用爱点燃学生心灵的火花

用爱点燃学生心灵的火花

教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”教师对学生高尚纯洁的爱，是开启学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。我认为：班主任工作要取得成功，最重要的、不可或缺的便是“师爱”。因为没有师爱的教育是不存在的，在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。

去年，我接了一个六年级毕业班。班上有一个叫小慧的小女孩，学习成绩差，上学经常迟到，上课从来不回答问题，作业也很少完成。性格很内向，平时不喜欢说话，也不和同学交流，在班上没有什么好朋友，穿着在全班52个学生中也是最差的。

看到这种情况，我打算找她比较亲近的同学了解，可是到班上一问，这个希望马上就破裂了，因为她在班上实在没有什么好朋友。问问她周围的同学吧，也许能够找到答案。当我满怀希望的拿出报名册，看了看上面的地址，指着地址问了问班上的同学，我又一次失望了：她住的地方离学校很远，步行到学校要一个多小时。离其他的同学也很远，没有人了解她的情况。我几乎有点绝望了。

就在我心灰意冷的时候，一次作文给了我机会。那是一个写人的作文，题目是《我的妈妈》。在作文中，她这样写道：“……妈妈老是骂我死，经常打我，我真不想活了，我走在上学的路上，真想跳到池塘里去淹死算了……”看到她的作文，我被震惊了：一个小学生，美好的生活还没有开始，竟然有这样的想法，真是不可思议。

用爱心去浇灌学生的心灵

用爱心去浇灌学生的心灵 新都区石板滩初级中学温明香爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱心更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，爱心的传递，是教育的关键，也是思想品德教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。爱的教育是学生普遍的一种心理需要，也是教师做好教育工作的关键，而且在一定程度上说，爱的教育也是双方的。这种爱心包括您的微笑、您的热情、您的鼓励，您的一举一动。 在学校里，学生大部分时间是和教师一起度过的，他们学习的好坏，生活的是否有趣，成长的健康与否，都和老师有着极大的关系。因此，他们对老师有一种特殊的依恋心理，他们在学校里做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定，即使是关注的一瞥、信任的点头，在他们眼里都是一种“爱”，都会使他们感到一种安慰和鼓励。 一、让微笑温暖学生心灵。 古人说：“亲其师，信其道。”作为一个老师，可能最重要的表情就是微笑，笑是可以传染的，它会感染您身边的每一个人。当学生犯错时，微笑着说：“知道错了，改正就好！”让他们的心中充满温暖的色调。由此还可以让学生领悟到：“犯错并不可怕，可怕的是不能认识到自己的错误。”实践证明，老师一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与学生之间的距离。如果老师充满情感性的话语加上亲切自然的微笑，一定会让学生产生“如沐春风”的感觉。 我经常把微笑挂在脸上走进课堂，常对学生说些鼓励性的话语，让学生有一种亲切感。有一次，在思想品德课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励他们说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看哪位同学为集体争光。”学生都很踊跃，争着要

上台展示自己，第一轮下来，我微笑着赞许说：“××同学好样的！表演很精彩，为你们组争了光，我们大家用掌声感谢他。”这样气氛很快活跃起来了，同学们在上台表演时，非常投入，因为他们知道他们肩负着一种“责任”，要为自己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角色给怕羞、腼腆的同学来表演，微笑着鼓励他们去尝试：“××同学，老师相信你很棒，你一定行，你是一位勇敢的孩子！”让他们树立信心，表演后，我都会因势利导，赞扬他们说：“太棒了，××同学表演得真精彩。”然后带头鼓掌鼓励，或者说：“你的表演非常有新意，很有创造性，如果表演的时候更大胆、更投入一点，那就更精彩了。”这样，和谐的课堂气氛既缩短了师生之间的距离，又培养了学生的责任感和集体荣誉感，帮助学生树立了信心，又锻炼了他们的胆量。从而让学生懂得笑对周围的人，笑对自己的美好人生，对自己更加充满希望。 二、让满腔热情感染学生，使学生能愉快学习。 在教学中，教师自己要充分投入，始终保持一种饱满的热情，才能感染学生，调动学生的积极情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同学们常说：“老师，看到您精神抖擞，我们越来越喜欢思想品德课了。”收集典型的同学们感兴趣的真实例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。我还注意在教学过程中利用一切条件创造适当的情境，吸引学生的注意力，引导学生进入情境，带着问题步入知识的殿堂，产生一种饶有兴趣的感受。如演唱法，思想品德教材中有关亲情、友情、国情等教学中就可以采用此法。师生齐唱《常回家看看》、《妈妈的吻》、《感恩的心》、《朋友》、《我的中国心》、《歌唱我们伟大的祖国》、《走进新时代》等等歌曲，这样既可达到触景生情的目的，又可增加学习的趣味性，调动学生的学习积极

