语言教育内容范围的是看图讲述活动 7．学前儿童说出的复杂句包括三类：句子的主语或宾语中又包含主谓结构的句子、连动句和兼语句 8．完整语言教育观认为，口头语言和书面语言学习都是从把握整体开始的 9．学前儿童语言教育的根本目的是促进儿童身心发展 10．儿童语言学习系统“四范畴”理论中包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言交际环境范畴 11．在活动教育观看来，影响儿童认知与语言发展的四个因素有成熟、物质环境的经验、平衡化和社会环境的作用 12．婴儿第一个月主要的发音是哭叫 13．能够集中注意地倾听，属于倾听行为中的有意识倾听 14．在对幼儿进行渗透的语言教育时，教师错误的 ．．．做法是与幼儿交流自己认为有价值的话题15．皮亚杰认为儿童的语言最初在动作内化于表象和思维的过程中起重要作用，能增强思维的范围、广度和速度 16．在组织语言教育活动中，要贯彻示范与练习相结合的原则，教师应注意示范不要限制了幼儿的思维 17．下列语言教育目标中，属于谈话活动目标的是帮助幼儿学习倾听他人的谈话 18．谈话情景的创设应避免过于热闹以致喧宾夺主的现象 19．发展幼儿独白语言的语言教育活动形式是讲述活动 20．组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点包括准备、讨论与示范、串连与总结以及幼儿想象与仿编 21．讲述活动的设计与组织的最后一个步骤是巩固和迁移新的讲述经验 22．儿童语义获得中最早获得的是专用名词 23．幼儿园听说游戏活动开始以活动的方式进入，而最后的结束方式是游戏 24．显示说话人对交际对象反馈的敏感性较好的是听话人不解时，对讲述内容加以修正25．幼儿园常用的文学作品包括儿童诗歌、童话、生活故事和幼儿散文 26．在编构故事活动中，小班编构故事的重点是编构故事结局 27．早期阅读包括前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验 28．在有关英语儿童书写能力发展的研究中，已有的研究结果认为，幼儿随着年龄的变化会经历的几个阶段依次为：画图、涂写以及类似书写、连串类似书写、发明的书写、真正的书写

学前儿童语言教育答案Word编辑

《学前儿童语言教育》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共15题） 1、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是( B ) A.斯金纳 B.乔姆斯基 C.皮亚杰 D.伍顿 2、儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的( C ) A.过度扩充 B.过度缩小 C.借代 D.引申 3、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为( A ) A.前语言现象 B.自我中心语言现象 C.社会性语言现象 D.理解语言现象 4、谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有( D ) A.无计划性 B.随机性 C.自发性 D.目的性 5、教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语( A ) A.倾听能力 B.表达能力 C.阅读能力 D.书写能力 6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( B ) A.谈话活动 B.讲述活动 C.欣赏文学作品 D.早期阅读 7、为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是( B ) Ａ.选择合适的故事、童话和儿歌 Ｂ.强迫幼儿仔细倾听 Ｃ.增加倾听内容的吸引力 Ｄ.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性 8、不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( C )

A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分 B.演示内容生动形象，但要适时适度 C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复 D.与学习内容进程相一致 9、( A )的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。 A.先天论 B.认知相互作用论 C.行为主义 D.社会相互作用论 10、根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和( C ) A.叙事性讲述 B.描述性讲述 C.情景表演讲述 D.议论性讲述 11、幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种( A ) A.言语流畅度障碍 B.构音障碍 C.听觉障碍 D.情感交往障碍 12、语言内容不同于语言话题，主要表现在它是(D ) A.个人化的 B.具体的 C.非独立的 D.一般的 13、卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和( C ) A.语言表达范畴 B.语言运用范畴 C.语言交际环境范畴 D.语言理解范畴 14、下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( A ) A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合 B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果 C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识 D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制 15、率先提出以系统性方式研究儿童语言构成的是( B) A.伦奇 B.布伦姆和莱希 C.乔姆斯基 D.加德纳 主观题部分： 一、简答题（每题2.5分，共2题） 1、写出5种讲述活动的类型。 答：看图讲述、生活经验讲述、情境讲述、绘图讲述、续编故事。 2、构成幼儿良好语言环境的因素是什么？