用评语打开心灵之窗,用爱点亮学生心中的灯

用评语打开心灵之窗，用爱点亮学生心中的灯 ——小学低年级班主任评语写法初探 浦江三小刘美君 【摘要】写评语是班主任工作的一项重要内容，是学生评价中的重要组成部分。也是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。不少的低年级教师面对“评语”，有一种“年年要写，年年难写”的尴尬；学生和家长也往往把注意力更多地集中在分数上。针对这些问题，本文从低年级学生的年龄特点这一实际除法，探讨低年级学生评语的重要性和写法。 【关键词】低年级评语班主任 “一句话可以改变你的人生，一个行动就可以铸就你的辉煌人生。”写评语是班主任工作的一项重要内容，是班主任对学生思想、品德、成绩、能力、学习态度、等综合素质的总体评价。小学低年级阶段，自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，他们在入学后受到各种学习活动及其评价的影响，促使他们从不同角度对自己有了新的认识，在自我控制、自我调节等能力方面对自己有了新的要求。所以这时老师的评语就会对孩子的自我认识和自我发展起到正面的导向作用。同时老师的评语不仅能帮助低年级学生正确认识自己的长处与短处，发扬优点，改正缺点；让班主任对自己的教学管理工作进行反思；而且还能帮助家长及时了解子女的在校的综合情况，以便更有效地配合学校对学生进行教育。因此，把评语写好至关重要。连续多年低年级班主任工作让我在低年级评语写法上有了一点自己的拙见，现浅谈几点自己对写低年级学生的评语的看法。 一、评语对家庭教育和学生发展的重要性。 当一个学期告一段落，学生的家长们迫切地想知道自己的孩子在校的思想、学习、生活和成长情况，孩子进步了吗？还是退步了？希望能更全面的掌握孩子的信息。这样，父母们和孩子沟通和交流是才能找到合适的切入点，同时，家长也能更好地对孩子身上存在的问题有针对性的进行教育。评语是班主任对学生的学习行为及其它行为的概括性评定，它体现着某一段时期以来教师对学生的观察了解、分析评价和期待期盼，对学生的发展起着导向作用。

点燃学困生心灵的火花(读后感)

点燃学困生心灵的火花 ——《一个都不能落－名师针对学困生的针对教学》读后感 本学期，学校要求每位教师读一本教学名著，我选择的是名师工程系列之一《一个都不能落－名师针对学困生的针对教学》。本书针对不同的原因形成的学困生，通过真实的案例、成功的解决方法以及深入的理论剖析，为我们广大一线教师提供了很好的借鉴。 作为振华中学的教师，我更能体会到学困生在教学工作中的重大影响。所以如何在课堂上树立他们的学习信心，激发学困生的学习兴趣，提升学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须注重的问题。 一、尊重理解，平等相待。 尊重和理解是学困生向上的金钥匙。真正使学困生的自尊心受到伤害、使他们产生自卑的心理的原因，在于学校和教师对他们不正眼相看。因为他们听表扬少，挨批评多，自尊心就往往被自卑心所压抑，给人没有自尊心的感觉，其实他们并非如此，他们渴望得到尊重和信任。学困生已经背上了心理包袱，老师的一个皱眉、一句讽刺话都会让他们雪上加霜。我们要把他们看作与优秀生同样的个体，用和气的态度对待他们，多与他们交流，倾听他们的心声，帮他们排解困难。 二、捕捉优点，肯定成绩。 做好学困生转化工作的根本是培育他们的自尊心和上进心。尺有所短寸有所长，再差的学生也有可取之处。老师要多方面了解学困生，发现他们的长处，加以赞赏。通过褒扬闪光之处，促使他们树立信心，抬头做人，以使他们获得愉快体验的同时，感受到温暖和信任，从而产生自尊心和自豪感，形成进步向上的内在驱动力，主动参与到学习活动中来。同时，让学困生与以前的自己比，让他看到自己的进步，他就能重新理解自己，产生信心。 三、创设情境，激发兴趣。 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。利用直观教具，不但能使学生产生直观印象，又能有意识地创设生动愉快的境界，让学困生感到新奇有趣，从而激发他们的学习兴趣。所以，教师在课堂教学中，要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而协助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。 四、尽心辅导，授之以渔。 在课堂上，对学困生实行跟踪，当天的学习当天过关，这也是提升学困生成绩的重要举措。学困生之所以差就是对知识掌握不够而后又不好意思问，时间长了，积压的知识越来越多，这样学生就会对学习失去兴趣。基于此，老是要在课堂上即时准确地对学困生实行讲解，不怕费时费事，即时解决学生的各种疑难问题，让他们能够轻松地学习。学困生中还有很少的一部分，成绩不好是因为学习方法不当。针对这个少部分学困生，要尽心尽力协助其掌握科学的学习方法。 当然，作为教师，我们不能完全照搬这些方法，而要根据本校学生的不同实际情况，采取行之有效的针对教学。我相信，对待学困生，只要我们每位教师分析原因，寻找对策，用热情关怀、耐心教育、精心指导来点燃他们心灵的火花，他们一定会在轻松愉快的氛围中爱上学习。

以心灵之火点燃生命之炬

以心灵之火点燃生命之炬――读魏书生的《班主任工作艺术》 点燃学生的上进之火，进而给其以心理上的轻松、愉快。――魏书生 如果说班主任工作是一首无比优美的乐章，那么班主任则应是技艺高超的演奏家，要演奏好每一个音符，就必须熟谙每一根琴弦，这是掌握演奏技巧（或方法）的前提。然而，每个教育对象并不象琴弦那么形象可感，其内心世界都是一个比天空海洋还要广阔的宇宙，高深莫测，变化无常。因此，班主任必须深入实际细心观察，不断探索“宇宙”的奥秘，从心理教育入手，点燃学生的心灵之火，因势利导，才能驾驭好这一艘艘“宇宙飞船”。 这是魏书生老师的《班主任工作艺术》一书留给我的总体印象。 著名教育家加里宁说过：教育不仅是一项科学事业，更是一项艺术事业。这里所说的“艺术”就包含有很多“方法”的成份。魏书生老师作为一位教育专家，其育人的方法，可以说是行动着的教育学。 魏书生老师主张：要使学生的个性特点得以充分发展，就必须对不同类型、不同年龄阶段的学生心理进行深刻的细心分析。从教育心理学的角度看，了解熟悉学生，掌握其特点，这是进行教育的前提，特别是那些有心理障碍的学生，首先应了解其病情，查明病因，才能对症下药。 对学生心理疾病的检查诊断，不象医生检查病人通过化验、透视、做CT等操作性很强的方法来得具体可感，其检查过程是复杂而抽象的。不仅要从学生的言行、表情、神态中捕捉学生思想感情的变化，还要了解家庭因素、社会关系及其性格爱好等，研究不同的学生心理发展变化的规律，才能对症下药。 我们平时在班务工作中，常遇到这样的同学：性格活泼、好动、思维敏捷、目光炯炯有神，这些同学往往学习积极性易被调动，理解接受能力强，但是他们往往易冲动，容易犯错误，且在学习上缺乏毅力和持之以恒的精神，他们富于幻想，对未来有着神秘而美好的憧憬，但他们往往好高鹜远，心比天高，今天想“上九天揽月”，明天想“下五洋捉鳖”，可这些美妙的幻想又是多变的，随着兴趣的转移会经常更换自己的奋斗目标和心中的理想，因此，常会出现学习不踏实，只要有一知半解，便会骄傲自满，目中无人。对于这样的学生，我们必须象魏书生老师一样，对其进行自觉性、目的性方面的教育，加强稳定、自律方面的心理素质训练，培养树立恒心和毅力的观念，因势利导，才能使其在规范的心理轨迹上健康运行发展。

用爱心去唤醒学生美的心灵

用爱心去唤醒学生美的心灵 一位教育专家说过这样一句话：“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“关注”的种子，真正关注学生的发展。 “教育不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。”这句话使我更明白自己的责任，教育最大的技巧在于最大限度的调动和发挥学生的天赋和才干，帮助学生获得成功，取得自信。有不少人不理解我为什么要收他到我班来，我认为学生可以选择老师，但老师没有选择学生的权利，我要关爱每一个学生，使他们因为有我这样的班主任而能够快乐充实地学习；对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法；以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用喜悦的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。 元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。我赞成前人的观点和主张。在工作中我是这样做的： 一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来。在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，那么我本人在工作中首先就早来晚走，经常深入班级。有的学生自习时坐不住凳子，我就在这个时间到教室里备课、讲题，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了“示范”。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。 二、把情感教育与严格要求结合起来。学生在学习过程中，总会遇到这样或那样的困难，面对困难，许多学生都会产生胆怯，没有自信，怕挨批评等一系列的心理负担，作为教师要密切关注学生的心理，在教育过程中多给予他们心理上的支持和鼓励。在教学中教师应该做到真诚、关爱。教师用一种支持的、理解的、温暖的目光，一句适度夸张的赞许或鼓励的话语，一个感人的小故事，或一次充满温暖，欣慰具有安全感的交谈，都可以使学生获取心理上的支持。教师要相信每一个学生都具有成功的潜能，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有前途的；要在给予支持和关心时注意科学性，不能无原则地夸奖。对于一些有较强依赖性的学生，要把握好支持原则，鼓励学生自己寻找解决问题的办法，发展其独立自主性。 三、把理想教育与刻苦学习结合起来。作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。我经常利用小班会时间或者课余时间给学生们介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对人生，面对现实；给他们讲南朝孙康映雪苦读的故事，讲宋朝陈正之勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志不懈的故事，等等，使学生始终牢记理想，自强不息。 四、把传统美德与社会现实结合起来。中华民族有着悠久的传统美德，很多名人、伟人他们在立德修身、治国安邦方面有着感人的故事。如果把这些可歌可泣的人物事迹讲给学生

心中的灯

【导读】：人生路上无论有几多坎坷几多不幸，无论是穿过沼泽荒漠、攀越高山峡谷，还是步入绿荫花丛、走进柳暗花明，走出一条属于自己的路来。尽管这条路上有爱有恨，有酸有苦，但走了就是幸福，就有一种畅然一种收获。走了，心灵才会洁净，心智才会成熟，心胸才会宽广。 一生中，我们要走许许多多的路，可有的路我们还是无法涉越；人海中，我们会接触到许许多多的人，可有的人我们还是无法读懂；自孩提时代起，我们有着许许多多的梦，可在奋进中有些梦我们无法很快实现，有的还会留有遗憾。 人在旅途中，让心中的那盏灯不灭，它透射着希望、大爱与信念；这盏灯会让自己的心志强大、不畏黑暗，理想与目标就不再遥远。 一、路 饭后正值薄暮时分，下楼去户外散步，一路浏览着。 刚逝去的落日，余晖染红了天际，透过云带四散、蔓延着。淡淡的，一层薄雾在小路的远方升腾、凝聚，远处的树木很快被披上一层薄薄的面纱。一阵清爽的晚风轻轻掠过脸颊，把一天的劳累和星星点点的烦恼、忧虑全部掠走。 路旁一簇簇黄色和淡紫的野花，在晚风的吹拂下摇曳着。这些花儿，虽不高贵，却个个是自由的精灵，在属于它们的季节里开得是那么艳丽，那么热烈，那么从容，那么无拘无束。它们以美的纯朴，勃勃的生机展现于世人。 一粒粒花籽，就是一个个生命。不管脚下的土地富饶或贫瘠，它们都会发芽、吐绿、开花。生的渴望促使它们尽展雄姿，以欣欣向荣的姿态妆点着大地。在这个物欲横流的世界里，野花，以自己的本真生存着，与天地绘就了一幅美的画卷，显得那么的和谐。 我豁然明朗：人生最深,最平和的快乐，就是静观天地与人生，慢慢品味出它的和谐与美。 夜幕降临，我与路人皆融进夜色之中。我，沿着这条路还会一如既往地走下去，一路看花开花落，观云展云舒，听高山流水，吟渔舟唱晚。 二、路在脚下 回眸走过的路，颇有感慨。当成长的途中布满荆棘，充满迷离；当生命之舟遭遇暗礁险滩，飓风肆虐；当脚下路曲折蜿蜒，布满岔口。如何对待？伤悲还是徘徊？ 鲁迅先生曾说：世上本来没有路，走的人多了，便成了路。李白畅叙着心怀：长风破浪