学前儿童语言教育作业1-4

学前儿童语言教育作业 姓名： 学号： 得分： 教师签名：

学前儿童语言教育作业1 （绪论至第一章） 一、填空题 1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括的能力、 的能力。 2.语言包括语言和语言，所以语言既是人类的，也是一种。 3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童、和的过程。 4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：、和等理论与实践相结合的综合方法。 5.语言可以分为底层和上层：底层是一套；上层一般分为三级，分别是、、。 二、判断题 （）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。 （）2.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。 （）3.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。 （）4.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。 （）5.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。 三、简答题（每小题5分，共40分） 1.什么是语言能力？ 2.学前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？

四、论述题（共10分） 学前儿童语言学习有哪些重要特点？

学前儿童语言教育作业2 （第二至三章） 一、填空题（每空1分，共20分） 1.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为阶段。 2.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言、前语言和前语言。 3.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：、、。 4.一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇，他们对词汇的掌握主要表现在的增加、的扩大，以及的确切和加深等方面。 5.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中、句子中。 二、判断题（每小题1分，共20分） （）1.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。 （）2.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。 （）3.研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。 （）4.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。 （）5.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。 三、简答题（每小题5分，共20分） 1.0至3岁学前儿童语法的发展有什么特点？ 2.如何开展早期阅读中的亲子共读活动？

学前儿童语言教育答案图文稿

学前儿童语言教育答案集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《学前儿童语言教育》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共15题） 1、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是( B ) A.斯金纳 B.乔姆斯基 C.皮亚杰? D.伍顿 2、儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的( C ) A.过度扩充? B.过度缩小 C.借代? D.引申 3、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为( A) A.前语言现象? B.自我中心语言现象 C.社会性语言现象? D.理解语言现象 4、谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有( D ) A.无计划性? B.随机性 C.自发性? D.目的性 5、教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语(

A ) A.倾听能力? B.表达能力 C.阅读能力 D.书写能力 6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( B ) A.谈话活动? B.讲述活动 C.欣赏文学作品? D.早期阅读 7、为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是( B ) Ａ.选择合适的故事、童话和儿歌 Ｂ.强迫幼儿仔细倾听 Ｃ.增加倾听内容的吸引力 Ｄ.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性 8、不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( C ) A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分 B.演示内容生动形象，但要适时适度 C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复 D.与学习内容进程相一致 9、( A )的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。

学前儿童教育语言教育活动设计

第一篇学前儿童教育语言教育活动设计 第一章学前儿童语言教育活动概述 本章将帮助你： 1、理解学前儿童语言发展与心理的其他方面发展之间的辨证关系，掌握学前儿童语言发展规律对学前儿童语言教育的意义，帮助同学们了解儿童语言发展的基本规律，学习儿童语言发展研究的基本方法，为具体的语言教育实践提供必要的理论依据。 2、通过对完整语言教育观、整合教育观和活动教育观的介绍，帮助大家理解和掌握这些观念的基本内涵及其理论依据，树立正确的幼儿语言教育观，并逐渐学会将这些观念运用到自己的教育实践中去。 3、初步掌握学前儿童语言教育的终期目标、年龄阶段的目标、以及具体教育活动设计语言教育活动目标；并且用它指导自己有目的、有计划地组织实施整个活动过程。 核心概念： 学前儿童语言教育；学前儿童语言发展；学前儿童身心发展；语言教育观；终期目标；年龄阶段的目标；语言教育活动目标 第一节学前儿童语言发展与语言教育 一、学前儿童语言发展与全面发展的关系 语言是人类社会特有的一种现象，就个体而言，语言是思维必不可少的工具，是认知能力的一种，也是社会交往的工具，是儿童社会化、个性发展的重要标志。 （一）学前儿童语言发展与认知发展 学前儿童语言发展与认知发展相互促进、共同发展。一方面，学前儿童的认知发展水平决定语言发展水平。学前儿童处在前运算阶段，幼儿只能掌握情境性很强的语言，而处在具体运算阶段时，才有可能掌握连贯性语言。抽象的词和语法的掌握有赖于认知的发展。另一方面，作为一种心理表征符号，语言一旦被个体所理解和掌握，就能够对认知的发展起推动和加速作用，主要表现为增加认知的速度、广度和强度，使认知过程具有极大的主动性和普遍性。没有语言这种工具，个体的认知始终会停留在个人心理层面。 1、加深和巩固学前儿童初步形成的概念。概念是人脑对客观事物一般特征和本质特征的反映，是以词为标志在概括的基础上形成的，受概括水平的限制。心理学研究表明：学前