班主任语言的魅力

班主任语言的魅力 惠安小学徐红梅 马雅可夫斯基说：“语言是人的力量的统帅”。谈话是以语言点燃人的心灵火花的高超艺术。作为班主任，既是一个管理者，又应是一个语言艺术家，必须用自己的心去弹拨学生的心弦，用自己的灵魂去感染学生的灵魂，做学生的知心朋友，做好学生思想工作。而班主任与学生沟通，最常用的方法，就是“谈话法”。那么，班主任在与学生谈话的过程中，如何发挥语言的魅力，与学生沟通情感，捕捉最佳的教育时机，达到理想的教育学生的目的呢？我从多年的班主任工作实践中，得到以下几点体会。 一“胸中有数”地谈 班主任与学生谈话不能天马行空，随心所欲，要在谈话前做到“胸中有数”，有目的地谈。这个“数”，是指对情况的了解。了解是谈话的前提。谈心要知心，只有抓住学生的心理症结，有的放矢地接触学生的思想，才能打动学生的心，这就是心理学所说的心理接触。任何成功的谈话总是以对情况的了如指掌为基础，以心理接触为前提的。 如，我刚接一个班不久，就发现一个女同学有小偷小摸行为。偷了班里同学的笔呀，本子等学习用具。我先不露声色，在本班学生中作了一番调查。由于她学习成绩差，性格古怪，学生们不喜欢和她在一起玩。还有家庭也很特殊，得不到真心的关爱，使她的自尊心受到伤害，产生了自暴自弃的思想。再就是她缺乏正确的道德观念，意志薄弱，很容易受个人欲望驱使。她一贯爱吃零食，为了解馋，经常向同学借钱，或向亲人骗取，后来发展到偷家长口袋里的钱，由于没有及时教育，致使其错误从家庭蔓延至学校。 情况了解清楚后，接着我就与家长取得联系，要求家长不仅要积极配合，还要从孩子所犯的错误当中吸取教训，改进教育方法。同时，我也引导全班同学和她玩，和她交朋友。让同学们的真心感动她，让她明白其实大家都很喜欢她，都很关心她，让她在同学们的爱中明白自己错了。我见她有所触动，就由此及彼，进一步引导她认识自己的错误，帮助她找出犯错误的原因，鼓励她放下思想包袱。我的话字字恳切，句句在理，且又符合实情，使这个不轻易落泪的女孩，不禁潸然泪下，并表示愿意改正自己的错误。教育实践证明，对情况了解得越清楚，就越能掌握谈话的主动权，左右谈话的“形势”，达到预期的目的。 二“笑意长存”地谈 笑是柔术，柔能克刚。人们对强硬的态度会本能地产生对抗情绪，而对柔顺、温和的态度则往往容易接受。从心理学的观点看，笑是沟通人的情感的媒介。教师和学生相处假如老是板着面孔，学生就觉得有一种恐怖感，缺乏人情味。 在课堂上，根据内容和课堂气氛发展的需要，一席趣话可使笑语满堂、气氛和谐轻松，使学生在愉快的气氛中掌握知识。如在教学《林中乐队》一课时，有个调皮的同学不停的扯着嗓子学猫叫，逗得其他同学无法听讲。这时我笑着说了一句：“哇，有只猫饿了，快找找哪里有小老鼠送他一只。”这一说，同学们笑了，那位同学也不好意思的笑了，专心的听讲起来。这种巧妙的教育方式，既省力又省时，还能使学生轻松愉快地接受教育。 面对学生的错误，教师可用温和的微笑表示否定，表现出教师的宽容与气度，可消除学生的疑惧心理，有助于情感的交流，缓和谈话的气氛，使学生乐意地接受教师的批评。面对学生的成绩时，教师的微笑表示肯定，可增强学生的自信感，