学前儿童语言教育试题与答案1

一、填空题： 1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。 2.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。 3..儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到单词句（独词句）阶段，然后进入双词句阶段，再进入多词句及至最后进入成人句阶段。 4.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。 5.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研究法教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。 6.符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有强制性。 7.语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 8.语言的层级体系就是语言的组成规则，语言的组合关系和聚合关系是语言的运转规则。 9.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。 10.语言系统上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。 11.组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 12.独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 13.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。双词句体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。 14.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。 15.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响，是在行为主义心理学的基础上提出的理论。 16.先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。 17.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。 18.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。 19.语言学习的生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，二是大脑神经系统的健全，三是感知觉系统的完善。 20.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。 21.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括语音、词汇、语法三个方面。 22.0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 23.语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。 24.在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段”。 25.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前言语阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段。 26.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。 27.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。 28.一般来说，儿童自第一声啼哭到作好说话的准备，经过了大量的发音练习，这个过程大致分为三个阶段，即单音发声、音节发声和前词语发声。 29.婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音。 30.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：.产生交际倾向、学习“交际”规则、扩展交际功能。 31.一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇数量词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。 32.在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“泛化”、“窄化”、“特化”的现象。 33. 词义泛化，即词义扩，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言围的现象，即一词多义。 34.词义特化，是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。 35.1岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现“词语爆炸现象”。 36.1周岁以后，婴儿学习语言的主要任务就是学习新词，扩大词汇量。 37.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。 38.幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能正确分辨语音，在言语运动觉方面不能正确掌握发音动作。 39.词汇量只能笼统地从数量方面说明儿童词汇的水平，词类围则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量。

(完整版)《学前儿童语言教育》复习资料

《学前儿童语言教育》复习资料 一、填空题(每空 1分，共 20分) 1．从社会功能看，语言是一种(交际和思维工具)；从内部结构看，语言是一种(音义结合的符号系统)。 2．目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：(后天环境论)、(先天决定论)和(先天与后天相互作用论)。3．学前全语言教育发展的是学前儿童(听)、(说)、(读)、(前书写)以及(外语)等全面的语言能力。 4．(独词句)体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。(双词句)体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。 5．1 岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现“(词语爆炸)现象”。6．幼儿阅读内容主要是(画报)。 7．学前儿童语言教育的基本任务就是促进(幼儿语言的发展)，提高(幼儿运用语言的能力)。 8．学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：一方面是(对学前儿童语言发展)的评价，另一方面是(对学前儿童语言教育活动)的评价。 9．(自然观察法)是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。 10．(双语学习)是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。 21、语言包括(口头)语言和(书面)语言，所以语言既是人类的(话语)，也是一种(书面的符号)。 22、婴儿在发音上表现出来的特殊策略常常有(省略音替代音重叠音)。 二、判断题 (×)1、语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。 (×)2、集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。 (×)3、儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。 (×)4、儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象这是儿童语言发展最迅速的时期。 (√)5、学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。 (√)6、学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。 (×)7、婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象,成人应及时纠以免影响以后的语言学习。 (√)8、看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。 (√)9、学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。 (×)10、扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落， (√)11.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。 (×)12.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。 (×)13.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。 (×)14.学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型。 (×)15.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。 (×)16.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。 (√)17.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。 (×)18、示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。 (×)19.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。 (√)20.在音乐活动中渗透语言教育….词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。 (×)21．语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。 (×)22．动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。 (√)23．一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。 (×)24．咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。 (√)25．语言符号的音义关系是由社会约用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定。 (√)26．语言符号在约定俗成前有任意性，约定俗成后则具有了强制性。 (×)27．语言系统的底层是一套音位上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。

学前儿童语言教育与活动指导试题

学前儿童语言教育与活动指导试题（一） 一、 辨析题（每题10分，共30分；判断正确3分，给出依据7分）。 1. 学前儿童谈话活动与讲述活动都有利于培养幼儿的口语表达和倾听能力， 施中可以相互代替。 2. 幼儿早期阅读活动应把识字教育放在首位。 3. 听说游戏是语言游戏。 二、 选择题（每题 2分，共20分）。 1. 幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括（ ） A. 有一定的凭借物 B .有相对正式的语境 C.旨在锻炼幼儿的独白语言 D ?提高幼儿学习书面语言的兴趣 2. 学前儿 童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和（ ） B. 个别化的语言教育内容 D. 特殊语言教育内容 ）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球” 4. 前语言阶段是指儿童从（ ）。 A. 出生到1岁左右 B. 从1岁到2岁左右 C. 从2岁到3岁左右 D. 从3岁到4岁左右 5. 不属于幼儿园谈话活动的特点是（ ）。 A. 拥有一个具体、有趣的中心话题 B. 拥有较丰富的谈话素材，语境随意、宽松、自由 C. 多方参与的言语交往活动 D. 教师在谈话活动中起直接引导的作用 6. 儿童观察小兔子后将其特点讲述出来是（ ）。 A.实物讲述 B. 看图讲述 C.剪影讲述 D. 情境讲述 7. 听说游戏的基本步骤是（ ）。 A. 教师引导游戏一一交代游戏规则一一创设游戏情景一一幼儿自主游戏 B. 创设游戏情景一一交代游戏规则一一教师引导游戏一一幼儿自主游戏 C. 创设游戏情景一一教师引导游戏一一交代游戏规则一一幼儿自主游戏 D. 教师引导游戏一一创设游戏情景一一交代游戏规则一一幼儿自主游戏 A.单词句 B .电报句 C .完整句 D .复合句 在活动设计与实 A.渗透性的语言教育内容 C.集体语言教育内容 3、处于句法结构发展（ 、“我要球球”

2016电大《学前儿童语言教育》试题及答案

中央广播电视大学2008--2009学年度第一学期“开放专科”期末考试 学前儿童语言教育试题 一、填空题(每空l分。其20分) 1．个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括---------的能力、-----------的能力。 2．学前生语言教育发展的是学前儿童听、说、读、---------以及---------等全面的语言能力。 3．学前儿童语言教育内容可以分为----------和--------- 两类结构。 4．婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有： ---------.----------.-----------. 5．前语言交际能力的发展可分为三个阶段：--------------、---------.-------------. 6．-----------，即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语 言范围的现象，即一词多义。 7．幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能----------，在言语运动觉方面不能------------． 8．儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中--------------- 、句子中----------------------。 9．由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，——---------便成了早 期阅读的主要方式。