用爱点燃学生心灵之火

用爱点燃学生心灵之火 教育学生是我们教师天天要做的事情，不同的学生处于不同的状态，有一般状态、先进状态、中间状态。但是每一名孩子，都是自主能动发展的。教育是唤醒的艺术，教育者要尊重每一个孩子的天性，用潜移默化的爱，唤醒孩子们自主发展的主能动性。 一、信任，是爱孩子源泉 还记得我曾经教过这样一名学生，曾经的他在课堂上当众顶撞任课教师、不认真听讲、搞小动作，甚至把影响其他同学学习的违反纪律行为视为勇敢。刚刚上这个班的音乐课时候，其他老师就向我历数了他的种种恶行：什么捣蛋大王，谁也不敢惹；什么天不怕、地不怕。这么多的外号，让我特别的关注了他。突然有一天，我被他的行为震撼了。有一天中午，外面下着淅淅沥沥的小雨，很快操场上就积满了雨水，特别是学校的门口的积水比较深。这时候，我看见他跑了出去，我正想向班主任老师告发他，忽然发现他在积水的地方放上几块砖，这样大家就不会因积水他身弄湿了鞋子。回眸之间，我看到他双清澈双眼。哦，我知道了他也是一名善良的孩子。在以后的日子里，在我的音乐课上，给与他更多的表现自己的机会。课下我经常找他谈心，我终于找到了他后

进形成的原因。他的自尊心特别强，争强好胜，有错也不好意思承认。时间长了人们就对他产生了误会。我就有意的把一些他擅长的活动分配给他来完成，如：劳动、参加体育比赛。因为是他擅长的和喜欢的，每次他都能完成的非常好。我就不遗余力的表扬他，他的热情被点燃了，什么事情都积极的去参与了。同学们渐渐的也愿意和他玩了，他又回到了课堂上，回到了同学之间，聪明的他很快就在其他的方面上也有了进步。 看到他一点一滴的进步，我会心地笑了。教育就如教育学家苏霍姆林斯基所说得那样：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”信任他们，让孩子们知道我能行，给他们更多成长的空间，让他们的心灵更纯净！ 二、尊重，是爱孩子之本 克鲁普斯卡娅曾经说过：“单单爱孩子是不够的，还要善于爱护他们。”懂得尊重他们，在工作中我们要秉着一颗爱心，才能做到真正尊重学生。用心去尊重学生他们，接纳孩子的一切。 有一件事使我久久难忘，那是我和一名孩子之间的秘密。为了迎接区运动会，学校的检阅队伍加紧排练着。看见同学们脸上的汗水，体育教师自己拿钱为参加训练的孩子们买来了冰棒。在发冰棒的过程，发生了一件意想不到的事情，一个没有参加训练的孩子，突然也跑了过来，伸手要拿冰棒。

用爱温暖学生的心灵

用爱温暖学生的心灵 中卫市第一小学侯建玲 巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻的感情也会消融。”可见，教师的爱是神奇而伟大的力量，教师对学生的爱，是真诚的奉献。正如陶行知所说的“捧着一颗心来，不带半根草去。”可我国传统教育是一种权威式的教育，师生关系是一种权威式的关系，教师对学生拥有绝对的权威。教师的教诲，学生只能恭听顺从，任何异议都是对教师的不恭、对权威的侵犯。我想认为，对于行为或学习习惯较差的学生若教师从关爱的角度出发，不失时机地抓住他身上的闪光点，用一颗慈母般的爱心去了解他、呵护他、温暖他，多下点功夫，他们就会茁壮成长。 我班的张兆旭同学，学习不认真，成绩总是倒数，并且他常惹事生非。做作业时，自己不认真，还要去影响别人，一会儿碰碰这个，一会儿动动那个，搞得其他同学也不能安心；看见别人做游戏，他也要挤上一脚，但又不遵守游戏规则，批评他，他也是一副无所谓的表情，让每个老师都感到十分头疼。 有一天，张兆旭作业没做完，又在玩了。看见我进教室，他马上回到座位上，装模作样地做起作业来。我走到他身边，正想好好地骂他一顿，他看见我，赶紧站起来说：“老师，我在做作业。”听了他的话，我心想：骂他也没用，不如换个方式。于是，我按住火气，抚摸着他的头，微笑着对他说：“我知道，你是可能遇到难题了，所以去向同学请教吧？老师最喜欢这样的同学。来，老师和你一起来解决难题。”我边说边在他身边坐下来,张兆旭用不相信的眼神盯着我，看了好久，随后埋头做起作业来。这次的作业虽然不是全对，但字迹端正，写得极认真，我破例给他的作业打了个优星，并鼓励他：“你今天的作业很努力，老师奖给你一颗星，相信你能成为优秀的学生。”

用爱心去浇灌学生的心灵

用爱心去浇灌学生的心灵

用爱心去浇灌学生的心灵 新都区石板滩初级中学温明香爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱心更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，爱心的传递，是教育的关键，也是思想品德教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。爱的教育是学生普遍的一种心理需要，也是教师做好教育工作的关键，而且在一定程度上说，爱的教育也是双方的。这种爱心包括您的微笑、您的热情、您的鼓励，您的一举一动。 在学校里，学生大部分时间是和教师一起度过的，他们学习的好坏，生活的是否有趣，成长的健康与否，都和老师有着极大的关系。因此，他们对老师有一种特殊的依恋心理，他们在学校里做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定，即使是关注的一瞥、信任的点头，在他们眼里都是一种“爱”，都会使他们感到一种安慰和鼓励。 一、让微笑温暖学生心灵。 古人说：“亲其师，信其道。”作为一个老师，可能最重要的表情就是微笑，笑是可以传染的，它会感染您身边的每一个人。当学生犯错时，微笑着说：“知道错了，改正就好！”让他们的心中充满温暖的色调。由此还可以让学生领悟到：“犯错并不可怕，可怕的是不能认识到自己的错误。”实践证明，老师一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与学生之间的距离。如果老师充满情感性的话语加上亲切自然的微笑，一定会让学生产生“如沐春风”的感觉。 我经常把微笑挂在脸上走进课堂，常对学生说些鼓励性的话语，让学生有一种亲切感。有一次，在思想品德课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励他们说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看哪位同学为集体争光。”学生都很踊跃，争着要