10．按讲述对象的特点分类，讲述活动分成-----------、----------------、情景表演讲述三种。 二、判断题(每小题1分，共20分) 1．没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。( ) 2．语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。( ) 3．文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。( ) 4．语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。( ) 5．咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。( ) 6．轶事记灵法和实况详录法对学前儿童语言教育而言比较适宜的研究方法。( ) 7．幼儿园语言教育方法一般的方法有亦范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。( ) 8．“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。( ) 9．前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。( ) 10．双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。( ) 11．婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注 意。( )

学前儿童语言教育.pdf

二、判断题 1．在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。 2．“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。 3．语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。 4．行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且随着研究与实践的进程加以调整。 5．体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。 6．聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。 7．独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。 8．语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。 9．0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 10．语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。 11．婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。 12．研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。 13．成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。 14．婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。 15．识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。 16．学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。 17．幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没 有明确的目的和计划。 18．复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。 19．为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。 20．在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏 能力和语言表达能力。 21．儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。 22．文学欣赏是通过儿童想象将作品的语言材料转换成他们头脑中的视觉、听觉的表象（画面）的过 程。 23．复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。 24．扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。 25．教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。 26．在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。 27．谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。 28．讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。

学前儿童语言教育试题及答案 ()

一、填空题： 语言能力__就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，语言运用能力则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。 2.语言符号的__任意性_和_强制性_是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 3.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级分别是语素_、词_、句子。组合关系_是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 5.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括_语音__、_词汇_、_语法三个方面。 6.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论_、___先天决定论_和__先天与后天相互作用论_。 独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。_双词句_体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。 8.一般而言，学前儿童只掌握基本的__口语_词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量_的增加、_词类范围__的扩大，以及__词义理解_的确切和加深等方面。 二、判断题 1.语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。.× 2.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。.× 3.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。.× 4.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。.× 5.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间 推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。.× 6.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。.× 7.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。√ 8.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。.× 9.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。.× 10.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。.×

学前儿童语言教育试题及答案

学前儿童语言教育试题及答案 20 14 年（春）学前教育专业 7、早期阅读环境包括和。 8、在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“ ”、“ ”、“ ”的现象。 二、判断题（每题1分，共20分） 1. 在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。（） 2. “儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。( ) 3. 聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。( ) 4. 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。( ) 5. 后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。 ( ) 6. 0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。( ) 7. 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。 ( ) 8. 培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。( ) 9. 会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。 ( ) 10. 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。( ) 11. 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。( ) 12. 在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述， 《学前儿童语言教育》课程期末考试试卷半开卷共 4页 班级学号姓名 （本试卷共 2 页，满分100分， 90 分钟完卷） 注意事项： 1、考生答题必须将答案按要求填写在答题纸上，否则成绩无效。 2、考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、填空题（每空1分，共20分）

学前儿童语言教育作业1至4

教育部人才培养模式 改革和开放教育试点 学前儿童语言教育形成性考核册 学校名称： 学生姓名： 学生学号： 班级： 中央广播电视大学

学前儿童语言教育作业1 （绪论 至 第一章） 一、填空题：（每空1分，共25分） 1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括 的能力、 的能力。 2.语言包括 语言和 语言，所以语言既是人类的 ，也是一种 。 3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童 、 和 的过程。 4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为： 、 和 等理论与实践相结合的综合方法。 5.语言可以分为底层和上层：底层是一套 ；上层一般分为三级，分别是 、 、 。 6. 和 ，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 7.儿童掌握语言，要掌握 、 、 ，并将其运用成熟。 8.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为 、 和 。 9. 是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。 二、判断题（每小题1分，共25分） （ ）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。 （ ）2.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。 （ ）3.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。 （ ）4.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。 （ ）5.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。 （ ）6.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。 （ ）7.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。 姓 名： 学 号： 得 分： 教师签名：