用爱心点燃学生心灵的火花

用爱心点燃学生心灵的火花 升入初三，三年二班的尹志强在第一单元的测验中仅得了三十多分，他接到卷子后随手揉乱了扔到书桌里。这一情景恰巧被我注意到，当时我很生气，于是我把他叫到办公室询问原因，他理直气壮地说：“我英语基础太差，跟不上了！”由于他的语气不好，我把他训斥了一顿，他哭了，哭得很伤心。就在这一瞬间，我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心，也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的，同时，我内心产生了一种慈爱之心。于是，我让他坐下，说道：“你考不好知道生气，说明你很要强，你还想把英语学好吗？”他点点头。于是我开始指导他如何最快地取得进步，我从英语的语言特点到英语学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务，还一再鼓励他，最后，他非常感激地离开了办公室。 接下来的几天，我始终注意观察他的听课状态，并以较简单的问题向他提问，随之鼓励他，明显的，他已在进步之中了。一天放学后，我走到二楼楼梯口，他主动走向我说：“老师，我英语现在按照你说的去做，明白点了。”我说：“只要你有恒心坚持下去，你一定能行。”他问“我想考到六中，英语得考多少分？”我说：“至少得85分。”随后我又对他进行了一番鼓励。 在下次的测验中，他考了五十多分，主动找到我说他没考好。我说：“你已经进步很大了，你不能一口吃个胖子。”后来，在

一次测验中，他居然成为全班几个九十分以上的同学之一。我虽然对他的成绩有所怀疑，但并没有直接盘问他。怕伤了他的自尊心。而是从正面得到了他的答案。我说：“这单元考得这么好，怎么学的呢？”他说：“老师，这次考的我几乎全会，单词我妈都考过我了。你讲的重点句子我全默写过。我也没想到这么好。”这时，我意识到我的怀疑是多余的，也庆幸自己当时的理智。我与他分享着初次成功的快乐。我说：“如果以后每单元你都能这样去做，综合起来，你的英语就了不起了。”他摸摸后脑勺，笑了。就这样，他初三一年的学习热情始终保持着。中考满分120分，他竟然取得了114分的好成绩，这对他，一个面临掉队的学生来说，是多么的不易啊！ 我对他的认真、执着从内心感到高兴，我与他共同分享着成功的喜悦。关键的不是他的分数，而是在我为人师的过程中，对我的付出的回报。更使我认识到教师的言传身教，对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞，使他从掉队的边缘走向成功；我的几句话，成为他永久的动力。可见，教师在学生遇到困难时，设法去点燃学生心灵的火花，会使学生受益终生。有时教师的一句话，会关系到学生的一辈子。 由此，我也深深感悟到：每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是，对学生的行为，我们常常是凭自己的感觉去评价，不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，因而

点燃学生心灵的兴趣之火

点燃学生心灵的兴趣之火 摘要：兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”皮亚杰曾说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。 数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。对低年级学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。 因此教师要注重根据低段学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。 一、故事激趣。 故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。我在上师范时教我代数的一位周老师就经常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。或许是浓榜样吧，我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣，如我在教学统计图时，先设计了一个有四个生产车间的工厂，厂长为了提高生产效率，让四个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产情况，互相一比不就知道谁先进，谁落后了……有的学生也就七嘴八舌地为厂长想开了，有的学生也开始翻书找答案，有的开始讨论该想什么办法……在综合他们的意见后我再加以适当的点拨，学生也在不知不觉中掌握了统计图的的相关知识。这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。 二、游戏激趣。 游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。儿童是在游戏中成长的。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学十几减9这部分知识时这样设计：充分利用教材第10—11页上的插图，将插图展示的游艺机园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活，学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个

用爱滋润学生的心田 庞声海

用爱滋润学生的心田庞声海 发表时间：2013-10-08T16:13:21.500Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第4期供稿作者：庞声海[导读] 应该本着对学生负责任的态度，将心比心，当学生明白你的良苦用心时，自然也就接受你的教育。 庞声海四川省宜宾县白花中学 644603 摘要时光飞逝, 转眼间，我已在教育教学这片迷人的花园里辛勤耕耘了15年。在这15年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感谢他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐。在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解；爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。作为班主任，我在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生，以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志，来激发学生的热情和参与意识，同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。 关键词班主任爱心了解关怀尊重学生爱的源泉——就是了解 爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和他们在一起，课间、中午经常深入班级，了解学生的学习情况和家庭情况以及学生的在校表现等等。通过与学生的交谈，我知道我班有许多单亲学生和留守学子，对于这样学生我平时总是多关心他们，让他们感受到有一种母爱的味道和集体的温暖。但有时做班主任工作也有疏忽的时候，前几天我班的李军同学在语文课上搞小动作，被老师发现后说了两句，于是这个孩子就沉不住气了，与张老师有了抵触情绪，当我回到办公室了解到情况后，及时找到李军了解原因，其实原因很简单：就是现在家里都一个孩子，而且还很娇惯，基本上不说也不打，由于张老师说他两句就受不了。我知道后就极力的开导他，告诉他老师的好意，可他的性格太倔强，一时间很难转变过来，我就与他唠了几句家常话，我从网上的签名当中看到他说自己是个孤独的孩子，我挺纳闷的有父母的疼爱为何是孤独的呢？我就问了一句，最近你的家里有什么事吗？他告诉我说：爸爸和妈妈经常吵架，前阶段妈妈离开家搬出去住了，周末回到家里冷冷清清的，爸爸现在也不爱管我。我感觉到眼前的这个孩子太可怜了，本应享受母爱的时刻却变得孤单。于是在班级里我就经常问一问他，课堂上表现多关心他，力争走进他的心灵，在我和张老师的教育下，他终于转变了态度，上课能够认真听讲，学习上也比较刻苦努力。让我感受到教师职业的伟大，老师的一句话将改变孩子的一生命运。 爱的力量——就是关怀我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的更要爱,大爱无疆,爱心永恒。平时我在班级中特别注重后进生，因为他们就像干渴的麦苗，更需要雨露的浇灌，其实他们的身上有许多的优点，需要我们教师不断地去挖掘，去发现。我班的杨芳同学就是不爱学习，上课总是摆弄一些小东西，甚至和前后桌同学说话，前不久还和其他班级的学生因为一点矛盾打起来，那这样的孩子就应该放弃对她的教育吗？不是的，其实她的身上还是有许多优点的，比如说：唱歌、跳舞、体育，这些都是她的特长，于是我抓住对她教育的契机，本次开放周中安排她组织本次的歌咏比赛，编排歌咏比赛的队形等等，在运动会上也让她发挥自己的特长，为班级争得荣誉。从而让她感觉到自己在班级中的价值，我想她自身的缺点也会逐一改掉，期待着她有更大的进步，即永不抛弃，永不放弃，。爱的奉献——就是尊重 尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。而我在教育学生的过程中就忽视过对学生的尊重，我班的徐锌同学聪明、个性极强，学习成绩是男生中的佼佼者，但他的身上却有许多缺点，课上总爱说话、搞小动作、接话等等，在他的身上根本看不到好学生的影子。由于我刚接班时管理比较严格，他很难适应，平时他松松懈懈，有一天我当着学生的面把他狠狠的批了一通，他有些挂不住劲了，当时就和我吵了起来，我也是火冒三丈，我们俩人僵持在那，这时我压住自己的火气把他叫到走廊，问他你刚才做的对吗？他也低头承认自己有错，可在学生面前批评我，我感觉自己没有面子。通过这件事情使我明白了：对于自尊心比较强的学生，批评教育学生时一定要懂得方法，既要他们认识到自己的错误，又不要伤了学生的自尊心。为了帮助徐锌改掉坏毛病，我还让他担当班长职务，用班长的职责来约束自己，经常半年多的磨合，我们之间的关系很融洽，对于他的每次转变，每一点成绩，每一个进步，我都很珍惜，并加以鼓励和赞赏。我相信：在我们师生的共同努力下，坚信徐锌一定能成为一名品学兼优的学生。 让我们来做花的事业吧，把花香传给别人；让我们来做叶的事业吧，把花顶过自己的身躯；让我们来做根的事业吧，把养分输送给叶和花；让我们来做土的事业吧，把千万棵花孕育得根深叶茂。 雄鹰在风雨中练就坚强的翅膀；梅花在严寒中绽放扑鼻的芬芳；师魂在爱心和敬业中弥漫浓郁的馨香。也许我不会让每一个孩子都成为优秀的大学生，但我会让每一个孩子学做人，做一个顶天立地，勇敢担当的人！ 总而言之，通过15年的班主任工作实践，我深感班主任工作责任重大。孩子是未来，孩子是希望，每个孩子都有自己的优点。作为一名班主任，要用爱心来对待孩子；用诚心来打动孩子；用热心去帮助孩子；用微笑去面对孩子；用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，真心对待每一位学生，用心与每一位学生交谈，那么，我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐，也定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福！正如龚自珍所说:“落红不是无情物，化作春泥更护花。”应该本着对学生负责任的态度，将心比心，当学生明白你的良苦用心时，自然也就接受你的教育。通过这些事我感觉到：其实教育方法也不是一成不变的，难得是我们去寻找有效的方法去教育学生，说到底也就是一个简单的“爱”字，选择你所爱的，爱你所选择的，既然从事了这项职业，而特殊的工作性质需要付出你的爱，那就用十二分的热情微笑着来对待孩子吧。 所以我可以这样骄傲地说:师德是震撼心灵的雷鸣闪电,是润物细无声的春雨,是火的熔炼,是爱的奉献.如果说果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，那么就让我做绿叶的事业吧！因为她总是谦逊地垂着绿荫，让我一路倾听花开的声音，真情凝聚芬芳的足迹，纵然岁月消逝了我的青春，我依然无怨无悔！”