学前儿童语言教育与活动指导的教学计划

《学前儿童语言教育与活动指导》教学计划 《学前儿童语言教育与活动指导》是学前教育专业开设的一门专业基础课。它是以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，来分析幼儿园语言教学的规律和方法的一门学科，是一门实践性、操作性很强的学科。同时，它是专门研究0—6岁学前儿童的语言发展和教育教学活动。而幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 开设该门课程的目的，在于让学前教育专业学生学习并掌握幼儿语言发展的特点及幼儿园语言教学的基本理论和方法，培养组织幼儿园语言教学活动的能力。 该课程教学的基本任务是向学生传授该学科的基础知识和基本技能，扩大学生的知识面，使学生具有较为合理的知识结构，并通过见习与实习活动提高学生的观察能力、分析问题解决问题的能力、组织活动的能力、动手操作的能力。 结合学生的实际情况和将来学生在从事学前教育工作，本学期我注重培养学生的以下几个方面的能力： 一、提高自身素质。 学生素质的提高，很大程度上依赖于老师。我们要跟上时代的要求，重视科学文化知识的学习并不断更新，用新观点、新见解、新信息联系各自学科实际，在活动中向学生进行高质量的素质教育，使学生增长知识、启发思维、激发学习研究的欲望。在书香中成长，在网

络中成长，在案例中成长，在反思中成长，并且要多学习老教师的经验，在教育教学中要多留心。 二、有效的教学。 不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习语言教育，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，语言教育练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现语言教育的应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高语言教育教学的有效性。 三、语言能力的提高。 本课程的实践环节是在每单元课程结束后，由教师命题，学生亲手做出与主题有关的事物。然后用语言将其表达出来，可以是制作过程，也可是与此有关的小故事、寓言等，目的是锻炼学生语言的表达能力。同时还注重学生讲故事的能力培养，通过现在的学习与训练，培养学生学会讲故事的技巧，为今后工作中讲故事奠定基础。 四、学生的配合。 我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我一直注重学生语言教育的运用，有一个深切的感受就是，如果一个班级里学生的语言运用能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大，都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要

(完整版)《学前儿童语言教育》试题及答案

《学前儿童语言教育》试题及答案 一填空题 1 10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入（前词语发声阶段） 2 儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（语言内容的发展） 3 儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（儿童指向语言） 4 关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点，表述不正确的是（计算机媒体可取代其他教学媒体） 5 整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和（语言教育观点的整合） 6 某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（活动目标） 7 学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（规范语言） 8 文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是（理解语言符号） 9 在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于（旁观者地位） 10 言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和（言语节奏） 11 基本语言教育活动设计的第三步骤是（活动结构的研究） 12 3岁左右的儿童有自说自话的现象，这说明他们语言能力的局限性主要表现在（倾听） 13 讲述活动为幼儿所提供的语境是（相对正式的） 14 理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，属于（前图书阅读经验） 15 学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和（早期阅读） 16 语言教育活动内容的选择原则不包括（根据活动结构选择活动内容） 17 关于谈话活动的作用，说法不正确的是（它锻炼幼儿的独白语言） 18 谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有（目的性） 19 关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能，表述不正确的是（讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性） 20 讲述“我喜欢夏天（冬天）”，要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于（议论性讲述）. 21 对学前儿童的语言运用技能考察，不包括（情感控制能力） 22 听说游戏活动设计与组织的第一步骤是（设置游戏情境） 23 在计算机辅助语言教育活动中，多媒体情境教学法发挥了计算机的（集成功能） 24 在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括（创造性地运用语言） 25 早期阅读活动能够让幼儿有机会接触（书面语言） 26 活动教育观的主要理论依据是（皮亚杰的认知发展理论） 27 学前儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言，这种现象属于（双语延时学习） 28 与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现（回声式语言） 29 在读完一则故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对？”这种教育行为是为了培养（评析性倾听能力） 30 2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到（儿童发展规律的制约） 31 科学技术的功能包括（认识功能、生产力功能）。 32 要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（３～４岁）。 33 渗透的学前儿童科学教育活动包括（日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其