“我的育人故事”德育案例用爱滋润每一个学生的心田

“我的育人故事”德育案例 用爱滋润每一个学生的心田 高县实验一小：何敏 最优秀的教师必定是充满爱心的人道主义者。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一文中说，“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵”。教育是爱，爱就是教育。作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神。拥有爱心，是一个教师走向成熟和成功的事业“护照”，如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。 我班上有一个男孩，父母离异多年又长期不在身边，这无疑使他从小缺少亲情关爱和家庭教育，以至性格叛逆、行为怪僻、性情执拗、多染坏习。父亲曾言放弃，八旬高龄的爷爷奶奶更是束手无策。可我没有放弃他，我相信，成绩不好的学生也有一颗上进的心，多给这些学生笑脸和耐心，学生得到的不仅是知识，更是安慰和希望！我多次在他饿肚子的时候给他买东西吃；在他偷了高年级同学的钱面对挨打时帮他化解；在他过生日时买书籍赠送给他；在他想念母亲落泪时给他安慰；在他遇到难题时耐心给他讲解……去年运动会上，他趁别的同学不在教室，偷偷拿走了别人的钱。我知道后找他谈心，了解到其行为是由于其父母离异，缺乏关爱，身上没有零花钱，看到别的孩子吃零食可自身有没钱购买而造成的，我就对他说：“孩子，你这种行为是不对的，如果不改正长大以后再拿别人的东西就是违法行为了，那时要进监狱的。不要这样做了，以后你想吃什么，想买什么学习用品，就告诉肖老师，肖老师帮你。”孩子听了以后，泪流满面。天已傍晚，我把孩子送回家，虽然已经疲惫不堪、嗓音嘶哑，但我仍然坚持着。也许是这一家人听着我嘶哑的嗓音真切感受到了我对孩子真心的关爱，孩子哭了，父亲哽咽了，爷爷奶奶也老泪纵横。80多岁的老奶奶一个劲地握着我的手说：“谢谢老师啊，要不是你的话这个娃儿就没得救了。”我当时也忍不住地流泪。通过坚持不懈的努力，孩子之后有了明显改观：告他状的同学少了，班级也“安静”了，他的学习也有了进步，还开始帮助班上的弱小同学，主动地帮助老师做力所能及的事，为班级服务。每次当我出现在教学大楼前，他总是会在上楼的楼梯间等着，看见我就傻乎乎地笑着跑开去。他还经常悄悄地把自己都舍不得吃的糖果放到我的抽屉里。他常说：要是肖老师是我妈妈就好了。 所以，老师的关爱、体贴、帮助对孩子非常重要，哪怕是一点点的关怀，也会在他们幼小的心灵上留下深刻的记忆，一点点的扶持也会让一棵将要倒折的树苗重新健康成长。 1

用体育的独特魅力点燃学生心灵之火

用体育的独特魅力点燃学生心灵之火 淄博市淄川区经济开发区中学 翟刚

用体育的独特魅力点燃学生心灵之火 背景： 体育的价值不仅是强身健体，获得体育与健康知识和技能,其教育价值也已经被充分认识和利用，体育运动对青少年有着多层次、多方位的教育价值，既能增强学生社会适应能力，促进学生良好思想品德的形成，又能得到积极的情感体验，提高心理健康水平。 初中学生正处在一个特殊的成长阶段，个性发展呈现出暂时的不平衡和偏激的特点，在教学实践中我观察到，有些后进生往往缺乏获得成功的体验。青春期正常的心理需求得不到满足，容易造成暴躁、怯懦、自私、偏激、厌学等不健康心理，阻碍了他们的健康发展。那么体育教师可不可以用体育的独特魅力吸引他们，为他们搭建一个可以展示自我的舞台，以满足他们表现自我的心理需要，发扬他们的闪光点，让他们享受到成功的快乐，进而对学生思想品德和心理施加影响，进一步增强他们在各方面取得进步的愿望，探索一条转化后进生的新途径呢？ 案例描述： 在我任课的初三、四班中有一个学生叫李彤，进入初二下学期的时候我发现，随着他身体的发育，逐渐变得脾气暴躁，同学之间稍有不顺心便怒气冲冲，甚至拳脚相向。一次篮球课学生分组练习，男生组织比赛，我正在辅导女生练习传球，身后突然传来争吵声，循声一看，只见李彤抓住另一个同学的衣服正要拳脚相加，见此情形，我赶紧跑过去制止。原来有个同学埋怨李彤不传球，挖苦了几句，李彤

被激怒了，就要打这个同学。课后对李彤批评教育后，就让他走了，但我总觉得没有解决根本问题。我找到他的班主任了解情况，班主任说李彤精力旺盛，但是学习积极性差，时常逃课去玩游戏，在课上经常调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至让教师下不了台，仗着人高马大经常欺负同学。我又经过调查，原来他的家庭很富裕，从小养成了一种高人一等的心理优势。父亲没时间管教，学习成绩落了后。到了初二，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。常想在某些方面展示一下自己，吸引同学们的注意力，满足一下表现欲望，展示一下自己的聪明才智，但又没有什么值得拿出手的。由此，导致了借上课大喊大叫或耍几个小动作，打架斗殴呈英雄来引起大家的注意。通过分析我觉得李彤品质没有多大问题，身体条件却很好，能不能引导他发挥自身特长，让他找到自己的成长点进一步激发他在思想和学习上的进步呢？ 课外活动时，我找到他问：“李彤你身体条件不错，愿不愿意参加咱们学校的篮球队。”李彤听到这样问他，脸上露出不相信的神色：“老师你愿意让我参加吗？”我说：“我们校篮球队的队员必须遵守学校纪律，尊重老师，团结同学，学习努力。如果你能做到，我看你条件不错，我就吸收你为篮球队的成员。”李彤满脸兴奋说：“老师我一定做到。”“那我送你四个字‘文质彬彬’，这是《论语》上的一句话，我是这样理解的“质”是指质朴的品质和良好的身体素质，“文”则是指文化的修养。“彬”是美好的意思，如果一个人仅仅有质朴的品质和良好的身体素质没有文化修养就会很粗俗；过于文雅就会显得像个酸秀才，只有既身体健康、品质端正又文雅有礼才能称得